i h e h ` g b ] h i ^ b q k d h m - 1516" · целью учитель- логопед...
TRANSCRIPT
1
2
Положение о логопедической службе в ГБОУ «Школа № 1516»
1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение о логопедической службе разработано в ГБОУ
«Школа № 1516» г. Москвы на основании Федерального закона от
29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 1015 г. Москва «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования»; инструктивного Письма Министерства
образования РФ от 14.12.2000 «Об организации логопедической работы в
общеобразовательных учреждениях»; инструктивно- методического
Письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе»,
Типового положения о дошкольном образовательном учреждении,
утвержденным Постановлением Правительства РФ от 17.10.2011 № 2562;
Приказа Министерства Просвещения СССР от 26.05.1970 № 36 «Об
утвержденного типового положения о дошкольных учреждениях и
группах для детей с нарушениями речи»; Письма Минобразования России
от 22.01.98 № 20-58-0 7ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-
психологах учреждений образования»; санитарно- эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и
воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья", СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных организаций", Конвенции о правах ребенка.
1.2. Основная цель логопедической службы – оказание своевременной
специальной коррекционно-развивающей помощи детям, обучающимся в
образовательном учреждении и имеющим различные нарушения устной и
письменной речи. Организация деятельности логопедической службы
позволяет устранять или смягчать речевые и психологические нарушения,
способствуя главной цели педагогической деятельности – воспитанию
всесторонне развитой личности. Основными задачами логопедической
службы являются:
Предупреждение нарушений устной и письменной речи;
Осуществление диагностики речевого развития детей;
Определение и реализации индивидуального маршрута коррекции
и (или) компенсации речевого дефекта с учетом его структуры,
3
степени тяжести, обусловленности, а также индивидуально-
личностных особенностей детей;
Развитие у детей произвольного внимания к звуковой стороне речи;
Воспитание стремления детей преодолеть недостатки речи,
сохранить эмоциональное благополучие в своей адаптивной среде;
Взаимодействие с центральной психолого-медико- педагогической
комиссией;
Организация взаимодействия всех субъектов образовательных
отношений в реализации комплексного подхода в сопровождении
развития детей; возможность интегрировать усилия
специализированной помощи по преодолению нарушений речевого
развития с общенаправленным воспитанием и обучением;
Повышение профессиональной компетентности педагогов в сфере
речевого развития детей и педагогической грамотности родителей
с целью профилактики речевых нарушений у детей и оптимизации
процесса логопедического воздействия;
Совершенствование методов логопедической работы в
соответствии с возможностями, потребностями и интересами детей.
1.3. Коррекционная работа логопедической службы осуществляется в
соответствии с приказом директора образовательного учреждения на
основании данных обследования детей и выявления нуждающихся в
логопедической помощи, при наличии на начало учебного года 20 — 25
детей с различными нарушениями в развитии устной речи.
1.4. Логопедическая служба осуществляет свою деятельность в тесном
контакте с родителями, воспитателями, учителями, обеспечивая
необходимый уровень их осведомлённости о задачах и специфике
логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости,
обусловленной речевыми нарушениями; руководствуется решениями
внутреннего психолого-педагогического консилиума, центральной
психолого- медико-педагогической комиссии.
1.5. Учитель-логопед должен знать:
устав и локальные правовые акты школы;
нормативные и методические документы по вопросам
профессиональной и практической деятельности (в том числе
Правила внутреннего трудового распорядка, приказы и
распоряжения директора);
возрастную и специальную педагогику и психологию, анатомо-
физиологические и клинические основы дефектологии;
методы и приёмы предупреждения и исправления отклонений в
развитии обучающихся;
программно-методическую литературу по работе с обучающимися,
имеющими отклонения в развитии;
новейшие достижения социальной педагогики и психологии;
4
правила и нормы охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, санитарные нормы и правила,
применяемые в учреждениях образования.
1.6. Деятельность логопедического пункта регламентируется Уставом
образовательного учреждения и настоящим Положением.
