houston independent school district / houston isd homepage · web view1) realizar una encuesta para...

Nombre de la escuela: Golfcrest ES

Numero de la escuela: 159

Nombre del

Esta información es de 2019-2020 SY. Puede cambiar si la Junta Directiva adopta nuevas metasMisiónLa misión de la junta de educación es educar equitativamente al niño en su totalidad para que cada estudiante se gradúe con las herramientas para alcanzar su máximo potencial.

VisiónTodos los niños deben tener oportunidades y acceso equitativos a una educación eficaz y personalizada en un entorno propicio y seguro. Nuestros estudiantes se graduarán como pensadores críticos y solucionadores de problemas; sabrán y entenderán cómo tener éxito en una sociedad global.

Objetivo 1El porcentaje de estudiantes que leen y escriben en o por encima del nivel de grado medido por el porcentaje de estudiantes en el estándar cumple con el nivel de grado en STAAR para el grado 3 hasta inglés II aumentará en tres puntos porcentuales anualmente del 37% al 46% entre la primavera de 2017 y primavera de 2020.Objetivo 2El porcentaje de graduados que cumplen con los estándares globales para graduados según lo medido por el componente de preparación universitaria y profesional del sistema de rendición de cuentas de Texas aumentará tres puntos porcentuales anualmente por año desde la línea de base de graduados de 2017 del 52 por ciento hasta el 67 por ciento para 2020.

Objetivo 3Los estudiantes que exhiben un desempeño inferior al satisfactorio en las evaluaciones estatales, el porcentaje que demuestra al menos un año de crecimiento académico, según lo medido por la medida de progreso STAAR, aumentará tres puntos porcentuales anualmente en lectura y matemáticas del 57 por ciento en la primavera de 2017 al 66 por ciento en la primavera de 2020.

Objetivo 4La brecha de desempeño en lectura y matemáticas entre grupos de estudiantes históricamente desatendidos y no históricamente desatendidos, medida por el promedio de las brechas de puntos porcentuales entre grupos de estudiantes económicamente y no económicamente desfavorecidos en el nivel cumple con el estándar de nivel de grado en Staar entre 1) económica y grupos no económicamente desfavorecidos, 2) grupos de estudiantes afroamericanos y blancos 3) grupos de estudiantes hispanos y blancos, 4) estudiantes del idioma inglés (Els) y no estudiantes de inglés (no Els) y 5) estudiantes que reciben una disminución especial de un promedio de 30,3 puntos porcentuales en la primavera de 2018 a un promedio de 27,3 puntos porcentuales en la primavera de 2021. Se proporcionará a la junta un seguimiento del rendimiento de los estudiantes para todos los grupos enumerados anteriormente junto con las brechas especificadas. Todos los grupos de estudiantes deben progresar; por lo tanto, si esta brecha promedio disminuye, pero el porcentaje de estudiantes que cumplen con el estándar de nivel de grado en Staar para cualquiera de los grupos de estudiantes enumerados en esta meta disminuye, entonces esta meta se considerará no cumplida.

Garantizar la salud, la seguridad y el bienestar de los estudiantesSi bien lo académico es el corazón y el alma de nuestro distrito, la importancia de la salud, la seguridad y el bienestar de un estudiante no puede subestimarse. Asegurar que los estudiantes tengan acceso a espacios seguros, transporte, apoyo de salud mental y alimentos nutritivos debe continuar siendo una prioridad de nuestro distrito.

Transformando las oportunidades educativasBrindar a los estudiantes una educación de calidad requiere ofrecer un plan de estudios innovador que desafíe el conocimiento de los estudiantes y cultive su creatividad. El compromiso de administrar oportunidades de aprendizaje dinámico es primordial para HISD.

Aumento de la eficiencia organizacionalLos departamentos que apoyan a HISD desempeñan un papel fundamental para garantizar que sirvamos a todos los estudiantes. Crear una estructura eficiente, racionalizar los esfuerzos y operar de manera transparente será la clave del éxito general.

Cultivando el talento del equipo de HISDEl capital humano es uno de los mayores activos de nuestro distrito. A medida que avanzamos hacia un mayor rendimiento académico, debemos atraer maestros dinámicos y cultivar a los líderes entre nosotros.

Exenciones escolares de la política de la junta/ pautasNuestro campus ha aprobado exenciones de la Política y / o Pautas de la Junta de HISD, como se describe a continuación, para el año 2020-2021.

No

Si marcó “Sí”, debe completar la sección de exención a continuación.

# 1-Escuelas secundarias - Créditos y exención del plan de estudios de la política de la junta local EIA (LOCAL) y EIC (LOCAL)El propósito de esta exención es ofrecer una opción de calificación de aprobado / reprobado a los estudiantes de crédito doble / AP de tercer y cuarto año de alto rendimiento para alentarlos a perseguir sus intereses en programas extracurriculares o de varios años, incluidos sus intereses en la aptitud física, los deportes y la educación física. (Educación Física) cursos relacionados, sin que su GPA se vea afectado negativamente. El Departamento de Currículo de HISD recomienda que se apruebe esta exención, dependiendo de que se asigne una calificación numérica al primer curso de educación física del estudiante: cualquier curso adicional de educación física se puede ofrecer con una opción de calificación de aprobado / reprobado. El apoyo para el cálculo del GPA no estará disponible en el Distrito. Los estudiantes deben llevar una carga completa de cursos AP. Todos los demás requisitos de elegibilidad serán determinados por la escuela. El objetivo específico es aumentar la cantidad de estudiantes que toman cursos de Colocación Avanzada / Crédito Dual y se identifica en el SIP de la escuela. El éxito de esta exención será determinado por la cantidad de estudiantes que soliciten la opción de aprobar / reprobar y participen en actividades extracurriculares en comparación con el año anterior.

Si/no menú desplegable

Razón por exención Descripción:

Parámetros de éxito Descripción:

Exenciones personalizadas- complete para cualquier exención personalizada que haya sido aprobada

Titulo de exención personalizadaDescripción:

Si/no menú desplegable

Razón por exención Descripción

Parámetros de éxito Descripción

Titulo de exención personalizadaDescripción:

Si

Razón por exención Descripción

Parámetros de éxito Descripción

Esta sección brinda una descripción general de alto nivel del desempeño del campus por nivel de grado / área temática. Utilice los datos de desempeño de STAAR (TAPR o tablas de responsabilidad) de los últimos tres años para completar esta sección.

Nivel de grado Materia evaluada% a nivel de grado cumplido*

Tendencia2017 2018 2019

3° grado Lectura 0.38 0.21 0.38 Crecimiento limitado

3° grado Matemáticas 0.49 0.38 0.26 Disminución significativa

4° grado Lectura 0.2 0.56 0.36 Disminución desde 2018

4° grado Matemáticas 0.38 0.89 0.57 Disminución desde 2018

4° grado Escritura 0.25 0.56 0.17 Disminución significativa

5° grado Lectura 0.36 0.43 0.42 Crecimiento limitado

5° grado Matemáticas 0.37 0.35 0.51 Aumento significante

5° grado Ciencias 0.36 0.43 0.49 Crecimiento Limitado

Reflejo de puntuación de dominioEsta sección contiene preguntas de orientación para ayudar al campus a desarrollar metas de responsabilidad para el año.

.

Reflexión del domino 1

Puntación de escala del domino 1 71

Distancia desde 70 1

Meta de puntuación de escala del domino 1 80

Considere las siguientes preguntas para determinar el objetivo de este dominio:

¿Que cambios en el porcentaje de estudiantes en se acerca al nivel, cumple con el nivel y domina el nivel se necesitara ver para lograr su objetivo?

Nivel 2019 valores Nuevo valor

Se acerva al nivel 69 80

Cumple con el nivel 37 60

Domina el nivel 19 30

¿Qué cambios en CCMR y / o tasa de graduación necesitará ver para lograr su objetivo?Componente 2019 valores Nuevo valor

CCMR puntación bruta N/A

Puntaje bruto de índice de graduación N/A

Resumen del objetivo del dominio 1: ¿Cuáles son las conclusiones clave de este objetivo del dominio? ¿Cómo afectará la mejora en este dominio a los dominios 2 y 3?

La escuela primaria Golfcrest obtuvo una calificación de C en el dominio 1, que sigue una tendencia a la baja de años escolares anteriores. En general, la primera instrucción altamente efectiva y los sistemas de intervención consistentes son clave en el Dominio 1 y llevarlos a cabo de manera efectiva contribuiría positivamente al dominio 1 y también al dominio 2 y 3

Reflexión del domino 2

Puntuación de escala del dominio 2a 59

Distancia desde 70 -11

Meta de puntuación de escala de dominio 2a 80

Puntuación de escala del dominio 2b 80

Distancia desde 70 10

Meta de puntuación de escala de dominio 2b 85

Considere las siguient4es preguntas para determinar el objetivo de este dominio:¿Que cambios en el porcentaje de estudiantes en enfoques, satisface y dominar necesitara ver para lograr su objetivo?

