IDENTIFIKASI KESALAHAN PENYUSUNAN SKRIPSI MINIDALAM MATA KULIAH·PENULISAN KARYA ILMIAH

MAHASISWA FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN

Yustinus SukarminFIK Universitas Negeri Yogyakarta

AbstractThis research discusses. the mini thesis development process which was

conducted by. Sports Science Faculty students· in the Scientific Paper Writingcourse. The. aim of this research is to· identify the·mistakes made by the students inthe mini thesis development. .This research was· a descriptive study on mistakes.The. population consisted of 237 mini theses written by students of the. Faculty ofSports .. Science in the Scientific Paper Writing course in the academic year of2006/2007. The sample consisted of 100 mini theses selected by using theproportional sampling technique. The data collection instruments were a check-listand a table developed from Pedoman Tugas Akhir UNY 2003 (Thesis GuidelinesYogyakarta State University 2003). The data were analyzed by using the descriptivequantitative technique involving percentage. The results of this research showedthat in the mini thesis writing, technically, students made mistakes mostly ingrammar, spelling and punctuation, .writing rules, and content. In the writingorganization, the most common mistakes were made in the middle part, while themistakes in the introductory part and those in the closing were evenly balanced.

Keywords: mistake, mini thesis

A. PendahuluanSejak diberlakukan Kurikulum 2002

FIK, semua mahasiswaS1 dari berbagaimacam program studi (prodi) di Fa­kultas Ilmu Keolahragaan (FIK) , Uni­versitas Negeri Yogyakarta (UNY) di­wajibkan menempuh mata ku'iah Pe­nulisan Karya Ilmiah. Dalam kuri­kulum sebelumnya, mata kuliah inihanya diperuntukkan mahasiswa S1Prodi .Pendidikan jasmani Kesehatandan Rekreasi (PjKR) dan· Prodi Pen­didikan Kepelatihan Olahraga (PKO) ,yang perkuliahannya diselenggarakanpada semester VII (FIK, 2002).

Bagi mahasiswaprodi yang lain,yakni Prodi Ilmu Keolahragaan (Ikora),pelaksanaan kuliah untuk mata kuliahini barn bisa berjalan pada .tahun 2004atau mundur dua tahun dari waktuyang seharusnya. Kendatipun demi-

kian, kurikulum ini berlaku surut sam­pai mahasiswa angkatan 2002, artinya,mahasiswa Prodi Ikora angkatan 2002dan 2003 wajib menempuh mata kuliahPenulisan Karya Ilmiah. Pelaksanaanperkuliahan mata kuliah PenulisanKarya Ilmiah untuk Prodi PKO danIkora diselenggarakan pada semester V,sedangkan untuk Prodi PjKR diseleng­garakan pada semester IV.

Pada akhir perkuliahan, setiap ma­hasiswa yang mengambil mata kuliahini ditugasi untuk membuat karya il­miah dengan menggunakan tata pe­nulisan skripsi,kurang lebih sepuluhhalaman. Itulah sebabnya karya ilmiahini disebut skripsi mini. Dikatakandemikian, karena dari segi isi karyailmiah initidak berbeda dengan sebuahskripsi, yang mencakup tiga bagian,yaitu bagian awal, bagian tengah, dan

190

bagian akhir. Bedanya dengan skripsi,bab IV (hasil penelitian dan pembahas­an) dan bab V (kesimpulan dan saran)pada skripsi mini bersifat "fiktif".Dalam skripsi yang sesungguhnya, babIV dan V benar-benar merupakan hasilpenelitian yang dilakukan oleh maha­siswa dengan menggunakan analisisstatistik maupun nonstatistik dan di­bahas secara ilmiah.

Dikatakan fiktif karena ketika ma­hasiswa menyusun skripsi mini merekatidak melakukan penelitian sungguhan,tetapi hanya "pura-pura", sehingga apayang dideskripsikan pada bab IV danbab V hanya fiktif. Kendatipun demi­kian, mereka tidak boleh keluar darikoridor baku yang berlaku dan harusmengikuti aturan dan prosedur ilmiahyang disyaratkan dalam metodologipenelitian dan statistika. Data yangditampilkandalam skripsi mini haruslogis dan rasional.

Dalam pelaksanaannya, tugas yangsemula diperkirakan sederhana danmudah ini ternyata tidak demikian hal­nya bagi mahasiswa. Hal itu ditunjuk­kan oleh keterlambatan mahasiswa da­lam menyerahkan tugas dan rendahnyakualitas tugas yang mereka serahkan.Dari setiap periode perkuliahan, rata­rata hanya 48% mahasiswa yang me­nyerahkan tugas tepat waktu, sedang­kan dari segi kualitas 4% mendapatnilai A, 3% mendapat nilai A-, 6% men­dapat nilai B+, 4% mendapat nilai B, 7%mendapat nilai B-, 23% mendapat nilaiC, dan sisanya atau 53% mendapat nilaiD.

