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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

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AUTOEVALUACIÓN MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA

INFORME FINAL AUTOEVALUACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

TUNJA, JULIO 2018


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PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y

ZOOTECNIA

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROCESO DE GESTIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

PROCEDIMIENTO DE AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PREGRADO

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

TUNJA, JULIO DE 2018


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DIRECTIVOS UPTC ALFONSO LÓPEZ DÍAZ Rector HUGO ROJAS SARMIENTO Vicerrector Académico ENRIQUE VERA LOPEZ Vicerrector Investigación y Extensión POLICARPA MUÑOZ FONSECA Vicerrector Administrativo y Financiero PEDRO ORLANDO MONTAÑEZ MEJÍA Profesional Vicerrectoría Académica ANA CRUZ MORILLO CORONADO Decana Facultad de Ciencias Agropecuarias ANGELA MIREYA RODRÍGUEZ SALGADO Directora Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia


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PROGRAMA ANGELA MIREYA RODRÍGUEZ SALGADO Directora Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia ANGELA MIREYA RODRÍGUEZ SALGADO Coordinadora del Proceso

COMITÉ DE CURRÍCULO

Ángela Mireya Rodríguez Salgado. Presidente

Anastasia Catalina Cruz Carrillo. Represente Profesores Área Profundización

Osmar Edmundo Fajardo Sánchez. Representante Profesores Área Disciplinar

Mónica Alejandra Díaz. Representante Estudiantil

Cesar Fabián Rodríguez Quintero. Representante Estudiantil

Carlos Alberto Márquez Fajardo. Representante Graduados

PROFESORES DEL PROGRAMA

Israel Alberto Bohórquez Másmela

Luz Herminda Moreno de Páez

Osmar Edmundo Fajardo Sánchez

Martín Orlando Pulido Medellín

Roy José Andrade Becerra

Gabriel Mauricio Prieto Sánchez

José Luis Porras Vargas

Julio Cesar Vargas Abella

Carlos Eduardo Rodríguez Molano

Jorge Iván Londoño Vélez

Segundo Rafael Castro Guerrero

Anastasia Catalina Cruz Carrillo

Giovanny Torres Vidales

Luis Miguel Borras Sandoval

Luis Eufrasio Chávez Leguizamón

Leonardo Gaona Ureña

Luis Mauricio Montoya Flórez

Oscar Fernando Peralta Aguilar

Andrés Marcelo Sanabria Villate

Luz Andrea Sierra Sánchez

Ángela Mireya Rodríguez Salgado

Mónica Andrea Moyano Bautista

Diego José García Corredor

Daniel Humberto Galindo Guerra

Laura Cristina Hortua López


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Nelson Leonardo Peña Holguín

Germán Enrique Espinosa Garzón

Juber Oswaldo Bernal Niño

Rosa Stella Ramírez Sandoval

Julio Cesar Báez Sora

Emma Sofía Corredor Camargo

Ludy Paola Villamil Moreno

Edwin Manuel Páez Barón

Jhon Wifren Mora Arias

Nadya Nathalie Martínez García

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Carlos Eduardo Villamil Vela, Secretario Consejo de Facultad

Martha Isabel Cáceres Jaime, Asesor Procesos Autoevaluación – Acreditación

Rubiela Ruiz Parra, Secretaria Decanatura

Martha Yackeline González Torres, Secretaria Programa Medicina Veterinaria y Zootecnia

Rocío del Pilar Bernal, Secretaria Posgrados Facultad de Ciencias Agropecuarias

Yolanda Hernández, Secretaria Centro de Investigación y Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias – CIECA

Beatriz Romero, Bibliotecaria CIECA.

Rafael Antonio Mariño, Laboratorio Anfiteatro

Néstor Pulido Suarez, Laboratorio Nutrición Animal

Leneth Castañeda Sedano, Laboratorio Parasitología

Ricardo Céspedes, Profesional Universitario, Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales

Mary Espinosa Lee, Secretaria Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales – CVPGA

Fanny Ulloa, Farmacia CVPGA

Diana Catalina Torres, Profesional Laboratorio Clínico – CVPGA

Yeimy Paola Maldonado, Laboratorio Clínico – CVPGA

William Sandoval. Profesional CVPGA

Carlos Chávez, Auxiliar CVPGA


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GRUPOS DE TRABAJO PROCESO ACREDITACIÓN MVZ – 2018

FACTOR PROFESORES ESTUDIANTES

1. Misión, Proyecto Institucional y Programa

Luz Moreno de Páez Stephany Martínez Argáez

Luis Chávez Leguizamón

Fernando Peralta Aguilar

2. Estudiantes Osmar Fajardo Sánchez Cesar Fabián Rodríguez Quintero

Andrés Sanabria Villate

3. Profesores Giovanni Torres Vidales Frankli Giovanni Castro Cristiano


4. Procesos Académicos

Mauricio Prieto Sánchez Cesar Fabián Rodríguez Quintero

Mabel Adriana Perea Fuentes

Leonardo Gaona Ureña


Nelson Peña Holguín

5. Visibilidad Nacional e Internacional

Martín Pulido Medellín Henrry Alexander López Buitrago Sharon Elizabeth Cruz Estupiñán

Diego García Corredor

Mauricio Montoya Flórez

6. Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural

Martín Pulido Medellín Henrry Alexander López Buitrago Sharon Elizabeth Cruz Estupiñán

Diego García Corredor

Mauricio Montoya Flórez

7. Bienestar Institucional Osmar Fajardo Sánchez Luis Alejandro Rodríguez Quinche

Andrés Sanabria Villate

8. Organización, Administración y Gestión

Luz Moreno de Páez

Cristhian Camilo Pineda Pulido

Luis Chávez Leguizamón


9. Impacto de los Graduados en el Medio

Roy Andrade Becerra

Magda Rocío Teatino Morales

Julio Vargas Abella

Alberto Bohórquez Másmela

Mónica Moyano Bautista

10. Recursos Físicos y Financieros José Luis Porras Vargas

Mónica Alejandra Díaz Parra Laura Hortua López


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COMITÉ REDACTOR Ángela Mireya Rodríguez Salgado

Anastasia Catalina Cruz Carrillo

Luis Miguel Borras Sandoval

Diego José García Corredor


Martha Isabel Cáceres Jaime


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CONTENIDO

Pág

1. ASPECTOS GENERALES INSTITUCIONALES 12

1.1 Marco Legal Proceso de Autoevaluación y Acreditación Institucional 12

1.2 Marco Histórico Institucional 12

1.3 Misión 18

1.4 Visión 18

1.5 Síntesis del Plan Maestro de Institucional 2015 – 2026 18

1.6 Síntesis Plan de Desarrollo Institucional 2015 - 2018 19

2. INFORMACIÓN GENERAL DE LA FACULTAD Y DEL PROGRAMA 20

2.1 Reseña Histórica de la Facultad y del Programa 20

2.2 Justificación del Programa 21

2.3 Información Básica del Programa 23

2.4 Objetivos del Programa 23

2.4.1 Objetivo general 23

2.4.2 Objetivos específicos 23

2.5 Misión del Programa 24

2.6 Visión del Programa 24

2.7 Propósitos de Formación 24

2.7.1 En el ámbito de la docencia 24

2.7.2 En el ámbito de la investigación 25

2.7.3 En el ámbito de la extensión 25

2.8 Perfil Profesional 25

2.9 Perfil Ocupacional 26

2.10 Profesores del Programa 26

2.11 Número de Estudiantes Matriculados en el Programa 27

2.12 Número de Promociones y Graduados en el Programa 28

2.13 Plan de Estudios 29

3. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN 2013 – 2018

33

3.1 Recomendaciones del CNA, producto del Proceso de Autoevaluación 33

3.1.1 Aspectos positivos 33

3.1.2 Aspectos con posibilidades de Mejoramiento 34

3.2 Desarrollo del Plan de Mejoramiento Propuesto, Proceso de Autoevaluación 2013

35

3.2.1 Seguimiento al Plan de Mejoramiento 35

3.2.2 Sistema de Monitoreo 35

3.2.3 Control y evaluación 35

3.3 Comparativo Proceso de Autoevaluación 2013 Vs 2018 47

4. RESULTADOS PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 2018 50

4.1 Metodología Aplicada para el Proceso de Autoevaluación 50

4.1.1 Grado de Cumplimiento 51

4.1.2 Construcción del Juicio 51

4.1.3 Mecanismos de Calificación de Grado de Cumplimiento 51


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4.2 Resultados Autoevaluación del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia

52

4.2.1 Factor Misión y Proyecto Institucional 52

4.2.2 Factor Estudiantes 57

4.2.3 Factor Profesores 62

4.2.4 Factor Procesos Académicos 71

4.2.5 Factor Visibilidad Nacional e Internacional 87

4.2.6 Factor Investigación y Creación Artística 93

4.2.7 Factor Bienestar Institucional 100

4.2.8 Factor Organización, Administración y Gestión 103

4.2.9 Factor Impacto de los Graduados en el Medio 107

4.2.10 Factor Recursos Físicos y Financieros 111

5. APRECIACIÓN GLOBAL DEL PROGRAMA 117

5.1 Fortalezas 121

5.2 Oportunidades de Mejora 123

6. PLAN DE MEJORAMIENTO 125

7. RESUMEN GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA 126

8. CONCLUSIONES 131

9. BIBLIOGRAFÍA 135


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LISTA DE TABLAS

Pág

Tabla 1. Información Básica del Programa 23

Tabla 2. Profesores del Programa 27

Tabla 3. Población estudiantil primer semestre 2018 28

Tabla 4. Número de Graduados por promoción del Programa 28

Tabla 5: Asignaturas del Programa en Créditos 29

Tabla 6. Descripción de electivas 30

Tabla 7. Plan de Estudios por semestre 31

Tabla 8. Rangos para la valoración del grado de cumplimiento del Plan de Mejoramiento en la Uptc

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Tabla 9. Comportamiento de la calificación de las características de los procesos

48

Tabla 10. Comportamiento de la calificación de los factores de los procesos

49

Tabla 11. Grado de cumplimiento 52

Tabla 12. Estudiantes admitidos y matriculados por período académico (2013-2018)

58

Tabla 13. Recursos invertidos en internacionalización 89


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LISTA DE FIGURAS

Pág

Figura 1. Comparativo Proceso de Autoevaluación 2006, 2013 y 2018 49

Figura 2. Metodología de Acreditación Institucional 50

1.


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ASPECTOS GENERALES INSTITUCIONALES 1.1 Marco Legal del Proceso de Autoevaluación y Acreditación Institucional La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, acomete su proceso de autoevaluación y acreditación institucional, al tenor de la Constitución Política de Colombia, la Ley 30 de 1992 y el Decreto 2904 de 1994, y de igual manera, con base en los Acuerdos y Resoluciones emanados de las instancias directivas, administrativas y académicas del Alma Máter. La Constitución Política de Colombia, en su Artículo 67, entre otros aspectos, expresa cómo la educación es un servicio público que tiene una función social; explicita la responsabilidad del Estado de regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación, con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación de los educandos. Así mismo, el Artículo 69 reconoce la autonomía universitaria, lo que obliga a una autorregulación responsable por parte de estas Instituciones. La Ley 30 de 1992, en su Artículo 53, establece: “Créase el Sistema Nacional de Acreditación para las instituciones de educación superior, cuyo objetivo fundamental es garantizar a la sociedad que las instituciones que hacen parte del Sistema, cumplen los más altos requisitos de calidad y que realizan sus propósitos y objetivos. Es voluntario de las instituciones de educación superior acogerse al Sistema de Acreditación. La acreditación tendrá carácter temporal. Las instituciones que se acrediten disfrutarán de las prerrogativas que para ellas establezca la ley y las que señale el Consejo Nacional de Educación Superior, CESU”. Además, la misma Ley prevé los mecanismos para desarrollar el proceso, con la consideración, en el Artículo 55, de que la autoevaluación es una tarea permanente de las instituciones de educación superior y hace parte del proceso de acreditación. Por su parte, el Decreto 2904 de 1994, en su Artículo 7, contempla, entre otros asuntos, los pasos que deben darse para la Acreditación de Programas, a saber: autoevaluación, evaluación externa y evaluación final. Los Acuerdos 003 de 2011 y 002 de 2012, emanados del CESU, establecen las condiciones para la acreditación de Programas en instituciones acreditadas y la verificación de condiciones iniciales para los procesos de acreditación de Programas, respectivamente. De otro lado, la Uptc, mediante el Acuerdo 042 de 2011 reestructura el Comité de Autoevaluación y Acreditación. La Resolución 007 de 2013 del Consejo Académico establece la política de aseguramiento de la calidad. La Resolución 1610 de 2013, conforma una comisión para el desarrollo del proceso de renovación de la acreditación institucional. 1.2 Marco Histórico Institucional Esta Universidad, reconoce como antecesora a la Institución oficial, fundada por el general Francisco de Paula Santander, en 1827, denominada Universidad de Boyacá, aunque algunas experiencias de educación superior se desarrollaron en el Colegio de Boyacá, en 1825, cuando se instituyeron dos cátedras universitarias: Medicina y Derecho Canónico. (Cfr. Ocampo, 1978: 22). El objetivo central de la Universidad, en sus comienzos, fue el de impartir educación superior a los jóvenes del departamento de Boyacá compuesto, entonces, por las provincias de Tunja, Socorro, Pamplona y Casanare. (Cfr. Suescún, 1997:52). Dada la restitución de conventos a los religiosos Jesuitas y Agustinos, el siglo XIX se desenvuelve, para la Universidad de Boyacá, en amenazas de desaparición y en reestructuraciones pedagógicas. En 1904


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cuenta, solamente, con las Escuelas de Derecho y Filosofía y Letras, posteriormente, en 1913, con las Facultades de Agronomía e Ingeniería Civil (Ley 47 de 1903). Estos Programas sobrevivieron en dicha Universidad hasta 1930, cuando desaparecieron en el Colegio de Boyacá los Programas universitarios. (Ocampo, 1978:27). Posteriormente, con el Decreto orgánico del 1 de noviembre de 1872, se crearon las Escuelas Normales, en las capitales de los Estados, para formar maestros idóneos. Con el propósito de asesorar a estas últimas Instituciones, el gobierno contrató la primera misión alemana, dentro de la cual cabe destacar a Ernesto Hoyschick, designado para Boyacá, con el fin de organizar la Escuela de Varones de Tunja, creada en 1870. En esta se encuentra el germen pedagógico de la Uptc (Ocampo, 1978:39). En los años siguientes, tal Institución, continuó su tarea de formar maestros, con la premisa de que: “Sin maestros no hay escuelas, y sin buenos maestros no hay buenas escuelas” (p. 43). Hacia 1920 se presenta una de las reformas educativas más importantes en el mundo occidental: ‘La Escuela Nueva’ y el Método de la Enseñanza Activa. En este contexto nace el ‘Curso Suplementario de Especialización’, anexo a la Escuela Normal de Varones, el cual corresponde a los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia (Ocampo, 1978:45). Del movimiento Escuela Nueva hace parte el educador Rafael Bernal Jiménez, quien en 1926, cuando se desempeñaba como Secretario de Educación del Departamento, contrata los servicios del pedagogo alemán Julius Sieber, para que dirija la Escuela Normal; precisamente, es Sieber quien organiza el curso de especialización, legalizado mediante ordenanza de la Asamblea del Departamento, en 1929, con el cual los orígenes de la primera Facultad de Ciencias de la Educación en Colombia están en Tunja. (p. 60). El curso suplementario se convierte en Facultad de Pedagogía, en 1933. Esta Facultad, logra alcanzar su reconocimiento en el gobierno de Enrique Olaya Herrera, como Facultad de Ciencias de la Educación, mediante Decreto 1379 del 5 de julio de 1931. Con esta decisión se le da carácter nacional (Parra, 2003:43). En 1935, la Facultad de Educación de Tunja se traslada a Bogotá; se fusiona con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional y con la Facultad de Educación para mujeres, que funcionaba en el Instituto Pedagógico Nacional Femenino (p. 84). Con lo anterior, el origen pedagógico y científico de la Uptc está ligado con el pensamiento de dos intelectuales, a saber: el jurista y educador boyacense Rafael Bernal Jiménez, y el pedagogo alemán Julius Sieber. En 1953, mediante el Decreto 2655, firmado por el presidente Gustavo Rojas Pinilla, se crea la Universidad Pedagógica de Colombia, cuyo primer Rector fue Julius Sieber. En 1962, mediante la Ley 73, se reconoce oficialmente la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Otro de sus rectores, Rafael Bernal Jiménez, impulsa las bases científico-pedagógicas para su funcionamiento, bajo el aforismo: “educación, humanismo y ciencia”. En la década del 50, la Facultad de Ciencias de la Educación cuenta con los Programas de Ciencias Sociales, Filología e Idiomas, Matemáticas y Física, Biología y Química, y Educación y Filosofía. Además, nace el Instituto Técnico Industrial “Rafael Reyes”, en la ciudad de Duitama, como preludio de la formación técnica en la Universidad. En la década del 60, la Uptc, bajo la rectoría del Dr. Rafael Azula Barrera, cuenta con los Programas de Agronomía, Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería de Minas e Ingeniería de Transportes.


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En este contexto, la década del 60 se centra en la reorganización y reestructuración de la Universidad, lo cual se evidencia en el Decreto 3291 de 1963. Este, reorganiza la Universidad y establece funciones específicas para cada uno de los organismos de la Institución, a saber: Consejo Superior Universitario, Consejo Académico, Rectoría, Secretarías Académica y Administrativa, Unidades Docentes y de Investigaciones, Consejo de Facultad y Comités Asesores (Ocampo, 1978:231-232). En este contexto, debe mencionarse la implementación de los estudios generales y la organización del Bienestar Universitario, este último con el propósito de implementar un ambiente propicio para la educación superior. La Institución, con enorme fuerza humanística, consolida una filosofía universitaria relevante; fueron, desde entonces, sus pilares: la docencia, la investigación y la extensión (cfr. p. 234). En la década del 70, la Uptc, en su desarrollo, se caracteriza por dos tendencias importantes: la multiprofesionalización, con el surgimiento de nuevas facultades y carreras universitarias, y Programas de posgrado: Maestría en Orientación Escolar y Profesional y Maestría en Historia, y el fortalecimiento de un sistema regional universitario para Boyacá (p. 235); principalmente, con la fundación de las Facultades Seccionales de Sogamoso, Duitama y Chiquinquirá. La Seccional Duitama, se crea mediante la Resolución 343 del 10 de septiembre de 1971, surge para poner en funcionamiento las Licenciaturas en Educación Industrial, Mecánica y Electricidad; Programas que posteriormente fueron aprobados e inaugurados el 19 de septiembre del mismo año. Inicialmente, funcionaron en el Instituto Técnico Rafael Reyes de Duitama, Institución de Educación Básica y Media que, por varios lustros, se adscribió a la Universidad. En 1972, se abre la jornada diurna para estos Programas, lo que permite visualizar el crecimiento de la seccional. Así, se logra una alianza estratégica con el municipio de Duitama, el cual cede, por 50 años, el terreno donde hoy funcionan las instalaciones de la Uptc, Seccional Duitama. En 1979, se realiza un estudio que analiza la economía regional en sus diversos sectores. Se selecciona varias iniciativas hasta llegar a definir el sector agrícola como altamente prioritario para el desarrollo del departamento de Boyacá. Se concluye la ausencia de Programas enfocados en la administración y gerencia del sector agropecuario. Así, con la participación de entidades públicas, el Centro Interamericano de Agricultura Tropical y Empresarios Privados, se comienza a ofrecer Administración Agrícola en el primer semestre de 1980. Con las reestructuraciones del caso, el Programa para el año 1993 pasó a denominarse Administración de Empresas Agropecuarias. A finales de los setenta, un grupo de profesionales realiza el estudio para la creación del Programa de Administración Industrial, con el fin de brindar una nueva oferta educativa a la comunidad boyacense y nacional. En 1980, el Programa inicia actividades en el segundo semestre. En 2008, el MEN le renueva el registro calificado por siete años. Por su parte, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de Tunja, efectúa un estudio, en el cual reconoce la actividad turística como elemento económico dinamizador del departamento y del país, lo que propicia la creación de Administración Turística y Hotelera. Mientras tanto, en 1979, una comisión de expertos sustenta, ante los organismos competentes, una propuesta para la creación del Programa de Ingeniería Electromecánica. Se trata de cumplir un doble objetivo: el de solucionar los requerimientos regionales, y el de marcar el derrotero tecnológico del sector productivo. Se crea, con el cumplimiento de la reglamentación para tal objeto, dicho Programa. En el mismo año, gracias a un trabajo mancomunado con la Sede Central, se funda el Programa de


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Licenciatura en Matemáticas y Estadística. Gracias a la Licenciatura, en 1980, comienza a desarrollarse la Facultad de Educación, de la Seccional Duitama. La Uptc, continuando con su proceso de expansión, realiza un estudio basado en el desarrollo del corredor industrial de Boyacá, con el fin de contribuir con la competitividad, productividad e innovación del sector industrial boyacense, a través del cual nace la Escuela de Diseño Industrial, en el año de 1994. Hoy, la Facultad Seccional Duitama, con más de cuatro décadas de existencia académica en el sistema de educación superior colombiana, se consolida como el más relevante centro educativo universitario de las provincias del Tundama y del norte de Boyacá. Por otra parte, gracias a la apertura, en 1961, en la Sede Central, de la Facultad de Ingeniería, así como al proceso de descentralización que instauró el Sistema Universitario Regional, la Facultad Seccional Sogamoso inicia labores en 1972, con el Programa de Ingeniería de Minas, debido al impulso que Boyacá le dio a cuatro grandes empresas: Acerías Paz del Río, Electrificadora de Boyacá, Cementos Boyacá y Sofasa. Comienzan las clases en una antigua casona del centro de la ciudad de Sogamoso. En el mismo año, entre otros antecedentes, por la necesidad de incrementar el ofrecimiento de Programas de calidad, y por el requerimiento de profesionales calificados por parte de varias empresas instaladas en el corredor industrial, para la optimización de sus procesos productivos, con capacidad para responder a las necesidades de desarrollo de las organizaciones, se crea el Programa de Ingeniería Industrial, inicialmente adscrito a la Facultad de Ingeniería de Tunja. Igualmente, se crea el Programa de Contaduría Pública, adscrito a la Facultad de Economía y Administración de Empresas, de la Sede Central. Hoy, tales Programas funcionan autónomamente. En 1979, dada la necesidad de la región andina y del piedemonte llanero, de profesionales capacitados en la atención a problemas causados por la interacción humana con el medio geológico, competentes en gestión de riesgos y en la ejecución de los grandes proyectos geotécnicos, se crea Ingeniería Geológica. El crecimiento de la Seccional, con sus cuatro Programas, exigió la ampliación de sus instalaciones, lo que conllevó gestionar la adquisición de un terreno en el sur de la ciudad. En 1980, se construyen las primeras aulas; al año siguiente, se inaugura el edificio administrativo. Posteriormente, el crecimiento en aulas, laboratorios, y demás espacios de docencia, investigación, extensión, bienestar, entre otros, es considerable. Cabe anotar que, inicialmente, de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, las Facultades Seccionales se supeditan a la Sede Central, contando como máximo órgano de dirección, con el Comité de Asuntos Académicos. No obstante, el incremento de la población estudiantil que ingresa a los Programas regionales, hace ineludible la necesidad de una mayor autonomía, ante lo cual la Universidad procede a efectuar una reforma en su estructura orgánica. El Acuerdo No. 008 de enero de 1987, sienta las bases para la descentralización, eleva las seccionales a la categoría de Facultades e instaura el Consejo de Facultad, como máximo órgano directivo en cada una de ellas. Así, se aprobó la Facultad Seccional Sogamoso con las Escuelas de Ingeniería de Minas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Geológica y Contaduría. Por otra parte, los desarrollos tecnológicos de los sectores productivos exigen alternativas de solución a los problemas de modernización en áreas como las telecomunicaciones, la instrumentación industrial, la automatización de procesos y la electrónica de potencia. Por tanto, el Consejo de Facultad de la


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Seccional presenta una propuesta ante las instancias pertinentes, para la aprobación de una Escuela de Ingeniería Electrónica, que en el primer semestre de 1993 inicia labores. La demanda estudiantil por nuevos Programas continúa creciendo y las necesidades regionales de contar con profesionales competentes en las áreas de consultoría, asesoría empresarial y gestores de empresas llevan a la Facultad Seccional a proponer, ante el Consejo Superior de la Universidad, la creación de una extensión, en la Seccional Sogamoso, del Programa de Administración de Empresas, de la Sede Central, que en 1995, recibe autorización para iniciar. Cuatro años después, en 1999, se aprueba su independencia académica e integración administrativa a la Facultad Seccional. La tecnología de la información y la comunicación se ha extendido a todos los campos de la sociedad; la banca, el comercio, la industria, la agroindustria y la academia dependen, en parte, para su desarrollo, de la utilización de los sistemas de información. Por ello, la Universidad crea, en 2008, una extensión del Programa de Ingeniería de Sistemas y Computación en la Facultad Seccional Sogamoso. Actualmente, esta Facultad cuenta con siete Escuelas y un amplio campus en donde, con una infraestructura física en continuo desarrollo, ha construido edificaciones aptas para aulas, laboratorios, salas de cómputo, auditorios, biblioteca, restaurante estudiantil, oficinas y demás espacios necesarios para el cabal desempeño de su misión. Dicha Facultad, ha tenido un impacto significativo para la región, el departamento y el país, pues al traer la educación superior a la región ha contribuido con el mejoramiento de la calidad de vida. Adicionalmente, ha formado una élite profesional, técnica y empresarial, que ha contribuido al progreso de toda suerte de empresas de Boyacá y del país. La creación de la Facultad Seccional Chiquinquirá encuentra, como referente, la aparición del Sistema Universitario Regional, y se logra en el año de 1973. El primer Programa, en funcionamiento es Tecnología Pecuaria. Luego, como uno de los Programas protagonistas de esta Seccional, aparece la Licenciatura en Ciencias Sociales y Económicas, la cual forma profesionales en esta área durante más de dos décadas. La mayoría de estos Licenciados han liderado procesos educativos relevantes en Chiquinquirá, en la región y en el país. Más adelante, a partir de esta experiencia, la Facultad orienta sus esfuerzos hacia otro Programa propio, también en el nivel de pregrado: Planeación para el Desarrollo Social (entre 1992 y 1999). Es de anotar que, desde 1992, y extensivo a los primeros años de la década de 2000 se oferta, en el nivel de Especialización, los Programas de Pedagogía de los Derechos Humanos, Educación Ambiental, Pedagogía de las Ciencias Sociales y Pedagogía de la Sexualidad Humana, con amplia aceptación, no sólo en Chiquinquirá, sino en las regiones del occidente de Boyacá, sur de Santander, norte de Cundinamarca, y en otros municipios (Arauca, Saravena, Tame, Villavicencio, Granada, El Cocuy, Puerto Boyacá, Tunja y Duitama, entre otras.), en donde se desarrollaron en la modalidad de extensión. Estos procesos, unidos a trabajos de carácter investigativo, permiten la creación del Programa de Maestría en Derechos Humanos el cual, en su primera fase, abrió tres cohortes en Tunja; en la actualidad, cuenta con dos cohortes en Chiquinquirá. Otros Programas, ofrecidos en el nivel de pregrado, han sido: Administración Agroindustrial y Tecnología en Gemología. Este último, único en el país adscrito al entorno universitario. En la actualidad, la Facultad Seccional Chiquinquirá, ofrece tres Programas de pregrado: Administración de Empresas, Contaduría Pública, y Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes. Además, cuenta con el Instituto Internacional de Idiomas, presente también en las otras Facultades Seccionales, que ofrece cursos adscritos a los distintos planes de estudio, para estudiantes y profesores, y en la modalidad de extensión, para la comunidad en general. La década del 80 es sinónimo de ampliación, construcción y adecuación de la planta física existente, de


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nuevos escenarios académicos y deportivos; entre estos, la Biblioteca Central. Así mismo, la Institución elabora, entre otros, su Estatuto General y su Estructura Orgánica, como consecuencia de la Expedición del Decreto 80 de 1980, por el cual se organiza el sistema de Educación postsecundaria, a propósito de la crisis experimentada por las Universidades públicas. En lo eminentemente académico, el Alma Máter, consolida sus Programas y se afianza en el ofrecimiento de estudios de posgrado, especialmente, maestrías. A través del Acuerdo 087 de 1983, se crea el Instituto de Educación Abierta y a Distancia, hoy Facultad de Estudios a Distancia, FESAD. En este mismo año, la Universidad, inicia su proceso de internacionalización, mediante la firma de un Convenio de Cooperación Académica y Científica con la Universidad Técnica de Berlín. Esta década termina con la reinstitucionalización de la Uptc, debido a que se aprueba la nueva estructura orgánica, el reglamento estudiantil de pregrado y postgrado, los Acuerdos reglamentarios del Estatuto Docente y la organización y reglamentación de la formación posgraduada (p.105). La década del 90 es para la Uptc y, en general, para todo el sistema universitario colombiano, una etapa de transformación, como consecuencia de la promulgación de la nueva Constitución Política de 1991, la Ley 30 de 1992 y la Ley 115 de 1994, con sus decretos reglamentarios respectivos. (p.126). Es así como el desarrollo académico de la Universidad se ve posibilitado por la transición que se da entre la vigencia del Decreto 80 de 1980, y la nueva Ley de Educación Superior (Ley 30). Se crearon 13 nuevos Programas de pregrado en la Institución, entre ellos, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Medicina, Licenciatura en Música, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Informática Educativa, Derecho y Ciencias Sociales, Ingeniería Civil, de Sistemas y Computación, entre otros, (pp. 131-132), a lo que se suman los nuevos posgrados, particularmente especializaciones. La Uptc, convencida de la importancia de los procesos de autoevaluación de sus distintos Programas académicos y de sí misma, y al tenor de las políticas emanadas del Ministerio de Educación Nacional, MEN, a través del Consejo Nacional de Acreditación, CNA, constituye el Comité Central de Autoevaluación y Acreditación, en el año de 1997, como epílogo de casi cuarenta años de historia y preludio de nuevas décadas por venir. En lo corrido del siglo XXI, la Uptc ha mejorado su oferta académica; en especial, con la creación de nuevos doctorados y maestrías, lo mismo que la modificación y creación de nuevos Programas de pregrado. En cuanto a doctorados se crea: Geografía, Historia, Lenguaje y Cultura, e Ingeniería y Ciencia de los Materiales. En cuanto maestrías se crea: Ciencias Biológicas, Física, Química, Fisiología Vegetal, Ciencias Agrarias, Ciencias Veterinarias, Pedagogía de la Cultura Física, Literatura, Patrimonio Cultural, Economía, Administración de Empresas, Derechos Humanos, Ingeniería con énfasis en Transporte, Geotecnia, Ingeniería Ambiental, Tecnología Informática, Ingeniería con énfasis en ingeniería electrónica e industrial. Por otra parte, se crea en la Universidad extensiones de Programas acreditados, tales como: Ingeniería de Sistemas, en la Facultad Seccional Sogamoso; Ingeniería Electrónica, en la Sede Central, y Licenciatura en Educación Física, en la Facultad Seccional Chiquinquirá. Finalmente, se crean nuevos Programas de pregrado: Química e Ingeniería Ambiental, en la Sede Central, y Licenciatura en Tecnología, en la Facultad Seccional Duitama. Así, paulatinamente, el Alma Máter, consolida los procesos de cualificación de todos y cada uno de sus Programas; se constituye en un espacio de transformación académica; se amplía su cobertura, y se fortalece el sistema universitario regional, así como el de la Red de Universidades Públicas de Colombia,


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Rudecolombia, en el cual la Uptc, ha ejercido liderazgo con la creación y funcionamiento del Doctorado en Ciencias de la Educación, en el año 1999, uno de los mejores y más consolidados en el contexto investigativo del país. La Universidad, recibió el reconocimiento de Alta Calidad otorgado por el Ministerio de Educación Nacional a través de la Resolución 3910 de marzo de 2015, Acreditación Institucional Multicampus, para que su esencia académica, humanística y científica, así como su impacto, se sigan engrandeciendo, y le permitan continuar siendo una de las mejores Universidades, no solo en el oriente colombiano, sino en Colombia y en Latinoamérica, con proyección hacia el mundo. 1.3 Misión “La Misión de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, es formar personas como profesionales integrales en diferentes niveles de educación superior, fortaleciendo las actividades de docencia, investigación, extensión e internacionalización, como aporte a la trasformación y al desarrollo de la sociedad”. 1.4 Visión “La Visión de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, considera que para el 2026 seremos una Institución de educación superior de excelencia académica a nivel nacional e internacional, reconocida por liderar el mejoramiento de la calidad de la educación, el desarrollo social sustentable, cultural y económico, con justicia, equidad, responsabilidad social, innovación, competitividad y pertinencia con la región y el país.” 1.5 Síntesis del Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015 – 2026 El Plan Maestro de Desarrollo Institucional, aprobado por el Honorable Consejo Superior Universitario, según Acuerdo 031 de 2015, sienta las bases para el desarrollo institucional de los próximos 12 años en el cual se hace explícita una concepción de la Uptc, como un proyecto colectivo, fundamentado en su papel social, científico, tecnológico y cultural. El documento esboza la correspondiente presentación e introducción, un marco institucional, un diagnóstico, una justificación de la reestructuración y cumplimiento de metas del Plan Maestro y marco estratégico. Este Plan Maestro, al igual que el pasado, se encuentra organizado por lineamientos estratégicos, Programas, metas a largo plazo y proyectos que dan forma a dichas metas para su cumplimiento, mediante las acciones que se deben emprender en cada cuatrienio, y que son detalladas en cada Plan de Desarrollo Institucional. Es claro que ambos niveles de planeación (Plan Maestro y los Planes de Desarrollo), mantienen una estrecha relación (convergencia temática), así como una interdependencia (indicadores y metas coordinadas). Los diferentes Planes de Desarrollo deberán enmarcarse en este Plan Maestro, haciendo énfasis en las políticas trazadas por el Rector, definiendo metas a mediano plazo. El Plan Maestro fija la Visión de la Institución a largo plazo y define un conjunto de metas a 2026. Respecto al Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2007-2018, se crea un nuevo lineamiento estratégico denominado “Internacionalización e Interculturalidad” que recoge los proyectos y metas que sobre este tema estaban incluidos en los lineamientos misionales y define Programas y proyectos que permitan proyectar a la UPTC en el ámbito internacional. En algunos casos se reubican las metas en otros lineamientos para asegurar una mejor articulación. De la misma manera, algunos proyectos que


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hacían parte del Plan de Maestro anterior, ahora hacen parte de las acciones de proyectos que tienen mayor alcance, pues incluían temas puntuales. La medición del avance del desarrollo de los Programas, que hacen parte de cada uno de los seis Lineamientos del Plan Maestro de Desarrollo Institucional se realizará con base en diferentes tipos de indicadores, dependiendo de la meta que se busque alcanzar. Se tienen definidos indicadores estándares para la medición de la Investigación y la Docencia en la Universidad, que hacen parte del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES); del modelo de gestión del Sistema Universitario Estatal (SUE), del Sistema para la prevención de la Deserción de la Educación Superior (SPADIES), así como del modelo de medición de Grupos de investigación (Scienticol) y del registro nacional de revistas indexadas (Publindex) de Colciencias los cuales permiten ubicar a la Universidad en el escenario nacional. En términos generales, otros indicadores que se han establecido son de cumplimiento y otros de impacto que son el resultado de las mejoras en la gestión institucional. Como se observa, se trata de una serie de indicadores cuyas unidades de medida varían dependiendo de su naturaleza, pero son claras en el planteamiento del indicador. Los indicadores de Programas buscan presentar resultados “gruesos” que se puedan medir en el plazo del Plan Maestro de Desarrollo Institucional y que no se agoten en el marco de una rectoría; sin embargo, en el proceso de despliegue de la planeación estratégica, los indicadores que se plantean para cada uno de los Programas pueden medir directamente el cumplimiento de proyectos específicos. 1.6 Síntesis del Plan de Desarrollo Institucional Aprobado por el Consejo Superior Universitario, según Acuerdo 032 de 2015, el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018, sigue los lineamientos del Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015 – 2026 y tiene en cuenta los resultados de Plan de Desarrollo Institucional 2011-2014, el Plan de Gobierno de la rectoría y el análisis de cada líder de lineamiento respecto a la capacidad institucional para responder a los retos propuestos en la visión 2026. Este documento complementa, desde el punto de vista operativo y de gestión, los lineamientos y Programas del Plan Maestro, al detallar las actividades, instrumentos y medios que deberá observar y emplear la Universidad, para dar cumplimiento a las metas propuestas. En relación con el Plan de Desarrollo anterior, en algunos casos las metas se reubican en otros lineamientos para asegurar una mejor articulación. De la misma manera, algunos proyectos que hacían parte del Plan de Desarrollo anterior, ahora son parte de otros que tienen mayor alcance. Al considerar la metodología con la cual se formulan los indicadores en el Plan Maestro, en su mayoría, tienen una orientación ascendente, es decir, el aumento del valor numérico del indicador significa un mejoramiento. En los casos donde la tendencia es diferente, se hace la aclaración respectiva. En cuanto a la formulación de las metas, en el Plan de Desarrollo Institucional la meta acumulada 2015-2018 corresponde a la suma de los valores del indicador en cada uno de los años que cubre el Plan (4 años), sin incluir el valor establecido como línea de base, de tal modo, que la gestión de la rectoría en el cuatrienio, independiente de la línea base, sea clara. Las metas definidas para cada año se desplegarán en planes de acción que permitirán establecer tiempos y responsables para el cumplimiento y seguimiento trimestral. De acuerdo con el Plan Maestro, la Universidad, continúa su proceso de transformación para convertirse en una Institución de investigación, con alto impacto en el desarrollo social y económico en los ámbitos nacional y regional, líder en áreas estratégicas de proyección nacional e internacional desde las especificidades locales, con un enfoque hacia la internacionalización.


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2. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROGRAMA 2.1 Reseña Histórica de la Facultad y del Programa En el Departamento de Boyacá y específicamente en su capital, Tunja, en la época de la Nueva Granada, aparece por primera vez el germen de las disciplinas agronómicas, con la creación de la Facultad de Agronomía en la entonces Universidad de Boyacá, según Ley 47 de 1913. El Gobierno Central, ofrece 16 becas para estudiantes que se inscribieran en este Programa; oportunidad que fue desaprovechada por no haberse presentado candidato alguno (Min-agricultura, 1994). En 1960, en el desarrollo de la oferta de carreras tecnológicas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, bajo Rectoría del Dr. Rafael Azula Barrera, el Consejo Superior mediante Acuerdo 001 del enero 11 de 1960, creó la Facultad de Agronomía; acción motivada y previamente justificada por la Asamblea de Boyacá, que según la Ordenanza 27 de 1959, donó 612 fanegadas de la hacienda “El Salitre” en Paipa para que funcionara la Facultad de Agronomía y aprovechara así el potencial agropecuario del departamento de Boyacá. A partir de la década de los ochenta se nota en la Facultad un cambio a favor de la organización y fomento de los Programas de investigación y extensión rural, a través de la creación de una estructura orientada a este fin y conformada por dos unidades académicas: el Instituto de Investigaciones Agrarias (INIAG) y el Centro de Investigaciones Agropecuarias (CENIA), dependientes de la Vicerectoría de Investigaciones Científicas, el primero, y de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, el segundo (Acuerdos 027 y 051 de febrero 26 y marzo 30 de 1981). El CENIA funcionó durante aproximadamente dos años como un organismo dedicado a la realización de cursos, seminarios y otras actividades de servicio; al no tener una identidad ni presupuesto propio, fue absorbido por el INIAG. El Acuerdo 130 de noviembre 9 de 1981, adscribe el Laboratorio de Diagnóstico de Suelos y Aguas al INIAG. En 2014, mediante Acuerdo 30, se modifica la denominación del Instituto de Investigaciones Agrarias – INIAG, por el de Centro de Gestión de Investigación y Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias – CIECA. El Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia surge del Programa de Zootecnia que existió en la Uptc seccional Chiquinquirá en la década de los setenta. En 1995, se retoma la idea de la creación de un Programa en ciencias pecuarias. Teniendo en cuenta la reestructuración académica que a finales de 1995 se llevaba a cabo en el Programa de Ingeniería Agronómica, se conforma un grupo que con base en la recopilación de información y en la contextualización nacional e internacional, presenta el proyecto para la creación del Programa en Medicina Veterinaria y Zootecnia, en respuesta a las necesidades locales y nacionales, reconociendo la tendencia nacional e internacional hacia la fusión de los Programas de Medicina Veterinaria y de Zootecnia en una sola profesión. Siguiendo el proceso institucional en el marco de la reglamentación vigente, el Consejo Superior en 1996 avala la creación del Programa, mediante el Acuerdo 076 del 30 de octubre, convirtiéndose en el décimo segundo Programa de M.V.Z. en Colombia, junto con seis de Medicina Veterinaria y 16 de Zootecnia. Posteriormente, se adelanta la solicitud ante el ICFES para su aprobación y asignación de registro, consecuente con su pertinencia, calidad y proyección. En la actualidad, la UPTC, a través de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, ofrece el Programa de M.V.Z., como generador de conocimientos mediante la formación integral de profesionales que lideren el desarrollo social y económico en el ámbito local, regional y nacional.


