ihwal psikolinguistik
TRANSCRIPT
![Page 1: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/1.jpg)
Perkembangan Bahasa I: Fonologi, Kosakata, & Tata Bahasa
Mata Kuliah PsikolinguistikProf.Dr. Samsunuwiyati Mar’at, M.Psi.
Dr. Andoyo Sastromihardjo, M.Pd..
DR:Dewi Budi Purwati
Rohayati
![Page 2: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/2.jpg)
1.1.Teori NativismeTeori Nativisme2.2.Teori Belajar – BehaviorismeTeori Belajar – Behaviorisme3.3.Teori Interaksi SosialTeori Interaksi Sosial4.4.Teori Koneksionis Teori Koneksionis 5.5.Teori KognitifTeori Kognitif
Teori Perkembangan BahasaTeori Perkembangan Bahasa
![Page 3: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/3.jpg)
Teori Nativisme
1. Genetik2. Waktu yang relatif singkat3. Lingkungan bahasa anak
Chomsky: Setiap manusia yang lahir sudah dibekali dengan suatu alat untuk memperoleh bahasa (language acquisition device, disingkat LAD)
![Page 4: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/4.jpg)
Teori Belajar – Behavioris
• B.F. Skinner
• Belajar merupakan hasil faktor eksternal yang dikenakan kepada suatu organisme.
• Hubungan antara rangsangan (stimulus) dan reaksi (response).
![Page 5: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/5.jpg)
Video Behaviorism
![Page 6: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/6.jpg)
Teori Interaksi Sosial
Bahasa merupakan hasil interaksi antara kemampuan mental pembelajar dan lingkungan bahasa
![Page 7: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/7.jpg)
Teori Koneksionis
• Wundt • jiwa terdiri dari elemen-elemen
(Elementisme) dan ada mekanisme terpenting dalam jiwa yang menghubungkan elemen-elemen kejiwaan satu sama lainnya sehingga membentuk suatu struktur kejiwaan yang utuh yang disebut asosiasi
![Page 8: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/8.jpg)
Teori Kognitif
• Jean Piaget • Dimulai dari perkembangan
kognitif, barulah pengetahuan dapat keluar dalam bentuk keterampilan berbahasa
![Page 9: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/9.jpg)
Video: Kognitif
![Page 10: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/10.jpg)
Bahasa dan Komunikasi: Pandangan Formalis dan Fungsionalis
• Kaum formalis: bahasa dan pemerolehan bahasa tidak ada kaitannya dengan komunikasi karena hanya terfokus pada bentuk dan kaidah bahasa
• kaum fungsionalis: bahasa dan pemerolehan bahasa terbentuk dengan fungsi-fungsi komunikasi pada pemakaian bahasa.
![Page 11: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/11.jpg)
Statistical Learning Versus Rule Learning
• Marcus, Pinker • Pengetahuan bahasa akan membangun
pengetahuan mengenai aturan bahasa tetapi belum tentu akan memberikan pengetahuan pada statistik
• Misalnya saat anak berusia 8 bulan ketika dia mengucapkan kata satu dia tentu belum tahu makna kata tersebut secara ilmu statistiknya
![Page 12: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/12.jpg)
Developmental dan Learnability Approaches
• Developmental
- Roger Brown’s (1973)
- menitikberatkan pada pengetahuan anak mengenai proses gramatikal dan semantic
• Learnability approaches
- Wexler (1996)
- pemikiran deduksi merupakan sesuatu yang mendasar dibandingkan dengan bagian-bagian Universal Grammar (UG) yang lebih sempurna lainnya
![Page 13: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/13.jpg)
Perkembangan Fonologi
