forum international heracles "centre de langues" (sherbrooke juin 2013)
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Evolution de la demande en langue étrangère « enseignée dans le pays » :
nouveaux contextes, nouvelles solutions
Sandrine ADOLFJean-Luc BERGEYVan Toan NGUYENHenri PORTINE
IIIè Forum HERACLES
Sherbrooke , 12-14 juin
2013
Département d’études de Français Langue étrangèreUniversité Bordeaux 3
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionDEFLE
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Introduction
1. Des faits remarquables qui convergent :
1. Les méthodes d’apprentissage favorisant l’autonomie de l’apprenant (R. Kern, A. Liddicoat– apprenant « locuteur-acteur » de son propre apprentissage & long life learning)
2. Situations de plurilinguisme (pluriglossie) des profils d’apprenants (biographies linguistiques riches)
3. Multiplicité des outils et approches numériques (Web based Learning – LMS – MOOC - serious games – réseaux sociaux d’apprentissage – corpus based learning - blended learning –flipped classroom)
• Impliquent une modification du rapport au savoir disciplinaire en ce sens que ces « outils » invitent à développer chez l’apprenant des conduites et des stratégies d’apprentissage allant vers l’autonomie (au moins guidée)
• Permet de s’appuyer parfois sur des « pratiques socialisantes » des apprenants pour favoriser l’entrée dans la langue cible et la construction d’un parcours d’apprentissage guidé et conscientisé
Autonomie - Mobilité - Dispositif
AutonomieIntroduction Dispositif ConclusionDEFLE
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Mobilité
Plusieurs points de vue possibles (qu’on peut aussi voir comme un continuum), mais selon nous 3 modes principaux :
• Mobilité comme découverte de l’autre (autre langue, us et coutumes, civilisation, etc.) : initier un curriculum comme « parcours de vie linguistique » proprement dit
• Mobilité comme mode de complétion de son parcours linguistique :
Complétion (enrichissement) de son parcours linguistique (conscientisé) = identification des forces et faiblesses (approches méta –réflexives et aspect composite des apprentissages)
• Mobilité comme mode de formation
Auto-évaluation de son parcours préalable, mobilité télique (objectifs de formation en mobilité comportant une visée, un but final)
2. Mobilité(s) en question…
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Dispositif ConclusionDEFLE
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Les référentiels (CECRL) et évaluations certificatives (DEFLE) répondent-ils à ces situations ?
apprenants « arrivants » et « partants » = quelles difficultés potentielles ?
les stratégies actuelles reposent en général sur des positionnements linguistiques !
Ne pourrait-on pas envisager d’autres positionnements (en terme de curricula par ex. ?)
AutonomieIntroduction Mobilité
Autonomie - Mobilité - Dispositif
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Les problématiques précédentes renvoient à une sorte de nœud « pédagogico-didactique » :
• Comment trouver un dispositif offrant une plasticité suffisante pour répondre à ces demandes variées (une latitude d’objectifs différents) ?
• Enregistrer et accompagner les parcours en s’interfaçant avec les méthodes, référentiels, certifications, objectifs (FLE(s), FOS, FOU) et les contextes institutionnels liés ?
• Des réponses partielles existes (e-portfolio) à partir de LMS comme Moodle : plugins « Exabis » « Mystuff » « Elgg » « Peeble pad » le plus intéressant étant selon nous « Mahara »
Pour quelles raisons :
• Plasticité de Mahara• Articulation avec des grilles d’évaluation référentielles (CECRL par ex.)• Exportation numérique pour une réutilisation • Hypomnèse (réassemblage de supports mémoriels extérieurs : écriture de soi, de son
parcours lié à un ensemble d’artefacts « supports de mémoire curriculaire »
Autonomie - Mobilité - Dispositif
DEFLE Département d’études de Français Langue Etrangère
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Contexte
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
La didactique des langues ne s’y intéresse que depuis peu.
Il existe un écart important entre le discours institutionnel et la réalité.
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Mobilité étudiante = un concept clé
DEFLE
Comment valoriser la mobilité de nos étudiants?Comment s’ouvrir davantage à cette mobilité?
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Une composante de l’université de Bordeaux 3
450 étudiants par semestre Étudiants, salariés, chercheurs Apprentissage du français à tous les niveaux
du CECR DUEF (Diplôme Universitaire d’Etudes
Françaises)Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Le DEFLE
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Cours semestriels de jour Cours du soir Stage d’été Formation de formateur DAEFLE Centre de préparation et d’examen -pour le DELF/DALF
-pour les diplômes délivrés par la Chambre de
Commerce et d’Industrie de Paris
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Les cours
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Evolution du public multiplication des profils
DEFLE = une passerelle dans un parcours composite
3 types de profils = 3 types de mobilité Mobilité comme but Mobilité comme passerelle Mobilité comme fin
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Le public du DEFLE et la mobilité
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
La formation au départ Les dispositifs d’accueil et
d’accompagnement La valorisation au retour Transférabilité des compétences acquises Évaluation de ces compétences
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Avant, pendant et après
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Tenir compte du parcours éclectique des étudiants
Concilier la logique institutionnelle du DEFLE avec la logique de ses étudiants
Les étudiants acteurs de leur mobilité Proposition d’outils appropriés un questionnaire en ligne un pré-test de positionnement
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Avant
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Allier parcours collectif et parcours individuel Aider les étudiants à mieux appréhender leur
mobilité dans le milieu universitaire français accompagnement aide à la construction de leur projet
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Pendant
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Valoriser Valider Le portfolio numérique1. prise en compte des acquis 2. Autoévaluation3. Autonomisation4. conscientisation
Autonomie Mobilité Dispositif ConclusionIntroduction
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Après
DEFLE
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Définissons un dispositif comme une articulation d’éléments hétérogènes, matériels et symboliques (Charlier & Peter, 1999 ; Weisser, 2007), comme un ensemble de moyens mis en œuvre dans un but explicite, du moins dans l’esprit de son concepteur (Meunier, 1999).
