Collinswood Language Academy

4000 Applegate RoadCharlotte, NC 28209

980-343-5820http://schools.cms.k12.nc.us/collinswoodMS

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INFORME DE PROGRESO ESCOLAR 2010-2011

Collinswood Language Academy

DATOS CLAVE DEL PERIODO 2010-2011 Datos vigentes para la primavera de 2011

GradosK - 6 (2010-2011) K - 7 (2011-2012)

Collinswood Language Academy es una escuela magnet completa de idiomas del mundo.

Población estudiantil• Estudiantes:581• Maestrosdesalóndeclases:30• Miembrosdelpersonaldeapoyo: 1 asistentedel(la)Director(a) 2,5 maestrosdeingléscomosegundoidioma 0,5 patólogodelhabla 2 maestrosdeniñosconnecesidadesespeciales 1 facilitadoracadémico 0,6 maestrodedesarrollodeltalento 1 consejero 22 otrosmiembrosdelpersonaldeapoyo

Demografía estudiantil• Afroamericanos ........................................16,4%• Blancos ....................................................22,9%• Hispanos ..................................................56,3%• Asiáticos .....................................................0,7%• Otros ..........................................................3,8%• Estudiantescondesventajaeconómica ...56,9%

Datos adicionales*• Gastoporestudiante ................................ $5162• Proporcióndemaestrosporestudiante....... 1:17• Índicedemovilidadestudiantil .......................5%

*Haga clic aquí para obtener más información.

INFORMACIÓN DE CONTACTODirector(a)NicoletteGrant email: nicolette.grant@cms.k12.nc.us

Zona: SuroesteSuperintendentedezona:Katherine(Kit)Rea 1600BrookdaleAvenueCharlotte,NC28210 980-343-1463 email: katherine.rea@cms.k12.nc.us

Mensaje de la Directora

A nuestras familias de Collinswood Language Academy:

Este es el informe anual de progreso escolar de Collinswood Language Academy. Se lo brindamos para mantenerlo plenamente informado sobre el progreso de nuestros estudiantes, nuestro personal y nuestro entorno escolar.

Nos complace informar que nuestro programa bilingüe está bien desarrollado y que nuestros estudiantes continúan mostrando un desempeño académico sólido en las pruebas estatales estandarizadas de fin de grado.

Como podrá ver, más del 95 por ciento de nuestros estudiantes rindieron a nivel de grado o superior en las pruebas de fin de grado de lectura y matemáticas.

En Collinswood, creemos en educar a los estudiantes para ser bilingües y sepan leer y escribir en español y en inglés. Nuestro programa maximiza el dominio de dos idiomas y el rendimiento académico. En kindergarten, el día entero se enseña en español, excepto por 45 minutos de instrucción de lectoescritura en inglés. De primer a sexto grado, el 50 por ciento del día consiste de lectoescritura en español, estudios sociales y matemáticas impartidas en español. Las clases de ciencias, lectura y escritura se imparten en inglés durante el restante 50 por ciento del día. El éxito de nuestro programa bilingüe se evidencia en el alto porcentaje de estudiantes que se desempeñan a nivel de grado o superior de kindergarten a sexto grado.

Sin embargo, Collinswood tiene para ofrecer más que calificaciones altas. La combinación de las culturas latino/hispana y estadounidense crea una comunidad escolar multicultural donde los estudiantes aprenden a través de sus respectivos idiomas. Nuestro personal incluye educadores de 15 países diferentes de Latinoamérica y Europa. La riqueza de la cultura de cada maestro brinda a los estudiantes una comprensión enriquecida de nuestra comunidad global.

Collinswood fue la primera escuela con un programa bilingüe que opera plenamente de kindergarten a sexto grado en Carolina del Norte y se ha convertido en una escuela magnet muy atractiva. En respuesta a la popularidad de nuestro programa, hemos añadido el séptimo grado en otoño de 2011 y añadiremos el octavo grado en otoño de 2012. Hallamos que la adquisición de un segundo idioma conduce a calificaciones más altas en las pruebas, mejor comprensión auditiva,

(Continúa en la siguiente página)

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¿Qué es el informe de progreso escolar?Charlotte-Mecklenburg Schools ha establecido metas específicas en todo el distrito hasta el año 2014. Las mismas están delineadas en nuestro Plan Estratégico 2014: Enseñando camino a la cima. El plan establece dos metas principales: mejorar la enseñanza y administrar el desempeño. Estas metas ponen principal énfasis en identificar y recompensar la excelencia docente. Los maestros más efectivos son aquellos que pueden enseñar a los estudiantes a lograr durante un año más del equivalente a un año de desarrollo. Mover a los estudiantes de esta manera es especialmente crítico al lidiar con las brechas de rendimiento ya que algunos estudiantes pueden estar uno o dos años atrasados en destrezas básicas.