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En el marco de la política académica de la UPTC, el Programa de MVZ desarrolla actividades académicas de investigación y de extensión que le permiten participar en grupos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios generadores de alternativas de solución a los diferentes problemas del sector pecuario y a los requerimientos de la seguridad alimentaria. 2.2 Justificación del Programa Las nuevas condiciones en el contexto global, regional y nacional, demandan centros formadores de recursos humanos, que respondan de manera clara e innovadora, a las exigencias de los escenarios que se van configurando en torno a la salud pública y a la sanidad y producción animal. Así mismo y de acuerdo no solo con las nuevas tendencias y exigencias tecnológicas y científicas, sino con el evidente reconocimiento en los círculos académicos y políticos sobre la mayor amplitud y complejidad del mundo rural, se hace necesario el fortalecimiento de los Programas que de manera efectiva contribuyan al desarrollo rural, teniendo en cuenta tanto los procesos de modernización tecnológica y económica como la dinámica de los mercados territoriales y las exigencias de bienestar social y de desarrollo humano. Considerando que el entorno inmediato en el cual incide la UPTC es muy cercano al mundo rural, la existencia de Programas de pregrado y de posgrado en la Facultad de Ciencias Agropecuarias, recobran particular importancia, en la medida en que reconocen las dinámicas de cambio para su desarrollo con alta pertinencia. En ese contexto, el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, articula la salud y la producción en las diferentes especies animales de interés zootécnico, profundizando en el núcleo de salud pública como eje necesario en el ejercicio profesional del Médico Veterinario Zootecnista e incluyendo en forma transversal saberes relacionados con la ecología, la bioética, la etología y el bienestar animal, entre otras, articulando a todo lo anterior, el componente económico - administrativo que promueva la gestión y la generación de empresas promotoras de nuevos empleos. Consecuente con lo expuesto, resulta válido mencionar que en los últimos 30 años, a nivel mundial, la tenencia de animales de compañía al igual que de sistemas de producción animal, ha tenido un amplio desarrollo, lo cual repercute en la demanda de servicios para el médico veterinario zootecnista, no solo en la parte sanitaria sino también en la productiva. Boyacá se ubicó en el 2013 como la novena economía del país, con un PIB de $20.118 miles de millones a precios corrientes (DANE 2015). De acuerdo con la Encuesta Nacional Agropecuaria (ENA) de las tierras de uso agropecuario, se determinó para 2016 que 79,3% del territorio departamental, corresponde al sector pecuario (37.490.575 ha) y 7% al sector agrícola (3.320.755 ha): Boyacá tiene el 4,4% de la población bovina del país (1.005.407 cabezas de ganado) y una producción de leche de 1.654.238 litros, de los 16.663.197 litros de producción nacional ubicándolo como el cuarto productor de leche del país. En el inventario de las diferentes especies menores, Boyacá participa con 3,2% de la población porcícola, 6,7% de la ovina, 1,3 de la caprina y 14,7% de la producción cunícola, siendo esta la más representativa (ENA, 2016). En los países en desarrollo la creciente urbanización, la densidad de población humana y el estilo de vida actual, ubican a las mascotas en un lugar privilegiado dentro del núcleo familiar, no solo por las


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labores que estos pueden cumplir sino por el componente afectivo, llevado a que aumente la tenencia de mascotas como lo reporta la Organización Mundial de la Salud, que indica una relación de una mascota por cada diez personas (1:10). El Ministerio de Salud y Protección Social en Colombia, indica una población total canina y felina de 6.430.569 de animales de los cuales Boyacá reporta para el año 2016 197.533 caninos y 62.000 felinos (Minsalud, 2016); Álvarez y Alzate, (2007) manifiestan que la población puede estar representada en un perro por cada dos viviendas, con relación a la población felina los rangos son variables a nivel mundial, reportando la existencia de un felino por cada 5 a 30 habitantes. La Asociación Colombiana de Médicos Veterinarios y Zootecnistas (ACOVEZ) como Institución de derecho privado sin ánimo de lucro, tiene como propósito la organización profesional de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de todo el país. Agrupa personas naturales y jurídicas en la calidad de miembros honorarios, sus miembros son los profesionales graduados en Medicina Veterinaria, Zootecnia y Medicina Veterinaria y Zootecnia, las asociaciones de especialistas, asociaciones de exalumnos, los colegios regionales y las organizaciones afines consideradas por la Junta Directiva. Los estudiantes (Miembros Junior), deben haber cursado mínimo el octavo semestre académico, para ingresar a la Asociación. Su misión es la de contribuir al desarrollo del sector pecuario y de la salud pública a través de la consolidación y el mejoramiento de la calidad de sus profesionales y del ejercicio profesional de las ciencias veterinarias y zootécnicas, lo cual favorecerá el crecimiento de la calidad de vida de la población colombiana. La Asociación Colombiana de Médicos Veterinarios Especialistas en Pequeños Animales, VEPA, es una asociación de naturaleza científica y gremial con personería jurídica, sin ánimo de lucro, pero si de servicio, integrada por Médicos Veterinarios y Médicos Veterinarios Zootecnistas, asociados en el ejercicio legal de la profesión. La integran capítulos en diferentes regiones del país que son administrativamente autónomos, pero se rigen por los mismos estatutos; el capítulo Boyacá fue creado en 2001. VEPA, es la primera asociación en su género, fundada hace 38 años en Colombia, miembro de la FIAVAC (Federación Iberoamericana de Asociaciones Veterinaria de Animales de Compañía) y de la WSAVA (World Small Animal Veterinary Association). En concordancia con lo expuesto, la demanda de estudiantes para el ingreso a Programas de Medicina Veterinaria y Zootecnia en el país, ha tenido un aumento exponencial importante.


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2.3 Información Básica del Programa

Tabla 1. Información Básica del Programa

2.4 Objetivos del Programa 2.4.1 Objetivo General Formar profesionales integrales que estén en capacidad de actuar e interactuar con la sociedad, a nivel local, regional, nacional e internacional, con eficiencia e idoneidad en el campo de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, en beneficio de la calidad de vida del ser humano. 2.4.2 Objetivos específicos

Propender por el bienestar de la población humana con el aporte efectivo de profesionales capaces de prevenir, diagnosticar y tratar individual y colectivamente las enfermedades de las especies animales domésticas y promisorias.

Promover en el estudiante su capacidad de gestión para planear, organizar, dirigir y evaluar sistemas de producción animal con criterio económico y sentido de optimización de los

Institución Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Tipo de Programa Pregrado

Nombre del Programa Medicina Veterinaria y Zootecnia

Norma Interna de Creación Acuerdo 076 del 30 de Octubre de 1996

Instancia que la Expide Consejo Superior Universitario

Programa Inscrito a Facultad de Ciencias Agropecuarias

Título que otorga Medico Veterinario Zootecnista

Resolución 77 de 2009

Resolución 58 de 2010. Modifica Parcialmente la

Resolución 77 de 2009

Instancia que expide la norma Consejo Académico

Número de Créditos 187

Duración estimada del Programa 10 Semestres Académicos

Jormada Diurna

Periodicidad de Admisión Semestral

Valor de la Matricula Según Índice Socio Económico (Acuerdo 067 de 2017)

Registro Calificado 5244 del 10 de Mayo de 2013

Instancia que expide la norma Ministerio de Educación Nacional

Acreditación 3227 del 5 de Abril de 2013

Instancia que expide la norma Ministerio de Educación Nacional

Dirección Avenida Central del Norte No. 39 - 115

Domicilio Tunja

Teléfono (08)7405626 Ext 2457

E-mail [email protected]

Plan de Estudios


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recursos disponibles.

Capacitar al estudiante en el manejo de tecnologías agropecuarias de acuerdo con las necesidades y el desarrollo de las distintas zonas agroecológicas del país.

Formar un profesional que se proyecte a la sociedad promoviendo el desarrollo sostenible, equitativo y competitivo de los sistemas de producción agropecuaria.

Contextualizar al futuro profesional con el entorno social, político, económico y cultural para su desempeño con alta pertinencia y competitividad.

Fortalecer el desarrollo de actividades de investigación y la generación de empresas en áreas aplicadas a la Medicina Veterinaria y Zootecnia.

2.5 Misión del Programa El Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene como misión la formación integral de profesionales con calidades científicas, técnicas, humanas y éticas, quienes a través del pensamiento crítico y constructivo y con sensibilidad social, serán capaces de generar conocimiento y resolver con pertinencia los problemas del entorno, integrando la sanidad y producción animal y su correlación con la salud pública, la administración, la investigación y proyección social a nivel local, regional y nacional, dentro de los principios de sostenibilidad, equidad, responsabilidad, y competitividad. 2.6 Visión del Programa En el año 2019 el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Uptc, se destacará en el ámbito nacional y latinoamericano por la formación integral de profesionales que respondan con eficiencia, liderazgo y pertinencia a las exigencias que demanda la sociedad. 2.7 Propósitos de formación El Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Uptc, tiene como finalidad aportar de manera efectiva al desarrollo humano, consecuente con los propósitos de calidad y de mejoramiento continuo en la formación de profesionales, en el marco de los objetivos misionales institucionales y de las demandas de la sociedad. 2.7.1 En el ámbito de la docencia

Introducir métodos de enseñanza que enfaticen la promoción de hábitos de estudio e investigación, así como de juicio crítico, para propiciar una cultura de auto-aprendizaje en el estudiante, el egresado y el mismo docente.

Lograr la conformación de un cuerpo docente facilitador y comprometido con el aprendizaje, que se sustente en la flexibilidad, la creatividad, la autonomía responsable, la innovación, la adaptación al cambio, el estudio permanente y el trabajo interdisciplinario.

Evaluar permanentemente el plan de estudios en todos sus componentes, con fundamento la mejora constante de la calidad y la pertinencia, entendida ésta como la estrecha y real coherencia que debe existir, entre lo que el Programa realiza y lo que es social y ambientalmente válido.

Procurar la formación integral del estudiante que, más allá de una excelente preparación técnica, permita su estructuración cultural, un sólido espíritu crítico y una sensibilidad hacia la


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problemática social y las diversas manifestaciones de la estética.

2.7.2 En el ámbito de la investigación

Incorporar la actividad investigativa al quehacer docente y procurar la actitud de búsqueda del conocimiento desde el aula, promoviendo la formación de semilleros de investigación y jóvenes investigadores que enriquezcan la labor de los grupos de investigación del Programa.

Fortalecer las relaciones externas y de intercambio con entidades del sector pecuario, para lograr alianzas que conduzcan al establecimiento de Programas y proyectos de investigación y experimentación colaborativos.

Fomentar una cultura de la investigación pertinente, es decir, aquella que basada en el reconocimiento de problemas del medio pecuario, se esfuerza por encontrar verdaderas soluciones que, bien aplicadas y en un plazo racional, signifiquen mejoramiento del entorno agrario.

2.7.3 En el ámbito de la extensión

Utilizar los recursos del Programa, representados en equipos y laboratorios, para emprender con ellos acciones que cubran las necesidades de tecnificación del Programa y del mejoramiento pecuario en el área de influencia.

Fortalecer las relaciones con el medio rural, a través de los egresados y de empresas del sector, para identificar aspectos críticos sobre los cuales se puedan proyectar las actividades de extensión del Programa.

Divulgar los resultados del trabajo experimental e investigativo del Programa, a través de la publicación continua de artículos en revistas científicas propias o externas y en eventos de carácter científico nacional e internacional.

Promover la participación de docentes y estudiantes en la divulgación de las experiencias y logros del Programa empleando medios masivos de comunicación, como la radio.

Adelantar acciones académicas, tales como cursos, seminarios, conferencias, conversatorios, mesas redondas o similares, para contribuir a la actualización profesional y técnica de los profesionales del sector y promover el desarrollo social y económico de la comunidad.

2.8 Perfil Profesional El Médico Veterinario Zootecnista de la UPTC, de acuerdo con su formación, está en capacidad de:

Aplicar los conocimientos adquiridos, para el desempeño competente en las áreas de Medicina Veterinaria y Zootecnia.

Diagnosticar, tratar y prevenir las diferentes enfermedades que afecten a los animales domésticos y las especies promisorias.

Promover el desarrollo sostenible del sector agropecuario, a través de la utilización racional de los recursos.

Proponer y promover estrategias para el mejoramiento de la producción agropecuaria, involucrando los criterios de equidad, competitividad y la sustentabilidad de los agroecosistemas.

Dirigir o participar en Programas de salud pública mediante acciones de prevención de las zoonosis y el aseguramiento de la calidad de los alimentos de origen animal.


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Liderar procesos de investigación y de extensión en salud animal, salud pública y producción animal para la búsqueda de alternativas de solución a los problemas locales, regionales y nacionales, de acuerdo con los nuevos enfoques de desarrollo rural.

Promover el bienestar animal a través de la explotación y manejo racional de los mismos, dentro del marco legal y ético vigente.

Participar en actividades de desarrollo rural y transmisión del conocimiento para la solución de la problemática agropecuaria en pro del mejoramiento económico, social y cultural de la comunidad.

2.9 Perfil Ocupacional El profesional egresado del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la UPTC, está en capacidad de desempeñarse como:

Clínico en la promoción y prevención de la salud animal, así como en el tratamiento y rehabilitación.

Extensionista, posicionándose en la sociedad con la prestación de servicios profesionales, con ética, calidad, equidad y competitividad.

Empresario y productor, propiciando su espacio laboral, promoviendo la generación de empleo en el sector.

Investigador de temas relacionados con la salud, producción animal y áreas afines para el desarrollo del sector agropecuario.

Formador de agentes para el cambio frente a las necesidades del sector y las tendencias actuales.

Asesor y/o consultor de organismos públicos o privados de orden nacional e internacional, en temas relacionados con las áreas de su formación.

2.10 Profesores del Programa El cuerpo docente para el año 2018 del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, está conformado por un total de 35 profesores, de los cuales 15 son de Planta, 8 Ocasionales Tiempo Completo, 3 Ocasionales Medio Tiempo y 9 Catedráticos. En cuanto a la cualificación del estamento docente, el Programa cuanta con 3 Doctores, 20 Magísteres, 8 Especialista y 4 con título de Profesional; estos docentes cumple labores de docencia, investigación y/o extensión.


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Tabla 2. Profesores del Programa

2.11 Número de Estudiantes Matriculados En la Tabla 3 se presenta la población estudiantil para el primer semestre de 2018, distribuidos por semestre académico y por género.

PROFESOR NIVEL DE FORMACIÓN TIPO DE VINCULACIÓN

Israel Alberto Bohorquez Masmelas Profesional Planta Tiempo Completo

Luz Herminda Moreno de Páez Magíster Planta Tiempo Completo

Osmar Edmundo Fajardo Sánchez Magíster Planta Tiempo Completo

Martín Orlando Pulido Medellín Magíster Planta Tiempo Completo

Roy José Andrade Becerra Doctorado Planta Tiempo Completo

Gabriel Mauricio Prieto Sánchez Magíster Planta Tiempo Completo

Jose Luis Porras Vargas Magíster Planta Tiempo Completo

Julio Cesar Vargas Abella Magíster Planta Tiempo Completo

Carlos Eduardo Rodríguez Molano Magíster Planta Tiempo Completo

Jorge Ivan Londoño Velez Magíster Planta Tiempo Completo

Segundo Rafael Castro Guerrero Magíster Planta Tiempo Completo

Anastasia Catalina Cruz Carrillo Magíster Planta Tiempo Completo

Giovanny Torres Vidales Magíster Planta Tiempo Completo

Luis Miguel Borras Sandoval Magíster Planta Tiempo Completo

Luis Eufracio Chavez Leguizamón Magíster Planta Tiempo Completo

Leonardo Gaona Ureña Magíster Ocasional Tiempo Completo

Luis Mauricio Montoya Florez Doctorado Ocasional Tiempo Completo

Oscar Fernando Peralta Aguilar Magíster Ocasional Tiempo Completo

Andrés Marcelo Sanabria Villate Especialización Ocasional Tiempo Completo

Luz Andrea Sierra Sánchez Magíster Ocasional Tiempo Completo

Angela Mireya Rodríguez Salgado Especialización Ocasional Tiempo Completo

Monica Andrea Moyano Bautista Especialización Ocasional Tiempo Completo

Diego José Garcia Corredor Magíster Ocasional Tiempo Completo

Daniel Humberto Galindo Guerra Profesional Ocasional Medio Tiempo

Laura Cristina Hortúa López Magíster Ocasional Medio Tiempo

Nelson Leonardo Peña Holguín Especialización Ocasional Medio Tiempo

Germán Enrique Espinosa Garzón Especialización Cátedra

Juber Oswaldo Bernal Niño Especialización Cátedra

Rosa Stella Ramirez Sandoval Magíster Cátedra

Julio Cesar Baez Sora Especialización Cátedra

Emma Sofía Corredor Camargo Magíster Cátedra

Ludy Paola Villamil Moreno Magíster Cátedra

Edwin Manuel Páez Barón Doctorado Cátedra

Jhon Wifren Mora Arias Profesional Cátedra

Nadya Nathalie Martínez García Profesional Cátedra


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Tabla 3. Población estudiantil primer semestre 2018

Semestre Mujeres Hombres Cantidad

0 28 36 64

1 20 25 45

2 23 17 40

3 19 29 48

4 26 32 58

5 34 42 76

6 21 8 29

7 34 36 70

8 42 22 64

9 22 13 35

10 10 14 24

Totales 279 275 554

Total estudiantes 554 2.12 Número de Promociones y Graduados en el Programa

Tabla 4. Número de Graduados por promoción del Programa

Promoción Semestre I Semestre II Total

2017 28 33 61

2016 16 27 43

2015 15 15 30

2014 45 31 76

2013 32 29 61

2012 55 32 87


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2.13 Plan de Estudios

Tabla 5: Asignaturas del Programa en Créditos

Área %No.

Créditos

Total

Créditos

por Área

3

4

3

4

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

Anatomía Veterinaria I 4

Anatomía Veterinaria II 3

Bioquímica Aplicada I 3

Inmunología Veterinaria 3

Bioquímica Aplicada II 3

Histología y Embriología Veterinaria 3

Genética y Mejoramiento Animal 3

Fisiología Veterinaria I 3

Fundamentos de Nutricion Animal 3

Microbiología y Enfermedades Microbianas Veterinarias 3

Parasitología y Enfermedades Parasitarias Veterinarias 3

Fisiología Veterinaria II 3

Patología Veterinaria General 3

Semiología Veterinaria 3

Epidemiología Veterinaria 3

Ginecología y Obstetricia Veterinaria 3

Farmacología Veterinaria 4

Patología Sistémica Veterinaria 3

Andrología Veterinaria 3

Terapéutica y Toxicología Veterinaria 3

Electiva I 3

Electiva II 3

Salud Pública y Zoonosis 3

Agroindustria Alimentaria 3

Laboratorio Clínico Veterinario 3

Medicina y Producción Bovina 3

Medicina y Producción de Animales de Granja 3

Alimentos y Alimentación Animal 3

Imágenes Diagnósticas en Veterinaria 3

Cirugía Veterinaria 4

Producción y Medio Ambiente 3

Medicina y Producción Caninos y Felinos 3

Medicina y Producción Equina 3

Medicina y Producción Acuícola 3

Electiva III 3

Electiva IV 3

Rotación Clínica de Grandes Animales 6

Rotación Clínica de Pequeños Animales 6

Rotación en Granjas 6

Trabajo de Grado 4 4

TOTAL 100 187

PLNA DE ESTUDIOS (Resolución 58 DE 2010)

17

GEN

ERA

L

9.09

INTE

RDIS

CIPL

INA

R

19.78 37

Suelos

Mercadeo Agropecuario

Nombre de la Asignatura

Cátedra Universidad y Entorno

Competencias Comunicativas

Socio-Humanistica I

Ética y Política

Socio-Humanistica II

Biología General

Agrostología

Agroecología

Introducción a las Ciencias Agrarias

Biestádistica y Diseño Experimental

Economía Agraria

Administración de Empresas Agropecuarias

Metodología de la Investigación

DIS

CIPL

INA

R PR

OFU

ND

IZA

CIÓ

N

68.98 129

2.14

Formulación y Evaluación de Proyectos

Desarrollo y Extensión Rural

Dis

cipl

inar

Prof

undi

zaci

ón


30

Tabla 6. Descripción de electivas

ÁREA ELECTIVA NÚCLEO TEMÁTICO ASIGNATURA SEMESTRE

Especies Promisorias

Cunicultura y Roedores

Apicultura

Medicina Alternativa

Producción Limpia

Aves

Porcinos

Ovino caprinos

Biotecnología

Silvestres

Profundización

IX

ELECTIVAS - Resolución 58 de 2010

VIIProfundización en especies

menores

VIIIProducción Alternativa

Disciplinar

Electiva I

Electiva II

IXProfundización en especies

de granjaElectiva III

Electiva IV Profundizción de Bovinos


31

Tabla 7. Plan de Estudios por semestre

ASIGNATURANo.

Créditos Área Pre-Requisitos

Cátedra Universidad y Entorno 3 General …….

Competencias Comunicativas 4 General …….

Biología General 3 Interdisciplinar …….

Bioquímica Aplicada I 3 Disciplinar …….

Introducción a las Ciencias Agrarias 3 Interdisciplinar ……..

ASIGNATURANo.

CréditosÁrea Pre-Requisitos

Socio-Humanística 3 Generl ……..

Suelos 3 Interdisciplinar Introducción a las Ciencias Agrarias

Agroecología 3 Interdisciplinar Biología General

Agrostología 3 Interdisciplinar Biología General

Anatomía Veterinaria I 4 Disciplinar Biología General

Bioquímica Aplicada II 3 Disciplinar Bioquímica Aplicada I

ASIGNATURANo.


Ética y Política 4 General ……..

Sicio-Huanística II 3 General …….

Economía Agraria 3 Interdiscipinar ……..

Anatomía Veterinaria II 3 Disciplinar Anatomía I

Biología General

Bioquímica Aplicada II

Anatomía Veterinaria I


Introducción a las Ciencias Agrarias

ASIGNATURANo.


Metodología de la Investigación 3 Interdisciplinar ………Administración de Empresas

Agropecuarias3 Interdisciplinar Economía Agraria

Biología General

Anatomía Veterinaria I

Histología y Embriología


Genética y Mejoramiento Animal

Biología General


Biología General


ASIGNATURANo.

Créditos Área Pre-Requisitos

Desarrollo y Extensión Rural 3Interdisciplinar

Formulación y Evaluación de

Proyectos

Mercadeo Agropecuario 3 Interdisciplinar Economía Agraria

Inmunología Veterinaria

Microbiología y Enfermedades

Veterinarias

Parasitología y Enfermedades

Parasitarias Veterinarias

Fisiología Veterinaria II 3 Disciplinar Fisiología Veterinaria I

Histología y Embriología Veterinaria

Fisiolgía Veterinaria I

Fundamentos de Nutrición Animal 3 Disciplinar Bioquímica Aplicada II

PLAN DE ESTUDIOS POR SEMESTRE - Resolución 58 de 2010

PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

Histología y Embriología Veterinaria 3 Disciplinar

Genética y Mejoramiento Animal

Inmunología Veterinaria 3 Disciplinar

3 Disciplinar

Fisiología Veterinaria I 3 Disciplinar


Microbianas Veterinarias 3 Disciplinar

3Parasitología y Enfermedades

Parasitarias Veterinarias Disciplinar

Epidemiología Veterinaria 3 Disciplinar

Patología Veterinaria General 3 Disciplinar


32

ASIGNATURANo.


Formulación y Evaluación de

Proyectos 3 Interdisciplinar Metodología de la Investigación

Bioestadística y Diseño Experimental 4 Interdisciplinar Metodología de la Investigación

Anatomía Veterinaria II

Fisiología Veterinaria II

Laboratorio Clínico Veterinario 3 Disciplinar Salud Pública y Zoonosis

Salud Pública y Zoonosis 3 Profundización Epidemiología Veterinaria

Alimentos y Alimentación Animal 3 Profundización Fundamentos de Nutrición Amimal

ASIGNATURANo.


Producción Animal y Medio Ambiente 3 Profundización Alimentos y Alimentación Animal


Salud Pública y Zoonosis

Agroindustria Alimentaria 3 Profundización Salud Pública y Zoonosis


Microbianas Veterinarias



Fisiología Veterinaria II


Microbianas Veterinarias



Patología General

Eletiva I 3 Disciplinar ……..

ASIGNATURANo.


Medicina y Producción de Animales de

Granjas3 Profundización Producción Animal y Medio Ambiente

Terapéutica y Toxicología Veterinaria 3 Disciplinar Farmacología Veterinaria

Medicina y Producción Bovina 3 Profundización Producción Animal y Medio Ambiente

Electiva II 3 Disciplinar ………

Ginecología y Obstetricia Veterinaria

Farmacología Veterinaria

Ginecología y Obstetricia Veterinaria

Farmacología Veterinaria

ASIGNATURANo.


Laboratorio Clínico

Semiolgía Veterinaria

Medicina y Producción Equina 3 Profundización Producción Animal y Medio AmbienteMedicina y Producción de Caninos y

Felinos 3 Profundización Producción Animal y Medio Ambiente

Medicina y Producción Acuícola 3 Profundización Producción Animal y Medio Ambiente

Electiva III 3 ProfundizaciónMedicina y Producción de Animales

de Granja

Electiva IV 3 Profundización Medicina y Producción Bovina

ASIGNATURANo.


Rotación de Clínica de Grandes

Animlaes6 Profundización **

Rotación Clínica de Pequeños

Animales6 Profundización **

Rotación en Granjas 6 Profundización **

** Prdrán ser cursadas una vez se cursen y aprueben todas las asignaturas hasta noveno Semestre, inclusive

…… Sin Pre-Requisitos

DECIMO SEMESTRE

Disciplinar4Farmacología Veterinaria

SEXTO SEMESTRE

SEPTIMO SEMESTRE

OCTAVO SEMESTRE

Semiología Veterinaria 3 Disciplinar

Disciplinar3Ginecología y Ostetricia Veterinaria

Disciplinar3Patología Sistémica Veterinaria

Profundización3Imágenes Diagnósticas

NOVENO SEMESTRE

Disciplinar3Andrología Veterinaria

Profundización 4Cirugía Veterinaria


33

3. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DURANTE LA VIGENCIA DE LA ACREDITACIÓN 2013 – 2018

3.1 Recomendaciones del CNA, producto del Proceso de Autoevaluación 2013 El Consejo Nacional de Acreditación mediante Resolución No 3227 de 5 de abril de 2013, otorgó acreditación de alta calidad al Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Uptc, y producto del proceso de evaluación al Programa, se consignaron algunos aspectos positivos, así como otros para mejorar. 3.1.1 Aspectos positivos Para el consejo Nacional de Acreditación, se hicieron evidentes diversos aspectos positivos entre los cuales cabe destacar los siguientes:

“El proyecto académico educativo del Programa en concordancia con las tendencias de la profesión y las necesidades del entorno.”

“La producción de materiales de apoyo a la docencia en las áreas de nutrición y técnicas de laboratorio, laboratorio clínico, anatomía, patología, producción limpia, etc.”

“La participación de la mayoría de los docentes del Programa en eventos de carácter académico a nivel nacional o internacional.”

“La dinámica investigativa desarrollada en el instituto de investigaciones agrarias y los grupos GIDIMEVETZ y GIBNA clasificados en categoría A por Colciencias, los cuales hacen parte docentes y estudiantes del Programa. Dicha actividad se ha hecho visible a través de cuatro publicaciones en revistas internacionales indexadas; cuarenta y dos en revistas nacionales indexadas; cincuenta y nueve publicaciones en revistas no indexadas, siete libros y cuatro capítulos de libro, entre otros.”

“El impacto del Programa a nivel local y departamental a través de múltiples actividades de extensión, tales como: la clínica de pequeños y grandes animales, el Programa radial “Nuevo amanecer agropecuario”, los seminarios en salud y producción animal, los proyectos productivos de ganado de leche, ovino, gallina ponedora, pollo de engorde y proyecto de mejoramiento genético, los cuales son utilizados para las prácticas académicas de los estudiantes y los trabajos de grado, la participación en la construcción de las cadenas productivas pecuarias del departamento (apícola, láctea y ovina), el análisis de la problemática generada por la ola invernal 2010-2011 y la consecuente búsqueda de soluciones a nivel institucional en el departamento, los diagnósticos del sector agropecuario de la región y las capacitaciones a pequeños productores en la granja Tunguavita, entre otros.”

“Los convenios específicos que generan posibilidades de interacción académica en diferentes modalidades con entidades públicas y privadas de reconocida trayectoria nacional (Universidad nacional de Colombia, ICA, zoológicos, Distraves, Macpollo, secretarías de salud y agricultura y otras). Para el año 2012 el Programa renovó el convenio con el municipio de Tunja en el denominado Plan de Atención Básica Municipal.”

“La existencia de mecanismos de movilidad estudiantil intra e interinstitucional en actividades curriculares o extracurriculares. El componente electivo del nuevo plan de formación ha


34

permitido que los estudiantes del Programa cursen semestres académicos en instituciones de México, Argentina, Brasil, Republica Dominicana, Chile y Venezuela.”

“La visita de docentes de la Universidad Autónoma de Chiapas de México y de la Universidad de Humboldt de Berlín, con quienes se sentaron las bases para el desarrollo y reactivación del intercambio académico. La realización de un diplomado internacional sobre agroecología y agricultura orgánica en el trópico.”

“Los cursos de nivelación y las tutorías de refuerzo académico a estudiantes como acciones orientadas a prevenir la deserción en condiciones de calidad.”

“Los suficientes recursos bibliográficos, así como los apoyos TICs y pedagógicos a través de las aulas virtuales en inmunología veterinaria, fisiología, patología general, producción de ganado de leche, producción de ganado de carne, bioquímico aplicada, patología general, histología y embriología veterinaria, genética y mejoramiento animal, salud pública y zoonosis, microbiología y enfermedades microbianas veterinarias.”

“El acercamiento a los egresados a través de un portafolio de servicios en educación continuada. La escuela de posgrados de la facultad de Ciencias Agropecuarias favorece el contacto con los egresados a través de sus tres maestrías (Desarrollo Rural, Fisiología Vegetal y Producción en Ciencias Agrarias) y adscritas al Programa, dos especializaciones: Medicina Interna de Caninos y Felinos y Producción Animal.”

“El nivel de formación de los Docentes, de los 17 docentes de tiempo completo 1 tiene título de Doctor y 10 de Maestría.”

“La promoción a la formación integral que incluye actividades lúdicas, artísticas, de informática básica, cátedra Upetecista e idiomas extranjeros.”

“La eficacia y eficiencia de los procesos administrativos facilitados por las orientaciones institucionales y los sistemas de información al servicio del Programa.”

“La dotación de la infraestructura que apoya el desarrollo académico. La granja Tunguavita que ofrece servicios importantes para la formación de los estudiantes en los aspectos veterinarios y zootécnicos de especies animales productivas.”

“Los adecuados servicios de biblioteca y los sistemas de información para la comunidad académica.”

3.1.2 Aspectos con posibilidades de Mejoramiento Por otra parte, el CNA en la resolución 3227 de 2013, señala que el Programa muestra debilidades, las cuales se formularon como recomendaciones:

“Mejorar las instalaciones locativas de la clínica de grandes animales y pequeños animales; realizar la dotación necesaria de los laboratorios asignados al Programa en la nueva edificación microbiología, parasitología e histoquímica/patología-, con las dotaciones de bioseguridad propias para cada uno de ellos; y mejorar la dotación de la unidad porcina en la granja Tunguavita.”

“Continuar fomentando la participación en diferentes asociaciones académicas, científicas y tecnológicas nacionales e internacionales relacionadas con el sector agropecuario.”

“Incentivar la formación de profesores a nivel de doctorado en las áreas académicas estratégicas para el desarrollo del Programa y continuar incrementando el tamaño de la planta profesoral.”

“Mejorar los sistemas de seguimiento a egresados que permitan identificar su impacto en el medio.”


35

“Incrementar el número de libros de texto disponibles para consulta de docentes y estudiantes.”

“Continuar con los procesos de apoyo a los estudiantes con riesgo académico para evitar la deserción y mejorar la eficiencia terminal.”

3.2 Desarrollo del Plan de Mejoramiento propuesto, proceso de Autoevaluación 2013 3.2.1 Seguimiento plan de mejoramiento Como producto del proceso realizado para la obtención de la acreditación en 2013, se construyó el plan de mejoramiento con el objetivo de establecer los lineamientos que permitieran perfeccionar aquellas debilidades suscritas por el CNA y encontradas en el mismo proceso de autoevaluación; en este, se consignaron factor por factor, las debilidades y el plan de acción propuesto, junto con los responsables de cada proceso. El plan en mención fue socializado a toda la comunidad académica del Programa, y semestre a semestre se ha procedido a su implementación hasta la superación de las debilidades encontradas. Sin embargo, se señala que las actividades desarrolladas en el plan de mejoramiento vigente, servirán como insumo para el desarrollo del plan de mejoramiento a implementar en el siguiente periodo. Desde que se otorgó la acreditación de alta calidad al Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia en el 2013, el Programa en un trabajo conjunto entre docentes, directivos, Comité de Currículo, grupos de investigación y demás integrantes de la comunidad académica, ha desarrollado las acciones establecidas en el plan de mejoramiento; logrando así hacer el seguimiento que ha correspondido a una revisión constante y periódica. A nivel institucional, la oficina de aseguramiento a la calidad adscrita a la vicerrectoría académica, realizó revisiones periódicas para determinar el grado de cumplimiento de los planes de mejoramiento. Lo anterior junto con los mecanismos de seguimiento establecidos por el comité de currículo, se desarrollaron los procedimientos que permitieron verificar los indicadores de resultados definitivos y a la vez tomar acciones con el propósito de reencaminar los procesos en caso de encontrarse fallas en su ejecución. 3.2.2 Sistema de monitoreo En cuanto al sistema de monitoreo, cada semestre como actividad paralela a las propias del Comité de Currículo, se evalúa los porcentajes de avance del plan de mejoramiento, considerando las acciones desarrolladas en los indicadores y las evidencias disponibles. El mecanismo por el cual se organiza esta información, a partir de 2016, está representado en un consolidado de la información referente a cada factor, a las debilidades, indicadores y acciones realizadas o el avance de las mismas, que le permite a la Oficina de Aseguramiento de la Calidad, hacer seguimiento de los procesos de cada Programa, así como al mismo Programa, “automonitorearse” y aplicar las medidas que corresponda. 3.2.3 Control y evaluación En el control y la evaluación del Plan de Mejoramiento, se ha definido una escala de cumplimiento, según los porcentajes de avance en cada una de las acciones formuladas en el Plan, que va de 0 a 100%, con una denominación cualitativa.


36

Tabla 8. Rangos para la valoración del grado de cumplimiento del Plan de Mejoramiento en la Uptc

Grado de Cumplimiento del Plan % Pleno 100 Muy alto 80-99 Alto 60-79 Medio 40-59 Bajo 20-39 Muy bajo 00-19

Un cumplimiento pleno, corresponde a la superación absoluta de la debilidad detectada, más allá de lo cual no se reformularían acciones. Un cumplimiento bajo o muy bajo, genera la necesidad de formular de acciones correctivas, lo cual implica además que el Programa debe realizar en el marco del control del plan, un proceso de reingeniería del plan de mejoramiento, que garantice a largo plazo la superación de las debilidades críticas. El tiempo establecido en el diseño del plan para la ejecución de cada actividad, debe controlarse para establecer cuanto falta, para la fecha de finalización Programada, con el fin de confrontar el tiempo restante con respecto al avance de cada acción que se está ejecutando. Finalmente, se puede establecer la evaluación promedio del plan, promediando los porcentajes de avance de todas las acciones del mismo, indicando en la evaluación que acciones se ha superado (Cumplimiento PLENO), y que acciones van en camino de superación; esto se presenta a continuación.

- FACTOR: MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL.

DEBILIDAD Bajo número de actividades realizadas por el Programa que muestren la relación del Plan Curricular con las necesidades del entorno

ACTIVIDAD

Generación de espacios de socialización y discusión, con las comunidades académicas, sector productivo y comunidad en general, que permitan tratar temas de interés que favorezcan la autoevaluación con fines de mejoramiento en el Programa y así mejorar su relación con el entorno

META Una (1) Reunión

GRADO DE CUMPLIMIENTO

BAJO

SEGUIMIENTO

Se evidenció un bajo número de actividades realizadas por el Programa que permitieran articular el plan curricular con el entorno; por lo que se propuso la generación de espacios de socialización y discusión con comunidades académicas, el sector productivo y la comunidad en general, con el fin de abordar temas que permitieran propiciar una autoevaluación con fines de mejoramiento para el Programa y así fortalecer la pertinencia del mismo. Fue así como en el segundo semestre de 2016, se realizó el “I Conversatorio sobre el Currículo del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia-UPTC”, con la participación de docentes de instituciones nacionales y extranjeras y la comunidad académica del Programa, el cual se desarrolló en el marco de IV Seminario Internacional y V Nacional de Investigadores en Salud y Producción


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Animal –SENISPA; en dicho conversatorio de concluyó que el Programa está acorde con las exigencias del entorno, no obstante, docentes de otras instituciones recomiendan la inclusión de asignaturas como Biología Molecular. A la vez, en el plan de mejoramiento se había planteado la realización de un encuentro con productores y empleadores, para tratar el mismo tema desde un enfoque menos académico y más productivo con el fin de fortalecer el desempeño profesional de los graduados del Programa a partir de la contextualización curricular dentro del entorno laboral. Dicha actividad, no se ha realizado por cuestiones logísticas, dentro de lo que se destaca la dificultad para que los empleadores se desplacen a las instalaciones de la Universidad por sus múltiples ocupaciones y porque se encuentran en distintas ciudades del país; por lo anterior, se ha propuesto la construcción de un formato de encuesta que se haga llegar a los empleadores en el que se aborden los temas mencionados. Se propone que esta debilidad continúe dentro del plan de mejoramiento para la próxima vigencia, teniendo en cuenta que su impacto es alto para el fortalecimiento del Programa, además que podrá ser articulado con el proyecto de reforma curricular que manejara la Universidad en los próximos semestres.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ.

- FACTOR: ESTUDIANTES

DEBILIDAD Poca participación en actividades de formación integral

ACTIVIDAD

Impulsar la participación de estudiantes en las actividades de investigación formativa adelantadas por el Programa

META Vinculación anual de cinco (5) estudiantes en los Grupos de Investigación


PLENO

SEGUIMIENTO

Se identificó como debilidad, la poca participación de los estudiantes en actividades que promueven la formación integral, por lo que se consideró prioritario impulsar dicha participación en actividades de investigación formativa que fortalezcan su formación profesional y les permitan adquirir competencias adicionales, así mismo, se consideró necesario, promocionar las actividades que la Institución ofrece a la comunidad estudiantil y que están encaminadas a mejorar su formación integral, que a pesar de existir no son aprovechadas por un alto porcentaje de los estudiantes. Fue así como se comenzó a mejorar la promoción de los grupos de investigación y la existencia de los semilleros de investigación, dentro de los estudiantes que ingresan semestralmente al Programa, estimulando la vinculación de los mismos y ofreciendo dentro de ello, una actividad investigativa atractiva y permanente que les permitiera desarrollar competencias en investigación formativa. Producto de tal actividad se evidencia la vinculación periódica de nuevos estudiantes a los grupos GIBNA y GIDIMEVETZ, que no solo fortalece las actividades al interior de cada grupo, sino la formación de los estudiantes. Es de anotar que recientemente se creó un nuevo grupo de Investigación, GIPATRACOL, que se encuentra en proceso para la constitución de su grupo de semilleros de investigación ante de Vicerrectoría de Investigación y Extensión


38

de la Uptc. Los grupos de investigación continúan trabajando por una mejor participación de estudiantes en los semilleros de investigación, considerando el alto impacto que estas actividades tienen sobre la formación investigativa e integral de los estudiantes.


DEBILIDAD Poca participación en actividades de formación integral

ACTIVIDAD Promoción de los Programas y actividades que ofrece la Institución encaminados a la formación integral del estudiante

META Solicitar a la Unidad de Política Social de la Universidad una (1) socialización de los Programas ofrecidos.


PLENO

SEGUIMIENTO

Ante esta debilidad, se determinó que desde el Programa se solicitaría a la Unidad de Política Social, la realización de charlas de socialización de las actividades ofrecidas, con el fin de que los estudiantes no solo conozcan todo lo que la Universidad les ofrece, sino que se motiven a participar y hacer uso de tales beneficios. Producto de lo anterior, semestralmente y a nivel institucional, la Oficina de Bienestar Universitario, dentro del marco de los procesos de inducción a estudiantes de primer semestre, realiza la presentación de todos los servicios ofrecidos por esta dependencia. Respecto a la deserción estudiantil y como producto del proceso de acreditación 2013, se recomendó continuar realizando actividades que apoyen a los estudiantes en riesgo de deserción por motivos académicos, por lo cual, se continúa, semestralmente realizando la solicitud a los docentes para que promuevan la realización de tutorías a dicha población y la Institución ha mantenido la voluntad de realizar los cursos intersemestrales y eventualmente, la cancelación de una asignatura para aquellos que se encuentran en riesgo de perder el cupo.


- FACTOR: PROFESORES

DEBILIDAD Bajo impacto del Plan de capacitación docente de la Institución en el estamento profesoral del Programa

ACTIVIDAD

Actualizar las necesidades de formación docente en áreas de alto impacto para el Programa

META

Presentación de una (1) propuesta de capacitación


ALTO

Si bien, se reconoció la existencia de un Plan de Capacitación Docente a nivel Institucional, se determinó que el impacto del mismo, dentro del estamento profesoral, es bajo. Frente a lo anterior, se propuso desde el Programa,


39

SEGUIMIENTO

identificar las áreas de mayor relevancia para el mismo, y con ello actualizar las necesidades de formación docente dentro de ésta. A ese respecto se cuenta con una propuesta de actualización anual para los profesores de la Institución; dicha propuesta de capacitación docente es solicitada desde el Programa y aprobada anualmente por Consejo Académico.


DEBILIDAD Bajo impacto del Plan de capacitación docente de la Institución en el estamento profesoral del Programa

ACTIVIDAD

Gestionar la participación de docentes en actividades de actualización en áreas disciplinares y tramitar la asignación de recursos para capacitación de los docentes del Programa

META

Participación de cinco (5) docentes en eventos académicos y de investigación y Tramitar cinco (5) asignaciones de recursos para la capacitación de docentes del Programa


ALTO

SEGUIMIENTO

Se consideró que el impacto que genera el plan de capacitación docente, podría mejorarse, gestionando la participación de los docentes en actividades de actualización en áreas disciplinares y tramitando la asignación de recursos para la capacitación de los docentes del Programa en sus áreas de especialidad. Producto de tales acciones se evidencia el cumplimiento de lo propuesto, ya que en los últimos años, varios docentes han podido asistir a diversos eventos académicos que fortalecen su formación profesional y el quehacer docente, con financiación parcial institucional. Sin embargo, es necesario seguir trabajando en el fortalecimiento de la cualificación de los docentes del Programa, tras la constante capacitación de los mismos en las distintas especialidades.


DEBILIDAD Bajo número de profesores de planta con dedicación de tiempo completo adscritos al Programa.

ACTIVIDAD Solicitar el incremento en el número de profesores de Planta con dedicación de tiempo completo

META Solicitud de dos (2) plazas para la vinculación docentes de planta


ALTO

SEGUIMIENTO

Dentro del Factor Profesores, también se determinó como debilidad la existencia de un bajo número de profesores de planta con dedicación de tiempo completo adscritos al Programa, por lo que se propuso analizar las áreas que se requería fortalecer y con ello establecer los perfiles profesionales para el concurso de méritos para docentes de planta, toda vez que la Institución concediera los cupos al Programa. Desde el 2013 a la fecha, se ha solicitado en seis oportunidades la vinculación de docentes de planta de tiempo completo; sin embargo, esos procesos no han culminado en la contratación de nuevos docentes por declararlas desiertas. La necesidad de aumentar el número de docentes de planta se mantiene y el Comité de Currículo está atento a una


40

nueva apertura del concurso para determinar el o los perfiles que se sacarán a convocatoria. En este sentido se resalta la necesidad de incentivar la formación de profesores a nivel de doctorado en áreas estratégicas, a ese respecto en la actualidad un profesor de planta ha culminado sus estudios de doctorado en el exterior y tres profesores (uno de planta y dos ocasionales) se encuentran culminando su formación doctoral. Así mismo un docente ocasiona se ha vinculado con el Programa apoyando no solo actividades de docencia sino de extensión.


