1

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Котёнковская средняя общеобразовательная

школа»

Воспитание гражданственности и патриотизма

на уроках русского языка

(в помощь учителю русского языка)

Методическое пособие

Ермолова А.А., учитель русского языка

с. Костёнково, 2018

2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Котёнковская средняя общеобразовательная школа»

Воспитание гражданственности и патриотизма

на уроках русского языка

(в помощь учителю русского языка)

Методическое пособие

Составитель: Ермолова А.А., учитель русского языка

с. Костёнково, 2018 г.

3

Ермолова Анна Александровна

Методическое пособие «Воспитание гражданственности и патриотизма

на уроках русского языка» (в помощь учителю русского языка): основная и

средняя ступени образования / А.А. Ермолова. – Костёнково: 2018 г. – 100

стр.

Пособие предназначено для учителей русского языка, включает под-

борку многофункциональных текстов гражданско-патриотической направ-

ленности, которые могут быть использованы на усмотрение педагога для

диктантов, изложений, проведения различных упражнений по формированию

орфографической и пунктуационной грамотности, для проектной деятельно-

сти при получении основного и среднего общего образования. Для формиро-

вания речевых навыков через чтение, пересказ и многообразие работы с тек-

стом. Учебный материал может быть применён для фронтальной работы,

групповой и индивидуальной. Пособие удобно в применении, так как языко-

вой материал представлен в соответствии с базовыми национальными ценно-

стями РФ, обозначенными в «Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России» и разделами изучения программы

русского языка в школе.

Особое место в пособии отводится авторским КИМам для подготовки к

устному собеседованию для выпускников 9 классов, составленным по пуб-

лицистическому материалу регионального значения.

4

Содержание

Введение 2

Теоретические аспекты гражданско-патриотического воспитания школь-

ников на уроках русского языка

7

Практическая часть «Воспитание гражданственности и патриотизма на

уроках русского языка (из опыта работы)»

11

Лингвистический материал

Сборник дидактических материалов, воспитывающих гражданско-

патриотические качества школьников на уроках русского языка

Орфография

Морфемика и словообразование

Лексика

Морфология

Синтаксис и пунктуация

Текст

14

14

21

24

29

37

60

Сборник диктантов гражданско-патриотического содержания 68

Авторские контрольно-измерительные материалы Ермоловой А.А. для

подготовки к устному собеседованию в 9 классе (публицистические ста-

тьи, посвящённые известным людям в Кузбассе: Машкову В.Л, Бурми-

строву Б.В., Сазыкину А.С., Выпову А.И., Капризову К.)

78

Список используемой литературы 99

5

Введение

В том, чтобы гражданская, патрио-

тическая жизнь началась для человека с ма-

лых лет, и заключается мастерство воспита-

ния. Что для этого необходимо? Прежде все-

го, гражданское видение и понимание мира,

который окружает ребенка. Мы добиваемся

того, чтобы у ребенка и подростка болело

сердце за то, что происходит вокруг него и

рядом с ним, чтобы он с детства пережил,

перечувствовал гражданские радости и

гражданские горести. (В.А. Сухомлинский)

Преобразования в российском обществе вызвали изменения в соци-

альном заказе. Образование ставит и, главное, решает задачи развития

личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития обще-

ства. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспита-

ния гражданственности и патриотизма, так как патриотическое воспитание

направлено на формирование и развитие личности, обладающей качества-

ми гражданина – патриота Родины. Все основы будущего гражданина за-

кладываются в школе. Поэтому разработка новых подходов к организации

патриотического воспитания школьника является актуальной задачей для

педагога. Именно этим определяется необходимость отбора содержания

учебного материала и организация учебно-воспитательного процесса,

направленных на воспитание гражданина - патриота Российской Федера-

ции на уроках, в том числе русского языка.

Актуальность разработки методического пособия «Воспитание граж-

данственности и патриотизма на уроках русского языка» в первую очередь

обусловлена осуществлением социального заказа Российского общества.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве прин-

ципа государственной политики закреплено воспитание гражданственно-

сти, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окру-

жающей природе, Родине, семье [Ст. 2. № 26]. Эти идеи были максимально

6

развиты в федеральных государственных образовательных стандартах но-

вого поколения (ФГОС).

В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения основной об-

разовательной программы основного общего образования включают сформи-

рованность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и

гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосозна-

ние, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном

социуме. В ФГОС определено, что важной целью изучения русского языка в

школе является:

- воспитание гражданственности и патриотизма,

- любви к русскому языку,

- сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству обще-

ния и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. [№ 19]

Согласно Концепции духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России, национальный воспитательный идеал – это

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, при-

нимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответствен-

ность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и

культурных традициях российского народа

В проекте Федерального закона “О патриотическом воспитании граж-

дан Российской Федерации” [Ст.3, №17] отмечено, что целями патриоти-

ческого воспитания являются формирование патриотических чувств и со-

знания российских граждан, развитие у них высокой социальной активно-

сти, гражданской ответственности, способности проявить себя в укрепле-

нии государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчи-

вого развития.

Безусловно, своевременно и оправданно именно государство берёт на себя

инициативу законодательно закрепить правовое поле патриотического вос-

7

питания у подрастающего поколения, это говорит об актуальности этой про-

блемы.

Русский язык - учебный предмет, не только познавательная, но и вос-

питательная ценность которого чрезвычайно высока: на уроках прививается

любовь к родному языку, через язык осмысливаются нравственные ценности,

формируется личность. Где, как не на уроках русского языка, опытный и не-

равнодушный педагог может создать условия для эффективной реализации

целевых установок «Концепции духовно-нравственного развития и воспита-

ния личности гражданина России». [Ст. 4, № 21]

Каждая из базовых ценностей в данной концепции, педагогически опреде-

ляется как вопрос, превращается в воспитательную задачу, для решения ко-

торой обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами

духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию:

истории России, российских народов, своей семьи, рода;

жизненного опыта своих родителей, предков;

традиционных российских религий;

произведений литературы и искусства, лучших образцов отечественной

и мировой культуры;

периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;

фольклора народов России;

общественно полезной и личностно значимой деятельности;

учебных дисциплин;

других источников информации и научного знания.

Специфика изучения русского языка в том, что образовательная дея-

тельность предполагает использование широкого спектра языковых дидакти-

ческих материалов. И если отбор содержания данных материалов осуществ-

ляется исходя из базовых национальных ценностей, то использование таких

материалов способствует формированию гражданско-патриотической пози-

8

ции школьников. Но в распоряжении учителей русского языка подобных

сборников немного, а тем более, построенных на краеведческом материале.

Так родилась идея создания пособия «Воспитание гражданственности и

патриотизма на уроках русского языка», являющегося результатом много-

летнего труда по подбору текстов соответствующего содержания в разных

информационных источниках. Вместе с созданием сборника назрела необ-

ходимость обобщения опыта по использованию этих дидактических матери-

алов. Всё это содержит методическое пособие «Воспитание гражданственно-

сти и патриотизма на уроках русского языка».

Цель: оказание методической помощи учителям русского языка в воспи-

тании гражданско-патриотических качеств в урочной деятельности у обуча-

ющихся через отбор содержания учебного материала.

Ожидаемые результаты предполагают, что данный методический мате-

риал позволит учителям русского языка создать особую образовательную

среду для воспитания личности, обладающей качествами, соответствующими

истинному гражданину и патриоту Родины.

Новизна работы состоит в том, что многообразие языкового материала

систематизировано и сгруппировано по разделам в соответствии с базовыми

национальными ценностями, представленными «Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности» и разделами программы

изучения русского языка в школе: морфемика и словообразование, орфогра-

фия, лексика, морфология, синтаксис, пунктуация, текст.

Многие тексты в пособии помогут учителю реализовать региональный

компонент преподавания русского языка.

Авторские разработки контрольно-измерительных материалов для под-

готовки к устному собеседованию по русскому языку (9 класс) станут инте-

ресными для практикующих учителей, так как построены на публицистиче-

ских статьях, посвящённых известным людям в Кузбассе: Машкову В.Л,

9

Бурмистрову Б.В., Сазыкину А.С., Выпову А.И., Капризову К.. Данные

КИМы публикуются впервые.

Практическая значимость данного пособия в том, что оно станет

подспорьем в проектировании уроков тех учителей русского языка, для кото-

рых особую актуальность имеет формирование гражданско-патриотических

качеств, обучающихся в урочной деятельности.

Пособие, предназначенное для учителей русского языка, работающих в

5-11 классах, включает подборку многофункциональных текстов гражданско-

патриотической направленности, которые могут быть использованы на

усмотрение педагога для диктантов, изложений, проведения различных

упражнений по формированию орфографической и пунктуационной грамот-

ности, в проектной деятельности, для формирования речевых навыков через

чтение, пересказ и многообразие работы с текстом. Учебный материал мо-

жет быть применён для фронтальной работы, групповой и индивидуальной.

10

Лингвистический материал

Теоретические аспекты гражданско-патриотического

воспитания школьников на уроках русского языка

Гражданственность – это личное качество, выраженное в глубоком

осознании человеком своей принадлежности к обществу, в котором он живет,

а также в осознании совокупности своих прав, обязанностей по отношению к

обществу, в готовности добровольно следовать предписаниям его морали и

закона; в более общем значении — забота об общественном благе, концен-

трация помыслов и чувств на идее гражданского долга. [№ 25]

Разработка вопросов гражданского воспитания в педагогике имеет

свою историю. В западноевропейской античной и классической педагогике

оно связано с именами Платона, Аристотеля, Руссо и других. Если первые

связывали проблемы гражданского воспитания прежде всего с формировани-

ем уважения к государству, законопослушания, то последний видел основу

гражданского воспитания в свободном развитии личности, в создании усло-

вий для самовыражения. В российской педагогике цели и задачи гражданско-

го воспитания нашли отражение в трудах А.Н. Радищева, В.Г. Белинского,

Н.Г. Чернышевского, Н.А Добролюбова, А. И. Герцена и других. В известной

книге В.А. Сухомлинского "Воспитание гражданина" в определенной мере

обобщен и систематизирован теоретический и практический опыт деятельно-

сти советской школы по гражданскому воспитанию. Особое место в этой ра-

боте уделялось формированию гражданской позиции ребенка, влиянию шко-

лы, семьи, детских общественных организаций на воспитание гражданствен-

ности. Содержание гражданского воспитания в школе и семье составляет ра-

бота учителей, воспитателей и родителей по патриотическому воспитанию,

по формированию культуры межнационального общения, правовой культу-

ры, воспитанию в духе мира и ненасилия. В гражданском становлении лич-

ности важное место занимает участие детей, подростков и юношества в дея-

тельности детских общественных объединений и организаций.

11

Патриоти́зм (греч. πατριώτης — соотечественник, πατρίς — отече-

ство) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содер-

жанием которого является любовь к родине и готовность пожертвовать сво-

ими интересами ради неё. Патриотизм предполагает гордость достижениями

и культурой своей родины, желание сохранять её характер и культурные осо-

бенности и идентификация себя (особое эмоциональное переживание своей

принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям) с дру-

гими членами своего народа, стремление защищать интересы родины и свое-

го народа. Любовь к своей родине, стране, народу, привязанность к месту

своего рождения, к месту жительства. [№ 24]

В толковом словаре В.И Даля слово "патриот" означает "любитель оте-

чества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник"'.

Патриотизм как качество личности проявляется в любви к своему отечеству,

преданности, готовности служить своей Родине.

А.С. Макаренко отмечал, что патриотизм проявляется не только в ге-

роических поступках. От настоящего патриота требуется не только «героиче-

ская вспышка», но и длительная, мучительная, нажимная работа, часто даже

очень мучительная, неинтересная, грязная». Особое значение в исследовании

вопросов патриотического воспитания имеют работы В.А. Сухомлинского.

Он подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы являет-

ся подготовка к простому, будничному, повседневному труду, труду для об-

щества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей,

организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу фор-

мирования личности растущего гражданина. Мы согласны с мнением Сухом-

линского о том, что любовь к Отечеству становится силой духа только тогда,

когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем,

языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это - твоя Родина.

По мнению О.Р. Шефер (2003 г.) идеологической основой патриотиче-

ского воспитания в современной школе являются духовно-нравственные

12

ценности нации. Тогда сущность патриотического воспитания в современных

условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотическо-

го сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего

народа.

Проблемы гражданского и нравственного воспитания рассматривают в

своих работах Ю.К. Бабанский, М.Н. Берулава, А.С. Гаязов, Г.Я. Гревцева,.

В.П. Зинченко, С.Е. Матушкин, А.В. Мудрик, М.В. Панасенко, А.В. Усова,

Ф.Р. Филиппов, Ф.Ф. Харисов, И.Ф. Харламов, В.М.Шепель, В.А. Черкасов и

др. Обращает на себя внимание тот факт, что подавляющее большинство ис-

следований выполнено педагогами - гуманитариями. На наш взгляд, это под-

тверждает большую значимость гуманитарных предметов в гражданско-

патриотическом воспитании подрастающего поколения.

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России» [№21] обозначены базовые национальные ценности,

каждая из которых раскрывается в системе нравственных ценностей (пред-

ставлений):

• патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой ро-

дине, служение Отечеству;

• социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие

к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость,

милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — служение Отечеству, правовое государство,

гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода

совести и вероисповедания;

• семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родите-

лям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целе-

устремлённость и настойчивость;

• наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

13

• традиционные российские религии — представления о вере, духов-

ности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения,

толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир челове-

ка, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое раз-

витие;

• природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Зем-

ля, экологическое сознание;

• человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов,

прогресс человечества, международное сотрудничеств.

Воспитание гражданина, патриота и защитника своей страны, знающего

историю, подкованного в вопросах права, краеведа, сторонника здорового

образа жизни, уважающего веру, религию, культуру разных народов, ответ-

ственного за настоящее и будущее своей страны – первостепенные воспита-

тельные цели в современной общеобразовательной школе.

14

Практическая часть. Воспитание гражданственности и патрио-

тизма на уроках русского языка (из опыта работы)

В содержании предмета «Русский язык» заложены разные типы учеб-

ного материала, которые учитель может использовать для патриотического

воспитания на уроке. Самые главные из них - это теоретические сведения о

языке и дидактический материал. Нужно понимать, что любовь к своей Ро-

дине проявляется в грамотном и бережном обращении с русским языком.

Необходимо помнить, что на уроках русского языка следует учить учащихся

соблюдению норм устной и письменной речи, а также общей речевой куль-

туре.

Уроки русского языка по формированию гражданско-патриотических

чувств предусмотрены в каждом классе. Изучая со школьниками фонетику,

лексику, грамматику и стилистику, орфографию и пунктуацию, формирую

культуру их устной и письменной речи, использую разнообразные по тема-

тике дидактические материалы. Тексты патриотического воспитания зани-

мают среди них особое место.

Моя задача как учителя заключается в тщательном отборе соответ-

ствующих текстов, так как отбор содержания учебного материала обладает

большим воспитательным потенциалом.

Принципы, согласно которым отбираю учебный материал, определила на

основе базовых национальных ценностей, обозначенных в «Концепции ду-

ховно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»:

патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и

наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа,

человечество.

Поэтому через урочную деятельность решаю следующие задачи:

- расширять представления учащихся о своем крае, природных условиях и

ресурсах, об особенностях взаимодействия человека, природы, общества;

- воспитывать бережное отношение к природе и результатам труда человека;

15

- дать образцы служения Отечеству,

- формировать чувство сопричастности к жизни России и гордости за свою

Родину, народ и историю;

- развивать у учащихся интерес к изучению своей страны, ее прошлого и

настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного

величия.

Учитывая специфику предмета русского языка и поставленные задачи,

использую следующие методические приемы:

1. Разъяснения учителя, раскрывающие патриотический смысл содержа-

ния текстов.

2. Фронтальная беседа, раскрывающая патриотический смысл темы, по

которой учащиеся будут составлять предложения или писать сочине-

ния.

3. Формирование положительных установок на патриотическую созна-

тельность.

4. Акцентирование внимания на тех мыслях, чувствах, которые форми-

руют патриотизм и гражданственность.

5. Использование межпредметных связей русского языка с другими

школьными предметами.

Таким образом, работа учителя русского языка на уроках по формиро-

ванию гражданско-патриотического сознания школьников, складывается из

двух составляющих: отбора содержания учебного материала на определён-

ных принципах и дальнейшая работа с ним на уроке в рамках изучения про-

граммы русского языка основного и среднего общего образования, что мож-

но представить виде схемы 1.

16

Схема 1. «Система формирования гражданственности

и патриотизма на уроках русского языка».

Орфография

Морфемика

и словообразование

Лексика

Морфология

Синтаксис

и пунктуация

Анализ текста

Национальные базовые ценности «Концепции духовно-нравственного

развития и воспитания личности гражданина России».

Отб

ор

со

дер

жа

ни

я

уч

ебн

ого

матер

иал

а

Мет

од

ич

еск

ие

пр

и-

ёмы

рабо

ты

с л

ин

гв

ист

ич

еск

им

матер

иа

ло

м

Патр

иоти

зм

Со

ци

ал

ьн

ая

сол

ида

рн

ост

ь

Гр

аж

да

нст

вен

-

но

сть

Сем

ья

Тр

уд

и н

ау

ка

Нау

ка

Т

ра

ди

ци

он

ны

е

ро

сси

йск

ие

ре-

ли

ги

и

И

ску

сств

о и

ли

тер

ату

ра

П

ри

ро

да

Чел

ов

ечес

тв

о

17

Лингвистический материал

Сборник дидактических материалов, воспитывающих гражданско-

патриотические качества школьников на уроках русского языка

1. Орфография

Кузбасс любимый, я тобой горжусь. (Патриотизм. 5-6 кл.)

Задания к тексту. Прочитать текст выразительно. Вставить пропущенные

орфограммы и знаки препинания.

Кузба(с,сс) любимый я тобой г..ржусь,

Ж..ву с тобой и в горе и в ненастье.

И рад..стью своей с тобою под..люсь,-

Р..диться на земле шахтёрской - счастье.

Ты стал р..дным по крови для меня

Путёвку в жизнь надёжную (на)ладил.

Теперь с тобой мы верные друзья,

И Бог над нами ангела (по)ставил.

Пусть он хранит от злого умысла лихого,

От вражьей силы и нашествия огня…

Друзей на свете (не)бывает много

А ты Кузба(с,сс) один навеки у меня.

На всю Россию славиш..ся недаром,-

Своим богатством угольным слывёш...

Полей ржаных невиданным ра..махом,

И Томью - матушкой, красавицей течёш...

Людей твоих и в космосе мы встретим,

И в море бурном им подвластен ураган…

18

Кузба(с,сс) р..дной ж..ви на свете этом,

Ты мне судьбой от Бога свыше дан! (Александр Федотов)

Упражнение. ( Природа. 5 кл.)