Rendahnya kualitas karya ilmiahseperti tersebut di atas memperkuatpendapat orang yang mengatakan bah­wa kemampuan berbahasa, terutamaberbahasa tulis mahasiswa FIK UNYkurang. Hasil ini sekaligus membuatprihatin bagi pihak-pihak yang terkait,karena bagaimanapun juga karya Hmi-

191

ah ini merupakan embrio skripsL,ma­hasiswa yang sesungguhnya. Skripsimini ini oleh mahasiswa kelak akandisempurnakan menjadi skripsi sung­guhan.

Permasalahannya adalah kesalah­an-kesalahan apa sajakah yang terdapatpada skripsi mini mahasiswa FIK UNY,sebagai tugas akhir' mata kuliah Pe­nulisanKarya Ilmiah, yang menyebab­kan kualitasnya' menjadi rendah? Pe­nelitian ini dilakukan dengan tujuanuntuk mengidentifikasi kesalahanyangterdapat pada skripsi mini mahasiswaFIK UNY, sebagai tugas akhir mata ku­liah Penulisan Karya Ilmiah, yang me­nyebabkan kualitasnya menjadi rendah.

HasH. penelitian ini diharapkan da­pat. memberikan masukan kepada pi­hak-pihak yang terkait dengan pem­binaan kualitas mahasiswa FIK UNY,utamanya dalam hal· kemampuan ber­bahasa tulis, di antaranya pengampumata kuliah Penulisan Karya Ilmiah,parapembimbing skripsi, .dan para do­sen pengampu mata kuliah. Manfaatkhusus yang diharapkan adalah .. hasilpenelitian ini diharapkan dapat mem­perbaiki kualitas penyusunan skripsimini dan memperbaiki kualitas pe­nyusunan skripsi mahasiswa padamasa yang akan datang.

Kesalahan penyusunan skripsi miniyang dimaksud dalam penelitian iniadalah penyimpangan terhadap keten­tuan-ketentuan yang dilakukan olehmahasiswa FIK UNY dalam prosespenyusunanskripsi mini yang meliputiaspek isi, berupa substansi skripsi, danaspek bahasa yang terdiri atas teknikpenulisan atau tata tulis skripsi sepertiyang diatur dalam buku Pedoman TugasAkhir dan tata bahasa yang diaturdalam buku-buku Tata Bahasa Indonesiadan Pedoman Umum Ejaan BahasaIndonesia yang Disempurnakan (EYD).

Identifikasi Kesalahan Penyusunan SkripsiM,ini

192

B. Kajian Pustaka1. Penulisan Karya Ilmiah

Pada waktu Kurikulum 1997 diber­lakukan di seluruh IKIP Yogyakarta(sekarang UNY) , orang tidak akan da­pat menemukan lagi mata kuliah Ba­hasa Indonesia dalam perkuliahan. DiFPOK IKIP Yogyakarta· (sekarang FIKUNY) matakuliah Bahasa Indollesiadihilangkan dan ... diganti dengan matakuliah Penulisan .Karya Ilmiah (FPOK,1997; FIK, 2000). Kendatipun demikian,"status" mata kuliah baru .tidak sarnadengan Inata kuliah .lama. Mata kuliahyang digantimasuk dalam kelompokmata kuliah ·umum (MKU), sedangkanmata kuliah pengganti masuk dalamkelompok mata kuliahkeahlian (MKK).Pengelompokan ini sekaligus menjadisalah satu alasanpenghapusan matakuliah Bahasa Indonesia, sebagai upayauntukmen.ambah materi mata kuliallkeahlian, dalam rangka meningkatkankualitas lulusan.Bidang keahlian .yangdikembangkan di FIK meliputi bidangkepenjasan, ·bidang kepelatihan olah­raga, dan bidang kesehatan olahraga.

Sesuai dengan tujuan awal··per­ubahan, mata kuliah Penulisan KaryaIlmiah merupakan aplikasi mata kuliahBahasa Indonesia yang materinya lang­sung dikaitkan dengan· keahlian prodimasing-masing. .Di FIK UNY, matakuliah ini dikaitkan .dengan keahlianProdiPJKR, Prodi PKO, dan ProdiIkora. Dibandingkan dengan matakuliah Bahasa Indonesia, mata kuliahPenulisan Karya Ilmiah mempunyailebih banyak keunggulan, karena lang­sung membawa mahasiswa pada ke­mahiran menyusun skripsi denganmengikuti tata tulis dan tata •. bahasayang· benar sesuai dengan gaya· seling­kung. Gaya selingkung skripsi maha­siswa FIK UNY menganut buku Pedo­man Tugas Akhir UNY· 2003.

Mata kuliah ini memiliki kade matakuliah IKF 227, jumlah SKS 2 (teari),diperuntukkan bagi mahasiswa ProdiPJKR, Prodi PKO, dan Prodi Ikora,yang diselenggarakan pacta semester Vbagi Prodi PKO dan Prodi Ikora, dansemester IV bagi Prodi PJKR. Kom­petensi yang· diharapkan dari matakuliah ini adalah mahasiswa· memilikipengetahuan, keterampilan, dan sikapkritis untuk memformulasikan ide, kon­sep, pola pikir, atau kreativitas, danmengkomunikasikannya secara ilmiahdengan menggunakan bahasa. Indone­sia yarlg benar.