El Plan Estratégico 2014 también identifica las seis áreas de enfoque en las cuales estamos tomando acciones estratégicas específicas. Las seis áreas de enfoque son Liderazgo y enseñanza efectiva, Administración del desempeño, Aumento de la tasa de graduación, Enseñar y aprender con el uso de tecnología, Administración ambiental y Conexiones con los padres y la comunidad.

Este informe de progreso escolar resume el progreso hacia esas metas realizadas por nuestra escuela durante el año escolar 2010-2011. Brinda información sobre nuestros maestros, nuestros administradores, nuestros estudiantes y nuestro entorno escolar. Muchas de nuestras medidas se basan en medidas de responsabilidad estatales y federales, incluyendo la evaluación. Hemos brindado una corta explicación de estas medidas en la página 4.

El rendimiento estudiantil sigue siendo la principal prioridad de CMS. Consideramos que los estudiantes tienen la mejor oportunidad de tener éxito cuando cuentan con un maestro efectivo, un clima escolar de apoyo y la participación de los padres en su educación. Queremos que ustedes, nuestros padres, estén informados sobre nuestro progreso tanto a lo largo del distrito como en su escuela. Este informe brinda un resumen de nuestro progreso durante el año pasado.

Collinswood Language Academy

mayor retención de la memoria, destrezas superiores para la solución de problemas y una apreciación más profunda de las diversas culturas.

Nuestros maestros están capacitados para traer al salón de clases prácticas instructivas efectivas, proyectos de calidad y destrezas de pensamiento de nivel superior que prepararán a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI.

Collinswood Language Academy tiene la fortuna de haber sido designada como una de las academias internacionales españolas reconocidas por el Ministerio de Educación y Ciencias del Reino de España. Solo 70 escuelas en toda Norte América comparten esta distinción. Este reconocimiento brinda a nuestro personal recursos adicionales de Internet, capacitación especializada y materiales instructivos de calidad de parte del gobierno español. Los estudiantes que completan exitosamente entre cinco a seis años de instrucción bilingüe reciben un diploma de la Embajada de España en Washington, D.C.

En el 2010, Collinswood recibió el premio nacional Magnet Schools of Excellence (Escuelas Magnet de Excelencia). Este fue nuestro más reciente honor luego

de ser permanentes como 2009 Magnet School of Distinction (Escuela Magnet de Distinción en 2009) y recibir el premio NC Visiting International Faculty School of the Year (Plana Docente Escolar Visitante del Año en Carolina del Norte) en 2008. También hemos sido reconocidos por el estado como una Escuela de Excelencia con Honores (Honor School of Excellence) por nuestras elevadas calificaciones de rendimiento y desarrollo estudiantil.

Creemos que el potencial de cada estudiante se logra por medio de la capacitación continua del personal, el planeamiento estratégico, el uso efectivo de las evaluaciones y la instrucción de calidad, junto con el compromiso de cada miembro de personal.

Atentamente, Nicolette Grant Directora

(Viene de la primera página)

– Haga clic para ver nuestro Resumen de Calidad Escolar (School Quality Review)

– Haga clic para ver nuestro Plan de Mejora Escolar (School Improvement Plan)

Collinswood Language Academy - Escuela intermedia INFORME DE PROGRESO

Charlotte-Mecklenburg Schools

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Metas del Plan Estratégico 2014 de CMS

Medidas clave de desempeño Meta 2014 de CMS

Escuelas Interm. de CMS

2010 - 2011

Nuestra escuela

2009 - 2010

Nuestra escuela

2010 - 2011

Estudiantes con un desempeño general a nivel de grado o superior1 — 76,2% — >95%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en lectura 100% 70,2% — >95%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en matemáticas 100% 80,9% — >95%

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en Álgebra 1 90% >95% — NA

Estudiantes con un desempeño a nivel de grado o superior en ciencias 90% 74,6% — NA