- FACTOR: PROCESOS ACADÉMICOS

DEBILIDAD Limitada flexibilidad curricular y autorregulación del Programa

ACTIVIDAD Promover reuniones para la discusión y análisis del currículo del Programa

META Una (1) reunión bianual de discusión y análisis


ALTO

SEGUIMIENTO

A pesar de la existencia del componente flexible dentro del currículo del Programa, se identifica como debilidad una limitada flexibilidad, así como una limitada autorregulación del Programa, frente a lo cual se propuso, promover reuniones de discusión y análisis del currículo cada dos años. Los diferentes Comités de Currículo que ha tenido el Programa en los últimos años, han analizado en múltiples oportunidades varios aspectos del currículo y específicamente del plan de estudios, identificando algunos aspectos que deben ser modificados, dentro de los que se destaca, ajustar el plan de homologación de asignaturas, la re-ubicación de algunas asignaturas, los requisitos para cursarlas según el orden secuencial del conocimiento y la modificación del número de créditos en algunos espacios académicos. Adicionalmente en 2016 se realizó una reunión con los docentes del Programa y la representación estudiantil, para abordar dichos temas, producto de los cual resultaron propuestas de modificación que pueden mejorar el plan de estudio, además para mejorar el aprovechamiento de la Granja Experimental Tunguavita en el desarrollo de actividades académicas. Actualmente la Institución se encuentra en un proceso de discusión y construcción de una reforma institucional de los lineamientos curriculares, a partir de la cual se deberán ajustar los planes de estudio y en ello aplicar las modificaciones que se vienen realizando desde hace varios años.


DEBILIDAD Limitada participación de la comunidad académica en el estudio de los problemas del entorno

ACTIVIDAD Promover acciones de discusión que permitan la evaluación de los problemas del entorno y la formulación de propuestas y soluciones a los mismos

META Propiciar una (1) reunión con la participación de la comunidad académica y sector productivo de la zona de influencia del Programa


41


BAJA

SEGUIMIENTO

Se estableció que la participación de la comunidad académica en el estudio de los problemas del entorno era limitada, por lo que se consideró que promover acciones para la discusión de problemas relacionados con el sector pecuario, podría facilitar la formulación de propuestas que permitieron dar pertinencia al currículo del Programa y articularlo con la actualidad del sector. En consecuencia, y dada la dificultad de realizar este proceso, se ha propuesto la construcción de un formato de encuesta que se haga llegar a los empleadores en el que se aborden los temas mencionados. Indicando que es importante que este proceso se retome para el próximo plan de mejoramiento.


DEBILIDAD Escasa adquisición de material bibliográfico y utilización por parte de la comunidad académica

ACTIVIDAD Promover la adquisición de material bibliográfico del Programa

META Realizar 1 solicitud y/o compra anual de material bibliográfico


ALTO

SEGUIMIENTO

Respecto a los recursos bibliográficos existentes para el apoyo de la formación de los estudiantes del Programa, se consideró que la adquisición de material bibliográfico, así como la utilización de los recursos existentes, eran bajas, por lo que se decidió promover la adquisición de material bibliográfico y el uso y consulta de éste mediante la realización de capacitaciones a los estudiantes, específicamente en el uso de las bases de datos con que cuenta la Institución. La adquisición de libros se viene dando anualmente, mediante un mecanismo a través del cual los docentes verifican las existencias y solicitan los libros que consideran importantes para las diferentes áreas, los cuales son adquiridos dentro del presupuesto asignado para tal fin.


DEBILIDAD Escasa adquisición de material bibliográfico y utilización por parte de la comunidad académica

ACTIVIDAD Promover el uso y consulta del material bibliográfico mediante capacitaciones a estudiantes

META Realizar una (1) capacitación semestral a los estudiantes, en el uso y manejo de las bases de datos disponibles en la Universidad


ALTO

Respecto a la consulta del material bibliográfico, el Programa solicita capacitaciones periódicas para los estudiantes que buscan aumentar las consultas en sala, el préstamo de libros y la consulta de las bases de datos. Es así como se tiene evidencia del préstamo de libros realizado para docentes y estudiantes, en las diferentes áreas, aunque la consulta en sala, por el método de consulta que se tiene, no tiene registro verificable. Es de anotar que buena parte de la comunidad académica hace consulta por internet, desde la Institución o fuera de ella, lo cual fortalece la formación de los estudiantes en el


42

SEGUIMIENTO tiempo de trabajo independiente. Adicionalmente, los profesores adscritos al Programa cuentan con biblioteca personal de las áreas de especialidad de cada quien, por lo que el uso de la biblioteca puede parecer escaso por parte de éstos


- FACTOR: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL

DEBILIDAD Limitada interacción nacional e internacional del Programa

ACTIVIDAD Hacer Operativos los convenios existentes

META Activar o realizar 2 convenios con interacción nacional e internacional, revisión del estado actual de los convenios con que cuenta la Universidad y los específicos para el Programa.


PLENO

SEGUIMIENTO

El Programa de Medicina Veterinaria con el apoyo de la oficina de relaciones Internaciones y la Oficina de Extensión; ha logrado la activación, reactivación y puesta en marcha de convenios que han permitido la movilidad de estudiantes y profesores y el desarrollo de pasantías e interacción con productores. Es así como se ha logrado la movilidad (saliente y entrante) de estudiantes y profesores con diferentes Universidades. En Cuanto a convenios de cooperación a nivel nacional, se reactivó el convenio con la Policía Nacional, convenio que ha permitido la realización de pasantías como opción de grado y la atención médico quirúrgica de caninos y equinos en la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales (CVPGA) de la Uptc. Así mismo se han firmado convenios con: Intervet Colombia LTDA (MSD Salud animal), Mediqboy (Criadero el Llano), Cruz Roja Colombiana y empresas ganaderas, entre otros. Además, se mantienen activos y en funcionamiento los convenios con la Universidad de Boyacá (con la presencia del Programa de Instrumentación quirúrgica en la CVPGA), COMVEZCOL, la ANDI, FEDEGAN, ACOVEZ, y con ganaderos y productores de la región, entre otros. Se evidencia que el cumplimiento de esta actividad se da como PLENO, teniendo en cuenta que se logró alcanzar el objetivo propuesto; sin embargo, el Programa es consiente que se debe seguir trabajando en el fortalecimiento de esta actividad; ya que es una de las que permite dar a conocer el Programa y sus graduados a nivel regional, nacional e internacional.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Oficina de Extensión, Oficina de relaciones Internacionales

DEBILIDAD Limitado reconocimiento de los trabajos realizados por los estudiantes y docentes del Programa

ACTIVIDAD Promover la participación con los trabajos realizados por los estudiantes y docentes al interior del Programa, en eventos nacionales e internacionales que promuevan su divulgación.

META Participar en un (1) evento anual que permita presentar los trabajos de estudiantes y docentes del Programa.


43


PLENO

SEGUIMIENTO

Los docentes, los docentes investigadores y los semilleros de investigación, han participado activamente como ponentes en diferentes encuentros que permiten la divulgación de los resultados, fruto de la investigación que se realiza en el Programa de MVZ. De modo tal que se ha participado en eventos como el IV Congreso de Producción Animal Tropical (Cuba), el XXIV Congreso Panamericano de Ciencias Veterinarias (Cuba y Panamá), el I Seminario Nacional en Reproducción Animal (Colombia), en los diferentes encuentros del ENICIP (Medellín, Colombia) y del SENISPA (Uptc, Tunja, Boyacá), entre otros de índole Nacional e Internacional. El grado de cumplimiento de esta actividad es PLENO, debido a que no solo se alcanzó la meta propuesta, sino que el número de participaciones fue mucho mayor (Observación: indicar número total participaciones); además de ser una actividad ligada al plan de Acción Institucional del Programa.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Grupos de Investigación (GIDIMEVETZ, GIBNA, GIPATRACOL), CIECA.

- FACTOR: BIENESTAR INSTITUCIONAL

DEBILIDAD Permanencia y deserción estudiantil

ACTIVIDAD 1 Promoción de actividades pedagógicas y extracurriculares (tutorías) que disminuyan la deserción estudiantil.

META 50 tutorías semestrales realizadas con los estudiantes


PLENO

SEGUIMIENTO

Los docentes del Programa de MVZ asignan en su Plan de Trabajo Académico un número determinado de horas en las que establecen o Programan tutorías en temas específicos dependiendo de la asignatura. Estas tutorías se prestan de modo presencial o virtual con el uso de la plataforma de aula virtual de la Universidad o vía correo electrónico, permitiendo así el resolver inquietudes por parte de los estudiantes. Para este particular, aunque la meta es la realización de 50 tutorías, semestralmente se realizan un número mayor de tutorías en diferentes asignaturas, por lo cual el grado de cumplimiento es PLENO, sin embargo se evidencia que es necesario la creación de una plantilla o formato que facilite la recolección de esta información, permitiendo consignar las tutorías no presenciales; además de continuar realizando esta actividad.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Archivo de Docentes.

DEBILIDAD Permanencia y deserción estudiantil

ACTIVIDAD 1 Realización de estudios de análisis de deserción y permanencia en el Programa

META Un (1) estudio de análisis de retención y permanencia semestral.


MUY ALTO


44

SEGUIMIENTO

Semestralmente el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, presenta a la Vicerrectoría Académica, el informe sobre el número de estudiantes que perdieron el cupo y las asignaturas de mayor repitencia. De manera paralela, la Unidad de Política Social de la Universidad promueve diversas campañas en pro de mejorar las técnicas de estudio y otros tipos de acompañamiento para diferentes situaciones que ponen en riesgo el rendimiento académico de los estudiantes.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Unidad de política social.

- FACTOR: EGRESADOS E IMPACTO EN EL MEDIO

DEBILIDAD Limitada difusión de los servicios y Programas de extensión ofrecidos por el Programa.

ACTIVIDAD Dar a conocer los servicios ofertados por el Programa, mediante un portafolio de servicios de extensión

META Elaboración de un (1) portafolio de servicios de extensión ofrecidos por el Programa; realizar difusión en medios de Comunicación de los servicios ofertados por el Programa.


MEDIO

SEGUIMIENTO

Por medio de la página WEB de la Uptc, se dan a conocer a modo de portafolio, todos los servicios ofrecidos por el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia. En ésta, se pueden encontrar los servicios ofrecidos por la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales, por el Laboratorio de Nutrición Animal y por la Granja Experimental Tunguavita. De igual modo, por redes sociales como Facebook y YouTube, se publicitan los servicios prestados por el Programa, lo cual permite un contacto directo con la población, no solo de egresados y estudiantes, sino de público en general. Además, las demás actividades y/o eventos realizados por el Programa, se ofertan por los diferentes medios de comunicación manejados por la Oficina de Innovación y de Comunicaciones de la Uptc (Radio, página WEB, Facebook).

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Pagina WEB de la UPTC, Pagina en Facebook del Programa y la Página de Facebook oficial de la Universidad. Oficina de Innovación, Oficina de Comunicaciones.

DEBILIDAD Falta de seguimiento a los egresados del Programa

ACTIVIDAD 1 Construcción de una base de datos que permita conocer la ubicación y desempeño laboral de los egresados del Programa

META Realizar una (1) base de datos de los graduados del Programa


ALTO

SEGUIMIENTO

Con base en la información recopilada, por medio de entrevistas, se inició la construcción de la base de datos que recoge la información de aproximadamente 100 graduados hasta diciembre de 2017. La base de datos recoge información concerniente a datos personales y de contacto de los


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graduados, así como su situación laboral. Adicionalmente, se creó un grupo de WhatsApp, que actualmente maneja 218 participantes, lo que ha permitido tener un contacto cercano con los graduados del Programa de diferentes años, permitiendo ofrecer servicios, publicitar eventos, presentar ofertas de trabajo, entre otra información de interés para la profesión y para el Programa.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Dase de datos. Grupo de WhatsApp

DEBILIDAD Falta de seguimiento a los egresados del Programa

ACTIVIDAD 2 Generar un encuentro con los egresados del Programa.

META Realizar un (1) encuentro con los egresados del Programa.


ALTO

SEGUIMIENTO

En el marco de los 20 años del Programa, se realizó un encuentro de Graduados del Programa, en el que participaron 42 graduados. El número fue bajo con relación al total de graduados del Programa, sin embargo se logró escuchar y analizar sus inquietudes y propuestas y se establecieron las condiciones para poder generar próximos encuentros. Se determinó la importancia de realizar encuentros anuales y la conformación de la asociación de graduados. Se preguntó su punto de vista sobre el plan de estudios actual, sobre sus experiencias profesionales; esto con el objetivo de contribuir al enriquecimiento del Programa. Sin embargo, el Programa es consiente que es un proceso de continua labor.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Oficina de Audiovisuales.

- FACTOR: RECURSOS FINANCIEROS

DEBILIDAD Limitada capacidad de algunos espacios físicos para el desarrollo y proyección de las actividades del Programa.

ACTIVIDAD Presentar una propuesta para la construcción y puesta en marcha del Proyecto Porcícola en la Granja Tunguavita.

META Presentación de una (1) propuesta para la construcción y adecuación del Proyecto Porcícola


ALTO

SEGUIMIENTO En el 2016 se presentó ante la Decanatura de la Facultad de Ciencias Agropecuarias el proyecto para la adecuación y culminación del Proyecto Porcícola en la Granja experimental Tunguavita. A la fecha se han adjudicado los recursos para la adecuación de las instalaciones y dotación.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Oficina de planeación, bienes y suministros.


ACTIVIDAD Generar una propuesta para la construcción o adjudicación y dotación del laboratorio de parasitología y microbiología e inmunología


46

META Presentación de una (1) propuesta de construcción y adecuación del laboratorio de parasitología y microbiología e inmunología y su dotación.


ALTO

SEGUIMIENTO

En el año 2013 se asignó en el nuevo edificio de Laboratorio, los laboratorios para parasitología y para microbiología; desde la fecha se han ido dotando con diferentes elementos, necesarios para el desarrollo de las actividades prácticas de parasitología, microbiología y laboratorio clínico. Laboratorio de parasitología. Adicionalmente, el Programa provee de los materiales y reactivos para la realización de las prácticas de laboratorio. Sin embargo, se continuará trabajando en la dotación de los mismos

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ, Archivos del Laboratorio.


ACTIVIDAD Elaborar un proyecto de construcción o adjudicación y dotación del Laboratorio de Histología y Patología.

META Presentación de un (1) proyecto de construcción y adecuación del laboratorio de Histología y Patología y su dotación.


ALTO

SEGUIMIENTO

Desde el 2013, el laboratorio de histología ha funcionado en el mismo laboratorio de parasitología, compartiendo los equipos adjudicados a este laboratorio; la dotación se realiza con reactivos y láminas de cortes histológicos. Para el funcionamiento del área de patología se cuenta con la sala de necropsias ubicada en las instalaciones de la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales.



ACTIVIDAD Tramitar la solicitud de culminación de la construcción y/o adecuación de la Clínica Veterinaria y su dotación.

META Presentación y gestión de (1) una solicitud de culminación y/o adecuación de la Clínica Veterinaria y su dotación.


ALTO

SEGUIMIENTO Es de resaltar que en esta vigencia, en la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales se realizó la construcción de la recepción, quirófanos (de grandes y pequeños animales), consultorios, área para el diagnóstico por imágenes; además del arreglo de pesebreras y corrales de manejo. Adicionalmente se ha dotado de equipos (Ecógrafo, rayos X digital), mesa de cirugía de grandes animales, entre otros elementos. No obstante, es importante continuar con la dotación, mantenimiento y en unos casos estructuración (o construcción de espacios) de esta importante unidad, ya que son espacios que permiten el fortalecimiento académico de los profesionales en formación.

VERIFICACION Archivos Dirección del Programa de MVZ


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ACTIVIDAD Generar una propuesta para la adjudicación y dotación del Laboratorio de Nutrición y Alimentación Animal

META Presentación de un (1) proyecto de adecuación y dotación del laboratorio de Nutrición Animal


ALTO

SEGUIMIENTO

En junio de 2013 se reubicó el Laboratorio de Nutrición Animal al Centro de Laboratorios, un edificio con instalaciones que le permiten cumplir con la normativa para su funcionamiento. Desde esa fecha se han adjudicado elementos que permiten la ejecución de actividades de docencia, investigación y extensión. Adicionalmente, el Programa provee de los materiales y reactivos para la realización de las prácticas de laboratorio.


3.3 Comparativo Proceso de Autoevaluación 2013 Vs 2018. Al confrontar las diferentes características que constituyen los factores, se evidencia el comportamiento de cada una de ellas en los diferentes procesos de autoevaluación del Programa. En términos generales, se encuentra que se alcanza una calificación muy similar en dichos procesos de autoevaluación para los aspectos institucionales que no han sufrido cambios sustanciales, y aumentado aquellos en los cuales se ha trabajado para su mejoramiento. Sin embargo, se evidencia la disminución en la calificación de algunas características que han entrado a plan mejoramiento, con el fin de subsanar estas debilidades.


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Tabla 9. Comportamiento de la calificación de las características de los procesos

2006 2013 2018

1er 2do 3ro

1 Misión y Proyecto Institucional 4,6 4,6 4,5 =

2 Proyecto Académico Educativo del programa 3,8 4,2 4,2 +

3 Relevancia académica y pertinencia social del programa 4,1 3,8 4,1 =

4 Admisión de estudiantes 4,6 4,66 4,7 +

5 Calidad de los estudiantes admitidos 4,4 4,2 4,6 +

6 Formación integral 3,6 3,92 4,5 +

7 Reglamento estudiantil 4,4 4,3 4,3 =

8 Selección y vinculación 4,3 4,8 4,5 -

9 Estatuto del profesor 4,3 4,39 4,4 =

10 Nivel de formación 4 4,02 4,2 +

11 Desarrollo profesoral 4,1 4,08 4,2 +

12 Estímulos 4 4,27 4,3 =

13 Producción de material docente 3,7 3,95 4,2 +

14 Remuneración 4,2 4,6 4,6 =

15 Evaluación de profesores 4 4,4 4,5 +

16 Integralidad del Currículo 4,3 4,6 4,3 -

17 Flexibilidad Curricular 3,8 3,9 4 +

18 Interdisciplinariedad 3,7 4,3 4 -

19 Estrategias de enseñanza-aprendizaje 3,6 4,1 4,1 =

20 Evaluación de estudiantes 4,1 4 4,3 +

21 Trabajos de los estudiantes 4 3,8 4,2 +

22 Evaluación y Autorregulación 3,6 4,1 3,9 -

23 Extensión o proyección social 3,6 4,04 4,3 +

24 Recursos bibliográficos 3,2 3,7 4 +

25 Recursos Informáticos 3,6 4,1 4,1 =

26Recursos de Apoyo docente (Laboratorios, Talleres,

Centros de práctica)3,5 3,7 4 +

27Inserción del programa en contextos nacionales e

internacionales - Convenios4 3,8 4,2 +

28Relaciones externas de profesores y estudiantes -

Movilidad3,7 3,7 4,1 +

29 Formación de investigadores 3,1 4 4,3 +

30 Compromiso con la investigación 3,4 4 4,4 +

31 Políticas, programas y servicios de bienestar universitario 4,3 4,34 4,6 +

32 Permanencia y deserción 4,1 4,1 4,1 =

33 Organización, Gestión Administrativa 4,1 4,2 4,4 +

34 Sistemas de Comunicación e información 4,4 4,3 4,4 +

35 Dirección del Programa 4,5 4,48 4,5 +

36 Seguimiento a egresados 3,6 3,9 4 +

37 Impacto de los egresados en el medio social y académico 3,4 3,55 4 +

38 Recursos físicos e infraestructura 3,6 4,1 4,4 +

39 Recursos presupuestales 3,8 4 4 +

40 Administración de los recursos 4,3 4,1 4,1 =

VISIBILIDAD

NACIONAL E

INTERNACIONAL

INVESTIGACIÓN

BIENESTAR

INSTITUCIONAL

ORGANIZACIÓN

GESTIÓN

ADMINISTRATIVA

IMPACTO DE LOS

EGRESADOS EN

EL MEDIO

RECURSOS

FÍSICOS Y

FINANCIEROS

MISIÓN Y

PROYECTO

INSTITUCIONAL

ESTUDIANTES

PROFESORES

PROCESOS

ACADÉMICOS

CARACTERÍSTICASNoFACTOR


49

En cuanto a la calificación realizada a los factores, se observa el mejoramiento del Programa al comparar el actual proceso (2017) frente a los procesos 2013 y 2006; esto permite evidenciar el trabajo realizado en pro del Programa por parte de docentes, directivos, administrativos y estudiantes, producto de los procesos de autoevaluación que permiten evidencias las fortalezas y las debilidades del Programa desde diversas ópticas.

Tabla 10. Comportamiento de la calificación de los factores de los procesos

FACTOR 2006 2013 2018

1 MISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL 4,2 4,2 4,3

2 ESTUDIANTES 4,3 4,4 4,5

3 PROFESORES 4,0 4,2 4,3

4 PROCESOS ACADÉMICOS 3,7 4,0 4,1

5 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL 3,9 3,8 4,2

6 INVESTIGACIÓN 3,3 4,0 4,4

7 BIENESTAR INSTITUCIONAL 3,3 4,0 4,4

8 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN 4,3 4,3 4,4

9 EGRESADOS E IMPACTO SOBRE EL MEDIO 3,5 3,7 4,0

10 RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS 3,9 4,1 4,2

Figura 1. Comparativo Proceso de Autoevaluación 2006, 2013 y 2018


50

4. RESULTADOS PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 2018 4.1 Metodología Aplicada para el Proceso de Autoevaluación El modelo de autoevaluación tiene como principal objetivo consolidar la cultura de la evaluación de la calidad, de tal forma que se genere un proceso de observación crítico de todos los procesos desarrollados por el Programa, para asegurar la calidad de los servicios que se ofrecen, involucrando para ello a toda la comunidad académica. En tal sentido, la metodología adoptada se enmarca en los lineamientos generales dados por la oficina de Autoevaluación y Acreditación de la Uptc, tal como se evidencia en el siguiente flujograma.

Figura 2. Metodología de Acreditación Institucional


51

4.1.1. Grado de Cumplimiento Terminada la etapa de ponderaciones de factores y características, y emitido el juicio de calidad de aspectos y características, se procedió a calificar el Grado de Cumplimiento de cada factor, apoyados en la información que aportan los instrumentos, para cada uno de los factores, utilizando en nuestro caso, una escala numérica que facilita la emisión del juicio. La calificación hace referencia a la realidad de la calidad alcanzada en relación con lo que el Programa ha hecho, con lo que el Programa es y con lo que el Programa hace; en esta calificación no se tuvo en cuenta el plan de mejoramiento. Sin embargo, se pueden aportar evidencias de las acciones que se estén adelantando para lograr un mayor grado de cumplimiento de un determinad factor. 4.1.2 Construcción del Juicio El juicio final sobre la calidad del Programa, resulta de considerar en forma global la calidad encontrada en los diez factores que conforman el modelo. A su vez cada factor es valorado con base en una visión integrada de las características de calidad que lo conforman. El grado de cumplimiento de cada característica, se estableció mediante una visión global de los aspectos que lo conforman. Las decisiones finales deben estar basadas en los juicios sucesivos emitidos sobre: • Aspectos Características y Factores 4.1.3 Mecanismos de calificación de Grado de Cumplimiento En la guía de Autoevaluación con Fines de Acreditación de Programas de Pregrado, se sugiere que para los juicios se haga una gradación de tipo cualitativo. Sin embargo, por facilidad y como guía para la emisión de un juicio sobre la calidad de un factor, se sugiere que el cumplimiento se gradúe dentro de una escala de 0.0 a 5.0. Para efectos de la CALIFICACIÓN del grado de cumplimiento de los factores y la aproximación del Programa al logro ideal, se usó una escala predeterminada.


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Tabla 11. Grado de cumplimiento

Escala de Calificación

Calificación Grado de

Cumplimiento

4.7 - 5.0 Pleno

4.0 - 4.6 Alto Grado

3.0 - 3.9 Aceptable

2.0 - 2-9 Insatisfactorio

1.0 - 1.9 No Cumple

El mecanismo consistió en calificar el grado de cumplimiento de cada conjunto de elementos previamente definidos en orden ascendente y continuo, por ejemplo: los aspectos de una característica, las características de un factor y por último todos los factores, hasta concluir en la formulación de un concepto rico en contenido sobre la calidad del Programa evaluado. 4.2 Resultados Autoevaluación del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia 4.2.1 Autoevaluación de características del Factor Misión, Visión y Proyecto Institucional

Característica 1. Misión, Visión y Proyecto Institucional

PONDERACIÓN NIVEL JUSTIFICACIÓN

33% ALTO

Es fundamental la existencia y pertinencia de una misión acorde al proyecto institucional con políticas claras, definidas por la Universidad y su aplicación en cada uno de los Programas, permite a los mismos, orientar las actividades del quehacer académico en concordancia con los lineamientos institucionales.

GRADO DE CUMPLIMIENTO: ALTO GRADO CALIFICACIÓN: 4.5

DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La visión y la misión institucional están contenidas en el Estatuto General (Acuerdo 066 de 2005), en el Plan Maestro Institucional (2015-2026) y en el Plan de Desarrollo Institucional (2015-2018). La comunidad académica de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (Uptc), desarrolla sentido de pertenencia misional, mediante el cumplimiento de lo establecido en los acuerdos y planes de proyección institucional, que al ser conocidos y debidamente apropiados, promueven la calidad en los procesos de formación integral. El Plan Maestro de Desarrollo Institucional define los seis lineamientos estratégicos de trabajo de la Universidad, y articula todas las actividades misionales que ejecutan los Programas académicos relacionados con la docencia, la investigación y la extensión o proyección social, con un alto componente integral, favoreciendo el bienestar universitario y mejorando las relaciones internacionales y la modernización administrativa. Asimismo, este documento es la carta de navegación


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de los procesos educativos, administrativos y de gestión, siendo el referente en la toma de decisiones en cada Programa Académico. En concordancia con los lineamientos institucionales, se evidencia una alta relación entre estos, el Proyecto Académico Educativo (PAE) y los objetivos del Programa relacionados con la docencia, la investigación y la proyección social, formando profesionales altamente calificados basados en sus conocimientos científicos, técnicos, éticos y humanísticos, que puedan contribuir efectivamente a la planeación, manejo y desarrollo sostenible del sector agropecuario. De acuerdo a la encuesta realizada a la comunidad académica del Programa, el 70% de los funcionarios otorgan una excelente apropiación de la misión y la visión institucional, los docentes y los estudiantes la califican como buena en un 54% y 53% respectivamente y los directivos con un 100% otorgan una apreciación de bueno a excelente. Sumado a lo anterior, la Uptc adopta la Política Institucional de Educación Inclusiva (Acuerdo 029 de 2015), orientada a equiparar las oportunidades de los diversos grupos poblacionales con dificultades en términos de acceso, permanencia y graduación a la Educación Superior. La Unidad de Política Social a través del proceso Gestión de los Servicios de Bienestar Universitario, es la encargada de articular y fomentar la Política de Educación Inclusiva a través de Programas con acompañamiento intra e interinstitucional. En términos generales, la Institución formula Programas y servicios de becas y estímulos a los estudiantes con dificultades económicas, reconocimientos por buen desempeño académico, servicio de comedor, residencias estudiantiles, servicio médico, odontológico y psicológico, enriqueciendo así el proyecto institucional de la Universidad hacia una educación inclusiva, multicultural y con estándares adecuados de calidad y bienestar, que propicien la participación y el desarrollo social.

Característica 2. Proyecto Educativo del Programa


33% ALTO

Es fundamental el Proyecto Educativo porque favorece el buen funcionamiento y permite el crecimiento y optimización del quehacer del Programa, junto con una clara política institucional que plantea los parámetros y orienta, a los Programas académicos para que adelanten sus actividades en los ámbitos académicos, investigativos y de extensión, de manera coherente.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El PAE del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ), es un documento que contiene la información básica del Programa académico, contempla su misión, visión, propósitos, objetivos de formación y metodología, los cuales rigen los lineamientos curriculares y pedagógicos. Su construcción es colectiva y participativa. En este sentido, el Programa de MVZ ha consolidado su PAE, en concordancia con el Plan Maestro de Desarrollo Institucional. Para su actualización y discusión, se tienen en cuenta los lineamientos propuestos por el Comité de Currículo, en cumplimiento con las normas internas según Acuerdo 067 de 2005 (Estructura Académica de la Uptc); la elaboración y


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actualización cuenta con la participación activa de los diferentes estamentos del Programa, quienes proponen cambios, que van encaminados a la mayor contextualización, respondiendo a las necesidades del entorno. Para el cumplimiento de lo establecido en el PAE, el Programa identifica y desarrolla estrategias y mecanismos de verificación y de seguimiento a las actividades desarrolladas, para el logro de los objetivos y metas propuestas. Dentro del PAE, la extensión y la investigación figuran como parte fundamental de la misión y visión del Programa, por lo cual se cuenta con diferentes estrategias como la prestación de servicios a la comunidad a través de los laboratorios de servicios, la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales (CVPGA), la Granja Experimental Tunguavita (GET), los Programas radiales de temas agropecuarios y la puesta en marcha de convenios regionales, nacionales e internacionales. Es así como las decisiones que orientan las actividades del Programa en cumplimiento de sus objetivos misionales, se desarrollan teniendo en cuenta los propósitos y lineamientos del Proyecto Institucional. De esta forma, las actividades de docencia, investigación y proyección social, que desarrollan los docentes en cumplimiento de su Plan de Trabajo Académico (PTA), y los demás miembros de la comunidad académica, se identifican con los objetivos, criterios y directrices del PAE del Programa de MVZ, para su cumplimiento y desarrollo con calidad y proyección. Teniendo en cuenta lo anterior y de acuerdo a la encuesta realizada a la comunidad académica del Programa, en términos de la apropiación del Proyecto Educativo y la eficiencia del conocimiento de este, el 87 % del estamento profesoral y el 57% de los estudiantes la consideran buena. Sumado a estos el 50% de los directivos la califican como excelente. Estos aspectos se califican como buenos y se deben plantear acciones para avanzar en el conocimiento de dicho proyecto por parte de toda la comunidad académica del Programa.

Característica 3. Relevancia académica y pertinencia social del Programa


33% ALTO

Es fundamental, que la Universidad y el Programa orienten sus labores, basándose en los principios misionales de docencia, investigación y extensión, para facilitar la articulación del quehacer académico del Programa en el departamento.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc implementa mecanismos de seguimiento a los egresados del Programa, como son las bases de datos institucionales que se actualizan semestralmente y las encuestas a los empleadores que permiten monitorear el desempeño de los graduados, vinculando al Programa con el Proyecto de Observatorio Laboral del Ministerio de Educación Nacional; aunque la existencia de registros completos y actualizados, sobre los graduados y su impacto en el medio es escasa, desde la Decanatura y el Programa se han hecho esfuerzos para recopilar datos de los graduados. La misma Institución, no cuenta con registros que suministren información precisa sobre la ubicación exacta de los graduados, pero a través de las encuestas se ha podido establecer que la mayoría de ellos se encuentran vinculados al sector agropecuario y que la formación del MVZ que se logra en desarrollo del plan de


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estudios, corresponde a las necesidades del profesional que requiere el sector. La pertinencia y los propósitos de calidad para el desempeño competitivo de sus egresados, evidencian la coherencia que existe entre los perfiles consignados en el PAE del Programa. El PAE del Programa, está basado en la modernización, actualización y pertinencia del currículo con el entorno. Sumado a esto, en el Programa se tienen en cuenta la visión y las tendencias de formación del MVZ a nivel nacional e internacional, que se plantean en los estudios de las asociaciones y demás organizaciones gremiales, que requieren de análisis y estrategias para garantizar impacto favorable en los entornos local, regional y su proyección nacional e internacional. Además, el Programa desarrolla y propone actividades de docencia, proyectos de investigación y extensión con el fin de dar cumplimiento a las metas y propósitos establecidos en el PAE. En cuanto a la formación investigativa en el Programa, esta se proyecta a través de las líneas de investigación de la Facultad de Ciencias Agropecuarias, (Relación Planta-Animal-Entorno, Desarrollo Rural y Sanidad Animal y Vegetal) que se promueve a través de los grupos de investigación y de los docentes investigadores, lo cual conduce al desarrollo de proyectos a nivel formativo y de innovación, que buscan identificar y proponer soluciones a los problemas de los productores. Los docentes del Programa, a través de los grupos de investigación, participan en la formulación y el desarrollo de propuestas de investigación internas y externas, con participación de semilleros de investigación y jóvenes investigadores. Otras formas de evidenciar la extensión e impacto del Programa es el trabajo realizado en la GET y la CVPGA, mediante la oferta de servicios de atención médica y los laboratorios por servicios que apoyan el sector agropecuario de la región, lo cual ha permitido conocer mejor las problemáticas que se presentan en el entorno e impulsan la visibilidad del Programa y la Universidad. Es así, que la Universidad a través del Programa de MVZ, propone desarrollar y fortalecer un modelo organizacional administrativo para la extensión, en donde se evidencie su relación con el entorno mediante la consolidación de convenios a nivel regional, nacional e internacional, con entidades reconocidas en el sector agropecuario.

- Autoevaluación del Factor Misión, Visión y Proyecto Institucional

FACTOR 1: MISIÓN, VISIÓN Y PROYECTO INSTITUCIONAL


11% ALTO

En concordancia con el Proyecto Universitario Institucional, para el Programa de MVZ es indispensable contar con un Proyecto Académico Educativo, debidamente conocido y apropiado no solo para el direccionamiento y desarrollo de sus funciones en cumplimiento de sus objetivos misionales, sino para el impacto en el entorno con alta pertinencia.



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DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La visión y la misión institucional están contenidas en el Estatuto General (Acuerdo 066 de 2005), en el Plan Maestro Institucional (2015-2026) y en el Plan de Desarrollo Institucional (2015-2018). Asimismo, el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026, es la carta de navegación de los procesos educativos, administrativos y de gestión, siendo éste el referente en la toma de decisiones en cada Programa Académico, en lo concerniente a la investigación, proyección social, bienestar institucional y plan de estudio. Igualmente, este documento define los criterios para el manejo de los recursos físicos y financieros y formula estrategias para construir y fortalecer la comunidad académica. En concordancia con los referentes institucionales, se evidencia una alta relación entre estos y el PAE y los objetivos del Programa, relacionados con la docencia, la investigación y la proyección social, formando profesionales altamente calificados basados en sus conocimientos científicos, técnicos, éticos y humanísticos, que puedan contribuir efectivamente a la planeación, manejo y desarrollo sostenible del sector agropecuario. El PAE con el que cuenta el Programa, está basado en la modernización, actualización y pertinencia del currículo con el entorno. En concordancia con la normatividad vigente y con el PAE, el Programa desarrolla actividades para promover la obtención del conocimiento y la formación de profesionales integrales, mediante el aprendizaje crítico y autónomo, propiciando en el estudiante, la comprensión, la interacción y la producción de nuevo conocimiento. En el PAE de MVZ se evidencia un modelo pedagógico que favorece la transmisión de conocimientos como estrategia prioritaria y acciones didácticas orientadas al desarrollo de las competencias cognitivas. Sumado a lo anterior, en el Programa se tienen en cuenta la visión y las tendencias de formación del MVZ a nivel nacional e internacional, que se plantean en los estudios de las asociaciones y demás organizaciones gremiales, que requieren de análisis y estrategias para garantizar el impacto en los entornos local, regional y su proyección nacional e internacional. Teniendo en cuenta lo anterior, el Programa de MVZ, cuenta en su planta docente con personal idóneo y de alta cualificación académica, con experiencia en investigación y extensión, de igual forma cuenta con estudiantes procedentes de diferentes regiones, demostrando la importancia y visibilidad del Programa y de su entorno, todo esto enmarcado dentro de lo establecido en el Plan Maestro de Desarrollo Institucional. Así mismo, dentro del PAE, la extensión y la investigación, figuran como parte fundamental de la misión y visión del Programa, por lo cual se cuenta con diferentes estrategias como la prestación de servicios a la comunidad a través de los laboratorios de servicios, la CVPGA, la GET, los Programas radiales de temas agropecuarios y la puesta en marcha de convenios regionales, nacionales e internacionales. Es así como las decisiones que orientan las actividades del Programa en cumplimiento de sus objetivos misionales, se desarrollan teniendo en cuenta los propósitos y lineamientos del proyecto institucional. Por otro lado, la Uptc adopta la Política Institucional de Educación Inclusiva, (Acuerdo 029 de 2015), orientada a equiparar las oportunidades de los diversos grupos poblacionales con dificultades en términos de acceso, permanencia y graduación a la Educación Superior. La Unidad de Política Social a través del proceso Gestión de los Servicios de Bienestar Universitario, es la encargada de articular y fomentar la Política de Educación Inclusiva, a través de Programas con acompañamiento intra e interinstitucional. En términos generales, la Institución formula Programas y servicios de becas y estímulos a los estudiantes con dificultades económicas, reconocimientos por buen desempeño académico, servicio de comedor, residencias estudiantiles, servicio médico, odontológico y psicológico,


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enriqueciendo así el proyecto institucional de la Universidad hacia una educación inclusiva, multicultural y con estándares adecuados de calidad y bienestar, que propicien la participación y el desarrollo social. 4.2.2 Autoevaluación de características del Factor Estudiantes

Característica 4: Mecanismos de Selección e Ingreso


28% ALTO

Es fundamental si se tiene en cuenta las especificidades y exigencias del Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia, aplicando mecanismos de ingreso y selección de los estudiantes, aplicando principios de equidad basados en la selección por méritos y capacidades intelectuales.

GRADO DE CUMPLIMIENTO: PLENO CALIFICACIÓN: 4.7

DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con políticas y mecanismos que garantizan la transparencia en la selección de los estudiantes que ingresan a los diferentes Programas. Los Acuerdos 130 de 1998 (Reglamento Estudiantil) y 053 del 2008 (Modificación parcial del reglamento estudiantil), determinan los requisitos que deben cumplir los estudiantes, siendo el puntaje de las pruebas de estado (Pruebas Saber), el más importante mediante la aplicación de la Tabla de Ponderación de Ingreso en Porcentajes (Acuerdo 061 del 2000). Por otra parte, el Acuerdo 120 del 2006 establece las condiciones de ingreso de los estudiantes, mediante el mecanismo de excepción (esto es, condiciones de vulnerabilidad, desplazados, discapacidad o pertenencia a comunidades étnicas), habiendo ingresado al Programa por este mecanismo 11 estudiantes durante el período 2013-2017. Así mismo los Acuerdos 030 de 2007 y el Acuerdo 017 de 2001, reglamentan el otorgamiento de cupos para ingreso por mérito académico teniendo en cuenta condiciones de desigualdad, y la creación de cupos especiales para el ingreso al Programa, respectivamente. Sumado a esto, el reglamento estudiantil determina cupos especiales para los 50 mejores bachilleres del país y los 2 mejores bachilleres de cada uno de los departamentos; así como el bachiller con el más alto puntaje en el examen de estado, egresado de cada uno de los colegios en el departamento de Boyacá; de acuerdo a lo anterior se garantizan los mecanismos de ingreso bajo principios de transparencia, equidad y cobertura. Además, la Uptc en su reglamento estudiantil, establece las dos clases de transferencia (interna y externa), y se determinan los requisitos para dicho proceso. Así en los últimos cinco años han ingresado al Programa 11 estudiantes por transferencia (4 por transferencia interna y 7 por transferencia externa).

Característica 5. Estudiantes Admitidos y Capacidad Institucional



58

25% ALTO

Es necesario que exista concordancia entre la capacidad de la Institución y el número de estudiantes admitidos, con el firme objetivo de brindar las condiciones necesarias para desarrollar las correspondientes actividades académicas en el proceso de formación de los estudiantes


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad cuenta con políticas para la definición del número de estudiantes que son admitidos cada semestre al Programa. De igual forma el Acuerdo 130 de 1998 (Reglamento Estudiantil) y el 053 de 2008 (Modificación parcial del reglamento estudiantil), reglamentan el proceso de selección e ingreso de los estudiantes a los distintos Programas de la Uptc. De acuerdo a información suministrada por el departamento de Admisiones y Control de Registro Académico, se han admitido y matriculado en primer semestre entre 53 y 78 estudiantes en el periodo académico de 2013 a 2018.

Tabla 12. Estudiantes admitidos y matriculados por período académico (2013-2018)

Año Semestre N° Estudiantes admitidos

N° Estudiantes matriculados

2013 1 55 43

2013 2 67 53

2014 1 68 50

2014 2 71 51

2015 1 76 58

2015 2 69 47

2016 1 78 54

2016 2 71 57

2017 1 54 43

2017 2 54 36

2018 1 53 40

De acuerdo con la capacidad institucional, el número de estudiantes matriculados es acorde con el número de docentes del Programa. Para el año 2017, el Programa contaba con 15 docentes de planta, 8 ocasionales de tiempo completo, 3 ocasionales de medio tiempo y 17 catedráticos; la relación docente estudiante fue de 1 a 13. Sin embargo, el 65% del grupo profesoral no contaba con un contrato a término indefinido lo que favorece la fluctuación de docentes año a año, en concordancia con lo anterior es necesario incrementar la vinculación de profesores de planta, lo que garantizaría la estabilidad del cuerpo docente. Por otro lado, de las 321 aulas que dispone la Universidad, el Programa de MVZ utiliza en promedio 20 aulas de clase, lo que se considera como la cantidad suficiente para cubrir sus necesidades; de estas, 5 son de dedicación exclusiva para el Programa; además, la Universidad dispone y usa 176 laboratorios, de los cuales 4 laboratorios son de dedicación exclusiva para el Programa. Por otra parte, cuenta en la CVPGA con sala de cirugía de pequeños animales, área de espera y dirección clínica, área de


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consultorios, rayos X y cuarto oscuro, sala de profesores MVZ, farmacia, laboratorio clínico de MVZ, área de servicios y circulación, clínica de grandes, pesebrera, corral en concreto y área de hospitalización de pequeños. Adicionalmente, en la Granja Experimental Tunguavita (GET), ubicada en el municipio de Paipa y con 95 Ha destinadas a actividades pecuarias, se tienen áreas específicas para el desarrollo de actividades académicas propias del Programa en las diferentes unidades de producción (área ovina, avícola, laboratorio de reproducción animal, y espacios donde se tiene la producción bovina; allí mismo se cuenta con un auditorio e instalaciones para alojar a los estudiantes de rotación e internos del Programa o de otras instituciones. En lo que respecta a sitios de estudio se destaca que la Universidad cuenta con 9 bibliotecas, de las cuales se tiene una biblioteca central y una biblioteca con material bibliográfico especializado en Ciencias Agropecuarias ubicada en las instalaciones del Centro de Gestión para la Investigación y Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (CIECA); cuenta además con 29 salas de cómputo para usos académicos, las cuales están completamente dotadas. En cuanto a auditorios, la Institución cuenta con 33 Auditorios ubicados en los diferentes edificios del campus universitario; de estos el Programa de MVZ tiene para sus actividades un (1) auditorio en las Instalaciones de la CVPGA, un (1) auditorio en las instalaciones del CIECA y un (1) auditorio en la GET, que ya se mencionó. Por lo anterior se considera que la planta física y el apoyo académico disponible es acorde con el número de estudiantes que ingresan al Programa. Teniendo en cuenta lo anterior y de acuerdo a la encuesta aplicada a la comunidad académica del Programa, en cuanto a la relación que existe entre número de admitidos y el cuerpo de docentes, el 36% de los estudiantes dicen que es bueno y el y 33% afirman que es aceptable; por otra parte, solo el 12% y el 1% de los estudiantes consideran que es insuficiente o deficiente respectivamente; en cuanto a recursos de apoyo académicos el 38% de los estudiantes consideran que es insuficiente y en recursos físicos disponibles el 34% de los estudiantes indican que son aceptables. En cuanto a los profesores, el 60% de los estudiantes indico que existe una buena relación en cuanto el número de admitidos y el cuerpo docente; con respecto de los recursos de apoyo académico el 40% lo consideraron aceptables, mientras que el 33% consideraron como buena la disponibilidad de recursos físicos para el desarrollo de las actividades del Programa.

