Grade  5    

Lesson:      Traits  of  Organisms  Part  3  Parents  and  their  Offspring    

Reference  to  English  Interconnections  Lesson  Inherited  Traits  and  Life  Cycles  pg.  101  

Science  Standard(s):  Standard  5  Objective  1  Content  Objective(s):   Language  Objective(s):  Students  will  be  able  to  compare  the  physical  traits  of  a  parent  and  its  offspring  by  writing  a  paragraph  about  the  traits  found  on  picture  cards  independently.    Puedo  comparar  los  rasgos  físicos  de  los  padres  y  sus  hijos  escribiendo  en  cuanto  a  sus  rasgos  usando  tarjetas  con  imágenes  por  mi  propia  cuenta.      

Students  will  be  able  to  explain  similar  traits  between  parents  and  offspring  using  picture  cards  with  a  partner.        Puedo  explicar  rasgos  compartidos  entre  padres  e  hijos  usando  tarjetas  con  imágenes  con  un  compañero.    

Essential  Questions:     How can you provide evidence that shows traits are passed from parent to offspring?  

Required  Academic  Vocabulary  for  Word  Wall:  Listen:  rasgo,  padres,  descendientes,  físico  Speak:  rasgo,  padres,  descendientes    Read:    Write:  rasgo,  padres,  descendientes    Sentence  Frames:  ¿Cómo  sabes  que  los/las  dos  son  padre  y  descendiente?  Sé  que  los/las  dos  son  _________  padre  y    descendiente  debido  a  ____________,  ____________  y  ____________.    

Materials:  • Offspring  vocabulary  card  

• Large  picture  cards  

• Picture  of  you  and  your  family  (you  and  your  parents  or  you  and  your  children)  

• Small  picture  cards  for  each  partnership  

• Paragraph  worksheet  

Additional  Lesson  Vocabulary:  ojos,  cabello,  pelaje,  altura,  longitud,  colores,  orejas,  antenas,  alas,  plumas,  pico,  aletas    

Lesson:       Instructional  Time:  45  Minutes  Opening:    (5  minutes)  Hook:    Show  the  large  picture  card  of  the  tiger  and  piglets.  

Question:    “¿Es  esta  una  imagen  de  un  padre  y  sus  descendientes  o  hijos?    ¿Cómo  lo  saben?    Hablen  con  un  compañero.”  

• Have  some  students  share  their  ideas  with  the  class.  

Explain:    “Tienen  razón.    Esta  no  es  una  imagen  de  una  tigresa  y  sus  crías.    Sus  crías  deberían  parecerse  a  ella.    Deberían  tener  pelaje  y  rayas,  y  bigotes  y  garras.    Sabemos  que  los  padres  tienen  hijos  con  rasgos  similares.    Estos  cerditos  han  sido  cubiertos  con  pelo  para  que  la  madre  los  acepte  como  propios,  pero  no  son  sus  hijos.    Hoy  compararemos  los  rasgos  físicos  de  padres  e  hijos.”  

Introduce  the  Objectives:    Have  the  students  read  the  content  objective  with  their  partners  and  identify  one  thing  they  are  going  to  learn,  and  how  they  will  know  they  learned  it.    Introduction  to  New  Material  (Direct  Instruction):  (12  minutes)  Explain:    “Hemos  aprendido  que  los  organismos  similares  comparten  rasgos  similares.    Hemos  identificado  cosas  que  los  humanos  tienen  en  común,  y  algunas  cosas  que  nos  hacen  diferentes.    Hemos  identificado  cosas  que  los  insectos  tienen  en  común  y  cosas  que  los  animales  tienen  en  común.      Hoy  vamos  a  concentrarnos  en  las  similitudes  entre  padres  y  descendientes,  y  no  simplemente  en  las  similitudes  entre  organismos.    Cuando  un  padre  y  una  madre  se  aparean  y  tienen  descendientes,  estos  van  a  tener  rasgos  similares  a  los  de  sus  padres.    “Descendientes”  quiere  decir  lo  mismo  que  hijos.    Veamos  qué  ocurre  con  los  humanos  por  un  momento.”  

• Show  Offspring  vocabulary  card.    Share  a  personal  family  picture  of  you  as  a  child  with  your  parents  and  siblings  OR  share  a  picture  of  you  with  your  children  and  their  father.  

Explain:    “Veamos  a  mi  familia.    Observen  a  los  padres  y  los  rasgos  que  tienen.    El  padre  tiene  cabello  _______  (color  y  textura)  y  ojos  _______  (color).    Es  _______  (alto/bajo).    La  madre  tiene  cabello  _______  (color  y  textura)  y  ojos  _______  (color).    Es  _______  (alta/baja).    Podríamos  incluso  hacer  observaciones  acerca  de  la  forma  de  sus  rostros,  la  longitud  de  sus  dedos  y  el  tamaño  de  sus  pies.    Todos  estos  son  rasgos  que  se  pueden  transmitir  a  sus  descendientes.”  