Valor de 2019 Nuevo valor

59 80

¿Cuántos puntos de crecimiento más (aproximadamente) necesitaría recibir el campus para lograr este puntaje bruto de crecimiento académico?

Meta de puntuación bruta del crecimiento académico Numero total aproximado de evaluacionesPuntos de crecimiento totales

aproximados necesarios

80 280 224

¿Qué cambios en el puntaje bruto STAAR Performance o el puntaje bruto CCMR necesitará ver para lograr su objetivo de Dominio 2b?

Valor aproximado necesario para este objetivo Diferencia del valor actual

STAAR 71 9

CCMR N/A

Si logra su objetivo en el Dominio 1, ¿alcanzará su objetivo en el Dominio 2b?

Sí, dado que parte del dominio 2b es rastrear el rendimiento de los estudiantes en estudiantes con desventajas económicas y en Golfcrest ES casi el 100% de nuestros estudiantes están en desventaja económica.

Evaluación de necesidades: descripción del análisis de datosLa población de aproximadamente 440. Golfcrest ES se divide étnicamente en 95% hispanos, 4% afroamericanos, 0,5% blancos y <1% dos o más. Actualmente, el 65% de nuestros estudiantes se identifican como EL y el 9% se sirve en nuestro Programa de Educación Especial. Aproximadamente el 98% de nuestros estudiantes están en desventaja económica. Golfcrest ES está designada como una escuela de Título 1 para toda la escuela. Cada decisión que tomamos en Golfcrest ES se basa en datos. Al comienzo de cada año, los maestros se reúnen con los líderes de los equipos de contenido para analizar los datos del campus, el nuevo S.M.A.R.T. se establecen metas y se desarrollan planes de acción. Luego, el plan se presenta a SDMC, se vota y se adopta para el próximo año escolar. Para el año escolar 2020-2021, se analizaron los datos de Circle, R360, BRR, DLA y Mock STAAR para determinar las necesidades de instrucción del campus. Cuando se ingresaron DLA y Mock STAAR en la Calculadora de responsabilidad A-F, se obtuvo lo siguiente: De acuerdo con los datos de PEIMS para el año escolar 2019-2020, la asistencia YTD fue del 96.8%; en consecuencia, todavía estamos por debajo de la ADA del distrito del 97%. Hemos establecido una meta de asistencia y hemos creado un plan de asistencia detallado diseñado para motivar a los estudiantes y padres; aumentando finalmente nuestra ADA anual.

Narrativa de las necesidades prioritarias y las causas fundamentales, incluida la educación especialEl conjunto de prioridades en Golfcrest ES son las siguientes: (1) aumentar el rigor de la instrucción (2) cerrar las brechas de rendimiento (3) proporcionar intervenciones diarias de Nivel 2 y 3 en todos los niveles de grado. Nuestros datos comparativos por año escolar han revelado una regresión seria en todas las áreas de contenido y niveles de grado. Hemos determinado que STAAR no solo es vital como una medida de logro para los estudiantes de 3er a 5to grado, sino que cada grado es un grado de prueba y es imperativo que exista una planificación y una intención intencionales para ejecutar la primera instrucción alineada en todos los niveles de grado. Para abordar las necesidades de todos los estudiantes, es vital que nos concentremos en la primera instrucción alineada y un bloque de intervención diaria en cada salón de clases. Esta es nuestra necesidad identificada. Cada maestro de Golfcrest ES se enfocará en la primera instrucción e intervención. Este será el enfoque de nuestras comunidades de aprendizaje profesional y el desarrollo profesional durante todo el año escolar.Con respecto a la educación especial, la representación de nuestros estudiantes con discapacidades (SWD) en 2019 fue del 9%. En Golfcrest ES, vemos el enfoque de Inclusión y el Ambiente Menos Restrictivo para los estudiantes, en este sentido, los estudiantes en las clases de SPED estarán más integrados en clases regulares y bilingües y estas clases también estarán alojadas en el edificio. Nuestras necesidades incluyen apoyo para los maestros en torno a adaptaciones y modificaciones, así como apoyo para el maestro de SPED en la programación de inserciones.

ASISTENCIA – Cerrando las brechas estudiantiles DICIPLINA-Cerrar las brechas estudiantiles

Grupos de estudiantes 2018 2019 2020 Tendencias Grupos de estudiantes 2018 OSS 2019 OSS 2020 OSS 2018 ISS 2019 ISS 2020 ISS Tendencias

Afroamericano 93.2 95.1 95.32 incremento Afroamericano 0 0 0 0 0

Hispano 96.31 96.6 96.8 incremento Hispano 0 3 0 0 1 Incremento

Blanco 93.11 92.54 97.17 incremento Blanco 0 0 0 0 0

Indígena americano 97.81 Indígena americano 0 0 0 0 0

Asiático 91.3 94.77 Asiático 0 0 0 0 0

Isleño del pacifico Isleño del pacifico 0 0 0 0 0

Dos o mas razas 89.84 96.36 incremento Dos o mas razas 0 0 0 0 0

Educación especial 94.60% 94.50% 95.40% Incremento Educación especial 0 0 0 0 0

Eco. desaventajado 96.30% 96.50% 97% incremento Eco. Desaventajado 0 0 0 0 0

Educación especial (antiguo) Educación especial (antiguo) 0 0 0 0 0

EL 97% 97.2 97.3 incremento EL 0 0 0 0 0

Cont. inscrito Cont. inscrito 0 0 0 0 0

No-Cont. inscrito No-Cont. inscrito 0 0 0 0 0

HB3 Early Literacy

Yearly Target Goals2020 2021 2022 2023 2024XX% XX% XX% XX% XX%

Cerrando las brechas Metas anuales de los grupos de estudiantesNivel de grado

evaluaciónAfroamerican

oHispan

oBlanco

Indígena americano Asiático

Isleño del

pacífico

Dos o mas razas

Educación

especial

Eco. Desaventajad

o

Educación Especial (antiguo)

EL Cont. Inscrito

No-Cont. inscrito

xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx%

HB3 Early Literacy Meta SMART: el 70% de los estudiantes de habla inglesa y el 92% de los estudiantes de habla hispana en Golfcrest obtendrán un puntaje igual o superior al nivel de grado en las evaluaciones Ren.360 y Circle.

Objetivo Medible EstrategiaMiembros del personal/Titulo responsable Recursos Cronología Hito/Herramienta de evaluación

El 100% de los maestros de Golfcrest implementarán el bloque de alfabetización de Elementos Esenciales diariamente.

PD sobre cómo implementar los Elementos Esenciales del bloque de alfabetización.

Todos los maestros de aula, especialista en maestros, TDS y equipo de liderazgo

Presentación previa al servicio, HMH, guías de planificación de unidades, protocolos de observación en el aula

Septiembre 2020 -junio 2021 Ren 360 y Circle Assessment

El 100% de los estudiantes se proporcionará en un entorno de grupo pequeño.

La instrucción en grupos pequeños e individualizada se llevará a cabo todos los días y los grupos cambiarán utilizando el protocolo de datos de Golfcrest.

Todos los maestros de aula, especialista en maestros y equipo de liderazgo

Ontrack, Benchmark Running Records, evaluación HFW, Frog Street, biblioteca de lectura guiada

Septiembre 2020 -junio 2021 Benchmark Running Records, BOY, MOY, EOY, evaluación HFW , Snapshots

Circle Assessment BOY, MOY and EOY

HB3 Early Literacy Plan de accionEstrategia 1- Plan de acción

Pasos de acción recursos Fecha limiteDurante las semanas previas al servicio, los maestros recibirán capacitación sobre la implementación efectiva de los elementos esenciales del bloque de alfabetización.

Presentación previa al servicio, guías de planificación de la unidad y HMH

Agosto- Septiembre

Estrategia 2- Plan de acción

Pasos de acción recursos Fecha limiteCapacite a los maestros en las plataformas donde pueden extraer los datos como Ontrack, CLI engagement y MAP para agrupar adecuadamente a los estudiantes

Ontrack, CLI engage, MAP, Golfcrest Data protocol, PLC

Septiembre 2020 -junio 2021


Pasos de acción recursos Fecha limiteCapacite a los maestros sobre prácticas efectivas de instrucción en grupos pequeños. PLC, HISD Cirriculum, Level Literacy Library,

Fountas e intervenciones Pinnell Septiembre 2020 -2021

HB3 Early Literacy Progress Monitoring ToolFecha de revisión

Otoño

Intervención Datos revisados

¿Logros? ¿Retos?