Disparidad en lectura entre los grupos raciales/étnicos 18,9% 32,3% — 5,1%

Disparidad en matemáticas entre los grupos raciales/étnicos 14,9% 23,7% — 0%

Disparidad en ciencias entre los grupos raciales/étnicos 21,6% 29,9% — NA

Disparidad en lectura entre los grupos socioeconómicos 17,5% 30% — 0,2%

Disparidad en matemáticas entre los grupos socioeconómicos 12,4% 20,6% — 0%

Disparidad en ciencias entre los grupos socioeconómicos 18,2% 25,4% — NA

Liderazgo y enseñanza efectiva

Maestros que demuestran liderazgo1 — 33% — 43%

Maestros que establecen un entorno de respeto para una población diversa de estudiantes1 — 36% — 63%

Maestros que conocen el contenido de lo que enseñan1 — 28% — 49%

Administración del desempeño

Maestros que facilitan el aprendizaje de sus estudiantes1 — 24% — 46%

Maestros que se reflejan en sus prácticas1 — 30% — 43%

Maestros que contribuyen al éxito académico de los estudiantes1 — — — —

Aumento de la tasa de graduación

Tasa de aprobación de grado de la escuelaA

determinarse >95% >95% >95%

Enseñar y aprender con el uso de tecnología

Proporción de estudiantes y computadoras1 5:1 3:1 3:1 3:1

El número de veces que los estudiantes accedieron a los recursos multimedia electrónicos de Discovery Education1 — — — 321

Maestros que sienten que la tecnología instructiva está mejorando el desempeño estudiantil 2 95% 88,2% — 97,5%

Estudiantes que sienten que la tecnología instructiva tiene un impacto positivo en su aprendizaje1, 2

A determinarse Medición en desarrollo

Administración ambiental

Participación en la iniciativa de Administración ambiental 100% 100% — Sí

¿Ha reducido esta escuela su consumo de energía respecto al año pasado? 100% 62,8% — No

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de reciclaje capacitado?1 100% 5% — Sí

¿Cuenta esta escuela con un coordinador de energía capacitado?1 100% 2,8% — No

Conexiones con los padres y la comunidad

Índice de respuesta dentro de la muestra de padres encuestados1 — 12,4% 58,2% 18,8%

Padres encuestados que consideran que en esta escuela se valora la participación/alianza familiar 2 95% 88,7% — 100%

Padres encuestados que consideran que son un aliado importante en la educación de sus hijos2 95% 96% — 93,4%

Cantidad de horas de voluntariado3Aumento

del 25% en todo el distrito

189 255 547

Cantidad de asociaciones con empresas y la comunidadAumento

del 25% en todo el distrito

73 1 4

Rendimiento académico elevado

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de maestros

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de padres

1No es una meta del Plan Estratégico 2014 de CMS 2Basado en respuestas a las encuestas; es posible que se hayan utilizado diversos elementos de encuesta para crear una encuesta global 3Por cada 100 estudiantes

La información refleja las evaluaciones "Logrado y distinguido" para los maestros en sus primeros tres años y los maestros permanentes que renuevan sus licencias.

Proceso de evaluación de maestros de Carolina del Norte

Información de efectividad del educador

Debido a las normas federales de privacidad, no se muestran los valores reales de estas medidas si el porcentaje es mayor al 95 por ciento o menor al 5 por ciento.

La disparidad entre grupos socioeconómicos se muestra como un porcentaje positivo cuando los estudiantes sin desventaja económica obtienen calificaciones más altas que los estudiantes con desventaja económica; el porcentaje negativo indica lo contrario.

Datos vigentes para el 30/06/11

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Charlotte-Mecklenburg Schools

Progreso Anual Adecuado (AYP)

Nuestra escuela LOGRÓ el Progreso Anual Adecuado (25 de 25 metas fueron alcanzadas)

La Ley federal para que ningún niño se quede atrás (No Child Left Behind Act) requiere que todas las escuelas logren el Progreso Anual Adecuado. El estándar AYP es un estándar absoluto: se debe cumplir con todos los objetivos.

Los resultados de las pruebas estatales se usan para establecer los objetivos del AYP. Existen objetivos separados para toda la escuela y para nueve subgrupos de estudiantes: estudiantes blancos, negros, hispanos, nativos americanos, asiáticos, multirraciales, estudiantes con desventaja económica, estudiantes con dominio limitado del idioma inglés y estudiantes con discapacidades. Los subgrupos de estudiantes se miden separadamente de modo que una calificación general de una clase o de una escuela no oculte bajos resultados dentro de un subgrupo.

