1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

I.E.S. “RAMÓN Y CAJAL”

HUESCA

PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Y ARTES PLÁSTICAS

PROGRAMACIÓN DE DIURNO Y NOCTURNO

CURSO 2014-2015

2

INDICE

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

OBLIGATORIA

Páginas

a) OBJETIVOS DE LA MATERIA 3-7

b) CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS 8

c) ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 9-23

d) INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

DEMOCRÁTICOS. TEMAS TRANSVERSALES 24

e-f) CRITERIOS DE EVALUACIÓN. OBJETIVOS MÍNIMOS 24-27

g) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 27-28

h) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 28-30

i) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 30-32

j) MATERIALES Y RECURSOS 32-33

k) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 34-36

l) ANIMACIÓN A LA LECTURA 37-38

m) MEDIDAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TEC. DE LA

INFORMACIÓN 38

n) ORIENTACIÓN Y APOYO PARA MATERIAS PENDIENTES 39-40

ñ) RECUPERACIÓN MATERIAS NO SUPERADAS 40-41

o) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 41-42

BACHILLERATO

p) BACHILLERATO. DIBUJO TÉCNICO 42-58

q) COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. MIEMBROS 58

3

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

a)

SECUENCIA DE LOS OBJETIVOS GENERALES

ETAPA

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno, siendo

sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de

un patrimonio cultural, contribuyendo activamente su respeto, conservación y mejora.

3. Expresarse con actitud creativa, utilizando los códigos, terminología y

procedimientos del lenguaje visual y plástico con el fin de enriquecer sus posibilidades

de comunicación.

4. Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes,

eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de sus necesidades de

comunicación.

5. Respetar y apreciar otros modelos de expresión visual y plástica distintos del propio y

de los modos dominantes en el entorno, superando los estereotipos y

convencionalismos, y elaborando juicios y criterios personales que les permitan actuar

con iniciativa.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando

actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y

prejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales y sociales.

7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión de

vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al

equilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas

técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.

9. Planificar, individual o conjuntamente, las fases del proceso de realización de una

obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden

conseguir y revisar, al acabar, cada una de sus fases.

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

4

1. Reconocer y diferenciar los elementos básicos del código visual con el fin de

desarrollar sus capacidades perceptivas (Obj. 1).

2. Adquirir, de manera gradual, una cierta autonomía expresiva que les permita superar

estereotipos y convencionalismos (Objs. 3, 7).

3. Captar la importancia del valor semántico de los elementos básicos del lenguaje

visual y plástico: el color, la textura, la línea, etc. (Objs. 1, 4).

4. Estudiar las gamas cromáticas y reconocer el simbolismo cultural del color (Objs. 1,

4).

5. Analizar, partiendo de la experimentación, las cualidades expresivas y emotivas de la

textura (Objs. 3, 4, 7).

6. Relacionar conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples,

en ornamentación, en elementos urbanísticos o en la propia Naturaleza (Objs. 1, 5).

7. Acceder al estudio del espacio y de su representación percibiendo la configuración

espacial a partir de agrupaciones por contraste analogía de formas, diferencias de

tamaño, superposiciones y transparencias de planos y gradaciones de texturas (Objs. 1,

8).

8. Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos

(fotografía, cómic, cine, televisión, etc.) analizando los elementos comunes a estos

lenguajes y realizando experiencias de montajes de secuencias e imágenes (Objs. 4, 8).

9. Explorar y analizar la realidad visual y plástica: los medios de comunicación de

masas, los diferentes campos del diseño, las artes plásticas y las nuevas tecnologías,

comprendiendo las finalidades informativa, recreativa, expresiva, estética y funcional de

estos canales de comunicación (Obj. 7).

10. Conocer y utilizar el lenguaje específico del área (Obj. 4).

11. Realizar obras en las que se integren técnicas tradicionales con los nuevos medios

tecnológicos (Objs. 3, 8).

12. Participar en las experiencias individuales y colectivas propuestas mostrando

actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza,

conservación y cuidado del material individual o colectivo (Obj. 6).

13. Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de sus

Compañeros realizada con intención de expresarse de manera personal (Objs. 5, 6).

PRIMER CURSO DE LA ESO

5

OBJETIVOS

1. Reconocer los elementos básicos del código visual y analizar las finalidades de la

comunicación visual (Obj. 1)

2. Adquirir, una cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y

convencionalismos (Obj. 3, 7).

3. Explicar la importancia de los elementos básicos del lenguaje visual y plástico: color,

textura, línea, forma, etc. (Obj. 1, 4).

4. Analizar los matices del color en la naturaleza y en los objetos mediante la utilización

de mezclas (Obj. 1, 4).

5. Experimentar con texturas táctiles para comprender la importancia expresiva y

emotiva que puede alcanzar en distintas representaciones (Obj. 3, 4, 7).

6. Aplicar conceptos geométricos sencillos en el estudio de objetos, elementos

urbanísticos o del medio natural (Obj. 1, 5).

7. Representar las sensaciones de volumen y distancia mediante el uso de las relaciones

espaciales (Obj. 1, 8).

8. Conocer y utilizar el lenguaje específico del rea (Obj. 4).

9. Explorar las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (Obj. 3, 8).

10. Participar en experiencias individuales y grupales mostrando actitudes de

cooperación, constancia, mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado

del material (Obj. 6, 9).

11. Respetar las obras realizadas por sus compañeros (Obj. 5, 6).

Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales

del área para la etapa.

SEGUNDO CURSO DE LA ESO

6

OBJETIVOS

1. Diferenciar los elementos básicos del lenguaje visual, analizando lenguajes visuales

específicos, con el fin de desarrollar sus capacidades perceptivas (Obj. 1).

2. Desarrollar cierta autonomía expresiva que les permita superar estereotipos y

convencionalismos (Obj. 3, 7).

3. Reconocer los valores expresivos de los elementos básicos del lenguaje visual y

plástico (Obj. 1, 4).

4. Estudiar las gamas cromáticas y reconocer el simbolismo cultural del color (Obj. 1,

4).

5. Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir con la

manipulación de materiales y técnicas diversas (Obj. 3, 4, 7).

6. Relacionar conceptos geométricos sencillos con sus aplicaciones en objetos simples,

en ornamentación, en elementos urbanísticos o en la propia naturaleza (Obj. 1, 5).

7. Usar las relaciones espaciales y técnicas del claroscuro en el estudio del espacio y su

representación (Obj. 1, 8).

8. Iniciarse en el conocimiento de la sintaxis de los lenguajes visuales específicos

(cómic), analizando los elementos comunes a estos lenguajes (Obj. 4, 8).

9. Transmitir informaciones y mensajes sobre obras artísticas usando el léxico propio

del rea (Obj. 4).

10. Realizar obras en las que se integren técnicas tradicionales con los mismos medios

tecnológicos (Obj. 3, 8).

11. Participar en experiencias individuales y grupales mostrando actitudes de

cooperación, constancia y mantenimiento del orden y limpieza, conservación y cuidado

del material (Obj. 6, 9).