Característica 6. Participación en Actividades de Formación Integral


22% MEDIO

Es trascendente la formación integral para los estudiantes del Programa, toda vez que permite el correcto desempeño profesional y garantiza el desarrollo competitivo personal en su ejercicio laboral con capacidades para emprender proyectos empresariales.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad cuenta con políticas y estrategias definidas para la formación integral de los estudiantes, aplicadas, en cada uno de los Programas. Dichas políticas se plasman en el Reglamento Estudiantil donde se establece la formación integral en la misión de la Universidad. Igualmente, la Uptc cuenta con políticas de estímulos establecidos como becas de bienestar universitario (Acuerdo 112 de 2007); becas de monitoria para estudiante (Acuerdo 085 de 2007), apoyo económico a la participación en


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investigación (Acuerdo 089 del 2004 y Acuerdo 025 de 2008). Así mismo, se favorece el intercambio estudiantil a nivel nacional e internacional (Resolución 10 de 2008) y se fijan los criterios para la implementación de actividades complementarias en la formación académica de los estudiantes de la Uptc (Resolución 17 de 2009). Es así como los estudiantes hacen parte de los grupos de investigación del Programa en calidad de semilleros, desarrollando proyectos institucionales o externos, sus trabajos de grado y la posibilidad de participar en convocatorias para becas completas; para febrero de 2017 había 35 estudiantes registrados desarrollando labores de apoyo en los procesos de investigación en el Grupo de Investigación en Medicina Veterinaria y Zootecnia (GIDIMEVETZ) y 15 en el Grupo de Investigación en Bioquímica y Nutrición Animal (GIBNA). Igualmente, el Programa cuenta con participación en la emisora radial de la Uptc, que es orientado por los docentes de Desarrollo Rural, se emiten Programas cuyo tema central es el desarrollo del sector agropecuario. Así mismo, en el último año se realizaron jornadas de extensión en municipios de zona de influencia de la Universidad y jornadas de sanidad en la CVPGA con la participación de estudiantes de semestres de rotación en clínicas; estos procesos hacen parte de la formación integral de los estudiantes. De acuerdo con la encuesta realizada a la comunidad académica del Programa, el 29% de los estudiantes consideraron como buena la participación en grupos de investigación, el 28% califica la participación en actividades culturales y deportivas como buena y solo el 5% la califican como insuficiente; en cuanto a la participación en actividades de extensión, los estudiantes la consideraron como buena o aceptable en un 32%.

Característica 7. Reglamentos Estudiantil y Académico


25% ALTO

Es determinante la existencia de lineamientos que constituyan las directrices que definen los deberes, derechos, régimen disciplinario y demás aspectos con las condiciones y exigencias para la permanencia y graduación, con el propósito de lograr el buen funcionamiento del Programa y la Institución.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El reglamento estudiantil de la Uptc, Acuerdo 130 de 1998, es publicado en medio impreso y en la página web de la Universidad (www.uptc.edu.co), es socializado y entregado a los estudiantes en la semana de inducción durante el primer semestre académico donde se presentan y analizan todos los articulados; además, se contemplan actualizaciones del reglamento como el Acuerdo 053 del 2008, que son publicadas en la página institucional y en boletines periódicos expedidos por la oficina de comunicaciones de la Universidad. De acuerdo a los resultados de la encuesta aplicada a la comunidad académica, El 45% de los estudiantes afirman que el reglamento estudiantil es pertinente y vigente, en cuanto a la aplicación, el 44% de los estudiantes contestaron que es buena y solo el 2% afirma que es deficiente. El 60% de los profesores manifiestan que la pertinencia del reglamento estudiantil es buena, el 53% afirma que la


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vigencia del reglamento es aceptable y un 40% asegura que es buena; en cuanto a la aplicación el 53% de los profesores consideraron como buena y solo el 13% califico como insuficiente la aplicación del Reglamento Estudiantil. Por otro lado, las solicitudes o situaciones reglamentarias de los estudiantes son analizadas en las sesiones de comité de currículo, en las cuales se decide el curso a seguir, dependiendo de las facultades que tiene el comité y/o remitiéndolas al Consejo de Facultad. De esta forma, se atienden las solicitudes presentadas de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Estudiantil de la Universidad, siguiendo y garantizando el debido proceso legal y conducto regular de acuerdo a cada situación. Cabe afirmar, que cada uno de los estamentos nombrados, cuenta con representación estudiantil; de acuerdo con la comunidad académica del Programa, el 39% de los estudiantes considera que la participación es buena y solo el 3% consideran que es deficiente. Los profesores consideraron en un 33% que la participación del estudiantado en los órganos de dirección del Programa es buena. Por otra parte, el 100% de los directivos consideran excelente la participación del estudiantado.

- Autoevaluación del Factor Estudiantes

FACTOR 2: ESTUDIANTES


10% ALTO

Es fundamental contar con todos los mecanismos posibles para garantizar la adecuada formación de los estudiantes de medicina veterinaria y zootecnia, empezando por un estricto y transparente proceso de selección, pasando por la capacidad de brindar la mejor infraestructura y excelentes recursos humanos para ofertar un Programa de calidad, que persiga la formación integral y la generación de profesionales y seres humanos en capacidad de prestar servicios la sociedad. el proceso de formación debe estar mediado por las directrices establecidas en el reglamento de la Universidad donde están claramente estipuladas los deberes, derechos, régimen disciplinario, estímulos distinciones y condiciones y exigencias académicas que permitan el desarrollo del proceso formativo en un clima ético, académico y participativo.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con políticas y mecanismos que garantizan la transparencia en la selección de los estudiantes que ingresan a los diferentes Programas. Los acuerdos 130 de 1998 (Reglamento estudiantil) y 053 del 2008 (Modificación parcial del reglamento estudiantil) determinan los requisitos que deben cumplir los estudiantes, siendo el puntaje de las pruebas de estado (Pruebas Saber) el más importante mediante la aplicación de la Tabla de Ponderación de Ingreso en Porcentajes (Acuerdo 061 del 2000).


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Así mismo, el acuerdo 120 del 2006 establece los mecanismos de ingreso de los estudiantes por mecanismo de excepción (condiciones de vulnerabilidad, desplazados, discapacidad o pertenencia a comunidades étnicas) y los Acuerdos 030 de 2007 y 017 de 2001 reglamentan el otorgamiento de cupos para ingresos por mérito académico teniendo en cuenta condiciones de desigualdad, y la creación de cupos especiales para el ingreso al Programa, respectivamente. Se reglamenta cupos especiales para los 50 mejores bachilleres del país y los 2 mejores bachilleres de cada uno de los departamentos; así como el bachiller con el más alto puntaje en el examen de estado, egresado de cada uno de los colegios en el departamento de Boyacá. Teniendo en cuenta la capacidad institucional, el número de estudiantes matriculados es acorde con el número de docentes del Programa. Para el año 2017, el Programa contaba con 15 docentes de planta, 8 ocasionales de tiempo completo, 3 ocasionales de medio tiempo y 17 catedráticos; la relación docente estudiante fue de 1 a 13. Sin embargo, el 65% del grupo profesoral no contaba con un contrato a término indefinido lo que favorece la fluctuación de docentes año a año, en concordancia con lo anterior es necesario incrementar la vinculación de profesores de planta, lo que garantizaría la estabilidad del cuerpo docente. La Universidad cuenta con políticas y estrategias definidas para la formación integral de los estudiantes, aplicadas, en cada uno de los Programas. Dichas políticas se plasman en el Reglamento Estudiantil. Igualmente, la Uptc cuenta con políticas de estímulos establecidos como becas de bienestar universitario (Acuerdo 112 de 2007); becas de monitoria para estudiante (Acuerdo 85 de 2007), apoyo económico a la participación en investigación (Acuerdo 89 del 2004) y el Acuerdo 25 de 2008 que restablece y reglamenta las becas por investigación. Así mismo, se favorece el intercambio estudiantil a nivel nacional e internacional de acuerdo a la Resolución 10 de 2008; igualmente, la Resolución 17 de 2009, fija criterios para la implementación de actividades complementarias en la formación académica de los estudiantes. El reglamento estudiantil de la Uptc (Acuerdo 130 de 1998), es publicado en medio impreso y en la página web de la Universidad (www.uptc.edu.co), es socializado y entregado a los estudiantes en la semana de inducción durante el primer semestre académico donde se presentan y analizan todos los articulados; además, se contemplan actualizaciones del reglamento como el Acuerdo 053 del 2008, que son publicadas en la página institucional y en boletines periódicos expedidos por la oficina de comunicaciones de la Universidad. Por otro lado, las solicitudes o situaciones reglamentarias de los estudiantes son analizadas en las sesiones de comité de currículo, en las cuales se deciden el curso a seguir dependiendo de las facultades que tiene el comité y/o remitiéndolas al Consejo de Facultad. De esta forma, se atienden las solicitudes presentadas de acuerdo a lo establecido en el Reglamento Estudiantil de la Universidad, siguiendo y garantizando el debido proceso legal y conducto regular de acuerdo a cada situación. 4.2.3 Autoevaluación de características del Factor Profesores

Característica 8. Selección, vinculación y permanencia de profesores


14% ALTO Es fundamental que la Institución cuente con criterios claros de selección y vinculación de profesores en sus diferentes


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modalidades, planta, ocasional y cátedra; esto es un indicador de transparencia y seriedad, en la búsqueda de la excelencia y la calidad del Programa.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con políticas, normas y criterios claros que facilitan y promueven la transparencia, igualdad y equidad en los procesos de selección y vinculación de docentes. En este proceso de asignación de cargos se tiene en cuenta el Acuerdo 051 de 2016 que establece parámetros claros para la selección de profesores ocasionales y catedráticos. En lo referente a profesores de planta, se tiene en cuenta el Acuerdo 021 de 1993 que contiene el estatuto docente, es así que, bajo los parámetros establecidos en este documento, en el período 2013-2017 se realizaron 3 convocatorias públicas para la selección y vinculación de docentes de planta en la Uptc, en una de las cuáles se vincularon dos docentes en las áreas de producción animal ovino-caprino y bovinos (Resolución 2807 de 2013) y dos quedaron desiertas para las áreas solicitadas (Resoluciones 5540 de 2016 y 6924 de 2017), se está a la espera de una nueva apertura de la convocatoria para contar con dos nuevos docentes de planta. De igual forma y en cumplimiento de los propósitos de calidad y excelencia académica, la Universidad promueve la permanencia y posterior relevo generacional de los docentes en concordancia con los referentes institucionales contenidos en el Acuerdo 021 de 1993 (Estatuto Docente), en el Acuerdo 003 2016 (Aprobación del plan de capacitación docente) y en la Resolución 32 de 2008, que reglamenta lineamientos para la ejecución del plan de actualización y cualificación docente. Sin embargo, es necesario que la Universidad garantice la permanencia de los docentes ocasionales, mediante la contratación por períodos más extensos y se destine mayor número de plazas para la vinculación de docentes de planta en cada convocatoria. Por otro lado, en términos de la aplicación y pertinencia de los procesos de selección, vinculación y permanencia de profesores del Programa, el 100% de los directivos, el 48% de los estudiantes y el 47% de los profesores, consideran positivas las políticas y normas para la selección y vinculación de docentes, el 33% del estamento profesoral lo consideran aceptable y 32% de los estudiantes tienen la misma percepción; en consideración se deben plantear acciones para avanzar en el proceso de mejoramiento continuo para la selección, vinculación y permanencia de profesores, lo que se verá reflejado en mayor calidad del Programa.

Característica 9. Estatuto profesoral


14% ALTO

Es fundamental la existencia de un estatuto docente, que contenga todos los derechos y deberes de los profesores, así como los procedimientos a seguir en diferentes aspectos de su quehacer, porque permite direccionar la labor docente dentro de la Institución, sin importar el tipo de vinculación. Este documento es discutido y divulgado de manera permanente.


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DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Dentro del marco normativo de la Uptc, es evidente la existencia de un estatuto profesoral (Acuerdo 021 de 1993), que junto con el Decreto 1279 de 2002 (Régimen Salarial y Prestacional de los Docentes de las Universidades Estatales) y el Acuerdo 051 de 2016 (Proceso de selección de docentes ocasionales y catedráticos), regula los procesos de selección y vinculación, así como el ingreso al escalafón, permanencia y posterior relevo generacional de los docentes. La percepción que tienen los directivos y profesores del Programa sobre la pertinencia vigencia y aplicación del estatuto profesoral, es buena para el 60% de los profesores y el 100% de las directivas; mientras que respecto a la vigencia del estatuto profesoral el 40% de los docentes indican que es aceptable y el 50 % de los directivos la consideran buena. Por otra parte, en cuanto a la aplicación del estatuto profesoral, los directivos la consideran excelente en un 100% y el 47% de los profesores la consideran buena. Teniendo en cuenta la aplicación de políticas institucionales en materia de participación del profesorado en órganos de dirección de la Institución y del Programa, el 80% de los docentes tienen una apreciación de excelente a buena y 100% de los directivos indican que es excelente, ya que la Universidad garantiza que exista representación profesoral en cada una de las instancias académicas correspondientes.

Característica 10. Número, dedicación, nivel de formación y experiencia de los profesores


12% ALTO

Es necesario, porque un cuerpo profesoral constituido por un número suficiente de docentes, con tiempos de dedicación adecuados para cada una de las labores a desarrollar y con el nivel de formación indicado para los intereses del Programa, contribuye a la calidad académica, investigativa y de extensión del Programa y con ello a la formación de los futuros profesionales.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El Programa cuenta con un grupo de 15 docentes de planta con dedicación de tiempo completo, entre los cuales el 13% tiene formación postgraduada a nivel de doctorado, el 67% tienen título de maestría, 13% cuentan con título de especialización y el 7% no cuenta con estudios de posgrado. Además de los docentes de planta, el Programa cuenta con 8 docentes ocasionales tiempo completo, 3 ocasionales medio tiempo y 17 catedráticos que forman a los 570 estudiantes matriculados en MVZ; por lo tanto, la relación docente estudiante es de 1 a 13. Sin embargo, el 66% del grupo profesoral no cuenta con un contrato a término indefinido lo que hace que dicha proporción fluctúe año a año, en concordancia con lo anterior se hace indispensable incrementar la vinculación de docentes de planta, lo que garantizaría la estabilidad del cuerpo docente.


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En promedio cada docente dedica 19.5 horas para la docencia, 33% de los docentes realizan investigación con una dedicación promedio de 6 horas a la semana, el 23% llevan a cabo actividades de extensión con un promedio de 4 horas a la semana y 19% realiza actividades de administración con una dedicación de 13 horas semanales, actividades que son registradas y verificadas en el PTA. De acuerdo a la encuesta realizada a la comunidad académica, en términos de suficiencia y calidad de los docentes, el 50% de los directivos aprecian que es buena, pero con opiniones divididas ya que el otro 50% la califican como aceptable, esta misma apreciación la hacen los docentes con un 47%. De acuerdo a esto se deben plantear acciones para avanzar en el proceso de mejoramiento continuo y planes de movilidad docente que facilite los procesos de formación y capacitación.

Característica 11. Desarrollo profesoral


12% ALTO

Es necesario, porque mediante la existencia y aplicación de políticas institucionales que contemplan de manera clara mecanismos para propiciar el desarrollo profesoral, a través de estímulos de diferente tipo, se beneficia la capacitación de los docentes, la productividad académica de los mismos y su interacción con la comunidad académica, influyendo positivamente en la calidad del Programa y en el sentido de pertenencia del estamento docente con la Institución.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc dispone de normas y leyes que reglamentan las actividades de desarrollo integral del estamento profesoral, como las comisiones de estudio para los docentes escalafonados de planta (Acuerdo 87 de 2000), la capacitación y perfeccionamiento del personal docente para el periodo 2016-2020 (Acuerdo 003 de 2016) y la reglamentación del año sabático (Acuerdo 085 de 1993). De los docentes adscritos al Programa de MVZ, 5 de ellos han recibido apoyo en actividades de capacitación en eventos de carácter Nacional e Internacional dentro de las que se pueden resaltar: XLIV Reunión Científica de la Asociación Mexicana para la Producción Animal y Seguridad Alimentaria (2017); XXIV Congreso Panamericano de Ciencias Veterinarias (2014) y el XXlll Congreso Centroamericano y del Caribe de Parasitología y Medicina Tropical (2017). En búsqueda de su identidad en lo referente a la adopción de un modelo pedagógico, el Programa de MVZ ha invitado expertos del orden nacional para que compartan sus experiencias en este tema y contribuyan en la orientación frente al modelo más idóneo para las necesidades académicas del Programa. Adicionalmente los docentes adscritos al Programa participan con frecuencia en cursos cortos de actualización en temas de pedagogía, que son impartidos por la Universidad con la participación de expertos y que son uno de los requisitos a cumplir cuando se solicita ascenso en el escalafón docente.


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De acuerdo con la apreciación de los directivos y docentes sobre el impacto que han tenido las acciones orientadas al desarrollo integral de los profesores, en el enriquecimiento de la calidad del Programa, el 100% de los directivos consideran que el impacto es de excelente a bueno y el 87% de los docentes afirman que el impacto es de bueno a aceptable.

Característica 12. Estímulos a la docencia, investigación, creación artística y cultural, extensión o proyección social y a la cooperación internacional


12% ALTO

Es necesario, porque la existencia de un régimen de estímulos a la actividad académica de los docentes, refleja el reconocimiento que la Institución brinda a aquellos profesores que aportan con su trabajo, al desarrollo del Programa y de la Institución, estimulándolos constantemente, para continuar avanzando en su formación y participación en actividades de investigación, proyección social y cooperación académica, lo cual impacta favorablemente en la formación de los estudiantes.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc, cuenta con normas ampliamente divulgadas, claras y concretas que al ser aplicadas permiten reconocer y estimular el ejercicio calificado de los docentes, ejemplo de esto es el Decreto 1279 de 2002, que además de reglamentar el régimen salarial y prestacional de los docentes de Universidades estatales, dicta normas para el reconocimiento salarial y de bonificaciones por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología; Acuerdo 066 de 2002 referente al pago de bonificaciones por productividad; Acuerdo 064 de 1993 que reglamenta la asignación de recursos para la investigación científica y la Resolución 97 de 2004 que reglamenta la presentación de proyectos de investigación como fundamento de la actividad académica de la Uptc. De acuerdo a la encuesta aplicada a la comunidad académica del Programa, el 100% de los directivos y el 67% de los docentes consultados consideran de bueno a aceptable el impacto que tienen el régimen de estímulos al profesorado por el ejercicio calificado de la docencia, la investigación y la extensión o proyección social sobre el enriquecimiento y calidad del Programa.

Característica 13. Producción, pertinencia, utilización e impacto de material docente


11% MEDIO

Es necesario, porque el material académico elaborado por los docentes constituye un importante aporte para los estudiantes del Programa, ya que recoge de manera tangible y medible las experiencias y conocimientos de los mismos, en las diferentes áreas del saber, lo que contribuye con la calidad de la educación en el Programa, facilitando el proceso de enseñanza y de aprendizaje.


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GRADO DE CUMPLIMIENTO ALTO GRADO CALIFICACIÓN 4.2

DIAGNÓSTICO DE CALIDAD En la Uptc se dispone y se aplican normas del orden nacional como las Leyes 23 de 1982 y 44 de 1993, que propenden por la protección de los derechos de autor de obras literarias, científicas y artísticas. Recientemente el Consejo Superior de la Uptc, mediante la expedición del Acuerdo 022 de 2015, implementó parámetros claros sobre la titularidad de los derechos sobre la propiedad intelectual y del régimen de reconocimientos morales, estímulos económicos y promoción académica de los productos derivados de actividades de investigación, extensión y docencia y desarrollados por miembros de la comunidad académica de la Institución. Teniendo en cuenta la encuesta aplicada a la comunidad académica, el 100% de los docentes adscritos al Programa de MVZ de la Uptc, producen y utilizan material de apoyo a la docencia para cada una de las asignaturas a su cargo, el cual es frecuentemente actualizado. Sin embargo, dicho material no se ha sometido a evaluación por pares académicos, a excepción de los artículos y libros publicados, que en su gran mayoría son derivados de actividades de investigación desarrolladas por docentes del Programa. Con respecto a la calidad de los materiales de apoyo producidos por los profesores, el 13% de los estudiantes indican que es excelente, el 79% afirman que es de bueno a aceptable y el 8% aseveran que es insuficiente. De otra parte, cuando se les indaga sobre la pertinencia de dicho material de apoyo el 15% expresan que es excelente, el 78% enuncia que es de bueno a aceptable y el 7% afirman que es insuficiente.

Característica 14. Remuneración por méritos


14% ALTO

La existencia de un sistema de remuneración por méritos es fundamental, que siendo aplicable a todos los profesores de la Institución, estimula el que hacer propio del trabajo docente, en investigación y extensión, contribuyendo con el avance del conocimiento y con ello, generando un positivo impacto sobre la calidad del Programa, de sus estudiantes y graduados


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc en su carácter de entidad estatal, aplica el Decreto 1279 para definir el nivel salarial de los docentes teniendo en cuenta variables como nivel de formación, méritos profesionales y académicos, entre otros. Adicionalmente cuenta con el Estatuto del Profesor Universitario de la Uptc (Acuerdo 021 de 1993) y el Acuerdo 066 de 2002 por el cual se reglamenta la aplicación del Artículo 19 del Decreto 1279 del 2002 en cuanto a la remuneración del personal docente. Sin embargo, de acuerdo a la apreciación de los profesores con respecto a la correspondencia entre la remuneración y los méritos académicos y profesionales, tan sólo el 7% afirma que es excelente, el 47%


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opina que es de buena a aceptable y el 46% indican que es de insuficiente a deficiente, lo que indica que no hay plena satisfacción en este aspecto por la planta docente del Programa.

Característica 15. Evaluación de profesores


11% MEDIO

Es necesario, porque los procesos de evaluación, desarrollados de forma seria y responsable, bajo esquemas estructurados y funcionales, permite a los docentes, identificar periódicamente sus fortalezas y debilidades, a partir de lo cual, pueden diseñar y aplicar las estrategias necesarias para su mejoramiento continuo, en beneficio de la proyección y la excelencia académica.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con normas claras y ampliamente divulgadas que permiten evaluar de forma integral el desempeño del profesor universitario como el Acuerdo 021 de 1993 (Estatuto del profesor universitario), la estructura académica de la Uptc (Acuerdo 067 de 2005) y la Resolución 56 de 2010 por la cual se adoptan los formatos para el registro del plan de trabajo académico y los instrumentos de evaluación del desempeño académico de los docentes de la Uptc. Los docentes al finalizar cada semestre conocen los resultados del proceso de evaluación que resulta del cómputo de la evaluación institucional, la evaluación realizada por los estudiantes y la autoevaluación, junto con las observaciones más sobresalientes. La evaluación docente cuenta con tres (3) procesos; Evaluación estudiante-docente, autoevaluación y evaluación institucional al docente (realizada por comité de currículo); en estas se evalúa el grado de cumplimiento de las actividades registradas en el PTA. Para el caso de la evaluación institucional, se tienen en cuenta el grado de cumplimiento y los soportes anexados por el docente (según la actividad consignada). Para el caso de los estudiantes, ellos consignan sus observaciones, las cuales, si resultan con quejas y/o sugerencias a los docentes, amerita la citación por el comité de currículo con el objetivo de escuchar los descargos y tomar acciones correctivas buscando mejorar la eficiencia académica. Toda esta información es consignada en las actas de comité de currículo. Durante los últimos cinco años se han realizado 10 evaluaciones a los docentes adscritos al Programa de MVZ, dichas evaluaciones son llevadas a cabo por los estudiantes, la Institución y los mismos docentes, y son el reflejo del trabajo académico, investigativo, de extensión y administrativo de cada uno de los profesores. En general el promedio de calificación obtenido es mayor a 4.0 (Escala de 1.0 a 5.0); sin embargo, cuando a un docente se le hacen observaciones negativas frente a su desempeño, es citado al Comité de Currículo del Programa en donde se escucha su versión y de ser necesario, se formula un plan de mejora del cual se evalúa su cumplimiento. Lo anterior evidencia que el proceso de evaluación docente en la Uptc es idóneo, eficiente y suficientemente socializado. De acuerdo con los docentes adscritos al Programa, en relación con los criterios y mecanismos para la evaluación, el 7% opinan que es excelente, el 93% afirman que de buena a aceptable. Con respecto a la transparencia y equidad de los criterios y mecanismos de evaluación, el 13% respondieron que era


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excelente y el 87% creen que es buena a aceptable. De otra parte, la eficacia de los mecanismos de evaluación fue catalogada por el 7% de los docentes como excelente, mientras el 93% concuerdan que es de buena a aceptable.

- Autoevaluación del Factor Profesores

FACTOR 3: PROFESORES


10% ALTO

Es fundamental que la Universidad cuente con criterios claros de organización, selección, vinculación, estímulos para los profesores en sus diferentes modalidades, esto es un indicador de transparencia y seriedad, en la búsqueda de la excelencia y la calidad y dignificación del quehacer diario de los profesores y del Programa.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con políticas, normas y criterios claros que facilitan y promueven la transparencia, igualdad y equidad en los procesos de selección y vinculación de docentes. En este proceso de asignación de cargos se tiene en cuenta el Acuerdo 051 de 2016 y el Acuerdo 021 de 1993; es así como en el período 2013-2017 y orientados por la normativa, se realizaron 3 convocatorias públicas para la selección y vinculación de docentes de planta en la Uptc, vinculando en una de ellas dos docentes en las áreas de Producción animal ovino-caprino y producción bovina (Resolución 2807 de 2013). De igual forma y en cumplimiento de los propósitos de calidad y excelencia académica, la Universidad promueve la permanencia y posterior relevo generacional de los docentes en concordancia con los referentes institucionales contenidos en normativa para tal fin (Acuerdo 021 de 1993, Acuerdo 003 2016 y la Resolución 32 de 2008). Fuera de la normativa de selección existente, es necesario que la Universidad garantice la permanencia de los docentes ocasionales, mediante la contratación por períodos más extensos y se destine mayor número de plazas para la vinculación de docentes de planta en cada convocatoria. El Programa cuenta con un grupo de 15 docentes de planta con dedicación de tiempo completo (13% con formación de doctorado, 67% con maestría, 13% con especialización). Además de los docentes de planta, el Programa cuenta con 8 docentes ocasionales tiempo completo, 3 ocasionales medio tiempo y 17 catedráticos que forman a los 570 estudiantes matriculados en MVZ; por lo tanto, la relación docente estudiante es de 1 a 13. En promedio, los docentes del Programa con dedicación de tiempo completo, destinan 19.5 horas para la docencia, 33% de los docentes realizan investigación con una dedicación promedio de 6 horas a la semana, el 23% llevan a cabo actividades de extensión con un promedio de 4 horas a la semana y 19% realiza actividades de administración con una dedicación de 13 horas semanales.


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Por otra parte, los docentes tienen la oportunidad de acceder a cargos administrativos o de dirección; en los últimos 5 años, 8 profesores se han desempeñado como directores de Programa, decanos de facultad, directores de centros de investigación y directores de postgrados, como se evidencia en las resoluciones de nombramiento correspondientes. Por otro lado, la Uptc dispone de normas y leyes que reglamentan las actividades de desarrollo integral del estamento profesoral, como las comisiones de estudio para los docentes escalafonados de planta (Acuerdo 087 de 2000), la capacitación y perfeccionamiento del personal docente para el periodo 2016-2020 (Acuerdo 003 de 2016) y la reglamentación del año sabático (Acuerdo 085 de 1993). En búsqueda de su identidad en lo referente a la adopción de un modelo pedagógico, el Programa de MVZ ha invitado expertos del orden nacional para que compartan sus experiencias en este tema y contribuyan en la orientación frente al modelo más idóneo para las necesidades académicas del Programa. Adicionalmente los docentes adscritos al Programa participan con frecuencia en cursos cortos de actualización en temas de pedagogía, que son impartidos por la Universidad con la participación de expertos y que son uno de los requisitos a cumplir cuando se solicita ascenso en el escalafón docente. En cuanto a estímulos a la docencia, investigación y extensión, la Uptc, cuenta con normas que permiten reconocer y estimular el ejercicio calificado de los docentes, ejemplo de esto es el Decreto 1279 de 2002, que además de reglamentar el régimen salarial y prestacional de los docentes de Universidades estatales, dicta normas para el reconocimiento salarial y de bonificaciones por el ejercicio calificado de la docencia, de la investigación, de la innovación, de la creación artística, de la técnica y tecnología; Acuerdo 066 de 2002 referente al pago de bonificaciones por productividad; Acuerdo 064 de 1993 que reglamenta la asignación de recursos para la investigación científica y la Resolución 97 de 2004 que reglamenta la presentación de proyectos de investigación como fundamento de la actividad académica de la Uptc. Así mismo, en la Uptc se dispone y se aplican normas del orden nacional como las Leyes 23 de 1982 y 44 de 1993, que propenden por la protección de los derechos de autor de obras literarias, científicas y artísticas. Recientemente el Consejo Superior de la Uptc, mediante la expedición del Acuerdo 022 de 2015, implemento parámetros claros sobre la titularidad de los derechos sobre la propiedad intelectual y del régimen de reconocimientos morales, estímulos económicos y promoción académica de los productos derivados de actividades de investigación, extensión y docencia y desarrollados por miembros de la comunidad académica de la Institución. La Uptc también cuenta con normas claras y ampliamente divulgadas que permiten evaluar de forma integral el desempeño del profesor universitario como el Acuerdo 021 de 1993 (Estatuto del profesor universitario), la estructura académica de la Uptc (Acuerdo 067 de 2005) y la Resolución 56 de 2010 por la cual se adoptan los formatos para el registro del plan de trabajo académico y los instrumentos de evaluación del desempeño académico de los docentes de la Uptc. Los docentes al finalizar cada semestre conocen los resultados del proceso de evaluación que resulta del cómputo de la evaluación institucional, la evaluación realizada por los estudiantes y la autoevaluación, junto con las observaciones más sobresalientes. Durante los últimos cinco años se han realizado 10 evaluaciones a los docentes adscritos al Programa de MVZ, dichas evaluaciones son el reflejo del trabajo académico, investigativo, de extensión y administrativo de cada uno de los profesores; en general el promedio de calificación obtenido es mayor a 4.0 (Escala de 1.0 a 5.0).


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4.2.4 Autoevaluación de características del Factor Procesos Académicos

Característica 16: Integralidad del currículo


10% ALTO

Es fundamental que el currículo propenda por la formación integral, acorde con los fines de la Educación Colombiana, en coherencia con la misión y visión de la Institución, los objetivos del Programa, las competencias generales del profesional del siglo XXI y sus competencias específicas.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Mediante Acuerdos 050 de 2008 y 086 de 2009, la Uptc establece los criterios para la implementación del sistema de créditos y define las áreas de Estructuración Curricular para los Programas de pregrado. El Programa de MVZ está reglamentado por las Resoluciones 77 de 2009 y 58 de 2010 (Plan de estudios); como parte de estas resoluciones se encuentra el PAE del Programa, en el cual se presentan las áreas establecidas con el respectivo número de créditos así: Área General 17 créditos, Área Interdisciplinar con 37 créditos y Área Disciplinar y de Profundización con 129 créditos, y se establece para el Programa la estructura curricular y plan de estudios, en donde se identifica el Área, el Nombre y Código de la Asignatura y el número de créditos para cada asignatura; de igual forma se indica el total de créditos por semestre. De acuerdo con lo anterior, el Programa de MVZ cuenta con créditos académicos correspondientes a asignaturas que amplían la formación del estudiante en las dimensiones mencionadas anteriormente. Estos corresponden a un 12,6% de los créditos totales, que involucran asignaturas como Competencias Comunicativas, Catedra Universidad y entorno, Ética y Política y Socio humanísticas I y II. Adicionalmente, se cuenta con la asignatura Producción Animal y Medio Ambiente en el área de profundización y Producción Limpia en el área disciplinar, con 3 créditos cada una, involucrando así la dimensión ambiental en la formación del MVZ. Con base en los resultados de las encuestas aplicadas a directivos, docentes y estudiantes sobre la calidad e integralidad del currículo, se encontró que 100% de los directivos considera que la calidad es de buena a excelente, al igual que 80% de los docentes y 65% de los estudiantes; el 20% restante de los docentes considera que es aceptable al igual que un 23% de los estudiantes. Solo 11% de los estudiantes considera que es insuficiente. En relación a la integralidad 7 y 12% de los docentes y estudiantes, la consideran excelente, respectivamente. El 100% de los directivos, 67% de los docentes y 53% de los estudiantes la consideran buena. El restante 27% de los docentes la consideran aceptable al igual que el 23% de los estudiantes. El restante 12% de los estudiantes la consideran en 1% deficiente y 11% insuficiente. Por otro lado, los resultados publicados por el ICFES evidencian que en las pruebas presentadas desde 2012 hasta 2016, por los estudiantes del Programa, en su mayoría se ha logrado un desempeño por encima del promedio nacional. Es así como del total de estudiantes que presentaron la prueba en el periodo analizado, los que lograron un desempeño superior al del promedio nacional fueron: 71,74% en


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el área general; 67,51% en comunicación escrita; 73,78% en lectura crítica y 77,89% en razonamiento cuantitativo. Respecto al área específica, en los dos componentes consolidados por el ICFES, “producción” y “salud y bienestar animal”, el desempeño del grupo de estudiantes que presentaron la prueba en el periodo analizado, estuvo sobre el promedio nacional, siendo éstos 72,48% y 61,42%, respectivamente En cuanto al manejo de una segunda lengua, la Uptc mediante Acuerdo 005 de 2017 determinó que el idioma extranjero estará fuera del plan de estudios, será de carácter obligatorio como requisito de grado, y el estudiante deberá obtener un nivel B1 debidamente certificado o validado por el Instituto Internacional de Idiomas para lo cual la Universidad ofrecerá hasta seis niveles por estudiante en forma gratuita y ofrecerá cursos adicionales para lograr su proficiencia en idioma extranjero. Así mismo el Acuerdo 015 de 2016, establece la Política de Internacionalización, que tiene como una de las estrategias y acciones, propiciar el aprendizaje de idiomas extranjeros y el Acuerdo 073 de 2009 que crea el Instituto Internacional de Idiomas articulado al Estatuto Académico de la Uptc, conscientes de la importancia del dominio de una segunda lengua, en el 2015 se realizó un estudio sobre el nivel de aprobación de los cursos de idioma extranjero por parte de los estudiantes del Programa, donde se encontró que solamente el 52% de los estudiantes que inscribieron la asignatura de idioma extranjero la aprobaron. Este comportamiento puede relacionarse con el reporte de resultados de las pruebas SABER PRO para el año 2016 en el módulo de inglés, observándose que el Programa no alcanzó el nivel B2, 19% alcanzo nivel B1, 26% A2, 40% A1 y 15% -A1.

Característica 17: Flexibilidad del Currículo


10% ALTO

Es necesario que existan mecanismos y políticas institucionales que faciliten la movilidad de los estudiantes, mantengan el currículo actualizado, pertinente y relevante y que por la flexibilidad y dinamismo propendan por una formación integral. Tales disposiciones le deben permitir al estudiante la articulación de los procesos educativos adquiridos previamente en otros niveles educativos con los obtenidos en su tránsito por el Programa. Esto conlleva a que él pueda organizar su propio plan de estudios, garantizando tanto su continuidad en el sistema educativo como su movilidad a nivel institucional e interinstitucional, a partir de sus necesidades e intereses y en concordancia con los parámetros existentes de la Institución.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con políticas institucionales en materia de flexibilidad y movilidad de estudiantes de los diferentes Programas de pregrado que oferta. El acuerdo 070 de 2015 (Estatuto Académico) plantea los Programas de la política académica, dentro de los cuales se encuentran el desarrollo de los créditos académicos, la flexibilización curricular, la interdisciplinariedad y la articulación de los currículos con el desarrollo de la investigación y extensión o proyección social; de igual forma el Reglamento Estudiantil (Acuerdo 130 de 1998) regula los traslados internos y externos, y las posibilidades de homologación. De


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manera complementaria, las asignaturas del área interdisciplinar de los planes de estudio, están organizadas con igual número de créditos, entre Programas afines, para que lo estudiantes puedan cursarlas en dichos Programas; sumado a esto se cuenta con convenios interinstitucionales para promover la movilidad académica a nivel nacional e internacional. En el Programa de MVZ existen y se aplican dichas políticas de flexibilidad, reflejadas en la organización de los contenidos, manteniendo un orden secuencial del conocimiento; se ofertan cuatro grupos de asignaturas electivas, con posibilidad de acceder a líneas de profundización (Resolución 77 de 2009); se destaca que los estudiantes pueden proponer las asignaturas de acuerdo a sus intereses y estas serán abiertas posterior aprobación por parte del comité de currículo. Sumado a lo anterior, los estudiantes pueden cursar materias en Universidades con las que se tiene convenios, siendo homologadas al plan de estudios las áreas aprobadas. Así mismo se cuenta con diferentes modalidades de trabajo de grado acordes a las necesidades de los estudiantes, como el desarrollo de pasantías nacionales o internacionales en lugares que el estudiante elige de acuerdo a su interés de formación. En la Institución, existen políticas asociadas a la movilidad estudiantil, dentro de las cuales se encuentran la Resolución 01 de 2017, que reglamenta la movilidad de docentes de planta y de estudiantes de pregrado y posgrado en la Uptc; la Resolución 07 de 2015 en donde el Consejo Académico de la Universidad, reglamentó los intercambios académicos nacionales e internacionales de estudiantes de pregrado, realizados por medio de convenios de cooperación académica y el Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018 el cual indica que la movilidad permite realizar estancias académicas en instituciones homólogas a su Institución de origen o complementarias a la misma en el país o en el exterior, de forma que las asignaturas cursadas y aprobadas en ellas puedan ser reconocidas por la Universidad de origen y en consecuencia, homologadas de acuerdo con el plan de estudios. Teniendo en cuenta esta normatividad, 26 estudiantes del Programa de MVZ han realizado estancias académicas en la modalidad de Pasantía Internacional como modalidad de trabajo de grado en países como México, Brasil, Perú, Venezuela, Argentina, Chile, entre otros; de igual forma 10 estudiantes del Programa han realizado estancias académicas en la modalidad de intercambio académico en México y en Brasil. Así mismo, estudiantes extranjeros han realizado estancias académicas en la Uptc, provenientes de la Universidad Autónoma de Chiapas, Universidad Autónoma del Estado de México y otros estudiantes del Programa IAESTE de nacionalidad ecuatoriana y portuguesa. De manera complementaria, se han desarrollado actividades académicas de diferente índole con entidades privadas relacionadas con el sector agropecuario, que fuera de los convenios existentes, han permitido el desarrollo de pasantías nacionales e internacionales. Lo anterior ha favorecido no solo la flexibilidad curricular sino la interdisciplinariedad y la integralidad en la formación de los estudiantes; muchos de los estudiantes que realizan su pasantía nacional como opción de grado, en empresas del sector pecuario, incluyendo clínicas veterinarias, se han incorporado a la vida laboral en las mismas, lo cual demuestra la continuidad del Programa con el sector productivo del país.

Característica 18: Interdisciplinariedad



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9% ALTO

Es necesario promover el trabajo interdisciplinar y transdisciplinar de los estudiantes, dada la naturaleza del Programa, articulado los conocimientos disciplinares de la carrera con los saberes de otros Programas académicos y otras áreas del conocimiento, aportando a la solución de problemas del contexto con el fin de estimular la dinámica y la productividad de la comunidad académica.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Dentro de los principios y definiciones del Estatuto Académico de la Universidad (Acuerdo 070 de 2015), se contempla la interdisciplinariedad para promover la integración de las áreas del conocimiento y propender por la confluencia de saberes, actores y dependencias, en el análisis de diferentes problemáticas. Así mismo en el Acuerdo 050 de 2008 la Institución reglamenta la existencia del área interdisciplinar, en los planes de estudio de todos los Programas, indicando que debe corresponder aproximadamente al 23% del total de créditos académicos. Específicamente la Resolución 58 de 2010 con la que se reestructuró el plan de estudios del Programa, se asignaron 37 créditos para el área interdisciplinar con asignaturas que pueden ser cursadas en otros Programas y que, por su naturaleza, integran el saber de diversas disciplinas afines a la Medicina Veterinaria y Zootecnia. De acuerdo con evidencias existentes en la CVPGA, los docentes del área de grandes y pequeños animales junto con estudiantes de diferentes semestres, han promovido y participado en actividades de extensión (24 eventos entre talleres, visitas, jornadas y brigadas en salud animal), que articulan diferentes disciplinas, no solo en las instalaciones de la clínica, sino también en municipios del departamento de Boyacá. En forma alterna se han involucrado otras áreas del conocimiento dentro de los equipos de trabajos, dentro de lo que se destaca el trabajo conjunto con psicología, medicina, ciencias sociales y derecho, así como con el sector comercial. En cuanto a actividades de investigación, el Programa cuenta con los grupos GIPATRACOL, GIBNA y GIDIMEVETZ que, dentro de su quehacer interno, desarrollan actividades interdisciplinarias que fortalecen la formación de los estudiantes que hacen parte de los semilleros de investigación. De acuerdo con la encuesta aplicada a los docentes, el 54% de éstos considera que la aplicación de la interdisciplinariedad en la calidad del Programa es de buena a excelente; 27% la consideran buena y solo 13% insuficiente. Igualmente, 60% de los profesores considera que los espacios y actividades curriculares del Programa con carácter interdisciplinario, están entre buenos y excelentes y 27% los consideran aceptables. Por su parte, 61% de los estudiantes considera que la aplicación de la interdisciplinariedad en la calidad del Programa, así como los espacios y actividades curriculares con carácter interdisciplinario están entre buenos y excelentes; 30% los consideran aceptables y la minoría expresan que son insuficientes o deficientes.