Задание к упражнению. Списать предложения. Вставить пропущенные орфо-

граммы и знаки препинания.

Я тебя за обл..ком за тучами за туманом высм..трю найду.

За т..бой тр..пинками сыпучими д.лами и кручами пройду.

Упражнение. ( Традиционные российские религии. 5 -6 кл.)

Задание к тексту. Найди и исправь орфографические и пунктуационные

ошибки.

Росия евляется действительно уникальным государством, где наравне с

высокоразвитой культурой современого мира бережно чтят стариные тради-

цыи своих дедов и прадедов, уходящие вглубь веков и хронящие память не

только православных обетов и канонов а еще и дривнейших языческих абря-

дов и таинств. И по сегодняшний день атмечаются езыческие празники народ

прислушывается к приметам и вековым традицыям помнит и рассказывает

своим детям и внукам старинные предания и легенды.

Молодость — это вся жизнь. (Социальная солидарность. 7-8 кл.)

Задания к тексту.

1. Вставьте безударные гласные.

2. Расставьте тире между главными членами; пунктуация при однород-

ных членах, обособленных определениях, в сложном предложении.

Когда я учился в школе, мне к..залось — вот вырасту, и все будет ина-

че. Я буду жить среди каких- то иных людей, в иной обст..новке, и все вооб-

ще будет иначе... А в действительности... вместе со мной вступили в этот

«взрослый» мир и мои товарищи по школе, а потом и по университету.

Окружение менялось, но ведь оно м..нялось и в школе, а, в сущности, оно

ост..валось тем же...

19

Я помню, что и у моей матери самыми лучшими подругами до конца

св..ей долгой жизни оставались ее школьные подруги...

В молодости ф..рмируется не только человек - формируется вся его

жизнь, все его окружение. Если он правильно выберет себе друзей, ему будет

легче жить, легче переносить горе и легче переносить радость. Радость ведь

тоже надо «перенести», чтобы она была самой радостной, самой долгой и

прочной, чтобы она не испортила человека и дала наст..ящее душевное бо-

гатство, сделала человека еще более щедрым. Радость, не разд..ленная с за-

душевными друзьями,— не радость.

Храните молодость до глубокой старости. Хр..ните молодость в своих

старых, но приобретенных в мол..дости друзьях. Хр..ните молодость в своих

навыках, привычках, в своей молодой «открытости к людям», непосред-

ственности...

И помните пог..ворку: «Берегите честь смолоду». Уйти совсем от сво-

ей репутации, созданной в свои школьные годы, нельзя, а изменить ее мож-

но, но очень трудно.

Наша молодость это и наша старость. (По Д. Лихачеву.) (213 сл.)

Цена хлеба. (Труд и творчество. 7 кл.)

Задания к тексту. Прочитайте текст выразительно, перескажите его.

Перечень тем для повторения.

1. Не с разными частями речи. 9щ

2. -Тся и -ться в глаголах.

3. Прочитайте текст выразительно, перескажите его.

Непросто достается хлеб. Сто потов сойдет с земледельца, прежде чем

зерно окажется в закромах. К сожалению, не все об этом помнят. Случается,

что некоторые, не задумываясь, выбрасывают чуть зачерствевшую буханку

хлеба. Бывает, и ребята бездумно бросают оставшийся кусочек. А ведь каж-

дый брошенный ломоть — страшная обида всем хлеборобам. Надо не забы-

20

вать, что хлеб нам нужен каждый день, значит, и беречь его нужно каждо-

дневно и каждому. (По Л. Тереховой.) (66 сл.)

Не трогайте лесных детенышей. ( Природа.7-9 кл.)

Задание к тексту. Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препина-

ния.

Перечень тем для повторения.

1. Буквы е — и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

2. -Тся и -ться в глаголах.

3. Не с разными частями речи.

4. Пунктуация при деепричастиях и деепричастных оборотах, в сложных

предложениях.

Не все знают, что нельзя уносить из леса лесных детенышей.

Взрослея зверята стремятся познавать жизнь, но у них еще нет доста-

точной осторожности; они не научились бояться людей. Поэтому порой в ле-

су можно встретить одиноких детенышей лесных обитателей. И не только в

лесу — вблизи городов и поселков, на обочине шумного шоссе.

Однако это вовсе не значит, что звереныши потерялись и их надо спа-

сать. Абсолютное большинство животных в естественных условиях обитания

никогда не теряет и не бросает детенышей. И еще помните, что выходить

«спасенного» детеныша дикого животного в домашних условиях крайне

сложно. Не обязательно, конечно, он погибнет, однако нормального, здоро-

вого животного из него не вырастет. Даже если вы устроите им сносную

жизнь в течение лета к осени все равно придется выпустить их в лес. Выпу-

стить на погибель: птенец или звереныш, проживший стадию возмужания

возле человека, не подготовлен к самостоятельной жизни в природе.

Не рассчитывайте всерьез, что, принеся в дом дикого звереныша вы

добьетесь с ним того же взаимопонимания, какое есть у человека с давно

одомашненными животными. Не вырастить из рыси Кисы, из медвежонка—

добродушного Потапыча. И если доведется вам встретить во время загород-

21

ной прогулки симпатичного звереныша пожалуйста не трогайте его. Оставьте

его в лесу. (Т. Бажутин.) (196 сл.)

Упражнение. (Традиционные российские религии. 6-9 кл.)

Задание к тексту. Найди и исправь орфографические и пунктуационные

ошибки.

Руский народ представители восточно-славянского этноса, кореные

жители Росии (110 миллионов человек - 80% населения Российской Федера-

ции), самая многочисленная этническая група в европе. Руская диаспора

насчитывает около тридцать миллионов человек и она сосредоточена в таких

государствах как Украина Казахстан Белоруссия в странах бывшего СССР в

США и странах ЕС. В ризультате проведенных социологических исследова-

ний было установлено, что 75% русского населения России последователи

православия а существенная часть населения непричисляет себя к какой-то

конкретной религии. Национальным языком руского народа является рус-

ский язык.

Каждая страна и его народ имеют свое значение в современном мире,

очень важны понятия народной культуры и истории нации, их становление и

развитие. Каждый нарот и его культура уникальны по своему, колорит и

неповторимость каждой народности не должны потерятся или раствориться в

ассимиляции с другими народами, подрастающее поколение всегда должно

помнить, кто они на самом деле. Для Росии, которая является многонацио-

нальной диржавой и домом для сто девяносто народов, вопрос национальной

культуры стоит довольно остро, вследствие того, что на протижении послед-

них лет особенно заметно её стирание и на фоне культур других националь-

настей.

22

Человек и природа. ( Природа. 7- 8 кл.)

Задание к тексту. Спишите текст, вставьте пропущенные орфограммы, рас-

ставьте знаки препинания.

Перечень тем для повторения.

1. Н—нн в суффиксах страдательных причастий.

2. Буквы е— и в безударных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

3. Знаки препинания при однородных членах.

Я и мир вокруг — эта проблема волну..т человека. Это и естестве..о,

ведь в мире все взаимосвяза..о и взаимообусловле..о. Человеку природа нуж-

на. И не потому только, что лес очища..т воздух, накаплива..т влагу и сол-

нечную энергию, защища..т поля и реки, а без воды и воздуха жизнь вообще

немыслима. Красота рощи луга вечернего заката красота обыкнове..ого ка-

мешка, обката..ого морской волной, былинки, растущей на крутом горном

склоне, делает людей более человечными, благородными, чуткими.

Но все ли это понимают? Мимоходом сорва..ый цветок слома..ая ветка

работающий на холостом ходу грузовик загрязне..ые частицами олова, ртути

озера и реки, скомка..ые целлофановые пакеты под ногами, выброше..ый на

траву мусор... Такой мы оставляем на земле след.

Будут ли радовать глаз цветы петь птахи зеленеть деревья зависит от

тебя, от меня, ото всех. (А. Грибова.) (125 сл.)

Упражнение. ( Искусство и литература. 8-9 кл.)

Задание к упражнению. Спишите предложения, правильно вставив

пропущенные орфограммы и расставив знаки препинания.

1) Я считаю, что в истории ру(с, сс)кой живописи «Богатыри» Васне-

цова занимают одно из первейших мест писал В. В. Стасов. 2) Я лучше чело-

века говорил художник Н. Н. Ге ничего (не)знаю и буду всегда верить: все,

что моя радость, мое счастье, мое знание — все от людей. 3) Суриков просто

гениальный человек утверждал Стасов Подобной исторической картины у

нас (не)бывало во всей нашей школе… тут и трагедия и к..медия и глубина

23

истории, какой (ни) один наш живописец (н..)когда (не)трогал. 4) Максим

Горький восторже(н, нн)о писал о художнике В. М. Васнецове Все больше я

люблю и уважаю этого огромного поэта…а сколько у него ещ.. живых, кра-

сивых сюжетов для картин! Желаю ему бе(с, сс)мертия.

Королева спорта. (Труд и творчество. 6-8 кл.)

Задание к тексту. Реконструируйте текст, прочитайте его выразительно и

перескажите.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание безударных непроверяемых гласных, суффиксов прилага-

тельных, -тся и -ться в глаголах, не с разными частями речи.

2. Употребление тире между главными членами; пунктуация при однородных

членах, в сложном предложении.

Ни один вид спорта не может соперничать с атлетикой в общедоступ-

ности. Например, фигурное катание на коньках - удел девушек и юношей

среднего и невысокого роста, а баскетбол - «гулливеров»; штангисты— кря-

жистые силачи, а гимнасты—легкие, изящные.

Так принято называть легкую атлетику. Ее разнообразные упражнения

в беге и ходьбе - наши жизненно необходимые движения, они так же есте-

ственны, как и легкоатлетические прыжки и метания - неизменные спутники

детских игр, школьных уроков физкультуры. Без бега и прыжков не обойтись

баскетболистам, гимнастам, гандболистам, теннисистам, футболистам и дру-

гим спортсменам.

В любое время года занимаются легкой атлетикой не только на стади-

онах, но и в залах, в лесу и в поле.

Легкой атлетике все возрасты покорны, и заниматься ею можно, не

преследуя спортивных целей, а только ради здоровья. (Из календаря.) (124

сл.)

24

2. Морфемика и словообразование

Жить, по правде. (Человечество. 7-8 кл.)

Задание к тексту. Реконструируйте текст, расположив в правильном поряд-

ке абзацы текста.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание безударных гласных, окончаний существительных и прила-

гательных, личных окончаний глагола, частицы не.

2. Пунктуация при однородных членах, деепричастных оборотах, в сложном

предложении; знаки препинания при прямой речи.

Каждый начнет сам и постарается прожить всю жизнь под звездой че-

сти и достоинства. Изберем себя в одиночку: каждый себя и навсегда.

Повысить престиж нравственности — это же так важно!.. И вот что

мне пришло на ум: а если, не создавая никакого нового общества, не органи-

зуя душеспасительных лекций и не собирая митингов, просто предложить:

«Товарищи дорогие, давайте скажем каждый себе: я буду жить по правде. Не

лгать, не обманывать, не прибегать к хитростям для получения каких-то благ,

не интриговать, не склочничать, быть скромным, жить только трудом - хотя

бы и тяжело, но зато с легким сердцем и с необремененной совестью».

Если для повышения уровня культуры и ее престижа в стране потре-

буются многие годы, то, может быть, нравственность можно воспитать быст-

рее и с меньшими затратами?

И самое главное: не скрывать этого желания от других, а объявлять

всем об этом, никого не агитируя, не призывая, действуя только личным

примером... (По Д. С. Лихачеву.) (148 сл.)

Берегите природу. (Природа. 6-8 кл.)

Задание к тексту. Прочитайте текст, определите его основную мысль, со-

ставьте вопросы по тексту.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание приставок.

25

2. Знаки препинания при однородных членах; тире между главными члена-

ми; запятая в сложном предложении.

Вся природа и самая малая часть ее: дерево в сквере, ромашковая по-

ляна среди домов нового микрорайона — все это принадлежит всем нам. Мы

все хозяева пригородных лесов и лесопарков, речек и прудов— всего живого,

прекрасного естественного украшения земли. Но если мы хозяева, то, несо-

мненно, и защитники, ибо нельзя только владеть, не платя за добро ответным

добром. Бездумно спиленный тополь, затоптанный сад, «безразмерный» бу-

кет лесных цветов, какой нередко приносят с прогулки, выловленная рыбная

молодь в речушке — все это удар по запасам природных богатств, которые

— увы! — не безграничны. В больших городах и вблизи них вопрос стоит

особенно остро: тут каждое дерево — это наше с вами дыхание, следователь-

но, здоровье.

Никакими декретами и законами не оградить природу от ущерба, если

каждый из нас не осознает простой истины: нанося вред окружающей среде,

мы тем самым вредим самим себе. (В. Ткаченко.) (134 сл.)

Не краснею за детей. (Труд и творчество. 9-11 кл.)

Перечень тем для повторения.

1. Правописание безударных гласных, приставок, существительных, прила-

гательных, глаголов, частицы не.

2. Тире между главными членами; пунктуация при однородных членах, об-

ращениях, обособленных оборотах, при прямой речи, в сложном предложе-

нии.

Помню (это было много лет тому назад), наш отец, сельский учитель,

уходя на занятия, поручил каждому работу по дому. Вечером он спросил,

кто, как провел день, как выполнил его задание. Оказалось, что один из бра-

тьев, увлекшись игрой, о деле забыл начисто.

- Знаете, дети, мудрую пословицу предков, - обратился к нам отец. - Кто ска-

зал и сделал — человек. Кто не сказал и сделал - лев. Кто сказал и не сде-

26

лал— осел. Присмотритесь внимательно друг к другу. И сами ответьте, кто у

нас сегодня есть кто...

Прошли годы. Я уже сама мать. Но не забывается отцовская наука. Сы-

новей и дочерей с малолетства приучаю к труду. Нередко слышу вопрос:

«Как удается воспитать десятерых детей да еще трудиться в виноградарской

бригаде?» Секрет прост: уроки добра, трудолюбия мои дети получают на ви-

ноградной плантации, куда нередко приходят. Труд для них так же естествен,

как глоток воды в жаркий день. Не подумайте, что они знают одну только ра-

боту. Нет. Время остается и для отдыха, и для веселых забав. Но по неписа-

ному семейному правилу отдых и радость лишь тому, кто их заслужил.

(Из журнала «Русский язык в школе».) (175 сл.)

Об интеллигентности. Наука. 7-8 кл.)

Задания к тексту. Разбейте текст на абзацы.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание безударных гласных, приставок, падежных окончаний су-

ществительных и прилагательных, глаголов, наречий.

2. Тире между главными членами; пунктуация при однородных членах.

Человек должен быть интеллигентным...

Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много

читал, получил хорошее образование, много путешествовал, знает несколько

языков.

А между тем можно иметь все это и быть неинтеллигентным, и можно

ничем этим не обладать в большой степени, а быть все-таки внутренне ин-

теллигентным человеком...

Интеллигентность не только в знаниях, а в особенностях к пониманию

другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно

спорить, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь

природу, даже в привычке вести себя скромно за столом, не мусорить вокруг

27

себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже му-

сор, и еще какой).

Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-настоящему ин-

теллигентны. Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели

ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину» (то есть то, что

произошло с ними или другими), жили упорядоченным бытом, были госте-

приимны и приветливы, с пониманием относились и к чужому горю, и к чу-

жой радости.

Интеллигентность — это способность к пониманию, к восприятию, это

отношение к миру и к людям.

Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать— тренировать

душевные силы, как тренируют и физические силы.

(По Д. Лихачеву.) (183 сл.)

3. Лексика

Упражнение. (Семья. 10-11 кл.)

Задание к тексту. Выделите в тексте оценочную лексику, указывая ее

экспрессивную окраску и функционально-стилевую принадлежность. За

справками обращайтесь к толковым словарям русского языка.

Познакомился сибиряк Колька с Валюшей самым идиотским спо-

собом – заочно. Служил вместе с ее братом в армии, тот показал фото-

графию сестры… Сразу несколько солдатских сердец взволновались –

Валя была красивая. Запросили адрес, но брат Валин дал адрес только

лучшему своему корешу – Кольке. Колька отправил в Москву свою фото-

графию и с фотографией – много «разных слов». Валя ответила. Завяза-

лась переписка. Коля был старше Валиного брата на год, демобилизовал-

ся раньше, поехал в Москву один. Собралась вся Валина родня – смотреть

Кольку. И всем Колька понравился, и Вале тоже. Куда с добром!.. Слава

те господи! И живи. Она бабочка-то ничо, с карахтером, правда, но такая-

то лучше, чем размазня кака-нибудь. Хозяйка. Живите с богом!

28

И так и уехала мать с мыслью, что сын живет хорошо.

Когда супруги после ее отъезда поругались из-за чего-то, Валя

куснула мужа в больное:

- Что же мамочка-то твоя?.. Приехала и сиди-ит, как… эта… Ни обед ни

разу не сготовила, ни с внучкой не погуляла… Барыня кособокая.

Колька впервые тогда шкваркнул жену по загривку. Она, ни сло-

ва не говоря, умотала к своим. Колька взял Нину, пошел в магазин, вы-

пил, пришел домой и стал ждать. И когда явились тесть с тещей, вроде не

так тяжко было толковать с ними.

- Ты смотри, смотри-и, парень! – говорили в два голоса тесть и

теща и стучали пальцами по столу.- Ты смотри-и!.. Ты – за рукоприклад-

ство-то – в один миг вылетишь из Москвы. Нашелся!.. Для тебя мы ее ро-

стили, чтоб ты руки тут распускал? Не дорос! С ней вон какие ребята

дружили, инженеры, не тебе чета..

- Что же вы сплоховали? Надо было хватать первого попавшего и

в загс – инженера-то. Или они хитрее вас оказались? Как же вы так ло-

пухнулись?

Тут они поперли на него в три голоса… (В. М. Шукшин.)

Упражнение. (Природа. 7-11 кл.)

Задание к тексту. Выпишите три предложения с деепричастным оборотом,

распространяющим развернутую метафору.

Весна! Весна! Как высоко на крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам, летают облака. (Е.А. Баратынский)

С каждым утром сильнее мороз, в белом пламени клонится куст леденящих

ослепительных роз. (А. А. Ахматова)

Почти между стволов ползет гроза, расшаркивая тучи всем зигзагом магние-

вых швов. (И.В. Савельев)

Ледоход шумит на солнце, ледоход. Под разгневанным лучом сломался лед.

(С.А. Васильев)

29

Иногда соловей, пригорюнясь на ветке, разговаривает вполголоса с тишиной.

(М.В. Исаковский)

Упражнение. (Труд и творчество. 6-7 кл.)