Question:    “¿Pueden  observar  algunos  de  los  rasgos  que  los  padres  transmitieron  a  sus  descendientes?    Hablen  con  su  compañero  e  identifiquen  por  lo  menos  dos  rasgos  que  puedan  ver  que  se  hayan  transmitido  a  sus  descendientes.”  

• Have  some  students  share  their  observations.  

 

Explain:    “Identificaron  algunos  rasgos  que  se  transmitieron  de  padres  a  descendientes.    Como  pueden  ver,  hay  algunos  rasgos  que  los  hijos  pueden  tener  que  no  parecen  provenir  de  sus  padres.    Los  descendientes  no  son  duplicados  exactos  de  los  padres.    A  veces  sus  rasgos  son  una  combinación  de  los  de  la  madre  y  del  padre  y  por  lo  tanto,  no  se  parecen  exactamente  a  ninguno  de  ellos.    A  veces  un  rasgo  es  lo  que  llamamos  ‘recesivo’  y  aparece  inesperadamente  en  los  hijos  sin  que  sea  fácil  identificarlo  en  los  padres.    Sin  embargo,  debería  ser  fácil  identificar  rasgos  similares  entre  padres  e  hijos.    Ahora,  en  algunas  de  sus  familias  esto  puede  ser  difícil  o  confuso.    Es  posible  que  algunos  en  esta  clase  sean  hijos  adoptivos  y  no  conozcan  a  sus  padres  biológicos.    Se  darán  cuenta  de  que  no  se  parecen  a  sus  padres  adoptivos.    Esto  ocurre  porque  compartimos  rasgos  con  nuestros  padres  biológicos,  los  padres  que  nos  dieron  la  vida.    Algunos  de  ustedes  pueden  tener  una  madrastra  o  un  padrastro  y  no  se  parecerán  a  ellos.    Nuevamente,  compartimos  los  rasgos  con  nuestros  padres  originales,  los  que  nos  tuvieron.  Veamos  qué  ocurre  con  algunos  otros  organismos.”  

 

• Hold  up  a  picture  of  the  bear  and  bear  cub.  

Explain:    “Esta  es  una  imagen  de  una  mamá  osa  y  sus  crías.    Hemos  aprendido  que  los  descendientes  tendrán  rasgos  similares  a  los  de  sus  padres.    En  este  caso  se  trata  de  una  osa  “grizzly”.    Los  osos  grizzly  son  grandes  y  de  color  marrón.    Una  osa  grizzly  no  puede  ser  la  madre  de  un  oso  pardo,  ni  de  un  oso  polar  ni  de  un  oso  koala.    Sus  descendientes  serán  osos  grizzly  y  tendrán  rasgos  similares.”  

Question:    “¿Pueden  identificar  algunos  de  los  rasgos  que  esta  mamá  osa  grizzly  le  transmitió  a  su  cría?    Hablen  con  su  compañero  e  identifiquen  por  lo  menos  dos  rasgos  que  puedan  ver  que  hayan  sido  transmitidos  a  su  cría.”  

• Have  some  students  share  their  observations.  

 

Explain:  “Excelente.    Han  hecho  algunas  buenas  observaciones  sobre  esta  osa  grizzly  y  su  cría.    A  veces  es  más  difícil  descubrir  similitudes  entre  las  plantas  y  sus  descendientes.    Veamos  lo  que  ocurre  con  un  girasol.”  

• Hold  up  a  picture  of  a  sunflower  and  its  offspring.  

Explain:    “Esta  flor  grande  es  el  padre  y  esta  semilla  es  la  descendiente.”  

Question:    “¿Pueden  identificar  algunos  de  los  rasgos  que  este  padre  girasol  le  transmitió  a  su  descendiente?    Hablen  con  su  compañero  e  identifiquen  por  lo  menos  dos  rasgos  que  puedan  ver  que  hayan  sido  transmitidos  a  su  descendiente.”  

• Have  some  students  share  their  observations.  

Explain:    “Han  hecho  algunas  buenas  observaciones  sobre  este  padre  girasol  y  su  descendiente  semilla.    Como  verán,  es  algo  más  difícil.    A  menudo  con  las  plantas  usamos  las  flores  o  las  copas  de  los  árboles  con  frutas  y  semillas  para  identificar  la  planta.    El  descendiente  de  una  planta  recién  desarrolla  la  flor  o  una  copa  grande  con  frutas  y  semillas  cuando  ya  ha  crecido.    

Hoy  harán  observaciones  acerca  de  diversos  organismos  y  sus  descendientes,  entre  ellos  humanos,  animales,  plantas  e  insectos.”  

Guided  Practice:    (10  minutes)  • Hold  up  the  large  picture  card  of  the  two  eagles.    Post  the  sentence  frames.  

Explain:    “Usaremos  las  oraciones  modelo  para  plantear  y  responder  preguntas  sobre  padres  y  descendientes.    Explicaremos  cómo  sabemos  que  son  padres  y  descendientes.    Tendremos  que  dar  tres  justificaciones  para  explicar  cómo  sabemos  que  se  trata  de  padres  y  descendientes.”  