2. Направления деятельности логопедической службы.
2.1. Основными направлениями деятельности учителя - логопеда являются:
диагностическое;
коррекционно-развивающее;
профилактическое;
консультативно-просветительское;
организационно - методическое;
исследовательско - аналитическое.
2.2. Диагностическая деятельность логопедической службы заключается в
комплексном логопедическом обследовании устной и письменной речи
обучающихся образовательного учреждения; сборе и анализе
анамнестических данных; дифференциальной диагностике речевых
расстройств; обработке результатов обследования; комплектовании
групп на основе диагностических данных; составлении расписания
занятий; подготовке необходимой документации для участия в работе
внутренней психолого-педагогической комиссии.
2.3. Коррекционно-развивающая деятельность логопедической службы
направлена на развитие и совершенствование речевых и неречевых
процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений речевой
деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и
регулирующей функции речи. Работа ведётся на фонетическом,
лексическом и синтаксическом уровнях. Осуществляется в форме
индивидуальных (2-3 чел), подгрупповых (4-6 чел.) логопедических
занятий согласно расписанию, утвержденному директором
образовательного учреждения.
2.4. Профилактическая деятельность логопедической службы направлена
на осуществление взаимодействия в работе учителя- логопеда, педагога-
психолога, учителей предметного обучения и родителей по выявлению
детей группы риска; предупреждению и преодолению первичных и
вторичных речевых расстройств у детей, обусловленных первичным
речевым дефектом; охране эмоционально-психического здоровья детей.
Профилактическая деятельность логопедической службы
осуществляется в форме выступлений на родительских собраниях,
консультаций по коррекции речи учащихся.
2.5. Консультативно-просветительская деятельность заключается в
повышении уровня профессионального мастерства педагогов
5
образовательного учреждения и осведомлённости родителей о задачах и
специфике логопедической коррекционно-развивающей работы.
Консультативно-просветительская деятельность осуществляется через
сообщения и доклады на педагогических советах образовательного
учреждения и внутренних заседаниях методических объединений,
родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации,
беседы для родителей и педагогов.
2.6. Организационно-методическая деятельность логопедической службы
направлена на повышение уровня логопедической компетентности
учителя-логопеда, обеспечение связи и преемственности в работе
учителя-логопеда, педагогов и родителей в решении задач по
преодолению речевого недоразвития у учащихся, повышение
эффективности коррекционно- логопедического процесса,
совершенствование программно- методического оснащения
коррекционно-логопедического процесса.
Организационно-методическая деятельность включает в себя:
разработку методических рекомендаций для педагогов и родителей по
оказанию логопедической помощи детям, составление рабочей
программы с тематическим планированием; изучение и обобщение
передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших средств коррекции
речи детей; приобретение наглядного и дидактического материала. С этой
целью учитель- логопед принимает участие в работе педагогических
советов, педагогических конференций, методических объединений
учителей и логопедов, проводит открытые логопедические занятия,
посещает уроки русского языка, чтения и развития речи.
2.7. Исследовательско – аналитическая деятельность осуществляется в
форме самообразования, проведения мониторинга собственной работы по
всем направлениям.
3. Порядок комплектования логопедических групп
3.1. Логопедическая служба оказывает помощь следующим группам детей:
Дети с тяжелыми нарушениями речи, имеющие статус ОВЗ (по
результатам прохождения ПМПК);
Дети с нарушениями речи, препятствующими успешному
освоению образовательных программ;
Дети с различными фонетическими дефектами. 3.2. Комплектование групп коррекционной направленности
осуществляется на основании заключения ПМПК и/или ППк. Дети,
имеющие рекомендации ПМПК, принимаются на занятия в первую
очередь.
3.3. В первую очередь в логопедические группы зачисляются
воспитанники, имеющие наиболее сложные нарушения в развитии
речи, имеющие рекомендации ПМПК. Далее зачисляются дети,
имеющие нарушения речи, препятствующие успешному освоению
6
образовательных программ. В последнюю очередь зачисляются дети,
имеющие фонетический дефект.