Pada akhir perkuliahan setiap ma­hasiswa ditugasi untuk menyusun se­buah karya ilmiah dengan mengguna­kanpola penyusunan skripsi kuranglebih sepuluh halaman. Karya ilmiahyang lebih dikenal dengan sebutanskripsi mini itli menjadi salah satu indio..kator keberhasilan seorang mahasiswayang menempuhmata kuliah lnLDengan bobot60% untuk skripsi mini(praktik) dan 40% untuk ujian tulis(teari), peluang mahasiswa untuk Itdusdalam mata kuliah ini sangat besar.

Materi yang disampaikan dalarnmata kuliah ini meliputi teknik pe­nulisan dan bahasa Indonesia untuk pe­nulisan karya ilmiah. Teknik penulisankarya ilmiah terdiri atas pengetikan danpenulisan, sedangkan bahasa Indonesiamencakup penggunaan bahasa Indo­nesia baku dan EYD. Di samping itu,materi· ini dilengkapi juga dengan per­syaratan administratif untuk penyusun­an skripsi dan etika penyusunan skripsi(Tim Penyusun, 2003:3-9).

Cakrawala Pendidikan, juni2008, Th. XXVII, No.2

2. Teknik Penulisan Karya IlmiahUntuk memformulasikan ide, kon­

sep, pola berpikir, dan kreativitasnya kedalam skripsi mini, mahasiswa FIKharus menggunakan cara atau formatilmiah dengan mengikuti kaidah-ka­idah yang ditetapkan dalam PedomanTugas Akhir UNY 2003. Bukupedomanini merupakan penyempurnaan daribuku pedoman sebelumnya, PedomanTugas Akhir IKIP YOGYAKARTA 1996,yang diperuntukkan bagi mahasiswaprogram S1 (Tim Penyusun, 2003:iv).

Cara atau format ilmiah yang di­pakai mahasiswa FIK untuk menyusunskripsi mini ini disebut teknik pe­nulisan. Teknik .penulisan yang sudahpakem dan dipakai secara konsisten olehseluruh warga masyarakat ilmiah, khu­susnya mahasiswa FIK disebut gayaselingkung. Skripsi mini yang disusundengan menggunakan gaya selingkungmemiliki ciri-ciri yang sarna dari segiteknik dan sistematika penulisan.

Teknik penulisan atau tata tulisskripsi mini meliputi berbagai ke­tentuan tentang jenis dan ukuran ker­tas, jenis dan warna sampul, jenis danukuran huruf, batas tepi atau margin,alinea baru, dan spasi. Hal-hal lainyang diatur dari segi teknik penulisanadalah cara menuliskan nomor, tabel,gambar, kutipan, daftar pustaka, bab,subbab, dan anak subbab.

Dari segi sistematika, struktur ba­ngunan skripsi mini terdiri atas bagianawal, bagian tengah, dan bagian akhir.Bagian awal skripsi mini meliputi sam­pul, halaman perantara, halaman judul,halaman persetujuan, halaman pernya­taan, halaman pengesahan, halamanmotto dan persembahan, abstrak, katapengantar, daftar isi, daftar tabel, daftargambar, dan daftar lampiran. Bagiantengah skripsi mini terdiri atas pen­dahuluan, kerangka teori atau kajianpustaka, metode penelitian, hasil pene-

193

liti dan pembahasan, dan kesimpulandan saran. Bagian akhir skripsi" >minimencakup daftar pustaka dan lampir­an.

3. Bahasa Penulisan Karya IlmiahBerdasarkan buku Pedoman Tugas

AkhirUNY 2003 (Tim Penyusun, 2003:3), skripsi (mini). ditulis dengan meng­gunakan bahasa Indonesia baku, se­dangkan tata cara penulisannya meng­gunakan buku Pedoman Umum EjaanBahasa Indonesia yang Disempurnakan.Bahasa Indonesia baku adalah bahasaIndonesia yang baik dan benar. Baikberarti sesuai dengan maksud dan si­tuasi, sedangkan benar berarti sesuaidengan kaidah atau ketentuan tata ba­hasa yang berlaku dalam bahasa Indo­nesia (Sarwadi dan Soeparno, 1994:20­21).

Penggunaan bahasa Indonesia bakumengandung konsekuensi logis bagimasyarakat pemakainya untuk secarakonsisten mematuhi kaidah tata bahasayang berlaku dalam bahasa Indonesia,seperti kosakata dan struktur kalimat.Di samping itu, perlu diperhatikan·pulapenulisan ejaan dan pungtuasi yangstandar, seperti menuliskan huruf ka­pital-kecil, titik, koma, titik dua, titikkama, tanda kutip, tanda tanya, dantanda seru. Kalimat yang efektif diper­lukan untuk menyusun karya ilmiah,termasuk skripsi mini, agar gagasanyang ditangkap oleh pembaca atau pen­dengar sarna seperti yang ada pada diripenulis atau pembicara '(Keraf, 1993:35­36).