• Persepsi Tuturan Pralinguistik
• Prosedur (HAS) Amplitudo High Sucking dan Head-Turning
• Perbedaan Tuturan Bayi
• Tuturan langsung Anak (CDS/Child Directed Speech)
• Produksi Tuturan pralinguistik
• Perbedaan Persepsi dan Fenomena FIS
![Page 14: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/14.jpg)
Kelompok Usia Respon Vokalisasi
Bayi yang baru lahir
MengejutkanApakah dengan suara tenangLebih suka suara Ibu
MenangisVegetatif suara
1-3 bulan Tertawa Senyum pada pembicara
Berdekut suaraMenangisSuara vocal
3-7 bulan Merespon intonasi emosional (misalnya ramah, marah)
Suara vokaltiruan suaraSuku kataReduplikasi mengoceh: ba, ga, bababa
8-12 bulan Merespon namaTidak meresponMengakui permainan dan rutinitas seperti mengintip-boo atau bye-byeMengenali beberapa kata
Beraneka ragam mengoceh: gadabagaIntonasi kalimatkata Proto .. pro·to- (prot-) bentuk terikat 1 yg paling dasar atau bawah; yg pertama; yg terdahulu: protolitik
![Page 15: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/15.jpg)
Perkembangan Leksikal dan Semantik
• Kata Pertama: Bates (1976) kata-kata konkret akan didahului oleh protowords atau idiom-idiom, misal kata susu. Nelson (1973): mommy, daddy
• The Word Spurt: Overextension (sapi) dan Underextension (daddy)
• Bagaimana Anak-anak Belajar Kata-kata Baru: Problem Pembagian dan Pemetaan, Strategi Pragmatik, Sintaksis Bootsrapping
![Page 16: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/16.jpg)
Video:Baby talk the word spurt
![Page 17: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/17.jpg)
Perkembangan Tata Bahasa & Morfologi
• Studi Observasional Roger Brown
• Ujaran Telegrafis
• Perkembangan Gramatikal Morfem
• Perbedaan Lintas Bahasa
![Page 18: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/18.jpg)
Studi Observasional Roger Brown
• Roger Brown 1925-1997 • Merintis penggunaan secara luas
metode observasional longitudinal dalam bidang psikolinguistik melalui pengamatan dan perekaman kata-kata yang diucapkan Adam, Eve, dan Sarah.
![Page 19: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/19.jpg)
Ujaran Telegrafis
• Brown & Fraser (1963)• Menyebut ujaran telegrafis sebagai masa
ujaran dua kata sebagaimana layaknya dalam menulis telegram, email, dan fax yaitu sebagai pokok kalimat atau frasa saja
• Anak-anak juga berbicara mengenai perilaku dan aksi orang-orang dan objek
![Page 20: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/20.jpg)
Perkembangan Tata Bahasa Morfem
• R. Brown (1973) • Suatu kajian perkembangan morfologi dapat
dilakukan dengan observasi atau dengan metode eksperimen
• Metode elisitasi telah digunakan untuk menetapkan jika anak-anak telah memproduksi gramatikal morfem atau infleksi, contohnya penambahan akhiran pada kata benda jamak
• Gramtikal morfem mencakup posesif/kepemilikan, jamak, perubahan tenses/bentuk, preposisi, artikel, kata kerja bantu.
![Page 21: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/21.jpg)
Perbedaan Lintas Bahasa
• Kajian perbedaan lintas bahasa ini dapat digunakan untuk mengetahui perbandingan pembelajaran infleksi/perubahan bentuk morfem pada lintas bahasa.
• Contohnya anak-anak yang menggunakan bahasa Inggris mungkin saja akan lebih cepat mempelajari morfologi dibandingkan dengan anak-anak yang menggunakan bahasa Hungaria, karena dalam bahasa Ingggris perubahan tersebut tidak terlalu penting.
