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EDUCACIÓN EMOCIONALEDUCACIÓN EMOCIONALDEL BULLYINGDEL BULLYING

LUIS ZAPATA PONCELUIS ZAPATA PONCE

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ANTECEDENTES._ANTECEDENTES._

ENFOQUES EDUCATIVOS TRADICIONAL (Énfasis cognitivo)

CONTEMPORÁNEO (Énfasis integrado: desarrollo cognitivo + desarrollo

emocional)

FORO UNESCO (1996): Informe Delors para el Siglo XXI

Aprendizaje (pilares básicos) = Saber – Hacer – Ser – Convivir

TEORIA de las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (H. Gardner)

BULLYING: intimidación, acoso escolar

EDUCACIÓN EMOCIONAL: Alfabetización emocional

CONVIVENCIA: visión sistemática, ecológica, interconductual

De la PATOGÉNESIS a la SALUTOGÉNESIS

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EDUCACIÓN EMOCIONAL.- EDUCACIÓN EMOCIONAL.-

¿Qué es? Es una INNOVACIÓN EDUCATIVA

FUNDAMENTOS: - Teorías de la Emoción

- Neurociencia

- Psiconeuroinmunología

- Teoría de las Inteligencias múltiples

- Inteligencia emocional

- Fluir

- Movimiento de renovación pedagógica

- Educación para la salud

- HH SS

- Investigaciones sobre el Bienestar subjetivo

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Proceso educativo, continuo y permanente, que pretende potenciar el desarrollo de las competencias emocionales como elemento esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social.

Tiene un enfoque de ciclo vital, igual en todo la vida

Se propone optimizar el desarrollo humano (personal y social)

Es una forma de PREVENCIÓN PRIMARIA inespecífica

La IE es garantía de adaptación en la escuela porque genera:

- Adaptación a la clase

- Mejor comportamiento escolar

- Mejores relaciones y amistad

- Mayor bienestar personal

- Influencia en el rendimiento escolar

- Mayor motivación por aprender

- Más estrategias de afrontamiento

- Adaptación multicultural




Objetivo Desarrollo de competencias emocionales:

- Conciencia emocional (autoconocimiento)

- Regulación emocional (autocontrol)

- Autogestión (automotivación)

- Inteligencia interpersonal (HHSS)

- Habilidades de vida y bienestar

Aplicabilidad Diseño de programas con un marco teórico

- profesorado capacitado

- materias curriculares

- instrumentos de recogidas de datos

- valoración, etc.

Educación Formal (cognitiva) Educación emocional (contemporáneo)

Desarrollo integral del educando




De la PATOGÉNESIS (factores de riesgo ) > biológico – individual

A la SALUTOGÉNESIS (factores protectores) > social – ecológico

Factores de riesgo: - Individuo

- Familia

- Pares

- Escuela

- Comunidad

Factores protectores: - PersonalesPersonales = competencias sociales y emocionales: HHSS, disposición favorable, habilidades de solución de problemas sociales, autoeficacia, autoestima, asertividad y aspiraciones elevadas.

- Ambientales Ambientales = contexto de apoyo que favorece el desarrollo social y emocional: compromiso con adultos, comportamiento apropiado de PPFF, implicación en organizaciones constructivas, actividades sociales.



INTELIGENCIAINTELIGENCIA: cambio paradigmático De la inteligencia cognitiva (C. I.) a la inteligencia emocional

Inteligencia emocional = Desde SALOVEY y MAYER (1990)

(zeitgeist del Siglo XX) hacia GOLEMAN (1995) y …

Constructo IE = habilidad de manejar los sentimientos y emociones, discriminar entre ellos y utilizar estos conocimientos para dirigir los propios pensamientos y acciones.




Competencia emocional: conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada

los fenómenos emocionales.

COMPETENCIAS EMOCIONALES:COMPETENCIAS EMOCIONALES:

I.I. CONCIENCIA EMOCIONALCONCIENCIA EMOCIONAL - - Toma de conciencia de las propias emociones

- - Dar nombre a las propias emociones

- - Comprensión de las emociones de los demás

II.II.REGULACIÓN EMOCIONAL REGULACIÓN EMOCIONAL - Tomar conciencia de la interacción entre emoción, cognición y comportamiento.