12. Mostrar actitudes de respeto hacia cualquier obra de sus compañeros (Obj. 5, 6).

Los objetivos que figuran entre paréntesis están en relación con los objetivos generales

del rea para la etapa.

CUARTO CURSO DE LA ESO

7

OBJETIVOS

• Conocer e interpretar críticamente los distintos tipos de formas e imágenes que

se producen en la actualidad, siendo sensible a sus cualidades pláticas, estéticas y

funcionales.

• Conocer y apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte

interesante de un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto,

conservación y mejora, con especial incidencia en las obras artísticas.

• Expresarse con actitud creativa utilizando correctamente los códigos,

terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico.

• Conocer y comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros

lenguajes, eligiendo la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades

de comunicación.

• Respetar y conocer otros modos de expresión visual y plástica distintos del

propio y de los modos dominantes del entorno, superando estereotipos y

convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con

autonomía.

• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo adoptando

actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y

prejuicios y rechazando discriminaciones debidas a características personales o sociales.

• Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión

de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar su contribución al

equilibrio y bienestar personal.

• Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la

investigación con distintas técnicas plásticas y visuales valorando el esfuerzo de

superación que supone el proceso creativo.

• Planificar, individual o cooperativamente, las fases del proceso de realización de

una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden

conseguir y revisar, al finalizar, cada una de las fases.

8

b)

CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL A LA

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

- Competencia comunicativa: como lenguaje, la Educación Plástica y

visual permite: integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes.

- Competencia cultural y artística: aprender a mirar, a ver, observar y

percibir.

- Autonomía e iniciativa personal: estimular el espíritu creativo, la

experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y la

autonomía personal.

- Competencia social y ciudadana: trabajar en equipo y promover

actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.

- Competencia para aprender a aprender: acostumbrarse a reflexionar

sobre los procesos de trabajo y de estudio.

- Tratamiento de la información y competencia digital: reconocer la

importancia de la imagen como soporte de la información.

- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

analizar obras ajenas.

- Competencia matemática: profundizar en el conocimiento de aspectos

espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las

formas.

c)

9

La organización y secuenciación de los contenidos en la ESO

PRIMER CURSO

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Lenguaje visual

CONCEPTOS

• Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y

estética (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

PROCEDIMIENTOS

• Interpretación de mensajes presentes en el entorno próximo (1, 2, 4, 5, 7, 8).

• Elaboración de formas visuales y plásticas a partir de los propios medios (1, 4, 7,

8).

• Exploración de los posibles significados de la imagen según el contexto (1, 4, 7,

8).

ACTITUDES

• Valoración de la importancia del lenguaje visual al aumentar las posibilidades de

comunicación (1, 2, 7).

ú Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7).

Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• La línea, dimensión descriptiva y expresiva. La línea y el plano geométrico para

representar volúmenes (1, 8).

• La forma. Observación y representación de formas. Formas naturales y

artificiales simétricas (1, 5, 7, 8).

• Trazados geométricos: ángulos, paralelas y perpendiculares (8).

• El color: armonía, contraste, gamas, aplicaciones y mezclas (1, 3, 4, 7).

• Texturas táctiles: materiales de modelado y cualidades expresivas (1, 3, 4, 7).

10

PROCEDIMIENTOS

• Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1,

2, 3, 4, 7).

• Utilización de la línea y el plano como elemento expresivo en la representación

de formas (1, 7, 8).

• Trazado de ángulos, paralelas, perpendiculares, mediatrices y bisectrices (8).

• Construcción de simetrías geométricas (1).

• Dibujo de formas simétricas artísticas (1, 6).

• Iniciación en el simbolismo del color: el color en la naturaleza y en los objetos

(1, 3, 4, 7).

• Obtención de matices del color: mezclas (1, 3, 4).

• Observación y representación de formas (1, 5, 7).

ACTITUDES

• Curiosidad e interés por descubrir el valor subjetivo del color en algunos

mensajes gráfico-plásticos y visuales (1, 7).

• Cuidado por elaborar representaciones gráficas y plásticas que denoten orden y

limpieza (1, 2, 4, 7).

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 3: La composición

CONCEPTOS

• Ritmos visuales. Tipos de ritmos: continuo, discontinuo, alterno, ascendente,

descendente... Aplicación a estructuras decorativas (1, 7).

• La proporción en las formas. Figuras proporcionales: escalas (1, 2, 5, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Establecimiento de relaciones de proporción entre las distintas partes de una

misma forma (7).

• Planificación de experiencias variadas del diverso tamaño relativo en relación

con la forma (7).

11

• Análisis de la proporción de un objeto (7).

• Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el

ritmo (1, 7).

• Aplicación de ritmos en estructuras decorativas (1, 7).

ACTITUDES

• Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7).

• Valoración de la importancia del tamaño de las formas en las composiciones (1,

4, 7)

Bloque 4: Espacio y volumen.

CONCEPTOS

• Formas modulares tridimensionales básicas (1, 7).

• El espacio y su representación (7, 8).

• La luz: natural y artificial. Posición. Sombras y claroscuro (1, 4, 5, 7).

• El volumen realizado tridimensionalmente (7, 8).

PROCEDIMIENTOS

• Asociación de conceptos geométricos a sus aplicaciones en objetos simples, en

ornamentación y en elementos urbanísticos (1, 5, 7, 8).

• Representación en un soporte bidimensional de sensaciones de volumen (7).

• Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales

moldeables (7).

• Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7).

ACTITUDES

• Curiosidad por descubrir el valor configurador y el expresivo del claroscuro (1,

4, 7).

• Confianza en las propias capacidades (1, 2, 4).

• Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y

limpia (1, 2, 4, 7).

TERCER TRIMESTRE

12

Bloque 5: Representación de formas planas

CONCEPTOS

• Formas y figuras planas en distintas posiciones: triángulos, cuadrados y

construcciones con ambos elementos.

• Superposiciones en el plano (7).

PROCEDIMIENTOS

• Representación en el plano de figuras simples (triángulos, cuadrados) en

distintas posiciones (7).

• Análisis de la distribución de formas en el espacio (5, 7).

• Trazado correcto de formas geométricas planas (1, 7, 8).

• Organización geométrica del plano a partir de estructuras modulares sencillas

(7).

ACTITUDES

• Valoración de la precisión, rigor y limpieza en la realización de representaciones

que así lo requieran (1, 7).

Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• Los soportes en la expresión gráfico-plástica. Escultura con papel: materiales y

tipos de construcciones (1, 7).

• El modelado: materiales y procedimientos (1, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Organización del trabajo plástico y de los materiales necesarios (1, 7).

• Utilización y manejo de instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7).

• Realización de experiencias con materiales de desecho en representaciones

gráficas, plásticas o visuales (1, 5, 7).

• Modelado de objetos (7).

ACTITUDES

• Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7).

13

• Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7).

• Respeto por las normas de conservación de instrumentos, materiales y espacios

(1, 2, 3, 4, 5, 7).

Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales

CONCEPTOS

• Fases en los procesos de realización: interpretación de textos, bocetos, original y

aplicaciones (1, 7).

• Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8).

PROCEDIMIENTOS

• Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra (1,

4, 7).

• Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre

diferentes obras artísticas (1, 7).

