اآللية النظرية والتطبيقية للدراسة امليدانية يف اجلغرافية

Kאא

אא Jאאאאא א

אאאאאאאא

٢٦٢אאאא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٦٣

اآللية النظرية والتطبيقية للدراسة امليدانية يف اجلغرافية

Kאא

א אאאא،אאאאאאא،אא

אאאאאKאאאא،אאאאאא

אאF١٥٣E،אאאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאאאא،א

،אאאאאאאאאאKאא

אאאא،אאאאKאאאאאא٨}٢٩א٪Kאאא

אאאאאאK

אאאאאאאא

٢٦٤אאאא

Theoretical & Applied Mechanisms for Geographical Field Study

Dr. Musaed bin Abdul Rahman Al-Jukhaideb

Abstract

This research aims at pinpointing some defects of the field curricula and showing the most prominent obstacles that prevent development of field geographical work after showing its position within most of geographical departments in K.S.A. I investigated the best programs of field geographical training through a survey on (153) students. They were given the field study program as a tool to know weak & strong points of field study programs. The study tendencies concluded toward field work were not similar particularly when the geomorphologic specialization preceded the natural geography branches and when population studies preceded the human geographical branches. The study, also, emphasized the importance of teaching the field study at early stage of the university study for a number of reasons. The most important of which is to prepare students for the class research. Among field work, the surveys came on top (29.8%) and they defined some methods & mechanisms that can develop the geographical field studies.

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٦٥

: لـدخمאאאאא

א،אאאאא،אאאאאא

אאא،אאאאאKאא

אאאאא،אאאאאאא

אאאא،אאF،٢٠٠٠،٢٣KE

אאאאאאאאא،

אא،אאא،אאא

אאאאKאאא–אא،אאא

אאא-אאאאאאF،א١٩٨٣א،٤٧EK

אאאאאאא،

אאאא

אאאאאאאא

٢٦٦אאאא

אאאא،א،אאKאא

אאאא،אאאאאא

אאא؛אאאאאאאאא

אאאאK

WאאאW אאא

א،אאאאאאאאא،א

אאאאאאא،

אאאאK

١ J١Wא

אאאאאאא،א،אאאאאא

–א–אאאא،אאF،א،אא،א…KEK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٦٧

אאאאאאאאאאא،אא

אאKאאאאאאאא،

אאאאאא؛١٨٨٦א،אאאאא

F،١٩٨٦،١٦KEאאאאאאא

אאאאאאאאא،א

F١٩٨٠E،אאאאKאאא

אאאאאאאאאאאK

אאאW،אא،אKאאאאאאאאא

א،אאאאאאאאאאאאא

אKF١Eאאאאאאאאאאאאא

אאאאK

אאאאאאאא

٢٦٨אאאא

אאאאאאאא Jא–אאא

א،אאאאאKאאאאאאא،א

،אאאאאאאK

F١Eאאאאאאאא אא

אWאK

الدراسة امليدانية

جيومورفولوجيا تربالجغرافية

جغرافية حيوية جغرافية مناخية.............

سكان الجغرافية عمرانلاجغرافية

جغرافية اقتصادية دراسات بيئية............