- - Expresión emocional

- - Capacidad para la regulación emocional

- - Habilidades de afrontamiento

- Competencia para autogenerar emociones positivas




III.III. AUTONOMÍA PERSONAL (autogestión) AUTONOMÍA PERSONAL (autogestión) - Automotivación

- Actitud positiva

- Responsabilidad

- Análisis crítico de normas sociales

- Buscar ayuda y recursos

- Autoeficacia emocional

IV.IV. INTELIGENCIA INTERPERSONALINTELIGENCIA INTERPERSONAL - Dominar las habilidades sociales básicas

- Respeto por los demás

- Comunicación receptiva

- Comunicación expresiva

- Compartir emociones

- Comportamiento pro-social y cooperación

- Asertividad

V.V. HABILIDADES DE VIDA Y BIENESTARHABILIDADES DE VIDA Y BIENESTAR - Identificación de problemas

- - Fijar objetivos adaptativos

- Solución de conflictos

- Negociación

- Bienestar subjetivo

- - Fluir



BULLYING – EDUCACIÓN EMOCIONAL - BULLYING – EDUCACIÓN EMOCIONAL - CONVIVENCIACONVIVENCIA

BULLYING :: forma de violencia mantenida física y/o psicológica que parte de un escolar o grupo, contra otro escolar.

Puede ir de las manifestaciones más directas (agresión física y verbal) a otros indirectas como la inclusión social y, al presente se suma las modalidades tecnológicas (ciberbullying).


TIPO DE BULLYING._TIPO DE BULLYING._

ACOSO DIRECTO ataques abiertos a la víctima

ACOSO INDIRECTO aislamiento social

exclusión deliberada

FORMAS _ agresiva verbal

_ agresiva física

_ calumniar

_ extender rumores

_ manipulación para exclusión y/o rechazo

_ uso de medios tecnológicos (internet, celulares)


ACTORES O PROTAGONISTAS DEL ACTORES O PROTAGONISTAS DEL BULLYINGBULLYING

VICTIMA

AGRESOR

ESPECTADORES


FACTORES DE RIESGO EN EL BULLYINGFACTORES DE RIESGO EN EL BULLYING

Características individuales del sujeto

El ambiente familiar

La relación que mantiene entre iguales

El medio social

El medio escolar


Sugerencias para diseñar una línea de educación de sentimientos, actitudes y valores (ORTEGA, 2003)

Debemos ser conscientes de que no hay manera de llegar a tener un criterio y un comportamiento moral cívico y honesto si no se aprende a respetar y ser respetado; y esto sólo es posible si se va desarrollando una adecuada… EDUCACIÓN EMOCIONAL

Los alumnos y alumnas deberán aprender y expresar sus emociones, a tomar conciencia de sus sentimientos y asumir actitudes de respeto hacia las emociones de los otros.

Deberá desarrollarse la empatía o capacidad de ponerse cognitiva y sentimentalmente en el lugar del otro y percibir sus sentimientos.

Conocer las consecuencias emocionales que puede tener la forma de relacionarse con sus compañeros y compañeras.

Potenciar la asertividad de tímidos e inseguros y reducir la bravuconería de los agresores.



CONVIVENCIA ESCOLAR._CONVIVENCIA ESCOLAR._

CONVIVIR :: vivir aprendiendo a convivir

Factores educativos:

_ Socialización

_ Aprendizaje de competencias sociales

_ Control de impulsos agresivos

_ Nivel de adaptación a normas

_ Nivel de aspiraciones

_ Autoconcepto y Autoestima

_ Rendimiento académico


CONVIVENCIA :: EnfoqueCONVIVENCIA :: EnfoqueEcológico / Sistémico / InterconductualEcológico / Sistémico / Interconductual

PARTICIPANTES:

_ Alumnos

_ Profesores

_ Autoridades educativos (comunidad del centro)

_ Padres de familia

_ Psicólogos


MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS

LUIS ZAPATA PONCELUIS ZAPATA PONCE

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ConvivirParaVivir

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