Pendapat senada disampaikan olehSuwardjono (2004: 1) yang menyatakanbahwa seorang penulis harus mem­punyai kecermatan bahasa karena hasilkaryanya akan disebarluaskan kepadaorang lain yang tidak secara langsungberhadapan dengan dirinya. Kecermat­an bahasa menjamin makna yang lngin

Identifikasi Kesalahan Penyusunan Skripsi Mini

194

disampaikan penulis akan sarna persisdengan makna yang ditangkap pem­baea tanpa terikat oleh waktu. Suria­sumantri (Thoyibi, 1999:14) dengan te­gas menyatakan, "Tanpa penguasaantata bahasa· dan kosakata yang. baikakan sukar bagi seorang ilmuwan un­tuk mengkomunikasikan ·gagasannyakepadapihak lain."

Menurut Indriati (2006:34-35). se­buah .tulisan dikatakan efektif apabilatulisan tersebut .mempunyai eiri-eirisingkat, jelas, tepat, aliran logika lanear,dan· koheren. Singkat dalam arti tidakperlu menambahkan hal-hal di luar isipokok tulisan danmengulang-ulang halyang sudahdijelaskan (redundant). Jelas(clarity) dalam arti tidak bermaknaganda (ambiguous). Tepat (precise) dalamarti .pemilihan kosakataharus tepatmenggambarkan .. yang dimaksud pe­nulis. Aliran logika (logical flow). laneardalam arti paparan ·ide pokok di­dukung olehpenjelasan dankesimpul­an.· Dengan demikian, seluruh bagiantulisan merupakan.· kesatuan •yang sa­ling berhubungan (coherence).

Tulisan •yang tidak efektif karenatidakdidukung oleh penguasaan teknikpenulisan atau tata tulis dan tata bahasamenjadi hal yang lumrah dikalanganmahasiswa. Rahardjo (2005:4) meng­ungkapkan keprihatinannya setelahmengkoreksi skripsi mahasiswa bim­bingannya. Banyak kesalahan tata tulisdan tata bahasa yang· dijumpai dalamskripsi mahasiswa yang di-review-nya.Kesalahan-kesalahan tersebutantaralain struktur pelaporan, kutipan, ke­simpulan, daftar pustaka, margin, danfont.

Kehadiranmata· kuliah PenulisanKarya Ilmiahseiring dengan dihapus­kannya mata kuliah Bahasa Indonesiadipandang sangat tepat bagi maha­siswa program SI FIKUNY. Mata ku­liah ini diraneang untuk memberikan

bekal kepada mahasiswaberupa teoritentang teknik penulisan atau tata tulisdan tata ··bahasa yang berlaku dalambahasa· Indonesia dan praktik membuatskripsi mini. Dengan modal ini,maha­siswa pada semester akhir diharapkandapat menyusun tugas akhir, yaitutugas akhir skripsi (TAS) atau tugasakhir bukan skripsi. ·(TABS) yang se­sungguhnya. Nilai tambah yang diper..oleh melalui ... mata· kuliah ini adalahmahasiswa langsung dibawa ke dalampraktik membuat skripsi seeara benar.

c. Metode PenelitianPenelitian ini merupakan penelitian

deskriptif, yaitu penelitianyang dilaku­kan untuk .mengetahui nilai variabelmandiri, baik satu variabel maupun le­bih, tanpa membuat perbandingan ataumenghubungkan antara variabel yangsatu· atau· variabel lainnya (Sugiyono,2004:11). Dalam penelitian ini hanyaada satu variabel;yaitu kesalahandalam penyusunan skripsi mini.

Populasi dalam ···penelitian ini·. be­rupa skripsi mini hasil karya maha­siswa Prodi PJKR, Prodi PKO, danProdi .Ikora yang menempuh matakuliah Penulisan Karya Ilmiah padatahun2006/2007. Penelitian ini sengajamembatasi populasipada skripsi minitahun terakhir saja karena kesulitanuntuk mendapatkan. dokumenyangada pada tahun-tahun sebelumnya.Untuk tahun 2006/2007,populasi yangtersedia sebanyak 237 buah, terdiri atasProdi PJKR 115buah, Prodi PKO 88buah, dan Prodi Ikora 34 buah.. Sampelyang digunakan·· untuk penelitian inisebanyak 100 buah skripsi mini yangdiambildengan teknik sampel proporsiatau proportional sample (Arikunto,1993:112). Jumlah tersebut meliputiskripsi mini dari mahasiswa ketigaprodi, yaitu .Prodi PJKR 48 buah, ProdiPKO 38 buah, dan Prodi Ikora 14 buah.

CakrawalaPendidikan, Juni 2008, Th.·XXVII, No.2

195

FIK UNY

Hasil Penelitian dan PembahasanHasil PenelitianSetelah data penelitian terkumpul

dilakukan analisis dengan mengguna­kan teknik analisis deskriptif kuantitatifdengan persentase. Adapun langkah­langkah untuk menganalisis data sudahdijelaskan pada bagian teknik analisisdata. Hasil analisis data disajikan· padaTabell dan Tabel 2 berikut ini.

dari segi teknik penulisan. Di sampingitu, dilakukan pula pengamatari·-dananalisis dari segi sistematika penulisan.