عيـختطيط طبي ختطيط اجتماعي ختطيط اقتصادي ختطيط بيئـي

أقاليم عـامـة

أقاليم متجانسة

أقاليم وظيفيـة

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٦٩

١ J٢WאW אאאא

אאא،א،אאאKאא

אאא،،אאא،אאאאK

אאאאאאא،אאא

אאאא؛אKאאאאאאאא

אאא،אK

אאאאאאאאאאא،

אאאאאאא،אאאאאא

،א،אאאא،אאאא

אאאאאFאEאאK

١ J٣WאאW אאאא،

אאאאאאאא

٢٧٠אאאא

אאאא،א،אאאאאא

אא؛א،אאאאאא

אKאאאW QHòîãa†î½aòa‰†Ûawçbäßpbíìnª¿ÝܨaåÇÑ’ØÛaN

RHïãa†î½a¿aŠÌ¦aÝàÈÛa‰ìİmæë…Þì¤ÛapbÓìȽa†í†¤N

SHÜËcô†Ûïãa†î½a¿aŠÌ¦aÝàÈÛaòîçbßòÏŠÈßòîÏaŠÌ¦aâbÓþakN

TH¿ïãa†î½ak퉆nÛawßaŠiÝšÏcÞìylýİÛapbçb£aæbîi

òîÏaŠÌ¦aN

١ J٤WאאW אא

אא،א؛אאאאאאW

١Eאאאאאא؟

٢Eאאאאאא؟אא

١ J٥אאW אאאאאא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٧١

אאאFאE١٤٢٤L١٤٢٦א

אאאאאאאאאאא?אאאא?אאא

אאאאאאF٢٤L١٤٢٦Eאא١٧٪אאאא

אKאא؛אאאאא

אאאאאאאאKאא-F١E-

אאאאאאאאF،אאא،א

אא،אאא،אאאאאאאאאאאאא،KE

אאאK

WאאאאאאW אאאאאאאא

،אאאאאאאאאאK

אאאאKאאאא

אאאאאאאא

٢٧٢אאאא

٢ J١WאאאאW אאאא،א

،א،אאא،אאKא

Kא ١EאאאWאא

،אאאאא،אאאאאאאא

א،אאאאאאאאאא

אאא؛א،אאא،אא

אאאאאאK

אא،אאאאא

אא،א،א

אאאאאאKאאאא–א–אא

אאאK ٢EאאאאWאא-א

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٧٣

-אאאאאא،אא،אאאאאא

Wאא،אאאאאאא،

אאאאאאK

٣EאאWאאאא،אאא

،אאאאא،א

אאא،אאאאאאאאאא

אאאאאאאאKאאאאאא،

אאאKאאאאאאא؛אאאא

אK ٤EאאאאWאא

אא،אאאאאאKאאאא،א

אאאאאאאא

٢٧٤אאאא

אאאא،،אאאאאא

אKאאאאאאאא

אאאאF،١٩٨٢א،٢٢٥KEאאאאא

،אאאאאאאאאK

٢ J٢WאאW אאאאאאאא

،אאאאא،אF١٩٩٩E،אאאאאא،

אא،אא،אאאאא،אאאאאא

אאא،אF١٩٨٣Eאאאאא،אאאאאא

אאאאאKאאאאאאאאא

אאF١٩٦٨Eאאאאאאא،אא

אאאאאאאאאאK–א Jא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٧٥

אאאאאאאאKאאאאאא

אאאאאאאאאאאאאאK

אאאא J–אאא

אא؛אאאאאאאא–אאא–

אאFא،א،אE،אא،אאאאאK

אאאאאאאא،אאאאאא

א،אאא؟

אאאאאאאאאאאאא

אאאא؛אאאאאField

InvestigationאאאFא،١٩٧٩،٨٠ J٩٠Eאאאאא

אאKאאאאאאאאאאאאא

אאאאאאאא

