Municipio: GuavatáDepartamento: SantanderInstitución: Instituto Técnico Agropecuario de

Guavatá.

Integrantes:Carmen Edilia Bello PinzónHilda María Quintero SantamaríaLilia Martha Hernández MedinaRosalba María Romero de ArdilaFlor Melania Burgos de FlórezNancy Rodríguez Pardo

• Temática problematizadora:

• Los estudiantes de los grados 2° y 3° de la Educación Básica Primaria, del INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO DE Guavatá, sede B, presentan un alto grado de confusión de símbolos y sonidos del alfabeto, a la vez se les dificulta interiorizar y aplicar reglas ortográficas en sus textos y por consiguiente la interpretación lectora.

1-¿ Diferencia símbolos y sonidos del alfabeto?

2- ¿Aplica, el niño, reglas ortográficas en sus textos?

3- ¿Conoce el niño las reglas ortográficas? 4- ¿Escribe el niño, correctamente? 5- ¿Se le dificulta al niño la aplicación de

reglas ortográficas?

PreguntaPreguntass

Sin Sin importanciimportanci

aa

Muy poco Muy poco importantimportant

ee

Poco Poco importantimportant

ee

MedianamenMedianamente te

importanteimportante

BastanteBastanteimportantimportant

ee

Muy Muy importantimportant

ee

Pregunta Pregunta 11 xxPregunta Pregunta 22 xxPregunta Pregunta 33 xxPregunta Pregunta 44 xxPregunta Pregunta 55 xx

Jerarquización de las preguntas: En el siguiente cuadro, asigne el nivel de importancia que

pueda tener cada una de las preguntas, teniendo en cuenta la temática problematizadora.

• Problematización: Según lo anterior, se obtiene un insumo para plantear en este espacio la pregunta problematizadora que orienta este proyecto de Aula.

PROPÓSITO:

El propósito del proyecto LEYENDO Y ESCRIBIENDO LA ORTOGRAFÍA VOY MEJORANDO es que los estudiantes de los grados 2° y 3° del I. T. A. de Guavatá, escriban, lean e interpreten correctamente.

FINALIDAD:

Involucrar a estudiante, docentes y padres de familia en las actividades que conlleven a mejorar los procesos de lecto-escritura.

Programación de áreas.

De acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solución a la misma.

Una vez ubicadas las áreas del conocimiento ó dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temáticos o grandes áreas temáticas propias de dichas áreas ò dimensiones, que integren los contenidos que se abordarán en el proyecto.

Pregunta ProblematizadoraPregunta Problematizadora Ejes transversales o integradoresEjes transversales o integradores

¿Por qué se les ¿Por qué se les dificulta, a los dificulta, a los estudiantes de 2° estudiantes de 2° y 3° los procesos y 3° los procesos de lecto-de lecto-escritura?escritura?

Español y Literatura:Español y Literatura:

Sopas de letras y crucigramasSopas de letras y crucigramas

Reglas ortográficasReglas ortográficas

Producción de textoProducción de texto

Lectura e interpretación de textosLectura e interpretación de textos

Tecnología e informáticaTecnología e informática

Clases integradas Clases integradas

Elaboración de diapositivas de reglas ortográficasElaboración de diapositivas de reglas ortográficas

Ciencias socialesCiencias sociales

Elaboración de un diccionario con términos históricos y Elaboración de un diccionario con términos históricos y geográficosgeográficos

ArtísticaArtística

Elaboración de carteleras y periódico mural Elaboración de carteleras y periódico mural

Incorporación de Estándares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

Estándares CurricularesEstándares Curriculares CompetenciasCompetencias

Plan de Acción.

Definir un plan de acción que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.

Actividades de AprendizajeActividades de Aprendizaje RecursoRecursoss

TiempoTiempo ResponsablesResponsables Resultados o ProductosResultados o Productos

Evaluación de Proyecto de Aula.

Enunciar qué método, instrumentos y criterios se plantearían para evaluar el desarrollo del proyecto y desempeño de los estudiantes.

Método de EvaluaciónMétodo de Evaluación Técnicas o InstrumentosTécnicas o Instrumentos Criterios de EvaluaciónCriterios de Evaluación