Untuk menganalisis data yang telahterkumpul, digunakan teknik analisisdeskriptif kuantitatif dengan persentase(Arikunto, 1993:210). Karena dalampenelitian ini tidak ada hipotesis, ana­lisis langsung· diarahkan untuk .men­jawab rumusan masalah (Sugiyono,2004:203). Menurut Arikunto (1990:348)langkah-Iangkah tersebut adalah (1)menjumlahkan kesalahan tiap-tiap sam­pel; (2) membandingkan jumlah antarakesalahan tiap-tiap sampel dan ke­mungkinan kesalahan maksimal; dan(3) membuat persentase kesalahan.

a e esa a an e filS ripsi Inl a aSlswa

No. Kesalahan TeknisFrekuensi

PersentaseRiil Maksimal

1. Tata Tulis 370 800 46,252. Tata Bahasa 146 200 73,003. Ejaan dan Pungtuasi 143 200 71,504. lsi 87 200 43,50

Instrumen yang digunakan untukmengumpulkan data dalam penelitianini berupa tabel dan daftar eoeok(Arikunto, 1990:135) yang dikembang­kan dari buku Pedoman Tugas AkhirUNY 2003, sebagai aeuan menilai skrip­si mini hasil karya mahasiswa ProdiPJKR, Prodi PKO, dan Prodi Ikora. Olehsebab itu, instrumen yang digunakandalam penelitian ini mempunyai vali­ditas logis, dalam hal ini validitas isi.Dikatakan demikian karena instrumentersebut berisi unsur-unsur yang mem­punyai kesejajaran dengan keseluruhankomponen yang membangun skripsisecara utuh. Di samping itu, instrumenini juga mempunyai reliabilitas sebesar0,987. Besarnya indeks reliabilitas ins­trumen ini diperoleh dengan meng- D.gunakan teknik ulangan atau test retest, 1.sedangkan teknik perhitungannyamenggunakan rumus korelasi productmoment dari Pearson.

Metode yang digunakan dalam pe­nelitian ini adalah metode dokumentasidengan teknik observasi. Dalam kaitan­nya dengan hal ini, penelitian dilaku­kan dengan eara pengamatan dananalisis terhadap seratus skripsi mini

T b 11K 1 h T k · Sk· · M· · M h ·

Tabel 1 menunjukkan bahwa seearateknis kesalahan skripsi mini maha­siswa FIK UNY sebagian besar terletakpada aspek tata bahasa (73,00%). Dariaspek ini, maha-siswa banyak melaku­kan kesalahan dalam menuliskan kosa­kata (morfologi) diikuti struktur kali­mat. Kesalahan dari aspek ejaan danpungtuasi, yang meliputi kesalahandalam menuliskan huruf besar-keeil,

tanda tanya, titik, koma, dan tandakutip, mencapai 71,50%. Kesalahan dariaspek tata tulis relatif cukup besar,yaitu 46,25%. Kesalahan yang banyakdilakukan oleh mahasiswa dari aspektata tulis adalah kesalahan dalammembuat nomor dan alinea disusulmargin, spasi, tabel, gambar, dan kutip­an. Aspek isi, yang meliputi hubunganantarbab dan kesesuaian antara ide dan

Identifikasi Kesalahan Penyusunan Skripsi Mini

196

FIKUNY-M- -Mh -

menyiratkan bahwa kemampuan ber­bahasa tulis atau secara lebih khususkemahiran menulis ilmiah mahasiswaFIK UNY masih rendah.

a e esa an .IS ema I a ripsi Inl a aSlswa

No. Kesalahan Sistematika FrekuensiPersentase

Riil Maksimal1. BagianAwal 226 1.100 20,552. Bagian Tengah 479 2.000 23,953. Bagian Akhir 41 200 20,50

wadah, juga mempunyai kesalahanyang hampir sarna dengan aspek tatatulis, yaitu 43,50%. Kedua bagian dariaspek isi tersebut mempunyai bobotkesalahan yang berimbang. Hal ini

T b· 12 K lab S- t t-k Sk-

Tabel 2 menunjukkan bahwa ke­salahan· dari segi sistematika tidak .se­parah jika dibandingkan dengan ke­salahan teknik, yang masing-masinghampir seimbang besarnya. Kendati­pun demikian, jikadilihat dari per­sentasenya, angka kesalahan sistema­tika tidakdapat disebut kecil.Bagianawal yang meliputi sampul, halamanperantara, halaman judul, halamanper­setujuan, halaman pernyataan, halamanpengesahan, halaman motto dan per­sembahan, abstrak, kata pengantar, daf­tar isi,.daftar tabel, daftar gambar, dandaftar lampiran kesalahannya men­capai 20,55%. Bagian· tengah yang me­liputi pendahuluan, kerangka teori ataukajian pustaka, metode penelitian, hasilpenelitidan pembahasan, dan kesim­pulan dan saran mempunyai kesalahansebesar 23,95%. Kesalahan bagian akhir,yaitu pada daftar pustaka dan lampir­an, sebesar 20,50%. Berdasarkan persen­tasenya, kesalahan bagian tengah pa­ling besar dibandingkan dengan ba­gian-bagian yang lain. Meskipun demi­kian, bobotkesalahan tiap-tiap unsuryang terdapat dalam bagian awal,bagian tengah, dan bagian akhir relatifberimbang. Hal ini mencerminkan tipis­nyapenguasaanmateri mahasiswa da­lam bidang keahlian masing-masingyang diperparah oleh terbatasnya ke­mampuan untuk menuangkannya kedalam bahasa tulis.