ACTITUDES

• Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno

habitual (1, 5, 7).

• Respeto por las obras de sus compañeros (1, 2, 4, 7).

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2),

educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación

ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._

SEGUNDO CURSO

14

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Lenguaje visual

CONCEPTOS

• Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y

estética (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• El lenguaje visual. Elección de formas y colores (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• Lenguajes visuales específicos: el cómic (1, 2).

PROCEDIMIENTOS

• Reconocimiento de los elementos básicos del código visual (1, 7).

• Análisis de los elementos comunes a los lenguajes visuales específicos (1, 7).

• Dibujo de formas fantásticas y personajes de cómic (1, 7).

• Exploración de los posibles significados de la imagen según su contexto:

expresivo-emotivo y referencia (1, 4, 7, 8).

ACTITUDES

• Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las

posibilidades de comunicación (1, 2, 7).

• Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7).

• Rechazo ante la utilización de formas y contenidos en la comunicación visual

que muestran discriminaciones sexuales, raciales o sociales (1, 2, 4, 7).

Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• Formas y figuras geométricas. Formas simétricas en la naturaleza, en el arte y en

el diseño. Formas geométricas planas: circunferencia, cuadrado, otros polígonos de

cuatro lados y triángulo (1, 5, 7, 8).

• El color. Colores fundamentales. Gamas frías y calientes. Tonos altos y bajos.

Mezclas (1, 3, 4, 7).

• Las texturas táctiles y visuales. Experiencias gráficas y plásticas. Cualidades

expresivas (1, 2, 7).

15

PROCEDIMIENTOS

• Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1,

2, 3, 4, 7).

• Investigación experimental de mezclas aditivas y sustractivas de color así como

de texturas (1, 4, 7).

• Observación y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte (1, 2, 7).

• Diferenciación de texturas visuales o táctiles y su perfil o contorno visual (1, 5,

7).

ACTITUDES

• Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de

arte (1, 7).

• Interés por explorar en la obtención de matices en el color y en texturas (1, 5, 7).

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 3: La composición

CONCEPTOS

• Criterios para componer: simetría (7).

• El ritmo en la composición (7).

• Criterios básicos de composición: equilibrio, peso visual de masa y color (7).

• La proporción. Construcciones a escala. Relaciones de proporción entre las

partes de una misma forma. División proporcional de la figura humana (1, 2, 4).

PROCEDIMIENTOS

• Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes clases

y comentario personal sobre las mismas (1, 4, 7).

• Representación de los ritmos y realización de experiencias gráficas (1, 7).

• Análisis de la distribución de elementos de una composición (1, 7).

• Investigación experimental con variaciones compositivas (1, 4, 7).

• Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de la

figura humana (1, 2, 4, 7).

16

• Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el

ritmo (1, 7).

ACTITUDES

• Interés por conocer los criterios básicos de composición (1, 7).

• Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7).

• Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos

básicos de la composición de obras de arte (1, 2, 4, 7).

Bloque 4: Espacio y volumen

CONCEPTOS

• El volumen y su representación. Maquetas: tipos y materiales (1, 7).

• La luz, valor configurador y expresivo de ambientes y formas. Técnicas del

claroscuro. El claroscuro en el arte (1, 7).

• Volúmenes geométricos y naturales (5, 7).

• El movimiento en el entorno natural y el arte (1, 5, 7).

• Esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Diseño de maquetas y elección de los materiales adecuados para su construcción

(7).

• Realización de maquetas a partir de esquemas gráficos (7).

• Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales

diferentes (7).

• Uso de diferentes métodos gráficos de representación del movimiento (7).

• Utilización de relaciones espaciales en la representación de esquemas de

movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7).

• Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7).

ACTITUDES

• Curiosidad e interés por analizar el uso del claroscuro en obras de arte (1, 7).

17

• Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y

limpia (1, 2, 4, 7).

• Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios

lumínicos (1, 2).

TERCER TRIMESTRE

Bloque 5: Representación de formas planas

CONCEPTOS

• Figuras planas en distintas posiciones. Triángulo, cuadrado, polígonos de cuatro

lados y circunferencia (7, 8).

• Sistema diédrico. Aplicaciones (7).

PROCEDIMIENTOS

• Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones (7).

• Representación en el plano de figuras planas en distintas posiciones (7).

• Trazado correcto de formas geométricas simples (1, 7, 8).

• Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales (7).

ACTITUDES

• Interés por descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, al

modificar la orientación, la distancia y el punto de vista (1, 4, 5, 7, 8).

Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• La diversidad de técnicas y materiales (1, 3, 7).

• Los instrumentos en la representación gráfica-plástica (1, 3, 7).

PROCEDIMIENTOS

18

• Organización del trabajo plástico y elaboración de un plan con el proceso a

seguir (1, 4, 7).

• Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7).

• Exploración de las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (1, 7).

ACTITUDES

• Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7).

• Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7).

• Respeto por las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y

espacios (1, 2, 3, 4, 5, 7).

Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales

CONCEPTOS

• El proceso de realización de una obra: gestación, temas, apuntes (1, 4, 7).

• Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

PROCEDIMIENTOS

• Análisis de los factores que inciden en un producto artístico (1, 2, 4, 7).

• Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre

diferentes obras artísticas (1, 7).

ACTITUDES

• Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas

(1, 2, 4, 7).

• Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno

habitual (1, 5, 7).

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2),

educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación

ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._

CUARTO CURSO

19

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: Lenguaje visual

CONCEPTOS

• Finalidades de la comunicación visual: informativa, recreativa, expresiva y

estética (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• El lenguaje visual. Elección de formas y colores (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• Lenguajes visuales específicos: el cómic (1, 2).

PROCEDIMIENTOS

• Reconocimiento de los elementos básicos del código visual (1, 7).

• Análisis de los elementos comunes a los lenguajes visuales específicos (1, 7).

• Dibujo de formas fantásticas y personajes de cómic (1, 7).

• Exploración de los posibles significados de la imagen según su contexto:

expresivo-emotivo y referencia (1, 4, 7, 8).

ACTITUDES

• Apreciación de la contribución de los lenguajes visuales para aumentar las

posibilidades de comunicación (1, 2, 7).

• Interés por hacer un uso personal y creativo de los lenguajes visuales (1, 4, 7).

• Rechazo ante la utilización de formas y contenidos en la comunicación visual

que muestran discriminaciones sexuales, raciales o sociales (1, 2, 4, 7).

Bloque 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• Formas y figuras geométricas. Formas simétricas en la naturaleza, en el arte y en

el diseño. Formas geométricas planas: circunferencia, cuadrado, otros polígonos de

cuatro lados y triángulo (1, 5, 7, 8).

• El color. Colores fundamentales. Gamas frías y calientes. Tonos altos y bajos.

Mezclas (1, 3, 4, 7).

20

• Las texturas táctiles y visuales. Experiencias gráficas y plásticas. Cualidades

expresivas (1, 2, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Uso de distintos instrumentos utilizados en la representación gráfico-plástica (1,

2, 3, 4, 7).

• Investigación experimental de mezclas aditivas y sustractivas de color así como

de texturas (1, 4, 7).