¿Por buen camino? ¿Modificaciones?

Mediados de añoFecha de revisión Intervención

Datos revisados ¿Logros? ¿Retos?


PrimaveraFecha de revisión Intervención


¿Por buen camino? Fin de año

Fecha de revisión Intervención


¿Meta cumplida?

HB3 Early Math

Yearly Target Goals2020 2021 2022 2023 2024XX% XX% XX% XX% XX%

Closing the Gaps Student Groups Yearly TargetsNivel de grado

Evaluación afroamerican

ohispan

o blancoIndígena american

oAsiático Isleño del

pacifico Dos o mas razas

Educación

especial

Eco. desaventajad

o.

Educación

especial (antiguo)

EL Cont. inscrito

No-Cont. inscrito

xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx% xx%

HB3 Early MathMeta SMART: Aumentar el rendimiento académico de pre-kindergarten y el dominio de los objetivos de aprendizaje de matemáticas. Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes de kindergarten y el dominio de las evaluaciones de matemáticas del distrito.

Objetivo Medible Estrategia

S Miembros del personal/Titulo responsable Recursos Cronología Hito/Herramienta de evaluación

Aumentar el desarrollo de conceptos matemáticos para TEKS dirigidos al campus mediante el uso de instrucción diferenciada.

DDI reports, PLCs, Regrouping by Tiers Director, Especialistas, Maestros, Intervencionistas Informe Ren 360, informe Ontrack, informes CLI, grupos de intervención

Septiembre 2020-junio 2020 BOY, MOY, EOY, evaluación final de la unidad, CLI

Seguimiento de datos del crecimiento académico de los estudiantes en TEKS matemáticos específicos a través del seguimiento del progreso

Informes DDI para reagrupar y conducer instrucciones

Director, Especialistas, Maestros, Intervencionistas Plantilla de seguimiento de datos, informes Ren 360, informes CLI

Septiembre 2020-junio 2020 Evaluaciones comunes, evaluaciones formativas, CLI, tickets de salida

Aumentar el uso de Imagine Math Informes semanales de Imagine Math, incentivos para la mayor cantidad de lecciones completadas

Director, Especialistas, Maestros, Intervencionistas Plataforma Imagine Math Septiembre 2020-junio 2020 Informes de uso de Imagine math

HB3 Early Math Plan de accionEstrategia 1- Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limiteLos maestros seguirán el marco del diario de resolución de problemas incorporando una variedad de estrategias como imágenes, palabras y números. El administrador llevará a cabo para evidenciar el uso de estrategias. Los maestros incorporarán diferentes componentes de Go Math como los videos interactivos.

Componentes de Go Math, diario de resolución de problemas, guías de planificación, manipulativos virtuales

Septiembre 2020-junio 2021


Pasos de acción Recursos Fecha limiteEl maestro hará un seguimiento del progreso de los estudiantes semanalmente y mantendrá un registro en la carpeta de datos. El maestro reagrupará a los estudiantes y proporcionará una intervención basada en los datos.

Plantilla de seguimiento de datos, carpeta de seguimiento de datos, informes Ren 360, informes CLI



Pasos de acción Recursos Fecha limiteEl maestro supervisará el uso de la plataforma Imagine Math. Basado en el informe de uso, el maestro creará un sistema insensible para motivar al estudiante, por lo tanto, aumentará el uso del programa.

pltataformaImagine Math Septiembre 2020-junio 2021

HB3 Early Math Monitoring ToolFecha de revisión

Otoño


¿Logros? ¿Retos?


Mediados de anoFecha de revisión Intervención



PrimaveraFecha de revisión intervención

Datos revisados ¿Logros?

¿Retos? ¿Por buen camino?

Fin de anoFecha de revisión Intervención


¿Meta cumplida?

2020-2021Plan de mejoramiento escolar (SIP) – Asistencia escolar y especifica

OBJETIVOS ESPECIALES DE FINANCIACIÓNÁREA DE OBJETIVOS: Título I, Parte A - 3 elementos obligatorios de planificación escolar - Cumplimiento del campusNota: Como campus de Título I, Parte A de toda la escuela, ESSA requiere completar las secciones a continuación (cumplimiento del campus)

1. Evaluación integral de necesidades: El Plan de mejoramiento del campus del Título I, Parte A se basa en una evaluación integral de las necesidades de toda la escuela que toma en cuenta la información sobre el rendimiento académico de los niños en relación con los exigentes estándares académicos estatales, en particular las necesidades de aquellos niños que están reprobando, o en riesgo de reprobar, para cumplir con los exigentes estándares académicos estatales y cualquier otro factor según lo determine la Agencia de Educación Local (LEA)

· Resuma brevemente las necesidades de su campus identificadas en su CNA. Incluya una lista de las fuentes de datos utilizadas y una descripción del proceso CNA que siguió el campus. Incluya una lista de fortalezas, necesidades y conclusiones / prioridades.Los datos utilizados para evaluar las necesidades del campus incluyeron: resultados de STAAR para los años escolares 2017, 2018 y 2019, registros de ejecución de Benchmark, evaluación de palabras de alta frecuencia, instantáneas y TELPAS. Se revisaron todos los datos de todos los estudiantes y las conclusiones de esta revisión se reflejan en las metas SMART para este año escolar. La evaluación de necesidades se centra en fortalecer la primera instrucción en todas las materias y en implementar una instrucción efectiva en grupos pequeños para todos los estudiantes a fin de satisfacer sus necesidades.

• Indique los programas y recursos que se están comprando con los fondos del Título I.Los fondos del Título 1 se utilizarán para la reducción del tamaño de las clases, tutorías, lecciones de campo y recursos tales como programas en línea, libros de la biblioteca del aula y libros profesionales.

2. Indique la (s) fecha (s) en que se desarrolló la CNA o la (s) fecha (s) en que se revisó o revisó la CNA.

3. Requisito del Plan de Mejoramiento Escolar (SIP) Desarrollo del Plan Escolar: El SIP se desarrolla con la participación de los padres y otros miembros de la comunidad a los que se brindará servicio y las personas que llevarán a cabo dicho plan, incluidos maestros, directores, otros líderes escolares, paraprofesionales presente en la escuela y otros interesados. Las estrategias de reforma de toda la escuela específicas del campus brindarán oportunidades para que todos los estudiantes alcancen los niveles avanzados y competentes de rendimiento estudiantil. Las estrategias se basan en investigaciones basadas en evidencia para aumentar el rendimiento de cada subgrupo en las pruebas estatales.

• Enumere al menos cuatro (4) estrategias de reforma de toda la escuela específicas del campus que brindarán oportunidades para todos los estudiantes, particularmente las necesidades de aquellos estudiantes que están en riesgo de no cumplir con los exigentes estándares académicos estatales para alcanzar los niveles avanzados y competentes de los estudiantes. logro. Las estrategias se basan en investigaciones basadas en evidencia para aumentar el rendimiento de cada subgrupo en las pruebas estatales.

1.Proporcionar intervención y aceleración específicas y de alta calidad para los estudiantes en función de sus necesidades individuales y realizar un seguimiento de su progreso y realizar ajustes educativos con regularidad.2. Utilizar PLC y prácticas de entrenamiento efectivas para brindar apoyo diferenciado a los maestros, lo que conducirá a un mayor éxito académico para sus estudiantes.3. Incorporar estrategias de alfabetización e instrucción protegida en todas las áreas de contenido.4. Aprovechar las estrategias de alfabetización equilibradas para crear una cultura de lectura y escritura

• Indique las ubicaciones donde el SIP está disponible: El SIP estará disponible para todas las partes interesadas en la oficina principal y en el sitio web de la escuela.

• Indique cómo se puso el SIP a disposición de los padres: El SIP se discutirá durante las reuniones de otoño del Título 1, Café con el director y los mensajes se enviarán a través de Class Dojo.

• Indique los idiomas en los que se distribuyó el SIP: español e inglés

4. Participación de los padres y la familia: los campus desarrollarán conjuntamente y distribuirán a los padres y familiares de los niños participantes una política escrita de participación de los padres y la familia, acordada por dichos padres, que describirá los medios para llevar a cabo los siguientes requisitos: • Se notificará a los padres sobre la política en un formato comprensible y uniforme y, en la medida de lo posible, en un idioma que los padres puedan entender. • La política se pondrá a disposición de la comunidad local y se actualizará periódicamente para satisfacer las necesidades cambiantes de los padres y la escuela

· identifique al menos cuatro (4) estrategias específicas de su campus para aumentar las actividades de participación de los padres y la familia.