2. PembabasanKuantitas waktu yang digunakan

mahasiswa untuk belajar bahasa Indo­nesia tidak linear dengan. kualitas ke­mahiran· bahasa Indonesia yang diper­oleh. Dengan kata lain, lamanya belajarbahasa Indonesia bukan jaminan bagipenguasaan teknik berbahasa Indonesiayang tinggi. Mahasiswa masih meng­alami kesulitan untuk mengungkapkanisi hati dengan menggunakan bahasaIndonesia yang baik dan benar, yaitubahasa Indonesia yang pemakaiannyamengikuti kaidah...kaidah yang dibaku­kan atau dianggap baku (Moeliono,1991:19).

Ketidakbakuan. pemakaian bahasaIndonesia dalam skripsi mini maha­siswa itu tampak dalam penulisan hu­ruf besar-kecil, penulisankata, penulis­an pungtuasi, dan perangkaian katamenjadi kalimat. Dalam penulisan hu­ruf besar-kecil, banyak dijumpai pe­nulisan, seperti Yang, Dalam, Dan(sebagai kata dalam judul yang tidakterletak pada posisi awal), agustus, danrabu, yang seharusnyaditulis yang,dalam, dan, Agustus, dan Rabu.Katasedangkan, tetapi, dan maka banyak di­pakai untuk mengawali sebuah kalimat.Kata-kata itu mestinya ada· di bagiantengah kalimat yang berfungsi untukmenghubungkan antara anak kalimatdan induk kalimat.

Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th.XXVII, No.2

Pungtuasi, seperti titik, koma, titikkoma, titik dua, tanda seru, tandatanya, dan tanda kutip banyak disalah­tuliskan. Mahasiswa tidak tahu bagai­mana dan bilamana pungtuasi itu di­pakai, sehingga tidak jarang setelahtanda seru atau tanda tanya masihdiberi titik dan menuliskannya pun ti­dak mepet dengan kata yang mendahu­luinya. Berikut ini disajikan salah satueontoh kesalahan mahasiswa dalampenulisan pungtuasi, "Bagaimanakahstatus kebugaran jasmani .siswa SD ?"Penulisan yang benaradalah "Bagai­manakah status kebugaran jasmanisiswa SD?" (tanda titik dihilangkan,sedangkan tanda tanya ditulis mepetdengan kata di depannya).

Menuliskan kata dengan benar bu­kanlah pekerjaan mudah bagi maha­siswa FIK, ketika menyusun skripsimini.· Dalam skripsi mini banyak dijum­pai penulisan kata, seperti diskripsi,analisa, berfikir, hakekat, atlit, aktifitas,obyektifitas, nafas, syaraf, dan hipotesa,mestinyaditulis deskripsi, analisis,berpikir, hakikat, atlet, aktivitas, objek­tivitas, napas, saraf (tanpa "y") , danhipotesis. Di samping itu, mahasiswajuga mempunyai keeenderungan meng­gunakan kata-kata yang lazim dipakaidalam ragam bahasa tutur, sepertidibikin, dibilang, tak, tapi, dan bila. Kata­kata ini tidak baku dan dihindari pe­makaiannya dalam bahasa ilmiah. Da­lam skripsi mini, kata-kata ituseharusnya. ditulis dibuat atau dijadikan,dikatakan atau disebut, tidak, tetapi, danapabila.

Mahasiswa bukan hanya tidakmenguasai tata bahasa dengan baikseperti yang sudah dijelaskan di atas,tetapi juga tidak konsisten menerapkangaya selingkung seperti yang diaturdalam buku Pedoman Tugas Akhir UNY2003. Dari halaman yang satu ke ha­laman yang lain, mahasiswa meng-

197

gunakan margin, spasi, dan ukuran danjenis huruf; menuliskan tabel, gambar,kutipan, dan alinea; dan menempatkannomor halaman selalu berubah-ubah.Berapa eontoh kesalahan tata tulis yangdilakukan dapat ditampilkan dalamuraian berikut ini.

Batas tepi atau margin tidak dibuatberdasarkan ketentuan yang berlaku,yaitu kiri 4 em, atas 4 em, kanan 3 em,dan bawah 3 em; jarak antarbaris(spasi) mestinya menggunakan spasirangkap, tetapi dalam. kenyataannyaada yang 1,5; jenis dan ukuran hurufyang dianjurkan adalah roman atauarial 12, tetapi dalam skripsi minimahasiswa menggunakan juga jenishurufyang lain dengan ukuran 14.

Judul tabel dan judul gambar yanglebih dari satu baris tidak ditulisdengan spasi satu, tetapi dengan spasirangkap. Setiap alinea baru tidak selaludimulai pada ketukankeenam, _tetapiada yang dimulai padaketukankelima,bahkan ada yang dimulai pada ketukankedelapan. Penulisan kutipan langsungantara yang panjangnya. kurang darilima baris dan yang limabarisataulebih masih raneu. Kutipan langsungyang panjangnya lima baris atau ·lebiholeh mahasiswa dituliskan denganmengguna- kan tanda kutipdan ditulisdengan spasi rangkap. Penulisan yangbenar adalah terpisah dari teks, dimulaipada ketukan kelima, menggunakanspasi tunggal, dan tanpa tanda kutip.Sebaliknya, untuk kutipan langsungyang panjangnya kurang dari lima barisjustru dituliskan tanpa tanda kutip.