• Observación y análisis de gamas de color y texturas en obras de arte (1, 2, 7).

• Diferenciación de texturas visuales o táctiles y su perfil o contorno visual (1, 5,

7).

ACTITUDES

• Curiosidad e interés por descubrir el valor del color y las texturas en las obras de

arte (1, 7).

• Interés por explorar en la obtención de matices en el color y en texturas (1, 5, 7).

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 3: La composición

CONCEPTOS

• Criterios para componer: simetría (7).

• El ritmo en la composición (7).

• Criterios básicos de composición: equilibrio, peso visual de masa y color (7).

• La proporción. Construcciones a escala. Relaciones de proporción entre las

partes de una misma forma. División proporcional de la figura humana (1, 2, 4).

PROCEDIMIENTOS

• Descripción e identificación de los elementos compositivos de diferentes clases

y comentario personal sobre las mismas (1, 4, 7).

• Representación de los ritmos y realización de experiencias gráficas (1, 7).

• Análisis de la distribución de elementos de una composición (1, 7).

• Investigación experimental con variaciones compositivas (1, 4, 7).

21

• Establecimiento de las relaciones de proporción entre las distintas partes de la

figura humana (1, 2, 4, 7).

• Realización de composiciones teniendo en cuenta la proporción, la escala y el

ritmo (1, 7).

ACTITUDES

• Interés por conocer los criterios básicos de composición (1, 7).

• Disposición abierta para la realización de experiencias de composición (1, 7).

• Participación en situaciones de intercambio de opiniones sobre elementos

básicos de la composición de obras de arte (1, 2, 4, 7).

Bloque 4: Espacio y volumen

CONCEPTOS

• El volumen y su representación. Maquetas: tipos y materiales (1, 7).

• La luz, valor configurador y expresivo de ambientes y formas. Técnicas del

claroscuro. El claroscuro en el arte (1, 7).

• Volúmenes geométricos y naturales (5, 7).

• El movimiento en el entorno natural y el arte (1, 5, 7).

• Esquemas de movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Diseño de maquetas y elección de los materiales adecuados para su construcción

(7).

• Realización de maquetas a partir de esquemas gráficos (7).

• Construcción de volúmenes y formas expresivas volumétricas con materiales

diferentes (7).

• Uso de diferentes métodos gráficos de representación del movimiento (7).

• Utilización de relaciones espaciales en la representación de esquemas de

movimientos y posiciones en la figura humana (1, 4, 7).

• Empleo del claroscuro para sugerir espacio y volumen (7).

ACTITUDES

• Curiosidad e interés por analizar el uso del claroscuro en obras de arte (1, 7).

22

• Disposición favorable a realizar representaciones de manera precisa, ordenada y

limpia (1, 2, 4, 7).

• Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por los cambios

lumínicos (1, 2).

TERCER TRIMESTRE

Bloque 5: Representación de formas planas

CONCEPTOS

• Figuras planas en distintas posiciones. Triángulo, cuadrado, polígonos de cuatro

lados y circunferencia (7, 8).

• Sistema diédrico. Aplicaciones (7).

PROCEDIMIENTOS

• Análisis de los fundamentos del sistema diédrico y sus aplicaciones (7).

• Representación en el plano de figuras planas en distintas posiciones (7).

• Trazado correcto de formas geométricas simples (1, 7, 8).

• Realización de dibujos analíticos de planta, alzado y vistas laterales (7).

ACTITUDES

• Interés por descubrir los valores de apariencia y emotividad en ambientes, al

modificar la orientación, la distancia y el punto de vista (1, 4, 5, 7, 8).

Bloque 6: Procedimientos y técnicas utilizados en los lenguajes visuales

CONCEPTOS

• La diversidad de técnicas y materiales (1, 3, 7).

• Los instrumentos en la representación gráfica-plástica (1, 3, 7).

PROCEDIMIENTOS

• Organización del trabajo plástico y elaboración de un plan con el proceso a

seguir (1, 4, 7).

23

• Uso y manejo de los instrumentos adecuados a cada técnica (1, 7).

• Exploración de las posibilidades de los nuevos medios tecnológicos (1, 7).

ACTITUDES

• Participación en procesos de producción colectiva (1, 2, 4, 7).

• Disfrute en el proceso de realización artística (1, 2, 3, 7).

• Respeto por las normas de uso y conservación de instrumentos, materiales y

espacios (1, 2, 3, 4, 5, 7).

Bloque 7: Apreciación del proceso de creación en las artes visuales

CONCEPTOS

• El proceso de realización de una obra: gestación, temas, apuntes (1, 4, 7).

• Mensajes y funciones de las artes visuales (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

PROCEDIMIENTOS

• Análisis de los factores que inciden en un producto artístico (1, 2, 4, 7).

• Exploración y análisis de realidades visuales y plásticas (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).

• Uso del léxico propio del área para transmitir informaciones y mensajes sobre

diferentes obras artísticas (1, 7).

ACTITUDES

• Reconocimiento del esfuerzo que exige la elaboración de algunas obras artísticas

(1, 2, 4, 7).

• Interés por descubrir dimensiones estéticas y cualidades expresivas en el entorno

habitual (1, 5, 7).

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2),

educación para la salud (3), educación para la igualdad entre los sexos (4), educación

ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8)._

24

d)

La incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la

materia

Se fomentará la formación en el respeto de los derechos y libertades y en el ejercicio

de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de

convivencia.

Solidaridad, tolerancia y respeto serán valores que regirán las relaciones entre el

alumnado independientemente de sus convicciones religiosas, morales e

ideológicas, siendo el profesor neutral en su acción educativa y rechazando todo

tipo de dogmatismo. En la educación debe transmitirse los hábitos tendentes a

conseguir un clima de paz y tolerancia en el centro docente, de forma que cree

en los individuos una cultura de la “no violencia” y de respeto a los demás.

e) y f)

Criterios de evaluación

Criterios de evaluación mínimos exigibles

Primer curso

EVALUACIÓN INICIAL (EVALUACIÓN CERO)

Proporciona datos del nivel inicial del alumno.

Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno/a a través de una

evaluación inicial, con objeto de poder detectar las posibles carencias de conocimientos

básicos en la materia, poder corregirlos, si los hubiere, y así facilitar el aprendizaje de

nuevos contenidos.

Supone una evaluación inicial mediante la utilización de test, preguntas

generales en clase, entrevistas, actividades iniciales que faciliten la concreción de sus

conocimientos previos.

25

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS

EXIGIBLES.

Primer curso:

1. Describir las características plásticas y visuales (color, forma, textura y medida) de

objetos, manifestaciones artísticas y formas naturales.

2. Diferenciar los matices de color en la naturaleza mediante la utilización de técnicas

sustractivas.

3. Describir los elementos de un mensaje visual y plástico en el entorno.

4. Producir a través de la experimentación con distintos materiales plásticos y medios

técnicos distintas texturas.

5. Representar con formas Geométricas la sensación de volumen y profundidad usando

como recurso las relaciones espaciales.

6. Representar, por medio de imágenes secuenciadas, personajes, objetos y acciones.

7. Reconocer el tipo de soporte, el material y los instrumentos utilizados en la

realización de una obra gráfica y plástica.

Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa.

Segundo curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS

EXIGIBLES.

1. Apreciar las características plásticas y visuales en las formas naturales y en las

manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

2. Reproducir los distintos matices del color mediante la utilización de distintas técnicas

de mezclas y explicar las propiedades de saturación, valor y tono.

3. Describir los elementos de lenguajes visuales específicos.

4. Seleccionar la textura más adecuada en función de las finalidades expresivas

pretendidas, diferenciando entre las visuales y las táctiles.

26

5. Reconocer los elementos compositivos de diferentes obras y realizar composiciones

teniendo en cuenta la proporción, el equilibrio, el ritmo y el peso visual de masa y color.

6. Analizar los factores que inciden en un producto artístico.

7. Identificar en distintas obras gráficas y plásticas el soporte sobre el que están

realizadas, el tipo de material y los instrumentos utilizados en su realización.

Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa.

Cuarto curso

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE PROMOCIÓN: MÍNIMOS

EXIGIBLES.

1. Apreciar las características plásticas y visuales en las formas naturales y en las

manifestaciones artísticas presentes en el entorno.

2. Reproducir los distintos matices del color mediante la utilización de distintas técnicas

de mezclas y explicar las propiedades de saturación, valor y tono.

3. Describir los elementos de lenguajes visuales específicos.

4. Seleccionar la textura más adecuada en función de las finalidades expresivas

pretendidas, diferenciando entre las visuales y las táctiles.

5. Reconocer los elementos compositivos de diferentes obras y realizar composiciones

teniendo en cuenta la proporción, el equilibrio, el ritmo y el peso visual de masa y color.

6. Analizar los factores que inciden en un producto artístico.

7. Identificar en distintas obras gráficas y plásticas el soporte sobre el que están

realizadas, el tipo de material y los instrumentos utilizados en su realización.

Estos criterios están en relación con los criterios de evaluación del área para la etapa.

27

CRITERIOS BASICOS PARA LA PROMOCION EN 4º DE ESO

1º. Expresión:

• Planificar un proceso de realización plástica seleccionando los procedimientos

expresivos más apropiados para las finalidades que se pretenden conseguir.

• Utilizar materiales volumétricos con una finalidad expresiva.

• Manipular imágenes a través de la utilización de los nuevos medios

tecnológicos.

2º Razonamiento:

• Determinar las posibles interpretaciones que pueden darse a un mensaje visual.

• Analizar los elementos más complejos de la sintaxis de algunos lenguajes

visuales específicos (fotografía, vídeo, etc.).

• Determinar aspectos emotivos y funcionales de la realidad plástica y visual.

3º Aplicación práctica:

• Diseñar módulos complejos derivados de redes modulares básicas, incorporando

el claroscuro y el color.

• Utilizar convenientemente técnicas gráfico-plásticas complejas como el

estarcido, serigrafía, el grabado, la acuarela, etc. para las realizaciones.

4º Otros valores:

• Desarrollo de la creatividad.

• Desarrollo de la sensibilidad y aprecio de los valores artísticos y culturales.

g)

Procedimientos e instrumentos de evaluación

En el área de Educación Visual y Plástica es necesario emplear unos

procedimientos que abarquen tanto “el hacer” como “el ver”, y que son:

• La observación sistemática es un procedimiento de gran utilidad en esta área. El

proceso de realización de producciones plásticas, las actitudes en la interacción con

otros, la adquisición de hábitos en la realización de trabajos pueden resultar situaciones

propicias para que la observación resulte más indicada.

28

• Seguimiento de los trabajos individuales o colectivos realizados por los alumnos,

el profesor pondrá un valor numérico a cada trabajo o actividad que el alumno

realice tanto en grupo como individualmente con el fin de tener al final de cada

trimestre una amplia muestra de los conocimientos adquiridos por el alumno en el

proceso de aprendizaje. Con este procedimiento puede apreciarse el progreso en la

adquisición de aquellos contenidos relacionados con la expresión: en la utilización de

los elementos que configuran el lenguaje visual, su organización en un determinado

campo visual o la utilización de técnicas gráfico- plásticas.

• El diálogo del profesor con los alumnos individualmente o en grupo sirve para

corregir errores o detectar dificultades.

• Diseñar pruebas específicas, tanto escritas como orales que ayuden a valorar la

adquisición de ciertos contenidos.

Para todo lo anterior será necesario que los alumnos realicen los ejercicios en los

plazos que se establezcan, tanto en los periodos de clase como los trabajos que se

encarguen fuera de ellos. Por eso será imprescindible para una evaluación positiva que

entreguen los trabajos puntualmente.

h)

CRITERIOS DE CALIFICACION

Para calificar las capacidades que se enumeran en los antedichos criterios de

evaluación y promoción se tienen en cuenta el seguimiento de los trabajos gráfico-

plásticos realizados por los alumnos sobre los diferentes temas y las pruebas específicas

de ciertos contenidos.

Tanto en unos como en las otras se dividirá la calificación en los siguientes

aspectos:

• Adecuación de contenidos.

• Grado de elaboración.

• Solución técnica.

• Creatividad y originalidad.

• Claridad, orden y limpieza.

• Progresión individual del alumno.

Partiendo de los criterios que propone el currículo oficial, se llevará a cabo una

puntualización de criterios para una mayor claridad del proceso que procura una

29

correspondencia con los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales fijados

para la materia.

Así se tendrá en cuenta:

Entregar los trabajos propuestos en la fecha acordada. Obligatoriedad en los

trabajos propuestos. En el caso de que un alumno no entregue algún trabajo

a lo largo de cada trimestre deberá hacerlo al final de cada evaluación, el

profesor al principio de cada evaluación señalará una fecha en el calendario

para que los alumnos puedan entregar todos los trabajos atrasados, en caso

de no entregarlos se supondrá con nota 0 cada ejercicio sin presentar. Por

otro lado, el hecho de entregar los trabajos que se solicitan a lo largo de

cada trimestre con retraso se penalizará restando 1 punto en la nota de la

lámina, por ejemplo si el alumno tiene como nota un 8 en la lámina, se le

restará un punto quedando el ejercicio con un 7. El máximo de trabajos que

se pueden entregar con retraso es de 3 por evaluación, en el caso de

entregar más de 3 se puntuaran con un 0.

Consciencia del propósito del trabajo; saber por qué se hace y para qué. Al final

de cada unidad el alumno deberá razonar por escrito el por qué de las

actividades realizadas y para qué se han realizado. El profesor entregará al

alumno una encuesta donde se reflejarán los aspectos más importantes de la

unidad. Este ejercicio será calificado como una lámina más del trimestre y

entrará a formar parte de los procedimientos y actitudes.

Capacidad de búsqueda y organización de la información. A lo largo de cada

evaluación se pedirá al alumno que recoja información sobre los aspectos

más relevantes de cada unidad, por ejemplo, en segundo curso de la ESO en

la unidad primera, en la lectura de una imagen, poniendo como ejemplo el

cuadro de Las Meninas de Velázquez, los alumnos escogen libremente un

personaje del cuadro y realizan una búsqueda sobre dicho personaje para

más tarde en clase leerla en público y así poder comparar con los demás

compañeros el tipo de información que cada uno a obtenido. En esta

actividad también es muy interesante que el alumno explique de dónde ha

sacado la información. Este tipo de actividad será entregada por escrito al

profesor y calificada numéricamente.

