fundamentciòn filosòfica ii nov.2015
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PARADIGMAS Y CONCEPCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
PROF.: GERARDO PÉREZ AGUILAR.NOVIEMBRE, 2015 G
PA
PARADIGMA
Un apartado teórico conceptual que sirven de metodología en
como se deben hacer las cosas.
En la Educación
Criterios organizacionales,
normas, definiciones y metodología
El quehacer educativo
Es
Otorga estructura organizativa, validez y fundamentación a las decisiones
Son Que rigen
En Evaluación, los paradigmas son las teorías, normas y metodólogas que expresan como se debe evaluar G
PA
PARADIGMA CUANTITATIVO
• Es el conjunto de normas que dictaminan la evaluación de los logros producto de la adquisición de un aprendizaje a través de los sentidos.
Definición
• Medir el producto del aprendizaje.Objetivo:
• Empírico Positivista, probabilista, inductivo, racionalista-Deductivo.Enfoques filosóficos epistemológicos:
• Psicométrico, edumétrico.Modelos:
• Evaluación como: Juicio de expertos, medición, logro, análisis de sistema, toma de decisiones.
Concepciones:
GPA
CARACTERÍSTICAS
DEL PARADIGM
A CUANTITA
TIVO
Se asignan calificaciones
Utilización de la comparación en la
medición
Predomina el control de la
conductaEl docente es la
autoridad
No hay participación de los demás
actores educativos
Objetividad, validez, científica, confiable,
sistemática, unidireccional y
unilateral
Los resultados deben ser
predecibles
GPA
Valoración del
producto
Conductas,
habilidades
observables
medibles
Los resultados son
previstos
Mente superior a las
emociones
PARADIGMA CUANTITATIVO¿Qué acepta?
GPA
PARADIGMA CUANTITATIVO
• Elabora y aplica instrumentos de
evaluación.• Emite juicios.
• Describe los resultados.
• Ser pasivo.• Receptor de
conocimientos• Aceptar conocimientos
como única verdad.
Evaluador
Roles del evaluador y del alumno:
Alumno
GPA
PARADIGMA CUANTITATIVO
Ventajas
Describe los conocimientos
Explica los logros
Predice los resultados
Desventajas
Unilateral, unidireccional
Aspectos cuantificables
Solo mide, no toma en cuenta
valores o actitudes
GPA
Paradigma Cualitativo
Adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a la
cualidad (el modo de ser
o las propiedades de algo).
Es un esquema teórico, o una vía de percepción, análisis y comprensión del mundo.
Perspectivas estructural y dialéctica, la cual centra su atención en comprender los significados que los sujetos infieren a las acciones y conductas sociales.
Interpreta, Comprende y Reflexiona GPA
Bases epistemológicasFenomenología
• La fenomenología surgió como una necesidad de explicar la naturaleza de las cosas (fenómenos).
Hermenéutica
• viene del vocablo griego hermeneia que significa el acto de la interpretación
Interpretativa
• Sus iniciadores fueron teólogos protestantes del siglo XVI, que centraron sus esfuerzos en el descubrimien- to de claves nuevas para la interpretación de la Biblia, opuestas a las oficialistas de la Iglesia Católica. G
PA
Proceso de investigación
InductivoMultifactorial y simultaneo
Diseño emergenteCategorías que surgen en
contextoPatrones y teorías para entender
ValidezCaso de Estudio
GPA
Centra su atención en el sujeto
EJEMPLO
GPA
Centra su atención en el sujeto y su realidad
Y su realidad
GPA
Centra su atención en el sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientos
GPA
Centra su atención en el sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientosModos de vida
GPA
Centra su atención en el sujeto y su realidad
Y su realidadComportamientosModos de vida
Y valores
GPA
Es por ello:
Flexible
Que este tipo de investigación y evaluación debe ser
GPA
Concepciones tradicionales positivistas
• Énfasis• Limita• Importancia• Cree• No toma en
cuenta• Es vista• Enfoque
LA CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN Concepciones
Evaluación
GPA
Concepciones Alternativas de la Evaluación del Aprendizaje
GPA
CONCEPCIONES ALTERNATIVAS DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE
Facilita al mejoramiento
permanente del aprendizaje y por lo
tanto también la calidad de vida
Tomar en cuenta el proceso y el producto
Se descansa sobre las necesidades
individuales y grupales de los
actores y no sobre los objetivos
Buscar reeducar la capacidad de percepción,
comprensión y valoración de quienes
participan
Incluye y predomina la evaluación formativa
Ayuda a conocer la dinámica y la complejidad
del aula, mediante el consenso, la comunicación
y la negociación democrática
Exige el conocimiento del ambiente de aprendizaje, para sacar la evaluación de la teoría iluminativa
Busca abrir posibilidades, variedad de caminos y sentidos, mediante la interacción,
participación y negociación
GPA
FUNDAMENTACION FILOSÓFICA DE LA EVALUACIÓNEPISTEMOLOGIA: Producción de Conocimiento. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. Su objetivo unificación del conocimiento.CONCEPCIONES: A : EMPÍRICA INDUCTIVA PROBABILÍSTICA
EPISTEMOLOGÍA
B: FENOMENOLOGÍA HERMENÉUTICA INTERPRETATIVA CORRIENTES :
PARADIGMAS: A CUANTITATIVO B CUALITATIVO
CONCEPCIONES: A TRADICIONAL B ALTERNATIVAA – EMPÍRICA: Fundamentado en la experiencia.
INDUCTIVA: Facilita el proceso de adquisición y medición de conocimientos. PROBABILÍSTICA: Se puede probar. Medible. POSITIVISMO: Medible. El Conocimiento es lo que se mide se verifica. Solo es conocimiento lo que se percibe por los sentidos.
B – FENOMENOLOGÍA: (Apariencia) puedo ver o intuir interno o externo. Conocimiento lo que se ve y se siente. ¿Qué hiciste?. ¿Cómo?, ¿Qué te pasó? .
HERMENÉUTICA: Estudiar en detalle toda la vida del alumno. Estudia la realidad del alumno, respetando la no introducción de elementos míos. Tu verdad no la mía. INTERPRETATIVA: Se debe integrar y analizar para dar soluciones.
A - CUANTITATIVO: Lo que perciben los sentidos. B - CUALITATIVO: Interpreta, comprende y reflexiona.
A POSITIVISMO (VISIBLE)B FENOMENOLOGÍA (INTUICIÓN)
INTUICIÓN: sexto sentido – Supra conciencia.GPA