Kesalahan skripsi mini mahasiswaFIK menjadi makin sempurna jikaorang sudah mulai masuk ke dalam isi.Mahasiswa kurang memperhatikanjalinan isi antara bagian yang satu danlainnya. Akibatnya, antara subjudulyang satu dan lainnya atau alinea yangsatu dan.lainnya sering tidak sambllng,

Identifikasi Kesalahan Penyusunan SkripsiMini

198

alias melompat-Iompat. Demikian pula,uraian yang terkandung di dalamnyasering tidak sesuai dengan subjudulyang mewadahinya. Ketidakjelasan hu­bungan antarbagian dalam skripsi minidan ketidaksesuaian antara ide danwadah membuat isi skripsi mini maha­siswa FIK menjadi lemah.

Penguasaan bahasa Indonesia se­cara praktis berbanding terbalik dengankesalahan dalam skripsi minLMakinsedikit mahasiswa menguasai· bahasaIndonesia secara praktis, makin banyakmahasiswa berbuat kesalahan. Menga­pa ini terjadi? Ada beberapa faktordicurigai menjadi biang keladinya.

a. KesalahanPengajaran Bahasa In­donesiaMenurut .Suwarjono (2004:1) peng­

ajaran bahasa Indonesia di. sekolah,baik di SD, SMP, m~upun SMA tidakmemberikan tekanan pada aspek pe­naIaran, sehingga kemampuan ber­bahasa Indonesia siswa untuk komuni­kasi ... ilmiah dirasakan sangat kurangterutama dalam· komunikasi tulisan.Pernyataan ini diperkuatoleh Rahardjo(2005: 11), seorang dosen ITB, yangmerasa sangat prihatinmelihat kualitastulisan mahasiswa Jurusan Teknik ITB.Banyak kesalahan yang dijumpaiketikamengkoreksi skripsi mahasiswanya.Kesalahan-kesalahan itu di antaranyapenggunaan kalimat panjang sekalisehingga tidak jelas subjek dan pre­dikatnya, penulisan ·kata yang tidaktepat, .penggunaan tanda baca yang ti­dak tepat, kurang efisien dalam meng­gunakan kata, penggunaan kata asingyang campur aduk, dan penerjemahanyang kurang.sempurna.

b. Kesalahan Sistem· Evaluasi diSekolahBentuk tes objektif yang menjadi

pilihanutama para gurudi sekolah,

sejak SD· sampai dengan SMA, baikuntuk evaluasi formatif maupun su­matif, menyebabkan kemampuan·· pe­nalaran siswa·. menjadi rendah ataubahkan tumpul (Umar, 1994:9; Riberu,1995:9). Dengan tes objektif, siswa tidakdibiasakan menyampaikan gagasansecara tertulis, yang seharusnya sudahharus dimulai sejak jenjang pendidikandasar. Berdasar~an .pengalaman ini, se­sungguhnya .guru dapat membuat sis­wa berpikir divergen dengan memberi­kan pertanyaan.yang jawabannya tidaksekedar terkait dengan fakta: .ya atautidak. DengaJl demikian, siswa akanmampu berpikir·.... secara ···kreatif, imaJi­natif-hipotetik, dan· sintetik (Suyanto,2004:9).

c. Kurangnya Bimbingan PenulisanIlmiah dari DosenMengkoreksi tugas.mahasiswa. dan

mengembalikannya dengan disertai be­berapa.catatan penting, seperti kesalah­an tata tulis, kesalahan tata bahasa,kesalahan dalam ejaan dan tanda baca,dan kerancuan isi merupakan· salahsatu tugas dosen. Dengan catatan itumahasiswa memperoleh banyakma­sukan yang berhargauntuk perbaikanpada masa yang akan datang. Sayang,hal itu tidak .dilakukan!Tidak adanyabimbingan dari dosen melalui penyam­paianhasil koreksi. tertulis makin me­nenggelamkan mahasiswa ke dasarpenguasaan ·tata tulisdan tata bahasayang paling bawah.

E. Simpulan dan Saran1. Simpulan

Berdasarkan .hasil penelitian danpembahasan yang telah diuraikandalambagian sebelumnyadan .• dalambatas~batas penelitian ini dapat ditarikkesimpulan .bahwa .kesalahan .skripsimini mahasiswa FIK UNY meliputihampir seluruh. unsur yang. terdapat

Cakrawala Pendidikan, Juni 2008, Th. XXVII, No.2

dalam teknik penulisan dan sistematikapenulisan. Kesalahan dalam teknikpenulisan banyak terjadi pada aspektata bahasa diikuti ejaan dan pungtuasi,tata tulis, dan isi. Kesalahan dari segisistematika penulisan banyak terjadipada bagian tengah, sedangkan antarabagian awal dan bagian akhir ber­imbang.