Planificación de los trabajos.

30

Creatividad, originalidad desarrollada. aportación de soluciones,

experimentación con soluciones ya elaboradas y renovadas.

Destreza en el uso del material y técnicas (tomando como nivel el de cada

alumno en el comienzo y observando su evolución y mejora- atención a la

diversidad-)

Corrección en la presentación del trabajo. El alumno debe tener un especial

cuidado del material, cuidado de la presentación y de su aspecto final, limpieza,

precisión, preocupación por los materiales y los soportes que se utilizan,

acabado personal y adecuado al propósito del trabajo

Comunicación oral y escrita. El alumno debe ser capaz de explicar su trabajo, de

establecer relaciones con el significado, de expresar los elementos que ha

utilizado.

EXÁMENES

En cada trimestre habrá un mínimo de un control tipo conceptual y/o práctico, el cual

tendrá un valor de un 30% del total de la nota de la evaluación. Los procedimientos y

actitudes (dado lo práctico y experimental de la asignatura) serán valorados con un 60%

de la nota final. Es evidente que se ha potenciado lo referente a la puesta en práctica y

desarrollo de actitudes considerando que muchas veces los conceptos y contenidos se

verán y asimilarán a través de los procedimientos.

Se ha pensado en estos porcentajes a partir de contenidos mínimos y pensando

que un alumno que es capaz de alcanzar un 6 en un trabajo, es poco probable que no

alcance un 3 en un control de contenidos. La voluntad en valoración de los trabajos

prácticos, el esfuerzo personal y la actitud en clase responderá al 10% de la nota final.

Para poder realizar la media correspondiente el alumno deberá obtener una nota

mínima de 3 en el examen de tipo conceptual y/o práctico.

CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EN JUNIO

Para obtener la nota final de la asignatura en junio se realizará la media aritmética de las

tres evaluaciones.

El alumno superará los objetivos establecidos cuando su nota final sea 5.

i)

Principios metodológicos y didácticos

El currículo oficial de la Educación Secundaria Obligatoria presenta unos

principios de carácter psicopedagógico que constituyen la referencia esencial para un

31

planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las áreas de una etapa que

debe reunir, de manera equilibrada, un carácter comprensivo a la vez que respetuoso

con las diferencias individuales. De la aceptación de estos principios se desprende un

estilo de enseñanza y de aprendizaje caracterizado por las siguientes notas:

. Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y guía para el

desarrollo de la actividad constructiva del alumno.

. Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus

capacidades como sus conocimientos previos.

. Orientaremos nuestra acción a estimular en el alumno la capacidad de aprender a

aprender.

. Promoveremos la adquisición de aprendizajes funcionales y significativos.

. Buscaremos formas de adaptación en la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades

del alumnado.

. Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socialización y de autonomía del

alumno.

Las unidades didácticas

Las unidades didácticas son conformadas integrando elementos de los diferentes

bloques temáticos del currículo oficial, recogidos también en el Proyecto Curricular.

Debemos recordar que estos bloques poseen una dimensión analítica para el profesor y

no se transmiten de esa forma al alumno, pues sería difícil impulsar la construcción de

aprendizajes significativos de esa manera.

Las unidades didácticas deberán orientarse, ante todo, a que el alumno asimile el

entorno visual y plástico en que vive. Así, la intervención pedagógica debe dirigirse

hacia una comprensión de los contenidos de los lenguajes visuales y plásticos

eminentemente práctica, que permita la construcción de aprendizajes funcionales. Este

principio supone dedicar el tiempo necesario a los procedimientos de expresión visual y

plástica adecuados para que lleguen a asimilar los conceptos implícitos y las actitudes

que queremos impulsar.

Queremos dejar claro que la configuración de imágenes o formas, y en general

las actividades procedimentales, no son en sí mismas el objetivo básico del área, sino

una de las vías de acceso y disfrute a la comprensión y disfrute de la realidad visual. El

cultivo de destrezas tiene sentido para conseguir representaciones y para interiorizar

conceptos. Esta es la razón por la que proponemos, en las unidades, actividades

dirigidas a la adquisición de contenidos procedimentales relacionados con destrezas

intelectuales. Queremos que el alumno analice, interprete, establezca relaciones y

exprese valoraciones críticas sobre la realidad plástica y visual. Sólo de esta manera

llegar a conformar sus propios conceptos y principios explicativos y a integrar las

actitudes acerca de los mismos como verdaderas disposiciones estables a actuar en esa

línea.

32

Evaluación

Los principios y técnicas de evaluación también son congruentes con los

determinados en el currículo oficial y en la normativa específica sobre evaluación. Las

actividades de evaluación de los aprendizajes no serán diferentes a las actividades de

aprendizaje y abordarán tanto el dominio de la diversidad de procedimientos, a la que

antes hacíamos alusión, como la adquisición de los conceptos y el desarrollo de las

actitudes. Este seguimiento de los aprendizajes de los alumnos deber servir como punto

de referencia a nuestra actuación pedagógica, que se irá adaptando a los logros y a los

problemas detectados. El seguimiento también deberá proporcionar al alumno

información sobre su proceso de aprendizaje y permitir su participación en el mismo a

través de actividades de autoevaluación y la co evaluación.

j)

Materiales y recursos didácticos

PIZARRA DIGITAL

ORDENADOR, PROYECTOR Y PANTALLA

AULA DE PLASTICA. Hay una dedicada a Plástica principalmente, donde se

imparten las clases de EPV de la ESO, pero que también se utiliza para otros

grupos si no hay choques con los anteriores.

En cuanto a las clases de Dibujo Técnico, en 1º y 2º de Bachillerato, estas se

realizarán en la sala polivalente o Capilla, donde hay 30 mesas de dibujo técnico. Si

no hubiera disponibilidad de este espacio se ubicarían para estas clases en las aulas

de referencia.

LIBROS DE TEXTO

Primero ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill.

Secundo ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill.

Cuarto ESO Plástica y Visual, ed. Mcgraw Hill.

Primero Bachillerato Dibujo Técnico 1º, ed. SM.

Segundo Bachillerato Dibujo Técnico 2º, ed. SM.

Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la materia de Plástica y Visual serán:

Libro del alumno de la editorial elegida.

Cartulinas formato DIN A-4 blancas que sustituirán al cuaderno de actividades

de otros años.

Recursos del libro digital para el profesorado.

Revistas y periódicos con numerosas imágenes fotográficas y artículos

relacionados con la expresión artística.

33

Cartones, cartulinas de colores, acetatos trasparentes, papeles vegetales, papel

charol, calcos vegetales, láminas para acuarela, folios.

Esponjas, lijas, trapos y telas varias.

Témperas, acuarelas, acrílicos ceras, rotuladores pinturas de madera,

carboncillos, difuminos, gomas para carboncillos…etc.