Задание к тексту. Прочитайте текст, выясните значение выделенных слов,

относящихся к терминологической и профессиональной лексике, по толко-

вому словарю. С какой целью они используются в тексте?

Весь черный, с блестящей золотой полоской вокруг, необыкновенно

стройный, изящный и красивый со своими, чуть-чуть наклоненными назад

тремя высокими мачтами, военный четырехпушечный клипер «Ястреб» стоял

на двух якорях в пустынной бухте неприветливого острова Сахалин. Благо-

даря зыби, клипер тихо и равномерно покачивался, то поклевывая острым

носом и купая штоги в воде, то опускаясь подзором своей круглой кормы.

В этот памятный день погода стояла сырая, с каким-то пронизываю-

щим холодом, заставлявшим вахтенных матросов ежиться в своих коротких

бушлатах и дождевиках, а подвахтенных чаще подбегать к камбузу погреть-

ся.

С обычной на военных судах торжественностью на «Ястребе» только

что подняли флаг и гюйс. На мостике стоял капитан. (К. М. Станюкович)

Упражнение. (Семья. 10-11 кл.)

Задание к тексту. Целиком на иронии построено полное горькой усмешки

стихотворение Н. А. Некрасова «Калиcтрат». Найдите иронию в данных

строчках. Объясните, с какой целью использует иронию автор.

Надо мной певала матушка,

Колыбель мою качаючи:

«Будешь счастлив, Калистратушка!

Будешь жить ты припеваючи!»

30

И сбылось, по воле Божией,

Предсказанье моей матушки:

Нет богаче, нет пригожее,

Нет нарядней Калистратушки!

В ключевой воде купаюся,

Пятерней чешу волосыньки,

Урожаю дожидаюся

С непосеянной полосыньки!

А хозяйка занимается

На нагих детишек стиркою,

Пуще мужа наряжается –

Носит лапти с подковыркою!

Упражнение. (Труд и творчество. 5-6 кл.)

Задание к тексту. С помощью каких антонимов передает поэт напряжен-

ность работы над словом?

За часом час уходит прочь,

Мелькает свет и тень.

Звезда над речкой - значит, ночь.

А солнце - значит, день.

Но я забуду ночь реки,

Забуду день реки:

Мне спать велят чистовики,

Вставать - черновики.

(Н. Рубцов)

31

Упражнение. (Природа. 9-11 кл.)

Задание к тексту. Выпишите три предложения с метафорами в причастном

обороте.

И старый клен, о лете сожалея,

Чуть шелестит, не в силах спрятать грусть. (С.А. Васильев)

Сентябрь идет не втихомолку. И словно сброшена с плеча у кленов, вышед-

ших к проселку, багрово – алая парча. (С.С. Прокофьев)

Небесный свод, горящий славой звездной,

Таинственно глядит из глубины. (Ф.И. Тютчев)

Стрела шоссе летит сквозь город, проулками оперена. (И.В. Савельев)

Ты наденешь рукавицы,

Дверь откроешь, выйдешь в сени-

Тонко скрипнут половицы,

Улетят с крыльца синицы

В оснеженные сирени.

Хлынет в ноздри воздух синий,

На ресницы ляжет иней.

Лыжи под гору скользнут…

Мост, как кошка, спину выгнет,

Щелкнет дятел, белка прыгнет,

Зайцы в ельнике мелькнут.

Вспыхнет солнечное пламя,

Обожжет морозом щеку,

Лось лиловыми глазами

На тебя посмотрит сбоку. (К. П. Ковалев)

Упражнение. (Традиционные российские религии. 7-8 кл.)

Задание к тексту. Укажите, с какой целью в тексте употребляются историз-

мы и архаизмы. Выпишите эти слова и объясните их значения. При необхо-

димости пользуйтесь толковым словарем.

32

Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной пло-

щади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан ве-

ликий указ: «Известно государю учинилось, что гостям, и всем посадским, и

купецким, и промышленным людям во многих их приказных волокитах от

воевод, от приказных и от разных чинов людей в торгах их и во всяких про-

мыслах чинятся большие убытки и разорение... Милосердуя, он, государь, об

них указал: во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких де-

лах... ведать бурмистрам их и в бурмистры выбирать им меж себя погодно

добрых и правдивых людей, — кого они меж себя похотят...»

Скрипя лаптями, из воротни вышел Аверьян, сторож, посмотрел в щель, —

свои. Проговорил: аминь — и стал отворять ворота. Мужики завели лошадей

во двор. Стояли без шапок, косясь на слюдяные окошки боярской избы. Туда,

в хоромы, вело крыльцо с крутой лестницей. Красивое крыльцо резного де-

рева, крыша луковицей... нижнее жилье избы — подклеть — из могучих бре-

вен.

— Аверьян, зачем боярин нас вызвал с конями, — повинность, что ли, ка-

кая?..

— В Москву ратных людей повезете... (A. К. Толстой)

4. Морфология

Почему не нужно лгать? (Социальная солидарность. 6 кл.)

Задания к тексту.

1. Не — ни в отрицательных местоимениях.

2. Не с глаголами.

3. Прочитать текст, приготовить пресказ.

Солгать — это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, ко-

торые лгут, почему-то думают, что ложь принесет им пользу. Но всегда ока-

зывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. Ведь человек, попав-

шийся на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослывет лгунишкой, и никто

больше не будет верить даже тогда, когда он скажет правду. А рано или

33

поздно любой, даже самый искусный лжец непременно попадется, потому

что правду невозможно скрыть. Она всегда становится известной, потому что

она сильнее любой лжи. (Д. Родари.) (86 сл.)

Спроси у совести своей. (Социальная солидарность. 7-8 кл. )

Задания к тексту.

1. Прочитайте текст. Составьте план текста.

2. Раскройте скобки.

3. Расставьте знаки препинания.

4. Вставьте непроизносимые согласные в корне.

Спокоен и счастлив тот, кто живет в ладу со своей совестью. Незавидна

участь того, кто разминулся с нею: поступился совестью ради маленькой

сиюминутной выгоды или, хуже того, отрекся от нее из личного эгоизма.

Совес..ливый человек не обманет, не украдет не сподличает не предаст

на производстве не схалтурит. В час..ной жизни не оставит без помощи и

внимания старых родителей или собственного ребенка не обидит слабого и

не унизит себя лицемерием и лестью.

Совестливый — значит, порядочный, чес..ный человек, наделенный

чувством достоинства, справедливости и добротой. О совестливом человеке

можно сказать словами Н. А. Добролюбова: «Пусть его жизнь не озарилась

блеском какого-нибудь необыкновенного деяния на пользу общества — все-

таки его нравственное значение не потеряно».

Добавим, что нравственное значение каждой личности, живущей по

неписаным законам совести, неоценимо, ибо всем окружающим оно дарит

свет и теплоту человечности. (В. Ткаченко.) (131 сл.)

О доброте. (Социальная солидарность. 5 кл.)

Задания к тексту.

1.Правописание безударных гласных, существительных, прилагательных,

глаголов.

34

2.Тире между главными членами; пунктуация при однородных членах, в

сложном предложении.

Доброта — вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое. Она

— тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать, на котором мы

только и можем понять друг друга… Доброта избавляет нас от одиночества,

душевных ран и непрошеных обид. Мы больше получим, чем отдадим, если

будем чаще вспоминать про то, что нас соединяет, про то, что человек стано-

вится Человеком только благодаря другому человеку. (В. Ртов.) (62 сл.)

Лекарственные растения. (Природа. 7- 8 кл.)

Задание к тексту. Спишите текст, исправляя допущенные орфографические

и пунктуационные ошибки.

Перечень тем для повторения.

1. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

2. Две буквы н в суффиксах полных страдательных причастий прошедшего

времени.

Соберать лекарственные растения нужно только в сухую пагоду, при-

том либо утром, либо вечером. Нивкоем случае нельзя делать это в жаркую

пору дня. Клубни корни кору можно укладывать в мешки, зато листья цветы

и плоды лучше соберать в корзину чтобы они лежали свободно, «дышали».

Плотно уложенные, спрессованные ростения легко нагриваются и вследствие

этого теряют свои полезные свойства.

Собранное сырье не рекомендуется долго хранить неразобранным.

Важно знать также, что несколько видов растений нельзя собирать в одну та-

ру.

Собраные растения перед сушкой следует перебрать отсортировать

очистить от земли, а также от посторонних примесей, затем разлажить их на

подстилке и просушить в хорошо проветриваемом месте. На солнце сушить

растения не льзя. (По М. Клюеву.) (110 сл.)

35

Крепче мышцы - острее ум. ( Труд и творчество. 7 кл.)

Задания к тексту. Прочитайте текст. Определите главную мысль текста. Со-

ставьте вопросы по тексту.

Перечень тем для повторения.

1. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

2. Безударные проверяемые гласные в корне слова.

3. Н-нн в суффиксах прилагательных.

Связаны ли между собой интеллектуальная деятельность и двигатель-

ная активность? Михайло Ломоносов мог легко завязать в узел железную ко-

чергу. Лорд Байрон участвовал в боксерских поединках. Писатель А. Куприн

был одним из лучших тяжелоатлетов и борцов Киева. Все они утверждали,

что тренировка и укрепление мышц помогают им в умственной работе.

Мышцы и интеллект, тонкость натуры и мощь кулаков, светлый ум и

физическая сила. Их близкое соседство кажется странным и непонятным. Но

физиологи доказывают, что интеллект работающих, хорошо физически раз-

витых людей гораздо выше, чем у людей, лишенных крепкой мускулатуры.

Это объясняется тем, что поступающие от мышц сигналы - необходимая

предпосылка для успешной работы мозга.

Необходимость постоянных тренировок для работы мозга уже вполне

оценили руководители ряда американских фирм. Их сотрудники, занимаю-

щиеся физподготовкой, поддерживающие себя в надлежащей форме, полу-

чают надбавку к зарплате. (А. Суворов.) (131 сл.)

Облепиха. ( Природа. 8 кл.)

Задание к тексту. Реконструируйте текст, расположив в правильном порядке

абзацы текста.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание личных окончаний глагола.

2. Пунктуация при приложении и обособленных определениях, тире между

главными членами.

36

Ценность облепихи как лекарственного растения оценили садоводы-

любители, жители центральных областей России. Сейчас у многих из них в

саду растут разные сорта облепихи, плоды которой они используют как ле-

чебное средство.

В народе ее называют чудо - ягодой. Называют так потому, что она об-

ладает чудесными свойствами: способствует заживлению ран, ожогов, помо-

гает при болезнях желудка, туберкулезе, невралгии, излечивает цингу - да

всего и не перечислишь!

Из ягод облепихи производят лекарственный препарат — облепиховое

масло, так благотворно действующее на человеческий организм. А листья

облепихи - хорошее дубильное сырье.

Облепиха — кустарник или дерево с колючими ветвями, растет по бе-

регам рек, озер, в горах. Плоды — костянки с сочной мясистой и ароматной

мякотью — как бы облепляют ветки, отсюда и название. Это растение рас-

пространено в диком виде в южных районах страны.

Упражнение. (Наука. 9-11 кл.)

Задания к тексту. Прочитайте рассказ М.М. Зощенко «Обезьяний язык» и

выполните задания.

1. По словарю иностранных слов определите значение следующих слов: пле-

нарный, кворум, перманентный, дискуссия, президиум, индустрия, оратор,

подсекция. Выпишите толкования этих слов и составьте с каждым из них

словосочетание и предложение.

2. М.М. Зощенко умел и любил слушать живую жизнь различных слоев об-

щества. Он отлично «подслушал» на собрании своеобразные выражения, сти-

листические особенности, различные речения. Писатель подчеркивал: «Я

пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица». Найдите в

тексте, во-первых, слова с ошибками (типа оттеда, вышедши), во-вторых,

слова и фразеологизмы разговорного стиля (типа небось, сунься, хлопал уша-

ми). Объясните их роль в создании яркой характеристики персонажей. Обра-

37

тите внимание на то, что эти слова употребляются рядом с иноязычными по

происхождению, и это создает комический эффект.

3. Какие два канцеляризма (словосочетания из официально-делового стиля)

специально смешивает автор, употребляя дважды в рассказе словосочетание

по существу дня?

4. Можно ли вступить на точку зрения, подсекции завариться минимально,

относишься к собраниям перманентно'? Свой ответ аргументируйте, заменяя

слова, употребленные в несвойственном им значении, другими, уместными в

данном контексте.

5. Своеобразным оформлением рассказа М.М. Зощенко являются первое

(«Трудный этот русский язык, дорогие граждане!») и последнее («Трудно,

товарищи, говорить по-русски!») предложения. В прямом или переносном

смысле следует понимать эти предложения? Есть ли в них иронический под-

текст?

6. Какого разряда имя прилагательное использовано в названии «Обезьяний

язык»? Какой троп включил автор в название?

7. Найдите в тексте словосочетания и предложения «обезьяньего языка», то

есть синтаксические конструкции, абсолютно лишенные смысла, например,

«конкретно фактически».

Трудный этот русский язык, дорогие граждане! Беда, какой трудный.

Главная причина в том, что иностранных слов в нем до черта. Ну, взять

французскую речь. Все хорошо и понятно. Кескесе, мерси, комси — и все,

обратите ваше внимание, чисто французские, натуральные, понятные слова.

А нуте-ка, сунься теперь с русской фразой — беда. Вся речь пересыпана сло-

вами с иностранным, туманным значением.

От этого затрудняется речь, нарушается дыхание и треплются нервы.

Я вот на днях слышал разговор. На собрании было. Соседи мои разговори-

лись.

38

Очень умный и интеллигентный разговор был, но я, человек без выс-

шего образования, понимал ихний разговор с трудом и хлопал ушами.

Началось дело с пустяков.

Мой сосед, не старый еще мужчина с бородой, наклонился к своему со-

седу слева и вежливо спросил:

— А что, товарищ, это заседание пленарное будет али как?

— Пленарное, — небрежно ответил сосед.

— Ишь ты, удивился первый, — то-то и гляжу, что такое? Как будто оно и

пленарное.

— Да уж будьте покойны, — строго ответил второй. — Сегодня сильно пле-

нарное, и кворум такой подобрался — только держись.

— Да ну? — спросил сосед. — Неужели и кворум подобрался?

— Ей-богу, — сказал второй.

— И что же он, кворум-то этот?

— Да ничего, — ответил сосед, несколько растерявшись. — Подобрался, и

все тут.

— Скажи на милость, — с огорчением покачал головой первый сосед. — С

чего бы это он, а?

Второй сосед развел руками и строго посмотрел на собеседника, потом доба-

вил с мягкой улыбкой:

— Вот вы, товарищ, небось не одобряете эти пленарные заседания... А мне

как-то они ближе. Все как-то, знаете ли, выходит в них минимально по суще-

ству дня... Хотя я, прямо скажу, последнее время отношусь довольно перма-

нентно к этим собраниям. Так, знаете ли, индустрия из пустого в порожнее.

— Не всегда, — возразил первый. — Если, конечно, посмотреть с точки зре-

ния. Вступить, так сказать, на точку зрения и оттеда, с точки зрения, то — да,

индустрия конкретно.

— Конкретно фактически, — строго поправил второй.

— Пожалуй, — согласился собеседник. — Это я тоже допущаю. Конкретно

39

фактически. Хотя как когда...

— Всегда, — коротко отрезал второй. — Всегда, уважаемый товарищ. Осо-

бенно если после речей подсекция заварится минимально. Дискуссии и крику

тогда не оберешься...

На трибуну взошел человек и махнул рукой. Все смолкло. Только сосе-

ди мои, несколько разгоряченные спором, не сразу замолчали. Первый сосед

никак не мог помириться с тем, что подсекция заваривается несколько иначе.

На соседей моих зашикали. Соседи пожали плечами и смолкли. Потом пер-

вый сосед наклонился ко второму и тихо спросил:

— Это кто ж там такой вышедши?

— Это? Да это президиум вышедши. Очень острый мужчина. И оратор пер-

вейший. Завсегда остро говорит по существу дня.

Оратор простер руки вперед и начал речь.

И когда он произносил надменные слова с иностранным туманным

значением, соседи мои сурово кивали головами. Причем второй сосед строго

поглядывал на первого, желая показать, что он все же был прав в только что

законченном споре.

Трудно, товарищи, говорить по-русски!

(По А. Казанскому.) (121 сл.)

Не быть смешным. (Социальная солидарность. 8-9 кл.)

Задания к тексту.

1. Объясните правописание безударных гласных, приставок, глаголов, па-

дежных окончаний существительных и прилагательных.

2. Расставьте, где необходимо тире между главными членами; пунктуация

при однородных членах, вводных словах, в сложном предложении.

Поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу при-

вычку и что тоже должно стать нашим внутренним содержанием...

40

Говорят, надо быть веселым. Но шумное и навязчивое веселье утоми-

тельно окружающим. Вечно сыпящий остротами молодой человек перестает

восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом.

Не будьте смешными...

Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если мужчина

слишком тщательно подбирает галстук к рубашке, рубашку к костюму — он

смешон. Чрезмерная забота о своей наружности сразу видна. Надо заботиться

о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчины не должна пере-

ходить границ. Женщина это дело другое. У мужчины же в одежде должен

быть намек на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не

очень яркий галстук—этого достаточно. Костюм может быть старый.

В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте редко и

вовремя пошутить. Занимайте собой как можно меньше места, не старайтесь

быть «душой общества».

Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека,

чем важность и шумность...

В своем поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным и

тихим. (По Д. Лихачеву.) (180 сл.)

5. Синтаксис и пунктуация

Кузнецкая земля. (Патриотизм. 8-9 кл.)

Задания к тексту.

1. Продолжите предложение.

Синтаксис – это_________________________________________________

1. Что такое словосочетание?

__________________________________________________________________

Из чего оно состоит? Приведите примеры словосочетаний из первого пред-

ложения. ______________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Что не является словосочетанием? Приведите примеры из 1 и 2 предложе-

ний. ______________________________________________________

4. Виды словосочетаний по характеру главного слова делятся на именные,

глагольные и наречные. Выпишите из текста по 3 примера следующих сло-

восочетаний, указав главное слово:

41

- глагольные _______________________________________________________

__________________________________________________________________

- именные _________________________________________________________

__________________________________________________________________

5. Придумайте и запишите 3 примера наречных словосочетаний на тему

«Моя малая родина»: ________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Охарактеризуйте способы связи слов в словосочетании. Приведите приме-

ры из текста.

Согласование – это такой способ связи, ___________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Управление – это такой способ связи, _____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Примыкание – это такой способ связи, ____________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Выполните синтаксический разбор словосочетаний:

о родном крае заставляют задуматься задуматься о судьбе.

