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Sabes?Curso de espaolpara estudiantes chinos

Wen Lin DingMarisa de Prada Segovia

Carmen Rosa de Juan Ballester

Soledad Couto FrasDnica Joy Salazar Lorenzo

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Primera edicin, 2011

Produce: SGEL EducacinAvda. Valdelaparra, 2928108 Alcobendas(MADRID)

Wen Lin Ding,Marisa de Prada Segovia,Carmen Rosa de Juan Ballester,Soledad Couto Fras,Dnica Joy Salazar Lorenzo

Sociedad General Espaola de Librera, S. A., 2011Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (MADRID)

Edicin y maquetacin: Beln Cabal

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la Ley, cualquier forma de reproduccin,distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sin contar conautorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infraccin de los derechosmencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad intelectual (Art. 270 yss. Cdigo Penal). El Centro Espaol de Derechos Reprogrficos (www.cedro.org) vela

por el respeto de los citados derechos.

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NDICE

Presentacin ...........................................................................................4

En el aula. Aspectos a tener en cuenta ................................................. 8

Unidad 1 Qu haces en tu tiempo libre? ........................................18

Unidad 2 Qu tal las vacaciones? .................................................. 26

Unidad 3 Te has enterado? ............................................................ 32

Unidad 4 Cundo empezaste a estudiar espaol? ........................ 38

Repaso 1-4 ........................................................................................... 44

Unidad 5 Cmo ocurri? ................................................................ 48

Unidad 6 Qu solas hacer en tu tiempo libre? ..............................54

Unidad 7 Cuntos aos tenas? ..................................................... 60

Unidad 8 Fue casualidad? ............................................................. 66

Repaso 5-8 ............................................................................................72

Unidad 9 Cmo lo celebris? ..........................................................76

Unidad 10 Qu planes tienes? ....................................................... 84

Unidad 11 Cmo es la vida en familia? .......................................... 90

Unidad 12 Conoces estas empresas? ............................................. 98

Repaso 9-12 ........................................................................................104

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Presentacin

4 Sabes? 2 Gua didctica

Este mtodo surge para responder a una situacin respecto a laenseanza de espaol para estudiantes chinos caracterizada por:

1. El gran inters por el aprendizaje del espaol en China, en aumentodurante los ltimos aos, debido a importantes cambios en lasrelaciones entre China y pases hispanohablantes tanto en el mbito

empresarial como poltico.2. La ausencia en el mercado de manuales diseados de forma especficapara cubrir las necesidades de estudiantes chinos para el aprendizajedel espaol.

Ante esta situacin, nos planteamos crear Sabes? Los manualesexistentes en el mercado hasta ahora no cubran las necesidades denuestros estudiantes chinos por estar diseados pensando enestudiantes occidentales (con situaciones y problemticas muydistintas), en absoluto eficaces para la enseanza a alumnos chinos.Sabes? es un mtodo expresamente dirigido a estudiantes de lengua

materna china que se plantea desde las caractersticas del estudiantechino y cubre sus necesidades especficas.

Como decimos en la presentacin del libro del alumno:

A lo largo de este manual, se han querido aunar dos metodologasprincipales: el enfoque comunicativo y el enfoque ms tradicional,creando un material ms acorde y cercano al alumno chino. Este tipo dealumnado recibe una enseanza ms tradicional en su pas natal, porello creemos que es importante continuar con algunos aspectos de dichoenfoque. Se ha dado importancia a elementos muy propios delaprendizaje de un alumno chino, como son la fontica, la gramtica

deductiva y las actividades como los dictados o la comprensin lectora.Sin embargo, no se han dejado de lado las prcticas orales, lainteraccin y la interculturalidad, aspectos del enfoque comunicativoque pueden facilitar y mejorar la adquisicin de la lengua espaola porparte del alumno chino. De esta forma, se ha creado un material propiopara este alumnado, sin olvidar sus caractersticas culturales ymetodolgicas y atendiendo a sus necesidades especficas.

El manual se estructura en 2 niveles:

(1) Nivel elemental

(2) Nivel intermedio

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Sabes? 2 Gua didctica 5

Sabes? 2 cubre los niveles A2-B1 dentro de Marco Comn Europeo deReferencia y consta de los siguientes apartados:

Dilogos

Dictado

Practica los verbos

Comprensin lectora

Produccin escrita

Cultura

Gramtica

Vocabulario

Al finalizar el segundo nivel de este manual, el alumno chino ser capazde:

Hablar de temas personales y cotidianos con fluidez y correccin,aunque se noten el acento extranjero y las pausas para planear eldiscurso y corregir errores.

Mantener una conversacin con espontaneidad, aunque se requieracierta cooperacin por parte de los interlocutores.

Comprender el sentido general y captar las ideas principales detextos orales, como un programa de radio o televisin en lenguaestndar.

Entender el sentido global y encontrar informacin esencial entextos escritos en lengua estndar que tratan de temas generales oactuales.

Escribir textos sencillos con cohesin y coherencia, sobre temascotidianos o de inters personal, en los que se pida o transmitainformacin, se narren historias, se describan experiencias,sentimientos o deseos, se justifiquen opiniones o se expliquen planes.

Objetivos

El mtodo utiliza un enfoque orientado a la comunicacin y lainteraccin.

Las actividades que aparecen en los libros estn creadas bajo elprisma de las peculiaridades de los estudiantes chinos, y se poneespecial atencin a los aspectos contrastivos chino-espaoles.

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Presentacin


Se trabaja la gramtica a travs de la presentacin de funciones enuso en situaciones verosmiles y a travs de la prctica de las distintas

destrezas. Las explicaciones gramaticales aparecen en cuadros a lo largode cada unidad, junto con las correspondientes funciones o usoscomunicativos.

Se presta especial atencin al tratamiento de la grafa as como a losaspectos fonticos, tan complicados de por s para estudiantes asiticos.

Para lograr un aprendizaje ms efectivo y eficaz, los libros ofrecentareas metodolgicas centradas no slo en los elementos lingsticos,sino tambin en los aspectos comunicativos de la lengua.

Se propone una variada tipologa de ejercicios muy biencontextualizados en los que se plantean situaciones para lacomunicacin en clase. Junto con ejercicios de repeticin y de huecos yotras actividades de refuerzo gramatical, existen actividades msdinmicas como la simulacin, los juegos de roles y el intercambio oralde opinin o de informacin. Las actividades de comprensin yproduccin oral y escrita estimulan la creatividad y la prctica libre.

Adems de atender las dificultades lingsticas, atiende tambin lasproblemticas culturales que impiden el correcto uso situacional de lalengua. La presentacin de contenidos culturales sirve tambin paraconseguir una mayor concienciacin de los valores de la culturaespaola entre los alumnos chinos.

Gua didctica

La gua didctica para el profesor pone a su disposicin una serie depropuestas didcticas para el aula.

Los objetivos de cada unidad se indican al comienzo de sta con el fin defacilitar la comprensin de las intenciones didcticas.

Asimismo, en la gua se ofrecen unas propuestas adicionales que sirvenpara presentar temas, facilitar actividades principales y reforzar oprofundizar contenidos ya vistos. Estas actividades extra permitirn aldocente consolidar aspectos que requieren ms apoyo y refuerzo de unamanera amena y motivadora.

Las actividades extra son de diverso tipo. Entre las propuestas seencuentran juegos o actividades interactivas de tipo ldico, ejercicios deexpresin e interaccin oral, tareas de redaccin y actividades deampliacin de vocabulario. Algunas actividades van acompaadas defichas y transparencias que usted puede imprimir o fotocopiar para

utilizar en clase. Este material aparece al final de cada unidad de esta

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gua. La explicacin didctica de la actividad figura en el apartadocorrespondiente al tema tratado.

En el aula. Aspectos a tener en cuenta

Los textos que presentamos a continuacin son una serie de brevesreflexiones sobre temas interesantes a tener en cuenta en el mbito en elque se desarrollarn sus clases de espaol para estudiantes chinos. Lasautoras las hemos tenido muy presentes durante la elaboracin de estemtodo y confiamos en que tambin a usted le servirn de apoyo a lo

largo del curso. Son fruto de nuestra experiencia personal que queremoscompartir con los profesores por lo que tiene de significativo y diferenterespecto a otros grupos de estudiantes a los que tambin hemos tenidola fortuna de tener en nuestras aulas.

Confiamos en que Sabes?ayude a estudiantes y profesores a disfrutarde su trabajo en el aula y alcanzar sus objetivos de un aprendizaje bienfundamentado.

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La figura del profesor

En China, desde la antigedad, la edad es un factor que se debe tener encuenta en las relaciones personales. Las personas mayores reciben untrato de respeto que, en nuestra sociedad, poco a poco ha idodesapareciendo, o al menos disminuyendo. Si a esto le aadimos elrespeto que la figura del profesor recibe, podemos entender porqu elalumno chino es tan respetuoso en ciertas ocasiones, sobre todo, en elcomienzo del curso. Existen otros grupos de alumnos an msrespetuosos (los japoneses, por ejemplo) pero el trato con alumnos

chinos siempre ser ms formal que el que tener con alumnosoccidentales. Por ello, es importante conocer estas normas y no creerque el alumno tiene algn problema con nosotros, los docentes. Todo locontrario, el uso formal, la falta de tuteo, son signos de respeto hacia losprofesores.

Poco a poco esa barrera ir cediendo y los alumnos se irn relajando alver que el trato con un profesor occidental no debe ser tan formal, ustedpuede explicarlo en clase cuando los alumnos tengan suficiente nivelpara entenderlo. Pero al principio, debido a la falta de nivel de losalumnos, es recomendable aceptar esta formalidad como parte de la

clase.Como ya hemos explicado anteriormente, este respeto hace que elalumno chino haga todo aquello que el profesor le pide sin mostrarningn signo de aprobacin o desaprobacin; a veces nos puede resultardifcil saber qu tipo de actividades son las que este tipo de alumnoprefiere, pero esto se debe a que no suelen cuestionar la autoridad delprofesor en ningn momento. Aquello que usted considere lo mscorrecto, ser lo ms correcto. Usted, como profesor, segn la filosofachina, sabe qu es lo mejor para sus alumnos.