Dari aspek tata tulis, kesalahanbanyak terjadi pada unsur penomorandan alinea disusul margin, spasi, tabel,gambar, dan kutipan. Dari aspek tatabahasa, kesalahan paling banyak terjadipada kosakata (morfologi) diikutistruktur kalimat. Dari aspek ejaan danpungtuasi, kesalahan banyak terjadipada penulisan huruf besar-kecH, tandatanya, titik, koma, dan tanda kutip.Dari aspek isi, kesalahan hubunganantarbab dan kesesuaian antara ide danwadah berimbang.

2. SaranSehubungan dengan hasH peneliti­

an seperti tersebut di atas dan demipenyelenggaraan kuliah· Penulisan Kar­ya Ilmiah yang lebih berkualitas padamasa-masa mendatang, ada beberapasaran. yangperlu disampaikan dansudah sepantasnya mendapatkan apre­siasidari pengambH kebijakan.a. HasH penelitian ini dapat ditindak­

lanjuti oleh peneliti yang lain de­ngan melakukan penelitian tentangpenyebab terjadinya kesalahan da­lam penyusunan skripsi mini.

b. Sequence mata kuliah PenulisanKarya Ilmiah ini perlu ditinjaukembali, terutama dalam kaitannyadengan mata kuliah MetodologiPenelitian dan Statistika. Tujuannyaagar mahasiswa tidak mengalamikesulitan pada waktu mengikutikuliah dan harus menyusun skripsimini, khususnya, pada bagian me­tode penelitian.

199

c. Diseyogyakan di dalam evaluasiuntuk setiap semester, baik itu uji­an tengah semester .(UTS) maupunujian akhir semester (UAS) , paradosen pengampu mata kuliahmenggunakan bentuk esai dan bu­kan bentuk objektif, karena hal inidapat membantu kemerdekaanmahasiswa menyampaikan gagasansecara tertulis.

d. Sebaiknya para dosen selalu me­ningkatkan penguasaan teknik pe­nulisan atau tata tulis. ilmiah dantata bahasa yang berlaku dalambahasa Indonesia, agar tulisannyaberkualitas, sehinggadapat men­jadi contoh bagi mahasiswa. Disamping itu, dengan penguasaantata tulis dan tata bahasa yang baikpara dosen dapat memberikan bim­bingan penulisan skripsi kepadamahasiswa dengan .benar.

Daftar PustakaArikunto, S. 1990. Manajemen Penelitian.

Jakarta: Rineka Cipta.

___. 1993. Prosedur Penelitian: SuatuPendekatan Praktek. Jakarta:· Rine­ka Cipta.

FIK. 2000. Kurikulum 2000 FIK. Yogya­karta: FIK UNY.

___. 2003. Kurikulum 2002 FIK.Yogyakarta: FIK UNY.

FPOK. 1997.- Kurikulum 1997 FPOK.Yogyakarta: FPOK IKIP YOGYA­KARTA.

Indriati, E. 2006. Meilulis Karya 11miah:Artikel, Skripsi, Tesis, dan Disertasi.Jakarta: PT Gramedia PustakaUtama.

Identifikasi Kesalahan Penyusunan Skripsi Mini

200

Keraf, G. 1993.· Komposisi: Sebuah. Peng­cantar kepada· Kemahiran Bahasa.Ende: N.usaIndah.

Moeliono, A. M. 1991. Santun Bahasa.Jakarta: PT Gramedia Pustaka.Utama.

Raha~djo,.B.2005. "Panduan, .Me.nulis-. dan M~mpresentiasikan... , Karya

Ilrnlah: .Thesis~Tugas .A1<hir., .danI\,1akalah.." ~ttp:/Iblldi./nsq,n.co.id-

.~lbooks/thesis. - ,

l<iber~~:. j~'. J995. "Anak S~hgrusnya- . Di~q.tih Berargumen,." ..Kompas. (4

.Se.pt.e~ber 199~). HIm.: 9. -

_Saf)¥ad,~'d~n S~eparno. 1~94.Pendidikan'Ba~as{lJp.donesia,.Yogyal<.art~: UPP

'. ,.,IK.IPYQGYf\~ARTA.

Sugiyono. 2004.' ivletode Penelitian Ad­ministrasi. Edisi ke-11. B(indung:Alfabeta. .

Suwardjono. ·'2U04... ,'Aspek' :KebahasaanInd,oflesi~ dalam. K§lrya ·TulisAkad~iIlik/ll~fahlKesarjaI}aan."Wacana'· Akademik· dan Prbfesional.HIm. 1.

Suyanto.2001.',t'Gufu:yang:Profesionaldan Efektif." Kompas.(16' Februari29,01). H1n:. 9.

Thoyibi, M.·(Penyun'ting). '1999~ ·FilsafatIlmudan Perkemb~ngannya. Sura­karta:.Muha~madiyah Univer­'sity Press.

Tim Pe.nyusun 2003.Pedoman .TugasAkhir. Yogyakarta: UniversitasNegeriYogyakarta.

Umar, Y. 1994. "Pilihan Ganda, BankSoal, dan .Lembaga Pengujian

Independen. " Kompas.(27 Juli1994). HIm. 9.

Cakrawala·Pendidik€ln, Juni 2008,.Th. XXVII, No. 2