Велика и прекрасна наша страна, необъятная Россия. Но у каждого че-

ловека есть особенно близкие и дорогие сердцу места, где он родился, учил-

ся, начал трудиться, а часто и прожил свою жизнь. Это его родной край, ко-

торый называется Кузнецким бассейном – Кузбассом. Так предложил его

назвать по имени первого города нашего края – Кузнецка – выдающийся рус-

ский ученый, геолог и историк Петр Александрович Чихачёв, побывавший в

Кузбассе в 1842 году.

Каждый уголок огромной России имеет свои особенности, свою бога-

тую событиями историю. И история Кузнецкой земли богата событиями, ко-

торые отражают своеобразие и особенности её развития, напоминают нам о

самобытности нашей малой родины. Каждой черточкой она подтверждает,

что жителям Кузбасса есть над чем поразмышлять в своей истории, чем гор-

диться и что помнить, что беречь и приумножать, что оставить надолго по-

томкам. Мысли о родном крае заставляют задуматься и о своей судьбе.

42

Родина. (Патриотизм. 5 кл.)

Задания к тексту. Разбейте текст на абзацы.

Россия не только государство... Она — сверхгосударство, океан, стихия,

которая еще не оформилась, не влегла в свои, предназначенные ей берега. Не

засверкала еще в отточенных и ограненных понятиях в своем своеобразии,

как начинает в бриллианте сверкать сырой алмаз. Она вся еще в предчув-

ствиях, в брожениях, в бесконечных желаниях и бесконечных органических

возможностях. Россия — это океан земель, размахнувшийся на целую ше-

стую часть света и держащий в касаниях своих раскрытых крыльев Запад и

Восток. (Н. К. Рерих)

О такте и деликатности. (Социальная солидарность. 5-7 кл.)

Задания к тексту.

1. Вспомните правописание частиц не — ни.

2. Раскройте скобки.

Если ты сам на школьной скамье не овладеешь главной наукой - быть

человеком среди людей, вряд ли тебе удаст(ть)ся это позже.

Вот кто-то из твоих одноклассников, ни на секунду не задумываясь,

прочитал адресованную не ему записку. Что это - мелочь? Ничуть не бывало.

По меньшей мере - бестактность.

Бесцеремонность неприятна всем. У иного привычка хлопать дверью,

выходя из помещения. И звенят стекла в окнах, осыпается штукатурка с по-

толка, вздрагивают все присутствующие. Это тоже далеко не мелочь.

А не уступить место в трамвае пожилому или нездоровому человеку?

Оттолкнув всех, ворваться первым в автобус, кинозал, магазин? Или, придя в

гости, причесыва(ть, т)ся за столом, ковыряться в ушах, носу? Здесь подхо-

дит любое определение: невоспитанность, бестактность, неразвитость чувств.

(А. Грибова.) (114 сл.)

43

Подвиг - это вершина труда.

(Труд и творчество. 7-9 кл.)

Задания к тексту. Реконструируйте текст, расставив в правильном порядке

абзацы текста.

Перечень тем для повторения.

1. Правописание непроизносимых согласных, окончаний существительных,

прилагательных, глаголов, частиц не— ни.

2. Употребление тире между главными членами, пунктуация при однород-

ных членах, причастных оборотах, приложениях, в сложном предложении.

На каком бы участке жизни ни были совершены подвиги: в сражении

или на стройке, на заводе или на ферме, в научно-исследовательской лабора-

тории или в медицинской клинике, — в подвигах есть общая черта. Подвиг—

это вершина огромного труда, напряженного и многогранного. Мало одного

энтузиазма, одного желания стать героем может хватить порой только на ко-

роткую вспышку смелого действия, может быть, на достойную гибель, но не

на долгую, упорную борьбу. Потому что борьба—это труд, а во всяком труде

нужен навык.

Я знаю многих героев войны, и их храбрость, их героизм были нераз-

рывно связаны с упорной физической и нравственной закалкой, со страстным

накоплением знаний, мастерством, переходящим в степень искусства, вирту-

озности. И я много раз убеждался в том, что храбрость без закалки— все

равно что холостой выстрел. Думаю, что все сказанное относится не только к

летчикам, подводникам, геологам, полярникам - к людям так называемых

романтических профессий. Подвиг на любом посту, в любой работе требует

смелости и колоссального напряжения сил. (По И. Кожедубу) (157 сл.)

Московско-Сибирский тракт. (Труд и творчество. 9-11 кл.)

Задания к тексту.

1. Прочитайте внимательно текст, определите синтаксическую структуру

предложений, заполните таблицу.

44

Сложные предложения с различ-

ными видами союзной и бессоюз-

ной связи

Номера пред-

ложений

Схемы предложе-

ний

Сочинение и подчинение

Сочинение и бессоюзная связь

Подчинение и бессоюзная связь

Сочинение, подчинение и бессоюз-

ная связь

2. Выпишите основы этих предложений ____________________________

__________________________________________________________________

3. Найдите в тексте и запишите номер этого предложения, строение которого

соответствует схеме: [ ], (который…), (чтобы…): ______________

4. Выпишите основы всех простых предложений, указав номера этих пред-

ложений: ______________________________________________________

5. Придумайте примеры сложных предложений с различными видами связи о

населённом пункте, в котором вы живёте. _______________________

__________________________________________________________________

6. Придумайте предложение, в котором запятая перед союзом и не ставится.

__________________________________________________________

7.Сделайте полный синтаксический разбор второго предложения.

__________________________________________________________________

1. Московско-Сибирским трактом пользовались для перевозки почты, раз-

личных товаров, грузов, а также пассажиров, но печальную известность при-

несло ему то, что был он также путём кандальным, каторжным.

2. Тракт начинался в Москве и шёл через Владимир, Нижний Новгород, Ка-

зань, Екатеринбург, Тюмень, Омскую крепость, Каинский и Чаусский остро-

ги, Кийскую слободу (ныне г. Мариинск), Красноярск, Иркутск, Верхне-

удинск (ныне г. Улан-Удэ) до Нерчинска.

45

3. Московско-Сибирский тракт проходил по северной части нашей области, и

до наших дней в некоторых местах по обочинам сохранились валы, в кото-

рых погребены ушедшие из жизни в тяжёлом пути каторжане.

4. В припадке гнева Павел I по этому тракту отправлял в сибирскую ссылку

целые полки солдат. 5. Царь Николай I прославился ссылкой на каторгу в

Сибирь своих политических противников. 6. По сибирскому тракту гнали за-

кованных в кандалы, измученных пытками, голодом, морозом, зноем передо-

вых людей России – политических ссыльных.

7. Политических ссыльных заковывали по-особому: прежде всего их прико-

вывали наручниками одной руки по 8 – 12 человек к толстому железному

пруту, а другая рука была свободна от цепей. 8. Далее цепь шла от пояса к

ногам, которые сковывались так, чтобы шаг у всех был одинаковый. 9. Сзади

каждый осуждённый волочил прикованную на цепь деревянную колоду.

10. По всему Сибирскому тракту через каждые 25 вёрст находились этапные

тюрьмы, места для ночлега арестантов. 11. Теснота, тяжёлый

воздух, жара делали пребывание в этих тюрьмах и ночлежках невыносимы-

ми. 12. Несколько этапных тюрем было расположено и на территории нашего

края.

На шахтах и разрезах кузнецкого угольного бассейна.

(Труд и творчество. 9-11 кл.)

Задания к тексту.

1.Вставьте пропущенные знаки препинания и орфограммы.

2. Продолжите предложение: сложноподчиненными называются предло-

жения, _____________________________________________________

3.Найдите сложноподчиненные предложения в тексте и определите вид при-

даточных в этих предложениях.

__________________________________________________________________

4.Найдите предложения с обособленным обстоятельством, определите, чем

оно выражено.

46

__________________________________________________________________

5.Найдите предложение с производным предлогом, выпишите его, поставьте

номер этого предложения. __________________________________

Приведите примеры других производных предлогов __________________

__________________________________________________________________

6.Выполните полный синтаксический разбор предложения: Но чтобы до-

быть камее(н,нн)ый уголь надо сначал.. построить шахты и разрезы. (Знаки

препинания не расставлены.) ___________________________________

__________________________________________________________________

7.Найдите в тексте причастия и определите их разряд ________________ (1)

Каме(н,нн)ый уголь нужен мета(л,лл)ргам чтобы выпл..вить чугун и сталь

химикам получить яркие краски и уд..брения энергетикам зажеч.. электриче-

ские лампоч(?)ки пустить в ход электр..машины. (2) Но чтобы добыть ка-

мее(н,нн)ый уголь надо сначал.. построить шахты и разрезы.

(3) Попробуем совершить подземное пут..шествие туда где добывае(т,ть)ся

камее(н,нн)ый уголь.

(4) Глубоко под землю уходит ствол шахты так называют отверстие по кото-

рому спускаю(т,ть)ся на работу под землю шахтеры и подн..мае(т,ть)ся на-

гора добытый уголь. (5) Под..емная клеть быстро опускает нас (в)низ. (6) Там

умные угольные комбайны подчиняясь шахтерским рукам сами дробят креп-

кий уголь и грузят отбитый уголь по транпортеру в вагонетки электр..воза.

(7) Ушло в д..лекое прошлое время когда шахтер с киркой и лопатой в тесном

забое добывал уголь. (8) Сегодня мощ(?)ные машины полностью зам..нили

т..желый руч(?)ной труд.

(9) Промышле(н,нн)ость нашей страны требует все больше камее(н,нн)ого

угля. (10) Многие шахтерские бригады в течение одного дня выд..ют на-гора

более одного ми(л,лл)иона тонн камее(н,нн)ого угля.

(11) В Кузбасс.. п..строены самые большие шахты мира так в городе Между-

реченск только шахта «Распадская» давала в сутки 20 тысяч тонн угля. (12)

47

Если сложить в вагоны весь уголь д..бытый этой шахтой за год то состав

пр..тянется от Междуреченска до б..р..гов Волги.

(13) В шахтах д..бывае(т,ть)ся более 2/3 каме(н,нн)ого угля Кузбасса. (14)

Остальная часть – открытым способом – на разрезах где угольные пласты

подходят бли..ко к поверхности земли. (15) Мощные шагающие экскаваторы

сн..мают верхние пласты земли путь к углю открыт. (16) На (не)которых

разрезах и угольных шахтах экскаваторы и угольные комбайны зам..нила во-

да. (17) Шахтеры заставили ее работать на себя но для этого они спрятали

воду в мета(л,лл)ические трубы и подвели ее к гидромониторам. (18) Из гид-

ромониторов словно из пушки струи воды через (не)большие отверстия с

огромной силой б..ют по пластам угля дробя их. (19) Затем водя(н,нн)ой по-

ток уносит измельче(н,нн)ый уголь на обогатительную фабрику. (20) Там

уголь отделяют от воды. (По А. А. Матырев, Л. М. Савельева и др. «Наш край

родной», стр.52-53)

Коренные жители земли Кузнецкой Телеуты.

(Патриотизм. 8-9 кл.)

Задания к тексту.

1. Продолжите предложение: синтаксис – это…

__________________________________________________________________

2. Что такое текст? Назовите признаки текста:

__________________________________________________________________

3. Докажите, что перед вами текст:

__________________________________________________________________

4. Продолжите предложение: пунктуация - это…

__________________________________________________________________

5. Перечислите условия постановки знаков препинания внутри простого

предложения. Ответ подтвердите примерами из текста, указав номера пред-

ложений ( в том числе тех, которые входят в состав сложных, если в них есть

примеры осложнений простых предложений):

3. Объясните постановку тире в 1 и 13 предложении:

__________________________________________________________________

4. Объясните постановку кавычек в 12 предложении:

__________________________________________________________________

5. Выделите графически обособленные конструкции:

__________________________________________________________________

6. Выделите подчинительные союзы в сложных предложениях.

48

7. Вид какого сложного предложения не употреблен в тексте?

__________________________________________________________________

8. Выполните полный синтаксический разбор 15 предложения:

__________________________________________________________________

9. Заполните таблицу «Способы связи слов в словосочетании» примерами из

текста ( по 3 примера):

Способы связи слов в

словосочетании

Примеры

Согласование

Управление

Примыкание

(1)Телеуты – коренные жители нашего края.(2)Это тюркоязычный народ

Кузбасса, сохранившийся только в пределах некоторых населенных пунктов

Беловского, Гурьевского, Новокузнецкого районов.

(3)Они в 17 -18 веках сыграли важную роль в экономической и политической

жизни этого региона, установив с русскими экономические и торговые отно-

шения и заключив военно-политический союз, который был формой догово-

ра о взаимопомощи и ненападении.

(4)Ещё в 17-18 веках телеуты вели кочевой образ жизни. (5)Исконные их

земли располагались в южносибирских степях и предгорьях Алтая.

(6)Основной вид занятий телеутов – скотоводство. (7)Они разводили лоша-

дей, крупный рогатый скот, овец и верблюдов. (8) Корма на зиму не заготав-

ливали, и скот круглый год содержался на подножном корме. (9)Большая

часть продукции скотоводства потреблялась самими телеутами. (10) Мясо-

молочные продукты были основными в пище телеутов. (11)Кожа шла на из-

готовление обуви, одежды, конской упряжи, ею покрывали жилища, из шер-

сти катали войлок.

(12)Но уже в 19 веке, - как писал историк В.В. Радлов, - «телеуты живут всю-

ду осёдло по деревням и занимаются исключительно земледелием».

(13)Охота – второе по важности занятие телеутов. (14)Охотились в основном

на марала, кабана и медведя. (15)Охота велась с помощью лука и стрел, хотя

49

стали появляться капканы и первое огнестрельное оружие – пищали, приоб-

ретаемые у русских.

(16)Рыболовство занимало в телеутском хозяйстве незначительное место.

(17)Ловили щук, тайменя, осетровых.

(18)Немаловажную роль в жизни бедных телеутов занимало собирательство.

(19)Ранней весной, когда с продуктами питания было совсем плохо, копали

корни дикорастущих трав – кандыка, сараны, собирали дикий чеснок и лук,

употребляя их в пищу.

(20)Из домашних ремесел у телеутов наибольшее развитие получили выделка

кож, дерева, металла, ткачество, плетение и шитьё.

(21) Исторические судьбы телеутов, начиная с 17 века, тесно связаны с судь-

бами русского народа, но несмотря на это, они сохранили свой язык, устное

народное творчество, многие обычаи и обряды.

(По Л.И. Соловьёву «География Кемеровской области».)

Присоединение Кузнецкой земли к Русскому государству.

( Человечество. 9-11 кл.)

Задания к тексту.

1. Продолжите предложение: сложносочиненными называются предложе-

ния,______________________________________________________

2. Простые предложения в составе сложносочиненного соединяются тремя

группами сочинительных союзов. Перечислите сочинительные союзы:

- соединительные ___________________________________________________

__________________________________________________________________

- разделительные ___________________________________________________

__________________________________________________________________

- противительные __________________________________________________

__________________________________________________________________

50

3. Выделите в тексте сочинительные союзы; поставьте пропущенные знаки

препинания; укажите номера сочинительных предложений, в которых про-

стые предложения связаны при помощи соединительных союзов

____________________, разделительных союзов ____________________,

противительных союзов ______________________. Подчеркните грамматиче-

ские основы этих предложений.

4. Выпишите однородные члены предложения, соединенные сочинительным

союзом, и укажите их синтаксическую роль:

__________________________________________________________________

5. Придумайте и запишите сложносочиненные предложения на заданную те-

матику со следующими сочинительными союзами:

ни … ни __________________________________________________________

__________________________________________________________________

не то … не то _____________________________________________________

__________________________________________________________________

однако ____________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Сделайте полный синтаксический разбор (характеристика и схема) слож-

носочиненного предложения (знаки препинания не расставлены): Храбрость

и великодушие русских людей нравилось коренным жителям зато непрекра-

щающиеся междоусобные войны кочевых феодалов сильно разоряли местное

население. _________________________________________________

7. Вспомните следующее пунктуационное правило: если в сложносочиненном

предложении с одиночным соединительным или разделительным союзом

имеется общий второстепенный член, относящийся к обоим предложениям,

то запятая между ними не ставится.

Придумайте два предложения по данной схеме на заданную тематику.

51

Около четырех веков назад началось заселение и освоение необъятных

просторов Сибири и первые тропы в эту великую и неизвестную страну были

проложены бесстрашными землепроходцами русскими предприимчивыми

людьми. Поход Ермака положил начало присоединению Сибири к Русскому

государству а вслед за землепроходцами шли военные отряды казаки служи-

лые люди, которые закрепляли окончательно вновь открытые земли за Рус-

ским государством.

Однако не меч а орало было основным оружием в покорении Сибири.

Главной силой в заселении и освоении этого далекого края выступил народ

русские же люди несли с собой более высокую культуру и технику земледе-

лия.

Побеждал не воин-завоеватель а русский крестьянин-землепашец с его

более высокой культурой землепашества побеждали миролюбие уживчи-

вость и выносливость русского человека. Не топор палача а топор плотника

строителя завоевал симпатии шорцев и телеутов.

Храбрость и великодушие русских людей нравилось коренным жите-

лям зато непрекращающиеся междоусобные войны кочевых феодалов сильно

разоряли местное население. Поэтому коренные жители Кузнецкой земли

были заинтересованы в присоединении к русскому государству как к наибо-

лее сильному. (По Д.В.Кацюба «История Кузбасса» /с.26-27/)

Историческая судьба Кузнецкой земли. ( Человечество. 7-8 кл.)

Задания к тексту.

1. Перечислите отличия простого предложения и словосочетания:

__________________________________________________________________

Перечислите отличия простого предложения и сложного предложения:

__________________________________________________________________

2. Чем могут быть выражены главные и второстепенные члены предло-

жения? Заполните таблицу. Приведите примеры из текста.

52

Члены предложения Способы выражения Примеры

Подлежащее

Сказуемое

Определение

Дополнение

Обстоятельство

Приложение

3. Укажите характеристику предложения, приведя возможные примеры из

текста, по …

- цели высказывания: ________________________________________________

__________________________________________________________________-

интонации: ____________________________________________________

- структуре (наличию главных членов): ________________________________

- наличию второстепенных членов: ____________________________________

4. Простое предложение может быть осложнено. Найдите в тексте осложнен-

ные предложения (в том числе те, которые входят в состав сложных предло-

жений), выделите графически. Объясните постановку знаков препинания.

Выпишите номера предложений, которые осложнены:

однородными членами с обобщающим словом ___________________

однородными членами _________________

поясняющим членом ____________________

обособленным определением _____________________

обособленным обстоятельством ____________________

обособленным дополнением _____________________

обособленным приложением _____________________

вводным словом _____________________

уточняющим членом _______________________

53

Придумайте согласно тематике и запишите предложение с обращением

5. Охарактеризуйте виды односоставных предложений. Приведите примеры:

назывное _________________________________________________________

__________________________________________________________________

определенно-личное ________________________________________________

__________________________________________________________________

неопределенно-личное ______________________________________________

__________________________________________________________________

безличное _________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. Перечислите правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в

простом предложении. Приведите примеры из текста:

__________________________________________________________________

7. Сделайте полный синтаксический разбор простого предложения № 10

__________________________________________________________________

1.Родная земля… 2. Ею хочется восхищаться! 3. Любишь малую родину, так

как это твои истоки. 4. А уж если о ней с достоинством говорят по всему ми-

ру, то чувство гордости, разумеется, увеличивается.