Por todo ello le recomendamos que no exija informalidad o camaradera

en sus alumnos desde el comienzo de las clases, sera contraproducente,les hara sentir violentos e incmodos. Respete su trato al profesor ypoco a poco ellos irn adquiriendo una visin ms relajada.

Anlisis de necesidades

Todo profesor sabe que al igual que la preparacin de sus sesiones esmuy importante, tambin lo es saber qu les gusta y qu buscan susalumnos a la hora de aprender una lengua extranjera. Por eso, es

importante hacer un anlisis de necesidades al principio del curso y

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tambin es recomendable hacer un seguimiento del mismo a lo largo delcurso, de esta forma podemos saber si las expectativas estn siendo

cumplidas, si ha habido algn cambio en sus preferencias, etc.Recomendamos la entrega de algn cuestionario sobre tipologa deactividades (sera recomendable su traduccin al chino para una mejorcomprensin) con una valoracin cerrada de varios tipos de actividades,teniendo en cuenta todas las destrezas, junto a algunas preguntasabiertas sobre qu se espera del curso, qu temas le interesan y para qunecesita hablar espaol. De esta forma el profesor podr hacerse unaidea general de cules son los objetivos y expectativas de sus alumnos.

No es recomendable hacer este tipo de anlisis en una puesta en comnen clase ya que los alumnos chinos no suelen responder a preguntas de

este tipo delante de sus compaeros, al menos no al principio de uncurso, primero deben conocer bien tanto a sus compaeros como alprofesor para no sentir que estn perdiendo la cara frente a ellos siresponden de forma sincera. Por eso creemos que es preferible laentrega de un cuestionario annimo al principio del curso.

La participacin de clase

Las clases de lenguas en China tienden a estar centradas en el profesor y

no en el alumno; esto conlleva que la tarea principal del alumno esescuchar al profesor. Las razones son varias, entre las ms importantesest la falta de profesores, el tipo de materiales y la metodologa que sesigue con ellos, la importancia dada a los exmenes, etc.

Es importante entender la situacin del alumno chino, ya que se trata deun alumno acostumbrado ms a escuchar que a participar, por eso elprofesor debe comenzar respetando esta dinmica para poco a poco irampliando el tiempo de participacin de los alumnos.

Al principio se debe tener en cuenta y comprender que las actividadesde prctica oral suelen durar poco tiempo dado que los alumnos chinos

participan menos que otros grupos meta. Por ello le recomendamos queprepare varias actividades para cada sesin puesto que al principiopuede encontrarse con tiempo restante y sin actividades preparadas.

Con paciencia, poco a poco, ver como sus alumnos amplan su tiempode participacin y su predisposicin para ello. El respeto que siente estetipo de alumno por la figura del profesor har que haga aquello que elprofesor le pida, pero su cultura de aprendizaje es poco participativa porlo que al principio ser algo difcil para ellos trabajar en una clase en laque se pretenda un ambiente muy participativo.

Otra caracterstica propia de las clases de lenguas en China es la

tendencia de actividades controladas frente a las actividades libres, por

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ello en este manual se han incluido actividades de ambos tipos, de estaforma el alumno practica desde el comienzo del curso tanto de forma

controlada como libre, y su nivel de ansiedad no ser tan alto. Esimportante que antes de pedir una actividad libre entregue a susalumnos los elementos necesarios para llevarla a cabo, de esta forma elalumno no se sentir presionado.

Tenga en cuenta que el alumno chino est acostumbrado a haceractividades individuales o en parejas. Las actividades en grupos, enChina, son escasas, por eso debe prestar especial atencin a la agrupacinen las diferentes actividades. Al principio sera recomendable que lespermitiera crear a ellos mismos los grupos, pero paulatinamente debe irintroduciendo cambios para que no se creen grupos fijos. Adems lerecomendamos que en cada grupo vare las tareas a realizar para que nosiempre sea el mismo alumno el portavoz, el escritor, etc.

La importancia de la gramtica en la enseanza delenguas extranjeras

En la enseanza de lenguas en su pas natal, los contenidos gramaticalesson siempre muy importantes. Esto se debe a varios factores tantoadministrativos (la importancia de los elementos gramaticales en los

exmenes) como metodolgicos (en las clases chinas se presta muchaatencin a la gramtica del idioma en cuestin).

En este manual, se han incluido cuadros informativos a lo largo de lasunidades cuando se ha credo necesario, de esta forma, el alumno tienela gramtica necesaria para practicar o para hacer la actividad justo enla misma pgina. Adems al final de cada unidad hay un apartado degramtica a modo de resumen. Sus alumnos tendern a pedirlecontenidos gramaticales, ya que es la forma en la que han aprendidootras lenguas extranjeras, por eso le aconsejamos que antes de empezarel curso les muestre la estructura del manual de forma clara y detallada.

Indqueles que al final de cada unidad hay un resumen gramatical quepueden consultar si tienen dudas.

El uso de la memorizacin

El aprendizaje del chino va ligada a esta estrategia. Todo aquel quequiera aprender chino, ya sea como lengua materna o como lenguaextranjera, debe utilizar la memoria como elemento principal de suaprendizaje. La razn ya se ha explicado en unidades anteriores, los

idiomas pictogrficos necesitan una carga de memoria muy grande. Esta

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memorizacin se debe utilizar para dos factores: la escritura de loscaracteres chinos tiene un orden de trazos, cada uno de los caracteres

debe escribirse siguiendo unas normas, sino, el carcter no ser correctoy los dems no podrn reconocerlo, por ello durante toda la escuelaprimera los alumnos chinos practican de forma incesante los trazos decada carcter que aprender, despus el profesor revisa si los trazos sehan hecho en el orden adecuado y si el carcter es correcto o no.

Adems se debe utilizar la memoria para relacionar el carcter con susignificado (teniendo en cuenta que muchos caracteres pueden tenerms de un significado; en estos casos la contextualizacin es esencial,sin el contexto no se puede saber qu significa el carcter)

Teniendo en cuenta todo esto, podemos comprender porqu el uso de lamemorizacin es tan comn entre los alumnos chinos. Existen variosestudios donde se comprueba que debido a este tipo de aprendizaje ensu etapa infantil, los chinos poseen un pensamiento ms holstico quelos occidentales, esto conllevara que los chinos se fijaran ms en laglobalidad mientras que los occidentales nos fijaramos ms en losdetalles de cualquier elemento, foto o situacin.

Esta tendencia a la memorizacin se promueve en el aprendizaje delenguas tambin. Es muy comn que los manuales o los profesorespidan a los alumnos, sobre todo de niveles iniciales, que se aprenden dememoria textos enteros. Puede que vea que sus alumnos tienden a estetipo de prcticas.

No creemos que este tipo de estrategia sea negativa, en su justa medida,como cualquier otra, puede ser muy til. Por eso le recomendamos quela explique en clase con dilogos, rol-plays, juegos, etc., donde lamemorizacin ayude a una mayor participacin de los alumnos.

El uso de la pizarra en clase

Sabemos que todo profesor de lenguas, normalmente, utiliza la pizarra,

pero creemos que en relacin con el alumnado chino, este puntonecesita una especial atencin. La razn est relacionada con su formade adquirir una lengua.

Distintos estudios hablan acerca de la relacin existente entre elaprendizaje de la lengua materna y de lenguas extranjeras; utilizamoslas mismas estrategias en el aprendizaje de la lengua materna y de lasextranjeras. Por eso, nos parece importante el uso de la imagen cuandose ensea lenguas a alumnos chinos.

En el aprendizaje de su lengua materna, el alumno chino debe ser capazde conocer no slo el significado sino el carcter que se relaciona con

cada uno de los significados, as es como los estudiantes chinos pasan

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mucho tiempo repitiendo los caracteres de forma mecnica, pararecordar y relacionar el significado con la imagen pictogrfica.

Si tenemos esto en cuenta podremos entender que muchas veces losalumnos chinos pidan al profesor que escriba aquello que dice. De estaforma, al verlo escrito, pueden relacionar la imagen y el significado conmayor facilidad.

La prctica fontica

El sistema fontico de cada lengua es diferente y por ello la prctica de

la fontica en el aprendizaje de una lengua extranjera es muyimportante, pero en el caso del alumnado chino cobra una importanciaan mayor si tenemos en cuenta la diferencia no slo en los fonemas,sino tambin en la escritura.

Normalmente usted tendr alumnos chinos que han estudiado ingls enla escuela secundaria por lo que conocern nuestra escritura gracias alaprendizaje de esta segunda lengua, pero tambin se puede encontraren el caso excepcional de tener alumnos que no conozcan el alfabetolatino, por ejemplo, un grupo de alumnos inmigrantes, si este fuera sucaso, debe tenerlo muy en cuenta y dar mucha importancia a estaprimera unidad, no slo en el campo fontico sino tambin en el campo

de la escritura. Sera conveniente que sus alumnos hicieran caligrafapara as poder practicar el abecedario de forma continuada antes deempezar las siguientes unidades. En el aprendizaje de su propia lengua,la caligrafa es muy importante y muy utilizada, por lo que no ser algoextrao para ellos.

Si usted slo debe practicar el mbito fontico porque sus alumnos yaconocen la escritura latina, entonces debe prestar atencin a lasdistintas prcticas que se ofrecen en esta unidad.

Los alumnos chinos suelen tener problemas con ciertos pares mnimos(d-t, b-p, etc.) que no existen o no son iguales en su propio sistema

fontico por eso hemos querido hacer hincapi y as darle laoportunidad de practicar con ellos aquellos sonidos que presentanproblemas para este tipo de alumnado.

En la enseanza de lenguas extranjeras en China la repeticin en alto esuna prctica muy comn por lo que sus alumnos estarn acostumbradosa ello. Aprovchelo y haga que practiquen de esta forma, en grupos oindividualmente, de forma general en esta unidad; en las siguientes laprctica fontica se centrar en un par mnimo concreto por lo que a lolargo de todo el manual usted y sus alumnos podrn practicar lafontica espaola.

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Las dudas de los alumnos

Hemos querido hablar primero sobre la dinmica de las clases y sobre lafigura del profesor porque creemos que ambos factores influyen en laparticipacin tanto en actividades como en la resolucin de dudas.