Instrumentos de dibujo técnico. Juego de escuadra y cartabón, regla milimetrada

de unos 30 centímetros, compás y portaminas del 0,5.

Láminas y fotografías de mosaicos, frisos y cenefas.

Caja de cuerpos geométricos.

Plastilina, arcilla, cola de pared…etc.

Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de

enseñanza-aprendizaje en la materia de Dibujo Técnico I y II serán:

Libro de texto

Folios de diferentes formatos y cartulinas.

Cañón proyector.

Cajas de cuerpos geométricos, piezas industriales y poliedros.

Plastilina para la construcción de cuerpos cónicos.

Mesas de Dibujo Técnico.

Útiles de Dibujo Técnico. Este material debería ser lo más profesional posible

siempre y cuando los medios económicos de cada alumno lo hagan posible.

Y los obtenidos de los siguientes enlaces Web de utilidad:

Fundación promete www.campuspromete.com

Plástica práctica", un blog para fomentar la creatividad, del INTEF Red de buenas

prácticas 2.0. http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/educacion-secundaria-

obligatoria/1154-qplastica-practicaq-un-blog-para-fomentar-la-creatividad

Las TIC en Plástica. Propuestas de trabajo e ideas TIC para la educación artística.

http://blog.educastur.es/luciaag/category/plastica/

Como hacer un comic en el aula con “Comic Life”.

http://eloviparo.wordpress.com/2009/04/14/como-hacer-un-comic-en-el-aula-

con-comic-life/

Del Ministerio de Educación y Ciencia, en Internet en el aula, Dibujo Técnico I y II,

http://recursostic.educacion.es/bachillerato/dibutec/web/index3.html

Blog e Dibujo Técnico

http://elblogdedibujotecnico.blogspot.com.es/search/label/abatimientos

Trabajar las texturas, blog del IES La Azucarera de Zaragoza

http://primeroepv.wordpress.com/2013/04/16/ejemplos-de-trabajos-con-texturas/

34

k)

Medidas de atención a la diversidad

El sistema de evaluación continua presenta, como una de sus principales

ventajas, la posibilidad de prestar una atención a las diferencias que los alumnos van

mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos y

actitudes seleccionados. Ello permite perfilar tanto de actividades de apoyo a los

alumnos que muestren alguna dificultad, como de desarrollo para aquellos que muestren

un mayor interés y/o capacidad.

La atención a la diversidad queda también patente en la selección de objetivos y

contenidos que hemos propuesto para el cuarto curso de la etapa, curso en el cual el área

deja de ser común y pasa a formar parte del espacio de optatividad.

Queremos recordar, por último, que nuestras actividades de enseñanza no sólo

deben ser respetuosas con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que

muestren en sus comportamientos esas mismas actitudes), sino que debemos fomentar

el desarrollo de algunas diferencias, las que se consideran enriquecedoras. Desde el área

de Educación Plástica y Visual hemos de cooperar al establecimiento en los centros y en

las aulas de un clima en el que la libre expresión y las capacidades creativas encuentren

un verdadero impulso.

El Departamento tendrá en cuenta los siguientes aspectos para establecer las medidas de

atención a la diversidad necesarias.

Aspectos metodológicos:

Incidir en el “saber” y en el “saber hacer”.

Potenciar el uso del lenguaje oral, en situaciones espontáneas y en actividades

planificadas de comunicación.

Combinar periodos cortos de atención con acción manipulativas.

Hacer uso explícito del refuerzo social (cualquier alabanza) para dar apoyo, no

solo al rendimiento, sino al hecho de estar sobre las tareas.

Proporcionar refuerzo positivo al hecho de terminar la tarea.

Cambiar de formatos, para evitar la monotonía y el desinterés.

Mezclar actividades de alto y bajo interés (es conveniente empezar con las

menos atractivas), intercalándolas.

Emplear, en determinados momentos, materiales informáticos de aprendizaje

(siempre como medio y no como fin).

Proporcionar pequeños descansos, frecuentes y regulares.

Promover que las tareas sean interesantes. Se aumenta el interés de las tareas

permitiendo, en ocasiones, que los alumnos trabajen junto a sus compañeros o

en pequeños grupos, utilizando materiales visuales, auditivos o manipulativos y

combinando las actividades de mayor interés con aquellas de menor interés.

Se retiene mucha mas información cuando lee, oye, ve, dice y hace que cuando

sólo escucha.

Es conveniente dividir las tareas en etapas breves. Determinar el tiempo de

trabajo/atención y ajustar el trabajo a ese tiempo, que poco a poco deberá

aumentarse a medida que el discente progrese.

Organizar las tareas por etapas e incluso valorar la posibilidad de que puedan

ser completadas en diferentes horarios.

35

Permitir que el alumno, en ocasiones, pueda elegir entre diferentes tareas.

Asignar menor cantidad de ejercicios. Es mejor que realice menor cantidad y

bien hechos, que muchos y mal.

Hacerles preguntas frecuentes y secuenciadas con marcadores temporales. Ej.:

¿Por dónde empezamos? ¿Y después de esto qué viene?

Asignación de responsabilidades específicas al alumno con sobre actividad

motora.

Adecuación de las actividades de aprendizaje:

Ampliación del tiempo para realizar cualquier actividad escolar.

Valorar las actividades por sus contenidos y no por sus errores de escritura.

Repetir las informaciones y explicaciones tantas veces como sea necesario.

Fotocopias de apoyo para reforzar actividades y contenidos que no comprende.

Respetar el ritmo propio de aprendizaje; para ello, individualizar la atención, en

la medida de lo posible.

Para algunos alumnos, como los TDAH, hay que aplicar la máxima “menos es

más”. Lo importante es asegurarnos que saben hacer, no la cantidad que

realicen.

Procurar que siempre acaben con una actividad que les salga bien.

Sobre los deberes y tareas a realizar, el objetivo es mejorar su ejecución,

adaptándolos a las necesidades del alumno.

El olvido a la hora de entregar trabajos programados con antelación, puede

parecer fingido, pero puede ser real (contrastar con padres).

Recordar fechas de entrega.

Adecuación de la evaluación:

· De carácter general:

Tener en cuenta en las pruebas escritas su posible dificultad con la expresión

escrita.

Mayor disponibilidad de tiempo para realizar las pruebas.

Confirmación de la comprensión semántica de la información contenida en los

enunciados de las preguntas. Si no se está seguro, leérselas.

No hacer copiar los enunciados para centrarse en el desarrollo de la tarea.

Permitir el uso de medios informáticos o digitales para realizar cualquier

actividad que requiera lenguaje escrito.

36

Facilitar la alternancia de realizar exámenes de forma oral.

Adecuación de los exámenes.

Combinar diferentes formatos de pregunta en una misma prueba: de desarrollo,

V/F, completar un esquema, definiciones, opción múltiple, frases para

completar.

Trabajar, antes de la prueba, con muestras de formato de examen.

Permitir en cualquier momento el acceso a las instrucciones o supervisar que

han respondido todo antes de entregar un examen.

Recordar al alumno que revise el examen antes de entregarlo.

Guiarle para reconducir la atención.