5. История Кузбасса – это неотъемлемая часть большой и славной истории

нашей великой Родины. 6. Историческая судьба Кузнецкой земли – быть кла-

довой с несметными природными богатствами.

7. В начале 40-х годов XIX века горный инженер Соколовский определил

границы «каменноугольной области» и предсказал, что имеющиеся в нашем

крае огромные запасы каменного угля, железных руд и лесов открывают ши-

рокие возможности для развития здесь промышленности. 8. Так глухой си-

бирский край, край ссылки, нищеты и бесправия, стал индустриально разви-

тым, густонаселенным краем, с крупными городами, многочисленными шах-

тами, заводами, электростанциями, фабриками, стройками.

54

9. Кузнецкая земля, изобилующая природными богатствами, издавна привле-

кала землепешцев и кустарей, то есть ремесленников. 10. Осваивая леса, луга

и реки, наши предки строили добротные дома и украшали их резьбой, плели

красивейшие кружева и украшали ими свое жилище, обустраивая быт.

11. Созданные народными мастерами искусные изделия, хранящиеся в

музеях, рассказывают о неповторимой красоте нашей земли. 12. И мы –

наследники добрых традиций – гордимся родством с мастерами различных

промыслов: кузнечного, портняжного, пекарского и других. 13. Сохранять и

приумножать мощь и славу родной земли – наша задача!

Освоение Кузнецкой земли.

(Человечество. 9 кл.)

Задания к тексту.

1. Укажите отличия сложноподчинённого предложения и простого предло-

жения _______________________________________________________

__________________________________________________________________,

сложноподчинённого и сложносочинённого ____________________________

__________________________________________________________________

2. Продолжите предложение: сложноподчинённое предложение состоит из

_______________________________________________________________,

простые предложения присоединяются при помощи ____________________

союза.

1. Перечислите подчинительные союзы согласно смысловым группам:

- временные _______________________________________________________

- причинные _______________________________________________________

- целевые __________________________________________________________

- условные _________________________________________________________

- сравнительные ____________________________________________________

- изъяснительные ___________________________________________________

- уступительные ____________________________________________________

55

4. Укажите номера предложений, которые по структуре являются:

- простыми не осложнёнными _______________________________________

- простыми осложнёнными ___________________________________________

- сложносочинёнными _______________________________________________

- сложноподчинёнными _____________________________________________

Выделите в них грамматические основы.

5. Найдите, выпишите и выполните полный синтаксический разбор

Предложения, которое соответствует схеме: (Когда …), [ ].

__________________________________________________________________

6. В чем разница между союзами и союзными словами?

__________________________________________________________________

В каких предложениях есть союзные слова? Укажите их синтаксическую

роль. _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Придумайте сложноподчинённое предложение согласно тематике, в кото-

ром будет указательное слово. ____________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

8. Как могут располагаться придаточные предложения относительно главных

в сложноподчинённых предложениях? Укажите это при помощи схем.

_____________________________________________________________

1. Разгром Сибирского ханства способствовал дальнейшему продвижению

русских в глубь Сибири поэтому преодолевая один рубеж за другим отдель-

ные отряды служилых людей к началу XVII века вошли в контакт с шорцами,

телеутами и другими алтайскими племенами.

2. Русские поселенцы появились на территории нашего края уже в начале

XVII века. 3. Они селились здесь потому что земля Кузнецкая была очень бо-

56

гата. 4. «Хочешь – землю паши, хочешь – белкуй, соболюй, собирай грибы,

ягоды, орехи, бортничай…»

5. Постоянная военная угроза со стороны кочевых племён мешала заселению

и освоению Кузнецкой котловины поэтому вслед за Кузнецким острогом для

охраны государевой и крестьянской пашни и пути из Томска в Кузнецк были

поставлены Верхотомский (1657 г.), Сосновский (1696 г.) и Мунгатский

остроги (1715 г.). 6. Вблизи от них возникали заимки вольных поселенцев ко-

торые вырастали в деревни и сёла. 7. К концу XVII века на территории наше-

го края уже насчитывалось свыше 50 русских деревень.

8. Когда были укреплены русские границы в первой половине XVIII века и

основаны колывано-воскресенские заводы русские поселения на юге Запад-

ной Сибири стали возникать значительно быстрее. 9. Особенно их число ста-

ло расти на территории нашего края после проведения Колыванской и Куз-

нецкой укреплённых линий которые обеспечивали защиту вновь заселённым

землям и их жителям от нападения кочевников.

Кузнецкий острог. Подробное изложение с элементами сочинения.

(Человечество. 9-11 кл.)

Задания к изложению.

1.Определите стиль текста ________________________________________

тип речи __________________________________________________________

тему _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

идею _____________________________________________________________

составьте план _____________________________________________________

2. Внимательно прочитайте текст, подготовьтесь к написанию подробного

изложения.

3. Ответьте на вопрос: «Так ли важно, чтобы города имели свое «лицо» -

герб?»

4. В своем изложении выделите все сочинительные союзы.

57

В 1617 году томскими воеводами был отправлен сын боярский Оста-

фий Харламов с 45 казаками на судах воеводою по реке Томь, чтобы в устье

реки Кондомы построить Кузнецкий острог. «Прибыв на сие место, не имея

никакого препятствия, сей острог зимою 1618 года и построили. Местополо-

жение острога было весьма удобно, на довольно высокой и крутой горе. Око-

ло лежащие места приятны и весьма плодородны. Поля тянутся на север аж

до Томского уезда, а к югу горы, которые простираются до Алтайских гор».

Так по царскому указу на левом берегу Томи, недалеко от устья Кондомы,

русские служилые люди – стрельцы и казаки – построили Кузнецкий острог,

«чтоб … Кузнецких и иных волостей люди были под государевою рукою

безотступно и государев ясак с себя государю ежегод давали». Так Кузнецкая

земля в начале XVII века была присоединена к Русскому государству.

В остроге находился небольшой отряд служилых людей, а во главе их

стоял воевода. В его распоряжении были войско, суд, сбор ясака и ссыльные.

Он ведал торговлей мехами, вином и табаком. Ему фактически предоставля-

лась неограниченная власть. Первым кузнецким воеводой был Харламов.

В 1622 году Кузнецкий острог был переводится в разряд городов, и

специальным указом ему был присвоен герб, изображавший вначале волка,

затем – кузнечную наковальню с молотом и щипцами, а в 1804 году – кузни-

цу и бегущую лошадь.

В XVII веке Кузнецк был самым южным укрепленным пунктом Рус-

ского государства в Западной Сибири и вторым, после Томска, центром засе-

ления ее восточных районов. (По Д.В.Кацюба «История Кузбасса» /с.27 –

28/)

58

Первооткрыватель кузнецкого угля.

Практическая работа. (Человечество. 9 11 кл.)

Задания к тексту.

1.Спишите, вставьте пропущенные орфограммы и пунктограммы. Имена

числительные запишите словами.

2.Укажите вставные конструкции, выделив их графически ++++++.

3. Найдите предложения с однородными членами, укажите их номер.

__________________________________________________________________

4.Заключите в овал союзы и союзные слова, использованные в тексте. Со-

ставьте схемы этих предложений:___________________________________

__________________________________________________________________

5. Осуществите полный синтаксический разбор последнего предложения

Осв..ение Кузнецкой земли в XVIII веке связано (с) ..ткрытием полез-

ных и..к..паемых. Развитие мита(лл,л)ургии и стр..мление России

ликв..дировать зависимость от ввоза из-за границы ч..рных и цв..тных

м..та(лл, л)ов требовало больше топлива железных и полим..та(лл, л)ических

руд поэтому правительство Петра I в 1719 году ра..решило «всем и каждому

… какого бы чина и достоинства ни был, д..бывать и ..брабатывать руды на

собстве..ых, государстве..ых и (частно)владельческих землях».

Разв..рнулись поиски руд на Урале и в Западной Сибири. Рудознатец

Михайло Волков обнаружил в 1721 году в семи в..рстах от Верхнетомского

..строга в районе нынешнего города Кемеров.. «горелую гору» 20 сажен вы-

сотой. С тех пор стало извес(?)но о сибирском «горючем камне».

Когда отм..чалось 50-летие Кемеровского рудника трудящиеся области

(не)забыли о (перво)..ткрывателе кузнецкого угля. На высоком ..брыве право-

го берега Томи в нескольких десятк.. метр.. от того места где Михайло Вол-

ков обнаружил уголь во..двигнут обелиск с на..писью: «(Перво)..ткрывателю

кузнецкого угля Михайле Волкову в день 50-летия Кемеровского рудника.

59

Сентябрь, 1957 г.». Сейчас имя Волкова носит одна из площ..дей Кемеров..,

где уст..новлен ему пам..тник.

Шорцы. (Патриотизм. 9-11 кл.)

Задания к тексту.

1.Продолжите предложение: пунктуация – это…

__________________________________________________________________

2.Назовите виды сложных предложений, их сходства и отличия:

__________________________________________________________________

3.Найдите в тексте сложные предложения, определите их вид, обозначьте

средства связи простых предложений в составе сложных. Напишите номера

этих предложений:

__________________________________________________________________

4.Что такое обособленное определение? Чем оно может быть выражено?

Найдите в тексте предложения с обособленными определениями, обозначьте

их и напишите номера этих предложений:

__________________________________________________________________

5.Объясните постановку тире в 11 предложении:

__________________________________________________________________

6.Среди предложений 20-24 найдите сложноподчиненное предложение с па-

раллельным соподчинением придаточных. Напишите номер этого предложе-

ния: ____________________________________________________

7.Перечислите случаи постановки двоеточия в бессоюзном сложном предло-

жении. Объясните постановку двоеточия в 26 предложении:

__________________________________________________________________

8.Выполните синтаксический разбор 14 предложения:

__________________________________________________________________

(1)В бассейне реки Кондомы издавна обитал многочисленный народ

«шор». (2)По его имени стали называть всех жителей верховья Томи и её

притоков. (3)По своему происхождению шорцы не относятся к алтайским

60

племенам. (4)Это лесные осёдлые племена, обычно жившие изолированно

друг от друга по долинам многочисленных горных рек и их притоков.

(5)Осёдлые шорцы занимались выплавкой руды, кузнечным делом,

охотой и земледелием. (6)Нуждались они в продуктах животноводства.

(7)Телеуты, кочевавшие по соседству в степях Кузнецкой котловины, испы-

тывали нужду в кузнечных изделиях. (8)Казалось, что были все условия для

обмена излишками продуктов между шорцами и телеутами и развития доб-

рососедских отношений. (9)Однако кочевники-телеуты нередко предпочита-

ли обмену с «кузнецами» грабёж, подчинение их своей власти и получение

нужной им продукции в виде дани. (10)Таким образом, производство железа

и изделий из него нередко являлось не источником благосостояния для шор-

ского населения, а причиной его угнетения и зависимости от различных заво-

евателей.

(11)Охота – основной вид занятий предков современных шорцев.

(12)Орудия охоты у шорцев были примитивными: лук, самострелы, капканы.

(13)Только с приходом русских в 17 веке у них появилось ружьё, но распро-

странение оно получило лишь к концу следующего столетия.

(14)В древние времена шорцы больше охотились на крупных животных: ма-

рала, оленя, лося, медведя, косулю, которые давали много мяса.(15)Позже

приобрела значение охота и на мелкого пушного зверя, дававшего ценный

мех, - соболя, лису, белку, выдру, горностая.

(16)Древнюю историю в Шории имеет и рыболов-

ство.(17)Многочисленные горные реки изобиловали хариусом, тайменем,

налимом, язем, щукой. (18)Рыбу ловили с помощью самодельных сетей, мор-

душек, сачков, били железными острогами, стрелами из лука, устраивали за-

пруды из камня.(19) Рыба занимала важное место в питании шорцев, особен-

но летом.

(20)Если охота считалась в основном мужским занятием, то земледелие

было уделом женщин. (21)На расчищенных от леса южных склонах гор шор-

61

цы сеяли пшеницу, коноплю. (22)Однако больше всего они выращивали яч-

мень, из которого делали толкан и крупу, оставшиеся любимыми продуктами

и до наших дней.

(23)Весной, когда продукты были на исходе, немаловажную роль в пи-

ще шорцев играло собирательство, которым занимались женщины и дети.

(24)Они собирали различные ягоды, кедровые орехи, мед диких пчел, яйца

птиц, а также дикие растения: черемшу, ревень, полевой хвощ, лук-слезун,

журавлиный горох. (25)Но наибольшее значение имели корни таких диких

растений, как кандык, сарана, пион. (26)Нередко эти продукты заготавливали

впрок: черемшу солили, корни различных растений сушили.

(27)Предки современных шорцев были искусными мастерами по выплавке

железа из руды и изготовлению различных железных изделий. (28) Из железа

шорцы делали самые разнообразные орудия труда, предметы домашнего

обихода и военного снаряжения: мотыги, корнекопалки, наковальни, щипцы,

ножи, котлы, копья, сабли, наконечники для стрел, удила и т.д. (29)Свои из-

делия шорцы обменивали на лошадей, коров, овец, войлок, выделанные ове-

чьи шкуры.

(30)В наше время, где когда-то обитали древние шорские кузнецы, по-

строены гиганты металлургии - КМК, Запсиб, ферросплавный и алюминие-

вый заводы, вырос самый крупный город нашей области – Новокузнецк.

(31)Горная Шория превратилась в мощную базу черной металлургии края.

(32)Возникли крупные рудники в Таштаголе, Шерегеше, Мундыбаше, Те-

миртау.

Упражнение. ( Наука. 9-11 кл.)

Задания к упражнению. Перепишите, расставляя знаки препинания. Произ-

ведите синтаксический разбор выделенных предложений.

Два с половиной столетия историки философы писатели спорят о зна-

чении Петровских преобразований. Действительно их можно оценивать по-

разному. Все зависит от того что считать полезным для России а что вредным

62

что главным а что второстепенным. Но все согласны в одном Петровские ре-

формы были важнейшим этапом в истории России благодаря которому всю

ее можно разделить на допетровскую и послепетровскую эпохи. Знамени-

тый историк Сергей Михайлович Соловьев которому может быть лучше

других удалось понять и личность Петра и его дело писал: «Различие

взглядов... происходило от громадности дела совершенного Петром про-

должительности влияния этого дела».

Многие преобразования Петра I уходят корнями в XVII век. Во второй

половине этого столетия изменяется становясь более централизованной

система государственного управления. Предпринимаются также попытки

более четко разграничить сферы деятельности различных приказов (цен-

тральных органов управления). Тогда появляются первые зачатки регулярной

армии так называемые полки иноземного строя. Происходят важные изме-

нения в культуре появляются театр первое высшее учебное заведение.

Русские люди начинают теснее соприкасаться с представителями других

культур особенно после присоединения в середине XVII века к России Укра-

ины и — временно — Белоруссии находившихся в составе Великого княже-

ства Литовского и глубоко воспринявших идеи и традиции западноевропей-

ского Возрождения.

После смерти Петра I Россия была на пути к превращению уже в совершенно

иную страну. Прежде всего из Московского государства чьи контакты с

внешним миром (несмотря на их существенное оживление в XVII веке) были

довольно ограниченными она превратилась в Российскую империю — одну

из могущественнейших стран Европы.

Упражнение. (Человечество. 8-11 кл.)

Задание к тексту. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамма-

тические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено под-

лежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предло-

жений.

63

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место

мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4)

С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того

жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. 8)

Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без

знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12)

Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13)

Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда кото-

рая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпа-

ешь. (Пословицы)

6. Текст

Георгий Победоносец. ( Гражданственность. 5 кл.)

Задание к тексту. Прочитай текст «Георгий Победоносец». Что узнали из

легенды? Почему на Российском гербе изображен Георгий Победоносец?

Спишите текст и расскажите его по памяти.

С именем Георгия Победоносца связана известная легенда. Жители од-

ного Государства каждый год отдавали на съедение дракону собственных де-

тей, чтобы избежать разорения страны. Однажды настал черед царской доче-

ри. И тогда появился в этой стране молодой войн по имени Георгий. Он

вступил в поединок со змеем и победил его.

Издавна змей считался олицетворением зла, образом врага. Святой Ге-

оргий стал символом храброго рыцаря, защитника от сил зла. Именно к нему

московские князья обращались как к покровителю.

Отечество. (Гражданственность. 5 кл.)

Задание к тексту. Прочитай стихотворение, какое чувство передает автор.

Напиши, прочитай выразительно.

Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

64

За голос звонкий, как ручей…

Люблю твои луга и нивы,

Прозрачный звон твоих равнин,

К воде склонившиеся ивы,

Верха пылающих рябин.

(С. А. Васильев)

Упражнение. (Природа. 5 кл.)

Задание к тексту. Прочитайте внимательно текст. Составьте план. Переска-

жите текст. Составьте к тексту вопросы.

Аромат воздуха – нет возможности передать. Млеющий, он бросает в

лицо то нежный запах фиалок, то травы, то потянет сосной, ландышем, забе-

рется далеко внутрь в самую глубину сердца, вольет в него радость чудного

дня, освежит, разгладит складки души и заставит и внутри в себе прибраться

в тон этой майской природе. (Гарин-Михайловский)

Пред нею зыблются, шумят великолепные дубравы, аллеи пальм и лес лавро-

вый, и благовонных миртов ряд, и кедров гордые вершины, и золотые апель-

сины. (А. Пушкин)

Ищите кошку. (Семья. 9-11 кл.)

Задание к тексту. Выделите в тексте слова, имеющие ту или иную стили-

стическую окраску, определите ее. За справками обращайтесь к толковым

словарям.

Однажды, когда я проходил студенческую практику в районной газете,

меня вызвал к себе редактор. Он ткнул пальцем в бумажку, лежавшую на

столе, и сказал: "Тут вот все цифры. Будешь писать о строительстве жилых

домов". Я тут же сел за работу. Но чем больше я задумывался над будущим

текстом, тем яснее понимал, что горю, как швед под Полтавой.

Я крутил своим пером и так, и эдак, но первые слова у меня почему-то

все время складывались в такие фразы: "В нашем районе, как и во всей

нашей области, уделяется особое внимание строительству новых квартир для

65

трудящихся масс. В этом году сотни семей справят новоселье в благоустро-

енных квартирах". И так далее.