En muchos casos a los alumnos chinos les resulta difcil mostrar suincomprensin cuando el profesor pregunta si han entendido. La raznes cultural: si el alumno chino admite no haber entendido la explicacindel profesor, esto significar una prdida de cara tanto de l mismo, porno haber entendido, como del profesor, porque lo que estar insinuandoes que ste no ha explicado correctamente. Este factor, tan lejano paralas culturas occidentales en muchos casos, es de vital importancia en las

culturas orientales, por eso es muy importante entender por qu enciertos casos el alumno chino dir que s ha entendido cuando larealidad es completamente distinta. Al principio sera recomendableque repitiera la explicacin para aquellos que no han entendido o queles remita a la explicacin dada en el manual, donde, con la ayuda de sulengua materna, puede ser ms fcil una completa comprensin.

Otra situacin en la que se puede encontrar es en el silencio absolutocuando pregunte si alguien tiene alguna duda. De nuevo, hacer unapregunta en alto sera una prdida de cara. Para este tipo de situaciones,la solucin ms sencilla es dejar cinco minutos al final de clase para queaquel alumno que tenga alguna duda pueda acercarse al profesor y

hacer la pregunta de forma individual, de esta forma, nadie perder lacara delante del grupo entero. Otra opcin, tambin muy til, es dar laoportunidad de anonimato: ponga una caja en la clase para dudas ysugerencias donde los alumnos puedan poner sus papeles de formaannima, despus, una vez por semana, en la clase usted debe abrir lacaja y resolver todas las dudas. Es un elemento til para otros fines, porejemplo para pedir a los alumnos que escriban temas que les interesen opara que pidan qu temas quieren repasar antes de un examen.

El uso del diccionario

Debe tener en cuenta que el alumno chino tiende a utilizar el diccionariode forma muy frecuente y, en ciertos casos, no es necesario por lo que leaconsejamos que desde las primeras unidades establezca un uso deldiccionario ms controlado, de esta forma sus alumnos desarrollarnotras estrategias de aprendizaje tan tiles como el diccionario.

Infrmeles de que el diccionario es un recurso muy til pero que suutilizacin desproporcionada hace que no presten atencin y pierdaninformacin que se da en la clase.

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Para controlar un poco ese hbito, puede nombrar a un alumno como elguardin del diccionario, de esta forma, cuando algn alumno tenga

una duda y necesite usar el diccionario deber pedrselo al alumno acargo del mismo, as fomentar tambin la interaccin entre losalumnos.

Usted podr intentar explicar la palabra antes de que las busquen en eldiccionario, preguntar a los dems compaeros para ver si alguno laconoce, etc.

Adems indqueles que al final de cada unidad hay un listado devocabulario traducido al chino, por lo que el uso del diccionario no sertan necesario.

La visin del error en clase

El mtodo utilizado en China tiene un gran componente tradicionaljunto a un componente audiolingual. Se trata de un mtodo eclctico,como muchos investigadores lo han llamado. Dentro de este mtodoeclctico, la prctica repetida para potenciar la adquisicin de buenoshbitos, como se defiende en el Mtodo Audiolingual, es muy comn.Es frecuente ver cmo una clase entera repite una y otra vez frases queel profesor o una grabacin dice. As es como se pretende llegar a la

perfeccin. El error no tiene cabida en la metodologa utilizada enChina. Estamos seguros de que poco a poco este factor ir cambiando,pero hoy en da debemos admitir que los profesores chinos corrigen asus alumnos en todo momento.

Esta visin negativa del error hace que los propios alumnos pidan alprofesor que les corrija siempre que se equivoquen. Creemos que estaprctica interrumpe el discurso del alumno y no es un elemento al quese preste atencin siempre que se hace, por eso creemos que es mejorque el profesor explique en clase cmo ser la correccin durante elcurso. De esta forma, los alumnos saben con qu se encontrarn a lo

largo del curso.Usted podr comprobar que el alumno chino intenta preparar todoaquello que produzca, de esta forma, los errores cometidos sernmenores. Intente intercalar actividades en las que se permita lapreparacin y actividades en las que la espontaneidad sea lacaracterstica principal. De esta forma, el alumno paulatinamentesentir menos ansiedad y menos miedo al error.

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La competitividad y la solidaridad entre los alumnoschinos

Debido a lo explicado en la unidad anterior, a la importancia dada a losexmenes, los alumnos chinos pueden ser muy competitivos; escomprensible, si entendemos que en su pas natal, slo los mejorespasan al siguiente nivel educativo y slo los mejores consiguen buenasnotas.

En la sociedad espaola la competitividad no est tan presente como enestas sociedades y puede parecernos extrao o incluso violento, creemosque este tipo de actitud tambin se puede explotar dentro del aula. Porejemplo, si a los alumnos chinos les gusta tanto ganar, por qu no

hacer juegos y competiciones encadenadas con diferentes actividades alo largo del curso? Poco a poco ver como sus alumnos entran dentro deesta dinmica e incluso le pedirn este tipo de actividades de formaespontnea.

A la par de esta competitividad, los alumnos chinos provienen de unasociedad colectivista. Una sociedad en la que la influencia agraria delpasado, e incluso del presente, ha hecho que se creen lazos entre losmiembros de ciertas sociedades o grupos. As es como la familia o elgrupo al que pertenecen es muy importante.

En la sociedad china, la armona general es ms importante que la

individual, por ello las necesidades del grupo normalmente estn pordelante de las personales; un ejemplo de ello es su actitud frente a laspreguntas en el aula, muchos de ellos no preguntarn porque sientenque estn utilizando el tiempo de sus compaeros. Por eso, los alumnoschinos an siendo competitivos tambin son muy solidarios. Si su grupoes un grupo cerrado, en el que slo hay alumnos chinos, se crearn unoslazos familiares entre ellos, sern como una gran familia, en cambio sisu grupo es un grupo abierto, podr ver como los alumnos chinostienden a ir juntos, sentarse juntos, etc. Esta sensacin de pertenecer aun grupo es una cuestin cultural, muy propia de sociedadescolectivistas.

Este elemento tambin se puede utilizar dentro del aula, creando lazos yhaciendo que unos ayuden a otros, etc.

La nivelacin del alumnado chino

Desde hace algn tiempo, en Europa se estn homogeneizando losniveles de lenguas a travs del Marco Comn de Lenguas, de esta forma,tanto los estudiantes como los profesores pueden tener una idea clara

de qu nivel de lengua tiene el alumno evaluado. En otros pases, entre

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ellos China, esta nivelacin es completamente diferente, por lo que elMarco Comn de Lenguas no es aplicable con este tipo de alumnos.

La decisin de en qu nivel debe estar un alumno chino suele presentarciertos problemas a profesores y centros educativos ya que al no regirsepor el Marco Comn es difcil su nivelacin.

Es importante saber con qu material y durante cunto tiempo hanaprendido espaol. Adems es necesario hacer una prueba de nivel noslo escrita, basada en los conocimientos lingsticos, ya que losalumnos chinos suelen tener un nivel alto en esta subcompetencia. Sedebe tambin hacer una prueba de las destrezas orales y del resto desubcompetencias, porque sino podemos encontrarnos con alumnoschinos en niveles intermedios debido a su nivel de lengua y vocabulario

pero con apenas un nivel inicial en la expresin oral o ensubcompetencias como la sociolingstica o la discursiva.

Por eso, es muy importante tratar todas las subcompetencias a lo largodel curso. Los alumnos chinos tienden a pedir ms contenidosgramaticales, porque es en el mbito en el que estn seguros, ya que laenseanza en China est basada en este tipo de contenidos, pero esimportante explicarles que la gramtica es slo una herramienta mspara la comunicacin, objetivo principal en el aprendizaje de una lenguaextranjera.

La importancia de los exmenes

De nuevo nos tenemos que remontar a la antigedad, a la poca deConfucio y de los exmenes para ser funcionario de la poca de lasDinastas para comprender porqu los exmenes y cualquier pruebacobra una importancia tan grande entre los chinos. Adems de estarazn histrica, tambin se debe a una razn demogrfica, con unapoblacin tan numerosa se hace necesario tener algn tipo de filtro yaque sera imposible que todos tuvieran las mismas posibilidades. As es

como desde la escuela primaria todo aquel que estudie en China debepasar exmenes para pasar a la siguiente etapa educativa.

El hecho de que la mayor parte de las familias slo tengan un hijo haceque la presin que sufre este hijo sea muy grande. Los padres chinosquieren que sus hijos tengan todo aquello que ellos no pudieron tener ypara ello hacen un gran esfuerzo a la hora de pagar los estudios de sushijos. Pero para poder llegar a la universidad en China es necesariopasar un examen que se podra igualar a nuestra Selectividad, pero deun nivel mucho mayor; es el examen ms difcil que un estudiante chinodebe pasar en su vida. Por eso durante toda la escuela secundaria losprofesores preparan a sus alumnos para dicho examen. Esto hace que la

vida estudiantil est siempre orientada a pasar con xito algn examen

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o prueba. As es como los alumnos chinos siempre estn pendientes delas notas y de los exmenes.

Aunque la evaluacin en nuestra metodologa tiende a ser continua, nosparece recomendable la existencia de un examen final, de esta forma elalumno podr ver unos resultados finales. Puede explicar a sus alumnosque tendr en cuenta la participacin, la actitud, el trabajo hecho da ada junto a este examen.

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Qu haces en tu tiempo libre?01


Los estudiantes van a aprender:

A expresar conformidad. A responder al telfono. El presente de indicativo del verbo irregular soler. El presente de indicativo de los verbos irregulares hacer, ir,poder ysalir. Indicadores de frecuencia. Las partculas interrogativas y causales: cmo ycomo ypor qu, porque yporqu no.

DILOGO

A. QU SUELES HACER?

Actividad 1

Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin delvocabulario general.

Ponga el audio 1 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en voz altacon sus estudiantes.

Hgales identificar todos los adverbios que aparecen en los dilogos y vayaanotndolos en la pizarra.

Adverbios: normalmente, nunca, despus, habitualmente, casi siempre,generalmente, jams.

Actividad 2

Haga la actividad 2 y corrjala con todo el grupo.

Despus del trabajo Los fines de semana En verano

Sofa ir al gimnasio

Romn ir en bicicleta

Pablo jugar a ftbol

Alejandro descansar

Ming viajar por Europa

rsulair a casa de sus padres

ir al extranjero

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A continuacin, pregnteles a algunos alumnos qu hacen en su tiempo libre:despus del trabajo o la escuela, los fines de semana y en verano.