     

Use  the  modeling  cycle:  

Teacher  Does:  

• Use  a  puppet,  stuffed  animal  or  imaginary  partner  to  model.    As  the  teacher,  point  to  the  large  picture  of  the  two  eagles.    As  Partner  1,  use  the  sentence  frame  to  ask  the  question:  How  do  you  know  the  two  ___________  are  parent  and  offspring?    As  Partner  2,  respond  using  the  sentence  frame:    Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________.    Next  it  will  be  Partner  2’s  turn  to  ask  the  question  and  Partner  1’s  turn  to  respond.    

Teacher  Does  with  a  Student:  • Call  up  a  student  to  help  you  model.    As  the  teacher,  hold  up  the  large  picture  of  the  two  seahorses.    As  Partner  1,  

use  the  sentence  frame  to  ask  the  student  the  question:  ¿Cómo sabes que los/las dos ___________ son padre y descendiente?    The  student  as  Partner  2  will  respond  using  the  sentence  frame:    Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________    Next  it  will  be  Partner  2’s  turn  to  ask  the  question  and  Partner  1’s  turn  to  respond.    

Two  Students  Do:  • Call  up  two  students  to  help  you  model.    As  the  teacher,  hold  up  the  large  picture  of    the  grasshoppers.    The  

student  as  Partner  1  will  use  the  sentence  frame  to  ask  the  question:  ¿Cómo sabes que los/las dos ___________ son padre o descendiente?    The  student  as  Partner  2  will  respond  using  the  sentence  frame:    Sé que los/las dos __________ son padre y descendiente debido a _________, ________ y __________ Next  it  will  be  Partner  2’s  turn  to  ask  the  question  and  Partner  1’s  turn  to  respond.    

 

All  Students  Practice:  

• Continue  holding  up  the  large  pictures  and  having  students  ask  and  answer  the  question  using  the  sentence  frames.    Ensure  students  are  using  correct  language    

Independent  Practice:  (15  minutes)  Explain:    “Ahora  dispondrán  de  algunos  minutos  para  elegir  sus  propias  imágenes  y  practicar  con  sus  compañeros  sin  mi  ayuda.    Cada  uno  de  ustedes  tomará  un  juego  de  tarjetas  y  se  turnarán  sacando  una  tarjeta.    El  estudiante  que  saca  la  tarjeta  hará  la  pregunta  usando  la  oración  modelo  y  el  otro  responderá  usando  la  oración  modelo  y  luego  sacará  una  tarjeta.    Tendrán  unos  minutos  para  practicar.”    • Pass  out  the  small  cards  to  each  partnership  and  students  can  begin.    If  you  feel  they  need  more  modeling,  you  

can  repeat  the  modeling  cycle  focusing  on  the  new  procedure.    The  same  language  is  used  in  the  guided  practice  and  independent  practice.    Give  students  5  minutes  to  practice.  

Explain:    “Ahora  que  han  practicado  con  un  compañero,  van  a  elegir  2  de  las  imágenes  y  pegarlas  en  esta  hoja,  una  de  cada  lado.    Escribirán  entonces  un  párrafo  explicando  cómo  saben  que  son  padre  y  descendiente  para  cada  una  de  las  imágenes.    Recuerden  que  deben  usar  una  oración  de  introducción  y  una  de  cierre  para  cada  imagen.”  

 • Pass  out  the  paragraph  sheets  and  tell  students  they  can  begin.    They  will  work  independently  for  8-­‐10  minutes.    

Collect  their  sheets  and  assess  their  content  knowledge  of  parent  and  offspring  traits,  and  their  usage  of  the  vocabulary  and  language.  

 

Closing:  (3  minutes)  

Revisit  the  Objectives:    Have  students  reread  the  content  objective  as  a  class.    Have  students  explain  to  their  partners  one  thing  they  learned  today,  and  how  they  know  they  learned  it.    Have  some  students  share  with  the  class.  

 

Real  World  Application:    Encourage  students  to  visit  a  farm  in  the  spring  time  when  there  are  many  baby  animals  being  born.    Have  them  compare  the  similar  traits  between  the  parent  and  the  offspring.    Challenge  students  to  notice  students  in  the  class  and  their  parents.    See  if  they  can  identify  similar  traits  between  students,  the  offspring,  and  their  parents.    Provide  an  opportunity  in  a  future  class  period  for  students  to  share  their  experiences.  

Assessment:  Observe  students  during  guided  and  independent  practice.    Collect  their  writing  sheets  to  assess  their  knowledge  of  the  content  objectives  and  ability  to  use  the  language  objectives.    Observe  their  conversations  in  guided  and  independent  practice  to  assess  their  mastery  of  the  language  objective.  Extra  Ideas:  �            

                                                                                                                         

DESCENDIENTES  Las  crías  o  hijos  de  una  persona,  animal  u  organismo  

                                                                                                                         

                                                                                                                       

   

   

   

   

       

   

   

   

   

             

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