1. Programe y lleve a cabo reuniones mensuales de “Café con el director” para compartir información con los padres y crear una asociación con ellos.

2. Asóciese con otras organizaciones como Depelchin Children para educar a los padres sobre cómo criar a sus hijos de manera más eficaz.

3. Establecer una cultura que dé la bienvenida y apoye a los padres como socios estratégicos.

4. Realizar 4 noches académicas.

· Enumere las personas, incluidos los roles (padres, maestro, administrador, etc.) que ayudaron con el desarrollo de la Política de participación de los padres y la familia (PFE). Miguel Blanco - Director, Janiz Martinez-Especialista de instrucción, Rebeca Lagunas-Asistente administrativa, Ruth Giles-Maestra de salón, Jodi Grodner-Consejera, Olga Santos- Madre y Sandra Fonseca-Munoz-Coordinadora de Título1

· Indique cómo se distribuyó el PFE: sitio web del campus, sitio web del campus, reuniones de padres, carta enviada a casa con los estudiantes

· Indique los idiomas en los que se distribuyó la reunión de padres y el PFE: inglés y español

Title I Reunión de padres

Indique las fechas y horas de las cuatro reuniones de padres de Título I requeridas (cada reunión debe ofrecerse dos veces para acomodar a los padres - ocho reuniones en total).

Reunión #1: Septiembre 30, 2020, 4:00 PM Reunión alternativa: Octubre 1, at 8:00 AM

Reunión #2: Octubre 15, 2020, at 4:00 PM Reunión alternativa: Octubre 20, 2020, at 8:00 AM

Reunión #3: Enero 7, 2021, at 4:00 PM Reunión alternativa: Enero 12, 2021, at 8:00 Am

Reunión #4: Febrero, 25 2021, at 4:00 PM Reunión alternativa: Marzo 2, 2021, at 8:00 AM

Capital Outlay Requested (Y/N?)If yes, please list the items below. Please note, all capital outlay requests must receive approval from TEA prior to purchase.

·NA

·

·

Área de meta 1 Reading English Artes del lenguajeProblema de práctica / causa raíz:Lectura: En 3er grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques disminuyó de 58% a 55%. El porcentaje de estudiantes que adquirieron competencias aumentó del 29% al 31% y el porcentaje de estudiantes que adquirieron maestría aumentó del 13% al 17%.En 4to grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques disminuyó de 67% a 59%, el porcentaje de estudiantes que adquirieron competencias disminuyó de 47% a 29% y el porcentaje de estudiantes que adquirieron maestría disminuyó de 20% a 10%.En quinto grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques disminuyó de 82% a 78%, y el porcentaje de estudiantes que adquirieron competencias disminuyó de 43% a 39%. El porcentaje de estudiantes de quinto grado que adquirieron maestría aumentó del 21% al 28%.Escritura: en 4to grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques disminuyó de 62% a 60%, el porcentaje de estudiantes que adquirieron competencias disminuyó de 44% a 21% y el porcentaje de estudiantes que adquirieron maestría disminuyó de 13% - 5%.

Alineación de la meta del tablerot:

Meta SMART: El porcentaje del promedio de enfoques de lectura STAAR de tercer grado aumentará de 55% a 65%, cumple 31% a 40% y Maestría 17% -25% en STAAR 2021.El porcentaje del promedio de enfoques de lectura STAAR de cuarto grado aumentará de 59% a 69%, cumple con 29% a 38% y maestría 10% -18% en STAAR 2021.El porcentaje de enfoques de lectura STAAR de quinto grado aumentará de 78% a 88%, cumple 39% a 48% y Masters 28% -36% en STAAR 2021.El promedio de enfoques de escritura STAAR de cuarto grado aumentará de 60% a 70%, cumple con 21% a 30% y maestría 5% -13 en STAAR 2021.

Objetivó medible Estrategia S Miembros del personal/Titulo responsable Recursos Cronología Hito/Herramienta de evaluaciónGolfcrest tendrá una ganancia de 2% en puntos de los estudiantes que aprueben cada instantánea del distrito en comparación con el promedio del distrito.

* Desarrollar la capacidad relacionada con la primera instrucción, y específicamente la instrucción en línea.* Instrucción en grupos pequeños e individualizada a partir del día 1 según los datos del año escolar anterior.* Proporcionar actividades rigurosas y celebrar conferencias individuales con los estudiantes para obtener una comprensión más clara de las áreas / objetivos en los que enfocarse durante el grupo pequeño.

Todos los maestros de aula, especialistas en maestros, personal de apoyo y equipo de liderazgo

Alfabetización de 3, Lectura guiada, Universal Screener, Fountas & Pinnell, VAM, Guías de planificación de HISD, Imagine Literacy, HMH, Data Binders, Guías de campo Lead4ward

Septiembre 2020 -junio 2021 Universal Screener Ren 360, BOY/MOY/EOY, running records, snapshots

Para MOY, el 60% de nuestros estudiantes de 4to grado escribirán composiciones en un nivel 2 según lo

* Desarrollar la capacidad relacionada con la

Todos los maestros de aula, especialistas en maestros, personal de apoyo y equipo de liderazgo

Evaluador universal, Palabras a su manera, VAM, Patrones de poder, Guías de

Agosto 019- junio2020 BOY/MOY/EOY, snapshots

evaluado por la rúbrica STAAR de escritura.

primera instrucción.* Implementación de la iniciativa de redacción en todo el campus.* Incorporar la escritura en todas las áreas de

planificación de HISD, Alfabetización de imaginaciones, HMH, Carpetas de datos, Guías de campo Lead4ward, Portafolios de escritura

Área de meta 1 Lectura de artes del lenguaje en ingles Plan de acciónEstrategia 1- plan de acciónDesarrollar la capacidad relacionada con la primera instrucción, y específicamente la instrucción en línea.

Pasos de acción recursos Fecha limite* Proporcionar desarrollo profesional sobre herramientas y recursos en línea.* Modelado de lecciones efectivas* Realizar At-Bat durante los PLC

* TEAMS* Especialistas de maestros* Recursos HMH* Videos* Videos de práctica efectiva de HISD* Guías de planificación de HISD


Estrategia 2- plan de acción Implementar instrucción individualizada y en grupos pequeños a partir del día 1 según los datos del año escolar anterior.

.

Pasos de acción recursos Fecha limite* Agrupar a los estudiantes usando los niveles de lectura de BRR.* Proporcionar desarrollo profesional sobre la eficacia de la lectura guiada y las lecciones de habilidades.* Capacitar a los maestros sobre cómo hacer y analizar un registro en ejecución.* Proporcionar un banco de preguntas para evaluar la comprensión.* Crear e implementar comprobaciones de comprensión

* Ontrack* Video clips de Fountas y Pinnell y HISD * rastreadores de datos* Blooms Taxonomy Chart.* Biblioteca de lectura de nivel* HMH nivelado recursos en línea* guías de planificación de HISD* Imagine Literacy


Estrategia 3- plan de acciónIncorporar la escritura en todas las áreas de contenido.

Pasos de acción Recursos Fecha limite* Proporcionar desarrollo profesional sobre cómo enseñar a escribir usando Patterns of Power.* Modelado de lecciones efectivas* Realizar At-Bat durante los PLC* Observación de maestros altamente efectivos

* Words Their Way* Patterns of Power * Guías de planificación de HISD HMH* Carpetas de datos* Lead4ward Field Guides


* Redacción de portfolios

Área de meta 1 Herramienta de monitoreo del progreso de lectura en artes del lenguaje ingles Fecha de revisión

Otoño


¿Logros? ¿Retos?


Mediados de añoFecha de revisión intervención





¿Por buen camino?

Fin de añoFecha de revisión Intervención


¿Meta cumplida?

Área de meta 1 "Otro" (ciencias, estudios sociales)Problema de práctica / causa fundamental: en el quinto grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques disminuyó del 77% al 72%. El porcentaje de estudiantes de quinto grado que adquirieron competencias aumentó del 43% al 47%. El porcentaje de estudiantes de quinto grado que adquirieron maestría aumentó del 21% al 24%Alineacion de la meta del tablero:

Meta SMART: Los estudiantes que alcancen el nivel de maestría en ciencia aumentarán del 24% al 26% según lo medido por la evaluación de ciencias STAAR

Objetivo medible Estrategia Miembros del personal/Titulo responsable Recursos cronología Hito/ Herramienta de evaluaciónLos estudiantes de quinto grado trabajarán con ciencia enfocada en el seguimiento del vocabulario

* Promover el diálogo de los estudiantes para mejorar el desarrollo del vocabulario científico. * Los estudiantes recibirán dibujos, diagramas e imágenes para apoyar nuevas palabras de vocabulario.