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen elejercicio 9 del cuaderno de ejercicios (Pg. 7).

Actividad 3

Deles a los alumnos unos minutos para poner los marcadores de frecuencia enla columna adecuada. Corrija la actividad con toda la clase. Remtales alcuadro deFjate donde aparecen ms expresiones para indicar frecuencia.

- ++ +++ ++++

nunca a veces

casi nunca

algunas veces

de vez en cuando

normalmente

muchas veces

a menudo

habitualmentecasi siempre

generalmente

siempre

cada da

cada ao

una vez al ao

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen losejercicios 1 y 5 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 4-5).

Actividad 4

Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del

vocabulario general. Ponga el audio 2 del CD 1, dos o tres veces. Despus,pdales a tres parejas que representen los tres dilogos en frente de laclase.

Ponga la siguiente transparencia de los dilogos de la actividad 4.Pregnteles en qu se diferencian estos dilogos de los de la actividad 1.Cuando un alumno haya dado la respuesta correcta, subraye las diferentesformas del verbo soler en la transparencia. Explique el uso del verbo solercomo marcador de frecuencia y costumbre. Remtales al cuadro deGramtica en la pgina 10.

1 Sofa: Romn, qu sueles hacer los fines de semana?Romn: Suelo ir en bicicleta por los alrededores de Mlaga.

Sofa: No hace demasiado calor?Romn: S, a veces s, pero nunca voy en verano. Y t, quhaces?Sofa: Suelo ir al gimnasio.

2 Pablo: Mi hermano y yo solemos jugar al ftbol despus detrabajar.Alejandro: Qu suerte tenis!Pablo: Por qu?Alejandro: Yo casi nunca juego al futbol. Suelo volver a casaa descansar despus del trabajo.

Pablo: Cuantas horas trabajas?

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Alejandro: Suelo estar en la oficina desde las diez de lamaana hasta las siete de la tarde pero algunas vecestrabajo hasta las nueve.Pablo: Qu tarde!

3 Ming: rsula, qu sueles hacer durante las vacaciones deverano?rsula: En verano, suelo ir a casa de mis padres en Bilbao.De vez en cuando voy al extranjero. Y t, qu sueles hacer?Ming: Suelo viajar por Europa con mis amigos.rsula: No vas a China?Ming: Suelo viajar a China, pero jams en verano.

Actividad 5

Deles a los alumnos tiempo suficiente para hacer este ejercicio para suposterior correccin en grupo.

suele / solis / suelen

9 Los alumnos pueden practicar la conjugacin y el usodel verbo soler con los ejercicios 2 y 4 del cuaderno

de ejercicios (Pgs. 4-5).

Actividad 6

Divida la clase en parejas y pdales que haga esta actividad. Recurdelesque tienen que utilizar el verbo soler y los marcadores de frecuencia que

acaban de aprender. Circule por la clase para resolver dudas y corregirgramtica y pronunciacin. A continuacin, haga una puesta en comn contoda la clase.

Respuesta libre.

B. POR QU NO?

Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin delvocabulario general. Ponga el audio 1 del CD 1, dos o tres veces, y practique losdilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga hincapi en las expresiones pararesponder al telfono y expresar conformidad.

Divida la clase en parejas y, como deberes, pdales que creen unaconversacin telefnica entre dos amigos, siguiendo los dilogos de estaactividad como modelo. Las parejas representan sus dilogos en clase en laprxima sesin.

9 Para consolidar las expresiones aprendidas en estaseccin, pdales que hagan el ejercicio 6 del cuaderno

de ejercicios (Pg. 6).

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Actividad 2

Corrija esta actividad con todo el grupo.

Verbo 1. p. del singular del presente 3. p. del plural del presente

hacer hago hacen

ser soy son

ir voy van

visitar visito visitan

saber s saben

ver veo ven

estar estoy estn

salir salgo salendar doy dan

poder puedo pueden

9 Para practicar estos verbos pida a sus alumnos quehagan los ejercicios 3 y 8 del cuaderno de ejercicios

(Pgs. 5-6).

Actividad 3

Ponga el audio 4 del CD1 dos o tres veces. Haga que los alumnos repitan lasfrases en voz alta. A continuacin, elija a algunos alumnos para que lean cadafrase en voz alta de forma individual.

Explique las diferencias en entonacin, ortografa y significado entre cmo ycomo ypor que, porque yporque

no.

Actividad 4

Deles tiempo a los alumnos para hacer este ejercicio individualmente para suposterior correccin en grupo.

1 cmo; 2 como; 3 por qu no; 4 por qu / porque

Actividad 5

Los alumnos deben hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase pararesolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.

C. FELIZ AO NUEVO!

Actividad 1

Escriba la palabra Nochevieja en la pizarra y pregunte a los alumnos si sabenqu significa. Explique que Nochevieja es la noche del 31 de diciembre, la

ltima noche del ao. Pdales que abran sus libros a la pgina 12 y observen

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bien las imgenes de la actividad 1. Elija a cuatro alumnos para que describanlo que est haciendo la gente en las imgenes.

Actividad 2

Haga esta actividad con todo el grupo.

Por qu los chilenos ponen un anillo dentro de la copa dechampn? / Por qu los mexicanos dan una vuelta con unamaleta? / Por qu los dominicanos se visten de rojo?

Pdales posibles respuestas a las preguntas que acaban de escribir, sin mirar lasiguiente actividad.

Actividad 3

Corrija esta actividad con toda la clase.

Los chilenos suelen poner un anillo dentro de la copa dechampn para atraer dinero. / Los mexicanos suelen dar unavuelta con una maleta para viajar durante el ao. / Losdominicanos suelen vestirse de rojo para enamorarse.

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen elejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg. 6).

Actividad 4

Antes de hacer esta actividad, pregnteles en qu se diferencian el Ao Nuevoen Espaa y el Ao Nuevo en su pas. Vaya anotando las respuestas en lapizarra.

Divida la clase en grupos de tres y deles tiempo para preparar su presentacinsobre los ritos y costumbres del Ao Nuevo chino. Recurdeles que tienen queutilizar el verbo soler. Circule por la clase para resolver dudas y corregirgramtica y pronunciacin. Si no hay tiempo suficiente, los grupos hacen suspresentaciones en la prxima sesin.

Respuesta libre.

DICTADO

Ponga el audio 5 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escribanel dictado.

En Nochevieja, miles de personas se renen en la Puerta delSol de Madrid para celebrar el fin de ao. La torre del reloj de laReal Casa de Correos, sede de la Presidencia de la Comunidadde Madrid, marca las doce y suenan las doce campanadas. Losespaoles suelen comer una uva con cada campanada para laatraer buena suerte.

9 Puede practicar la fontica y la entonacin con losejercicios 12 y 13 del cuaderno de ejercicios (Pg. 7).

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PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen esta actividad. Al terminar puede pedirlesque la lean en voz alta en parejas.

1 suelo jugar; 2 solemos viajar; 3 solis pasar; 4 suele ir; 5suelen dar; 6 sueles hacer; 7 suelo comer; 8 suelen salir; 9 suelecelebrar; 10 solemos estudiar.

COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que lean la encuesta detenidamente. Resuelva cualquierduda de vocabulario.

Pida a sus alumnos que hagan las actividades 2 y 3 para comprobar sucomprensin.

Actividad 2

1 V; 2 F; 3 F; 4 V; 5 V.

Actividad 3

Actividades diariasActividades

semanalesActividades

vacacionales

ver la televisinestar con la familia

escuchar msica

leer libros y revistas

pasearhacer deporte

ver deporte

ir de compras

salir al campoir de excursin

9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 10 delcuaderno de ejercicios para practicar ms su

comprensin lectora (Pg. 7).

PRODUCCIN ESCRITA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que se levanten y paseen por la clase, haciendo a al menostres compaeros de clase las preguntas que indica la actividad.

Actividad 2

Hgales volver a sus asientos y deles tiempo para escribir un breve texto sobrelos resultados de sus pequeas encuestas. Tambin puede dejar esta actividadde deberes para corregir en la prxima sesin.

Respuesta libre.

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9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 11 delcuaderno de ejercicios para practicar ms expresin

escrita (Pg. 7).

EXPRESIN ORAL

Los alumnos preparan sus presentaciones en casa individualmente y las hacendelante de sus compaeros en la sesin siguiente.

CULTURA

Pida a sus alumnos que lean el texto sobre el tiempo libre en Espaa. Pdalesque hagan una comparacin entre las actividades que hacen los espaoles ensu tiempo libre y las que hacen los chinos. Escriba las diferencias en la pizarra.

-----------------ACTIVIDADES EXTRA-----------------

Actividad 1

Para ampliar el vocabulario relacionado con el ocio y el tiempo libre, ponga lasiguiente transparencia y pdales a sus alumnos que identifiquen lasactividades que se muestran en las imgenes.

IR AL TEATRO TOCAR MSICA IR DE TAPAS

VER UNA PELCULA COCINAR SALIR DE COPAS

IR A UN CONCIERTO TOMAR EL SOL BAILAR EN LA DISCOTECA

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Actividad 2

Vaya a la pgina web de la Radio Televisin Espaola (www.rtve.es) y busqueel vdeo de las campanadas de la Puerta del Sol de este ao. Proyctelo en clasey explique que en Nochevieja, los espaoles comen una uva por cada una de las

doce campanadas del conocido reloj de la Casa de Correos, en la Puerta del Solde Madrid.

Actividad 3

Pdales a los alumnos que escriban un breve mensaje a un amigo parafelicitarle el Ao Nuevo.

--------------------------------------------------

Te deseo unFeliz 20 !

________________________________________________________________________

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Qu tal las vacaciones?02



A expresar aprobacin. A dar tiempo para solucionar o buscar algo. A pedir informacin. A disculparse. A pedir algo. Contenidos gramaticales El pretrito perfecto. Los participios irregulares. Los adverbios todava yya. El apcope del adjetivo. Los determinantes indefinidos. La doble negacin.