![Page 22: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/22.jpg)
Mengukur Perkembangan Tata Bahasa: MLU (Mean Length of Utterance )
• Brown (1973
• Cara untuk mengukur rerata panjang ujaran (RPU) yang disebut MLU
• Brown menemukan bahwa usia bukanlah indikasi yang bagus untuk mengetahui pengalaman gramatikal
![Page 23: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/23.jpg)
Cara Menghitung MLU
• Ambil sampel sebanyak 100 ujaran
• Hitung jumlah morfemnya
• Bagilah jumlah morfem itu dengan jumlah ujaran
• Misalnya: ada 253 morfem, maka RPU adalah 253/100= 2,5 maka anak ini berada pada level 2 RPU, 2.0-2.5 sekitar berumur 27-35 bulan
![Page 24: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/24.jpg)
Video: Pengukuran MLU
![Page 25: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/25.jpg)
Bentuk Kalimat Kompleks
• Belajar Bertanya (dengan jawaban no dan yes)
• Belajar Mengatakan No dan Not
• Kalimat Kompleks dan Majemuk: Bowerman (1976) dan Limber (1973), sudah menggunakan kata tanya wh- & how serta konjungsi
![Page 26: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/26.jpg)
Video:Belajar Mengatakan No
& Not
![Page 27: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/27.jpg)
Perkembangan Pemahaman
• Hirsh-Pasek (1987)
• Pada tahap ini anak-anak sudah dapat menuturkan kalimat secara lengkap
• Anak-anak juga sudah memamahi dengan baik pola kalimat SPO
![Page 28: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/28.jpg)
Overregularisasi• Dalam perkembangan pemahaman terkadang anak-
anak mengalami Overregularisasi• Ada tiga tahap jika kita ingin mengobservasi
kemampuan anak yang berhubungan dengan masalah ini:
Anak harus menghafalkan mana kata kerja yang beraturan dan mana yang tidak beraturan
Anak sudah paham bahwa kejadian masa yang telah lalu akan mendapat tambahan –ed
Anak sudah dapat mengoreksi dan selanjutnya membetulkan mana kata kerja yang beraturan dan mana yang tidak beraturan
![Page 29: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/29.jpg)
Problem Abadi dalam Perkembangan Gramatikal
• Koneksionisme vs Nativisme: Plunkett & Schafer (1999) dari aliran koneksionisme percaya bahwa anak-anak yang pandai berbahasa harus melalui pembelajaran umum yang ada di lingkungannya. Sedangkan nativisme beranggapan bahwa anak-anak mempunyai factor bawaan dalam hal kemampuan bahasanya.
• Saran atau Masukan Orang Dewasa dan Orang Tua: Pinker (1999) berpendapat bahwa anak-anak tidak perlu diberi banyak umpan balik dan korektif karena anak beroperasi dengan tata bahasa bawaan. Tapi paham lain beranggapan bahwa koreksi dari orang tua tetap mempengaruhi perkembangan bahasa anak-anak.
![Page 30: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/30.jpg)
Perbandingan Lintas-Bahasa, Bahasa Isyarat,
dan Bilingualisme• Bahasa Isyarat: menurut Petitto & Marentette (1991)
anak-anak dapat diajari babling manual/bahasa isyarat untuk bahasa pertama
• Perkembangan Bahasa Bilingual: Menurut Bathia & Ritchie (1999) bahwa anak-anak belajar bahasa kedua (L2) secara bersamaan atau berurutan berbeda dengan orang dewasa yang belajar bahasa keduanya di kemudian hari.
• Diferensiasi Bahasa: ketika anak belajar lebih dari satu bahasa dan mengalami kebingunan dalam hal pola atau aturan bahasa maka mereka hanya akan memilih salah satu sistem bahasa yang mereka pelajari.
• Perkembangan Dua Bahasa: Menurut Houwer (1995) dan Lindholm (1980) perkembangan monolingual dan bilingual anak-anak adalah terjadi pada saat bersamaan
• Isu-Isu dalam Bilingualisme: Kebijakan adanya bilingual tidak bisa dipisahkan dari iklim social politik dan kepentingan kepribadian serta kemampuan kognitif anak
![Page 31: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/31.jpg)
Video: Baby Sign Language
Introduction
![Page 32: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/32.jpg)
Video:Baby Language Sign
(2.5 Year Old Signs The Alphabet)
![Page 33: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/33.jpg)
Video:Bilingualism Kids From
Parents
![Page 34: Ihwal psikolinguistik](https://reader033.vdocument.in/reader033/viewer/2022051016/558a51fed8b42ac66a8b465c/html5/thumbnails/34.jpg)
Video:Children See Children Do