٢٧٦אאאא

אאא؛א،אאאאא

אאאאאאאאאK

٢ J٣WאאאאW אאאאK

אאאאאא،אאאא،

אאאאא،אאאאאאאאא

אאאא؛אFEאאאאאאא؟

אאאאKאאאאאא

אא،אא

אאאאא،אאאאאK

אאאאאא؛אא

אF١٤١٨E،٤}٨٦٪אאאאא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٧٧

אאF،١٤١٨א،٢٣KEאאאא

אאאK אאאא

،אאאאאאאא

אאא،אא،

אאאKאאא،،א

אא،א،אאא

אאאאK

אאאא،א،אאאא

،אאאאאאאא

א،אאאKאאא

אאאאאא،אאא،אאא

אאאאאאאא

٢٧٨אאאא

אאאאאKאא

אאאאאאאא،אא

אאאKאאאאאאאאא

אK

٢ J٤WאאאאאאW אאאאאאאא،א

אאאKאאאK

٢ J٤ J١אW אאאאאאאאא

אא،אאאאא،אאאאאאאאאא

אאאאאאאFאאאאE،אאא

אאאאאאא،אאאאK

אאאאאאאW

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٧٩

١Eאאאאא؛אאאאאאאא

אא،אאאאאאאא Jאא–אא

אאאאTest Workאאאא،Fleurאאא

،אאאאאא

אFFleur, 2001, p.12 KEאאאא–א Jאא

אK؛אאאאאאא

א،א،אאאאאא

Kאאאא،אא

אאאאאאK

٢EאאאאאאאאWאאאא

א،אאאאא؛אאא

אאאאאאאא

٢٨٠אאאא

א؛אא،אאא؛אא

F١٤٢٥Eאאא٥٦LF،١٤٢٥א،٢EKאא

אאא،אאאאאאאא

אKאאאא،٦٤٪אאא

א،אאאאאF،١٤١٨א،٢٨KE ٣EאאאאאאW

אאא،א،אאאאא

אאאאאKאאאאאא،

Kאאאאא

٢ J٤ J٢אW אאאאאא

אא،אא،אא،אאW

١EאאאאאW

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٨١

אאאאאאאאאאאאאאאא،א

אא،אא،אאאא،אא

אKאאאאאאאאאא،،אא،

א،אאאאא،אאאK

٢EאאFאאEאאאאא،אאא

אאאא،אא،אא

אאאאKאאאאF١٤٢٥Eא?Wא

אאFאEאאאאא?אאאא

F،א١٤٢٥،٥KE

٣Eאאא،אאאאאא

אאאא،אאאאK

אאאאאאאא

٢٨٢אאאא

WאאW ،אאאאאאאאא،אאאאא

אא،אאאאאא،אאאאאאאאאאא،

אאאאאאאאא،אK

٣ J١WאאאאW א،אאאא

אאאאאאאאאKF١E

אאאאאF٣}٥٦٪Eאאא،אאאאF٨}٣٣٪E،

אאאאF٩}٩٪KEאאאאאא

אW ١Eאאאא

٥٠٪אאאאא،אאאאאא J

אאא JאאאאאKאאFאEא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٨٣

אאאא–א–אאK ٢EאאF٧}١٠٪Eא،F٩}٦٪E،

אאF١}٦٪Eא،F١}٦Eאא،F٤}٥٪E،אא٢}٣٥٪א،

אאאאאאא،אאאאK

٣Eאאא؛٪٩}٩אאאא

،אאאאאאאאא،

אאא،אאאFאאEאאא،–א

א Jאאאאאאא،אאא،

אK ٤Eאאאאאאאא،

אF،אEאF٥}٤٪EאאאF٧}٠٪EF٢E،

אאאאאאאאאאא،

،אאאאאאאאאאאאK

אאאאאאאא

٢٨٤אאאא

אאאאאאאאאאאא

אאK F١Eאאאאא