DILOGO

A. EN LA RECEPCIN DE UN HOTEL

Actividad 1Con los libros cerrados, hable con los alumnos sobre el acto de registrarse enun hotel. Pregnteles qu se hace al llegar a la recepcin de un hotel:preguntar sobre la disponibilidad de habitaciones o sobre una reserva hecha,mostrar documentacin, rellenar una ficha, confirmar el tipo de habitacin y lafecha de salida, preguntar sobre los servicios del hotel, etc.

Pdales que abran sus libros en la pgina 18 y lean los dilogos en silencio.Compruebe la comprensin del vocabulario general. Haga hincapi en lasexpresiones relacionadas con el hotel: habitaciones libres, reservar habitacin,hotel completo, habitacin doble, habitacin individual, cama de matrimonio,fecha de salida.


Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen las expresiones que seutilizan para expresar aprobacin, dar tiempo para solucionar o buscar algo,pedir informacin, disculparse y pedir algo. Vaya anotando las respuestas en lapizarra.

Actividad 2

Haga la actividad 2 y corrjala con todo el grupo.

ha reservado / he llamado / han respondido / hemos hecho /

hemos aparcado / han visto / hemos puesto / han recibido / hatelefoneado / ha dicho.

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ahecho / visto / puesto / dichobhacer / ver / poner / decircRespuesta libre.

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completenlos ejercicios 1, 2 y 9 del cuaderno de ejercicios

(Pgs. 8-9).

Actividad 3

Deles tiempo para hacer este ejercicio individualmente para su posteriorcorreccin en grupo. Elija a dos pares de estudiantes para que lean los dilogoscompletos en voz alta.

1 Me puedes dar; 2 lo siento; 3 Sabes si; 4 es verdad; 5 mepuedes dar; 6eso es;7A ver.

B. EN LA HABITACIN DE UN HOTEL

Actividad 1

Para introducir el tema y revisar vocabulario, pregnteles sobre las cosas quese suelen encontrar en la habitacin de un hotel: muebles como una cama,sillas, un escritorio, mesas auxiliares, mesitas de noche, armarios;electrodomsticos como un minibar, un secador de pelo, aire condicionado,una plancha; y objetos personales como toallas, perchas, artculos de tocador,etc.

Pdales que lean los dilogos en silencio y compruebe la comprensin del

vocabulario general.


9 Para consolidar el vocabulario aprendido en estaseccin, pdales que hagan el ejercicio 4 del cuaderno


Actividad 2

Ponga el audio 8 del CD1 dos o tres veces. Haga que los alumnos repitan lasfrases en voz alta. A continuacin, elija a algunos alumnos para que lean cadafrase en voz alta de forma individual.

Deles tiempo para hacer el ejercicio. Despus, corrjalo con toda la clase.

1 F; 2 B; 3 D; 4 E; 5 A; 6 C

Explique el uso correcto de los determinantes indefinidos, haciendo referenciaa los cuadros Gramtica en la pgina 21.

Corrija las preguntas a yb con todo el grupo.

a1 alguna / ninguna / algunas / algo 2 nada / alguna 3 alguno /ninguno / algn4 nada / algob 1 ninguna2 nada 3 ninguno4 nada

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Deles tiempo a los alumnos para hacer las actividades 3, 4, 5 y 6individualmente para su posterior correccin en grupo.

Actividad 3

Indefinidos + -

Algunos X

Nada X

Algn X

Alguna X

Nadie X

Ninguna X

Ningn X

Ninguno X

Alguno X

Algunas X

Algo X

Actividad 4

1 nadie2 alguna / ninguna 3 algn / ninguno / algunos / algo


Actividad 5


1 No, no me pasa nada. 2 No, no busco nada. 3 No, necesitoninguna. 4 No, no ha llamado nadie. 5 No, no hay ninguno. 6 No,no hay ninguno de Eduardo Mendoza / No, ninguno es deEduardo Mendoza.

Actividad 6

1d 2c 3e 4a 5b

C. HEMOS ESTADO EN

Actividad 1



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Actividad 2

Deje que los alumnos hagan esta actividad en parejas. Circule por la clase pararesolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin.

LlanosLlanos ya ha estado en el nuevo hotel de Valencia, haestado este fin de semana y le ha gustado mucho y dice que

tiene un buen restaurante y grandes salones para reuniones.Beatriz Beatriz ha vuelto al hotel Alga este verano y ha vistomuchos cambios en las habitaciones. Dice que han puesto aireacondicionado en todas las habitaciones y han abierto una gransala de msica. Tambin dice que van a abrir el primer gimnasiojunto al mar.Ana Ana ya he estado en el hotel Casa Fuster y leparece un gran hotel en todos los aspectos. Dice que el hotelest en un edificio precioso y le gusta mucho el esplndido salndel primer piso. Nina y Loli Nina nunca ha estado en un hotel de

cinco estrellas, siempre va a hoteles baratos. Loli tampoco haestado nunca en un hotel de lujo, pero sus suegros siempre vana este tipo de hoteles.

A continuacin, explique el uso correcto de los adverbios todava y ya y elapcope de los adjetivos. Remtales a los cuadros Gramtica de la pgina 24.

9 Para practicar los adverbios pida a sus alumnos quehagan el ejercicio 7 del cuaderno de ejercicios (Pg.

10).

Actividad 3

Corrija esta actividad con toda la clase.

1 grande; 2 bueno; 3 primer; 4 gran; 5 mal; 6 algn; 7 alguno; 8tercer

9 Para practicar el apcope de adjetivos pida a susalumnos que hagan el ejercicio 5 del cuaderno deejercicios (Pg. 9).

DICTADO


Este verano he viajado a Barcelona y me he alojado en el hotelVela. Es un gran hotel. El servicio es muy bueno y lashabitaciones son muy bonitas. Todava no he comido en elrestaurante. Ya he visitado algunos lugares famosos deBarcelona, pero todava no he visitado la Sagrada Familia nitampoco La Pedrera.

9 Puede practicar la fontica y la entonacin con losejercicios 14 y 15 del cuaderno de ejercicios (Pg.

11).

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PRACTICA LOS VERBOS


1 ha comprado; 2 hemos reservado; 3 se han alojado; 4 hasrecibido; 5 has llamado; 6 he visitado; 7 habis viajado; 8 hemosestado; 9 he hecho; 10 ha puesto.

COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que lean el folleto detenidamente. Resuelva cualquier dudade vocabulario.

Pida a sus alumnos que hagan las actividades 2 y 3 para comprobar sucomprensin.

Actividad 2

1 F; 2 V; 3 V; 4 F; 5 F; 6 V.

Actividad 3

Respuesta libre.

9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 13 delcuaderno de ejercicios para practicar ms su

comprensin lectora (Pg. 11).

PRODUCCIN ESCRITA

Actividad 1

Deles tiempo en clase para llenar esta ficha. Tambin puede dejar estaactividad de deberes para corregir en la prxima sesin.

9 Pida a sus alumnos que completen el ejercicio 12 delcuaderno de ejercicios para practicar ms expresin

escrita (Pg. 11).

EXPRESIN ORAL

Divida la clase en parejas. Las parejas se hacen las preguntas indicadas por laactividad y hacen una breve presentacin delante de la clase.

CULTURA

Lleve fotos de personas haciendo actividades veraniegas y mustrelas en clasepara introducir el tema de las vacaciones de verano y su importancia en la

cultura espaola.

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Actividad 1

Pdales que rellenen la siguiente ficha de registro de un hotel.

HOTEL ALGA

Ficha de registro

Nombre:

Apellido(s):

Fecha de nacimiento: Sexo:

Nacionalidad: Idioma:

DireccinTelfono fijo: Telfono mvil:

Correo electrnico:

Tipo de documento:

Nmero:

Fecha de caducidad:

Actividad 2

Divida la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y haga un rol play en larecepcin de un hotel. Un/a alumno/a ser el/la recepcionista y los demsmiembros del grupo sern los clientes. Deles tiempo suficiente para prepararun dilogo que deben representar delante de la clase durante la sesin o en laprxima.

Actividad 3

Como tarea para casa, pdales que elaboren el texto para un pequeo folleto dehotel, siguiendo como modelo el folleto del Hotel Meli en la pgina 26.

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Te has enterado?03



A dar la opinin. A transmitir mensajes (estilo indirecto). A preguntar si se conoce una noticia o novedad. El pretrito perfecto con verbos reflexivos. El pretrito perfecto con verbos tipo gustar. El estilo indirecto.

DILOGO

A. CONVERSACIONES ENTRE ESTUDIANTES

Actividad 1

Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin delvocabulario general.


Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen todos los verbos enpretrito perfecto en los dilogos. Vaya escribindolos en la pizarra. Ponganfasis en el uso del pretrito perfecto con verbos reflexivos. Remtales al

cuadro Gramtica de la pgina 31.Deles 10-15 minutos para hacer las actividades 2, 3 y 4 de forma individual.Transcurrido este tiempo, corrija los ejercicios con todo el grupo.

Actividad 2

quedarse / divertirse / aburrirse / enterarse / perderse / romperse/ atreverse

Actividad 3

se ha levantado / ha ido / se han preparado / se han divertido /ha cambiado / se ha quedado / han dicho / se han atrevido / seha roto

9 Para consolidar pida a sus alumnos que completen losejercicios 1, 2, 3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 12-13).

B. LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Actividad 1

Con los libros cerrados, pida a los alumnos que busquen en sus diccionarios el

significado de las siguientes palabras relacionadas con los medios decomunicacin: noticias, programa, artculo, documental, pelcula, concurso,debate, portada, oyente, en directo

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Pasados unos minutos, haga una puesta en comn con toda la clase.

Hgales leer los dilogos en silencio y realizar el ejercicio. Despus de lacorreccin, practique los dilogos en voz alta con los alumnos.

1C;

2B;

3A;

4A;

5A;

6C;

7B;

8C.

Actividad 2

Los alumnos deben hacer las actividades 2 y 3 individualmente para suposterior correccin en grupo.

Actividad 3

Televisin Radio Peridico Revista

televisin radio peridico revista

documental las noticias seccin fotografascanales locutor artculo reportajes

programas programa radiofnico periodista seccin

concursos debate fotografas artculo

musicales concursos reportajes periodista

series series

debate periodista

periodista reportajes

reportajes

9 Para consolidar el vocabulario aprendido en estaseccin, pdales que hagan los ejercicios 6 y 7 del

cuaderno de ejercicios (Pg. 14).