3.4. На логопедические занятия зачисляются дети в возрасте от 5 лет.
Приоритетной группой для зачисления на логопедические занятия
являются дети подготовительной к школе группы и обучающиеся
первого класса.
3.5. Комплектование логопедических групп детьми осуществляется на
основании решения ПМПК и/или ППк, и только с согласия
родителей/законных представителей. Комплектация логопедических
групп на текущий учебный год регламентируется соответствующим
приказом.
4. Структура логопедической службы
4.1. В состав службы входят все логопеды образовательного учреждения,
работающие в постоянном контакте с воспитателями, учителями
начальных классов, учителями русского языка и литературы,
психологами.
5. Организация логопедической работы
5.1. На логопедические занятия зачисляются обучающиеся и
воспитанники ГБОУ «Гимназии № 1516», имеющие нарушения в развитии
устной и письменной речи (общее недоразвитие речи разной степени
выраженности; фонематическое недоразвитие речи; недостатки
произношения - фонетический дефект; дефекты речи, обусловленные
нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата
(дизартрия), нарушения чтения и письма, обусловленные общим,
фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием речи).
Зачисление на логопедические занятия осуществляется на основе решения
Центральной психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) г.
Москвы или внутреннего психолого-педагогического консилиума (ППк).
Логопед проводит обследование речи обучающихся с 01 по 15
сентября (первичный мониторинг детей, прошедших ППк и ПМПК) и с 15
по 30 мая (контрольный мониторинг). Первичный мониторинг детей, не
имеющих рекомендации ПМПК проводится в течении учебного года.
5.2. Предельная наполняемость обучающихся, имеющих речевые
нарушения, на 1 ставку учителя - логопеда ГБОУ «Гимназии №1516» от 20
до 25 человек.
5.3. Наполняемость обучающихся, которым требуется логопедическая
помощь, зависит от тяжести речевого нарушения детей.
5.4. Занятия с обучающимися проводятся как индивидуально, так и в
группе. Предельная наполняемость групп устанавливается в зависимости
от характера нарушения в развитии устной и письменной речи
обучающихся. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с
учётом режима образовательной деятельности учреждения.
7
Основные организационные формы работы – индивидуальные и
подгрупповые занятия. Частота и продолжительность индивидуальных
занятий определяется характером и степенью выраженности речевого
нарушения, возрастом и психофизическими особенностями детей. В
группы подбираются дети с однородной структурой речевого дефекта.
Длительность проведения занятий в дошкольном отделении:
Индивидуальные занятия с детьми 5-ти лет — 20 мин;
Подгрупповые занятия с детьми 5-ти лет — 25 мин;
Индивидуальные занятия с детьми 6-7-ти лет — 25 мин;
Подгрупповые занятия с детьми 6-7-ти лет — 30 мин;
Длительность проведения занятий в школьном отделении:
Индивидуальные занятия – 30 мин;
Подгрупповые занятия – 45 мин.
Время занятий может увеличиваться на 5 минут, если педагог
использует в процессе своего занятия совместную образовательную
деятельность с детьми.
Время, отведенное на индивидуальное занятие с ребенком,
увеличивается, если учитель-логопед сам забирает ребенка из группы и
отводит в группу по окончании занятия.
Темы групповых и индивидуальных занятий с обучающимися и учет их
посещаемости отражаются в журнале логопедических занятий.
5.5. Учителем-логопедом систематически ведется следующая
документация:
• протокол обследования на каждого обучающегося дошкольного
и младшешкольного отделения;
• речевая карта на каждого ребенка с речевыми нарушениями,
зачисленного на логопедические занятия;
• индивидуальный план коррекционной работы на каждого
ребенка с речевыми нарушениями, зачисленного на
логопедические занятия;
• график работы, заверенный директором образовательного
учреждения;
• циклограмма деятельности учителя-логопеда, заверенная
директором образовательного учреждения;
• журнал обследования речи детей;
• журнал учёта посещаемости логопедических занятий;
• календарно-тематический план подгрупповых и
индивидуальных занятий;
• журнал движения детей (журнал зачисленных на
логопедические занятия детей);
• рабочая программа учителя-логопеда по предоставлению
логопедической помощи обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основной образовательной программы;
• тетради для индивидуальных и групповых занятий по коррекции
8
звукопроизношения (находятся у учеников).