אא

אא אא א٪א א

א

٦}١٤ ٢

א ٧}١٠ ٣ אא

א ٩}٦ ٥

אאא F٨}٣٣E٪

א ٦}١ ٩

א ٥}٣٣ ١ א אא ١}٦ ٦

א ١}٦ ٦ אא ٤}٥ ٧

א ٥}٤ ٨

אאא F٣}٥٦E٪

אאא

٧}٠ ١٠ א

אא F٩}٩E٪

אא٩}٩ ٤

אWאאאאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٨٥

٢-٣WאאאאאאאאW אאאאא

،אאאאאאאאאאאאאKא

אאאאאאאאא،؛

אאאאא

F٢Eאאאאא

الزراعية ٦٫١

الصناعية ٦٫١

العمران ٥٫٤

الرفع المساحي ٩٫٩الجيومورفولوجيا ١٤٫٦

استخدام األرض ٠٫٧

البيئة ٤٫٥

السكان ٣٣٫٥

التربة ١٫٦

الظواهر الفلكية ٦٫٩

المناخية ١٠٫٧

אאאאאאאא

٢٨٦אאאא

אאאאאאאאאאאאאאKאא

אאאאאאאW

אאWאאאאא،

אאאאאאאK

אאWאאא،אאאא

אאא،אאאאאאאאאKאאאא،א

אאK אאא

א٤}٥٤٪אא٣}١٧٪אא،א٢}٢٨٪אFE

KאאאאW

١Eאאאאאאאאאא

א٨}٣٥٪אא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٨٧

F٢E،אאאאאא،אאא

אK ٢E٥}٢١٪אאאאא،א،אאK ٣Eא

٣}١٤٪אא،אא،אאאא

אK ٤Eאאא٧}١٠٪אאאאאא

،אאאאאאFEאאאאאאא

אאKאאאK

٥EאF١}٧٪Eאאאאאאאא

א،אאאאאאK

٦E١}٧٪אאא،אאאא

אאאאאאאא

٢٨٨אאאא

אKאא؛אא

אאאאאK

٧EF٥}٣٪Eאאאאאאאאאאא

א،אאאK

F٢Eאאאאאאאאא אא א٪

אאאא٨}٣٥ אא ٥}٢١

אאא ٣}١٤

אאאא٧}١٠

אאאא ١}٧

א ١}٧

אאאאא٥}٣

א ١٠٠

אWאאאאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٨٩

٣ J٣W؟אאאאא אאאאאא

אאאאא،אאאKאאאאאאאא؛

אKאאאW

١Eא٦}٥٧٪אא،אאאאאא

،אאאאאאא٧}٧٠٪א

אאK ٢EאאאF٤}٤٢٪Eאאאא

אאאא،אאא،אאא

א؛אאאא،אאF٣}٢٩٪Eא

אאאאאאאאאK

٣ J٤WאאאאאאW ،אאאאאאאא،אאאאאאאאאאא

אאאאאאאא

٢٩٠אאאא

אKאאאאאאאאאF٣KE

אאאאאW ١Eאאאאאא٨}٢٩٪א؛אאאאא،אאאא

אאאKאאאאאאאאאK

אא،،אאאK––

אאאK ٢Eא

٢٧٪אאאא،אאאאא،אא

אאאאאאאאאK

٣EאאאאאאאאF٢٩١E٥}٢٤٪א،

،אאאאאאאאאאאא

،אאא،אאא

אאאאאאאאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٩١

٤EאאאאאF٣E–א-אא

אאא،FאEאאאאאא؛אאאאאא

אאאאאא،אאאא،K

F٣Eאאאאאא

א

אאאא

א

א٪

א ١٤٢٤٢٨٣٧ ٢٢١٧}١٨ א ٣٨٣٤٢٦١٤ ٣٢٠٢٧

אאא ٣٨٢٣٢٤٢٢ ٢٩١٥}٢٤ א ٥٥٢٣٢٠٢٤ ٣٥٣٨}٢٩

א ١٤٥١٠٤٩٨٩٧ ١١٨٥ ١٠٠

אWאאאאKאאאאאאאאK

אאא،א،אאא،

אאאא،אK