Я чувствовал, что эту статью, будь она напечатана, я не очень-то буду

стремиться показать своим однокашникам по институту, потому что нас учи-

ли бояться штампа и находить только свежие и поэтические строки. И тут

будто бес схватил меня за ребро и заставил написать иной начальный абзац:

"Тот, кто не сидел верхом на кастрюлях, перевернутых стульях, детских кро-

ватках и прочем домашнем скарбе, кое-как заброшенном в кузов грузовика,

который мчится по зеленым бульварам с чирикающими воробьями,- тот ни-

когда не чувствовал всей прелести переезда на новую квартиру".

Тут я оживился: не ахти как, но приемлемо, по-человечески. Это ведь

ликующий полет в новую жизнь!.. А дальше у меня все пошло как по маслу:

нашлось место и для вдохновенных цифр, и для слов благодарности строите-

лям. А кончал я статью рассказом о доброй старинной примете - при вселе-

нии в новый дом впереди себя надо обязательно пустить кошку. Тогда будет

счастье и уют.

И последний аккорд: "Жалко, конечно, но мы немножко должны огор-

чить читателя: в этом году для всех переезжающих явно не хватит кошек".

Редактор прочел мой опус и, пожевав губы, спросил:

- Долго думал?

- Сегодня целый день и три года!

- ???

- Этот материал мне знаком. Я три года ждал новую квартиру.

- Та-ак, понятненько...

И назовем статью - "Где достать кошку?"?!

...Одним словом, статья была заказана другому. На следующее утро я прочел

в газете: "В этом году сотни семей справят новоселье в благоустроенных, но-

вых квартирах..." И так далее. (Публицистическая статья)

66

Упражнение. (Человечество. 10-11 кл.)

Задания к тексту. Напишите номера предложений, в которых есть риториче-

ское восклицание.

Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на кар-

ту жизнь, полная великих надежд и гениальных замыслов. Итак, «честь —

внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть, честность, благо-

родство души и чистая совесть». И тут же примеры: «Человек незапятнанной

чести. По чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью...

Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя требует крови...».

Дуэль! Только этот разряд убийственной силы мог стремительно вос-

становить нравственное равновесие. Подлец знал, что его подлость может

быть наказана не взиманием штрафа через год по приговору суда, а сегодня

вечером…

А как же Пушкин? Какая непоправимая и бессмысленная гибель... Да,

непоправимая, но не бессмысленная. Да, «невольник чести», но ведь чести!

3а год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семей-

ства, я должен блюсти честь и имя, которое оставлю моим детям». Вот и всё,

что остаётся детям: честь и имя. Всё остальное им не нужно, всё остальное —

неважно.

Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том

смысле, что оно нынче неприменимо — не те условия. Для одних это связано

с такими действиями, как дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь

от оскорблений? Другие считают: честь сегодня заменена более высоким по-

нятием — принципиальность. Вместо человека чести — человек принципов...

Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо

личное нравственное чувство? Как может устареть понятие чести, которая

даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни возместить,

ни исправить, которую можно только беречь?

67

Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. В 1902 го-

ду царское правительство аннулировало избрание Максима Горького в по-

чётные академики. В знак протеста Короленко и Чехов отказались от звания

академиков.

Если бы можно было вернуть прошлые дни и годы, он ложь в них за-

менил бы правдой, праздность — трудом, скуку — радостью, он вернул бы

чистоту тем, у кого взял ее, нашел бы Бога и справедливость, но это так же

невозможно, как закатившуюся звезду вернуть опять на небо. (А. П. Чехов)

Упражнение. (Человечество. 10-11 кл.)

Задания к упражнению. Прочитайте тексты, укажите их стилистическую от-

несенность, назовите использованные в них фигуры.

Пять чувств у человека есть…

Но сколько в нас таится их

Не учтены ни долг, ни честь,

Ни чувство интуиции.

И кроме чувства высоты,

Нам всем ничуть не менее

Знакомо чувство красоты

И чувство отвращения.

И чувство локтя - наконец,

Что гонит чувство страха?!

А чувство юмора - венец,

С которым - хоть на плаху.

Средь чувств, которым нет цены,

Могучих и несметных,

И чувство собственной вины-

Редчайшее у смертных! (В.Н. Николаев).

Оглянись, русский человек на древние гордые кремли твоих городов,

на детей наших, взирающих на тебя с надеждой, на молчаливые тени предков

68

твоих, на каждый полевой цветок, еще не оскверненный мертвым дыханием

вражеских машин. И пусть львиный гнев родится в твоем богатырском серд-

це.

Подымись во весь рост, гордый русский человек, и пусть содрогнутся в

мире все, кому ненавистна русская речь и нетленная слава России! (В. Лео-

нов).

Упражнение. (Человечество. 8-11 кл.)

Задание к тексту. Прочитайте, укажите способы цитирования. Спишите,

правильно расставив знаки препинания.

1) Греческому врачу Гиппократу принадлежат слова Жизнь коротка ис-

кусство вечно. 2) Юлий Цезарь говорил Лучше быть первым в Деревне, чем

вторым в Риме. 3) Один мудрец сказал что человек получает знания из ладо-

ней других людей. 4) По словам древних греков музыка излечивает болезни.

5) Я мыслю следовательно я существую писал французский философ Рене

Декарт. 6) Древние римляне говорили что книги имеют свою судьбу.

Будь человеком. (Социальная солидарность. 8 кл.)

Задание к тексту. Прочитайте текст. Ответьте на вопрос: «Что значит быть

человеком?»

Умей чувствовать рядом с собой человека, умей понимать его душу,

видеть в его глазах сложный духовный мир—радость, горе, беду, несчастье.

Думай и чувствуй, как твои поступки могут отразиться на душевном состоя-

нии другого человека. Не причиняй своими поступками, своим поведением

боли, оскорбления, беспокойства, тяжелых переживаний другим людям.

Умей поддержать, помочь, подбодрить человека, у которого горе. Помни, что

такое же горе может постигнуть и тебя. Не будь равнодушным. Равнодушие

— это душевная слепота. Существует в этике такое понятие — хамство. Это

один из пороков человека, невежественного в нравственном отношении. Хам

не понимает и не чувствует душевного состояния человека: он способен сы-

пать соль на сердечные раны; громко стучать грязными сапогами там, где

69

нужно затаить дыхание; ломиться в дверь, когда надо тихонько и незаметно

отойти на цыпочках от этой двери; смеяться, когда всем грустно. Умей вос-

питать себя так, чтобы ты не только сам не был дремучим невеждой, но и

ненавидел невежество, хамство. (В. А. Сухомлинский.) (146 сл.)

Об эксплуатации детского труда на царских

горнозаводских предприятиях края. (Труд и творчество. 9 кл.)

Задания к тексту.

1. Вставьте пропущенные знаки препинания. Объясните постановку тире в

бессоюзных сложных предложениях. _________________________________

__________________________________________________________________

2. Укажите номера бессоюзных сложных предложений, в которых поставле-

но двоеточие: ______________________________________________

3. Выделите грамматические основы в предложениях № 3, № 9.

__________________________________________________________________

4. Начертите схему предложения № 6: _____________________________

5. Осуществите полный синтаксический разбор последнего предложения

__________________________________________________________________

6. Заключите в овал все союзы, использованные в тексте.

1. «Выйдет мать на двор на звёзды посмотрит. 2. Кычиги (созвездие Ориона)

закатились пора будить! 3. Едва меня растолкает я молод был крепко спал. 4.

Стоит надо мной а сама чуть не плачет… 5. И выходим мы в путь. 6. Мороз

трещит буран крутит в поле ни зги не видать… 7. Идем гуськом мать впереди

за ней старший малолет за её опояску держится другой за его опояску а

меньшего случалось матушка на руках несла. 8. Иначе нельзя было растеря-

емся в поле снег закружит и занесёт на тот свет… 9. Нарядчик встречает сер-

дитый сосульки на нём висят под мышкой палка торчит. 10. Опоздали вопит.

11. Ухватит бывало за вихор и давай таскать кругом себя… 12. Пристроимся

мы под сугробом каким - нибудь а не то около скалы чтобы снегом так не за-

несло и руду на большом камне дробим.

70

13. Есть захотим костёр из веток еловых разведём тут же (спичек нынешних

не было, трутом да огнивом обходились) и начнём хлеб на огне оттаивать…

14. Сунуть в огонь сгорит. 15. Близ огня подержать будет стылый, жёсткий.

16. Мы молотком его дробили для мягкости. 17. Потом из десен кровь шла во

рту болело». (Из воспоминаний старожила Гурьевска М.Ф.Кожевникова.

По Д.В.Кацюба «История Кузбасса», с.56)

71

Сборник диктантов гражданско-патриотического содержания

Диктант – это классический вид письменной работы, направленный на

записывание воспринимаемого (на слух или зрительно) текста или списка

слов. Тексты диктантов могут служить материалом для бесед и других твор-

ческих заданий на усмотрение учителя по формированию гражданственности

и патриотизма.

Выборочный диктант

Примеры выборочного диктанта. [№ 24] «Одна и две буквы Н в суф-

фиксах прилагательных»

Запишите словосочетания в две колонки: 1) с одним н; 2) с двумя н.

Кожа..ый портфель, бесчисле..ые стаи, жизне..ый вопрос, лимо..ый

напиток, жестя..ая кружка, мысле..ый взо, тыкве..ое семя, царстве..ый жест.

торфя..ные болота, мыши..ый писк, песча..ый берег, экра..ое пособие, ту-

ма..ый день, стекля..ый шар, горта..ый звук, коча..ая капуста, берестя..ой

ковш, глиня..ая ваза, были..ый герой. полотня..ый фартук. голуби..ое семей-

ство, глуби..ые бомбы, ледя..ой взгляд, витами..ый набор, овчи..ый тулуп,

окраи..ый район, перочи..ый нож, маши..ое масло, ветре..ый день, витри..ое

стекло, бли..ая мука, пчели..ый улей, льви..ое семейство, тополи..ый пух, тра-

вя..ой покров. ржа..ое поле, беспричи..ый смех, таинстве..ый шорох.

Дефисное и слитно написание сложных прилагательных.

Выписать в два столбика сложные прилагательные, которые пишутся:

1) слитно; 2) через дефис.

Самое первое...

Самые старые ножницы (они были изготовлены в X веке) в северо-

восточной Европе были найдены во время археологических раскопок под

Смоленском. Матрешка появилась в России лишь в конце XIX века. Ее дела-

ли вручную, раскрашивая яркими красками: ярко-красной, ярко-синей, сине-

голубой. Многие древнерусские письма и документы в XI—XV веках проца-

рапывались на березовой коре, от чего произошло их название — берестяные

72

грамоты. Самая древняя старославянская рукописная книга была написана

около 1000 лет назад, а древнерусская рукописная книга (Остромирово Еван-

гелие) — в середине XI века. Первая библиотека на Руси была основана Яро-

славом Мудрым. Все книги в ней были рукописными. Первый в России лите-

ратурно-художественный журнал вышел в 1759 году. Первый отечественный

календарь был напечатан на старославянском языке. В 1913 году в Харбине

состоялся финиш первого кругосветного путешествия на велосипеде, которое

совершил русский спортсмен Панкратов. Первым в мире пересек высоко-

горное озеро Севан в 1990 году пловец из Ялты Игорь Нерсесян. Впервые

русские конники приняли участие в международных соревнованиях по пре-

одолению препятствий в 1902 году в Италии. Первые лыжные гонки на

трехкилометровой дистанции были проведены в Москве в 1895 году. Впер-

вые наши альпинисты покорили самую высокую в мире вершину (Джомо-

лунгму), совершив при этом восхождение по наиболее сложному на этой го-

ре юго-западному маршруту. (По материалам книги «Самое первое»)

Зрительный диктант

Родина.

Что в нашей жизни мы самым любимым зовем? Самым зовем дорогим?

Чью красоту, чей покой мы всегда бережем? Что мы прославить хотим? Ро-

дина! Нам дороги думы твои и дела! Право на счастье ты нам дала! (35 сл.)

(О. Высотская.)

Зрительный диктант (правописание приставок).

«Присяга! Твердое, емкое слово. В нем выражена любовь человека к

своей Отчизне. Присяга вела в бой наших отцов и братьев. Она придавала им

силы в ожесточенной борьбе с врагами и всегда приводила к победе».

(Ю. Гагарин)

73

Предупредительный диктант

Приставки при-, пре-

Пожарная вышка может служить объектом прицела для врага. Рота сол-

дат преграждала дорогу на площадь. Прерывистым от волнения голосом пар-

тизанка продолжала свой рассказ. Прибытие кадетов в корпус ожидалось под

вечер. Мы преклоняемся перед героической борьбой нашего народа за свое

освобождение от немецких оккупантов в годы Великой Отечественной вой-

ны. Кадеты, услышав рассказ о Суворове, притихли. Суворов превосходил

всех знаменитых у нас тогда полководцев. Где Суворов – там победоносное

шествие наших войск.

Предупредительный диктант (чередование гласных в корнях слов).

1. Лучше за правду умереть, чем нечестно жить. (Пословица)

2. Трус умирает тысячу раз, а герой – никогда. (Пословица)

3. Умирая, не умрет герой – мужество остается в веках. (М. Джалиль)

4. Идут годы, но не стереть им в памяти людей ужасов войны

5. Соберемся, ребята, теснее в час, когда на земле тишина. (Л.Ошанин)

Примеры предупредительного диктанта. Не с именами существитель-

ным.

Ненастье приостановило продвижение отряда. Не ловкость, а расчет и

выдержка помогли скалолазу избежать беды. Не погода, а усталость заста-

вила нас сделать привал. Непогода принесла новые неприятности. Это была

явная неправда. Не правду, а явную ложь почувствовал он в его ответе. В

решении задачи была допущена неточность. В его движениях была видна не

решительность, а робость.

Неприятель штурмовал крепость. Незнакомец не расслышал вопроса.

Написание ь в притяжательных прилагательных

1) Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев. 2) Волчий след

тянулся вдоль изгороди. 3) Я шел по волчьему следу. 4) Только теперь я мог

сосчитать количество волков в их охотничьей стае. 5) Я не раз любовался чу-

74

десной грамотой звериных и птичьих следов. 6) Теперь возле нашего домика

я не вижу заячьих следов. 7) Тетерев — одна из красивейших охотничьих

птиц. 8) В холодные вьюжные зимние ночи мы часто слышали голодный

волчий вой. 9) Мы подходили тихонько к волчьему логову. 10) Среди коша-

чьих и собачьих следов на окраине города на бульварах можно увидеть и ли-

сьи следы. 11) Хорошо помню первую в моей жизни охотничью ночевку.

12) Опытные охотники знают, что в медвежьей охоте прежде всего нужен

порядок. 13) Они рассматривали на деревьях беличьи гнезда. 14) Длинной

строчкой тянется опрятный лисий след. 15) Заячьими, лисьими, птичьими

следами расписана белая скатерть снегов. 16) У мостика плещется рыбачья

лодка. 17) Все больше и больше слышится в лесу птичьих голосов.

(По И. Соколову-Микитову)

Объяснительный диктант

За мир.

В любом краю любой страны ребята не хотят войны. (Е. С. Трунова)

Ребятам всей земли салют! Пусть будет мир на свете! Пускай счастливыми

растут отцам на смену дети! (С. Я. Маршак.)

Контрольный диктант

Примеры контрольного диктанта.

Русский средневековый город во многом отличался от западноевро-

пейского. Он всегда строился свободно и просторно. Иностранцев поражала

Москва. Они считали, что она по размерам превосходит крупнейшие города

Европы.

Обширные дворы, бескрайние огороды, необъятные пустыри делали ее

похожей на большую деревню. В западноевропейских городах небольшие

каменные дома тесно лепились друг к другу и создавали непрерывную стен-

ку. Из-за тесноты они вырастали в два-три этажа. Любой средневековый рус-

ский город можно назвать деревянным. Богатейшие запасы лесов на Руси да-

вали прекрасный строительный материал.

75

Но главная угроза деревянных построек — пожары. Долгое время даже

главная площадь Москвы в память о страшном пожаре 1493 года называлась

Пожар.

Первый каменный жилой дом появился в Москве в середине XV века.

(110 слов) (По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

Большинство памятников древнерусского зодчества — церкви. Они

дают нам представление о русской средневековой архитектуре.

В древние времена на Руси строили в основном из дерева. Даже в первом

десятилетии XIX века Москва была на две трети деревянной.

Первая каменная постройка на Руси появилась в конце X века. Это была

знаменитая Десятинская церковь в Киеве. До наших дней она не сохрани-

лась.

Любое каменное сооружение Средневековья походило на неприступ-

ную крепость, а в случае необходимости и заменяло ее.

Даже небольшие щелевидные оконца напоминали бойницы.

В 1240 году татары ворвались в Киев. Население города оказало яростное

сопротивление, но не смогло преодолеть натиск врага. Последние защитники

города укрылись за стенами церкви. Татары подкатили стенобитные машины

и разрушили храм. Под его обломками погибли мужественные защитники

города. (118 слов).

История кадетских корпусов.

История кадетских корпусов начинается с царствования императрицы

Анны Иоановны. В ноябре 1731 года государыня подписывает указ об учре-

ждении в Петербурге 1-го Сухопутного кадетского корпуса. В «Военном

журнале» того времени говорилось: «Просвещение благородного юношества

в кадетских корпусах и нравственное его воспитание есть первейшее и

наилучшее средство к заведению хороших офицеров…».

По Уставу корпуса данное учебное заведение предназначалось для под-

готовки молодых дворян «прямо на службу». О цели подготовки учеников в

76

Уставе первого кадетского корпуса написано: «Сделать добродетельными и

благочестивыми воспитанников; привить им точное исполнение обязанно-

стей, прочное усвоение учебных дисциплин, чувства долга, почтительное

уважение к родителям, уважение к старшим, любовь к ближним».

(По книге Ю. Рябцева «Путешествие в Древнюю Русь»)

Основной танк Т – 64.

В начале пятидесятых годов на заводе в городе Харькове конструктор-

ское бюро, возглавляемое главным конструктором А.А. Морозовым, начало

работы по созданию принципиально нового танка. Эта машина станет пер-

вым танком второго послевоенного поколенья. Экспериментальный образец

самого танка был готов в 1957году.

Корпус танка сварной, с большим углом наклона верхнего лобового

листа. Корпус имеет монолитное бронирование за исключением верхней ло-

бовой детали. Она представляет собой комбинированную многослойную

броневую преграду. Днище для увеличения жесткости выполнено корытооб-

разной формы. Машины оборудовались системой противоатомной защиты,

автоматическим противопожарным оборудованием. Имеются устройства для

самоокапывания и навешивания минного трала.

Танк оснащен оборудованием для подводного вождения танка. Воз-

можно преодоление водных преград в брод (глубиной до 1,8 м.) и по дну во-

доёма (глубиной до 5 м.).

Модификация танка Т – 64.