Actividad 4

Practique con los alumnos las expresiones para dar opinin. Remtales alcuadro Fjate de la pgina 32. Pdales que hagan la actividad 4.

1 ha gustado; 2 ha encantado; 3 ha sorprendido; 4 ha parecido;5 han interesado.

Piense en un tema para hablar con los alumnos, por ejemplo, una pelcula o unlibro que acaba de salir, y pdales que expresen su opinin sobre ellosutilizando las expresiones que acaban de aprender.

9 Para practicar las expresiones para dar la opinin,pida a sus alumnos que hagan los ejercicios 8 y 9 del

cuaderno de ejercicios (Pgs. 14-15).

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Te has enterado?03


C. EN EL BAR DE LA UNIVERSIDAD

Actividad 1



Elija a dos alumnos y tres alumnas para que lean en voz alta las partes delvaro, Jos, Laura, Mara y Silvia.

Pdales que identifiquen las expresiones en los dilogos que se utilizan paratransmitir mensajes y preguntar si se conoce una noticia. Practique estasexpresiones con los alumnos.

Actividad 2Ponga el audio 12 del CD 1 dos veces ms para que los alumnos realicen estaactividad.

1he visto, te ha dicho, me ha contado, se ha cambiado;2 hesalido, me ha contado, ha roto, ha roto, me ha dicho, han tenido;3te has enterado, me ha dicho, has roto, me ha escrito, te haescrito, me ha dicho;4ha te has enterado, me ha contado, te hacontado, me ha explicado.

9 Para practicar las expresiones para transmitirmensajes, pida a sus alumnos que hagan el ejercicio

5 del cuaderno de ejercicios (Pg. 13).

DICTADO

Actividad 1

Ponga el audio 13 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escribanlos dictados.

1 Noticias: El precio de la vivienda ha bajado un 15% en elltimo semestre. Los precios se han equilibrado y se han situadoal nivel del ao anterior. Muchas personas se han preparado

para buscar nuevas oportunidades, despus de un ao que hasido muy difcil para todos.

2 El tiempo: Las fuertes lluvias de este fin de semana hancausado inundaciones en toda Espaa. En algunas zonas hancado 25 litros por metro cuadrado, lo que ha producido grandesdaos. Muchas personas han pasado momentos muy difcilesporque el agua ha entrado en sus casas y han tenido que salirde ellas. El trfico ha sido seriamente afectado.

3 Deportes: El motociclismo espaol ha hecho historia. Ningnpas ha conseguido los premios de todas las categoras de uncampeonato Mundial en la misma temporada. En la categora de

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Moto GP Jorge Lorenzo y Dani Pedrosa han demostrado ser losmejores. En Moto 2, Toni Elas y Julin Simn han sido lasestrellas. El motociclismo espaol siempre ha tenido buenoscampeones y as lo han demostrado y lo demuestran cada da.

9 En el cuaderno de ejercicios puede ver otra audicinen el ejercicio 10 (Pg. 15).

Puede practicar la fontica y la entonacin con los ejercicios 11 y 12 delcuaderno de ejercicios (Pg. 15).

Actividad 2

Ponga el audio 13 del CD 1 dos veces ms para que los alumnos hagan estaactividad.

1 d / g / h; 2 b / e / i; 3 c / f / j.

PRACTICA LOS VERBOS


1 nos hemos encontrado; 2 me ha dicho / le ha encantado; 3 seha levantado; 4 me ha contado / no has hecho; 5 ha visto / se haredo; 6 me he quedado; 7 te ha gustado; 8 se han divertido; 9os habis aburrido; 10 ha sido.

COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que lean la noticia detenidamente. Resuelve cualquierduda de vocabulario.

Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin.Recurdeles que tienen que utilizar el pretrito perfecto.

Actividad 2

1

Han encontrado a los ladrones durmiendo en su casa.2

Sehan despertado al or los golpes de la polica en la puerta. 3 Hanintentado huir por la ventana de la terraza. 4 Se ha cado sobreunas plantas. 5 Se ha descubierto la bolsa en el colchn. 6 Hanrobado el banco para divertirse. 7 Ha explicado que para ellosrobar bancos es una diversin. 8 Han contado que quieren haceralgo diferente porque se aburren.

PRODUCCIN ESCRITA

Deles tiempo en clase para hacer estas actividades de expresin escrita.

Tambin puede dejarlas de deberes para corregir en la prxima sesin.

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Te has enterado?03


Actividad 1

Respuesta libre.

Actividad 2Respuesta libre.

EXPRESIN ORAL

Actividad 1


Actividad 2

Divida la clase en grupos para que hagan esta actividad. Si desea, puede darlespreviamente los nombres de espaoles famosos a los que tienen queentrevistar.

CULTURA

Para que los alumnos puedan ver ejemplos de los medios de comunicacin enEspaa, traiga a clase ejemplares de peridicos espaoles y/o proyectefragmentos de programas televisivos emitidos por un canal espaol.


Actividad 1

Para practicar las expresiones para transmitir mensajes, haga que los alumnosjueguen al telfono estropeado. Divida la clase en grupos de cuatro o msalumnos. Los grupos se colocan formando una fila. Mustrele al primeralumno de cada grupo una tarjeta con una frase escrita. El primer alumno decada fila tiene que repetir la frase en voz baja al odo del alumno que tiene a sulado. El mensaje debe transmitirse, de la misma forma, a travs de toda la fila.Recurdeles que tienen que utilizar las expresiones que acaban de aprenderpara comunicar el mensaje a su compaero (por ejemplo, Wang me ha dichoque Fen me ha contado que.).

El ltimo alumno tiene que ir a la pizarra y escribir el mensaje que ha recibido.Los alumnos, al comparar la frase escrita en la pizarra a la frase original, verncmo un mensaje se va distorsionando al pasar de una persona a otra. Gana elgrupo que ha escrito el mensaje ms parecido al original.

Actividad 2

Divida la clase en grupos de tres o cuatro alumnos y haga un rol play de undebate televisivo. Elija un tema de actualidad que los grupos pueden debatir.

Deles tiempo para preparar los argumentos antes de hacer un debate de unosminutos delante la clase. Recurdeles las expresiones para dar la opinin.

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Actividad 3

Lleve a clase un ejemplar de un peridico espaol y explique sus diferentessecciones: Portada, Nacional, Internacional, Local, Economa, Cultura,Deportes, Sociedad, Opinin, Anuncios, Cartelera, Pasatiempos, etc.

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Cundo empezaste a estudiar espaol?04



A pedir una valoracin sobre un evento y responder. A pedir confirmacin. A expresar alegra. A expresar sorpresa. El pretrito indefinido de verbos regulares y de los verbos irregularesestar, hacer, ir, venirytener.

Las expresiones temporales para usar el pretrito indefinido. La localizacin de acciones pasadas. El contraste pretrito perfecto - pretrito indefinido.

DILOGO

A. QU HICISTE?

Actividad 1

Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin delvocabulario general. Ponga el audio 14 del CD 1, dos o tres veces, y practiquelos dilogos en voz alta con sus estudiantes. Haga hincapi en las expresionesque se utilizan para pedir una valoracin y confirmacin y para expresaralegra y sorpresa. Remtales al cuadro Fjate de la pgina 41.

Pdales que vuelvan a leer los dilogos e identifiquen todos los verbos enpretrito indefinido en los dilogos. Vaya escribindolos en la pizarra.

9 Para practicar las expresiones aprendidas en estaseccin, pida a sus alumnos que hagan los ejercicios

3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pg. 17).

Actividad 2

Ponga el audio 14 dos veces ms para que los alumnos hagan esta actividad.Deles 10-15 minutos para hacerla de forma individual. Transcurrido estetiempo, corrjala con todo el grupo.

estudi, estudiaste, estudiamos, estudiaron / comprend,comprendiste, comprendimos / sal, saliste / estuve, estuviste,estuvimos / hicimos, hicisteis / fuiste, fuimos / tuve, tuvimosaestudiar / comprender / salir; bRespuesta libre; cRespuesta libre; d1estuve;2fueron;3 tuvo;4tuvimos;5hicimos;6estuvieron.


Actividad 3

Los alumnos deben hacer esta actividad de forma individual.

1V; 2F; 3F; 4F; 5V; 6V; 7 V; 8F

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B. PARA QU ESTUDIAR ESPAOL?

Actividad 1

Hgales leer los dilogos en silencio y realizar el ejercicio. Compruebe lacomprensin del vocabulario general. Ponga el audio 14 del CD 1, dos o tresveces, y practique los dilogos en voz alta con sus estudiantes.

Elija a dos alumnos y dos alumnas para que lean en voz alta las partes dePeter, Daniel, Sofa y Weixiang.

Los alumnos deben hacer las actividades 2, 3 y 4 individualmente para suposterior correccin en grupo.

Actividad 2

1 c; 2 d; 3 e; 4b; 5a.

Actividad 3

aprendiste, fui, aprend, viv, practiqu, hice, conociste, conoc,estudiaron, empezaron, tuvieron

Actividad 4

aprender: aprend, aprendiste / ir: fui; vivir: viv; practicar:practiqu; hacer: hice; conocer: conoc / conociste; estudiar:estudiaron; empezar: empezaron; tener: tuvieron.

Actividad 5

Divida la clase en parejas y pdales que hagan esta actividad sobre sus motivospara aprender espaol. Circule por la clase para resolver dudas y corregirgramtica y pronunciacin. Despus, haga una puesta en comn con toda laclase, donde los alumnos pueden decir por qu han decidido estudiar espaol eimaginar otros posibles motivos para aprender el idioma.

Respuesta libre;a Respuesta libre; b Respuesta libre.

Actividad 6

Pdales a las mismas parejas de la actividad anterior que hablen sobre lasdiferentes maneras de aprender espaol.

Respuesta libre.

a Deles unos minutos para escribir sus frases. Recurdeles que tienen queutilizar el pretrito indefinido.

Respuesta libre.

b Pregnteles qu hicieron para aprender su primer idioma extranjero y vayaanotando sus respuestas en la pizarra. Compruebe el uso correcto del pretritoindefinido en las respuestas.

Respuesta libre.

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9 Para consolidar, pdales que hagan los ejercicios 5, 8y 9 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 18-19).