אאאאאאאא

٢٩٢אאאא

אWאK

٣ J٥Wאאאא אאאאאא

،אאאאאאKא

א،אאאאאא

אאאאW GאאאK GאאK

F٣Eאאאאאאאא

0

5

10

15

20

25

30

النسبة

ساتلقياا

ناتالعي

مع ج

األماتخدااست

ديد تح

و تباناالستيم اصمت

العمل امليداين

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٩٣

GאK GאK GאK

אאאF٤E،אאW

١EאאאאאF٣}٥٤٪אEא٢٠–٣٥٪אאאא

،אאאאאאאאאאא،אא

אאאK ٢EאאאאאF٨}٣٥٪E

א،אאאאאאא،אא

אא،א٩}٣٧٪א،אאא

אאK

٣Eאאאאאאאאא

F٩}٩٪E،אאאא،אאאאא؛אאא

אאאאK

אאאאאאאא

٢٩٤אאאא

F٤Eאאאאאא אאאא

אאאאאא

א٪

>٢٠٪ ٨}٣٥

٢٠–٣٥٪ ٣}٥٤

٣٦–٤٥٪ ٦}٨

<٤٥٪ ٣}١

א ١٠٠

אWאאאאK

٣ J٦WאאאאW אאאאאאאאאאאאא

F٥Eאאאאאאאא،אאאאא

אאW ١Eאא

אא٢}٢٢٪אאא،

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٩٥

אאאאאאאאאא،אא١٣Kא

אאאאאאאאאאאא،

א،אאK

٢E٥}١٢א٪אאאאאאאאאאאא

،אאאאאאאאא،אאאא

אאאא،אאאאKאאאאאא

אאאא،K

٣E٤}١١٪אאאאאאאאא

אאא،אאא،אאאא

א،אאאאאאאאאאאאאאKא

אאאאאאאא

٢٩٦אאאא

،אאאאאאא

אאאאאאF،١٩٦٨،٥٥KE

٤EאF٢}١٠٪Eאאאא،אאאא،א

אאאאאאאKאאא

אאאאאאאאK

٥Eאא٩}٧٪אאאאאאKאאא

אאאאאאאאאאאאאא،אא

א،אאאאאKאאאאאאאא،

A Ldrich and lounsburyא،אאאא

אא،אאא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٩٧

אאאאF(Lounsbury and

ALdrich, 1979, P 80 EKאאאאאא––אא

אאאאאאא،אאK

٦Eאאאא٨}٦٪אאאאא

א،אאאאאאאא،אא،אא

א،אאאאאאK

٧EאאאאאאF١٧-٧EF٥Eאאא

א،אאאF٧}٥٪Eאאאאאא،F١}٥E،

אאאFאאEאF٣}٢٪E،אאאאאאF٣}٢٪E،

אאאאF٧}١٪Eאא،אאאאאF٧}١٪E،

אאאאאאF١}١٪E،אאאF١}١٪Eאאאאא،

אאאאאאאא

٢٩٨אאאא

אאאאאF٦}٠٪KE

٨EאאאאאאF٦}٤٪E،אאאאאF٨}٢٪E

אאF٣Eאאאאא،אאאא

אאאא،אאאK

F٥Eאאאאאא אאאא

אאא א א٪١ אאאאא ٣٩ ٢}٢٢ ٢ אא٢٢ ٥}١٢ ٣ אאאא٢٠ ٤}١١ ٤ אאאא١٨ ٢}١٠ ٥ אאא١٤ ٩}٧ ٦ אאא ١٢ ٨}٦ ٧ אאאא ١٠ ٧}٥ ٨ אאאאא ٩ ١}٥ ٩ אא٨א ٦}٤

١٠ אאאאא ٥ ٨}٢

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٢٩٩

אאא א א٪١١ אאאא٤א ٣}٢ ١٢ אאאא٤ ٣}٢ ١٣ אאאאאא٣ ٧}١ ١٤ אאאא٣א ٧}١ ١٥ אאאאאא٢ ١}١ ١٦ אאא ٢ ١}١ ١٧ אאאאאאא١ ٦}٠