Самодиктант

И военной мудрости секреты

Изучить еще нам предстоит.

«В жизни очень важно быть стратегом», -

Наш учитель так нам говорит.

77

Творческие диктанты

1. Распространить обращение пояснительными словами.

1. Тебе, Родина (моя любимая), отдам все свои силы.

2. Как хороши вы, степи (зеленые, необозримые)!

3. Друзья (мои дорогие)! Крепить дружбу народов – наш долг.

2. Перестроить предложения, заменяя подлежащее обращением.

1. Расцветает родной край.

2. Земля родная мне всегда мила.

Творческий диктант

Варианты творческих диктантов по теме «Имя числительное»

Задание. Прочитайте текст. Отгадайте, из какого художественного про-

изведения взят данный отрывок. Запишите его, дополняя началом и концов-

кой так, чтобы было понятно, о чем идет речь. Цифры пишите словами.

Все числительные подчеркните.

– Но раз ты такой лакомка, такой обж_ра, лучше всего будет по-братски по-

делить остатки. У тебя еще есть к_нфеты?

Малыш пошарил в карманах.

– Вот, 3 штуки. – И он вытащил 2 засахаренных орешка и 1 л_денец.

– 3 пополам не делится, это знают даже малые дети. – И, быстро схватив с

ладони Малыша л_денец, прогл_тил его, а потом с жадностью посм_трел на

оставшиеся 2 орешка: 1 из них был чуточку больше другого.

– Вот, теперь можно делить. Я не только в меру упитанный и в самом

ра_цвете сил, но еще и очень милый и очень скромный, поэтому я разрешаю

тебе взять первому. Но помни: кто берет первым, всегда должен брать то, что

поменьше.

Я опустился на колени. На полу, возле капитана, ле-

жал крохотный бумажный круж_к, ч_рный с одной стороны.

78

Я не сомн_вался, что это и есть ч_рная метка. Я схватил ее и замет_л,

что на другой стороне написано красивым, ч_тким поч_рком: «Даем тебе

срок до 10 вечера». И в это же мгновение наши стари_ые часы стали бить.

Этот внезапный звук заставил нас вздрогнуть. Но он обрадовал нас, так как

пробило только 6.

– Ищи ключ, – сказала мама.

Я обшарил карманы капитана один за другим. 12 мелких монеток, 1 напер-

сток, нитки и толстая игла, нож с кривой ручкой, огниво – вот и все, что я

наш_л.

2 или 3молодых человека полюбопытствовали посм_треть, каков я, ко-

гда сплю; они взобрались на пово_ку и т_хонько подкрались к моему л_цу.

Тут один из них, гвардейский офицер, засунул мне в левую н_здрю острие

своей пики; оно защ_котало, как солом_нка, и я громко чихнул. Испуганные

храбрецы мгнове_о скрылись, и только через 3 недели я узнал причину моего

внезапного пробуждения. Весь остаток дня мы провели в дорог_; ночью рас-

пол_жились на отдых, и подле меня было поставлено на страже по 500 гвар-

дейцев с об_их сторон. С восходом со_нца мы снова трогались в путь...

Когда мы находились в 200 ярдах от городских ворот, навстречу нам

вышли император и весь его двор. Высшие сановники решительно

воспр_тивились намерению его величества подняться на мое тело, боясь под-

вергнуть опас_ности его особу.

В один сундук я сл_жил все с_естные пр_пасы: 4 меш_чка риса, мешок

сухарей, 3 круга голлан_ского сыру, 5 кусков вяленой к_злятины, служившей

нам на корабле главной м_сной пищ_й. Кроме того, я наш_л несколько ящи-

ков вина и до 6 галлонов рисовой водки, пр_надлежавших нашему капитану.

В каюте я наш_л 2 хороших охотнич_их руж_я, 2 пистолета, которые я

ул_жил на плоту вместе с пороховниц_й, меш_чком дроби и 2 старыми, за-

ржавленными шпагами. Я знал, что на к_рабле было 3 б_чонка с порохом, но

79

не знал, где они хр_нятся. Однако после тщательных поисков все 3 б_чонка

нашлись. Один ок_зался подмоченным, а 2 были сухи_...

После осмотра острова, возвр_щаясь в свою пещеру, я подстр_лил одну

птицу. Я думаю, это был первый выстрел, раздавшийся в этих диких м_стах.

Не успел я выстр_лить, как над лесом взвились тысячи птиц. Каждая кр_чала

на свой лад, но ни один из этих криков не пох_дил на крики знакомых мне

птиц.

Тексты взяты из следующих произведений:

А. Линдгрен. Три повести о малыше и Карлсоне;

Р. Стивенсон. Остров сокровищ;

Д. Свифт. Путешествие Гулливера;

Д. Дефо. Робинзон Крузо.

Диктант по картине

Знаменитая картина.

Художник Виктор Михайло-

вич Васнецов работал над своей

знаменитой картиной «Богатыри»

почти восемнадцать лет. Размеры

картины тоже богатырские – почти

три метра на четыре.

Всё в этой картине дышит

любовью к русской истории, русскому человеку, русской природе. В чистом

поле ведут дозор богатыри. Перед ними молоденькие ёлочки – это их защи-

щают богатыри в первую очередь, а дальше – степь, полукружье гор, и уже

ощущаешь необъятность родины, и кажется, что половину земного шара

охраняют они.

П.М. Третьяков, известный коллекционер, приобрел эту картину. В

Третьяковской галерее она и находится. «Богатырем русской живописи»

назвал Васнецова великий русский писатель А.М. Горький.

80

Диктант с комментированием

Встреча с прошлым…

Школа, в которой ты учился. Дом, в котором жил. Двор – асфальтовый

пятачок среди высоких стен. Здесь играли в «коцы», в «сыщиков и разбойни-

ков», менялись марками, разбивали носы. Хорошо было. И, главное, просто.

Носы быстро заживали…

Но есть и другие встречи. Куда менее идиллические. Встречи с годами вой-

ны; с дорогами, по которым ты отступал, с окопами, в которых сидел, с зем-

лей, где лежат твои друзья…

Я долго бродил по Мамаеву кургану…

И еще одна встреча. Тоже с прошлым, но вдруг ожившим.

В Сталинграде снимали картину «Солдаты». Снимали на тех же местах,

где шли когда-то бои. Опять окопы. Понастроили землянок в крутом волжай-

ском берегу (куда им было до тех, настоящих, обжитых!), закоптили сохра-

нившиеся руины – а их совсем не легко было найти сейчас, - словом, по мере

сил восстановили недавние, ставшие уже довольно давним, прошлое…

И вот тут-то нахлынули воспоминания – самые может быть, дорогие, самые

близкие… (В. Некрасов.)

Задание. Запишите текст. Какие предложения в нем представлены?

Подчеркните грамматические основы. Определите вид односоставных пред-

ложений.

1.К какому жанру относится текст?

2.Что значит идиллический? Выпишите из толкового словаря словар-

ную статью к этому слову. Приведите примеры его употребления.

81

Авторские контрольно-измерительные

материалы для подготовки к устному собеседованию в 9 классе,

разработанные с учётом регионального компонента

Главной методической целью устного собеседования является проверка

коммуникативной компетенции девятиклассника.

Кроме того, устное собеседование решит несколько организационных за-

дач. Оно позволит:

проверить знания по русскому языку в разделе «Говорение»;

принять решение о допуске к ОГЭ по русскому языку;

учесть результаты устного собеседования при приеме в профильные гу-

манитарные классы и не только.

Поэтому предложенный материал будет способствовать не только вос-

питанию гражданственности и патриотизма на уроках русского языка, но

эффективной подготовке к сдаче выпускного испытания выпускников основ-

ной школы устного собеседования.

Вариант №1

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочтите вслух текст об известном в Кузбассе

филологе, одном из родоначальников публичных лекций в библиотеке име-

ни Н.В. Гоголя, кандидате педагогических наук А.С. Сазыкине.

(У Вас есть 2 минуты на подготовку).

82

Родился в Сталинске (Новокузнецке). Учился в школе № 9 в Куйбы-

шевском районе. Рано остался без отца. В 1954 году по окончании школы по-

ступил на филологический факультет Сталинского педагогического институ-

та (НГПИ, КузГПА). В 1959 году по распределению уехал работать завучем в

8-летней школе в поселке Майзас. Преподавал русский, немецкий языки, ли-

тературу. В 1960-1961 учебном году был директором школы № 3 г. Между-

реченска. В 1962 году перешел работать директором школы № 9 г. Меж-

дуреченска.

В неурочное время ходил с ребятами в лыжные походы, вел драматиче-

ский кружок. Каждое лето работал вожатым в пионерских лагерях.

В драмкружке познакомился со своей будущей женой Ниной Александров-

ной (в 2017 году отметили 55-летие совместной жизни).

В 1963 году уже с супругой переехал в Новокузнецк, устроился в шко-

лу № 57 (ныне – лицей № 111) учителем литературы. К нему на занятия стали

приводить практикантов из педагогического института. А через год самого

Анатолия Семеновича пригласили в пединститут на работу почасовиком чи-

тать курс зарубежной литературы.

С 1964 года пединститут стал основным местом работы А. С. Сазыкина

(кафедра литературы). Он читал курсы по зарубежной литературе всех вре-

мен и народов.

В течение трех лет работал в школе № 72. Вернулся в пединститут с

массой идей по методике преподавания литературы в школе, начал писать

диссертацию. Поступил заочно в аспирантуру Ленинградского пединститута

им. А. И. Герцена. Через три года защитил диссертацию (1981) на тему «Пре-

емственность в изучении современной советской поэзии на завершающем

этапе литературного образования школьников», стал доцентом. В 1988 году

диссертация была издана в Новосибирске монографией:

После защиты диссертации был назначен деканом факультета русского

языка и литературы. Из-за серьезной болезни должность оставил, стал заве-

83

дующим кафедрой литературы. 11 лет бессменно руководил кафедрой, читал

лекции по зарубежной литературе, по методике преподавания литературы,

руководил студенческой практикой.

Увлекся местной поэзией, стал писать рецензии, статьи. Его публика-

ции отличаются глубиной мысли, остротой художественного анализа и вос-

приятия, доброжелательностью в оценках творчества кузбасских писателей,

неизменно вызывают интерес у читателей разных возрастов и литературных

пристрастий.

Анатолий Семенович стоял у истоков публичных лекций в Гоголевке.

Еще в 1970-е годы ЦГБ им. Н. В. Гоголя и Новокузнецкий педагогический

институт стали регулярно проводить лекторий по литературе. В 21 веке пуб-

личные лекции в Гоголевке приобрели особую популярность.

Литература ведь вообще имеет дело с вещами из сверхтвердого сплава

– часто идеального. И потому на того, кто преподает литературу, часто ло-

жится эта романтическая тень идеального Героя.

Впрочем, для меня Анатолий Семёнович всегда был образцом честно-

сти и реального человеческого мужества. Однажды он проявил его на моих

глазах в ситуации, когда ему это грозило многим, даже карьерой: он встал и

сказал почтенному собранию то, что думает – прямо и без юлений. Это был

мужской поступок. И этот случай я помню всю жизнь. Не буду врать – не

всегда я соответствовал заданной им планке, но до сих пор стыд жжет от не-

праведного поступка или слова, если оно вдруг произнесено.

Я готов его слушать, потому что знаю точно: он честен, он говорит, что

думает. И одно это нужно уважать» (Валерий Немиров // Кузнецкий рабочий.

2016. 3 марта).

84

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, о кандидате педагогических

наук А.С. Сазыкине, используя слова В. Немирова «Анатолий Семёнович вёл

нас через литературу, густо населённую Героями с такими твердыми прин-

ципами и характерами, о которые можно разбиться в кровь».

У Вас есть 1минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для беседы.

Тема 1. Хлеборобы. (На основе описания фотографии)

Тема 2. Уборка хлеба. (Повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Считаешь ли труд хлеборобы необходимым? (Рассуждение по

поставленному вопросу?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 4. Диалог

Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме. Пожалуйста,

ответьте на них полным ответом.

Тема 1. Хлеборобы.

Опишите фотографию.

Не забудьте описать:

- событие, которое

здесь происходит;

- время года и состоя-

ние природы;

- настроение людей,

твоё отношение к происхо-

дящему;

85

Диалог

1.Зависит ли настроение людей от результата труда?

2. Что даёт человеку занятие полезным делом?

3. Занимался ли кто-нибудь у тебя в роду выращиванием хлеба? Как ты

относишься к этому делу?

Тема 2. Уборка хлеба. Расскажи, что ты знаешь об уборке хлеба?

Не забудьте рассказать:

- В какое время происходит уборочная?

- Выращивание хлеба – процесс трудоёмкий и длительный.

- Как нужно относиться к процессу уборки хлеба?

Диалог

1. Чему учит человека труд?

2. Как нужно относиться к выращиванию урожая?

3. Согласен ли ты, что всякий труд, выполненный в пользу человека

должен доставлять удовольствие?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Считаешь ли труд хле-

бороба необходимым?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

- что значит труд хлебороба;

- какие затраты требуются для выращивания хлеба;

- каково значение труда хлебороба.

Диалог

1. Часто ли ты задумываешься о том, что хлеб – это творение рук че-

ловека?

2. Что бы ты сделал, если бы увидел детей, кидающихся кусочками

хлеба?

3. Если бы у тебя было много денег, вложил бы ты их в выращивание

злаковых культур, которые необходимы для изготовления хлеба?

86

Вариант №2

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочтите вслух текст об известном кузбасском хоккеи-

сте Кирилле Капризове. (У Вас есть 2 минуты на подготовку).

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, об известном спортсмене, за-

бившем решающую шайбу на зимних олимпийских играх в Пчхёньяне (2018

г.), используя слова «Капризов забросил решающую шайбу и по итогам ОИ-

2018 вошел в тройку лучших снайперов». У Вас есть 1минута на подготовку.

Кирилл Олегович Капризов родился 26 апреля 1997 года в сибирском

городе Новокузнецке, что в Кемеровской области. К тому моменту в семье

уже подрастал старший сын Антон.

Первые детские годы Кирилл провел в деревне Кузедеево под Ново-

кузнецком. Когда мальчику исполнилось четыре, отец Олег Сергеевич взял

его на ледовую арену, чтобы сыграть в хоккей.

Маленькому Кириллу так понравилось на льду, что родители не смогли

отказать ребенку в просьбе - кататься на коньках с клюшкой в руках.

Следующие несколько лет отцу приходилось возить сына на занятия в

Новокузнецк. Кирилл демонстрировал хорошую игру, хоккей был ему в ра-

дость.

87

Позже Капризов будет не раз благодарить наставника за то, что тот

пробовал его в различных амплуа, что сделало Кирилла практически универ-

сальным игроком, хотя он и невысокого роста (178 см).

В 2012 году Капризов начал тренироваться с командой Молодежной

хоккейной лиги «Кузнецкие Медведи», но, согласно регламенту МХЛ, не мог

выступать за нее в официальных матчах до достижения 16 лет.

В 2013-м он все же начал выходить на лед в составе этого клуба, но показы-

вал переменные успехи. Тем не менее, молодого хоккеиста заметили и при-

гласили в «Металлург» (Новокузнецк) из КХЛ.

В 2014-2016 годах Кирилл выступал сразу за обе команды. Кроме того,

в 2015-м он отметился в играх за клуб НХЛ «Миннесота Уайлд».

В 2016 году Капризов принял участие в Матче всех звезд КХЛ в соста-

ве команды Востока и подписал двухлетний контракт с клубом КХЛ «Сала-

ват Юлаев» (Уфа).

В 2017-м перспективного игрока перекупил московский ЦСКА. Кон-

тракт с клубом рассчитан на три года, до конца апреля 2020-го.

В 2018-м Кирилл в составе дивизиона Тарасова стал победителем

Матча звезд КХЛ, в финале даже забросил одну из шайб.

В 2016-м Капризов дебютировал в молодежной сборной и вместе с

другими российскими игроками в возрасте до 20 лет выиграл серебро МЧМ.

В 2017-м Кирилл был выбран капитаном молодежной команды, рос-

сийские хоккеисты тогда смогли завоевать бронзу МЧМ, а Капризов был

признан лучшим нападающим соревнований.

В том же году Кирилла включили в расширенный состав взрослой

сборной на чемпионат мира, но в итоге на лед ему выйти так и не удалось.

В 2018-м Кирилл поехал на зимние Игры в Пхенчхан в составе команды

«Олимпийские спортсмены из России», став самым молодым ее участником.

Россияне выиграли олимпийский турнир, в финале в овертайме победив

сборную Германии со счетом 4:3.

88

Иногда в соцсети можно увидеть снимки с мамой Натальей Викторов-

ной, братом Антоном или друзьями, а также памятные карточки, сделанные

на отдыхе.

Интересно, что спортсмен в свободное от хоккея время любит играть в

футбол, кататься на квадроциклах, плавать и рыбачить. (https://www.infox.ru/)

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, об известном спортсмене Ки-

рилле Капризове, используя слова «Первым тренером мальчика стал Ан-

дрей Лучанский. Он увидел у Кирилла талант и всячески развивал его спор-

тивный потенциал».

У Вас есть 1минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для беседы.

Тема 1. Семейный поход. (На основе описания фотографии)

Тема 2. Отдых в горах. (Повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Считаешь ли необходимым совершать походы? (Рассуждение

по поставленному вопросу?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Задание 4. Диалог

Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме. Пожалуйста,

ответьте на них полным ответом.

Тема 1. Семейный поход. Опишите фотографию.

Не забудьте описать:

- событие, которое здесь про-

исходит;

- время года и состояние при-

роды;

- настроение людей, твоё от-

ношение к происходящему;

89

Диалог

1.Зависит ли настроение людей от, вида отдыха?

2. Что даёт человеку поход в горы?

3. Ты лично ходил когда-нибудь в горы? Как ты относишься к горным

пейзажам?

Тема 2. Отдых в горах. Расскажи, что ты знаешь об отдыхе в горах?

Не забудьте рассказать:

- В чем тебя и твоих знакомых привлекают горы?

- Поход в горы – процесс длительный, нелёгкий, но незабываемый.

- Расскажи, что особо запомнилось тебе из горного путешествия?

Диалог

4. Чему учит человека, коллективный поход в горы?

5. Как нужно относиться к природе гор?

6. Согласен ли ты, что всякий отдых должен доставлять удовольствие?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Считаешь ли ты, что кол-

лективные походы необходимы?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

- Влияет ли на сплочённость коллектива?

- Какие затраты требуются для осуществления похода;

- Каково значение ещё туристических походов.

Диалог

1. Часто ли ты задумываешься о том, что туристический поход – это вид

активного отдыха?

2. Что бы ты сделал, если бы тебе предоставили выбор, поехать в санато-

рий по путёвке или пойти в горы с друзьями?