C. SISTEMA EDUCACIN ESPAOL

Actividad 1

Pdales que observen las imgenes. Compruebe la comprensin delvocabulario general. Elija a cinco alumnos para que lean las frases en voz alta.

Actividad 2

Los alumnos deben hacer esta actividades individualmente para su posteriorcorreccin en grupo.

1 a; 2 e; 3 b; 4 c; 5 d.

Actividad 3

Haga este ejercicio en grupo. Despus, explique detenidamente el sistema educativoespaol y si puede, haga comparaciones con el sistema educativo en China.

1 Educacin infantil; 2 Educacin Secundaria Obligatoria; 3Bachillerato; 4 Estudios postgrados; 5 Formacin profesional deGrado superior.

9 Para practicar el vocabulario aprendido en estaseccin, pdales que hagan el ejercicio 7 del cuaderno


Actividad 4

a. Pdales que lean los textos en silencio. Compruebe la comprensin delvocabulario general. Ponga el audio 16 del CD 1, dos o tres veces. Despus, elijaa tres alumnos para que lean los textos en voz alta.

b.Deles tiempo suficiente para escribir sus resmenes o asigne esta actividadcomo deberes para entregar en la prxima sesin.

Respuesta libre.

Actividad 5Pdales que lean los textos en silencio. Compruebe la comprensin delvocabulario general.

a Pida a los alumnos que busquen en sus diccionarios el significado de laspalabras de este ejercicio. Pasados unos minutos, haga una puesta en comncon toda la clase.

Posibles respuestas (Fuente: Diccionario de la Real Academia Espaola):1 armonizar: Poner en armona, o hacer que no discuerden doso ms cosas que tienen el mismo fin.2 facilitar: Hacer fcil o posible.

3 intercambio: Cambio entre s de ideas, informes, publicaciones, etc.4 reconocimiento: Considerar como legtimo.

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5 integracin: La accin de pasar a formar parte de un todo.6 duracin: Tiempo que dura o transcurre algo.7 especializarse: Cultivar con especialidad una ramadeterminada de una ciencia o de un arte.

8 investigacin: La realizacin de actividades intelectuales yexperimentales de modo sistemtico para aumentar losconocimientos sobre una determinada materia.

b Los alumnos deben hacer esta actividades de forma individual para suposterior correccin en grupo.

1 Grado; 2 Mster; 3 Doctorado

DICTADO

Actividad 1Ponga el audio 17 del CD 1, dos o tres veces, y pida a sus alumnos que escribanel dictado.

Cada ao miles de jvenes espaoles empiezan sus estudiosuniversitarios. Las universidades pblicas y privadas en Espaaofrecen titulaciones en diferentes especialidades. Los programascon ms demanda son las titulaciones de Medicina, Enfermeray Maestro de Educacin Infantil.

9 En el cuaderno de ejercicios puede ver ms dictadosen el ejercicio 10 (Pg. 19).

9 Puede practicar la fontica y la entonacin con losejercicios 11 y 12 del cuaderno de ejercicios (Pg. 19).

PRACTICA LOS VERBOS


1 conociste; 2 empezaron; 3 viv; 4 aprendieron; 5 vimos; 6comprendieron;7hicisteis;8fuiste;9estudiamos;10sal

COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que lean el folleto detenidamente. Resuelva cualquier dudade vocabulario.

Actividad 2

Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin.Recurdeles que tienen que utilizar el pretrito indefinido.

En marzo, present la solicitud de admisin a los estudios de grado. /En mayo, se matricul. / En septiembre empez a ir a clase.

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PRODUCCIN ESCRITA

Actividad 1

Deles tiempo en clase para hacer esta actividad de expresin escrita. Tambinpuede dejarla de deberes para entregar en la sesin siguiente. Si desea, puedebuscar otros ejemplos en Internet y mostrarlos en clase.

Respuesta libre

EXPRESIN ORAL

Actividad 1

Los alumnos pueden hacer esta actividad en parejas. Circule por la clase pararesolver dudas y corregir gramtica y pronunciacin. A continuacin, haga una

puesta en comn con todo el grupo.

CULTURA

Pida a sus alumnos que lean el texto sobre el examen de Selectividad. Pdalesque hagan una comparacin entre este examen y los exmenes de acceso a launiversidad en China.


Actividad 1Ponga la siguiente transparencia con las carreras universitarias ms solicitadasen Espaa. Explique a los alumnos de qu tratan estas titulaciones y hablesobre las posibles salidas profesionales para ellas. Comente tambin lassimilitudes y diferencias entre los ttulos que se ofrecen en Espaa y los que seofrecen en China.

CIENCIAS ARTES YHUMANIDADES

INGENIERAS YARQUITECTURA

CIENCIAS SOCIALESY JURDICAS

MatemticasQumica

FsicaBiolgicasMedicinaFarmaciaVeterinariaEnfermeraPsicologa

Bellas Artes ArquitecturaArquitectura Tcnica

Ing. Sup. IndustrialIng. Tca. IndustrialIng. Sup. InformticaIng. Tca. InformticaIng. Sup. deTelecomunicacinIng. Tca. Agrcola

Administracin yDireccin de

EmpresasEstudiosEmpresarialesEconmicasGraduado SocialPedagogaCiencias de laEducacinGeografa e HistoriaFilosofaCiencias PolticasDerecho

Trabajo Social

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Actividad 2

Pdales que cumplimenten el siguiente formulario de solicitud de admisin aun programa universitario en una universidad espaola.

FORMULARIO DE SOLICITUD DE ADMISIN

Datos personales

Nombre

Apellidos

Fecha de nacimiento Lugar denacimiento

Sexo Nacionalidad

Direccin

Telfono Correo electrnico

Datos familiares

Padre Madre

Datos acadmicos

Tipo de estudio pre-universitario

Nota media

Centro docente

Direccin del centro

Ttulo de grado solicitado (escribe tres opciones por orden de preferencia)

Opcin 1

Opcin 2

Opcin 3

Firma delsolicitante

Fecha

--------------------------------------------------

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Unidad de repaso 1-4


Las unidades de repaso que aparecen despus de cada cuatro unidadesvinculan las lecciones entre s y ofrecen a los alumnos una forma derecordar y sintetizar los principales temas presentados en las unidadesanteriores.

Los repasos regulares de los contenidos aprendidos ayudan aconcienciar a los alumnos sobre su propio desarrollo y fortalecer lasestrategias de aprendizaje. Al realizar las actividades de repaso, losalumnos se dan cuenta de los puntos que ya dominan y los quenecesitan perfeccionar.

Las unidades de repaso constan de seis tipos de actividades: ejerciciosde eleccin mltiple, ejercicios de repeticin, audiciones, lecturas,ejercicios de escritura y ejercicios de fontica. Los ejercicios cerradostrabajan los contenidos gramaticales, funcionales, fonticos y lxicos.Estos ejercicios se complementan por actividades abiertas con las que

los alumnos pueden poner en prctica las destrezas comunicativas quehan adquirido.

Se recomienda dedicar un tiempo en clase para hacer y corregir losejercicios de repaso. Los alumnos tambin pueden hacerlos en casa parasu posterior correccin en clase.

1 Ejercicios de eleccin mltiple

Actividad 1

1 b;2 b; 3 c; 4 a; 5 c; 6 c; 7 b; 8 b; 9 c; 10 c; 11 a; 12 a; 13 c; 14b; 15 c.

Actividad 2

1 c; 2 a; 3 b; 4 a; 5 b; 6 c; 7 b; 8 b; 9 b; 10 b; 11 b; 12 c; 13 c; 14b; 15 c.

Actividad 3

1 b; 2 c; 3 a; 4 c; 5 a; 6 c; 7 b; 8 c; 9 a; 10 b; 11 b; 12 c; 13 a.

2 Ejercicios de repeticin

Actividad 1

1 d; 2 e; 3 h; 4 b; 5 j; 6 g; 7 a; 8 f; 9 c; 10 i.

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Actividad 2

En el tiempo libre: paseo / bicicleta / deporte / aire libre /cine / fuente / estadio / msica / parque; En el trabajo:oficina / despacho / ordenador / secretaria / jefe; En launiversidad: carrera universitaria / estudios / despacho /ordenador / aula / doctorado / secretaria / pizarra /profesor.

3 Ejercicios de repeticin

Actividad 1

2 Qusueles hacer los fines de semana? / Suelo dormir

hasta muy tarde; 3 Qusueles hacer los viernes por la

noche? / Suelo salir con amigos; 4 Qusueles desayunar

cada maana? / Suelo desayunar caf con leche y tostadas;5 Qu

sueles cenar por la noche? / Suelo cenar sopa y

verdura.

Actividad 2

2 Has comprado unas libretas? / S, he comprado muchaslibretas; 3 Has comprado algunas perchas? / S, hecomprado bastantes perchas; 4 Has comprado unas botellasde vino? / S, he comprado muchas botellas de vino; 5 Hascomprado algunos jabones? / S, he comprado bastantesjabones; 6 Has comprado unos bolgrafos? / S, hecomprado muchos bolgrafos.

Actividad 3

2 Se ha atrevido a subir al Everest? / S, se ha atrevido; 3Os habis quedado en casa? / No, no nos hemos quedadoen casa; 4 Se ha enfadado con Mara? / No, no se haenfadado; 5 Se han despertado a las 10 h? / S, se handespertado; 6 Te has acostado tarde? / S, me he acostadotarde; 7 Os habis divertido en la fiesta? / S, nos hemosdivertido.

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Unidad de repaso 1-4


4 Audiciones

Actividad 1

1 me he enterado; 2 me he quedado; 3 me he probado; 4 mehe enfadado; 5 me he lavado; 6 me he duchado.

Actividad 2

1 se han probado; 2 se han lavado; 3 se han quedado; 4 sehan encontrado; 5 se han aburrido; 6 se han divertido.

Actividad 3

1 Ellos se han enfadado mucho; 2 Ana se ha quedado encasa; 3 Ramn se ha duchado siempre por la maana; 4Ellas se han atrevido a saltar desde aqu; 5 Los nios se handivertido en el parque; 6 Nosotros nos hemos despertadomuy temprano; 7 Sonia se ha acostado a las 12 h.; 8 Ustedesse han probado los pantalones; 9 Yo me he aburrido en elcine; 10 Vosotros os habis peinado muy bien.