• отчетная документация
9
6. Ведение документации
6.1. Протокол обследования; №
п/п
Фамилия,
имя
Артикуляционная
моторика
Звукопроизно
шение
Фонематический
слух и
восприятие
Звуко-
слоговой
анализ и
синтез
Лексический
запас
Грамматический
строй речи
Связная
речь
Письмо Чтение Логопедическое
заключение
Рекомендации
«рекомендованы
логопедические занятия»;
«рекомендована
консультация у специалиста
(отоларинголог,
офтальмолог, психолог,
нейропсихолог,
невропатолог,
психоневролог)»;
«рекомендовано
обследование в ПМПК»
Логопед_________________________________________________________________
10
6.2. Речевая карта; 1. Фамилия, имя___________________________________________________________
2. Дата рождения_____________
3. Класс/группа______
4. Родители________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Домашний адрес и телефон________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Данные о развитии:
Раннее физическое развитие (в пределах возрастной нормы; отставание от возрастной
нормы).
Зрение (в пределах нормы; нарушено: дальнозоркость, близорукость, астигматизм).
Слух (в пределах нормы; снижен).
Раннее речевое развитие (в пределах возрастной нормы; отставание от возрастной
нормы; билингвизм).
7. Состояние и подвижность артикуляционного аппарата
Строение (норма)____________________________________________________________
Подвижность (норма, затруднено)
Переключаемость (норма, затруднено)
8. Интонационно-мелодическая сторона речи (не нарушена; нарушена: темп (за-
медленный, быстрый); ритм (норма, аритмия); голос (сила: громкий, тихий,
затухающий; высота: высокий, низкий; тембр: сиплый, хриплый, назализованный).
9. Проявления заикания (присутствует, отсутствует).
10. Звукопроизношение:
с с’ з з’ ц ш ж ч щ л л’ р р’ н н’ м м’ j
1
2
3
т т’ д д’ к к’ г г’ х х’ в в’ ф ф’ а о у ы э и
1
2
3
1 – изолированно; 2 – в словах; 3 – в спонтанной речи
11
11. Фонетический синтез, анализ (не нарушено; нарушено: пропуск, вставка, повтор,
перестановка).
12. Состояние фонематического восприятия (не нарушено; нарушено: замена
твердость-мягкость, звонкость-глухость);
13. Словарный запас (в пределах возрастной нормы; ограничен; беден; неточен (в
номинативной, предикативной, адъективной лексике).
14. Грамматический строй (не нарушено; нарушено: словоизменение (управление,
согласование); словообразование (сущ., гл., прил., сложных слов); использование
служебных слов; порядок слов (полнота, последовательность).
15. Связная речь (соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует
дальнейшего развития, не сформировано: смысловая содержательность, цельность
(логическая последовательность, структурная связность).
16. Чтение (не нарушено; нарушено: ошибки языкового анализа (на уровне предложения,
слова), фонематические, семантические, грамматические, оптические).
Способ_________________ Скорость__________________ Понимание________________
17. Письмо (не нарушено; нарушено: ошибки звукослогового анализа; фонематического
восприятия, лексические, грамматического оформления, оптические, ор-
фографические).
18. Краткая характеристика ребенка по данным психолого-педагогических
наблюдений:
устойчивость внимания _________, работоспособность _________________,
наблюдательность ___________, отношение к своему
дефекту_____________________________.
19. Заключение
Фонетическое нарушение (ФНР). Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН).
Фонематическое недоразвитие речи (ФН). Нерезко выраженное общее недоразвитие
речи (НВОНР). Общее недоразвитие речи (ОНР).