* Todos los maestros de aula * Maestros especialistas * Administradores * Personal de apoyo * Intervencionista

* Vocabulario científico de Lead4ward con un entorno rico en impresión * Guías de planificación * Descubrimiento para la educación * HMH

Septiembre 2020/junio 2021 * Evaluaciones de fin de unidad * Instantáneas del distrito / DLA * Ticket de salida

Área de meta 1 Plan de acción de "Otro" (ciencias, estudios sociales)Estrategia 2- plan de acción Promover el diálogo de los estudiantes para mejorar el desarrollo del vocabulario científico.

Pasos de acción Recursos Fecha limiteEstrategia 2-Plan de acción A los estudiantes se les proporcionarán dibujos, diagramas e imágenes para apoyar las palabras de vocabulario nuevo.

* Muro de palabras con pistas visuales sobre nuevas palabras de vocabulario a las que los estudiantes pueden referirse * Repetición constante de la nueva academia a lo largo de la lección * Proporciona una variedad de actividades para practicar el significado de las palabras

Septiembre 2020-Junio 2021

Estrategia 2- plan de acción A los estudiantes se les proporcionarán dibujos, diagramas e imágenes para apoyar nuevas palabras de vocabulario.

Pasos de acción Recursos Fecha limite

* Muro de palabras con pistas visuales sobre nuevas palabras de vocabulario a las que los estudiantes pueden referirse * Repetición constante de la nueva academia a lo largo de la lección * Proporciona una variedad de actividades para practicar el significado de las palabras

* Muro de palabras con pistas visuales sobre nuevas palabras de vocabulario a las que los estudiantes pueden referirse * Repetición constante de la

Septiembre 2020-Junio 2021

nueva academia a lo largo de la lección * Proporciona una variedad de actividades para practicar el significado

Estrategia 3-Plan de acción Pasos de acción Recursos Fecha limite

Área de meta 1 herramienta de seguimiento del progreso de "Otro" (ciencias, estudios sociales)Fecha de revisión

otoñooctubre

intervención Datos revisados

¿Logros? ¿Retos?







¿Por buen camino?



¿Meta cumplida?

Área de meta 2 Mejorar la seguridad, el apoyo público y la confianza:Disciplina del estudiante: Reducir la desproporcionalidad en la suspensión fuera de la escuela en lo que se refiere a raza o

sexo

Problema de práctica / causa raíz: debido a la falta de administración y las relaciones establecidas entre maestros y estudiantes, el número de problemas de disciplina estudiantil entre los grupos de subpoblación masculina afroamericanos e hispanos es desproporcionadamente mayor que el de otros grupos demográficos de estudiantes y género.

Alineación de la meta del tablero t: Goal 4

Meta SMART: Para el año escolar 2020-2021, el número de suspensiones fuera de la escuela disminuirá, al menos, en un 50%.

Objetivo medible EstrategiaMiembros del personal/Titulo responsable Recursos cronología Hito/herramienta de evaluación

Priorizar la seguridad en todo momento

1) Realizar simulacros de seguridad escolar mensuales2) Evaluar con frecuencia los protocolos de seguridad escolar

Mr. Blanco Calendario con simulacros de seguridad planificados

Octubre 19, 2020 - junio 11, 2021 Simulacros de incendio realizados en menos de 4 minutos

Comunicar la importancia de informar sobre comportamientos sospechosos o cualquier inquietud.

1) Educar a la comunidad escolar sobre qué hacer cuando tienen un problema de seguridad (es decir, compartir un video / reunirse con cada clase)

MaestrosAdministración

Lección programada de orientación SEL

Octubre 19, 2020 - junio 11, 2021 El 100% de los estudiantes y el personal conocen el procedimiento u se sienten seguros al informar sobre comportamientos sospechosos o cualquier inquietud

Relacionarse con los estudiantes y darles una voz

1) Crear una cultura escolar donde todos se sientan conectados, atendidos por un adulto en la escuela y valorados como miembros importantes de nuestra comunidad.


Decoraciones

Planes de lecciones del circulo restaurativo

Octubre 19, 2020 - junio 11, 2021 El 100% de los estudiantes siente que sus inquietudes son escuchadas y tomadas en consideración.

Área de meta 2 Plan de acción de disciplina estudiantilEstrategia 1-Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limitePrograme un calendario anual con días específicos para que los estudiantes practiquen diferentes simulacros de seguridad a lo largo del año.Los maestros recibirán capacitaciones sobre el protocolo de seguridad.

Calendario con simulacros de seguridad planificados

Sep-20

Estrategia 2-Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limiteLínea de información anónima de HISD al 713-641-7446, creada especialmente para los estudiantes para que puedan denunciar actividades delictivas de forma anónima. Comparta esto en una lección SEL centrada en el acoso.

Lección programada de orientación SEL Feb-21


Pasos de acción Recursos Fecha limite1) Realizar una encuesta para evaluar la actitud sobre el clima y la cultura. Esto alertará a los líderes Decoraciones Sep-20

escolares sobre problemas que requieren atención. Cree un video que enfatice los valores de nuestros estudiantes. (es decir, "No hay lugar para odiar en Golfcrest")2) Los maestros designarán al menos un día a la semana a los círculos restaurativos de SEL para ayudar a construir relaciones con los estudiantes.

Planes de lecciones del circulo restaurativo

Área de meta 2 herramienta de seguimiento del progreso de disciplina estudiantil Fecha de revisión

otoño


¿Logros? ¿Retos?







¿Por buen camino?

Fin de añoFecha de revisión intervención


¿Meta cumplida?

Área de meta 2 * Prevención de la violencia y seguridad(Incluidas las drogas, el tabaco, el alcohol, el suicidio, la intimidación, el abuso infantil y la prevención del abuso sexual, así como la

concienciación sobre la violencia en el noviazgo)

Problema de práctica / causa raíz: debido a la falta de prácticas de SEL y círculos restaurativos para padres y estudiantes, el número de quejas aumentó

Alineación de la meta del tablero:

SMART Goal: Physical , verbal, and psychological violence will decrease by 5%


Los estudiantes serán educados sobre el impacto negativo que tienen las drogas y el alcohol en sus cuerpos. Aprenderán a tomar decisiones saludables.

Concéntrese en la prevención durante la Semana del Listón Rojo: semana del espíritu con diferentes días. Use una gorra para ponerle un gorro a las drogas, un calcetín loco para calzarlo a las drogas. Los maestros decoran su puerta con temas de prevención de drogas. Tenga un contexto de póster o un concurso de ensayos.


https://www.redribbon.org/ Sept 2020-junio 2021 100% de estudiantes educados sobre el impacto negatico de las drogas

Se educa al personal sobre los signos de ideas suicidas y abuso

El administrador educará al personal sobre los letreros que deben buscar los estudiantes en riesgo debido a ideas suicidas y abuso.El personal informará al consejero quien luego se reunirá con el niño y realizará una evaluación de riesgo en el estudiante. El consejero informará a los padres y referirá al estudiante para terapia externa si es apropiado.


Evaluación del riesgo de suicidioLínea de información anónima de HISD 713-641-7446

Sept 2020-junio 2021

100% del personal esta informado sobre los signos de suicidio, las ideas u el abuso.

Los estudiantes podrán usar Golfcrest's Choice para capacitarlos para resolver su problema por sí mismos. Los estudiantes aplicarán sus lecciones de SEL a sus vidas para mejorar las relaciones con maestros y compañeros.