Característica 19: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje


9% ALTO Es imprescindible que haya coherencia entre los lineamientos pedagógicos, los objetivos del Programa, la naturaleza de los saberes, las diversas metodologías, los recursos y las estrategias de


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evaluación, seguimiento y acompañamiento, que garanticen procesos incluyentes en la formación de profesionales idóneos y competentes, que contribuyan a la apropiación, aplicación e innovación del saber, buscando dar solución a los problemas del contexto socioeconómico.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD De acuerdo con el PAE y la Resolución 58 de 2010 (Reestructuración plan de estudios MVZ), en la Uptc se respeta la libertad de cátedra, con lo que los docentes de acuerdo con su iniciativa aplican diferentes métodos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje desde los diferentes espacios académicos. Los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados por los docentes del Programa son diversos y varían en frecuencia de aplicación de una asignatura a otra, incentivando el componente investigativo y de extensión. Respecto a la correspondencia entre los métodos de enseñanza y aprendizaje, empleados en el Programa y el desarrollo de los contenidos del plan de estudios, 71% de los estudiantes considera que es de buena a excelente, mientras 25% de éstos la considera aceptable, únicamente 4% cree que es insuficiente. Por su parte 87% de los profesores la considera entre buena y excelente y 13% aceptable. Finalmente, la totalidad de los directivos la consideran buena. De la misma manera, la Institución reglamenta el sistema de evaluación a los estudiantes en cuanto al rango de calificación y los períodos de entrega de notas, sin embargo, los métodos de evaluación hacen parte de la libertad de cátedra y por esto, se pueden aplicar diversas estrategias de seguimiento y evaluación del aprendizaje; sin embargo en las asignaturas que cuentan con actividades de laboratorio o trabajo de campo, si bien, son de desarrollo grupal, el docente acompaña de manera individual a los estudiantes pudiendo fortalecer el saber y las habilidades de cada uno según sus capacidades. En cuanto a la permanencia y retención de estudiantes (97.16% en promedio de acuerdo con SPADIES 2014-2016), la Institución cuenta con el Acuerdo 070 de 2015, donde se evidencia que la Institución contempla dentro de su Política Académica, el “análisis de la deserción y la alta permanencia estudiantil”, determinando que a través de la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Política Social, se desarrollen diagnósticos institucionales para conocer los índices de deserción y la alta permanencia de los estudiantes, lo cual permite identificar las principales causas de dichas situaciones para diseñar estrategias de apoyo a los estudiantes que minimice dichos aspectos; dentro de esas medidas está la aprobación semestral o anual de cursos intersemestrales para diferentes asignaturas (Acuerdo 035 de 2017) y el plan de acompañamiento “Plan Padrino” (Acuerdo 037 de 2007). Teniendo en cuenta lo anterior, el promedio de tiempo para alcanzar la graduación fue de 12 semestres académicos (6 años) (Promedio de 102 aspirantes entre los años 2015 – 2017). Considerando que después de culminar y aprobar las asignaturas, los estudiantes deben realizar un trabajo de grado, se puede evidenciar que no existe una marcada diferencia con lo establecido por el Consejo Académico, quien establece que la duración del Programa de MVZ es de 10 semestres académicos (5 años) (Resolución 58 de 2010).


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Característica 20: Sistema de Evaluación de Estudiantes


9% ALTO

Es necesario para promover la transparencia y la equidad de la valoración del proceso formativo que el Programa mediante la realimentación permanente de sus procesos académicos, establezca mecanismos de evaluación al desarrollo de competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, acordes con los propósitos de formación y los perfiles de egreso definidos por el Programa, dentro del marco de las políticas establecidas por la Institución.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD En el Reglamento Estudiantil de la Uptc (Acuerdo 130 de 1998), se describen todos los aspectos relacionados con el sistema de evaluación en la Institución, definiendo el tipo de pruebas que se pueden realizar, las cohortes, los tiempos de entrega de notas, la escala de evaluación y demás aspectos relacionados con dicho sistema, constituyendo una guía clara para los estudiantes y docentes. Así mismo, el PAE del Programa también hace referencia a los mecanismos de evaluación y describe los posibles instrumentos para que los docentes realicen las evaluaciones de los diferentes saberes a los estudiantes. Finalmente, cada docente en el contenido programático de sus asignaturas a cargo describe los mecanismos de evaluación, los cuales son socializados al grupo de estudiantes al inicio de cada semestre. Cabe mencionar que, dentro de los procesos de evaluación del desarrollo de las competencias en los estudiantes, se establece como parte fundamental la retroalimentación del proceso evaluativo, en donde los estudiantes pueden reconocer sus habilidades y debilidades y el docente identifica no solo de manera individual sino también grupal, los temas de mayor dificultad en los estudiantes. Se realiza una discusión oral de las pruebas aplicadas y el análisis de las preguntas postuladas; en relación a lo anterior los docentes implementan estrategias de mejoramiento como son tutorías grupales o personalizadas y talleres que fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje. De acuerdo con lo indicado por los directivos encuestados, 100% considera que la correspondencia entre las formas de evaluación de los estudiantes y la naturaleza del Programa es de buena a excelente, por su parte, 80% de los docentes la consideran de buena a excelente y el 20% restante, aceptable; finalmente 64% de los estudiantes la consideran entre buena y excelente y 32% aceptable. En relación a la apreciación de directivos, profesores y estudiantes del Programa sobre la correspondencia entre las formas de evaluación académica de los estudiantes y los métodos pedagógicos empleados para desarrollarlo, los resultados de las encuestas indican que 50% de los directivos, la valoró como excelente y el restante 50% como bueno; de igual forma el 67% de los docentes dio una valoración buena y el 20% aceptable, finalmente el 46% de los estudiantes catalogaron dicha correspondencia como buena y el 32% aceptable. Por otro lado, los estudiantes consideran en relación a la utilidad del sistema de evaluación académica en la adquisición de


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competencias, que es buena y aceptable en 48% y 26% respectivamente, mientras que el 16% la califica como excelente.

Característica 21: Trabajos de los Estudiantes


9% ALTO

Es importante que los trabajos desarrollados por los estudiantes, respondan a los requisitos de calidad, coherencia, pertinencia y relevancia, establecidos en el Proyecto Académico Educativo del Programa, que propendan por el desarrollo de las competencias, los objetivos de formación y las especificidades del mismo.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD A partir de la implementación del Acuerdo 050 de 2008 y con éste del sistema de créditos en la Institución se reconoce el trabajo independiente de los estudiantes en el cual se realizan actividades de estudios o elaboración de trabajos que facilitan el aprendizaje y comprensión de los temas en las diferentes áreas del saber Teniendo en cuenta lo anterior, las actividades y trabajos realizados por los estudiantes dependen estrictamente del tipo de competencia que se pretende valorar, tanto dentro de las aulas de clase como en el tiempo de trabajo independiente. Es así como se establecen diferentes estrategias que permiten la evaluación de las competencias; para el caso de las competencias propositivas los docentes postulan estudios de caso o establecen una situación problema ante la cual los estudiantes deben generar soluciones, el estudiante debe desarrollar la capacidad de identificar e interpretar todos los problemas relacionados, entender y aplicar el fundamento básico dentro de su proceso de formación; de igual forma, con relación a las competencias argumentativas, se propende por la búsqueda de soluciones ante diferentes situaciones problema planteadas, como casos clínicos o situaciones cotidianas para un profesional del área, donde el estudiante debe fundamentar sus decisiones considerando cada uno de los efectos positivos y negativos de la misma. Respecto a las competencias cognitivas, generalmente estas se evalúan por medio de pruebas escritas y orales, desarrolladas por los estudiantes de forma individual o grupal, siendo el objetivo de evaluación identificar y valorar el grado de conocimiento que se tiene sobre temas específicos, para tal caso y dependiente de la asignatura, buscando la apropiación de conocimientos teóricos y su aplicación en situaciones propias de cada área de conocimiento. De acuerdo con los resultados de las encuestas aplicadas a directivos y docentes, sobre la correspondencia entre el tipo y la calidad de los trabajos realizados por los estudiantes y los objetivos de logro definidos para el Programa de MVZ, 50% de los directivos afirman que la correspondencia es buena y el restante 50% la definen como excelente, en relación a los docentes, el 67% contestaron que es buena.

Característica 22: Evaluación y Autorregulación del Programa


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8% MEDIO

Es necesario que en la Institución exista una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del Programa, con miras a su mejoramiento continuo y a la innovación. Es importante, así mismo contar con participación de profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del Programa.

GRADO DE CUMPLIMIENTO: ACEPTABLE CALIFICACIÓN: 3.9

DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad en concordancia con la búsqueda del mejoramiento continuo, cuenta con políticas en materia de evaluación y autorregulación de los Programas académicos, plasmadas en los planes Maestro y de Desarrollo Institucional vigentes. Dichas políticas conducen al diseño y formulación de planes de mejoramiento que se evalúan continuamente con el ánimo de mantener las fortalezas existentes y superar las debilidades encontradas en cada uno de los aspectos analizados durante los procesos de autoevaluación tanto institucional como de los diferentes Programas académicos. Por lo anterior, la Institución cuenta con el grupo de aseguramiento de la calidad institucional y de Programas, quienes apoyan estos procesos (Acuerdo 039 de 2006). Igualmente, el Acuerdo 067 de 2005, menciona como funciones del Comité Curricular del Programa, coordinar los procesos relacionados con la autoevaluación permanente, con fines de acreditación, y los planes de mejoramiento del Programa, así como fortalecer la evaluación permanente de sus recursos y procedimientos para garantizar la calidad de la educación y la proyección de la Universidad. Como estrategias de evaluación y mejoramiento continuo de los procesos y logros del Programa se planearon reuniones con la comunidad académica para la discusión y análisis de los componentes del currículo y para el seguimiento a los procesos y logros del Programa. Cabe indicar que se han hecho observaciones y análisis del plan de estudios, desde los comités de currículo con solicitud de cambios al consejo académico, sin embargo, estos no han sido atendidos ya que se pretende desarrollar una reforma institucional y no por Programas, lo que ha retardado los cambios curriculares del Programa. En relación a los procesos de autorregulación del Programa se generaron propuestas de modificación del plan de estudios, desde el Comité de Currículo, las cuales fueron avaladas por el Consejo de Facultad y aprobadas por el Consejo Académico, como la Resolución 25 de 2014, por la cual se reglamentan las áreas de conocimiento de que trata el Acuerdo 053 de 2012 (Conformación Banco de Información de Elegibles). A su vez, por sugerencia del Comité de Currículo y aprobación por parte del Consejo de Facultad, se crearon las consideraciones generales del décimo semestre para los estudiantes del Programa de MVZ de la Uptc, Por otro lado, en el Programa de MVZ, se ha implementado el modelo de mejoramiento continuo institucional, habiendo participado en dos procesos de acreditación de alta calidad que han permitido al Programa contar con acreditación por un período consecutivo de 5 años.


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Característica 23: Extensión o Proyección Social


9% ALTO

Es definitivo en el campo de acción del Programa, que éste ejerza una influencia positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis sistemático. El Programa Académico, debe definir mecanismos para enfrentar académicamente problemas y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia, promover el vínculo con los distintos sectores de la sociedad, el sector productivo e industrial del departamento, e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas experiencias.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La extensión forma parte de la misión universitaria y es uno de los propósitos constitutivos del Estatuto Académico de la Universidad (Acuerdo 070 de 2015). Es así como en el Acuerdo 066 de 2005 (Estatuto General de la Uptc) se designa como una de las finalidades de la Universidad el fortalecimiento de la actividad formativa, investigativa y de proyección social. De igual manera en la Resolución 49 de 2009 se establece y define el objeto y se reconocen algunas modalidades de extensión, las cuales son ejecutadas de diversas maneras en el Programa. Según informes de la CVPGA, se ha apoyado el sector pecuario prestando los diferentes servicios clínicos y de diagnóstico. Así en promedio durante el período 2013 - 2017 se atendieron 554 pacientes caninos y felinos, así como 99 equinos y/o bovinos; además durante jornadas de sanidad equina realizadas en 2017 se atendieron más de 100 equinos, demostrando de esta forma el impacto de la clínica en el departamento de Boyacá. Adicionalmente, para los años 2015 a 2017 se realizaron talleres (radiografía digital, odontología en pequeños animales, ecografía y dermatología canina en cooperación con otras entidades), charlas (fisiopatología, tenencia responsable de mascotas, manejo y prevención de enfermedades), festivales y brigadas de salud, fomentando la educación continuada y la proyección social del Programa. Desde la GET, se prestan servicios de biotecnología reproductiva con el proyecto de mejoramiento genético, también se tienen los proyectos ovino, avícola para la producción de huevo y de carne de pollo, producción de leche bovina, los cuales se convierten en escenarios de práctica no solo para los estudiantes adscritos a los diferentes Programas de la Universidad, sino que también permiten la capacitación de estudiantes de otras instituciones y pequeños productores. Igualmente, se realizaron 15 talleres con pequeños y grandes productores y propietarios de mascotas en varios municipios del país durante los años 2013-2017, en temas como residuos de fármacos en carne y huevo, y tenencia responsable de mascotas; sumados a esto, se ejecutaron 6 jornadas de sanidad animal en varios municipios del departamento durante el mismo periodo.


80

Por otro lado, el Programa de MVZ cuenta con un espacio radial llamado Acción Veterinaria en la emisora Uptc RADIO 104.1, que de forma ininterrumpida ha sido emitido desde el año 2004 y que es desarrollado por estudiantes del Programa, durante los últimos 5 años, se han realizado 156 emisiones donde se abordan temas de producción y salud animal con lenguajes y términos sencillos que permitan la apropiación del conocimiento por parte de productores y ciudadanos del común. Es relevante mencionar, que los grupos de investigación del Programa también desempeñan un papel importante en el sector desarrollando proyectos de extensión a la comunidad, así para los años 2014 – 2016 GIDIMEVETZ, realizó el proyecto piloto de excelencia sanitaria en ganadería de leche Sotaquirá Boyacá, como aporte al fomento de la ciencia, tecnología e innovación del sector lácteo del departamento, de igual forma durante los años 2016 - 2017 se llevó a cabo el proyecto piloto de excelencia sanitaria en ganadería ovino caprina en el Norte de Boyacá y Sur de Santander, proyectos en los que participaron estudiantes y docentes del Programa, así como diferentes entidades de impacto en el sector agropecuario nacional y regional. De igual forma en el 2014, el grupo logró abrir espacios de participación ciudadana con la “Gira Técnica Regional: Modelos eficientes de producción y comercialización lechera”, para el fomento de la participación activa de la comunidad rural de pequeños y medianos productores lecheros del Municipio de Güicán, Boyacá. Finalmente, el Programa ha participado en el Consejo Seccional de Desarrollo Agropecuario, Pesquero, Forestal, Comercial y de Desarrollo Rural del departamento de Boyacá (CONSEA), en donde se ha planificado y ejecutado la política sectorial y de desarrollo rural, los Programas especiales y la prestación de servicios agropecuarios pesqueros forestales comerciales y de desarrollo rural en el nivel territorial, con criterios de concurrencia, subsidiariedad y coordinación y con principios de participación, concertación, descentralización, equidad social y de género buscando el desarrollo de la sociedad rural y las actividades agropecuaria, pesquera y forestal comercial.

Característica 24: Recursos Bibliográficos


10% ALTO

Es importante la existencia y utilización de recursos bibliográficos adecuados, suficientes, actualizados y de fácil acceso, al servicio de la comunidad educativa que favorezcan el desarrollo de actividades académicas y de formación, al igual que soporten y legitimen la calidad de sus productos académicos.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad cuenta con el Acuerdo 14 de 1998, por el cual se establece el reglamento general para las bibliotecas de la Uptc, así como su misión y objetivos en aras de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y a la acreditación universitaria. De acuerdo con lo indicado por la Oficina de Adquisiciones de la Biblioteca Central de la Uptc, en los últimos 5 años se han adquirido un total de 160 ejemplares de libros de las diferentes áreas relacionadas con el Programa, que corresponden a una inversión aproximada de $34.000.000. Respecto


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a las bases de datos en la actualidad se cuenta con 17 relacionadas con áreas de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, que corresponden a 39% del total de bases de datos con los que cuenta la Institución. Sin embargo, se desconoce el número de estudiantes que hacen consulta en sala, así como el número y título de los ejemplares consultados, debido a que los libros son tomados libremente sin quedar ningún tipo de registro. Por el contrario, el préstamo de libros a domicilio, es observado en el sistema, permitiendo identificar el estudiante y el título de los libros en préstamo; es así como a partir de dichos registros, se puede afirmar que anualmente en promedio 360 estudiantes del Programa (Informe 2014 – 2016), solicitaron 7180 préstamos de ejemplares. No se tiene reporte del número de consulta de las bases de datos, a las cuales se puede acceder dentro de la Universidad o fuera de ella. Respecto a los docentes, si bien hay reporte de préstamo de libros, éste es reducido, posiblemente porque según lo informan, cuentan en su biblioteca personal con los libros de las correspondientes áreas de desempeño, lo que explica la baja consulta realizada en bibliotecas.

Característica 25: Recursos Informáticos y de Comunicación


9% ALTO

Es importante contar con herramientas de tecnología y comunicación actualizadas y adecuadas, que permitan a la comunidad educativa articular los saberes, experiencias y prácticas, que contribuya al perfeccionamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, más aún, cuando la educación incluye el uso de aula virtual en los procesos de formación en tiempos de evolución y uso de nuevas tecnologías de la Información y comunicación.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Dentro de la estructura orgánica de la Universidad, existe la Dirección de las Tecnologías y Sistemas de Información y de las Comunicaciones (DITIC), a partir de la cual se desarrolla, gestiona e implementa la infraestructura de la plataforma tecnológica y de soluciones TICs de manera transversal en toda la Institución e igualmente administra la plataforma tecnológica de software, hardware y comunicaciones. La Uptc cuenta con la plataforma MOODLE, que como escenario educativo permite administrar el aprendizaje en línea, manejar aulas y Programas virtuales, cursos a distancia, publicar material educativo digital y Programar evaluaciones, entre otras actividades, propiciando la construcción de cursos o capítulos virtuales para el Programa de MVZ de libre acceso a profesores y estudiantes. Por otro lado, los administrativos y directivos del Programa tienen software que cuenta con acceso a internet e intranet de manera permanente para el desarrollo de las labores académicas y administrativas. La sede central cuenta con 2 salas de informática con 66 computadores que pueden ser usados por los docentes; sin embargo, en las dos salas de profesores del Programa no existe conexión a internet, mientras que los espacios destinados como oficina de docentes en la Clínica Veterinaria cuentan con equipos y red de internet con acceso permanente. Así mismo para los estudiantes se dispone de 24 salas con aproximadamente 664 equipos disponibles con un horario especifico, de igual forma los estudiantes de rotación cuentan con un equipo en la CVPGA para las consultas inherentes a sus actividades.


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De acuerdo con lo manifestado por los docentes encuestados, se afirma que 56% de los docentes considera que la suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación del Programa está entre excelente y buena; 31% la consideran aceptables y el porcentaje restante manifiesta que está entre insuficiente y deficiente; por su parte, 54% de los estudiantes encuestados considera dicha suficiencia entre buena y excelente; 33% la considera aceptable y 13% como insuficiente.

Característica 26: Recursos de Apoyo Docente


8% MEDIO

Es necesario que la Institución y el Programa Académico, de acuerdo con su naturaleza y con el número de estudiantes, cuente con recursos de apoyo suficientes, actualizados y adecuados que afiancen el proceso de enseñanza aprendizaje determinado en el currículo, tales como: talleres, laboratorios, equipos, medios audiovisuales, sitios de práctica, estaciones y granjas experimentales, escenarios de simulación virtual, entre otros.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Para el desarrollo de las actividades de docencia del Programa se cuenta con el apoyo de los laboratorios de Nutrición Animal, Microbiología Veterinaria, Parasitología Veterinaria y Anfiteatro, así como las instalaciones de la CVPGA, siendo espacios exclusivos del Programa de MVZ. Adicionalmente se cuenta con la GET y dentro de ella las áreas de biotecnología reproductiva, avícola, ovino-caprina, bovina, planta de cárnicos y lácteos y, en proceso de implementación, el área porcícola. Cada uno de ellos cuenta con los equipos, materiales e insumos necesarios para su funcionamiento, tal como se evidencia en los inventarios de cada dependencia; así mismo en cada dependencia y bajo la coordinación del Sistema Integrado de Gestión, se han generado protocolos y normativas en lo relacionado a bioseguridad, seguridad industrial, salud ocupacional y manejo de seres vivos, siempre teniendo en cuenta las directrices municipales, departamentales y nacionales. De acuerdo con las encuestas realizadas a los profesores, 60% de éstos considera que la disponibilidad y dotación de los laboratorios y los campos de práctica están entre buena y excelente; mientras que 25% las consideran aceptable. Por otro lado, 53% de los estudiantes manifiestan que los aspectos evaluados en laboratorios están entre buenos y excelente y 33% de éstos consideran en la misma calificación, los campos de práctica, así mismo 26% y 25% de los estudiantes indica que laboratorios y campos de práctica son aceptables, respectivamente.

- Autoevaluación del Factor Procesos Académicos

FACTOR 4: PROCESOS ACADEMICOS



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11% ALTO

Es fundamental que la misión y visión del Programa este acorde con los fines de la educación superior colombiana, ello con el fin de formar profesionales creativos, autónomos, íntegros, éticos, propositivos y competentes. Contar con un Currículo que articule el desarrollo de la docencia, la investigación, la proyección social y herramientas de tecnología y comunicación actualizadas, tiene como fin garantizar una formación integral, flexible, actualizada e interdisciplinar acorde con las competencias generales del profesional del siglo XXI. Se requiere de la existencia de una cultura de calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la evaluación periódica de los objetivos, procesos y logros del Programa, con miras a su mejoramiento continuo y a la innovación. De igual manera se plantea la necesidad de contar con participación de profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando la pertinencia y relevancia social del Programa, de acuerdo con las competencias específicas de la profesión y de acuerdo con el perfil profesional del Médico Veterinario Zootecnista para el año 2030.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Mediante Acuerdos 050 de 2008 y 086 de 2009, la Uptc establece los criterios para la implementación del sistema de créditos y define las áreas de Estructuración Curricular para los Programas de pregrado. El Programa de MVZ está reglamentado por las Resoluciones 77 de 2009 y 58 de 2010 (Plan de estudios); como parte de estas resoluciones se encuentra el PAE del Programa, en el cual se presentan las áreas establecidas con el respectivo número de créditos así: Área General 17 créditos, Área Interdisciplinar 37 créditos y Área Disciplinar y de Profundización 129 créditos, y se establece para el Programa de MVZ la estructura curricular y plan de estudios. De acuerdo con los resultados publicados por el ICFES, se evidencia que en las pruebas presentadas desde 2012 hasta 2016, por los estudiantes del Programa, en su mayoría se ha logrado un desempeño por encima del promedio nacional. Es así como del total de estudiantes que presentaron la prueba en el periodo analizado, los que lograron un desempeño superior al del promedio nacional fueron: 71,74% en el área general; 67,51% en comunicación escrita; 73,78% en lectura crítica y 77,89% en razonamiento cuantitativo. Respecto al área específica, en los dos componentes consolidados por el ICFES, “producción” y “salud y bienestar animal”, el desempeño del grupo de estudiantes que presentaron la prueba en el periodo analizado, estuvo sobre el promedio nacional, siendo éstos 72,48% y 61,42%, respectivamente En cuanto al manejo de una segunda lengua, la Uptc mediante Acuerdo 005 de 2017 determinó que el idioma extranjero estará fuera del plan de estudios, será de carácter obligatorio como requisito de grado, y el estudiante deberá obtener un nivel B1 debidamente certificado o validado por el Instituto Internacional de Idiomas para lo cual la Universidad ofrecerá hasta seis niveles por estudiante en forma gratuita y ofrecerá cursos adicionales para lograr su proficiencia en idioma extranjero. Así mismo el Acuerdo 015 de 2016, establece la Política de Internacionalización, que tiene como una de las


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estrategias y acciones, propiciar el aprendizaje de idiomas extranjeros y el Acuerdo 073 de 2009 que crea el Instituto Internacional de Idiomas articulado al Estatuto Académico de la Uptc, Por otro lado, la Uptc cuenta con políticas institucionales en materia de flexibilidad y movilidad de estudiantes de los diferentes Programas de pregrado que oferta. El acuerdo 070 de 2015 (Estatuto académico) plantea los Programas de la política académica, dentro de los cuales se encuentran el desarrollo de los créditos académicos, la flexibilización curricular, la interdisciplinariedad y la articulación de los currículos con el desarrollo de la investigación y extensión o proyección social, de igual forma el Reglamento Estudiantil (Acuerdo 130 de 1998) regula los traslados internos y externos, y las posibilidades de homologación. De manera complementaria, el área interdisciplinar de los planes de estudio, se ha organizado con números de créditos similares, para que lo estudiantes puedan cursar asignaturas comunes en diferentes Programas académicos y sumado a esto se cuenta con convenios interinstitucionales para promover la movilidad académica a nivel nacional e internacional. En el Programa de MVZ existen y se aplican dichas políticas de flexibilidad, reflejadas en la organización de los contenidos, manteniendo un orden secuencial del conocimiento; se ofertan cuatro grupos de asignaturas electivas, con posibilidad de acceder a líneas de profundización; se destaca que los estudiantes pueden proponer las asignaturas de acuerdo a sus intereses y estas serán abiertas posterior aprobación por parte del comité de currículo. Sumado a lo anterior, los estudiantes pueden cursar materias en Universidades con las que se tiene convenios, siendo homologadas al plan de estudios las áreas aprobadas. Así mismo se cuenta con diferentes modalidades de trabajo de grado acordes a las necesidades de los estudiantes, como el desarrollo de pasantías nacionales o internacionales en lugares que el estudiante elige de acuerdo a su interés de formación, las cuales son reguladas por las políticas asociadas a la movilidad estudiantil (Resolución 01 de 2017). Dentro de los principios y definiciones del Estatuto Académico de la Universidad (Acuerdo 070 de 2015), se contempla la interdisciplinariedad para promover la integración de las áreas del conocimiento y propender por la confluencia de saberes, actores y dependencias, en el análisis de diferentes problemáticas. Así mismo en el Acuerdo 050 de 2008 la Institución reglamenta la existencia del área interdisciplinar, en los planes de estudio de todos los Programas, indicando que debe corresponder aproximadamente al 23% del total de créditos académicos. Específicamente con la Resolución 58 de 2010 con la que se reestructuró el plan de estudios del Programa, se asignaron 37 créditos para el área interdisciplinar con asignaturas que pueden ser cursadas en otros Programas y que, por su naturaleza, integran el saber de diversas disciplinas afines a la Medicina Veterinaria y Zootecnia. Lo anterior ha favorecido no solo la flexibilidad curricular sino la interdisciplinariedad y la integralidad en la formación de los estudiantes; quienes realizan su pasantía nacional como opción de grado, en empresas del sector pecuario, incluyendo clínicas veterinarias, y se han incorporado a la vida laboral en las mismas, lo cual demuestra la continuidad del Programa con el sector productivo del país. De acuerdo con el PAE y la Resolución 77 de 2009, en la Uptc se respeta la libertad de cátedra, con lo que los docentes de acuerdo con su iniciativa aplican diferentes métodos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje desde los diferentes espacios académicos. Los métodos de enseñanza y aprendizaje utilizados por los docentes del Programa son diversos y varían en frecuencia de aplicación de una asignatura a otra, incentivando el componente investigativo y de extensión.


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En el Reglamento Estudiantil de la Uptc (Acuerdo 130 de 1998), se describen todos los aspectos relacionados con el sistema de evaluación en la Institución, definiendo el tipo de pruebas que se pueden realizar, las cohortes, los tiempos de entrega de notas, la escala de evaluación y demás aspectos relacionados con dicho sistema, constituyendo una guía clara para los estudiantes y docentes; así mismo, el PAE del Programa también hace referencia a los mecanismos de evaluación y describe los posibles instrumentos para que los docentes realicen las evaluaciones de los diferentes saberes a los estudiantes. Finalmente, cada docente en el contenido programático de sus asignaturas a cargo describe los mecanismos de evaluación, los cuales son socializados al grupo de estudiantes al inicio de cada semestre. Cabe mencionar que, dentro de los procesos de evaluación de desarrollo de las competencias en los estudiantes, se establece como parte fundamental la realimentación del proceso evaluativo, en donde los estudiantes pueden reconocer sus habilidades y debilidades y el docente identifica no solo de manera individual sino incluso a nivel grupal, los temas de mayor dificultad en los estudiantes. En lo relacionado con el trabajo de los estudiantes, se toma como referencia que un (1) crédito académico corresponde a 48 horas de trabajo académico del estudiante (Acuerdo 050 de 2008), comprendiendo las horas de acompañamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realización de actividades de estudio, prácticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje; en consecuencia, se crean las Resoluciones 77 de 2009 y 58 de 2010 que reestructuran el plan de estudios del Programa de MVZ, estableciendo un total de 187 créditos distribuidos en tres áreas y diez semestres, que componen además los cuatro créditos del trabajo de grado. Teniendo en cuenta lo anterior, las actividades y trabajos realizados por los estudiantes dependen estrictamente del tipo de competencia que se pretende valorar, tanto dentro de las aulas de clase como en el tiempo de trabajo independiente. Es así como se establecen diferentes estrategias que permiten la evaluación de las competencias propositivas, argumentativas y cognitivas. En cuanto a la permanencia y retención de estudiantes, la Institución cuenta con el Acuerdo 070 de 2015, donde se evidencia que se contempla dentro de su Política Académica, el “análisis de la deserción y la alta permanencia estudiantil”, determinando que a través de la Vicerrectoría Académica y la Unidad de Política Social, se desarrollen diagnósticos institucionales para conocer los índices de deserción y la alta permanencia de los estudiantes, lo cual permite identificar las principales causas de dichas situaciones para diseñar estrategias de apoyo a los estudiantes que minimice dichos aspectos; dentro de esas medidas está la aprobación semestral o anual de cursos intersemestrales para diferentes asignaturas (Acuerdo 035 de 2017) y el plan de acompañamiento “Plan Padrino” (Acuerdo 037 de 2007). Teniendo en cuenta lo anterior, el promedio de tiempo para alcanzar la graduación fue de 12 semestres académicos (6 años) (Promedio de 102 aspirantes entre los años 2015 – 2017). Considerando que después de culminar y aprobar las asignaturas, los estudiantes deben realizar un trabajo de grado, se puede evidenciar que no existe una marcada diferencia con lo establecido por el Consejo Académico, quien establece que la duración del Programa de MVZ es de 10 semestres académicos (5 años) (Resolución 58 de 2010).


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Por otro lado, la Universidad en concordancia con la búsqueda del mejoramiento continuo, cuenta con políticas en materia de evaluación y autorregulación de los Programas académicos, plasmadas en los planes Maestro y de Desarrollo institucional vigentes. Dichas políticas conducen al diseño y formulación de planes de mejoramiento que se evalúan continuamente con el ánimo de mantener las fortalezas existentes y superar las debilidades encontradas en cada uno de los aspectos analizados durante los procesos de autoevaluación tanto institucional como de los diferentes Programas académicos. El Acuerdo 067 de 2005, menciona como funciones del Comité Curricular del Programa, coordinar los procesos relacionados con la autoevaluación permanente, con fines de acreditación, y los planes de mejoramiento del Programa, así como fortalecer la evaluación permanente de sus recursos y procedimientos para garantizar la calidad de la educación y la proyección de la Universidad. En relación a los procesos de autorregulación del Programa se generaron propuestas desde el Comité de Currículo, las cuales fueron avaladas por el Consejo de Facultad y aprobadas por el Consejo Académico, como la Resolución 25 de 2014, por la cual se reglamentan las áreas de conocimiento de que trata el Acuerdo 053 de 2012 (Conformación Banco de Información de Elegibles). A su vez, por sugerencia del Comité de Currículo y aprobación por parte del Consejo de Facultad, se crearon las consideraciones generales del décimo semestre para los estudiantes del Programa de MVZ de la Uptc. Por otro lado, en el Programa de MVZ, se ha implementado el modelo de mejoramiento continuo institucional, participando en dos procesos de acreditación de alta calidad que han permitido al Programa contar con acreditación de alta calidad por un período consecutivo de 5 años. Siguiendo los lineamientos institucionales, la extensión forma parte de la misión universitaria y es uno de los propósitos constitutivos del Estatuto Académico de la Universidad (Acuerdo 070 de 2015), en la Institución se definen y reconocen las modalidades de extensión (Resolución 49 de 2009), las cuales son ejecutadas de diversas maneras en el Programa. Según informes de la CVPGA, se ha apoyado el sector pecuario prestando los diferentes servicios clínicos y de diagnóstico. Adicionalmente, para los años 2015 a 2017 se realizaron talleres, charlas, festivales y brigadas de salud, fomentando la educación continuada y la proyección social del Programa Desde la GET, se prestan servicios de biotecnología reproductiva con el proyecto de mejoramiento genético, también se tienen los proyectos ovino, gallina feliz y pollo de engorde, los cuales se convierten en escenarios de práctica no solo para los estudiantes adscritos a los diferentes Programas de la Universidad, sino que también permiten la capacitación de estudiantes de otras instituciones y pequeños productores. De igual forma, los grupos de investigación desarrollan proyectos de extensión a la comunidad y abren espacios para el fomento de la participación activa de la comunidad rural de pequeños y medianos productores del departamento. Por otro lado, el Programa de MVZ cuenta con un espacio radial llamado Acción Veterinaria en la emisora Uptc RADIO 104.1, que de forma ininterrumpida ha sido emitido desde el año 2004 y que es desarrollado por estudiantes del Programa; durante los últimos 5 años, se han realizado 156 emisiones donde se abordan temas de producción y salud animal con lenguajes y términos sencillos que permitan la apropiación del conocimiento por parte de productores y ciudadanos del común. En cuanto a recursos bibliográficos, de acuerdo con lo indicado por la Oficina de Adquisiciones de la Biblioteca Central de la Uptc, en los últimos 5 años se han adquirido un total de 160 ejemplares de libros de las diferentes áreas relacionadas con el Programa, además se cuenta con 17 bases de datos


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relacionadas con áreas de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, que corresponden a 39% del total de bases de datos con los que cuenta la Institución. El servicio de préstamo de libros a domicilio está bien documentado observándose que en promedio 360 estudiantes del Programa (Informe 2014 – 2016), solicitaron 7180 préstamos de ejemplares. No se tiene reporte del número de consulta de las bases de datos, a las cuales se puede acceder dentro de la Universidad o fuera de ella. Respecto a los docentes, si bien hay reporte de préstamo de libros, éste es reducido, posiblemente porque según lo informan, cuentan en su biblioteca personal con los libros de las correspondientes áreas de desempeño. Dentro de la estructura orgánica de la Universidad, existe la Dirección de las Tecnologías y Sistemas de Información y de las Comunicaciones (DITIC), a partir de la cual se desarrolla, gestiona e implementa la infraestructura de la plataforma tecnológica y de soluciones TIC. La Uptc cuenta con la plataforma MOODLE, que como escenario educativo permite administrar el aprendizaje en línea, manejar aulas y Programas virtuales, cursos a distancia, publicar material educativo digital y Programar evaluaciones, entre otras actividades. Por otro lado, los administrativos y directivos del Programa tienen software que cuenta con acceso a internet e intranet de manera permanente para el desarrollo de las labores académicas y administrativas. La sede central cuenta con 2 salas de informática con 66 computadores que pueden ser usados por los docentes; sin embargo, en las dos salas de profesores del Programa no existe conexión a internet, mientras que los espacios destinados como oficina de docentes en la Clínica Veterinaria cuentan con equipos y red de internet con acceso permanente. Así mismo para los estudiantes se dispone de 24 salas con aproximadamente 664 equipos disponibles con un horario especifico, de igual forma los estudiantes de rotación cuentan con un equipo en la CVPGA para las consultas inherentes a sus actividades. Por último, para el desarrollo de las actividades de docencia del Programa se cuenta con el apoyo de los laboratorios de Nutrición Animal, Microbiología Veterinaria, Parasitología Veterinaria, Laboratorio Clínico y Anfiteatro, así como las instalaciones de la CVPGA, siendo espacios exclusivos del Programa de MVZ. Adicionalmente se cuenta con la GET y dentro de ella las áreas de biotecnología reproductiva, avícola, ovino-caprina, bovina, planta de cárnicos y lácteos y, en proceso de implementación, el área porcícola. Cada uno de ellos cuenta con los equipos, materiales e insumos necesarios para su funcionamiento, tal como se evidencia en los inventarios de cada dependencia; así mismo en cada una de ellas y bajo la coordinación del Sistema Integrado de Gestión (SIG), se han generado protocolos y normativas en lo relacionado a bioseguridad, seguridad industrial, salud ocupacional y manejo de seres vivos, siempre teniendo en cuenta las directrices municipales, departamentales y nacionales. 4.2.5 Autoevaluación de características del Factor Visibilidad Nacional e Internacional

Característica 27. Inserción del Programa en contextos académicos nacionales e internacionales


50% ALTO

Es fundamental mantener actualizado el currículo del Programa mediante la revisión continua del estado del arte, los avances y las tendencias nacionales e internacionales de la profesión y la interacción permanente de la comunidad educativa con


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instituciones y Programas del orden nacional e internacional, que le permitan desarrollar convenios de cooperación académica, investigación y movilidad a estudiantes y docentes.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El Programa de MVZ de la Uptc, posee un currículo flexible, que facilita la reestructuración permanente del plan de estudios, para lo cual se basa principalmente en las necesidades del entorno, y en la experiencia de sus egresados y la Institución, bajo la normativa de la Educación Superior en Colombia, de esta forma, la estructura del currículo está concebida para que los contenidos programáticos se diseñen, modifiquen y transmitan día a día en función de las innovaciones, nuevos conocimientos y tecnologías de enseñanza-aprendizaje, de esta manera, el profesor o mediador del aprendizaje está en permanente renovación de teorías, técnicas o procesos metodológicos y aplicaciones, en total relación con el conocimiento que se produce dentro y fuera del ambiente universitario, conllevando esta medida a que los procesos pedagógicos utilizados en la formación de los nuevos profesionales en MVZ de la Uptc se desarrollen bajo las competencias necesarias para que el futuro profesional, preste un servicio de alta calidad que este articulado con las demandas sociales del entorno. Así mismo en el Programa se busca que el currículo cumpla con las directrices sugeridas por órganos colegiados del orden nacional tales como el Consejo Profesional de Medicina Veterinaria y Zootecnia (COMVEZCOL), La Asociación de Facultades de Medicina Veterinaria y Zootecnia (ASFAMEVEZ), e internacional, como la Asociación Panamericana de Ciencias Veterinarias (PANVET), La Federación Panamericana de Escuelas y Facultades de Ciencias Veterinarias, el Consejo Panamericano de Educación Veterinaria (COPEVET) y la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, identificando las necesidades sociales que el médico veterinario zootecnista debe ser capaz de atender; así, en el Programa existen y se aplican directrices en materia de actualización del currículo dirigidos al mejoramiento permanente del plan de estudios, sin embargo, aún es necesario un sistema de almacenamiento de la información más eficiente que permita compararnos en este aspecto con Programas pares del orden nacional. La Resolución 77 de 2009 y la Resolución modificatoria 58 de 2010, permitió al currículo del Programa, integrar aspectos relacionados con la flexibilidad, interdisciplinariedad e integralidad del currículo, de esta forma, el componente electivo del nuevo plan, permitió mayor oferta en cuanto al número de créditos y de áreas ofertadas. Adicionalmente se aumentó las posibilidades de movilidad estudiantil, permitiendo a los estudiantes del Programa, cursar semestres académicos en instituciones internacionales con las que esta tiene convenios. Con esta nueva perspectiva la Uptc en los últimos años ha establecido múltiples convenios con entidades del orden estatal y privado de carácter nacional e internacional, así, hasta hoy se firmaron 104 internacionales, 14 nacionales y 25 redes de membresía y asociaciones; estos convenios de forma directa benefician al Programa de MVZ de la Universidad, una vez que muchos de ellos son aprovechados por estudiantes y profesores; así y bajo esta nueva política, el Programa desarrollo convenios de cooperación interinstitucional académica, técnica, científica, y cultural que permiten que estudiantes y profesores realicen estancias de investigación, pasantías entre otras; no obstante, aún es


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necesario ampliar el número de convenios y la elaboración y ejecución de proyectos de innovación e investigación para lograr un mejor desempeño del Programa en este factor. La política de internacionalización se encuentra articulada dentro del Plan Maestro de desarrollo institucional 2015-2026 y al plan de desarrollo institucional 2015-2018 aprobados mediante acuerdo 031 y 032 de 2015 en los cuales se plantea la internacionalización e interculturalidad como lineamiento de desarrollo estratégico de la Institución; en este sentido, la Universidad viene desarrollando diversos Programas de cooperación científica y académica con instituciones del orden local, nacional e internacional. Actualmente, esta política se constituyó como una herramienta necesaria para el fortalecimiento de la calidad académica y de competitividad institucional con la que se pretende implementar una cultura universitaria de internacionalización, así con esta política establecida por la Universidad, se beneficia toda la comunidad universitaria; bajo esta nueva óptica, la Universidad ha invertido y comprometido anualmente recursos graduales que garantizan el cumplimiento de sus lineamientos; no obstante, a pesar de los grandes avances logrados por la Institución en este aspecto, aún es necesario que el sistema de información permita identificar de forma plena el total de recursos invertidos con fines de internacionalización.

Tabla 13. Recursos invertidos en internacionalización

AÑO INVERSIÓN EFECTIVA

2014 $ 235.124.160

2015 $ 301.090.250

2016 $ 377.595.712

2017 $ 338.000.841

Como aporte al fomento de la transferencia de tecnología, ciencia e innovación a las comunidades que impacta de forma directa el Programa MVZ de la Uptc, se firmaron acuerdos de cooperación, y proyectos que priorizaron el apoyo en la toma de muestras destinadas al diagnóstico de enfermedades infecciosas, la asesoría técnico-científica, que contribuyo de forma significativa en la apropiación social del conocimiento por parte de las comunidades impactadas, así como en el mejoramiento de las practicas pecuarias desarrolladas en las mismas, en este sentido es importante destacar que a lo largo del período de análisis se suscribieron acuerdos con productores de Sotaquirá y entidades como EPSAGRO SOEGAN, ASOMUAC S&D, ITEDRIS y COLCIENCIAS y se logró la participación de forma activa y continua en las actividades y asambleas de CONSEA, si bien oportunos y meritorios estos convenios, aún es fundamental suscribir un número mayor de acuerdos que permitan que el Programa impacte a las comunidades que viven en las regiones más apartadas del departamento.