Нарушение письма и (или) чтения, обусловленное (фонетико)фонематическим
недоразвитием речи. Нарушение письменной речи, обусловленное (НВ)ОНР.
20. Зачислен на занятие с логопедом __________________________________________
21. Выпущен, оставлен для продолжения коррекционных занятий_______________
__________________________________________________________________________
12
6.3. Результаты исправления речи
1 год обучения 2 год обучения
Звукопроизношение
значительное улучшение
положительная динамика
норма
значительное улучшение
положительная динамика
норма
Фонематическое
восприятие
значительное улучшение
положительная
динамика норма
значительное улучшение
положительная динамика
норма
Лексико-
грамматическая
сторона речи
значительное улучшение
положительная
динамика норма
значительное улучшение
положительная динамика
норма
Связная речь
значительное улучшение
положительная
динамика норма
значительное улучшение
положительная динамика
норма
Логопед_________________________________________________________________
6.4. Расписание логопедических занятий;
График работы учителя-логопеда ГБОУ «Гимназии № 1516»
Учителя-логопеда (Ф.И.О.) на учебный год 5
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
ИТОГО: Учитель-логопед – 20 часов
Директор _____________________
Учитель-логопед_______________
13
6.5. Циклограмма деятельности учителя-логопеда;
Циклограмма рабочей недели
учителя-логопеда (Ф.И.О.) на учебный год День недели Количество
часов Время Мероприятия
понедельник 4 часа 8.30 –
9.00 9.00 –
11.30 11.35 –
12.30
Индивидуальное логопедическое занятие
Индивидуальное логопедическое занятие
Групповое логопедическое занятие (группа 1)
вторник
среда четверг
пятница
Директор _____________________
Учитель-логопед_______________
6.6. Журнал обследования речи детей; 6
№
п/п
Фамилия, имя Дата Время Предмет обследования Примечание
1 Иванов Иван 2.09.17 8:30 Грамматический строй
речи, связная речь
6.7. Журнал учёта посещаемости логопедических занятий;
Групповые списки детей
Календарно-тематическое планирование групповых занятий
Учет посещаемости индивидуальных и подгрупповых занятий
№
п/п
Дата
Фамилия, имя
ребенка
1.09 2.09 3.09 4.09 5.09 8.09 9.09
1 Иванов Иван + + н н н + +
6.8. Журнал движения детей;
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Возраст
ребёнка
Дата
зачисления
Логопедическое
заключение
Дата
выбывания
Заключение по
выбытию
14
6.9. Отчетная документация.
Годовой отчет учителя-логопеда ГБОУ «Гимназии №1516»
(Ф. И. О.), проделанной в учебном году. 7
Количество детей,
нуждающихся в
логопедической помощи
Количество детей, взятых
на занятия
Количество детей,
выпущенных с логопедических
занятий
Количество
детей,
оставленных
на занятия
на
следующий
год
ОНР ФФН дислалия ОНР ФФН дислалия С
чистой
речью
Со
значите
льными
улучше
ниями
Без
улучшен
ий
3 39 12 0 26 0 20 3 3
Итого: 54 ребенка Итого: 26 детей 77% 11,5% 11,5%
79% от общего
количества детей 5-6-ти-
летнего возраста
48% от числа всех
нуждающихся
Директор _____________________
Учитель-логопед_______________
7. Продолжительность рабочего времени.
6.1 Продолжительность рабочего времени (в неделю) педагогической
работы за ставку заработной платы учителя -логопеда - 20 часов.
6.2 В каникулярный период учителя-логопеды осуществляют
педагогическую, методическую, а также организационную работу в
пределах установленного объема учебной нагрузки, определенной им
до начала каникул.
8. Материально-техническое обеспечение.
7.1 Для проведения логопедической работы выделяется кабинет,
отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям, который
обеспечивается специальным оборудованием.
7.2 На администрацию ГБОУ «Гимназии № 1516» возлагается
ответственность за оборудование логопедического кабинета, его
санитарное содержание и ремонт помещения.