Cada salón de clases tendrá un cartel al que los maestros pueden referir a los estudiantes. Los maestros también recibirán un cordón al que puedan referirse cuando estén fuera del aula. Esto creará un lenguaje común y coherencia en nuestra cultura escolar.Los maestros dedicarán tiempo cada semana a realizar círculos restaurativos para que los estudiantes tengan la oportunidad de tener una discusión significativa sobre los temas relacionados que están experimentando.La educación del carácter se anunciará por el altavoz cada


Láminas y pósters de Golfcrest's ChoiceCírculos restauradoresSanford HarmonyGuión del personaje del mesLecciones de SEL en clase con un fuerte enfoque en la bondad, la empatía y la emoción.la regulación también ayuda mucho.Sesiones de consejería individuales y en grupos pequeñosInformes anónimos: 713-641-7446

Sept 2020-junio 2021 100% de los estudiantes que utilizan la opción Golfcrest para resolver su problema

mañana. Se elegirá el Mustang del mes para cada nivel de grado. Este estudiante demostró cualidades del

Área de meta 2 Plan de acción de prevención y seguridad de la violenciaEstrategia 1-Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limiteRibbon Week: semana del espíritu con diferentes días. Use una gorra para ponerle un gorro a las drogas, un calcetín loco para calzarlo a las drogas. Los maestros decoran su puerta con temas de prevención de drogas. Tenga un contexto de póster o un concurso de ensayos.Durante la educación física, el maestro educará a los estudiantes sobre las elecciones saludables que pueden tomar cuando se trata de comer, dormir y hacer actividad física.

www.redribbon.org Oct-20


Pasos de acción Recursos Fecha limiteEl administrador educará al personal sobre los letreros que deben buscar los estudiantes en riesgo debido a ideas suicidas y abuso.

El personal informará al consejero quien luego se reunirá con el niño y realizará una evaluación de riesgo en el estudiante. El consejero informará a los padres y referirá al estudiante para terapia externa si es apropiado.

Evaluación de riesgos de Columbia Aug-20


Pasos de acción Recursos Fecha limiteImplementar un modelo de resolución de problemas en toda la escuela, como Golfcrest Choices. Esto permite a los estudiantes resolver problemas antes de que crezcan y también les enseña a informar de los problemas importantes a un adulto de inmediato antes de que los problemas crezcan. Crea un lenguaje común y coherencia en la cultura de su escuela. Tendremos un cartel en cada salón de clases al que los maestros pueden referir a los estudiantes. Los maestros también recibirán un cordón que pueden llevar consigo para consultar cuando estén fuera del aula. Cuando los estudiantes tienen pequeños problemas, esto los capacitará para resolverlos por sí mismos y "poner la tapa en su balde" para dejar de "sumergir el balde". El personal puede preguntarle a los niños qué opciones de Golfcrest probaron y le brinda un marco de soluciones para probar. Por lo general, esto debería resolver la mayoría de los problemas y, de lo contrario, el personal puede hablar con los estudiantes para ofrecer apoyo. Si alguien realmente está intimidando, entonces el personal debe tomar esos problemas en serio, documentarlos y remitir la situación al administrador.Los maestros dedicarán tiempo cada semana a realizar círculos restaurativos para que los estudiantes tengan la oportunidad de tener una discusión significativa sobre los temas relacionados que están experimentando.La educación del carácter se anunciará por el altavoz cada mañana. Se elegirá el Mustang del mes para cada nivel de grado. Este estudiante demostró cualidades del carácter de ese mes.

Opciones de GolfcrestCírculos restauradoresSanford HarmonyLas lecciones de SEL en clase con un fuerte enfoque en la bondad, la empatía y la regulación de las emociones también ayudan mucho.Sesiones de consejería individuales y en grupos pequeñosInformes anónimos: 713-641-7446

Jan-21

Área de meta 2 herramienta del seguimiento del progreso de prevención y seguridad de la violenciaFecha de revisión

otoño


¿Logros? ¿Retos?







¿Por buen camino?



¿Meta cumplida?

Área de meta 2 *Asistencia Problema de práctica / Causa principal: No se anima a los estudiantes y padres a que no se responsabilicen por venir a la escuela todos los días o a tiempo

Alineación de la meta del tablero t: Goal 1 and Goal 2

Meta SMART: Golfcrest ES aumentará el porcentaje de estudiantes que están en la escuela todos los días en un 1% (del 97% al 98%)


Todos los estudiantes que no están en la escuela contactados antes de las 7:45 a.m.

El maestro se comunicará con todos los estudiantes que no estén en su salón de clases.

Maestros Teléfonos, computadora, HISD connect

10/16/20-1/11/21 Formulario auditable en cada aula con registro de quien ha llamado

Estudiantes con más de 5 ausencias con contrato de asistencia.

SIR atraerá a los estudiantes con 5 o más ausencias y se comunicará con el director para otorgar un contrato al estudiante y de asistencia.

SIR, Principal Contrato de asistencia, computadora, contacto de HISD

10/16/20-1/11/21 Los estudiantes con múltiples ausencias tienen una tendencia a la baja de no asistir a la escuela

Área de meta 2 Plan de acción de asistenciaEstrategia 1-Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limite(1) Proporcionar a los maestros capacitación sobre los procedimientos de asistencia (2) proporcionar a los maestros un formulario auditable para realizar un seguimiento cuando llaman a los estudiantes (3) Asegurar que los maestros llamen a los estudiantes por la mañana

Teléfonos, computadora, HISD connect 1/11/21


Pasos de acción Recursos Fecha limiteRealizar una competencia de asistencia en la que las clases compitan entre sí por un premio, realizar un seguimiento de la asistencia diaria y decirlo en el anuncio.

Carteles, intercomunicador 1/11/21


Pasos de acción Recursos Fecha limite

Área de meta 2 herramienta de seguimiento del progreso de asistenciaFecha de revisión otoño

Intervención








¿Por buen camino?



¿Meta cumplida?

Área de meta 2 *participación de los padres y la comunidad

Problema de práctica / Causa principal: No se proporcionaron suficientes eventos / oportunidades de voluntariado centrados en los padres en Golfcrest ES, lo que provocó que los mismos padres fueran participantes activos en el campus.

Alineación de metas estratégicas del distrito

Meta SMART: Padres Para el final del año escolar 2020-2021, Golfcrest se clasificará como un campus certificado platino apto para familias.

Objetivo medible Estrategia Miembros del personal/Titulo responsable Recursos cronología Hito/herramienta de evaluaciónLos padres recibirán recursos e información relacionados con temas que podrían ayudar a beneficiar el crecimiento y el rendimiento de los estudiantes.

Café mensual con el director. Los padres manejen los temas. La primera reunión se utilizará como una oportunidad para encuestar a los padres sobre temas que les gustaría aprender o discutir.

Principal/administración Encuesta para padres

Reunión mensual 100% de los padres reciben información sobre salud u seguridad ya sea en persona o atreves de

Planifique y lleve a cabo eventos divertidos que animen a las familias a participar en reuniones de toda la escuela.

Madrugadores y cuentos para dormir: Los madrugadores son cuando los padres y los niños llegan a la escuela 55 minutos antes de que comience. Sirva cosas para el desayuno como jugo, donas de leche, frutas y los niños lean a los padres hasta que comience la escuela a las 7:40. Los cuentos para dormir son a las 6:00 pm y los niños entran en Jammie's. Sirva chocolate caliente y los padres leen cuentos a los niños.

Administración Maestros

Comida Libros

TBD (dependiendo de cuando volvamos en persona)

70% de las familias asisten a eventos programados

Brindar oportunidades de voluntariado para los padres durante todo el año.

Solicitud de padres voluntarios para cosas como: decoración, copias, fotografías grupales.

AdministraciónMaestros

incentivos Oportunidades mensuales de voluntariado

20% de los padres pueden ser voluntarios en la escuela

Posiblemente ofrezca incentivos como productos de limpieza para el hogar, útiles

Área de meta 2 Plan de acción de la participación de los padres y la comunidadEstrategia 1-Plan de acción

Pasos de acción Recursos Fecha limiteCafé mensual con el director. Haga que los padres manejen los temas. La primera reunión se utilizará como una oportunidad para encuestar a los padres sobre temas que les gustaría aprender o discutir.

Encuesta para padres mensual


Pasos de acción Recursos Fecha limitePlanifique eventos divertidos para que las familias participen en los eventos de toda la escuela. Proporcionarles un mal también puede mejorar la participación.es decir, madrugadores y cuentos para dormir:Madrugadores es cuando los padres y los niños llegan a la escuela 55 minutos antes de que comience. Sirva cosas para el desayuno como jugo, donas de leche, frutas y los niños lean a los padres hasta que comience la escuela a las 7:40.Los cuentos para dormir son a las 6:00 pm y los niños entran en Jammie's. Sirva chocolate caliente y los padres leen cuentos a los niños

Otros posibles eventos durante el año:Noche de diversión familiar, día de los abuelos, muffins con mamá, donas con papá, noche de alfabetización / matemáticas / ciencia, espectáculos de talentos / actuaciones de nivel de grado, bailes familiares, noches de cine, obtenga información sobre las pruebas con helado después, noches de premios

Comida libros

TBD (dependiendo de cuando volvamos en persona)


Pasos de acción Recursos Fecha limiteSolicitud de padres voluntarios para cosas como: decoración, copias, fotografías grupales. Posiblemente ofrezca incentivos como productos de limpieza para el hogar, útiles escolares, etc. para los padres que pasan tantas horas al mes en nuestras escuelas.

incentivos Oportunidades mensuales de voluntariado

Área de meta 2 herramienta de seguimiento del progreso de participación de los padres y la comunidadFecha de revisión

otoño


¿Logros? ¿Retos?