Característica 28. Relaciones externas de profesores y estudiantes


50% ALTO

Es importante que la Institución y el Programa promuevan la interacción con Programas académicos nacionales e internacionales y coordinar la movilidad de profesores y estudiantes adscritos al Programa, entendida ésta como el


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desplazamiento temporal con propósitos académicos y de investigación, así como la presencia de profesores visitantes que aporten su experiencia y conocimiento, propiciando ambientes e interacciones que serán importantes y coherentes con los objetivos y las necesidades del Programa, llevando a la internacionalización del currículo.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Mediante la Resolución 10 de 2008, se reglamentó los intercambios académicos nacionales e internacionales realizados por medio de convenios de cooperación académica firmado con Instituciones de educación superior, desde entonces, la Universidad ha suscrito diferentes convenios muchos de los cuales han propiciado la movilidad de profesores y estudiantes, es así como actualmente la Uptc cuenta con 104 convenios internacionales, 14 nacionales y 25 redes de membresía, dentro de estos convenios se destacan los establecidos con países como Alemania, España, Portugal, República Checa en Europa, Estados Unidos, Canadá, Brasil entre otros en América y Corea del Sur en Asia. La Política de intercambio nacional e internacional establecida por la Universidad permitió que al Programa llegaran 8 estudiantes procedentes de Universidades de México, Ecuador y Portugal, ese intercambio, trajo consigo la necesidad de fortalecer los contenidos programáticos con el fin de que aquellos estudiantes extranjeros que optaran por inscribirse en asignaturas del Programa, tuvieran la oportunidad de homologar los cursos en la Institución de origen, como resultados se logró que un total de 15 asignaturas de diferentes semestres cursadas por los estudiantes extranjeros fueran homologadas; este resultado es un indicador de la relevancia que toman día tras día el Programa en el contexto nacional y son una evidencia del compromiso que tienen sus integrantes por una continua búsqueda por la calidad. Aun así, una mayor difusión del Programa es necesaria con el fin de aumentar el flujo de estudiantes extranjeros al mismo. De igual forma en los últimos 5 años, como producto de las políticas de internacionalización y cooperación de la Uptc y del Programa de MVZ se logró que 11 estudiantes viajaran en convenios de movilidad académica a Universidades de México, Brasil y Chile; de la misma forma, hubo 6 viajes de movilidad académica y 2 de estancias de investigación para docentes; estas estrategias permiten evidenciar que el Programa posee un compromiso con el intercambio académico, no obstante, aún es necesario lograr que un mayor número de estudiantes y profesores se beneficien de los Programas de cooperación de la Institución y atraer un mayor número de profesores visitantes al Programa. Los profesores del Programa participan de forma activa en cuatro redes del orden nacional e internacional, entre ellas se pueden mencionar: el Consejo Seccional de Desarrollo Agropecuario, Pesquero, Forestal, Comercial y de Desarrollo Rural del Departamento de Boyacá- CONSEA, La red de diagnóstico y control de protozoosis reproductivas del ganado bovino- PROTOZOOVAC, La Red de investigadores, investigación y actividades con animales de laboratorio Red Rial y la Red Internacional para Biotecnología Animal-REDIBIOPROA. Es importante destacar que aún se requieren más esfuerzos para lograr que un número mayor de profesores se vinculen a nuevas redes que conlleve a una mayor cooperación y ejecución de proyectos interdisciplinarios.


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El Programa MVZ de la Uptc viene evolucionando en relación con la visualización en el ámbito nacional e internacional, se destaca que la comunidad académica del Programa mantiene una dinámica permanente de asistencia a eventos de carácter científico y técnico, es así, como en los últimos cinco años, producto de ese trabajo se expidieron un total de 21 certificados de movilidad nacional e internacional para profesores y estudiantes del Programa, así mismo, hubo participación en diferentes eventos académicos nacionales e internacionales discriminados entre ponencias, simposios, encuentros, nodos de investigación entre otros, en muchos de los cuales se presentaron trabajos científicos totalizando 102 entre ambos aspectos; de igual forma, algunos de los docentes del Programa cursaron y concluyeron de forma exitosa Programas a nivel de especialización, maestría y doctorado en Universidades nacionales e internacionales, finalmente algunos de los docentes participaron de forma activa en la evaluación de proyectos y artículos sometidos a revistas. Las actividades adelantadas en los últimos años, permite evidenciar que el Programa trabaja de forma constante en su visualización a nivel nacional e internacional, aspecto que sin duda hará que se logre paulatinamente un posicionamiento y reconocimiento de su calidad a nivel de la región y del país, como aspecto a mejorar, se destaca que es necesario el compromiso de un mayor volumen de recursos económicos para este rubro por parte de la Universidad.

- Autoevaluación del Factor Visibilidad Nacional e Internacional

FACTOR 5: VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL


10% ALTO

Es necesario Para lograr un impacto en el contexto local y regional además del reconocimiento académico nacional e internacional, desarrollar y establecer relaciones con comunidades académicas que permitan la cooperación, el intercambio, la interacción y el desarrollo interinstitucional en las funciones de docencia, investigación y extensión, contribuyendo al mejoramiento y actualización continua del Programa, promoviendo su visibilidad y reconocimiento ante la comunidad académica.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La política de internacionalización de la Uptc se encuentra articulada dentro del Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026 y al Plan de Desarrollo Institucional 2015-2018, en los cuales se plantea la internacionalización e interculturalidad como lineamiento de desarrollo estratégico de la Institución; en este sentido, la Universidad viene desarrollando diversos Programas de cooperación científica y académica con instituciones del orden local, nacional e internacional. Actualmente, esta política se constituyó como una herramienta necesaria para el fortalecimiento de la calidad académica y de competitividad institucional con la que se pretende implementar una cultura universitaria de internacionalización, así con esta política establecida, se beneficia toda la comunidad universitaria; bajo esta nueva óptica, la Universidad ha invertido y comprometido anualmente recursos graduales que garantizan el cumplimiento de sus lineamientos.


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El Programa de MVZ de la Uptc, posee un currículo flexible, que facilita la reestructuración permanente del plan de estudios, para lo cual se basa principalmente en las necesidades del entorno, y en la experiencia de sus egresados y la Institución, bajo la normativa de la Educación Superior en Colombia, de esta forma, la estructura del currículo está concebida para que los contenidos programáticos se diseñen, modifiquen y transmitan día a día en función de las innovaciones, nuevos conocimientos y tecnologías de enseñanza-aprendizaje. Así mismo en el Programa se busca que el currículo cumpla con las directrices sugeridas por órganos colegiados del orden nacional tales como el Consejo Profesional de Medicina Veterinaria y Zootecnia (COMVEZCOL), La Asociación de Facultades de Medicina Veterinaria y Zootecnia (ASFAMEVEZ), e internacional, como la Asociación Panamericana de Ciencias Veterinarias (PANVET), La Federación Panamericana de Escuelas y Facultades de Ciencias Veterinarias, el Consejo Panamericano de Educación Veterinaria (COPEVET) y la Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO). La Resolución 77 de 2009 y la Resolución modificatoria 58 de 2010, permitió al currículo del Programa, integrar aspectos relacionados con la flexibilidad, interdisciplinariedad e integralidad del currículo, de esta forma, el componente electivo del nuevo plan, permitió mayor oferta en cuanto al número de créditos y de áreas ofertadas. Adicionalmente se aumentó las posibilidades de movilidad estudiantil, permitiendo a los estudiantes del Programa, cursar semestres académicos en instituciones internacionales con las que esta tiene convenios. Como aporte al fomento de la transferencia de tecnología, ciencia e innovación a las comunidades que impacta de forma directa el Programa MVZ de la Uptc, se firmaron acuerdos de cooperación, y proyectos que priorizaron el apoyo en la toma de muestras destinadas al diagnóstico de enfermedades infecciosas, la asesoría técnico-científica, que contribuyo de forma significativa en la apropiación social del conocimiento por parte de las comunidades impactadas, así como en el mejoramiento de las practicas pecuarias desarrolladas en las mismas, en este sentido es importante destacar que a lo largo del período de análisis se suscribieron acuerdos con productores de Sotaquirá y entidades como EPSAGRO SOEGAN, ASOMUAC S&D, ITEDRIS y Colciencias y se logró la participación de forma activa y continua en las actividades y asambleas de CONSEA. Por otro lado, si bien el principal objetivo del Programa es la academia, los servicios de extensión prestados por medio de la GET y la CVPGA generan ingresos por diferentes servicios. En promedio la GET genera anualmente por venta de productos y recepción de prácticas académicas un promedio $162.541.770. En lo que respecta a la CVPGA, se reportan ingresos anuales promedio de $52.636.441 por concepto de consulta externa, cirugía, laboratorio y otros servicios médicos. En cuanto a la política de intercambios académicos nacionales e internacionales establecida mediante la Resolución 10 de 2008, esta permitió que la Universidad abriera la posibilidad a la llegada de personal experto tanto del orden nacional e internacional, así, en el Programa MVZ se ha aprovechado esta estrategia, teniendo la visita de trabajo por parte de 9 profesores e investigadores de procedencias como México, Ecuador y Cuba; esta política también permitió que al Programa llegaran 8 estudiantes procedentes de Universidades de México, Ecuador y Portugal, y desarrollaran actividades académicas tanto prácticas como teóricas en el Programa y tuvieran la oportunidad de homologar los cursos en la Institución de origen, como resultado se logró que un total de 15 asignaturas de diferentes semestres cursadas por los estudiantes extranjeros fueran homologadas.


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De igual forma en los últimos 5 años, como producto de las políticas de internacionalización y cooperación de la Uptc y del Programa de MVZ, se logró que 11 estudiantes viajaran en convenios de movilidad académica a Universidades de México, Brasil y Chile; de la misma forma, hubo 6 viajes de movilidad académica y 2 de estancias de investigación para profesores. Por otro lado, los profesores del Programa participan de forma activa en cuatro redes del orden nacional e internacional: el Consejo Seccional de Desarrollo Agropecuario, Pesquero, Forestal, Comercial y de Desarrollo Rural del Departamento de Boyacá- CONSEA, La red de diagnóstico y control de protozoosis reproductivas del ganado bovino- PROTOZOOVAC, La Red de investigadores, investigación y actividades con animales de laboratorio Red Rial y la Red Internacional para Biotecnología Animal-REDIBIOPROA. El Programa de MVZ de la Uptc viene evolucionando en relación con la visualización en el ámbito nacional e internacional, se destaca que la comunidad académica del Programa mantiene una dinámica permanente de asistencia a eventos de carácter científico y técnico, es así, como en los últimos 5 años, producto de ese trabajo se expidieron un total de 21 certificados de movilidad nacional e internacional para profesores y estudiantes del Programa, así mismo, hubo participación en diferentes eventos académicos nacionales e internacionales discriminados entre ponencias, simposios, encuentros, nodos de investigación entre otros, en muchos de los cuales se presentaron trabajos científicos totalizando 102 entre ambos aspectos; de igual forma, algunos de los docentes cursaron y concluyeron de forma exitosa Programas a nivel de especialización, maestría y doctorado en Universidades nacionales e internacionales, finalmente algunos de los docentes participaron de forma activa en la evaluación de proyectos y artículos sometidos a revistas. 4.2.6. Autoevaluación de características del Factor Investigación y Creación Artística

Característica 29: Formación para la Investigación la Innovación y la Creación Artística y Cultural


50% ALTO

Es necesario promover la capacidad de indagación y búsqueda con espíritu investigativo, creativo e innovador que permitan el desarrollo del pensamiento crítico, complejo y autónomo mediante la participación en actividades académicas, grupos y semilleros de investigación, formulando y desarrollando proyectos disciplinares, interdisciplinares y transdisciplinares, teniendo en cuenta las necesidades relacionadas con la apropiación, aplicación y generación del conocimiento y el uso de recursos para la solución a problemas del sector pecuario.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD En el marco de la Política académica de la Uptc, donde se reconoce a la investigación como uno de sus objetivos misionales y actividad fundamental para su impulso y desarrollo, el Programa de MVZ, desarrolla actividades académicas de investigación que le permiten participar en grupos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios en búsqueda de alternativas de solución a


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problemas del sector pecuario en las líneas de sanidad y producción animal. Es así como en el PAE la investigación es considerada como un aspecto fundamental en el proceso de formación dentro del aula y se establece como uno de los propósitos a cumplir en el quehacer docente, con el fin de estimular la formación de estudiantes y profesionales críticos, capaces de reconocer problemas reales y encontrar soluciones aplicables basadas en el uso juicioso de la metodología investigativa. Así, los docentes del Programa de MVZ, plantean una serie de actividades encaminadas a incentivar la investigación, el planteamiento de ideas y la identificación de problemas susceptibles de mejorar mediante la aplicación de conocimiento, creatividad e innovación. Es así como en el informe de actividades presentado por cada docente se evidencian mecanismos como: proyectos de aula (8%), escritura de artículos de investigación, revisión y propuestas de investigación (38%), revisión de artículos para discusión en cada área (38%), mesas de disertación (8%), conversatorios (8%), ponencias (15%), estudios de caso (8%) y casos clínicos (23%). Estas estrategias permiten crear en el estudiante la capacidad crítica y resolutiva, además de fomentar la utilización del método científico. El Programa cuenta con 3 grupos de investigación: Grupo de Investigación en Bioquímica y Nutrición Animal (GIBNA), Grupo de Investigación en Medicina Veterinaria y Zootecnia (GIDIMEVETZ) y Grupo de Investigación en Producción Animal del Trópico Alto Colombiano (GIPATRACOL) adscritos al CIECA y avalados por la Vicerrectoría de Investigación y Extensión (VIE); solamente GIBNA y GIDIMEVETZ están escalafonados en Colciencias (Categorías B y A1 respectivamente); a través de los grupos, se canalizan los recursos humanos y materiales para el desarrollo de proyectos de investigación. Los grupos desarrollan actividades enmarcadas en las líneas de Salud y Producción Animal, cada grupo de investigación cuenta con docentes, estudiantes e investigadores externos que enriquecen el trabajo y permiten desarrollar proyectos interdisciplinarios en procura de buscar soluciones y alternativas de desarrollo aplicables al sector pecuario. El Programa también cuenta con 2 semilleros de investigación pertenecientes a los grupos GIBNA y GIDIMEVETZ donde los estudiantes adquieren el conocimiento necesario para el desarrollo de investigación básica y aplicada y adquieren las habilidades y destrezas necesarias para su proceso formativo en investigación. Dentro del plan de trabajo de los grupos adscritos a MVZ, se encuentra el desarrollo de proyectos que cuenten con la participación del Estado, empresa o sectores productivos y la Universidad; así, desde el año 2014 y hasta la actualidad, se han desarrollado una serie de proyectos con la participación de las tres partes mencionadas, donde los estudiantes han jugado un papel fundamental desde la logística hasta el desarrollo de los proyectos. A partir de esto más de 10 estudiantes de MVZ han participado en dos proyectos desarrollados por el grupo GIDIMEVETZ y la Uptc con entidades como Vecol, Corpoica, Ica, Gobernación de Boyacá, Ministerio de Agricultura, laboratorio Zoolab, SENA, alcaldías municipales y asociaciones y cooperativas de productores ovinos, caprinos y bovinos del departamento de Boyacá y Santander. Así mismo, el Programa de MVZ a través del CIECA y los grupos de investigación han desarrollado eventos académicos de formación derivados de las líneas de investigación que aportan a la construcción, circulación y adquisición de conocimiento en la comunidad académica regional, nacional e internacional. Es así como desde el año 2008 y hasta la actualidad se desarrolla el Seminario Nacional e Internacional de Investigadores en Salud y Producción Animal (SENISPA) que recibe el apoyo de los grupos de investigación del Programa, la Uptc y entidades privadas, y ha contado con la participación de más de 350 ponentes nacionales e internacionales en cada edición. También se ha contado con el


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desarrollo de 12 seminarios, cursos, talleres y otros eventos académicos canalizados por el CIECA y dirigidos no sólo a la comunidad académica sino a productores, permitiendo que el conocimiento y los aportes brindados no sólo queden dentro de la población universitaria, ejemplo de esto fue la realización del Segundo Congreso Internacional de Biotecnología Aplicada a la Producción Animal, donde comunidad académica y productores tuvieron la oportunidad de interactuar y enriquecer su conocimiento; entidades como Laboratorios MSD, Laboratorios ERMA, Laboratorios Bayer, ICA, Laboratorios Vecol, Consejo Profesional de Medicina Veterinaria, ACOVEZ y la Secretaria de Salud de Boyacá, se han vinculado de forma activa apoyando los eventos desarrollados. Por otro lado, el Acuerdo 025 de 2008 restableció y reglamentó las becas por investigación a estudiantes de pregrado de los Programas académicos presenciales y a distancia de la Uptc en su sede central y sedes seccionales; es a partir de este que la VIE, abre semestralmente convocatorias para becas por investigación dirigidas a estudiantes que hagan parte de los grupos de investigación. Así durante los últimos 5 años se han obtenido 36 becas de investigación tipo A (exención plena de costo de matrícula) por parte de estudiantes de MVZ, demostrando su participación activa en los procesos de formación y desarrollo de nuevo conocimiento. De igual forma, el Acuerdo 010 de 2013 establece el estímulo económico para jóvenes investigadores de la Uptc, el cuál es asignado de acuerdo al proceso de concurso y selección coordinado por la VIE, donde uno de los requisitos es ser egresado de la Institución. Durante los últimos 5 años, los egresados del Programa de MVZ a través de los grupos GIBNA y GIDIMEVETZ, han logrado acceder a 8 estímulos económicos, representados en un reconocimiento mensual de 2,2 salarios mínimos mediante una orden de prestación de servicios por 10 meses. Es necesario resaltar que, durante el mismo periodo de tiempo, el Programa de MVZ a través de sus egresados y los grupos de investigación han sido favorecidos con 10 becas del Programa Jóvenes Investigadores e Innovadores de Colciencias, destacando así el proceso de formación en investigación que algunos egresados han obtenido durante su formación de pregrado. Con la Resolución 16 de 2009 del Consejo Académico, se reglamentan las modalidades de trabajo de grado para los estudiantes de los Programas de pregrado presenciales; dentro de estas modalidades se encuentra la práctica con proyección empresarial o social (Emprendimiento empresarial y pasantías). En el marco de esta reglamentación, algunos estudiantes han optado esta modalidad para desarrollar pasantías y prácticas empresariales en investigación en instituciones como la Universidad Federal Rural de Pernambuco, Universidad Estadual Paulista Julio Mesquita de Filho, Universidad CES, Politécnico Jaime Isaza Cadavid y Universidad de Antioquia, permitiendo a los estudiantes intercambiar y adquirir conocimientos, fortalecer su formación en investigación y tener mayores perspectivas para su futuro inmediato en el campo investigativo. En cuanto a la participación de los estudiantes en Programas de innovación como transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad, dentro del plan de estudio de MVZ los estudiantes cuentan con la materia de desarrollo y extensión rural, la cual tiene como objetivo desarrollar en los estudiantes la capacidad de transmitir los conocimientos adquiridos a los productores de la región. Para dar cumplimiento a dicho objetivo, el Programa cuenta con un espacio radial llamado Acción Veterinaria en la emisora Uptc RADIO 104.1, que de forma ininterrumpida ha sido emitido desde el año 2004 (156 emisiones en los últimos 5 años) y que es desarrollado por los estudiantes que cursan la asignatura de desarrollo y extensión rural. De igual forma, dentro de la misma materia, los estudiantes


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están encargados de realizar capacitaciones en municipios del departamento, realizando así el proceso de transferencia de conocimiento. Por otro lado, el acuerdo 022 de 2014 crea la Unidad de Emprendimiento de la Uptc con el objetivo de Fomentar y fortalecer el potencial emprendedor de la comunidad universitaria y de la comunidad en general, contribuyendo al desarrollo de la competencia básica institucional de emprendimiento en los estudiantes de la Universidad.

Característica 30: Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural


50% ALTO

Es importante que la Institución y el Programa cuenten con políticas, criterios, estrategias, recursos y apoyo administrativo y financiero a la investigación, ya que esto posibilita y estimula el desarrollo de los procesos investigativos en el Programa. Por otro lado, el Programa debe contar con un núcleo de profesores que garantice un tiempo significativo dedicado a la investigación, los resultados de esta deben ser publicada y divulgada con el fin de medir su impacto a nivel local, regional, nacional e internacional.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El Plan de Desarrollo 2015-2018 y el Plan Maestro 2015-2026 de la Uptc plantea la consolidación de las capacidades de investigación e innovación dentro de la Universidad, partiendo de la premisa que “la producción de conocimiento científico, tecnológico y humanístico constituye la mayor fuerza de transformación que la Universidad ejerce en los entornos que habita” y se propone como objetivo al año 2026 “consolidar las capacidades de investigación e innovación de la Uptc con el fin de contribuir a los compromisos institucionales, regionales, nacionales e internacionales”. Así la Uptc dentro de su normatividad plantea una serie de estrategias que permitirán cumplir ese objetivo dentro de altos estándares de calidad y aceptación por la comunidad académica nacional e internacional; dentro de los aspectos normativos se destacan la creación del Comité de Ética para la Investigación Científica en la Uptc (Acuerdo 096 de 2006), la creación de estímulos económicos para grupos de investigación (Acuerdo 21 de 2007), el restablecimiento y reglamentación de las becas por investigación a estudiantes de pregrado de los Programas académicos presenciales y a distancia (Acuerdo 025 de 2008), la adopción del estatuto académico de la Uptc, donde la investigación se fundamenta como un pilar básico (Acuerdo 070 de 2015), y la determinación de la Estructura Orgánica para la Uptc donde se crea la VIE como ente encargado de los procesos de investigación y extensión. Además, mediante el Acuerdo 030 de 2014 se unifica la denominación, estructura y funcionamiento de los Centros de Investigación y Extensión de la Uptc, a partir de este se cambia la denominación de Instituto de Investigaciones Agrarias (INIAG) por Centro de Gestión de Investigación y Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (CIECA), donde están adscritos los grupos de investigación de MVZ. Este centro es el encargado de canalizar las propuestas de investigación, capacitaciones y demás actividades desarrolladas por la VIE como ente rector de investigación en la Uptc, además es el


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encargado de la edición y publicación de la Revista Ciencia y Agricultura, principal órgano de difusión de la actividad investigativa de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. El Programa cuenta con 3 grupos de investigación (GIBNA, GIDIMEVETZ y GIPATRACOL) adscritos al CIECA y avalados por la VIE; Dentro de estos, GIBNA y GIDIMEVETZ están actualmente reconocidos y escalafonados por Colciencias. Cada grupo de investigación cuenta con docentes, estudiantes e investigadores externos que aportan y apoyan el trabajo de cada grupo, facilitando la interdisciplinariedad mediante el desarrollo de proyectos de investigación que generen soluciones a los problemas del sector agropecuario, alternativas de desarrollo aplicables al sector pecuario y productos de nuevo conocimiento. Así se evidencia en la plataforma del sistema de gestión para la investigación (SGI) de la VIE, la pertenencia de 2 profesores al grupo GIPATRACOL, 4 al grupo GIDIMEVETZ y 9 al grupo GIBNA. De igual forma se evidencia en los planes de trabajo académico (PTA) de los últimos 5 años, la vinculación de actividades de investigación en 15 profesores adscritos al Programa, donde algunos de ellos realizan actividades de investigación en otros grupos de investigación ya sea de la Uptc o de otras instituciones académicas. Sin embargo, es necesario resaltar que el número de docentes que desarrollan actividades de investigación debe aumentar, así como el nivel de formación; en la actualidad el Programa solo cuenta con 3 profesores con formación de doctorado, la mayoría de la planta docente cuenta con título de maestría y 3 de ellos se encuentran en formación doctoral. El Programa de MVZ a través de sus grupos de investigación busca la generación de nuevo conocimiento, y asociado a ello la divulgación del mismo en la comunidad académica y productiva. Teniendo en cuenta esto, el desarrollo de proyectos de participación ciudadana ha permitido no sólo cumplir con una metodología investigativa encaminada a generar nuevo conocimiento, sino que involucra al sector productivo quien recibe el impacto real de los resultados de investigación. Ejemplo de esto son proyectos con empresas y cooperativas como Soegan y Coagrosotaquira donde el sector productivo ha jugado un papel importante en el desarrollo de los proyectos y ha recibido los beneficios del trabajo realizado. Por otro lado, la generación de nuevo conocimiento que se ve reflejado en el CvLAC de cada investigador y GrupLAC de cada grupo, se evidencia la publicación en los últimos 5 años de 24 artículos en revistas internacionales indexadas, 26 en revistas nacionales indexadas, 2 en revistas internacionales no indexadas y 17 en revistas nacionales no indexadas, así como 1 libro y el desarrollo de 36 trabajos de grado (28 de pregrado, 5 de maestría y 1 de doctorado), de igual forma se evidencia el aumento de los índices de citaciones por autor y la circulación de conocimiento en eventos científicos que reflejan el impacto en la comunidad académica e investigativa nacional e internacional, destacándose un crecimiento notable en la productividad académica e investigativa que se ve reflejado en los resultados de evaluación de investigadores y grupos de investigación realizado por Colciencias en la convocatoria 781 de 2017, donde se mantiene el grupo GIBNA en categoría B y el paso de GIDIMEVETZ de categoría B a categoría A1; de igual forma la categorización de 4 docentes como investigadores asociados y 3 investigadores junior.

- Autoevaluación de características del Factor Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural

FACTOR 6: INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL



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10% ALTO

Es fundamental para tener un Programa que dé respuesta a las necesidades y problemáticas reales del sector productivo, generar procesos eficaces de formación para la investigación, apoyados en políticas y estrategias institucionales y del Programa que fomenten la formación de profesionales con espíritu crítico, creativo e innovador y que propendan por el desarrollo académico, económico y social.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD El compromiso de la Uptc con la investigación se ve reflejado en el Plan de Desarrollo 2015-2018 y el Plan Maestro 2015-2026 el cuál plantea la consolidación de las capacidades de investigación e innovación dentro de la Universidad. Teniendo en cuenta esto, la Institución ha incrementado anualmente los rubros destinados a la investigación, pasando de 2497 millones en el 2013 a más de 5000 millones de pesos en el 2017, resaltando de esta forma la importancia que tiene el proceso investigativo y garantizando su crecimiento, siendo esto coherente con el objetivo del plan de desarrollo institucional. Así la Uptc dentro de su normatividad plantea una serie de estrategias que permitirán cumplir ese objetivo dentro de altos estándares de calidad y aceptación por la comunidad académica nacional e internacional; dentro de los aspectos normativos se destacan la creación del Comité de Ética para la Investigación Científica en la Uptc (Acuerdo 096 de 2006), la creación de estímulos económicos para grupos de investigación (Acuerdo 021 de 2007), el restablecimiento y reglamentación de las becas por investigación a estudiantes de pregrado de los Programas académicos presenciales y a distancia de la Uptc (Acuerdo 025 de 2008), la adopción del Estatuto Académico de la Uptc, donde la investigación se fundamenta como un pilar básico (Acuerdo 070 de 2015) y el Acuerdo 030 de 2014 que unifica la denominación, estructura y funcionamiento de los Centros de Investigación y Extensión de la Uptc, modificando la denominación del CIECA, quién es el encargado de canalizar las propuestas de investigación, capacitaciones y demás actividades desarrolladas por la VIE como ente rector de investigación en la Uptc, además es el encargado de la edición y publicación de la Revista Ciencia y Agricultura, principal órgano de difusión de la actividad investigativa de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. En el marco de esta política, se reconoce a la investigación como uno de sus objetivos misionales y actividad fundamental para su impulso y desarrollo, el Programa de MVZ desarrolla actividades académicas de investigación que le permiten participar en grupos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios en búsqueda de alternativas de solución a problemas del sector pecuario en las líneas de sanidad y producción animal. Es así como en el PAE la investigación es considerada como un aspecto fundamental en el proceso de formación dentro del aula y se establece como uno de los propósitos a cumplir en el quehacer docente. El Programa cuenta con 3 grupos de investigación: Grupo de Investigación en Bioquímica y Nutrición Animal (GIBNA), Grupo de Investigación en Medicina Veterinaria y Zootecnia (GIDIMEVETZ) y Grupo de Investigación en Producción Animal del Trópico Alto Colombiano (GIPATRACOL) adscritos al CIECA y avalados por la VIE; GIBNA y GIDIMEVETZ están actualmente escalafonados en Colciencias (Categorías B y A1 respectivamente). Cada grupo de investigación cuenta con docentes, estudiantes e investigadores


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externos que aportan y apoyan el trabajo de cada grupo. Así se evidencia en la plataforma del Sistema de Gestión para la Investigación (SGI) de la VIE, la pertenencia de 2 profesores al grupo GIPATRACOL, 4 al grupo GIDIMEVETZ y 9 al grupo GIBNA. De igual forma se evidencia en los planes de trabajo académico (PTA) de los últimos 5 años, la vinculación de actividades de investigación en más de 10 profesores adscritos al Programa, donde algunos de ellos realizan actividades de investigación en otros grupos de investigación ya sea de la Uptc o de otras instituciones académicas. Por otro lado, la generación de nuevo conocimiento que se ve reflejado en el CvLAC de cada investigador y GrupLAC de cada grupo, se evidencia en la publicación de 68 artículos en los últimos 5 años (50 en revistas indexadas, 18 en revistas no indexadas), así como el aumento de los índices de citaciones por autor y la circulación de conocimiento en eventos científicos que reflejan el impacto en la comunidad académica e investigativa nacional e internacional, destacándose un crecimiento notable en la productividad académica e investigativa que se ve reflejado en los resultados de evaluación de investigadores y grupos de investigación realizado por Colciencias, donde se mantiene el grupo GIBNA en categoría B y el paso de GIDIMEVETZ de categoría B a categoría A1; de igual forma la categorización de 4 docentes como investigadores asociados y 3 investigadores junior. El Programa también cuenta con 2 semilleros de investigación donde los estudiantes adquieren el conocimiento necesario para el desarrollo de investigación básica y aplicada y adquieren las habilidades y destrezas necesarias para su proceso formativo en investigación, y además tienen la oportunidad de acceder al Programa de becas por investigación de la Uptc (Acuerdo 025 de 2008). Así durante los últimos 5 años se han obtenido 36 becas de investigación tipo A (exención plena de costo de matrícula) por parte de estudiantes de MVZ, demostrando su participación activa en los procesos de formación y desarrollo de nuevo conocimiento. De igual forma, el Acuerdo 010 de 2013 establece el estímulo económico para jóvenes investigadores de la Uptc; durante los últimos 5 años, los egresados del Programa de MVZ a través de los grupos GIBNA y GIDIMEVETZ, han logrado acceder a 8 estímulos económicos otorgados por la Uptc, además de 10 becas del Programa Jóvenes Investigadores e Innovadores de Colciencias. Dentro del plan de trabajo de los grupos adscritos a MVZ, se encuentra el desarrollo de proyectos que cuenten con la participación del Estado, empresa o sectores productivos y la Universidad; así, desde el año 2014 y hasta la actualidad, se han desarrollado una serie de proyectos con la participación de las tres partes mencionadas, donde los estudiantes han jugado un papel fundamental desde la logística hasta el desarrollo de los proyectos. Por otro lado, el desarrollo de proyectos de participación ciudadana ha permitido cumplir con una metodología investigativa encaminada a involucrar al sector productivo quien recibe el impacto real de los resultados de investigación; ejemplo de esto son proyectos con empresas y cooperativas como Soegan y Coagrosotaquira donde el sector productivo ha jugado un papel importante en el desarrollo de los proyectos y ha recibido los beneficios del trabajo realizado. Así mismo, El Programa de MVZ a través del CIECA y los grupos de investigación han desarrollado eventos académicos de formación derivados de las líneas de investigación que aportan a la construcción, circulación y adquisición de conocimiento en la comunidad académica regional, nacional e internacional con la participación de entidades públicas y privadas. En cuanto a la participación en Programas de innovación como transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad, los estudiantes de MVZ cuentan con un espacio radial llamado Acción


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Veterinaria en la emisora Uptc RADIO 104.1 (156 emisiones en los últimos 5 años) y además están encargados de realizar capacitaciones en municipios del departamento en la materia de Desarrollo rural, realizando así el proceso de transferencia de conocimiento. Por otro lado, el Acuerdo 022 de 2014 crea la Unidad de Emprendimiento de la Uptc con el objetivo de Fomentar y fortalecer el potencial emprendedor de la comunidad universitaria y de la comunidad en general, contribuyendo al desarrollo de la competencia básica institucional de emprendimiento en los estudiantes de la Uptc. 4.2.7 Autoevaluación de características del Factor Bienestar Institucional

Característica 31: Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario


47% MEDIO

Es necesario que los servicios de bienestar universitario cuenten con Programas y actividades suficientes y accesibles a profesores, estudiantes y personal administrativo del Programa y la Institución acorde a las políticas integrales del bienestar.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Unidad de Política Social se enmarca en los principios y derechos fundamentales consagrados en la Constitución Política de Colombia y es parte fundamental para el desarrollo de la misión y alcance de la visión de la Universidad; busca la formación integral de la comunidad y una equitativa distribución de las oportunidades y beneficios que posibiliten el desarrollo humano con inclusión social, lo cual se debe traducir en una constante satisfacción de estudiantes, docentes, funcionarios y pensionados de la Uptc. Así a comienzos de 2017, entró en vigencia el Acuerdo 063 de 2016, es por ello que el bienestar universitario replantea su organización y pone a disposición de la comunidad universitaria sus líneas de acción en salud, apoyo socioeconómico, desarrollo humano, cultura, deporte y actividad física. La Uptc, a través de la Unidad de Política Social, conforma un equipo de trabajo con los Programas institucionales en Salud, Bienestar Social, Cultura y Deportes, y creación de Programas nuevos como Cuidado de la Vida, Liderazgo, Asesoría y Acompañamiento Académico y Manejo de adicciones; para promover escenarios de promoción, prevención, intervención y acompañamiento dirigidos a la comunidad universitaria (estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y administrativos). Además, la oficina de bienestar universitario se encarga de la organización y ejecución de Programas, servicios y actividades orientadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de estudiantes, docentes y personal administrativo, propiciando ambientes saludables para la formación académica; a su vez cuenta con una planta física, técnica y logística para la prestación de servicios médicos, odontológicos, enfermería, psicología, trabajo social, laboratorios clínicos, espacios deportivos y culturales, restaurante, residencias y jardín infantil. De esta forma, directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo acceden a Programas de bienestar relacionados con servicios de salud como jornadas de prevención y promoción de vida saludable, atención en consultorios de procedimientos mínimos, atención médica y odontológica


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(docentes de planta). Además, de acuerdo a datos registrados en el Sistema Integrado de Información de la Unidad de Política Social (SIIUPS) en los semestres de los años 2013 a 2016, estudiantes de MVZ se beneficiaron con estímulos económicos como la exoneración del pago de matrícula por trabajo (72), investigación (29), monitorias (39) extrema incapacidad económica (39) o por representación cultural o deportiva (39). Actualmente, se benefician 8 estudiantes del Programa en situaciones de vulnerabilidad, con becas de extrema incapacidad, beneficio cultural y descuento de matrícula; a su vez, los estudiantes tienen una alta concurrencia a otros servicios ofrecidos como el restaurante (65.812), y en menor grado el jardín infantil. Sin embargo, la participación de los docentes en los Programas ofertados por esta unidad, es mínima a la vez que el Programa no cuenta con un sistema de comunicación y divulgación oportuno sobre los servicios que allí se prestan. Por otro lado, la Unidad de Política social de la Uptc, tiene como misión “propiciar acciones encaminadas al desarrollo personal de todos los miembros de la comunidad universitaria, buscando su realización desde un entorno adecuado a través de un proceso educativo integral en el que prima el desarrollo humano desde un enfoque con estilos de vida”. Para tal fin tiene Programas, servicios y actividades que favorecen el desarrollo integral de los estudiantes, docentes, funcionarios y pensionados, con el fin de contribuir a la satisfacción de necesidades y a la consolidación de sentimientos de pertenencia que se traduzcan en mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad Upetecista. Teniendo en cuenta lo anterior, el 50% de los estudiantes manifiestan que la calidad y pertinencia de los servicios de bienestar es buena y el 27% que es aceptable; el 47% de los profesores consideraron que es buena y el 27% que es excelente; por otra parte, el 100% de los funcionarios consideran que es excelente. En cuanto a la contribución de servicios y actividades de bienestar ofrecidos por la Universidad, el 46% de los estudiantes consideraron buena, el 53% de los profesores tuvieron la misma apreciación; por su parte el 50% de los funcionarios calificaron que es buena y el otro 50% que es excelente.

Característica 32: Permanencia y Retención Estudiantil


53% ALTO

Es necesario que el Programa cuente con políticas de seguimiento y evaluación del desempeño académico de los estudiantes con el fin de conocer su rendimiento y diseñar estrategias para la retención y culminación de su formación.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Unidad de Política Social, estableció un plan de intervención de deserción estudiantil orientado por estrategias como la articulación de esfuerzos academia – bienestar universitario – unidades administrativas, tomando como referente la Resolución 3501 de 2011, que crea el comité de estudio de deserción estudiantil. Bienestar universitario interviene en esta problemática focalizándose en la intervención de causas no académicas, sumando esfuerzos para determinar e intervenir la incidencia, ocurrencia y prevalencia de factores socioeconómicos y culturales que motivan la deserción estudiantil.


102

A su vez, se crea el Plan Padrino (Acuerdo 037 de 2007), que tiene como objetivo fortalecer las bases académicas de los estudiantes de la Universidad, para propender por la excelencia académica en todos los estudiantes y disminuir los porcentajes de deserción académica; en esta misma dirección se encuentra en vigencia el acuerdo 035 de 2017, por el cual se reglamentan los cursos intersemestrales. De acuerdo con los informes de deserción emitidos por la dirección del Programa, se evidencia información general (2.83% en promedio de acuerdo con SPADIES 2014-2016) y parcial en cada semestre (2013-2017), así en el segundo semestre de 2013 se reportó la deserción de 3 estudiantes; en los semestres comprendidos entre el primero de 2014 y el segundo de 2015 no se reportó el número de estudiantes, pero se detallan las diferentes estrategias para disminuir dicha deserción dentro de las que se destacan las tutorías descritas en el PTA, reuniones con profesionales de la oficina de política social y cursos intersemestrales; a su vez se reportan 14 reintegros en el primer semestre de 2015 y 12 en el segundo semestre del mismo año. Así mismo, en el primer semestre de 2016, 10 estudiantes perdieron su calidad de estudiante; 8 estudiantes perdieron la calidad de estudiantes en el segundo semestre de 2016 y en el primer semestre de 2017, 21 estudiantes no se matricularon a pesar de las estrategias ya enunciadas para disminuir la deserción, en donde la principal preocupación es la falta de interés de los estudiantes por recibir el acompañamiento.

- Autoevaluación del Factor Bienestar Institucional

FACTOR 7: BIENESTAR INSTITUCIONAL


9% MEDIO

Son necesarias todas aquellas políticas, Programas y servicios de bienestar institucional, dirigidas a los estudiantes, las cuales permiten apoyar y fortalecer su formación integral. Además, estos Programas y servicio ofrecidos buscan conseguir la permanencia y bienestar de los estudiantes del Programa.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc, a través de la Unidad de Política Social conforma un equipo de trabajo con los Programas institucionales (Salud, Bienestar Social, Cultura y Deportes) y creación de Programas nuevos (Cuidado de la Vida, Liderazgo, Asesoría y Acompañamiento Académico, Manejo de adicciones), para promover escenarios de promoción, prevención, intervención y acompañamiento dirigidos a la comunidad universitaria (estudiantes, padres de familia, docentes, funcionarios y administrativos). Además, la oficina de bienestar universitario se encarga de la organización y ejecución de Programas, servicios y actividades orientadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de estudiantes, docentes y personal administrativo propiciando ambientes saludables para la formación académica; a su vez cuenta con una planta física, técnica y logística para la prestación de servicios médicos, odontológicos, enfermería, psicología, trabajo social, laboratorios clínicos, espacios deportivos y culturales, restaurante, residencias y jardín infantil. De esta forma, directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo acceden a Programas de bienestar relacionados con servicios de salud como jornadas de prevención y promoción de vida saludable, atención en consultorios de procedimientos mínimos, atención médica y odontológica


103

(docentes de planta). Además, de acuerdo a los datos registrados en el Sistema Integrado de Información de la Unidad de Política Social (SIIUPS) en los semestres de los años 2013 a 2016, estudiantes de MVZ se beneficiaron con estímulos económicos como la exoneración del pago de matrícula por trabajo (72), investigación (29), monitorias (39) extrema incapacidad económica (39) o por representación cultural o deportiva (39). Actualmente, se benefician 8 estudiantes del Programa en situaciones de vulnerabilidad, con becas de extrema incapacidad, beneficio cultural y descuento de matrícula. Sin embargo, la participación de los docentes en los Programas ofrecidos por esta unidad, es mínima a la vez que el Programa no cuenta con un sistema de comunicación y divulgación oportuno sobre los servicios que allí se prestan. Por otro lado, la Unidad de Política Social estableció un plan de intervención de deserción estudiantil orientado por estrategias como la articulación de esfuerzos academia–bienestar universitario–unidades administrativas, tomando como referente la Resolución 3501 de 2011, que crea el Comité de Estudio de Deserción Estudiantil; a su vez, se crea el Plan Padrino (Acuerdo 037 de 2007), que tiene como objetivo fortalecer las bases académicas, buscando la excelencia académica en todos los estudiantes y disminuir los porcentajes de deserción académica; en esta misma dirección se encuentra en vigencia el Acuerdo 035 de 2017, por el cual se reglamentan los cursos intersemestrales. De acuerdo con los informes de deserción emitidos por la dirección del Programa, se evidencia información general (2.83% en promedio de acuerdo con SPADIES 2014-2016) y parcial en cada semestre (2013-2017), así en el segundo semestre de 2013 se reportó la deserción de 3 estudiantes; en los semestres comprendidos entre el primero de 2014 y el segundo de 2015 no se reportó el número de estudiantes, pero se reportan 14 reintegros en el primer semestre de 2015 y 12 en el segundo semestre del mismo año. Así mismo, en el primer semestre de 2016, 10 estudiantes perdieron su calidad de estudiante, 8 en el segundo semestre de 2016 y en el primer semestre de 2017, 21 estudiantes no se matricularon a pesar de las estrategias ya enunciadas para disminuir la deserción, en donde la principal preocupación es la falta de interés de los estudiantes por recibir el acompañamiento. 4.2.8 Autoevaluación de características del Factor Organización, Administración y Gestión

Característica 33. Organización, administración y gestión del Programa


35% ALTO

Es fundamental que la Universidad cuente con un sistema de administración y gestión, que permita el direccionamiento administrativo, esto refleja, la coherencia entre la administración y los objetivos misionales del Programa.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Los procesos de organización, administración y gestión del Programa, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional; dicha organización, se fundamenta en la estructura administrativa y académica de la Uptc, la cual tiene reglamentados todos sus procesos. Así, el Estatuto General de la Uptc (Acuerdos 066 y 067 de 2005) establece la naturaleza, la misión y la organización académico administrativa de las


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Facultades y Programas; en el Acuerdo 063 de 2016, se define la estructura orgánica y se establecen las funciones de las unidades de dirección, asesoría y ejecución; el Acuerdo 067 de 2005 expresa el concepto de Facultad y Escuela, al igual que las funciones de los decanos, Consejos de Facultad, Directores de Escuela y Comités de Currículo, todo bajo los parámetros establecidos en las normas NTC GP 1000:2009 (Norma Técnica de Calidad en la Gestión Pública) y NTC-ISO 9001:2008 (Norma Internacional para los Sistemas de Gestión de Calidad) con las que cuenta la Institución. En cuanto a los Programas, estos son administrados por un director, quien tiene las funciones de organizar la iniciación de los calendarios académicos, velar por el cumplimiento de las asignaturas que conforman el currículo, controlar el cumplimiento de los Programas de formación, investigación o extensión que están en marcha, articular las unidades externas que tienen relación con el Programa en lo referente a las actividades de docencia, investigación y extensión a través de convenios con entidades públicas y privadas, y participar en seminarios, congresos nacionales e internacionales buscando lograr mayor visibilidad e impacto del Programa. En términos generales, existe un alto nivel de correspondencia entre la organización, administración y gestión del Programa, en cuanto al cumplimiento de las actividades de docencia, investigación, extensión y la proyección social del mismo. Igualmente, la Visión y Misión del Programa, es concordante con la institucional y se ven plasmadas y realizadas en los planes de acción. De igual forma, el proceso de asignación de cargos y las decisiones para el desarrollo de las actividades en la Uptc, se fundamentan en criterios institucionales plasmados en los acuerdos y resoluciones pertinentes para los propósitos relacionados con la eficiencia y su calidad. El Acuerdo 021 de 1993 que adopta el Estatuto del Profesor Universitario de la Uptc, es uno de los referentes para la provisión, nombramiento y promoción de los profesores; adicionalmente el Acuerdo 051 del 2016 reglamenta el proceso de selección para la vinculación de profesores ocasionales y catedráticos externos. Por otro lado, la selección, asignación de cargos y responsabilidades relacionadas con el personal administrativo están regidos por la Resolución 2778 de 2008 y los Acuerdos 064 y 065 de 2016; así mismo, la Resolución 3163 de 2009 establece el modelo general de competencias en términos de educación, experiencia, formación y habilidades comportamentales de los Empleados Públicos, Trabajadores Oficiales y Administrativos Temporales al servicio de la Uptc y la adopción de las herramientas de valoración de competencias. En términos de la eficacia de los procesos administrativos y la eficiencia relacionada con la contribución de dichos procesos para el logro de los objetivos misionales del Programa, el 60% del estamento profesoral y el 43% de los estudiantes, consideran positivos estos parámetros; pero consecuente con el 27% y el 36% de las repuestas que respectivamente, califican estos aspectos como aceptables, se deben plantear acciones para avanzar en el proceso de mejoramiento continuo.