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Dispositif ?
Et dispositif numérique ?
Dispositif
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Taxonomie des TICE ?
Dispositif
UtilisationInstitutionnelle
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Taxonomie des TICE ?
Dispositif
Utilisationpersonnelle
Autonomie - Mobilité - Dispositif
1. Ce n’est pas une question d’outils ;
2. Mais, comment se servir des outils ?
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Conclusions
Remarques
Dispositif
1. Il n’existe pas de dispositif « couteau suisse »
2. Il existe pourtant des pièces pour en faire un
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Comment concevoir ce dispositif ?
Dispositif
Intégration et diversification
Une problématique = multiples outils
Un outil = des problématiques diverses
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Oui, mais pour quel apprentissage de langue ?
Dispositif
Bas-niveau
Haut-niveau
1. Grammaire2. Syntaxe3. Lexique4. …
Langue = connaissance
1. Discours2. Stratégies3. Métacognitif4. …
Langue = outil de communication
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Une réalité
Dispositif
L’enseignement est collectif et massif
Personalised learning?
http://www3.ntu.edu.sg
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Une réalité
Dispositif
L’enseignement est toujours collectif et massif
Personalised learning?
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Oui, mais pour quel apprentissage de la langue ?
Dispositif
Individualité
Réseau
Objectifs individuels Tâches
socialisantes
apprentissage informel
apprentissage formel
présentiel
hors présentiel
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Comment combiner les outils ?
Dispositif
Standard : SCORM, XML, RDF,
Ontologie … Granularité des contenus
d’apprentissage Interopérabilité des outils, des plate-
formes Pérennité des ressources
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE DispositifIntroduction
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Conclusion
Vers un dispositif (composite) permettant• accompagnement
• guidage• orientation
trajectoires différents
Autonomie - Mobilité - Dispositif
Autonomie Mobilité DEFLE ConclusionIntroduction
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Dispositif
Merci de votre attention !
Sandrine ADOLFJean-Luc BERGEYVan Toan NGUYENHenri PORTINE
Département d’études de Français Langue EtrangèreUniversité Bordeaux 3
Autonomie - Mobilité - Dispositif
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Bibliographie :
Bourdet, Jean-François & Philippe Teutsch, 2012, « Réseaux sociaux en ligne et espace distancié d'apprentissage – Quelle transférabilité ? », ALSIC, 15 : 2. http://alsic.revues.org/2500
Bergey, Jean-Luc & Nguyen Van Toan, Henri Portine, 2012, « De l’apprenant-communiquant à l’apprenant-analyste : Quand les TICe font place à l’ingénierie linguistique », Le Langage et l’Homme, 47 : 1, pp. 49-60.
Ollivier, Christian & Laurent Puren, 2011, Le web 2.0 en classe de langue, Paris, Ed. Maison des Langues.
R&A, Le français dans le monde, n° 49, janv. 2011, « Curriculum, programmes et itinéraires en langues et cultures », éd. CLE international, Paris. http://www.cle-inter.com/detail-9782090371222.html
Zourou, Katerina, 2012, « On the attractiveness of social media for language learning: a look at the state of the art », ALSIC, 15 : 1. http://alsic.revues.org/2436
Articles d’ouvrage collectif :
Kern, R., Liddicoat, A. / Gohard-Radenkovic, A., Murphy Lejeune, E. / Kohler, P., Lallemand, I., Lepez, P. (2008), in « Précis du plurilinguisme et du pluriculturalisme », Geneviève Zarate, Danielle Levy & Claire Kramsch (dir.). Paris : Éditions des archives contemporaines, 2008.
Autonomie - Mobilité - Dispositif
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Sitographie :
Le CECRL : http://eduscol.education.fr/cid45678/cadre-europeen-commun-de-reference-cecrl.html
Site de test de MaHaRa : http://demo.mahara.org/ et portail officiel : https://mahara.org/
Site du colloque international des utilisateurs du LMS Moodle « Moodle Moot 2013 » à Bordeaux (juin 2013) : http://moodlemoot2013.univ-bordeaux.fr/
Les 100 meilleurs outils Web 2.0 pour la classe de langue : http://www.edudemic.com/2011/11/best-web-tools/