Mediados de año







Fecha de revisión intervención


¿Meta cumplida?

Área de meta 3 poblaciones especiales: ELL, económicamente desventajado, dislexia, en riesgo, dotados y talentosos etc.Problema de práctica: Problema de práctica: ¿Qué dicen los datos sobre sus EL? Nuestros estudiantes de inglés mostraron una disminución del 5% en el área de escuchar, específicamente en el área de informes que se muestra a continuación. Disminuyen del 86% al 68%RC 1: Comprender las palabras habladas y las estructuras del lenguajeELPS.2C aprende nuevas estructuras lingüísticas, expresiones y vocabulario básico y académico que se escucha durante la instrucción y las interacciones en el aula.ELPS.2E utiliza apoyo visual, contextual y lingüístico para mejorar y confirmar la comprensión de un lenguaje hablado cada vez más complejo y elaborado.Alineación de metas estratégicas del distrito: Meta 4

Meta SMART: ¿Cuáles son sus metas de "enfoque educativo" para sus EL? Los estudiantes de inglés aumentarán en un 10% en el área de Comprensión de las palabras habladas y las estructuras del lenguaje para impactar RC2 y RC3, lo cual se reflejará en los resultados de TELPAS de 2021.


El 100% de los maestros de Golfcrest recibirán capacitación sobre la implementación de estrategias de instrucción protegida para apoyar mejor a Els.

En murciélagos durante los PLCEstrategias de instrucción protegidaImplementación de estudiantes ELP.

Equipo de liderazgo, entrenador de SI, TDS multilingüe, maestros

Libro ELPSTiempo del PLSEntrenador SI

Agosto 2020-junio 2021 Ren 360Datos TELPAS de las herramientas de seguimiento del progresoEvaluacion TELPAS

El 100% de los profesores de Golfcrest publicarán y utilizarán los objetivos del lenguaje.

* Escriba los objetivos de lenguaje para la semana durante la planificación con un líder* Los estudiantes saben cuál es el objetivo del lenguaje para la semana / día.

Equipo de liderazgo, entrenador de SI, TDS multilingüe, maestros

Libro ELPSTiempo del PLSEntrenador SI

Agosto. 2020-junio 2021 Observaciones en el aulaComentarios de los estudiantes

Área de meta 3 Plan de acción de poblaciones especialesEstrategia 1-Plan de acción Pasos de acción Recursos Fecha limite

El entrenador de SI modelará las mejores prácticas de los maestros para la implementación de estrategias de instrucción protegida. El entrenador de SI observará la instrucción en el aula y proporcionará comentarios explícitos a los maestros con un enfoque en la implementación de las estrategias de SI. Con base en las observaciones, se creará desarrollo profesional para los maestros para ayudarlos a implementar de manera efectiva estrategias de instrucción protegida.

Recursos del HUB para instrucción protegida Mensual, comenzando septiembre 21, 2020

Estrategia 2-Plan de acción Pasos de acción Recursos Fecha limiteLas indicaciones de escritura mensuales y el Plan de escritura para toda la escuela se presentarán a los maestros durante la preparación. La Sra. Fonseca modelará la implementación efectiva de la instrucción de escritura en todos los niveles de grado y en todas las áreas de contenido. Los maestros incorporarán estrategias de escritura

Elementos esenciales de la escritura Mensual, comenzando septiembre 21, 2020


Área de meta 3 herramienta de seguimiento del progresoFecha de revisión

otoño


¿Logros? ¿Retos?




¿Por buen camino?

¿Modificaciones? Primavera






¿Meta cumplida?

Área de meta 1 MatemáticasProblema de práctica / causa fundamental: * En 3er grado, el porcentaje promedio de estudiantes que adquirieron enfoques aumentó de 64% a 67%. El porcentaje de estudiantes en 3er grado que adquirieron cumple disminuyó del 35% al 22%. El porcentaje de estudiantes de 3er grado que adquirieron maestría disminuyó del 22% al 6%.

Alineación de metas de la junta:

Meta SMART: * El porcentaje del promedio de enfoques matemáticos STAAR de tercer grado aumentará de 67% a 77%, cumple 22% a 31% y maestría 6% -14%.* El porcentaje del promedio de STAAR Math Approaches de cuarto grado aumentará de 70% a 80%, cumple 45% a 54% y Maestría 31% -39%.* El porcentaje de Enfoques de matemáticas STAAR de quinto grado aumentará de 86% a 96%, Cumple 48% a 57% y Maestría 31% -39%.

Objetivo medible Estrategia Miembros del personal/Titulo responsable Recursos cronología Hito/herramienta de evaluación* Golfcrest tendrá una ganancia de 3% de los estudiantes que aprueben cada instantánea del distrito en comparación con el promedio del distrito.

* Intervenciones en grupos pequeños basadas en los resultados de Universal Screener Ren 360, Imagine Math y datos de observación.* El especialista en matemáticas desarrollará la capacidad del maestro modelando lecciones, proporcionando recursos y entrenando. * Alinear la instrucción con las guías de planificación del distrito y los estándares estatales

* Todos los Maestros de aula * Maestros Especialistas * Administradores * Personal de apoyo * Intervencionistas

* Guías de planificación * VAM * Evaluador universal * Imagine Math * Go Math * Informes DDI * Los elementos esenciales de matemáticas se implementarán y supervisarán mediante observaciones y recorridos.

* septiembre 2020-junio 2021 * Los datos serán revisados después de BOY / MOY / EOY, snapshots, DLA, Universal Screener Ren 360 con Maestros, Especialistas y el equipo de administración. * Monitoreo de RTI de estudiantes de Nivel II y Nivel III cada 4-6 semanas.

* Aumento en el porcentaje de estudiantes que cumplen con enfoques, encuentros y maestría en STAAR Math.

* Intervenciones en grupos pequeños basadas en los resultados de Universal Screener Ren 360, Imagine Math y datos de ovservación. * El conjunto de especialización en matemáticas desarrollará la capacidad de los maestros al modelar lecciones, proporcionar recursos y capacitar. * La instrucción debe estar alineada con las guías de planificación y los estándares estatales. *

* Todos los Maestros de aula * Maestros Especialistas * Administradores * Personal de apoyo * Intervencionistas

* Guías de planificación * VAM * Evaluador universal * Imagine Math * Go Math * Informes DDI * Los elementos esenciales de matemáticas se implementarán y supervisarán mediante observaciones y recorridos.

* septiembre 2020-junio 2021 * Los datos serán revisados después de BOY / MOY / EOY, snapshots, DLA, Universal Screener Ren 360 con Maestros, Especialistas y el equipo de administración. * Monitoreo de RTI de estudiantes de Nivel II y Nivel III cada 4-6 semanas.

Llevar a cabo la Noche de Matemáticas y reuniones de padres para enseñar a los padres las estrategias

Área de meta 1 Plan de acción de matemáticasEstrategia 1- Intervenciones en grupos pequeños basadas en los resultados de Universal Screener Ren 360, Imagine Math, Snapshots, DLA

Pasos de acción Recursos Fecha limiteLos maestros de aula recibirán el apoyo de los TA, el personal de apoyo y el intervencionista diariamente durante los bloques de intervención a través de TEAMS

Go Math RTI, informes de Universal Screener Ren 360, guías de planificación, rastreadores de datos de estudiantes y clases


Estrategia 2-Plan de acción desarrollar la capacidad docente

Pasos de acción Recursos Fecha limiteEl especialista en matemáticas desarrollará la capacidad del maestro modelando lecciones, proporcionando recursos y entrenando.

Math RTI, informes de Universal Screener Ren 360, guías de planificación, rastreadores de datos de estudiantes y clases


Estrategia 3-Plan de acción Alinear la instrucción con las guías de planificación del distrito y los estándares estatales.

Pasos de acción Recursos Fecha limiteLos evaluadores supervisarán los planes de lecciones semanales y deben reflejar la alineación de las guías de planificación del distrito y los estándares estatales.

Math RTI, informes de Universal Screener Ren 360, guías de planificación, rastreadores de datos de estudiantes y clases


Área de meta 1 Herramienta de progreso de matemáticas Fecha de revisión

otoñoOctubre


¿Logros? ¿Retos?