3.Если бы у тебя было много денег, вложил бы ты их в развитие туризма,

например, в нашем селе или городе.

90

Вариант №3

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочтите вслух текст об известном в Кузбассе

архитекторе Выпове А.И.

(У Вас есть 2 минуты на подготовку)

Главный архитектор Новокузнецка. Почетный гражданин Кемеровской

области (2008). Почетный читатель центральной городской библиотеки им.

Н. В. Гоголя. Художник-любитель. Родился в старинном русском городе Ка-

мышине Волгоградская область). Затем семья переехала в Ростов-на-Дону.

Когда началась Отечественная война, перешел в 10 класс, который вскоре же

был направлен на строительство оборонительных сооружений. К весне 1942

фронт стабилизировался, и учащимся разрешили вернуться в школу для сда-

чи экстерном выпускных экзаменов. Получив аттестат, Александр Иванович

пошел в военкомат для направления на фронт. Его направили в авиационную

часть, где он получил военную профессию авиамеханика, служил стрелком-

радистом в одной из частей 4-й Воздушной армии до конца войны.

Всегда мечтал стать художником. Вернувшись домой осенью 1946 г.,

поступил учиться в Ростовское художественное училище. Получив диплом с

отличием (1951), решил продолжить учебу в Институте живописи, скульпту-

91

ры и архитектуры им. Репина (бывшая Академия художеств) на архитектур-

ном факультете (Ленинград). Перед окончанием института (1957) 13 его вы-

пускников попросили направить их работать в Сталинск, как тогда говорили,

на ударную стройку, где строился второй в городе металлургический комби-

нат - Западно-Сибирский. / Этапы трудовой деятельности в Новокузнецке:

1957-1959 - ст. архитектор, 1959-1964 - руководитель отдела Генплана при

Управлении главного архитектора города, 1965-1984 - главный архитектор

Новокузнецка. Член Союза архитекторов (СССР) России с 1961 г.

С 1972 по 1980гг.- член Центрального Правления Союза Архитекторов,

член Правления, зам. председателя Правления Новокузнецкой организации

Союза Архитекторов. Александр Иванович создавал архитектурное лицо го-

рода. Главный автор коллектива при создании проектов застройки Централь-

ного района Новокузнецка, принимал активное участие в его реализации.

Автор архитектурной части проектов мостов через Томь, историко-

мемориальной зоны «Кузнецкая крепость», монумента Дружбы народов

(«Каменный цветок», напротив Универбыта); гербов городов Новокузнецк

(1970), Кемерово (1975), Белово (1986). Как художник-пейзажист - постоян-

ный участок выставок в музеях, галереях, Доме творческих союзов (1993).

Некоторые из них: персональные - 1997, 1998, 2005 (Библиотека им. Н. В.

Гоголя), групповая - 2004 (15-летие Союза художников). Отличительная чер-

та его живописных работ - «чувство глубины, пространства, присущее архи-

тектору-градостроителю» (журналистка Ольга Велетова).

Избирался депутатом Городского Совета депутатов трудящихся Ново-

кузнецка. С 1985 г. на пенсии. Награжден 15-ю военными и трудовыми

наградами, среди которых медали «За оборону Кавказа», «За победу над

Германией в ВОВ 1941-1945гг.», «20 лет Победы над Германией», «За доб-

лестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», «30

лет Победы над Германией», «Ветеран труда» и др.

Умер в Новокузнецке в ноябре 2010 г.

92

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, об известном архитекторе А. П.

Выпове, используя слова «В его честь 16 февраля 2011 г. горсоветом приня-

то решение о присвоении имени Александра Ивановича Выпова скверу рядом

с памятником Дружбы народов, расположенном между улицей Кирова и

проспектом Октябрьским».

У Вас есть 1минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для беседы.

Тема 1. Бутик Петра I. (На основе описания фотографии)

Тема 2. Памятники культуры – это наше историческое наследие. (По-

вествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Как ты думаешь, нужно ли каждому из нас хранить историче-

ские ценности? (Рассуждение по поставленному вопросу? У Вас есть 1 ми-

нута на подготовку.

Задание 4. Диалог Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме. По-

жалуйста, ответьте на них полным ответом.

Тема 1. Бутик Петра I. Опишите фотографию.

Н забудьте описать:

- какому историческому деятелю посвящён

этот памятник;

- где находится Бутик Петра I;

- какова идея автора, создавшего этот памят-

ник;

Диалог

1.Какое значение для современников имеют

памятники старины?

2. Каким людям посвящаются памятники?

93

3.Известны ли тебе ещё какие-нибудь сооружения, созданные в честь из-

вестных людей?

Тема 2. Памятники культуры – это наше историческое наследие. Рас-

скажи, что ты знаешь о памятниках?

Не забудьте рассказать:

- Приходилось ли тебе быть слушателем экскурсии, посвящённой какому-

нибудь историческому деятелю?

- Что именно тебя поразило в этом культурном сооружении?

- Расскажи, что особо запомнилось, какие детали или особенности памят-

ника?

Диалог

1. Чему учит человека культурное наследие народа?

2. Как нужно относиться к историческим памятникам?

3. Согласен ли ты, что в каждом здании или композиции хранится история

народа?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Как ты думаешь, нужно ли

каждому из нас хранить исторические ценности?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

- Памятники старины – история и культура народа?

- Какие затраты требуются для создания памятников, будь то архитектур-

ных или общекультурных;

- Каково значение исторических сооружений.

Диалог

1. Часто ли ты задумываешься о том, что в культурном наследии хранится

наша история?

2. Как часто ты соприкасаешься памятниками культуры?

3.Если бы у тебя было много денег, вложил бы ты их в создание памятни-

ков и каких?

94

Вариант №4

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочтите вслух текст об известном в Кузбассе

поэте Бурмистрове Б.В.

(У Вас есть 2 минуты на подготовку)

Родился в 1946 году 8 августа в городе Кемерово, на улице Каменной,

что в Кировском районе. «Правда, - сожалеет поэт, - сейчас эта улица называ-

ется не так поэтично – Автомобильной». Но это про неё он сказал в своих

стихах:

Вот и состарилась улочка тихая,

где наше детство прошло...

Стихи начал писать со школьного возраста, но впервые они были опубли-

кованы в северной газете в 1971 году. Жизнь и время посеребрили бороду,

пришла мудрость, но душа поэта всё так же светла, как у того мальчика, ко-

гда-то родившегося на улице Каменной.

Уезжал на Север, за туманом, как поётся в песне. Вернувшись, несколько

лет жил в небольшом городке Берёзовском Кемеровской области, где работал

заместителем начальника строительной организации, бригады которой фор-

мировались из отбывавших на территории города наказание зэков. Но, даже

работая строителем, Бурмистров был поэтом: те, кто знает его с тех времён,

вспоминаю, как слушали его романсы под гитару.

В 1995 году стал Борис Бурмистров лауреатом литературной премии имени

95

Василия Фёдорова - главной литературной премии Кузбасса. С 1993 года он –

Председатель Правления Союза Писателей Кузбасса - хороший

руководитель, Секретарь Правления Союза Писателей России, входит в рос-

сийскую академию естественных наук, занимается общественной работой.

Входит в Союз писателей России. Награжден орденом Российской Ака-

демии наук «За пользу Отечеству» им. В. Н. Татищева, юбилейной медалью к

200-летию А. С. Пушкина и медалью «За особый вклад в развитие Кузбасса».

Лауреат особой - Всероссийской православной литературной премии им.

Александра Невского в 2005 году за создание сборника православной поэзии

Автор 11 книг. Опубликован в коллективных сборниках, в российских

антологиях, в журналах «Наш современник», «День и ночь», «Сибирские ог-

ни», «Огни Кузбасса». Записал компакт-диск со своими песнями – теми, кото-

рые когда-то он пел друзьям, и новыми. Жизнь для него интересна, и весь

огромный мир он впустил в свои стихи так же, как ночная прохлада входит в

дом. Да и весь мир для него – это и есть его дом.

Сейчас живёт в городе Кемерово. Много ездит по стране - поэзия стала

его работой, поэта часто приглашают в разные города - желая познакомиться

с Борисом Бурмистровым - поэтом, человеком. Но, став работой, его стихи не

перестали быть такими, когда от встречи с ними душа людская отзывается и

радуется... Автор текста биографии Мария Заболоцкая

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, об известном в России поэте,

используя предложенную цитату М. Заболоцкой «Борис Васильевич всё-таки

вышел на свою настоящую дорогу: он поэт, сейчас у него изданы несколько

сборников стихов, которые находят отклик у читателя. Все они – испове-

дальные, как написала однажды о них одна газета».

У Вас есть 1минута на подготовку.

96

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для беседы.

Тема 1. Культурные традиции. (На основе описания фотографии)

Тема 2 Любимый традиционный праздник в вашей семье. (Повествование на

основе жизненного опыта).

Тема 3. Как ты думаешь,

нужно ли каждому из нас

хранить, традиции людей?

(Рассуждение по поставлен-

ному вопросу?

У Вас есть 1 минута на

подготовку.

Задание 4. Диалог

Вам будут заданы во-

просы по выбранной вами теме. Пожалуйста, ответьте на них полным ответом.

Тема 1. Культурные традиции. Опишите фотографию.

Не забудьте описать:

- какому традиционному празднику славян может быть посвящена эта фото-

графия;

- что символизирует хоровод;

- какова идея автора, создавшего это фото;

Диалог

1.Какое значение для современников имеют традиционные праздники росси-

ян?

2.Какие традиции известны тебе?

3. «Проводы зимы» – в чём заключается эта традиция?

97

Тема 2. Любимый традиционный праздник в вашей семье. Расскажи, что

ты знаешь об этом празднике?

Не забудьте рассказать:

- В вашей семье отмечаются традиционные славянские праздники?

- Что именно тебя привлекает в одном из праздников?

- Расскажи, что особо запомнилось, какие детали или особенности этого празд-

ника?

Диалог

1. Чему учит человека культурное наследие народа?

2. Как нужно относиться к традициям народа?

3. Согласен ли ты, что в каждом празднике хранится история народа?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: Как ты думаешь, нужно ли

каждому из нас хранить, традиции людей?»

Не забудьте дать ответы на вопросы:

- Традиции народа – это его история и культура?

- Что требуется каждому из нас, чтобы не произошла утрата традиций?

- Каково значение традиционных русских праздников?

Диалог

1. Часто ли ты задумываешься о том, что в культурном наследии хранится наша

история?

2. Как часто ты соприкасаешься с культурными традициями народа?

3. Как ты считаешь, какие источники могут помочь нам расширять знания о

культурных традициях народа?

98

Вариант № 5

Задание 1. Чтение текста.

Выразительно прочтите вслух текст об известном в России и во всём

мире актёре В.Л. Машкове

(У Вас есть 2 минуты на подготовку)

Владимир Машков - советский и российский актер театра и кино. Так-

же Машков не раз пробовал силы как сценарист и режиссер театра и кино.

Актер получил звание Народного артиста Российской Федерации и был

награжден премиями «Ника», «Золотой орел» и «ТЭФИ».

Владимир Машков родился в Туле 27 ноября 1963 года в семье творче-

ских людей, посвятивших свою жизнь театральному искусству. Мать Ники-

форова Наталья Ивановна – дочь итальянской учительницы. Отец Лев Петро-

вич Машков – второй муж Натальи. Переехав в 60-х годах в Новокузнецк,

родители устроились в Театр кукол: Наталья Ивановна - режиссером, а Лев

Петрович - актером. Оба они души не чаяли в своей работе, полностью отда-

ваясь любимому ремеслу, придумывая и создавая невероятные костюмы сво-

ими руками. Такая любовь к театру, конечно, не могла обойти стороной и

подрастающего Владимира.

В школе Новокузнецка "неуд" по дисциплине был для Машкова при-

вычным делом. Как вспоминает брат Володи, его выходки постоянно всех

будоражили. Он носил длинные волосы и прекрасно играл на гитаре.

99

Однако озорной нрав Владимира Машкова каким-то образом сочетался

с глубокой любовью и состраданием к братьям нашим меньшим. Мальчик не

мог пройти мимо больного животного и сразу же забирал его домой, устроив

в комнате целый зверинец. Позже любовь к биологии определит выбор уни-

верситета для поступления.

В 1984 году молодой Машков поступает в школу-студию МХАТ «под

крыло» мастера Михаила Михайловича Тарханова, откуда снова был отстра-

нен за свой бурный характер и переведен в декораторы театра. Спустя неко-

торое время актер стал заниматься у Олега Табакова и играть в его театре.

Первая роль в театре – роль Абрама Шварца в постановке по пьесе Га-

лича «Матросская тишина» - явила на свет настоящего актера.

Кинематографическая биография актера началась в 1989 году. Первая

роль в кино оказалась не менее удачной.

В 1995 году яркая роль в драме Карена Шахназарова «Американская

дочь» окончательно принесла актеру заслуженную известность. Спустя год

Владимир получил звание Заслуженного артиста России.

С 2001 года началась зарубежная карьера актера. Машков снялся с

Настасьей Кински в картине «Американская рапсодия».

Сегодня Машков снимается в спортивной драме «Движение вверх»,

премьера которой состоялась в 2017 год. В основу картины легли реальные

события, которые произошли во время Олимпиады в Мюнхене в 1972 году.

Драма расскажет о спортсменах, вышедших на соревнования после того, как

в олимпийской деревне прогремел теракт, устроенный террористической

группой «Черный сентябрь».

Фильм акцентируется на соревновании по баскетболу. В финал Олим-

пиады вышли команды Советского Союза и США. Актер появится на экра-

нах в роли тренера советской сборной Владимира Кондрашина.

100

Задание 2. Пересказ текста.

Перескажите прочитанный Вами текст, об известном актёре Вла-

димире Машкове, используя предложенную цитату «Детство, проведенное

фактически за кулисами театра, не могло не оставить след в душе мальчи-

ка. К десятому классу Машков стал проявлять все больший интерес к сцене

и даже начал сам участвовать в представлениях вместе с родителями».

У Вас есть 1минута на подготовку.

Задание 3. Монологическое высказывание.

Выберите одну из предложенных тем для беседы.

Тема 1. Волонтёры. (На основе описания фотографии)

Тема 2. Волонтёрское движение в твоей школе. (Повествование на ос-

нове жизненного опыта).

Тема 3. Как ты думаешь, нужно ли развивать волонтёрское движение?

(Рассуждение по поставленному вопросу? У Вас есть 1 минута на подготов-

ку.

Задание 4. Диалог

Вам будут заданы вопросы по выбранной вами теме. Пожалуйста,

ответьте на них полным ответом.

Тема 1. Волонтёры. Опиши-

те фотографию.

Не забудьте описать:

- чем занимаются волонтёры;

- время года, погода;

- какое настроение предано на

фото, какова идея автора, создав-

шего снимок;

Диалог

1. Какое значение сегодня имеет волонтёрское движение в России?

2. Ты лично являешься ли участником волонтёрского движения?

101

3. Согласен ли ты с президентом РФ В.В. Путиным в том, что доброволь-

ство и волонтёрство позволит превратить «безликое население в живых и

чувствующих людей, в активных, мыслящих граждан своей страны».

Тема 2. Волонтёрское движение в твоей школе. Расскажи, какова твоя

роль в этом?

Не забудьте рассказать:

- В нашей школе достаточно большое отведено для развития волонтёрско-

го движения?

- Какие направления волонтёрского движения уже освоены?

- Расскажи, что особо запомнилось из мероприятий, связанных с волонтёр-

ством?

Диалог

1. Чему учит человека культурное наследие народа?

2. Как нужно относиться к традициям народа?

3. Согласен ли ты, что в каждом празднике хранится история народа?

Тема 3. Дайте развёрнутый ответ на вопрос: «Как ты думаешь, нужно ли

развивать волонтёрское движение?» Не забудьте дать ответы на вопросы:

- Волонтёрство – это путь к самовыражению?

- Что требуется каждому из нас, чтобы волонтёрское движение в нашем селе

(городе) процветало?

- У волонтёрского движения обязательно есть будущее?

Диалог

1. Часто ли ты задумываешься о том, что в наши дни волонтёрство – это

возможность проявить себя, быть полезным обществу?

2. Как часто ты соприкасаешься с волонтёрским движением?

3. Как ты считаешь, нужно ли расширять ряды волонтёров, как в нашей

школе, так и в Росси в целом?

102

Список используемой литературы:

1. Благова Н.Г., Коренева Л.А., Родченко О.Д. О концепции обучения рус-

скому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразо-

вательной школы). // РЯШ. – 1993. - № 4 – с.16-19.

2. Дейкина, А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы

по русскому языку. Санкт-Петербург 1997г.

3. Кимеев, В. М. Шорцы. Кто они? [Текст]: этнографические очерки / В.

М. Кимеев. – К.: Кемеровское книжное издательство, 1989. – С.15 – 18.

4. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому язы-

ку. Москва «Просвещение»1991г.

5. Лихачёв, Д.С. "Небрежение словом" у Достоевского» // Советская педа-

гогика. –1974. – No 10. –С. 46–52.

6. Лясковская, О.Л, Перов В.Г.. «Особенности творческого пути худож-

ника». – М.: Искусство, 1979. С. 108.

7. Мытарев, А. А. Наш край родной [Текст]: учебное пособие для началь-

ной школы / К.: Кемеровское книжное издательство, 1977. – С. 3, 7, 15, 28.

8. Реброва, Н.В. «Работа с текстами литературоведческого характера на

уроках русского языка»

9. Соловьёв, Л.И. География Кемеровской области. Население, хозяйство,

города, районы [Текст]: региональные образовательные программы / К.: Куз-

басс – СКИФ, 2009. – С. 23 – 34.

10. Солдатенков, А.Д. Опыт изучения результативности патриотического

воспитания школьников.

11. Терентий, М.А.Теория и практика патриотического и интернациональ-

ного воспитания подрастающего поколения. – Кишинев: Штиница, 1978 г.

12. Шипицына, Г.М., Петровская, С.С., И.Н. Черников «Дидактические

материалы для углубленного изучения русского языка», Москва, «Просвеще-

ние»,1997 г.

13. Сборник статей из опыта учителей. Патриотическое воспитание на

уроках русского языка в 4-8 классах. Москва «Просвещение» 1989г.

14. Празднование 85-летия М.Т. Калашникова. Биография. ж-л «Военная

техника» 2005г.

15. Равнение на победу!» журнал Всероссийская эстафета. Нижний Нов-

город. 2004-2005г.

16. Проект Федерального закона «О патриотическом воспитании граждан

Российской Федерации» от 5 марта 2012 года

17. http://www.consultant.ru

18. http://nsportal.ru

19. http://az.lib.ru/d/dostoewski

20. http://festival.1september.ru

21. http://www.openclass.ru

22. http://videotutor-rusyaz.ru

23. http://mosmetod.ru

24. https://refdb.ru