Característica 34. Sistemas de comunicación e información


30% MEDIO

Es fundamental que la Universidad, cuente con un sistema de información y comunicación acorde a las nuevas herramientas tecnológicas, esto se ve reflejado, en el mejoramiento de los procesos de desarrollo y seguimiento y evaluación administrativa. Además, la Universidad actualiza permanentemente sus recursos informáticos y de comunicación, esto con el fin, de estar acorde a


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las exigencias tecnológicas.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Con criterios de transparencia y eficiencia, el Programa cuenta con sistemas para el archivo y la disponibilidad de información académica requerida por estudiantes, profesores y personal administrativo, debidamente certificada para los propósitos pertinentes (Normas ISO 27001:2013 “Sistema de Gestión de Seguridad de la Información SGSI” e ISO 20000:2011 “Sistema de Gestión de Servicios de Tecnología e Información SGSTI”), es así que existen sistemas de información como el Sistema Integrado de Gestión (SIG), Sistema Integrado de Planeación Estratégica y Financiera (SIPEF), Sistema de Planeación Académica y Mejoramiento Continuo (SIPAMEC), Sistema de Información y Registro Académico (SIRA), Sistema de Información de Registro Docente (SIRD), Sistema de Evaluación Docente (SEDI), Sistema de Gestión de Investigación (SGI), Sistema Integrado de Información Unidad de Política Social (SIIUPS), Sistema de Información Administrativa y Financiera (SIAFI), entre otros, que permiten manejar la información académica y administrativa con confiabilidad, seguridad y acceso remoto a la misma. Reconociendo la importancia que, para el desarrollo y proyección del Programa, tienen los mecanismos de comunicación, el 100% de los directivos lo consideran excelente y el 48% de los estudiantes lo califican como bueno. En cuanto a la información, algunos estamentos de la comunidad académica representados por los docentes (40%) y estudiantes (44%) consideran buenos los sistemas institucionalmente establecidos para las decisiones y funcionamiento. Para establecer la calidad en el acceso a la información, los docentes y estudiantes fueron consultados sobre la disponibilidad y utilización efectiva de los recursos informáticos y de comunicación. De acuerdo con las respuestas, el 47% de los docentes y el 43% de los estudiantes estiman que los recursos informáticos son suficientes. Respecto a los recursos de comunicación, la mayoría (60%) de los docentes manifiesta su utilización, en tanto que para el estamento estudiantil su uso se presenta en menor proporción (43%).

Característica 35. Dirección del Programa


35% ALTO

Es fundamental que la Universidad defina una política de administración y gestión, por medio de la cual, se evidencia la existencia de normas que regulan su funcionamiento y facilitan el desarrollo del Programa.



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DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La estructura organizacional definida a nivel institucional, mediante el Estatuto General (Acuerdos 066 y 067 de 2005) que establece la naturaleza, la misión y la organización académico administrativa de las Facultades y Programas, así como el Acuerdo 067 de 2005 que expresa el concepto de Facultad y Escuela, al igual que las funciones de los Decanos, Consejos de Facultad, Directores de Escuela y Comités de Currículo, determinan el funcionamiento del Programa en las distintas instancias con funciones de asesoría y/o decisión, cumpliendo con los sistemas y procesos, que por su calidad y eficiencia han sido reconocidos y certificados. Los procesos de organización, administración y gestión del Programa, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional. El desarrollo y proyección del Programa que se contextualiza con los planes de la Institución y se concreta con el PAE respectivo, requiere de la efectiva participación de la comunidad académica. En este sentido, docentes, estudiantes, directivos y demás personal administrativo del Programa de MVZ, participan en la elaboración y ejecución de los planes de acción que determinan acciones, responsables y metas a cumplir. El reconocimiento de la buena gestión que se evidencia en la orientación académica y el liderazgo que ejercen sus directivos, se fundamenta en las respuestas obtenidas (encuesta aplicada a la comunidad académica) por los estamentos profesoral y estudiantil, en un 73% y 43%, respectivamente.

- Autoevaluación de características del Factor Administración, Organización y Gestión del Programa

FACTOR 8: ADMINISTRACIÓN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL PROGRAMA


10% ALTO

En el contexto de la organización administrativa y de la gestión, que fundamentalmente la Institución debe garantizar, para el Programa de MVZ es esencial, que las actividades propias de su quehacer misional, se desarrollen para cumplir con la competitividad, que requiere además de procesos eficientes y transparentes, de sistemas de información y comunicación reconocidos por su calidad.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Los procesos de organización, administración y gestión del Programa, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional; dicha organización, se fundamenta en la estructura administrativa y académica de la Uptc, la cual tiene reglamentados todos sus procesos. Así, el Estatuto General de la Uptc (Acuerdos 066 y 067 de 2005) establece la naturaleza, la misión y la organización académico administrativa de las Facultades y Programas; en el Acuerdo 063 de 2016, se define la estructura orgánica y se establecen las funciones de las unidades de dirección, asesoría y ejecución; el Acuerdo 067 de 2005 expresa el


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concepto de Facultad y Escuela, al igual que las funciones de los decanos, Consejos de Facultad, directores de escuela y Comités de Currículo, todo bajo los parámetros establecidos en las normas NTC GP 1000:2009 (Norma Técnica de Calidad en la Gestión Pública) y NTC-ISO 9001:2008 (Norma Internacional para los Sistemas de Gestión de Calidad), con las que cuenta la Institución. En términos generales, existe un alto nivel de correspondencia entre la organización, administración y gestión del Programa, en cuanto al cumplimiento de las actividades de docencia, investigación, extensión y la proyección social del mismo. Igualmente, la Visión y Misión del Programa, es concordante con la institucional y se ven plasmadas y realizadas en los planes de acción. El proceso de asignación de cargos y las decisiones para el desarrollo de las actividades en la Uptc, se fundamentan en criterios institucionales plasmados en los acuerdos y resoluciones pertinentes para los propósitos relacionados con la eficiencia y su calidad. El Acuerdo 021 de 1993 que adopta el Estatuto del Profesor Universitario de la Uptc, es uno de los referentes para la provisión, nombramiento y promoción de los profesores; adicionalmente el Acuerdo 051 del 2016 reglamenta el proceso de selección para la vinculación de profesores ocasionales y catedráticos externos. Por otro lado, la selección, asignación de cargos y responsabilidades relacionadas con el personal administrativo, están regidos por la Resolución 2778 de 2008 y los Acuerdos 064 y 065 de 2016; así mismo, la Resolución 3163 de 2009 establece el modelo general de competencias en términos de educación, experiencia, formación y habilidades comportamentales de los Empleados Públicos, Trabajadores Oficiales y Administrativos Temporales al servicio de la Uptc y la adopción de las herramientas de valoración de competencias. Sumado a lo anterior, el Programa cuenta con sistemas para el archivo y la disponibilidad de información académica y administrativa requerida por estudiantes, profesores y personal administrativo, debidamente certificada para los propósitos pertinentes (Normas ISO 27001:2013 “Sistema de Gestión de Seguridad de la Información SGSI” e ISO 20000:2011 “Sistema de Gestión de Servicios de Tecnología e Información SGSTI”), es así como existen sistemas de información como el Sistema Integrado de Gestión (SIG), Sistema Integrado de Planeación Estratégica y Financiera (SIPEF), Sistema de Planeación Académica y Mejoramiento Continuo (SIPAMEC), Sistema de Información y Registro Académico (SIRA), Sistema de Información de Registro Docente (SIRD), Sistema de Evaluación Docente (SEDI), Sistema de Gestión de Investigación (SGI), Sistema Integrado de Información Unidad de Política Social (SIIUPS), Sistema de Información Administrativa y Financiera (SIAFI), entre otros, que permiten manejar la información académica y administrativa con confiabilidad, seguridad y acceso remoto a la misma. Finalmente, teniendo en cuenta que el desarrollo y la proyección del Programa que se contextualiza con los planes de la Institución y se concreta con el PAE respectivo, requiere de la efectiva participación de la comunidad académica, docentes, estudiantes, directivos y demás personal administrativo del Programa de MVZ, participan en la elaboración y ejecución de los planes de acción que determinan acciones, responsables y metas a cumplir. 4.2.9 Autoevaluación de características del Factor Impacto de los Graduados en el Medio

Característica 36: Seguimiento de los Graduados


47% MEDIO Es indispensable mantener contacto con los graduados del


108

Programa, para lo que se requiere crear una base de datos a través de la cual se conozca la ubicación y ocupación, y sus experiencias laborales, lo cual permitirá retroalimentar el currículo y dentro de él, el plan de estudios. Adicionalmente, es necesario implementar estrategias a fin de facilitar el ingreso al mundo laboral de los graduados, y el primer paso para ello comprende incentivar en los estudiantes desde los primeros semestres la construcción de su propio proyecto de vida laboral.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc, cuenta con el Acuerdo 063 de 2016, el cual vincula el Grupo de Graduados a la Dirección de Extensión y Consultoría de la Vicerrectoría de Investigación y Extensión, en la nueva estructura orgánica de la Universidad. Sumado a esto, el Convenio 427 de 2007, suscrito entre la Uptc y el Ministerio de Educación Nacional (MEN), establece el Observatorio Laboral para la Educación – Seguimiento a Graduados y en Acta 006 de 28 de noviembre de 2008 firmada por el MEN y la Uptc, se recomienda que el Programa de graduados sea una dependencia de la Vicerrectoría Académica y se desarrolle el Proceso: Gestión Seguimiento a Graduados. Sin embargo, la Institución no cuenta con una base de datos actualizada de los graduados, pues de manera general se cuenta con los correos electrónicos que los estudiantes dejaron antes de graduarse, de los cuales muchos están inactivos actualmente; a raíz de esto, el Programa de MVZ, tuvo la tarea de construir una base de datos actualizada con la información sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados, la cual se está obteniendo a partir de la aplicación de encuestas, de grupo de WhatsApp y correo electrónico, información proporcionada por docentes y directivos del Programa, encuentro de graduados y voz a voz. Por tanto, el inconveniente está en terminar la recolección de la información de la totalidad de los graduados. A pesar de lo anterior y de acuerdo con la encuesta aplicada al 10% de los graduados período octubre 2003 – agosto 2017, se puede inferir que el 50% de los graduados refleja satisfacción correspondiente a muy buena con la formación académica del Programa, el 23,8% están plenamente satisfechos, puesto que consideran la formación como excelente, el 22,5% la consideran buena, y el 2,5% la califican como aceptable. Así mismo, el 87,5% de los graduados afirman que la formación académica si ha contribuido con la calidad de su desempeño profesional y por tanto de su proyecto de vida, mientras el restante 12.5% sostiene que no. A partir de estos resultados es posible destacar la importancia que reviste la realimentación, con respecto a la calidad del Programa y el proyecto de vida de los profesionales y la Universidad en aras de formar nuevos profesionales integrales. Sumado a esto, se han obtenido apreciaciones respecto al plan de estudio, evidenciando que hay varias asignaturas que consideran básicas e inamovibles en el plan de estudios; el total de los encuestados consideran que todas y cada una de las asignaturas son relevantes y de gran impacto en la formación profesional. Se sugiere, sin embargo, que se deben realizar modificaciones aumentando la parte práctica en cada una de las asignaturas; profundizar la parte empresarial, de administración, mercadeo, y emprendimiento; implementar métodos de estudios más sencillos, variados y acordes al grupo de trabajo; reforzar la


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parte clínica y de cirugía. Los graduados consideran que hacen falta asignaturas en el plan de estudio como Biología molecular, Bioquímica Clínica, Etología, Estadística, Ética profesional. Estas son apenas algunas de las modificaciones al plan de estudios, que sugieren los graduados, puesto que cada uno de los aportes hechos se evidencia en el consolidado de las encuestas. Es importante establecer desde Comité de currículo un mecanismo en que se consideren las sugerencias expresadas por los graduados como aporte en un futuro ajuste del plan de estudios, buscando fortalecer la relación formación profesional-desempeño laboral.

Característica 37: Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico


53% ALTO

Es importante mantener actualizado el registro de graduados que trabajan en forma independiente en áreas a fines al Programa, como indicador de la capacidad del Programa de formar empresarios; adicionalmente, identificar aquellos que participan en comunidades académicas reconocidas, asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, del sector productivo, financiero, comercial de impacto para el área; y de aquellos que hayan recibido reconocimiento significativo por su desempeño profesional como médico veterinario zootecnista. Igualmente, reconocer la apreciación de los empleadores y usuarios externos sobre el desempeño de nuestros graduados, esto con el fin de medir el impacto del Programa en el medio social y académico.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD Cerca del 95% de los empleadores encuestados concuerdan en que el Programa de MVZ, ha impactado positivamente el desarrollo económico de su área de influencia en las entidades donde laboran o han laborado los graduados, que el desempeño profesional de los egresados de MVZ en el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asignadas por su empresa o Institución para resolver las necesidades locales, regionales y nacionales ha sido excelente, y que se caracterizan por su responsabilidad, compromiso con el trabajo y pertenencia con la empresa o Institución, pero consideran importante el hecho de enfatizar en la parte práctica y aumentar la casuística para que los estudiantes salgan mejor preparados. Algunos indican que se debe reforzar la parte de producción en diversas especies, en producciones sostenibles y amigables con el medio ambiente y en la parte de agroindustria. Se estableció, de acuerdo con la información recolectada en las encuestas y voz a voz, que el tiempo para obtener el primer empleo fue para el 42,5% de los graduados antes de graduarse, para el 36,25% en menos de seis meses, para el 17,5% entre seis y doce meses y para el 3,75% restante más de un año. Actualmente, el 30% de los graduados labora en empresa pública, el 35% en empresa privada y el 35% restante como independiente, dentro de los cuales algunos no laboran en el área. El área en la que se han desempeñado o han laborado es: el 67,5% en el Sector Empresarial, el 30% en Educación, el 17,5%


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en Investigación, el 11,25% en el Sector Administrativo, el 8,75% en Industria, el 1,25% en el Sector Financiero y el 1,25% en otras áreas. De acuerdo con esta información se puede notar que gran parte de los graduados se encuentran laborando en áreas afines a la profesión. Sumado a lo anterior, el 43,8% de los graduados encuestados pertenecen a comunidades reconocidas como Asociaciones Médicas, Científicas, Académicas y Grupos de Investigación afines al área; mientras que, el 56,2% indican no pertenecer a alguna asociación reconocida. Por su parte, cabe recalcar que el 18,8% de los graduados indican haber recibido una distinción por su desempeño profesional. Sin embargo, falta especificar el tipo de comunidad a la que pertenecen y la clase de distinción recibida. Es necesario recolectar información a la totalidad de los graduados e identificar con mayor profundidad si el área en la que labora corresponde al perfil profesional del Programa.

- Autoevaluación del Factor Impacto de los Graduados en el Medio

FACTOR 9: IMPACTO DE LOS GRADUADOS EN EL MEDIO


9% MEDIO

El seguimiento a graduados permite medir el impacto del Programa en el medio social y académico, por tanto, es necesario como herramienta de autocontrol y actualización del mismo, en pro de una mejora continua. Para ello es fundamental crear una base de datos con la información laboral de los graduados, determinar el grado de satisfacción que tienen de la formación recibida respecto al desempeño en su área y recopilar las sugerencias que partan de su experiencia. En este proceso es transcendental contar con la opinión de los empleadores y usuarios externos, como un indicador de medición de las aptitudes de los graduados, por tanto, del Programa en sí.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Uptc cuenta con el Acuerdo 063 de 2016, que vincula el grupo de graduados a la Dirección de Extensión y Consultoría de la VIE. Sumado a esto, el Convenio 427 de 2007 (Uptc y el Ministerio de Educación Nacional – MEN), establece el Observatorio Laboral para la Educación – Seguimiento a Graduados y en Acta 006 de 28 de noviembre de 2008, firmada por el MEN y la Uptc, se recomienda que el Programa de graduados sea una dependencia de la Vicerrectoría Académica y se desarrolle el proceso, gestión seguimiento a graduados. Sin embargo, la Institución no cuenta con una base de datos actualizada de los graduados y debido a que durante los trámites de grado se registran los correos electrónicos de los graduandos, se verificó que muchos no se encontraban en uso y por ello, el Programa de MVZ, decidió construir una base de datos actualizada con la información sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados, la cual tiene que ser actualizada de manera periódica como mecanismo para recolectar información sobre los graduados y su quehacer laboral.


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Mediante encuesta realizada a empleadores, cerca del 95% concuerdan en que el Programa de MVZ, ha impactado positivamente el desarrollo económico de su área de influencia en las entidades donde laboran o han laborado los graduados, que el desempeño profesional de los egresados en el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asignadas por su empresa o Institución para resolver las necesidades locales, regionales y nacionales ha sido excelente, y que se caracterizan por su responsabilidad, compromiso con el trabajo y pertenencia con la empresa o Institución, pero consideran importante el hecho de enfatizar en la parte práctica y aumentar la casuística para que los estudiantes salgan mejor preparados. Algunos indican que se debe reforzar la parte de producción en diversas especies, en producciones sostenibles y amigables con el medio ambiente y en la parte de agroindustria. Por otro lado, se evidencia que el 43,8% de los graduados encuestados pertenecen a comunidades reconocidas como Asociaciones Médicas, Científicas, Académicas y Grupos de Investigación afines al área; mientras que, el 56,2% indican no pertenecer a alguna asociación reconocida; así mismo cabe recalcar que el 18,8% de los graduados indican haber recibido una distinción por su desempeño profesional. Sin embargo, falta especificar el tipo de comunidad a la que pertenecen y la clase de distinción recibida. 4.2.10 Autoevaluación de características del Factor Recursos Físicos y Financieros

Característica 38. Recursos físicos. El Programa cuenta con una planta física adecuada, suficiente y bien mantenida para el desarrollo de sus funciones sustantivas.


37% ALTO

Es indispensable que el Programa cuente con espacios amplios y suficientemente dotados para el desarrollo de las actividades propias de su formación académica; teniendo en cuenta que el Programa de medicina veterinaria y zootecnia es esencialmente teórico-práctico requiere de destrezas intelectuales y manuales que sin suficientes espacios físicos sería imposible desarrollar.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad dispone de 321 aulas y 176 laboratorios con un área total de 15.418 m2. El Programa de MVZ, utiliza en promedio 20 aulas de clase, cantidad suficiente para cubrir sus necesidades; de las cuales 5 son de dedicación exclusiva para el Programa, además de 4 laboratorios (Nutrición Animal, Microbiología Veterinaria, Parasitología Veterinaria y Anfiteatro). Por otra parte, cuenta en la CVPGA con sala de cirugía de pequeños animales, área de espera y dirección clínica, área de consultorios, rayos X y cuarto oscuro, sala de profesores, farmacia, laboratorio clínico, área de servicios y circulación, clínica de grandes, pesebrera, corral en concreto y área de hospitalización de pequeños. En lo que respecta a sitios de estudio se destaca que la Universidad cuenta con 9 bibliotecas, de las cuales se tiene una biblioteca central (Biblioteca Jorge Palacios) y una biblioteca con material bibliográfico especializado en Ciencias Agropecuarias ubicada en las instalaciones del CIECA; cuenta además con 29 salas de cómputo para usos académicos, las cuales están completamente dotadas. En lo que respecta a auditorios, la Institución posee 33 Auditorios ubicados en los diferentes edificios del campus


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universitario; de estos el Programa de MVZ tiene para sus actividades un (1) auditorio en las Instalaciones de la CVPGA, un (1) auditorio en el CIECA y un (1) auditorio en la GET. La GET, ubicada en el Municipio de Paipa - Boyacá, se encuentra adscrita a la Vicerrectoría de Investigación y Extensión, tiene una extensión de terreno de 135 Ha, de las cuales 95 Ha están destinadas para uso Pecuario; en este importante espacio, se realizan proyectos pedagógicos, siendo éstos el proyecto de producción de leche, el de de mejoramiento genético, el ovino, el de gallina feliz y pollo de engorde, la planta de lácteos y de cárnicos y se encuentra en ejecución el montaje y puesta en marcha de la Unidad Académica Porcina. Por otro lado, la Uptc cuenta con importantes zonas para el esparcimiento de sus estudiantes, docentes y personal administrativo; en cuanto a campos de práctica deportiva, se tiene a disposición: gimnasio para estudiantes, canchas de futbol (2), polideportivo, coliseo que incluye gradería, cancha de baloncesto y voleibol, cancha de microfútbol, canchas de tenis (5), canchas de voleibol (2) y pista atlética. Adicionalmente se tienen zonas de recreación, esparcimiento y actividades culturales. Además, se cuenta con un restaurante estudiantil, cafetín de estudiantes, cafetín de profesores, cafetín centro de servicios estudiantiles, consultorio médico, consultorio odontológico, consultorio de enfermería y sala de curaciones. En cuanto a baterías sanitarias, se encuentran en cada edificación de la sede central y se tienen aproximadamente 96 unidades. Esta infraestructura, permite el desarrollo óptimo de las funciones sustantivas del Programa y demás actividades destinadas al bienestar universitario (espacios deportivos, cafeterías, zonas de recreación, servicios sanitarios). Además, la Uptc cuenta con planes estratégicos para la conservación, expansión, mejoras y mantenimiento de la planta física del Programa; considerando de gran importancia la disponibilidad de infraestructura física apropiada para el desarrollo de las actividades misionales. Al indagar acerca de la apreciación de directivos, docentes, funcionarios y estudiantes, sobre las características de la planta física disponible, desde el punto de vista de su accesibilidad, diseño, capacidad, iluminación, ventilación y condiciones de seguridad e higiene, fue considerada de excelente a buena en un 92% por parte de los directivos, el estamento de docentes en un 55%, 48% para los estudiantes y 97% para los funcionarios encuestados.

Característica 39. Presupuesto del Programa. El Programa dispone de recursos presupuestales suficientes para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y objetivos.


33% ALTO

Es indispensable contar con los recursos necesarios del Programa tanto para la continua inversión en equipos y consumibles como para el funcionamiento académico necesario. En caso contrario no sería posible garantizar los objetivos trazados y la calidad por la que el Programa propende.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD


113

La Universidad cuenta con un Estatuto Presupuestal (Acuerdo 119 de 1997), en el cual se establecen los principios presupuestales y determina los aspectos de Programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y seguimiento del presupuesto. Los recursos para el funcionamiento de la Uptc provienen de diferentes fuentes, dentro de los que se destacan los aportes de la nación, recursos propios, recursos de las unidades y recursos por estampilla pro desarrollo de la Uptc. De los anteriores recursos y de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, se asigna a las facultades una partida anual, que se distribuye entre los Programas académicos existentes, que para el caso de la Facultad de Ciencias Agropecuarias corresponden a MVZ e Ingeniería Agronómica. A cada uno de los Programas se le asigna así un presupuesto anual para cubrir gastos relacionados con prácticas académicas, dotación de laboratorios, dotación de oficinas, capacitación, entre otros, que corresponde a gastos de funcionamiento. Sin embargo, la obtención de recursos para inversión en mantenimiento de instalaciones de las unidades de uso exclusivo del Programa y la compra, mantenimiento y actualización de equipos es limitada y muchas veces esto dificulta la modernización de los servicios y mantener el Programa a la vanguardia de la tecnología. Por esto, y para conocer la apreciación de los directivos y profesores del Programa sobre la suficiencia de los recursos presupuestales que se dispone en el mismo, se realizó una encuesta, donde los directivos opinan que respecto a la suficiencia de los recursos presupuestales el 50% son buenos y un 50% son aceptables; los docentes del Programa manifiestan que en un 20% la suficiencia es excelente a buena y 53% aceptables, indicando que la percepción de este estamento es que los recursos presupuestales disponibles deben incrementarse.

Característica 40. Administración de recursos. La administración de los recursos físicos y financieros del Programa son eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las normas legales vigentes.


30% MEDIO

Es fundamental que los recursos físicos y financieros además de ser eficazmente invertidos su manejo sean transparentes y lleguen a donde más se necesitan, de manera que dichos recursos se vean reflejados en la calidad del aprendizaje de los estudiantes.


DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La ejecución de los planes en materia de recursos físicos y financieros se lleva a cabo a través de la Oficina de Planeación, acorde al mejoramiento de la planta física y el plan de desarrollo institucional 2015-2018. La Universidad cuenta con un sistema de información (SIPEF) destinado a la Programación presupuestal, planes de acción enlazados al plan de desarrollo institucional, Programación de prácticas académicas, proyectos de inversión, entre otros. A través de este sistema se Programa la destinación y el manejo de los recursos de acuerdo con las metas a desarrollar en cada vigencia; el sistema operativiza las acciones de la Universidad, las facultades y los Programas académicos y demás unidades institucionales. La transparencia del manejo de los recursos financieros se evidencia en ejercicios de auditoría y control fiscal, que la Contraloría General de la República ha llevado a cabo en las últimas vigencias, donde


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incluye la comprobación de que las operaciones financieras, administrativas y económicas se realizan, de acuerdo con las normas legales, estatutarias y de procedimientos aplicables, obteniendo resultados muy positivos frente al manejo financiero de la Universidad. De igual forma, otras organizaciones, como: “Transparencia por Colombia” hacen el seguimiento correspondiente para verificar el manejo de los recursos financieros de la Institución. Sin embargo y a pesar de la vigilancia realizada al manejo presupuestal, es necesario destacar que existen problemas con la eficacia de los procesos de compras de bienes y suministros para actividades académicos y de investigación, ya que las normas y procedimientos de la Institución entorpecen y hacen lenta la adquisición de estos elementos, por lo que se evidencian demoras en los pedidos que damnifican el normal desarrollo de actividades misionales como la docencia y la investigación. También, internamente la Universidad cuenta con la dependencia de Control Interno, la cual funciona como un sistema integrado por los siguientes elementos: esquema organizacional, conjunto de planes, métodos, principios, normas, procedimientos, mecanismos de verificación y evaluación de las áreas misional y de apoyo, con el fin de procurar que todas las actividades, operaciones y actuaciones, administración de la información y recursos, se realicen de acuerdo con las normas constitucionales y legales vigentes. En concordancia con lo anterior, a nivel institucional y en niveles inferiores se deben realizar informes de gestión administrativa y financiera al menos semestralmente. Así mismo, se hace seguimiento continuo a las actividades de cada unidad administrativa o académica, como el caso del Programa de MVZ, a través de los informes de los planes de acción y los planes de mejoramiento establecidos anualmente. Para conocer la apreciación de directivos y profesores del Programa sobre la suficiencia de los recursos presupuestales que se dispone en el mismo, se realizó una encuesta a los cuales se les preguntó sobre los aspectos relacionados con la administración de los recursos en la Institución, en particular a la equidad en la asignación de los recursos físicos y financieros para el Programa, respondiendo así: 20% de los docentes considera que la equidad en la asignación de los recursos físicos y financieros para el Programa es de excelente a buena y los directivos manifiestan 50% que es buena y 50% que es aceptable.

- Autoevaluación del Factor Impacto de los Graduados en el Medio

FACTOR 10: RECURSOS FÍSICOS Y FINANCIEROS


10% ALTO

Para desarrollar a cabalidad de las funciones sustantivas del Programa, en cuanto al desarrollo académico, investigativo, de proyección social y las actividades y servicios de bienestar institucional, la Institución debe garantizar los recursos esenciales que, para dar cumplimiento óptimo a su proyecto educativo, enmarcados en políticas y mecanismos que aseguren el manejo transparente de los recursos físicos y financieros. para que el Programa logre cumplir los objetivos de alta calidad propuestos es esencial que cuente con los recursos físicos y financieros suficientes y que estos sean manejados en forma eficaz y transparente y que, además tenga mecanismos de control adecuados


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DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La Universidad dispone de 321 aulas y 176 laboratorios con un área total de 15.418 m2. El Programa de MVZ utiliza en promedio 20 aulas de clase, cantidad suficiente para cubrir sus necesidades; de las cuales 5 son de dedicación exclusiva para el Programa, además de 4 laboratorios exclusivos del Programa. Por otra parte, cuenta en la CVPGA con sala de cirugía de pequeños animales, área de consultorios, rayos X y cuarto oscuro, sala de profesores, farmacia, laboratorio clínico, área de servicios y circulación, clínica de grandes, pesebrera, corral en concreto y área de hospitalización de pequeños. En lo que respecta a sitios de estudio se destaca que la Universidad cuenta con 9 bibliotecas, de las cuales se tiene una biblioteca central (Biblioteca Jorge Palacios) y una biblioteca con material bibliográfico especializado en Ciencias Agropecuarias ubicada en el CIECA; cuenta además con 29 salas de cómputo para usos académicos. En cuanto a auditorios, la Institución cuenta con 33 Auditorios ubicados en los diferentes edificios del campus universitario; de estos el Programa de MVZ tiene para sus actividades uno en las instalaciones de la CVPGA, otro en el CIECA y en la GET. Por otro lado, la GET, ubicada en el Municipio de Paipa - Boyacá, se encuentra adscrita a la VIE y tiene una extensión de 135 Hectáreas, de las cuales 95 son de uso Pecuario; donde se realizan proyectos pedagógicos como: producción de leche, mejoramiento genético, producción de ovinos, gallina feliz, pollo de engorde, planta de lácteos y cárnicos, y se encuentra en ejecución el proyecto de montaje y puesta en marcha de la Unidad Académica Porcina. En cuanto a zonas para esparcimiento y bienestar universitario, la Uptc cuenta con gimnasio para estudiantes y docentes, canchas de futbol (2), polideportivo y coliseo, cancha de baloncesto y voleibol, cancha de microfútbol, canchas de tenis (5), canchas de voleibol (2) y pista atlética, zonas de recreación, esparcimiento y actividades culturales. Además, cuenta con un restaurante estudiantil, cafetín de estudiantes, cafetín de profesores, cafetín centro de servicios estudiantiles, consultorio médico, consultorio odontológico, consultorio de enfermería y sala de curaciones. La Universidad cuenta con un Estatuto Presupuestal (Acuerdo 119 de 1997), en el cual se establecen los principios presupuestales y determina los aspectos de Programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y seguimiento del presupuesto. Los recursos provienen de diferentes fuentes como aportes de la nación, recursos propios, de las unidades y por estampilla pro desarrollo. De los anteriores recursos y de acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, se asigna a las facultades una partida anual, que se distribuye entre los Programas académicos existentes, que para el caso de la Facultad de Ciencias Agropecuarias corresponden a MVZ e Ingeniería Agronómica; a cada Programa se le asigna un presupuesto anual para cubrir gastos relacionados con prácticas académicas, dotación de laboratorios, dotación de oficinas, capacitación, entre otros. La ejecución de los planes en materia de recursos físicos y financieros se lleva a cabo a través de la Oficina de Planeación, acorde al mejoramiento de la planta física y el plan de desarrollo institucional 2015-2018. La Universidad cuenta con un sistema de información (SIPEF) destinado a la Programación presupuestal, planes de acción enlazados al plan de desarrollo institucional, Programación de prácticas académicas, proyectos de inversión, entre otros.


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La transparencia del manejo de los recursos financieros se evidencia en ejercicios de auditoría y control fiscal, que la Contraloría General de la República ha llevado a cabo en las últimas vigencias, donde incluye la comprobación de que las operaciones financieras, administrativas y económicas se realizan, de acuerdo con las normas legales, estatutarias y de procedimientos aplicables, obteniendo resultados muy positivos frente al manejo financiero de la Universidad. De igual forma, otras organizaciones, como: “Transparencia por Colombia” hacen el seguimiento correspondiente para verificar el manejo de los recursos financieros de la Institución. Internamente la Universidad cuenta con la dependencia de Control Interno, la cual está encargada de que todas las actividades, operaciones y actuaciones, administración de la información y recursos, se realicen de acuerdo con las normas constitucionales y legales vigentes.


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5. APRECIACIÓN GLOBAL DEL PROGRAMA

JUICIO DE CALIDAD PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

GRADO DE CUMPLIMIENTO:

ALTO GRADO CALIFICACIÓN: 4.28

DIAGNÓSTICO DE CALIDAD La visión y la misión institucional de la Uptc están contenidas en el Estatuto General (Acuerdo 066 de 2005) y en el Plan de Desarrollo Institucional (2015-2018). Asimismo, el Plan Maestro de Desarrollo Institucional 2015-2026, es la carta de navegación de los procesos educativos, administrativos y de gestión, siendo éste el referente en la toma de decisiones en cada Programa académico en lo concerniente a la investigación, proyección social, bienestar institucional y plan de estudio, igualmente, este documento define los criterios para el manejo de recursos físicos y financieros y se formulan estrategias para construir y fortalecer la comunidad académica. Sumado a esto, la Uptc adopta la Política Institucional de Educación Inclusiva, (Acuerdo 029 de 2015), orientada a equiparar las oportunidades de los diversos grupos poblacionales con dificultades en términos de acceso, permanencia y graduación a la Educación Superior, llevando a la Institución hacia un proyecto de educación inclusiva, multicultural y con estándares adecuados de calidad y bienestar, que propicien la participación y el desarrollo social. En concordancia con los referentes institucionales, se evidencia una alta relación entre estos y el Proyecto Académico Educativo (PAE) y los objetivos del Programa relacionados con la docencia, la investigación y la proyección social, lo que conduce a la formación de profesionales altamente calificados basados en sus conocimientos científicos, técnicos, éticos y humanísticos, que puedan contribuir efectivamente a la planeación, manejo y desarrollo sostenible del sector agropecuario. El grado de apropiación de la misión y visión por parte de la comunidad académica del Programa es bueno y se evidencia la participación de la comunidad académica en la construcción del mismo. La Uptc cuenta con políticas y mecanismos consagrados en el Reglamento Estudiantil que garantizan la transparencia en la selección de los estudiantes que ingresan a los diferentes Programas. Los estudiantes admitidos al Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia cuentan con Programas y políticas de estímulos como becas, de igual forma se favorece el intercambio estudiantil a nivel nacional e internacional y tienen la oportunidad de participar en actividades complementarias como la vinculación a grupos de investigación, movilidad para participación en eventos académicos y científicos, acompañamiento académico y sicológico, así como actividades desarrolladas por la Unidad de Política Social y Bienestar enmarcadas en procesos lúdicos, culturales, deportivos (recreativas o competitivas) y artísticos, las cuales en su conjunto permiten fortalecer la formación integral y evitan la deserción y retención académica. La Universidad cuenta con un Reglamento Estudiantil que es socializado y entregado a los estudiantes y en donde se consagran derechos y deberes; este documento permite atender oportuna y eficazmente las situaciones disciplinarias y académicas a los que se puede enfrentar el estudiante, así mismo las solicitudes o situaciones reglamentarias de los estudiantes asociadas a problemas académicos son analizadas por el Comité de Currículo y el Consejo de Facultad siguiendo y garantizando el debido proceso legal y conducto regular de acuerdo a cada situación.