Mediados de año






¿Por buen camino?



¿Meta cumplida?

Área de meta 3 Poblaciones especiales: educación especialProblema de práctica / causa fundamental: falta de apoyo efectivo para los estudiantes SPED en las clases de educación regular

Alineación de metas estratégicas del distrito: Meta 4

Meta SMART: Aumentar el porcentaje de estudiantes SPED que se acercan al nivel de grado en STAAR en un 21% (del 39% al 60%), que cumplen con STAAR en un 12% (del 28% al 40%) y dominan el STAAR en un 5% (del 9% al 14%)


Aumentar el porcentaje de estudiantes SPED que se acercan al nivel de grado en STAAR en un 21% (del 39% al 60%

(1) proporcionar capacitación efectiva sobre las mejores estrategias de intervención para los maestros de SPED (2) monitorear la intervención y proporcionar retroalimentación según sea necesario (3) usar datos para impulsar cualquier instrucción futura

Ms. Matthews, Ms. Colbert, Mr. Rivera and Ms. Davis

Materiales de intervención, horarios 1/11/21 Los datos en MOY muestran que los estudiantes progresan un 10% más que el año escolar anterior

Aumentar el porcentaje de estudiantes SPED que cumplen con STAAR en un 12% (del 28% al 40%




Aumentar el porcentaje de estudiantes SPED que dominan STAAR en un 5% (del 9% al 14%)




Área de meta 3 Poblaciones especiales: plan de acción de educación especialEstrategia 1-Plan de acción Pasos de acción Recursos Fecha limite


Materiales de intervención, horarios 1/11/21



Área de meta 3 herramienta de monitoreoFecha de revisión

otoño


¿Logros? ¿Retos?





PrimaveraFecha de revisión

inter Datos revisados

¿Logros? ¿Retos?


Fecha de revisión intervención


¿Meta cumplida?

Professional Development Template 1 - PD by Dates

PD Dates PD Format PD Topic Recursos SIP Goal Alignment

Professional Development Plan Template 2 - PD by MonthPD

Monthly Focus

PD Format PD Topic Recursos SIP Goal Alignment

Agosto – Pre-Servicio

Virtual Manual del campus, conceptos básicos de matemáticas, alfabetización y ciencias, planificación de lecciones, horarios diarios, objetivos de contenido y lenguaje

Manual, PPTX, documentos curriculares, horarios, instrucción protegida PPTX,

Área de metas 1 Matemáticas, Área de metas 1 Lectura, Área de metas 3 Pops especiales

Septiembre

Virtual Ready Rosie, Imagine Languange and Literacy en español, Profundizando en la escritura, Estrategias de instrucción en el refugio, Conferencia anual de matemáticas, Horas de poder de matemáticas de los lunes

Primera infancia, documentos curriculares, recursos digitales, Fountas y Pinnell, departamento multilingüe PPTX, Lead4ward

HB3 Alfabetización temprana, Área de meta 1 Matemáticas, Área de meta 1 Lectura, Área de meta 3 Pops especiales

Octubre

Virtual Nueva evaluación Remote Circle, Cumbre de alfabetización y estudios sociales, Serie de liderazgo y aprendizaje, Horas de poder de matemáticas de los lunes, Tabla de matemáticas guiada y notas anectodales

Sitio web de CLI Engage, Departamento de Currículo, TEKS, Marco de Matemáticas Guiadas

HB3 Alfabetización temprana y matemáticas HB3, área de meta 1 lectura, área de meta 1 matemáticas

noviembre

Virtual Estaciones de trabajo en Pre-K, lectura guiada de PreK, instrucción en grupos pequeños de matemáticas, registros básicos de carrera, horas de poder de matemáticas los lunes, conferencias de estudiantes de matemáticas guiadas

Primera infancia, documentos del plan de estudios, datos, elementos especiales, biblioteca nivelada, matemáticas guiadas, departamento de planes de estudios, TEKS, marco de trabajo de matemáticas guiado

Área de meta 1 Matemáticas, Alfabetización temprana HB3 / Matemáticas, Departamento de primera infancia

Diciembre

Virtual, PLC

Estrategias de ESL en PreK, protocolos de datos Serie de liderazgo y aprendizaje, Multilingües, documentos curriculares, DDI, Teacher Especialistas, Lead4ward, Ontrack

HB3 Early Literacy, Departamento de primera infancia

EneroPLC Instrucción basada en datos, reagrupación, re-enseñanza en grupos pequeños, horas de poder de

matemáticas los lunesDDI, Ontrack, TEKS Área de objetivos 1 lectura y matemáticas

FebreroPLC, Virtual

Instrucción impulsada por datos, reagrupación, re-enseñanza en grupos pequeños, horas de poder de matemáticas los lunes, repaso de instantáneas de matemáticas 3 ° a 5 °

Lead4ward, TEKS, Curriculum Docs, Ontrack, DDI

Área de objetivos 1 lectura y matemáticas

MarzoHelc Ficción STAAR TEKS, Lunes de Matemáticas Power hours Lead4ward, TEKS Área de objetivos 1 lectura

Abril Virtual Lunes de Matemáticas Power hours TEKS Área de objetivos 1 matemáticas

Mayo Virtual Lunes de Matemáticas Power hours TEKS Área de objetivos 1 matemáticas

Área de objetivo: Servicios de salud obligatorios

1. Vigilancia de la inmunización

Persona responsable de monitorear los requisitos de inmunización, ingreso de datos y requisitos de informes estatales:Magna Núñez

Si su campus no tiene una enfermera escolar certificada o un evaluador, explique cómo completará esto el 24 de octubre de 2020 o antes (incluya una estimación de la cantidad de estudiantes que deben ser evaluados):

2. Examen de la vista en los grados PK, K, 1, 3, 5 y 7Persona responsable de la selección, la entrada de datos, la cumplimentación de formularios de derivación y la presentación del informe estatal:Magna Núñez

Si su campus no tiene una enfermera escolar certificada o un evaluador, explique cómo completará esto el 11 de diciembre de 2020 o antes (incluya una estimación de la cantidad de estudiantes que deben evaluarse):

3.Examen de audición en los grados PK, K, 1, 3, 5 y 7Persona responsable de la selección, la entrada de datos, la cumplimentación de formularios de derivación y la presentación del informe estatal:Magna Núñez


4. Prueba de detección de diabetes tipo 2 en los grados 1,3,5 y 7Persona responsable de la selección, la entrada de datos, la cumplimentación de formularios de derivación y la presentación del informe estatal:Magna Núñez


5. Examen de la columna vertebral en los grados: 6, 9Persona responsable de la selección, la entrada de datos, la cumplimentación de formularios de derivación y la presentación del informe estatal:N/A

Si su campus no tiene una enfermera escolar certificada o un evaluador, explique cómo completará esto el 2 de febrero de 2021 o antes (incluya una estimación de la cantidad de estudiantes que deben ser evaluados):

6. Administración de medicamentosPersona responsable de administrar medicamentos, incluidos, entre otros, la atención de emergencia de estudiantes con diabetes, convulsiones y anafilaxia potencialmente mortal:Magna Núñez

Si su campus no tiene una enfermera escolar certificada, explique su razón de ser para no brindar este servicio y cómo satisfará esta necesidad continua de apoyo estudiantil para el año escolar 2020-2021:

7. Comprobación de mantenimiento mensual DESA (desfibriladores externos automáticos)Persona certificada en RCP/ DESA que es responsable de realizar el control de mantenimiento mensual de todos los DESA y de enviar un informe a los Servicios médicos y de salud anualmente.Magna Núñez

Si su campus no tiene una persona certificada en RCP/DESA que esté realizando esto mensualmente, explique su razón de ser y cómo cumplirá con este requisito para el año escolar 2020-2021 (incluya la cantidad de DESAs en el campus):

Área de meta: Educación compensatoria estatal (lenguaje estándar proporcionado, actualización de datos)

• Cantidad total de fondos de educación compensatoria estatal:

$29,134

• Personal financiado con fondos estatales de educación compensatoria:

$69,021

· Enumerar nombres aqui: EID:70268 - SanJuanita Gomez EID:135005 – Melanie MartinezEID:135617 – Abigail Miracle

• Número total de FTE financiados con fondos estatales de educación compensatoria:

3

· Breve descripción de cómo se utilizan estos fondos en su campus: Recursos de matemáticas y lectura.

Servicios de intervención estudiantil.

Necesidades tecnológicas de los estudiantes.

• Los fondos de Educación Compensatoria del Estado están codificados en la columna de Recursos del SIP Parte 2 como SCE.

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