Actividad 4

1 mir; 2 habl; 3 compr; 4 estudi; 5 com; 6 beb; 7 sal; 8hice; 9 cog; 10 fui; 11 tuve; 12 estuve.

Actividad 5

1 comprendi; 2 llovi; 3 sali; 4 fue; 5 estuvo; 6 hizo; 7 trabaj;8 tuvo; 9 celebr; 10 recibi.

5 Lecturas

Actividad 1

1 Le pregunta si la habitacin con vistas a la calle es muyruidosa; 2 La recepcionista le ofrece una habitacin con vistas ala calle; 3 Rafael quiere una habitacin doble; 4 La habitacindoble cuesta 140 euros por noche. 5 No, el desayuno estincluido; 6 Rafael se queda dos noches en el hotel.

Actividad 2

1 Los pases ms visitados del mundo son Francia, EstadosUnidos, Espaa, China e Italia; 2 Espaa ocupa el tercer lugar; 3

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Francia y Estados Unidos estn por encima de Espaa; 4Respuesta libre; 5 Segn los pronsticos, el turismo puededemostrar ser un sector mucho ms resistente a la crisis queotros.

6 Ejercicios de escritura

1 Respuesta libre.2 Respuesta libre.

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Cmo ocurri?05



A expresar alivio. A expresar susto. A preguntar si se recuerda algo. A expresar pena o disgusto. A preguntar qu sucedi. A preguntar si sucedi algo a una persona y responder. A narrar hechos en pasado. El pretrito indefinido de algunos verbos irregulares propios. El pretrito indefinido de algunos verbos irregulares en grupo. El uso de hace como localizador de acciones pasadas.

DILOGO

A. QU PAS?

Actividad 1

Pdales que lean los dilogos en silencio. Compruebe la comprensin delvocabulario general.

Ponga el audio 23 del CD 1, dos o tres veces, y practique los dilogos en vozalta con sus estudiantes. Despus, elija a varios alumnos, a ser posible treschicos y tres chicas, para que lean los correspondientes dilogos de Magda,Ral, Jorge, Joaqun, Rosa y Julia.

Explique y practique con los alumnos las expresiones que se detallan en elcuadro Fjate de la pgina 59.

9 Para practicar las expresiones aprendidas en estaseccin, pida a sus alumnos que hagan los ejercicios

1, 3 y 4 del cuaderno de ejercicios (Pgs. 20-21).

Actividad 2

Ponga el audio 23 dos veces ms para que los alumnos hagan esta actividad.

parar: par; producir: produjo; ser: fue / fueron; poder: pude;tener: tuve / tuvo; llamar: llam; hablar: hablamos; decir: dijo;quedar: quedamos; suspender: suspendi; robar: robaron; sufrir:sufri; estafar: estaf.

Deles tiempo suficiente para hacer las actividades 3, 4 y 5 de forma individual.Estos ejercicios sirven como repaso de la conjugacin de verbos regulares e

irregulares en el pretrito indefinido, que ya se han trabajado en la unidadanterior. Corrija los ejercicios con todo el grupo.

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Actividad 3

hablar: habl / habl / hablamos / hablasteis / hablaron; suspender:suspendi / suspendiste / suspendimos / suspendisteis /suspendieron; sufrir: sufri / sufriste / sufrimos / sufristeis / sufrieron.

Actividad 4

pasar / encontrar / invitar / robar.

Actividad 5

ser: fui / fuiste / fuimos / fuisteis; tener: tuviste / tuvimos / tuvisteis /tuvieron; estar: estuviste / estuvo / estuvimos / estuvisteis /estuvieron; poder: pudiste / pudo / pudimos / pudisteis / pudieron;producir: produje / produjiste / produjimos / produjisteis / produjeron;

despedir: despidi / despedimos, despedisteis.a ir. b tener. c despedir. d producir.


Actividad 6

Hgales realizar esta actividad individualmente. Despus de la correccin engrupo, pdales que cuenten lo que le pas a Juan con sus propias palabras,siempre utilizando el pretrito indefinido.

1 encontr; 2 Le despidieron; 3 Tuvo; 4 pudo; 5 Estuvo.

B. CUNDO FUE?

Actividad 1

Hgales leer el texto en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulariogeneral. Ponga el audio 24 del CD 1, dos o tres veces, y practique el texto envoz alta con sus estudiantes. Elija a algunos alumnos para que lean el texto envoz alta.

Actividad 2

Los alumnos hacen esta actividad individualmente. Explique el significado delas expresiones de tiempo trabajadas en este ejercicio.

2 el ao pasado; 3 hace seis meses; 4 la semana pasada; 5 elotro da.

Actividad 3

Los alumnos hacen esta actividad en parejas. Circule por la clase para resolverdudas y corregir gramtica y pronunciacin.

Respuesta libre.

Los alumnos pueden seguir con las actividades 4 y 5 en las mismas parejas dela actividad anterior. Despus, haga una puesta en comn con toda la clase.

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Cmo ocurri?05


Actividad 4

Respuesta libre.

Actividad 5Respuesta libre.

C. LOS HECHOS DE LA VIDA

Actividad 1

Ponga la siguiente transparencia. Con sus libros cerrados, pdales que observenlas imgenes y digan de qu se tratan. Infrmeles que las imgenes muestranalgunos hechos importantes de la vida, y los verbos relacionados con ellas sirvenpara contar la vida de una persona. Aydeles con el vocabulario si no lo conocen.

ESTUDIAR LICENCIARSE CASARSE

TRASLADARSE A FORMAR UNA JUBILARSE

OTRA CIUDAD FAMILIA

A continuacin, pdales que abran sus libros a la pgina 62 y lean las dosbiografas en silencio. Compruebe la comprensin del vocabulario general.

Actividad 2

Los alumnos deben hacer sus resmenes individualmente para su posteriorcorreccin en grupo.

Dal: 1934, con Gala / La persistencia de la memoria / 1989,Figueres;Picasso: 1881, Mlaga / Guernica / 1973, Mougins.

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Actividad 3

Discuta esta pregunta con todo el grupo.

Respuesta libre.

9 Para consolidar, pdales que hagan los ejercicios 7 y8 del cuaderno de ejercicios (Pg. 22).

Actividad 4

Los alumnos deben hacer esta actividad de forma individual para su posteriorcorreccin en grupo.

2 se licenci; 3 conoci a su pareja; 4 tuvo un hijo; 5 se jubil.

Actividad 5

Divida la clase en parejas para que se entrevisten. Circule por la clase pararesolver dudas y corregir gramtica y vocabulario. Recurdeles que tienen quetomar notas y utilizar el pretrito indefinido tanto en sus preguntas como ensus respuestas.

Respuesta libre.

Actividad 6

Deles tiempo suficiente para escribir las biografas de sus compaeros o asigneesta actividad como deberes para entregar en la prxima sesin.

Respuesta libre.

DICTADO

Actividad 1


En 1990 viaj al extranjero por primera vez. Fui a Roma con mispadres y fue un viaje increble. El ao pasado, mi mujer y yopasamos dos semanas en el sur de Espaa, visitando Granada,

Crdoba y Sevilla. Nos lo pasamos fenomenal. Hace seis mesesestuve en Estados Unidos para un congreso, pero tuve tiempopara conocer Nueva York, una ciudad preciosa. La semanapasada decidimos hacer un viaje a China este verano,reservamos los billetes de avin el otro da y ayer la agencia deviajes nos confirm los vuelos.

9 En el cuaderno de ejercicios se pueden ver msdictados en el ejercicio 9 (Pg. 23).

9 Puede practicar la fontica y la entonacin con losejercicios 11 y 12 del cuaderno de ejercicios (Pg.

23).

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Cmo ocurri?05


PRACTICA LOS VERBOS

Pida a sus alumnos que completen esta actividad. Al terminar puede pedirlesque la lean en voz alta en parejas. Tambin puede mostrarles fotos de las obras

de Gaud para que vean por qu es famoso este arquitecto.1 naci; 2 estudi; 3 se licenci; 4 fue; 5 empez; 6 levant; 7dedic; 8 muri.

COMPRENSIN LECTORA

Actividad 1

Pida a sus alumnos que lean la noticia detenidamente. Resuelva cualquierduda de vocabulario.

Actividad 2

Pida a sus alumnos que hagan la actividad 2 para comprobar su comprensin.

Dnde?: Sala Sinfnica del Auditorio Alfredo Kraus; Cundo?:6 de febrero de 2010; Quin?: Joven Orquesta de GranCanaria y el actor Luifer Rodrguez.

9 En el cuaderno de ejercicios puede ver otra actividadde comprensin lectora en el ejercicio 8 (Pg. 23).

PRODUCCIN ESCRITA

Actividad 1

Deles tiempo en clase para hacer esta actividad de expresin escrita. Tambinpuede dejarla de deberes para entregar en la sesin siguiente.

Respuesta libre.

EXPRESIN ORAL

Actividad 1

Pdales que piensen en un accidente que hayan tenido y escriban unas frasesen pretrito indefinido contando qu les pas. Dependiendo del tiempodisponible, puede elegir a tres o cinco alumnos para que escriban en la pizarratres palabras clave relacionadas con su accidente. Luego, sus compaerosdeben adivinar que pas exactamente, siempre utilizando verbos en pretritoindefinido. Mire el ejemplo en la pgina 65.

CULTURA

Pida a sus alumnos que lean la informacin sobre algunos personajeshistricos espaoles. Pregnteles qu les llam la atencin sobre Cervantes,

Isabel I y Gaud. Explqueles la importancia de estas figuras en la historia deEspaa.

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Actividad 1

Escriba en tarjetas algunas frases en pretrito indefinido sobre la vida dealgunos personajes espaoles famosos. No ponga el nombre del personaje enla tarjeta. En clase, deles unas tarjetas a algunos alumnos. Estos alumnosdeben leer las frases escritas en su tarjeta y los alumnos que no tienen tarjetadeben adivinar de quin se trata.

Actividad 2

Pdales que escriban una breve biografa de un personaje chino famoso,siguiendo las biografas de Picasso, Dal y Gaud como modelo. Puede asignar

esta actividad como deberes para entregar en

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