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En la Universidad, también existen políticas, normas y criterios claros que facilitan y promueven la transparencia, igualdad y equidad en los procesos de selección y vinculación de docentes, la promoción, escalafón, salario, derechos, deberes y demás situaciones administrativas, así mismo y en el marco de la normatividad, los docentes tienen la oportunidad de acceder a cargos administrativos o de dirección, actividades de desarrollo integral, estímulos por investigación y extensión y movilidad; de igual forma y en cumplimiento de los propósitos de calidad y excelencia académica, la Universidad promueve la permanencia y posterior relevo generacional de los docentes en concordancia con los referentes institucionales. Fiel a la política institucional y al debido proceso de vinculación, el Programa cuenta con un grupo que comprende docentes de planta, ocasionales y catedráticos cualificados y aptos para llevar a cabo las actividades de docencia, investigación y extensión del Programa, de donde se derivan productos y material docente que se encuentran plenamente protegidos y sobre los cuales se ejerce el derecho de propiedad intelectual de los mismos. La evaluación como eje fundamental del quehacer docente, está amparada en normas institucionales que permiten evaluar de forma integral el desempeño de cada profesor y definen las acciones a seguir de acuerdo a los resultados del proceso. La Uptc establece los criterios para la implementación del sistema de créditos y define las áreas de estructuración curricular para los Programas de pregrado. Así para el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia se tienen definidas las áreas, General (17 créditos), Interdisciplinar (37 créditos) y Disciplinar y de Profundización (129 créditos), articulando el plan de estudios a través de las líneas de profundización, con los Programas de Maestría en Desarrollo Rural y Maestría en Ciencias Veterinarias, dando así continuidad al currículo de pregrado. Actualmente, en el Programa se aplican políticas de flexibilidad e interdisciplinariedad, reflejadas en la organización de los contenidos con prerrequisitos en solo algunas asignaturas; la oferta de asignaturas electivas, la posibilidad de cursar materias (homologables) en otros Programas de la Uptc o en Universidades con las que se tiene convenios y las diferentes modalidades de trabajo de grado acordes a las necesidades de los estudiantes. En el Programa, se respeta la libertad de cátedra, con lo que los docentes de acuerdo con su iniciativa aplican diferentes métodos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje, siendo éstos diversos entre una y otra asignatura a otra pero enmarcado dentro de la política de sistema de créditos, incentivando el componente investigativo y de extensión y dando prioridad al trabajo práctico y analítico en los estudiantes, el cual es evaluado acorde a las políticas institucionales y las directrices establecidas en el PAE del Programa. Tanto la Universidad como el Programa en concordancia con la búsqueda del mejoramiento continuo, cuentan con políticas en materia de evaluación y autorregulación que conducen al diseño y formulación de planes de mejoramiento que se evalúan continuamente con el ánimo de mantener las fortalezas existentes y superar las debilidades encontradas en cada uno de los aspectos analizados durante los procesos de autoevaluación, así el Programa adelanto un proceso de análisis y discusión del PAE, buscando consolidar el Modelo Pedagógico del Programa. La normativa de internacionalización de la Uptc, permitió al currículo del Programa, integrar aspectos relacionados con la flexibilidad, interdisciplinariedad e integralidad del currículo. Con esta nueva perspectiva la Universidad en los últimos años ha establecido múltiples convenios con entidades del orden estatal y privado de carácter nacional e internacional, así, hasta hoy se firmaron 104 internacionales, 14 nacionales y 25 redes de membresía y asociaciones; estos convenios de forma directa benefician al Programa de MVZ, una vez que muchos de ellos son aprovechados por estudiantes y profesores; así y bajo esta nueva política, el Programa desarrolló convenios de cooperación interinstitucional académica, técnica, científica, y cultural que permiten que estudiantes y profesores realicen estancias de investigación, pasantías entre otras. Así el Programa de MVZ tuvo la visita de trabajo por parte de 9 profesores e investigadores procedencias de países como México, Ecuador y


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Cuba; esta política también permitió que al Programa llegaran 8 estudiantes procedentes de Universidades de México, Ecuador y Portugal. De igual forma en los últimos 5 años, se logró que 11 estudiantes viajaran en convenios de movilidad académica a Universidades de México, Brasil y Chile; de la misma forma, hubo viajes de movilidad académica y de estancias de investigación para profesores con el fin de realizar ponencias en eventos de reconocido prestigio internacional y establecer acercamientos con profesores e investigadores. Como aporte al fomento de la transferencia de tecnología, ciencia e innovación a las comunidades que impacta de forma directa el Programa MVZ de la Uptc, se firmaron acuerdos de cooperación, y proyectos, así como asesorías técnico-científicas, que contribuyeron de forma significativa en la apropiación social del conocimiento por parte de las comunidades, así como en el mejoramiento de las practicas pecuarias desarrolladas en las mismas Por otro lado, los profesores del Programa participan de forma activa en cuatro redes del orden nacional e internacional: el Consejo Seccional de Desarrollo Agropecuario, Pesquero, Forestal, Comercial y de Desarrollo Rural del Departamento de Boyacá - CONSEA, Red de diagnóstico y control de protozoosis reproductivas del ganado bovino- PROTOZOOVAC, Red de investigadores, investigación y actividades con animales de laboratorio Red Rial y Red Internacional para Biotecnología Animal-REDIBIOPROA. El compromiso de la Uptc con la investigación se ve reflejado en la consolidación de las capacidades de investigación e innovación dentro de la Universidad; teniendo en cuenta esto, la Institución ha incrementado anualmente los rubros destinados a la investigación, pasando de 2497 millones en el 2013 a más de 5000 millones de pesos en el 2017. El Programa de MVZ desarrolla actividades académicas de investigación que le permiten participar en grupos multidisciplinarios, interdisciplinarios y transdisciplinarios, es así como en el PAE la investigación es considerada como un aspecto fundamental en el proceso de formación dentro del aula y se establece como uno de los propósitos a cumplir en el quehacer docente. El Programa cuenta con 3 grupos de investigación: Grupo de Investigación en Bioquímica y Nutrición Animal (GIBNA) y Grupo de Investigación en Medicina Veterinaria y Zootecnia (GIDIMEVETZ) están actualmente escalafonados en Colciencias (Categorías B y A1 respectivamente) y Grupo de Investigación en Producción Animal del Trópico Alto Colombiano (GIPATRACOL), avalado por la Uptc; cada grupo de investigación se fortalece continuamente con docentes, estudiantes de pregrado y posgrado, jóvenes investigadores e investigadores externos que aportan y apoyan el trabajo de cada grupo y mejoran la calidad del Programa. La generación de nuevo conocimiento se evidencia en la publicación de 68 artículos en los últimos 5 años (50 en revistas indexadas, 18 en revistas no indexadas), así como el aumento de los índices de citaciones por autor y la circulación de conocimiento en eventos científicos que reflejan el impacto en la comunidad académica e investigativa nacional e internacional; los resultados obtenidos se derivan de más de 49 proyectos desarrollados en los últimos 5 años con recursos provenientes de la Universidad y de entidades nacionales públicas y privadas. La difusión de conocimiento es parte fundamental del quehacer investigativo y el Programa de MVZ con sus grupos de investigación así lo ha entendido y por eso a través del Centro de Gestión para la Investigación y la Extensión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias (CIECA) han desarrollado 12 eventos académicos de formación derivados de las líneas de investigación que aportan a la construcción, circulación y adquisición de conocimiento en la comunidad académica regional, nacional e internacional con la participación de entidades públicas y privadas, sumado a esto el CIECA se encarga de la difusión de resultados de investigación a través de la Revista Ciencia y Agricultura, órgano de difusión de la Facultad de Ciencias Agropecuarias. La Institución a través de la Unidad de Política Social conforma un equipo de trabajo con los Programas


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institucionales de Salud, Bienestar Social, Cultura y Deportes y la creación de Programas nuevos para promover escenarios de promoción, prevención, intervención y acompañamiento dirigidos a la comunidad universitaria. Además, la oficina de bienestar universitario se encarga de la organización y ejecución de Programas, servicios y actividades orientadas al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de estudiantes, docentes y personal administrativo propiciando ambientes saludables para la formación académica. De esta forma, directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo acceden a Programas de bienestar relacionados con servicios de salud, deportes, arte y cultura; además, varios estudiantes se han beneficiado con estímulos económicos como la exoneración del pago de matrícula por trabajo (72), investigación (29), monitorias (26) extrema incapacidad económica (39) o por representación cultural o deportiva (39). Los procesos de organización, administración y gestión del Programa, favorecen el desarrollo y la articulación de las funciones de docencia, investigación, extensión o proyección social y la cooperación internacional; dicha organización, se fundamenta en la estructura administrativa y académica de la Uptc, la cual tiene reglamentados todos sus procesos. Así, el Estatuto General de la Uptc (Acuerdos 066 y 067 de 2005) establece la naturaleza, la misión y la organización académico administrativa de las Facultades y Programas; en el Acuerdo 063 de 2016, se define la estructura orgánica y se establecen las funciones de las unidades de dirección, asesoría y ejecución; el Acuerdo 067 de 2005 expresa el concepto de Facultad y Escuela, al igual que las funciones de los Decanos, Consejos de Facultad, Directores de Escuela y Comités de Currículo, todo bajo los parámetros establecidos en las normas NTC GP 1000:2009 (Norma Técnica de Calidad en la Gestión Pública) y NTC-ISO 9001:2008 (Norma Internacional para los Sistemas de Gestión de Calidad). De acuerdo con lo anterior, existe un alto nivel de correspondencia entre la organización, administración y gestión del Programa, en cuanto al cumplimiento de las actividades de docencia, investigación, extensión y la proyección social del mismo. El proceso de asignación de cargos y las decisiones para el desarrollo de las actividades, se fundamentan en criterios institucionales plasmados en los acuerdos y resoluciones pertinentes para los propósitos relacionados con la eficiencia y su calidad (Acuerdos 021 de 1993, 051, 064 y 065 de 2016 y las Resoluciones 2778 de 2008 y 3163 de 2009). Así para el Programa de MVZ el Consejo de Facultad realiza la solicitud del personal docente y administrativo necesario para el desarrollo de las actividades propias del Programa. Sumado a lo anterior, el Programa cuenta con sistemas para el archivo y la disponibilidad de información académica y administrativa requerida por estudiantes, profesores y personal administrativo, debidamente certificados para los propósitos pertinentes (Normas ISO 27001:2013 “Sistema de Gestión de Seguridad de la Información SGSI” e ISO 20000:2011 “Sistema de Gestión de Servicios de Tecnología e Información SGSTI”), permitiendo manejar la información académica y administrativa con confiabilidad, seguridad y acceso remoto a la misma. La Uptc mediante Acuerdo 063 de 2016, vincula el Grupo de Graduados a la Vicerrectoría de Investigación y Extensión, sumado a esto el Convenio 427 de 2007 (Uptc - Ministerio de Educación Nacional – MEN), establece el Observatorio Laboral para la Educación – Seguimiento a Graduados. Sin embargo, la Institución no cuenta con una base de datos actualizada de los graduados, pues de manera general se tienen los correos electrónicos que los estudiantes dejaron antes de graduarse, de los cuales muchos están inactivos actualmente; a raíz de esto, el Programa de MVZ, tuvo la tarea de construir una base de datos actualizada con la información sobre ocupación y ubicación profesional de los graduados. Así, mediante encuesta realizada a empleadores, cerca del 95% concuerdan en que el Programa de MVZ, ha impactado positivamente el desarrollo económico de su área de influencia en las entidades


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donde laboran o han laborado los graduados, que el desempeño profesional en el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asignadas por su empresa o Institución para resolver las necesidades locales, regionales y nacionales ha sido excelente, y que se caracterizan por su responsabilidad, compromiso con el trabajo y pertenencia con la empresa o Institución, sin embargo consideran importante el hecho de enfatizar en la parte práctica y aumentar la casuística. Por otro lado, se evidencia que el 43,8% de los graduados encuestados pertenecen a comunidades reconocidas como Asociaciones Médicas, Científicas, Académicas y Grupos de Investigación afines al área; así mismo cabe recalcar que el 18,8% de los graduados indican haber recibido una distinción por su desempeño profesional. La Universidad, dentro de sus políticas institucionales busca la disponibilidad de espacios físicos que permitan desarrollar las actividades concernientes a todos sus Programas académicos, además de garantizar el bienestar de toda la comunidad académica y administrativa. El Programa de MVZ además de contar con la infraestructura de uso general de la Universidad, utiliza en promedio 20 aulas de clase, de las cuales 5 son de dedicación exclusiva para el Programa, además de 4 laboratorios exclusivos, cuenta con la Clínica Veterinaria de Pequeños y Grandes Animales (CVPGA), biblioteca con material bibliográfico especializado en Ciencias Agropecuarias ubicada en el CIECA, auditorios en las Instalaciones de la CVPGA, uno en el CIECA y otro en la Granja Experimental Tunguavita (GET) ubicada en el municipio de Paipa (Boyacá), con además cuenta con instalaciones suficientes para el desarrollo de los proyectos productivos con fines académicos, esto es producción de bovinos de leche, proyecto de mejoramiento genético, producción de ovinos para carne y pie de cría, producción de huevo y producción de pollo de engorde, todos actualmente en funcionamiento constituyendo una herramienta pedagógica para las diferentes áreas del plan de estudios. Adicionalmente, se encuentra en proceso de inicio el proyecto porcino con el cual los estudiantes también podrán realizar sus actividades académicas. En la GEP, también se tiene la planta de lácteos y cárnicos, utilizada para el desarrollo de actividades prácticas. La Universidad cuenta con un Estatuto Presupuestal (Acuerdo 119 de 1997), en el cual se establecen los principios presupuestales y determina los aspectos generales relacionados con el presupuesto. Los recursos para el funcionamiento de la Uptc, provienen de fuentes como aportes de la nación, recursos propios, de las unidades y por estampilla pro desarrollo. De acuerdo con la estructura orgánica de la Universidad, se asigna a las facultades una partida anual, que se distribuye entre los Programas académicos existentes, que para el caso de la Facultad de Ciencias Agropecuarias corresponden a MVZ e Ingeniería Agronómica. La transparencia del manejo de los recursos financieros se evidencia en ejercicios de auditoría y control fiscal, que la Contraloría General de la República, Transparencia por Colombia y la oficina de Control Interno de la Universidad llevan a cabo para cada vigencia presupuestal.

5.1 Fortalezas

Se evidencia una alta relación del Proyecto Académico Educativo (PAE) y los objetivos del Programa concernientes a la docencia, la investigación y la proyección social en concordancia con los lineamientos institucionales; es así como dentro del Programa la investigación y la extensión, hacen parte fundamental de su misión y visión, destacándose la presencia de estrategias que permiten la transmisión de conocimiento, la transferencia de tecnología y el apoyo al sector productivo de la región.


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Existe claridad en el mecanismo de selección de estudiantes, la asignación de cupos especiales, la asignación de estímulos y las estrategias de formación integral, los cuales son regulados por políticas institucionales que son atendidas a cabalidad por el Programa, permitiendo que integrantes de la comunidad académica sean favorecidos en dichos procesos derivados de actividades académicas, deportivas y culturales. Por otro lado, es clara la presencia de un reglamento estudiantil que se cumple a conformidad, siguiendo los conductos legales necesarios para la solución de conflictos.

La Institución cuenta con políticas claras para la selección y vinculación docente, así como con

un estatuto docente que regula la asignación de estímulos, la remuneración por méritos y los deberes y obligaciones del personal docente, todo esto es aplicado en su totalidad por el Programa, garantizando que este cuente con personal idóneo, con alto nivel de formación y experiencia y en la cantidad adecuada para cumplir con las actividades misionales de la Institución y el Programa, esto garantizado mediante un proceso de evaluación permanente que permite mantener altos estándares de calidad en el cuerpo profesoral.

La aplicación de diferentes métodos de enseñanza, aprendizaje y de evaluación, aplicados por

el cuerpo docente, garantiza que los estudiantes del Programa desarrollen, se formen y desarrollen cada una de las competencias y se genere la apropiación de conocimiento necesario para su formación profesional, apoyado por la integralidad del currículo y evidenciado en actividades de investigación y proyección social.

La inserción del Programa en contextos académicos nacionales e internacionales ha facilitado

su visibilidad, evidenciado esto en la participación de docentes y estudiantes en proyectos de investigación en asocio con entidades gubernamentales, privadas y sectores productivos; en actividades de proyección social enfocadas a la enseñanza y la solución de problemas productivos y sanitarios de la región, en la participación en redes académicas y de investigación, así como la participación en procesos de movilidad para el desarrollo de pasantías, estancias y la participación en eventos académicos, en el que se realiza intercambio académico con la presencia de estudiantes salientes y entrantes, enmarcado y facilitado por los convenios interinstitucionales establecidos por la Institución o por el Programa con Universidades y empresas públicas y privadas nacionales e internacionales.

La investigación como política institucional y parte fundamental de la misión y visión de la

Universidad y el Programa ha cobrado importancia dentro de la comunidad académica, viéndose reflejado en el fortalecimiento de los grupos de investigación previamente establecidos y la creación de un nuevo grupo de investigación, lo que enriquece y favorece la generación de nuevo conocimiento y la formación de recurso humano para la investigación. Lo anterior, se ve reflejado en el aumento en el número y calidad de las publicaciones, la participación en eventos académicos, el índice de citación de investigadores, la categorización de grupos e investigadores, el fortalecimiento de los semilleros de investigación, la obtención de becas para jóvenes investigadores, la dirección y asesoría de trabajos de grado de pregrado y posgrado, la participación en proyectos Universidad-empresa-estado, la organización de eventos académicos y la difusión del conocimiento aprovechando los medios de comunicación aportados por la Universidad, con el fin de dar a conocer a la comunidad y el sector productivo los resultados del proceso investigativo y aportar a la solución de problemas en las líneas de sanidad y producción animal.


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La Unidad de Política Social de la Institución, cuenta con normatividad clara enfocada al mejoramiento del bienestar universitario, la promoción, prevención y acompañamiento a la comunidad universitaria; así la comunidad académica y administrativa de MVZ se ve favorecida con los Programas de salud, deporte, cultura, recreación, becas y planes de acompañamiento académico y sicológico que en conjunto aportan a la formación integral de la comunidad universitaria, y previenen la presentación de problemas académicos y personales, así como aportan a la reducción de la permanencia y la deserción estudiantil.

La organización, administración y gestión del Programa, favorecen la articulación de las

funciones de docencia, investigación y extensión, todo basado en la estructura administrativa y académica de la Institución y validado en la certificación en normas técnicas con las que cuenta la Uptc. Por otro lado, el Programa se acoge a la normatividad vigente para la selección de personal administrativo que cumpla con eficiencia y calidad los objetivos trazados, igualmente y como apoyo al desarrollo de las tareas propias del Programa, existen sistemas informáticos para personal docente y administrativo que permite el manejo de la información de forma clara, eficiente, rápida y remota.

El Programa, ha procurado estrechar los lazos de comunicación y apoyo con sus graduados, es

así que a pesar de las limitaciones causadas por la insuficiente información de graduados con las que cuenta la Institución, se han manejado mecanismos de comunicación que han permitido al Programa actualizar esta información, conocer el estado laboral y el impacto de los graduados en el medio, así como el concepto de los empleadores acerca de su eficiencia y competencia, brindando indicadores que permiten analizar y evaluar la calidad del Programa en busca de cumplir los estándares de calidad y las necesidades del medio laboral.

La Universidad cuenta con una amplia planta física para el desarrollo de actividades

académicas, deportivas, culturales y de bienestar que favorecen y estimulan la formación integral de la comunidad académica. El Programa de MVZ utiliza en promedio 20 aulas de clase, de las cuales 5 son de dedicación exclusiva para el Programa, además cuenta con auditorios, laboratorios, granja y clínica veterinaria de uso exclusivo para el desarrollo de actividades de docencia, investigación y extensión, y biblioteca con material especializado en ciencias agropecuarias. De otra parte, el manejo presupuestal del Programa está sustentado en el estatuto presupuestal de la Institución, estableciendo así los principios presupuestales y determinando los aspectos de Programación, elaboración, presentación, aprobación, ejecución, modificación, control y seguimiento del presupuesto.

5.2 Oportunidades de Mejora

Es imprescindible mejorar la flexibilidad e interdisciplinariedad del currículo, del tal forma que se permita a los estudiantes facilidad para el curso de asignaturas en otros Programas académicos, promoviendo de esta forma la movilidad intra e interinstitucional y el trabajo con otras áreas de conocimiento.

Debe tenerse mayor continuidad en los procesos de autoevaluación y autorregulación que permitan conocer el estado actual del Programa, su pertinencia y relación con la demanda del


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sector pecuario, para de esta forma desarrollar planes de mejoramiento y actualización continuos.

Es necesario propiciar la existencia de zonas de acceso a Wifi en la Institución, con la calidad

necesaria que permita el acceso de la comunidad universitaria a la búsqueda de información en bases de datos bibliográficas; de igual forma es importante que todos los docentes tengan garantizado el acceso a internet como herramienta de apoyo al desarrollo de su trabajo en la docencia, la investigación y la extensión.

Si bien se ha realizado un arduo trabajo por parte de la Institución y el Programa, es

fundamental continuar con los procesos de consecución de material de apoyo docente (equipos, espacios físicos, material bibliográfico, materiales, reactivos), lo que incluye la adecuada dotación de la Clínica Veterinaria, así como el mantenimiento de equipos e instalaciones; lo anterior con el fin de continuar mejorando en los procesos de docencia, investigación y extensión.

Teniendo en cuenta la importancia e impacto del Programa académico en el entorno regional,

es necesario ampliar el personal docente de planta que cuente con idoneidad académica y profesional en procura de mantener estándares de calidad altos en el Programa, de igual forma y aunque la política docente de la Institución es clara, es necesario mejorar el proceso de contratación para docentes ocasionales y catedráticos en lo referente a garantías y duración del mismo

Aunque ha mejorado la movilidad por parte de la comunidad académica del Programa, es imprescindible fomentar este proceso, así como la recepción de profesores visitantes y la participación en redes académicas y de investigación.

A pesar del esfuerzo realizado por el Programa para el desarrollo de una base de datos de

contacto y estado actual de los graduados en el medio, es necesario continuar con este proceso con el fin de tener claridad del impacto generado por el Programa y sus graduados, además de hacer un seguimiento de su comportamiento académico y laboral.

6. PLAN DE MEJORAMIENTO


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F A C T ORN OM B R E D EL

P R OYEC T OD ESC R IP C IÓN D EL P R OYEC T O

F EC H A D E

IN IC IO

P R OGR A M A D A

F EC H A D E F IN

P R OGR A M A D A

P ESO D E LA

A C T IVID A D

(%)

IN D IC A D OR R ESP ON SA B LE C A R GO M ET A D EL P R OYEC T O R EC UR SOS

Cual i ficación Docente

La Univers idad cuenta con cri terios claros para el forta lecimiento de la formación y

cual i ficación docente, definidos en los planes de formación y capaci tación docente,

los cuales propenden por dar garantías a los profesores de planta que sol ici ten el

apoyo insti tucional para la real ización de programas de maestría y doctorado en

insti tuciones nacionales e internacionales con el cumpl imiento de lo definido para

ta l fin, y con esto permiti r la cual i ficación de la planta docente de la univers idad

procurando la mejora académica dentro de los di ferentes programas académicos de

la misma.

01/02/2019 01/11/2022 20

Número de

profesores

cual i ficados/

Cuatrenio

Director de Escuela

Y Osmar Fa jardo

Profesor

Programa

El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia , contempla como un factor

determinante la cual i ficación del personal docente aumentando el número de

profesores con formación en maestrías y doctorados , con el objeto de forta lecer

los procesos mis ionales de la univers idad y en especia l la investigación en el

programa, para el lo se busca ampl iar su plan de formación docente para que la

insti tución lo incluya en el apoyo y as ignación de las respectivas comis iones

de estudio para el desarrol lo de las mismas además buscar mediante las

convocatorias públ icas el ingreso a la planta docente del programa de

profesores con formación en maestrías y preferiblemente doctorados en áreas

diversas que forta lezcan la formación de los futuros profes ionales .

Recurso Ta lento Humano

Recursos financieros

Aumento planta

docente

La Univers idad ha fi jado cri terios claros en su pol ítica académica para los procesos

de convocatoria , selección e incorporación de nuevos docentes a la planta

académica de la univers idad, la cual garantizará equidad, transparencia ,

participación, ca l idad académica y un entorno labora l adecuado acordes a la mis ión

insti tucional , además la insti tución cuenta con un Estatuto Univers i tario el cual

define claramente los procesos para la selección y vinculación docente,

participación en órganos de dirección, as imismo contempla estímulos , dis tinciones ,

cri terios claros de evaluación y desempeño y lo concerniente a l régimen

discipl inario de los mismos.

01/02/2019 01/11/2022 20

Número de

convocatorias y

profesores que

ingresan a la planta

docente/cuatrenio

Director de Escuela ,

Carlos Rodríguez,

Martín Pul ido

Prfesor

programa

El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia ha determinado como un

factor determinante en su desarrol lo y forta lecimiento la ampl iación de su

planta docente, soportada en las neces idades académicas del mismo, basado

s iempre en los principios de equidad y transparencia en la selección y

vinculación de nuevos docentes que soporten y forta lezcan los desarrol los

propios del programa.



Evaluación del plan

de estudios del

Programa de Medicina

Veterinaria y

Zootecnia en los

di ferentes aspectos

académicos

especia lmente en la

flexibi l idad del

mismo

La Univers idad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, cuenta con cri terios y

mecanismos para el seguimiento y eva luación de los di ferentes currículos exis tentes

en los programas, además está proponiendo la actual ización de todos los currículos

exis tentes en los programas de pre y posgrado de la misma esto con el fin de

cumpl i r con lo expuesto en su pol ítica académica en lo referente a la formación

integra l de sus estudiantes , por medio de la flexibi l i zación, actual ización e

internacional ización de sus currículos que permitan la exis tencia de planes de

estudio pertinentes con los desarrol los profes ionales y las neces idades del

entorno.

01/02/2019 01/11/2022 15

Número de

modificaciones o

actual izaciones del

currículo/Cuatrenio

Anastas ia Cruz,

Giovanny Torres y

Luis Miguel Borrás

Profesores del Programa

El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Univers idad Pedagógica

y Tecnológica de Colombia, cons iente del continuo cambio en el conocimiento

busca generar estrategias de actual ización de su currículo acordes con los

desarrol los discipl inares , profes ionales y pedagógicos que garanticen la

flexibi l idad e integra l idad del curriculo reflejado en la formación integra l de

sus estudiantes .


Recursos fís icos


Recursos Tecnológicos

Mejoramiento de los

recursos de apoyo

docente

La Univers idad dentro de su normatividad vigente contempla la apropiación de

recursos financieros para la construcción, mejoramiento fís ico y actual ización de

espacios fís icos de apoyo a la enseñanza ta les como laboratorios , ta l leres , granjas ,

estaciones , s imuladores , etc. Destinados todos el los a propender por el desarrol lo

de las actividades de docencia , investigación y extens ión docente que garanticen la

formación integra l de sus estudiantes , además impulsa los programas de

internacional ización y apunta al forta lecimiento de los recursos necesarios para la

formación virtua l que requiere las nuevas tendencias de desarrol lo académico en el

país y en el mundo.

01/02/2019 01/11/2022 15

Número de espacios

fís icos actual izados

y/o

construidos/cuatren

io

José luis Porras y

Mauricio PrietoProfesor Programa

El programa y la facultad de Ciencias Agropecuarias cons ientes de las

crecientes neces idades de los di ferentes recursos de apoyo docente que

requiere un programa de alta ca l idad académica busca mejorar y actual izar

todos los espacios de formación ta les como laboratorios , cl ínicas , granjas

experimentales , ta l leres , equipos , medios audiovisuales y escenarios de

formación virtua l , que propendan por el forta lecimiento del proceso de

enseñanza-aprendiza je contemplado en la formación del futuro profes ional .


Recursos fís icos



participación de la

comunidad académica

en el estudio de los

problemas del

entorno

Promover acciones de discus ión que permitan la evaluación de los problemas del

entorno y la formulación de propuestas y soluciones a los mismos, Fomentar la

participación de la comunidad académica en la discus ión y solución de los

problemas del entorno

01/02/2019 01/11/2022 15

Número de

reuniones

rea l i zadas/cuatreni

o

Is rael Alberto

Bohorquez, Roy José

Andrade y Jul io

Cesar Vargas

Profesor Programa

el programa de y la facultad de Ciencias Agropecuarias Propiciara la real ización

de almenos una reunión con la participación de la comunidad académica y

sector productivo de la zona de influencia del Programa para conocer, discuti r y

proponer a justes a las actividades académicas que garanticen la superación de

a lgunos problemas del entorno.

Ta lento Humano, Recursos

Financieros , Recursos

Logis ticos

Forta lecimiento de

los recursos

bibl iográficos

disponibles para el

Programa de Medicina

Veterinaria y

Zootecnia

La Univers idad anualmente destina un rubro específico en su presupuesto para la

actual ización, mantenimiento y compra de equipos , suscripción a bases de datos

especia l i zadas y adquis ición fís ica de textos de consulta académica; la compra de

dicho materia l bibl iográfico atiende la sol ici tud directa de cada uno de los

programas y facultades a l respecto. Además procura la adecuación y mantenimiento

de los espacios fís icos de bibl iotecas , sa las de estudio y sa las de informática de

consulta para docentes y estudiantes .

01/02/2019 01/11/2022 15

Número de

ejemplares

adquiridos

año/cuatrenio

Luz Moreno, Luis

Chavez y Rafael

Castro

Profesores del Programa

El programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia anualmente busca la compra,

actual ización y mejora de los recursos bibl iográficos as ignados a l programa por

medio de la sol ici tud directa a los docentes atendiendo las neces idades

propias de cada discipl ina, además propende por la compra actual ización y uso

de las bases de datos exis tentes en la univers idad.


Recursos fís icos



100

FECHA:

FACULTAD:

PROGRAMA:

JULIO DE 2018

CIENCIAS AGROPECUARIAS

Medicina Veterinaria y Zootecnia

CONSEJO NACIONAL DE ACREDITACIÓN

PROCESOS

ACADEMICOS

PROCESO DE GESTIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

PROCEDIMIENTO AUTOEVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PREGRADO

FORMULACIÓN PLAN DE MEJORAMIENTO

PROFESORES

7. RESUMEN GRADO DE CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA


126

En las siguientes Tablas, se presenta el resumen de la calificación obtenida para cada una de las características, por factor, con su respectiva ponderación. En igual forma, contiene el resumen de la calificación de los factores, a partir de la cual se obtiene el grado de cumplimiento del Programa, obtenido éste teniendo en cuenta la ponderación dada a cada una de las características.


Cumplimiento

Mecanismos de Selección e Ingreso 10 4,7 Alto

Estudiantes Admitidos y Capacidad

Institucional 9 4,6 Alto

Participación en Actividades de

Formación Integral 8 4,5 Alto

Reglamentos Estudiantil y Académico 10 4,3 Alto

Grado de Cumplimiento 9 (10%) 4,5 Alto

FACTOR 2. Estudiantes

Caracterísitca Ponderación



Cumplimiento

Misión y Proyecto Insttucional 10 4,5 Alto

Proyecto Educativo del Programa 10 4,2 Alto

Relevancia Académica y Pertinencia

Social del Programa 10 4,1 Alto


FACTOR 1. Misión, Visión y Proyecto Institucional

Escala de Calificación Caracterísitca Ponderación


127


Cumplimiento

Selección, Vinculación y Permanencia de

Profesores 10 4,5 Alto

Estatuto Profesoral 10 4,4 Alto

Número, Dedicación, Nivel de Formación

de los Profesores 9 4,2 Alto

Desarrollo Profesoral 9 4,2 Alto

Estímulos a la Docencia, Investigación,

Extensión o Proyección 9 4,3 Alto

Producción, Utilización e Impacto de

Material Docente 8 4,2 Alto

Remuneración por Méritos 10 4,6 Alto

Evaluación de Profesores 8 4,6 Alto


FACTOR 3. Profesores




Cumplimiento

Integralidad del Currículo 10 4,3 Alto

Flexibilidad del Currículo 10 4,0 Alto

Interdisciplinariedad 9 4,0 Alto

Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje 9 4,1 Alto

Sistema de Evaluación de Estudiantes 9 4,3 Alto

Trabajos de los Estudiantes 9 4,2 Alto

Evaluación y Autorregulación del Programa 8 3,9 Aceptable

Extensión o Proyección Social 9 4,3 Alto

Recursos Bibliográficos 10 4,0 Alto

Recursos Informáticos y de Comunicación 9 4,1 Alto

Recursos de Apoyo Docente 8 4,0 Alto


FACTOR 4. Procesos Académicos




128


Cumplimiento

Políticas, Programas y Servicios de Bienestar Universitario 8 4,6 Alto

Permanencia y Retención Estudiantil 9 4,1 Alto


FACTOR 7. Bienestar Institucional




Cumplimiento

Organización, Administración y Gestión del Programa

9 4,4 Alto

Sistemas de Comunicación e Información 8 4,4 Alto

Dirección del Programa 9 4,5 Alto


FACTOR 8. Administración , Organización y Gestión




Cumplimiento

Formación para la Investigación y la Creación Artística y Cultural 9 4,3 Alto

Compromiso con la Investigación y la Creación Artística y Cultural 9 4,4 Alto


FACTOR 6. Investigación




Cumplimiento

Inserción del Programa en Contextos Académicos N. e Intern. 9 4,2 Alto

Relaciones Externas de Profesores y Estudiantes. 9 4,1 Alto


Ponderación


FACTOR 5. Visibilidad Nacional e Internacional

Caracterísitca


129


Cumplimiento

Seguimiento de los Egresados 8 4,0 Alto

Impacto de los Egresados en el Medio Social y Académico

9 4,0 Alto


Ponderación


FACTOR 9. Graduados e Impacto en el medio

Caracterísitca


Cumplimiento

Recursos Físicos 10 4,4 Alto

Presupuesto del Programa 9 4,0 Alto

Administración de Recursos 8 4,1 Alto


FACTOR 10. Recursos Físicos y Financieros




Cumplimiento

Misión, Visión y Proyecto Institucional 10 (11%) 4,3 Alto

Estudiantes 9 (10%) 4,5 Alto

Profesores 9 (10%) 4,4 Alto

Procesos Académicos 10 (11%) 4,1 Alto

Visibilidad Nacional e Internacional 9 (10%) 4,2 Alto

Investigación 9 (10%) 4,4 Alto

Bienestar Institucional 8 (9%) 4,4 Alto

Administración Organización y Gestión 9 (10%) 4,4 Alto

Graduados e Impacto en el Medio 8 (9%) 4,0 Alto

Recursos Físicos y Financieros 9 (10%) 4,2 Alto

AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA

FACTOR Ponderación



130

CALIFICACIÓN 4.28

GRADO DE CUMPLIMIENTO ALTO

AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA

MEDICINA VETERINARIA Y ZOOTECNIA - 2018


131

8. CONCLUSIONES - La Uptc, como Institución de educación superior, se ha planteado una misión y una visión claras y plenamente conocidas por la comunidad en general, ya que se encuentran plasmadas en los documentos que orientan el quehacer académico de la misma y que se articulan con la naturaleza de los Programas que se ofrecen. A partir de éstas, se desarrollan las actividades de docencia, investigación, extensión e internacionalización como aporte a la sociedad a través de la formación de profesionales altamente calificados y con pertinencia social. En consecuencia, el Programa de Medicina Veterinaria y Zootecnia (MVZ) de la Uptc, se orienta a partir de su Proyecto Académico Educativo, el cual de manera articulada con la naturaleza institucional, construye los pilares del Programa, a partir de los cuales se caracteriza el currículo del mismo - El estamento estudiantil de la Uptc como eje central de la Institución de acuerdo con su naturaleza, cuenta con un sistema de ingreso inclusivo, claro y transparente, plenamente reglamentado y conocido por los aspirantes y estudiantes, que además contempla la posibilidad de cupos para grupos vulnerables y estudiantes de alto rendimiento académico; así mismo existe un reglamento estudiantil que si bien requiere actualización, es capaz de direccionar a los estudiantes sobre los deberes y derechos durante su paso por la Universidad. Los recursos humanos y físicos existentes (aulas, campos de práctica, laboratorios, auditorios, clínicas y granja), disponibles para el número de estudiantes matriculados en el Programa son suficientes y concordantes con el currículo. Los estudiantes del Programa de MVZ de la Uptc, logran una formación integral que no solo contempla lo puramente técnico inherente a la profesión sino lo humano, gracias a la formación en valores que constituye uno de los principios básicos de la Universidad y una consciencia social que los proyecta como profesionales que impulsan el desarrollo humano, la salud y la producción animal, así como la salud pública. - El estamento profesoral como componente indispensable de toda Institución educativa, en la Uptc cuenta con diferentes modalidades de contratación, unas más estables que otras, pero reglamentadas claramente en cuanto a los mecanismos de selección, proceso de vinculación y lineamientos de permanencia. Si bien el número de docentes de planta ha aumentado en los últimos años, aún hay áreas en las que se hace necesario la vinculación de nuevos profesores que fortalezcan las labores académicas desde todas sus dimensiones, así como otras actividades propias del Programa. En cuanto al desarrollo profesoral, durante el proceso de escalafón docente, se ofrece a los profesores de planta, cursos en temas educativos (pedagogía, currículo, evaluación, didáctica, entre otros), lo que busca fortalecer el desempeño docente propiamente dicho y también se cuenta con un Programa de capacitación en áreas específicas que propician la actualización de los profesores en las disciplinas de cada uno. Por otra parte, la formación docente en su mayoría es a nivel de maestría por lo que se debe promover la formación postgraduada a nivel doctoral. Existe un estatuto profesoral que consolida los deberes y derechos de los profesores y constituye los lineamientos para el quehacer de todos los docentes de la Institución. Como mecanismo de estímulo a la labor docente, la Uptc, cuenta con una clara normativa de conocimiento general, mediante la cual se reconoce el ejercicio calificado de los profesores, destacándose el reconocimiento salarial por productividad en diferentes dimensiones. Así mismo el desempeño de los mismos es evaluado semestralmente (heteroevaluación y autoevaluación), resultado de lo cual se retroalimenta a cada docente con el fin no solo de que conozca dichos resultados sino para que mantenga sus fortalezas y mejore aquellos aspectos en los que su desempeño no fue el mejor.


132

- El currículo del Programa de MVZ, tiene características de integralidad ya que se propende por la formación articulada de futuros profesionales con competencias diversas en lo técnico, lo personal y en áreas paralelas de importancia como son segunda lengua, investigación y compromiso social. Respecto a la flexibilidad, si bien puede mejorarse, el plan de estudios cuenta con un componente electivo con el que se busca que cada estudiante, fortalezca y profundice áreas de interés personal que considere importantes para su formación; se destaca el crecimiento en el número de estudiantes de intercambio que han cursado semestres académicos en instituciones de otros países, así como el desarrollo de prácticas a manera de pasantías nacionales e internacionales, en entidades públicas y privadas que dan al estudiante una visión más clara del ejercicio profesional. El componente interdisciplinar se evidencia desde el plan de estudios con áreas compartidas con Programas afines, y en las actividades de investigación y de extensión donde se trabaja con grupos interdisciplinarios que enriquecen dichas actividades. Partiendo del quehacer académico, se ha propiciado el servicio a la comunidad ofreciendo servicios diversos de algunos laboratorios, así como de la Clínica de Grandes y de Pequeños Animales y desde la Granja Experimental Tunguavita, servicios que se ven fortalecidos con el desarrollo de jornadas de capacitación y de salud en las que participan docentes del Programa, profesionales de otras disciplinas y estudiantes de diferentes semestres. En la Uptc se maneja la libertad de cátedra, de manera que los docentes tienen libertad de realizar actividades pedagógicas diversas, según cada disciplina y la evaluación del aprendizaje también corresponde a las preferencias de cada docente, enmarcada dentro de la normativa existente a nivel institucional. Respecto al desempeño de los estudiantes en las pruebas Saber-Pro éste ha sido satisfactorio, encontrándose algunas áreas más fuertes que otras. El desarrollo de las actividades académicas (docencia, extensión e investigación) se ve respaldado por la existencia de recursos disponibles para las diferentes áreas del saber que conforman el Programa, representados en laboratorios dotados con elementos necesarios y propios de cada uno, la CPGA para la atención clínica de especies domésticas, la GET con las instalaciones y elementos propios de los sistemas de producción; así mismo se tienen recursos bibliográficos, bases de datos y recursos informáticos con que cuenta la Universidad y que están a disposición de los estudiantes del Programa, que adicionalmente permiten el desarrollo de algunos capítulos de las asignaturas a manera de módulos virtuales a través de la plataforma moodle. Es de resaltar que anualmente se adquieren nuevos libros y que actualmente se cuenta con una base de datos sólida que pueden consultar sin restricción docentes y estudiantes. En concordancia con el estado actual de los medios virtuales de consulta, se perciba una creciente tendencia a la consulta bibliográfica en línea, lo que puede reducir la consulta en sala de libros y otros medios físicos de consulta. Es necesario fortalecer los espacios para tales fines, incluyendo la disponibilidad y acceso a internet en los cubículos de los profesores. Si bien lo mencionado anteriormente, garantiza que se puedan desarrollar las actividades académicas de manera satisfactoria, es necesario resaltar que los recursos de apoyo docente, los recursos bibliográficos y de informática deben mantenerse en constante actualización y la adquisición de nuevos recursos es necesaria y la Universidad debe invertir periódicamente en estos aspectos. - En el contexto actual de globalización, la Institución cuenta con una política de internacionalización, demostrando que se ha preocupado porque sus Programas se proyecten fuera de la Institución y con ello, se promueve la interculturalidad y la internacionalización de los mismos. Es así como se propicia la firma y ejecución de convenios de diferente tipo a nivel regional, nacional e internacional, que permitan el intercambio académico diverso. Igualmente,


133

el Programa ha procurado construir su currículo, sin perder su identidad, pero de manera contextualizada a las directrices del Ministerio de Educación, de la Asociación de Facultades de Medicina Veterinaria y Zootecnia y de la Asociación Panamericana de Ciencias Veterinarias, con el interés de facilitar la movilidad estudiantil, así como de actualizarse según las tendencias cambiantes de la profesión y del sector agropecuario. Una de los mecanismos que favorecen la visibilidad del Programa ha sido la promoción de la movilidad de profesores y estudiantes, para el desarrollo de actividades académicas, actividades que han ido en aumento en los últimos años y que lo han fortalecido. - Como área inherente a la formación profesional, la investigación es un componente del quehacer del Programa, en concordancia con los planteamientos institucionales. Es así como se asume la investigación como eje transversal en los diferentes espacios académicos, desde los cuales en el desarrollo de las actividades de docencia se promueve la investigación documental, desarrollando la capacidad de búsqueda y el desarrollo de un pensamiento crítico como gestor de diversas actividades de investigación. Así mismo la existencia de tres grupos de investigación favorece el desarrollo de proyectos de investigación pertinentes y enfocados a diferentes áreas disciplinares relacionadas con la profesión y en los que participan estudiantes (semilleros de investigación) y docentes adscritos al Programa, de otros Programas e investigadores externos. Producto de dichos procesos, se propicia el desarrollo de eventos científicos de carácter nacional e internacional en los que participa la comunidad académica, así como la participación de docentes y estudiantes en eventos científicos en el país o fuera de éste, fortaleciendo, las relaciones con otras comunidades académicas. - Una de las fortalezas de la Institución es el bienestar, el cual a través de la Unidad de Política Social, consolida y ofrece a toda la comunidad académica Programas de salud, deporte, cultura y formación integral, así como de desarrollo afectivo, social, físico y espiritual. Se destacan el servicio de restaurante y las becas de diferente índole que facilitan el pago de la matrícula a aquellos estudiantes que demuestran limitaciones económicas y buenos rendimientos académicos, ampliando las posibilidades de formación y culminación satisfactoria de sus estudios. - La Universidad tiene claramente definido un sistema de administración y gestión, a través del cual se orientan todas las acciones administrativas de la misma y por ello de los Programas, con lo que las funciones de docencia, investigación y extensión o proyección social están direccionadas según corresponda, por el director de Programa, el decano, el comité de currículo o el consejo de facultad; todas las actividades de cada uno de los estamentos está plenamente definida, de manera que hay claridad en los procesos y las responsabilidades de cada uno. Igualmente se cuenta con un sistema de información sólido, seguro y de fácil manejo en línea que garantiza la permanente consulta y facilita las labores académicas y administrativas del Programa. - Los graduados constituyen un estamento importante para la Institución, ya que son quienes generan parte del impacto del Programa en el medio y además actúan como factor de realimentación en los procesos de actualización del currículo. Es así como se procura mantener contacto con éstos, generar una base de datos que se puede actualizar y permita conocer las actividades que realizan los graduados. Sin embargo, no se cuenta con una información dinámica y actualizada y se han encontrado limitaciones que tendrán que superarse, para mantener una base de datos confiables para realizar el seguimiento a los graduados y con ello valorar el impacto de éstos en el medio. A este respecto se destaca la


134

opinión favorable que tienen los empleadores sobre el desempeño de los graduados del Programa, en diversas áreas. - Con los recursos físicos y financieros con que cuenta la Universidad y el Programa ha podido ofrecer una formación profesional adecuada y concordante con el número de estudiantes matriculados, esto es, instalaciones, dotación de espacios, campos de práctica, y las herramientas de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje, entre otros. Se cuenta con un presupuesto anual que permite el funcionamiento del Programa y la realización de prácticas académicas, sin embargo los avances tecnológicos y la evolución de la profesión en diferentes aspectos, obliga a que se pueda contar en el corto, el mediano y el largo plazo, con recursos para la inversión, mantenimiento y actualización de equipos e instalaciones, para mantener a la vanguardia, el Programa y la formación profesional que se imparte.


135

9. BIBLIOGRAFÍA

Consejo Nacional de Acreditación. 2013. Lineamientos para la acreditación de Programas de pregrado. Recuperado de: http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-186359_pregrado_2013.pdf?binary_rand=7432 Consejo Nacional de Acreditación. 2017. Guía de procedimiento 01 apreciación de condiciones iniciales para Acreditación de Programas. Recuperado de: https://www.cna.gov.co/1741/articles-186376_Guia_Condiciones_Iniciales.pdf Consejo Nacional de Acreditación. 2017. Guía de Procedimiento 03 Autoevaluación con fines de acreditación de Programas de Pregrado. Recuperado de: http://cms.colombiaaprende.edu.co/static/cache/binaries/articles-186376_guia_autoev_2013.pdf?binary_rand=6331 Departamento Administrativo Nacional de Estadística. 2015. Encuesta Nacional Agropecuaria. Recuperado de https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/agropecuario/enda/ena/2015/boletin_ena_2015.pdf Departamento Administrativo Nacional de Estadística. 2016. Encuesta Nacional Agropecuaria. Recuperado de: https://www.dane.gov.co/files/investigaciones/agropecuario/enda/ena/2016/boletin_ena_2016.pdf Ministerio de Salud y Protección Social. 2016. Coberturas de vacunación antirrábica de perros y gatos por departamento. Recuperado de: https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/SA/Cobertura-vacunacion-antirrabica-departamentos-2016.pdf Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 2015. Plan maestro institucional 2015-2026. Recuperado de: http://www.uptc.edu.co/export/sites/default/Universidad/acerca_de/inf_comunidad/doc/2015/plan_maestro_2015_2026.pdf Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. 2015. Plan de desarrollo institucional 2015-2018. Recuperado de: http://www.uptc.edu.co/export/sites/default/Universidad/acerca_de/inf_comunidad/doc/2015/plan_desarrollo_2015_2018.pdf


136

�

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE ACREDITACIÓN PROCESO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

PROGRAMA DE ___

informe final autoevaluacion · informe de autoevaluaciÓn con fines de acreditaciÓn ... giovanny...

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