Algunas escuelas son más diversas que otras, de modo que el número de subgrupos varía según la escuela. Por tanto, el número de objetivos del AYP varía según la escuela también. Es posible que algunas escuelas tengan pocos objetivos que cumplir; otras pueden tener el máximo: 41. Para calcular el AYP también se usan las tasas de asistencia a la escuela y de graduación.

Para ver una descripción más amplia del AYP, visite: www.dpi.state.nc.us/nclb/abcayp/overview/ayp

Para ver los detalles sobre los resultados del AYP de nuestra escuela y sus grupos estudiantiles, visite: http://ayp.ncpublicschools.org

Estudiantes que alcanzan o exceden el equivalente a un año de desarrollo

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 60% 67,7% 67,7%

¿Aprendieron nuestros estudiantes tanto como se esperaba que aprendieran este año? Como se describe anteriormente, el estado establece expectativas para cada estudiante en base a su desempeño individual en los últimos dos años. En todo el estado, comúnmente cerca de la mitad de los estudiantes alcanzan o exceden estas expectativas de desarrollo.

Designación ABC

Designación de nuestra escuela: Escuela de Excelencia con Honores (LOGRÓ las altas expectativas de desarrollo)

Competencia: 2009-10 2010-11 91% 92,8%

El programa ABC de Carolina del Norte se presentó hace más de una década con la finalidad de ayudar a las escuelas a mejorar. Utiliza dos medidas básicas para evaluar el desempeño de una escuela: el Desarrollo Promedio de los estudiantes (abajo); y el Desempeño Compuesto, que mide el desempeño de los estudiantes en comparación con el estándar de rendimiento académico establecido por el estado.

Las escuelas reciben una de siete designaciones. En orden decreciente, éstas son: Escuela de Excelencia con Honores, Escuela de Excelencia, Escuela Distinguida, Escuela de Progreso, Sin Reconocimiento, Escuela con Prioridad y Escuela de Bajo Desempeño.

Para obtener más información sobre el programa ABC, visite: http://abcs.ncpublicschools.org/abcs

Desarrollo Promedio

Estándar estatal Nuestra escuela: 2009-10 2010-11 80 84,5 84,3

¿Lograron nuestros estudiantes el progreso esperado por el estado en desarrollo académico? Se espera que cada estudiante tenga un desempeño igual o mejor en la prueba de fin de grado, en comparación a su desempeño promedio en los últimos dos años. El Desarrollo Promedio de una escuela se calcula al comparar el desempeño actual con el desempeño esperado y calculando el promedio de la diferencia de todos los estudiantes y todas las materias. La calificación anterior refleja la tasa de desarrollo combinado de todos nuestros estudiantes. Para lograr un desarrollo académico esperado, una escuela debe obtener una calificación de 80 o mayor.

Respuestas positivas a los elementos de las encuestas de estudiantes

Resultados de nuestra escuela: 2009-10 2010-11 Seguridad 95,9% 96,6% Motivación 100% 99,3% Participación 99,4% 99,5%

¿Nuestro ambiente escolar conduce al aprendizaje? Esta medida es subjetiva (proviene de una encuesta de estudiantes).

Haga clic para ver los resultados de las encuestas de estudiantes.

Índice de retorno de la inversión

Índice de escuela intermedia de CMS: 63 Índice de nuestra escuela: 58,7

Medidas de responsabilidad de CMS

El retorno de la inversión se calcula comparando el desarrollo académico de los estudiantes con el gasto por alumno. Esta medida tiene la intención de ayudar a los padres y los miembros de la comunidad a comprender cómo se invierte el dinero en nuestras escuelas. Haga clic aquí para obtener más información.

0 33 66 100

El aprendizaje de los estudiantes de educación pública se mide de diversas maneras. CMS realiza evaluaciones a intervalos regulares, las cuales usamos para medir cuánto están aprendiendo los estudiantes a medida que avanza el año escolar. El estado requiere otras pruebas, las cuales se dan una o dos veces por año, tales como las pruebas de fin de curso y de fin de grado. Algunos de los resultados de las pruebas estatales se utilizan también para calcular el progreso distrital en el estándar federal de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) para cada estudiante. Esta página explica brevemente algunas de las medidas y pruebas utilizadas en CMS.