א ١٧٦G ١٠٠

אWאאאאK GאאאאאאאאאאאK

אא؟ אאאאאאאאאאאאא

٧}٢٩א٪F٣Eאא،אא؛אאאאאא

אאStoddardאאאאאא

אאStoddard, 1982. P 154)KEאאאאא

אאKאאאאW

אאאאאאאא

٣٠٠אאאא

١Eאאאאאאאאאאאאא،

אאאאאאK

٢Eאאאאאא،אא؛

אאא،אאF،אאא،א

אE،אאFE،אאK

٣Eאאאאא،אאאא

אFאEא،אאא،אא

אK ٤Eאאא،

،אאא،אאאאא

אא،אKאאאאK

٥Eאאא؛אאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٣٠١

אאאאאK ٦Eאאא

،אאאאאאאאאאאאאאא،אאאאאאאאאא

אאK ٧Eאאאא،אא

א،אאאאאאאK

אאאאא،אאאאא

אאאא،אאW

١Eאא،אאאאאF٤KE

٢Eא،א،אאאא،א،א

אאא،אאK ٣Eאא،

،אאאK

אאאאאאאא

٣٠٢אאאא

٤Eא،אאK ٥Eאאאאאא

א،אאא،אאא،אאאK

٦E،אאאאאאאK

٧Eאאאא،אאאא،אא

אאאאK ٨Eאא،א

אאאK ٩Eא،אאאאאאא

אא،אאאאK

١٠Eאאא،אאK

١١Eא،אאאאF،

…E،אאאאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٣٠٣

א

אאאאא

אא

אאאאא

א

א

א אאאאאא

אא אאא

אאאאא

אאאא

אא

F٤Eאא

אא

אאאאאאאא

٣٠٤אאאא

W

אאאאאאא،אאאאאאא،

אאאא،אאאאאאא

אאאאאאאאאאאאKאאא

אא،אאא؛אאא

אאאאאא،אא؛אאאא

אאאאאאא،،אא

אK

אאאאאא،א،אאאאאאאאאאאאאאW

١E،אאא

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٣٠٥

אאאאא،אאאאאאאאאא،

אאK

٢Eאאאא Jא Jאאא،אא،

אאאK

٣Eאאאאאאאאא،אאא

אא،אאK

٤Eאאאאאא،אאאאאאא،א

א،אאאאK

٥Eאאאאאאאא،אאא

– JאאאאאK

٦Eאא،א،

אאאאאאאא

٣٠٦אאאא

א،אא،אאאאאאאאא،אאאאK

٧Eאאא،אאאאא،אאא

אאKאאאאאא

אאאאאא،אאK

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٣٠٧

املراجع واملصادر

١ J ،אF١٩٧٩E،אא،،٥א،K

٢ J אF١٤٢٥E،?אאאאאFאאE?،

٣-٢L١١L١٤٢٥،א،אK ٣ J ،F١٩٨٠E،?אאאאאאWא

אאא?אאאאא،١١،אK ٤ J ،F٢٠٠٠E،אאאא،

،אK ٥ J J،אאF١٩٨٢E،אאא

א،א،אK ٦ J ،F١٩٩٩Eאאא،

،אאאאא،אK - אא،F١٩٨٣Eאא،אא

אא،אא،אK - ،אאF١٩٨٣E،אאאא،

א،אK ٧ J א،F١٤١٨E،?א

אא אאא?،

אאאאאאאא

٣٠٨אאאא

אאאאאW،٢٥א J٢٨L١٠L١٤١٨K

٨ J ،KF١٩٨٦E،אא،Wאא،אא،K

٩ J א،F١٩٦٨E،،אאאאאאאאאאא،،אא،٥١א J٧٢K

אאW 1- David, E.,(1983), Statistics in Geography: A practical Approach,

Billing&sons Limited, Worcester, England.

2- Fleur, H, (2001), Amodel for Field Work, Macmillan Education, Australia.

3- Lounsbury.J .F and Aldrich. F, (1979) Introduction to Geographic Field Methods

4- And Techniques, Bell&Howell, Ohio, U.S.A.

5- Stoddard, H. Robert, (1982), field techniques and research methods in geography, University of Nebraska.

Kאא

אא–אא–א١٤٢٨–٢٠٠٧ ٣٠٩

אאאאאאאא

اململكة العربية السعودية

كلية العلوم العربية واالجتماعية

الدراسة امليدانية/ قسم اجلغرافيا

املعدل التراكمي )اختياري( الطالب اسم) ١

املعدل الفصلي للفصل املاضي

حائل .………. ………قرية……..….……………القصيم مدينةئم موضع السكن الدا) ٢

)تذكر(منطقة أخرى

ميول الطالب العلمية جغرافية طبيعية جغرافية بشرية) ٣

امليدانيةإبداعاتك التخصص الدقيق الذي ميكن أن تظهر فيه ) ٤

ــة اجلغرافية املناخية اجليومورفولوجيا ــة التربــ دراســ دراسة الغطاء النبايت

جغرافيــــة الريــــف جغرافية العمران نجغرافية السكا اجلغرافية الزراعية

ــسياحة النقلالتجارة و .ج جغرافية صناعية ــة الـ جغرافيـ يئيةالبالدراسات

ــي استخدام األرض ث اخلرائطحتدي ــيط اإلقليمـ التخطـ الدراسات الفلكية

ال أدري ال نعم ستيعاب طرق البحث امليداين؟ هل عدد ساعات املقرر كافية ال )٥

אאאאאאאא

٣١٠אאאא

ال نعم هل وضع مقرر الدراسة امليدانية يف املستوى السابع مناسباً؟) ٦ اكتب األسباب ) بال( إذا كانت اإلجابة إىل حد ما

*

مـن وجهـة نظـرك بالترتيـب الـيت قمـت ـا ما هي أمثل األعمال امليدانية اجلغرافيـة ) ٧ ؟ ) ١/٢/٣/٤(

حتديد استخدامات األرض القياسات نات وتوزيعها صميم االستبات ت مجع العينا

واملعلومـات يف منـاهج لدراسة امليدانية هل حاولت أن تراجع بعـض املفـاهيم قيامك با من خالل ) ٨ ال نعم ؟البحث

هل ترى زيادة مقررات الدراسة امليدانية لتشمل ثالثة فصول دراسية بواقع ساعتني؟ ) ٩

: ال إذا كانت اإلجابة نعم اذكر األسباب نعم

*. .......................................................................................................................................................... *

من وقتك املخصص جلميع املواد خالل الفصل؟ امليدانية إمتام األعمال كم استهلك) ١٠

%٤٥-٣٦ %٣٥-٢٠ %٢٠ أقل من

%٤٥أكثر من

: الدراسة امليدانية يف شكل نقاط رئيسةتطوير اليت ميكن ا )املقترحات (حدد الطرق واآلليات) ١١

) أ

) ب

. يف اجلانب اآلخر من الورقةمعلومات ترى أمهيتها حول املوضوع ميكنك تدوينها) ١٢