De carácter específico:

Fundamentar la evaluación-calificación y planes de apoyo al alumnado en una

evaluación criterial (referida a los criterios de evaluación y su concreción en

indicadores de evaluación).

Definición explícita y precisa de los mínimos exigibles (aprendizajes

imprescindibles).

Posible elaboración de rúbricas para la identificación de los grados de

aprendizaje referidos a los diferentes indicadores de evaluación, y

especialmente, a los mínimos exigibles.

Evaluación de los puntos débiles detectados en el proceso de enseñanza

aprendizaje del alumnado. En especial, identificación de aquellos mínimos

exigibles que no se han conseguido (final de curso, o que durante el curso se

detectan dificultades en su adquisición).

Elaboración de planes de apoyo y refuerzo individualizados (medidas

ordinarias), asociados a los mínimos exigibles deficitarios.

Posibles Adaptaciones Curriculares Significativas al ACNEE o ACNEAE, ante

la evidencia de un desfase curricular de más de dos años.

37

l)

Animación a la lectura

Despertar interés en el alumno hacia la lectura es más que un fin en sí mismo,

pues el gusto y el hábito de leer le llevarán a buenos niveles de comprensión lectora y

como consecuencia de ello a disponer de una herramienta imprescindible para la

adquisición de habilidades y conocimientos. Ateniéndonos a la Orden del 9 de mayo de

2007, la Competencia Lingüística puede y debe ser adquirida a partir de todas las

materias.

Los objetivos que nos planteamos desde la materia de plástica son los siguientes:

- Que los alumnos sean capaces de comprender un texto de un nivel adecuado, pudiendo

extraer de él las ideas fundamentales y posteriormente expresarlas con corrección tanto

de forma oral como escrita.

- Que se expresen por escrito de forma correcta acostumbrándose a utilizar el

diccionario.

-Que adquieran una terminología propia de la materia con un nivel adecuado que les

permita expresarse debidamente.

- Que sean capaces de comunicar, tanto de forma oral como escrita: ideas, opiniones,

descripciones.

- Que hablen con un volumen de voz adaptado a cada situación usando un vocabulario

correcto y respetuoso.

- Que lleguen a disfrutar con la lectura y se habitúen a usar las bibliotecas.

Para desarrollar la compresión lectora y la expresión de los alumnos en el aula,

se proponen una serie de puntos con los que actuar e incidir según lo permita la unidad

que se esté trabajando.

Podemos hacer referencia a:

- Que lo alumnos lean en voz alta el libro de texto o las publicaciones oportunas a la

hora de incorporar nueva teoría.

- Preguntarles en clase para que contesten individual y oralmente. Así mismo se les

aclararán conceptos que no hayan quedados claros.

- Indicarles de manera concreta cuáles son los objetivos importantes de la unidad y

ayudarles a subrayar y resumir los conceptos importantes.

- Hacer que expongan sus trabajos, ya sea en grupo o de manera individual, para que

explique el origen, proceso y resultado de la actividad propuesta.

- Lectura de biografías de autores concretos según los estilos que se estén tratando

Es difícil ofrecer una lista de las actividades de animación a la lectura, pero el

departamento propone algunas actividades relacionadas con la materia usando otros

38

medios, puesto que la lectura no se limita necesariamente al código verbal. Algunos

ejemplos de actividades posibles son:

Con la ilustración pondremos una proyección para toda la clase y a partir de esa

imagen se creará un texto,

A través del cómic repartiremos fotocopias de una hoja de cómic donde los bocadillos o

globos de cada viñeta aparezcan en blanco, los alumnos deberán inventar un texto para

cada globo acorde con la historia del cómic con ello analizaremos los recursos

expresivos del cómic: metáforas visuales, elementos cinéticos, bocadillos,

onomatopeyas, etc., otra actividad posible sería adaptar una noticia, fotografía o cuento

literario al lenguaje del tebeo.

Con el medio de la fotografía podemos elaborar un cuento ilustrado, partiendo de

fotografías realizadas por los alumnos. Por ejemplo un día en el instituto. Otra actividad

sería realizar una fotonovela.

Con la música escucharemos una melodía y describiremos por escrito la historia que

nos sugiere.

m)

Medidas para la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación

Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades

relacionadas, entre otros aspectos, con la formación en la Plástica y en la cultura

artística en general.

La utilización del aula de informática para los grupos de secundaria es fundamental

para introducir al alumno en el manejo de ciertos programas relacionados

directamente con la asignatura como pueden ser el PhotoShop, FreeHand,

Autocad…etc.

En este punto cabe destacar que desde el departamento de Dibujo se está intentando

llegar a un acuerdo con Jefatura de Estudios para intentar incluir a los alumnos

de Plástica y Visual en el uso del aula de informática, y que sea de obligada

asistencia en cada grupo al menos una vez al mes al aula de informática. El

departamento de Dibujo asume la problemática actual de la falta de aulas y horas

en el uso del aula de informática.

Es de vital importancia sobre todo en el nivel de cuarto curso que los alumnos se

familiaricen con el uso de programas sobre el tratamiento de la imagen ya que es

uno de los pilares básicos en el aprendizaje de del diseño gráfico hacia el cual

muchos de nuestros alumnos se dirigirán en un futuro no muy lejano.

39

n)

Actividades de orientación y apoyo para las pruebas extraordinarias

CRITERIOS SOBRE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA PARA LA ESO que se

realiza en el mes de septiembre.

(Que será diseñada por los profesores de cada área o materia)

MODELOS

La prueba será de resolución gráfico-práctica, en la que el alumno tendrá que

realizar ejercicios de aplicación de los aspectos básicos del currículo de cada uno de los

cursos a los que se refiera: 1º,2º, y/o 4º de la ESO.

Para la prueba se requerirá traer, en el momento de la misma, el material básico

que se pide para la asignatura de Educación Plástica y Visual. Que será, para dibujo

artístico: pinturas para aplicar color del procedimiento que elija el alumno; y para dibujo

técnico: escuadra, cartabón, regla y compás.

VALORACIÓN

Para la calificación de estos ejercicios se tendrá en cuenta:

Que se corresponda lo realizado por el alumno con los conceptos básicos del

currículo que versará la prueba extraordinaria.

Solución técnica: que se utilicen los instrumentos de dibujo y pintura

correctamente, tal como se han venido utilizando durante el curso en clase.

Se valorará positivamente el grado de elaboración de los trabajos y/o de

dificultad de la solución adoptada en cada caso.

La creatividad y la iniciativa en los ejercicios artísticos.

MODELOS DE EXÁMENES

Se presentan como ejemplos de exámenes los ejemplares que se utilizaron el

curso pasado en los cursos 1º,2º, y 4º de la ESO.

40

REQUISITOS

En junio cada profesor entregará al alumno por escrito un número de ejercicios

para realizar durante el verano, dicho número de ejercicios o actividades nuca será

inferior a 10 ni superior a 20, todos los miembros del Departamento se coordinarán para

llegar a un acuerdo y decidir el número idóneo de ejercicios. Los alumnos deberán

entregar dichos ejercicios en septiembre, y será requisito indispensable para poder

realizar la prueba escrita. El valor de los ejercicios será del 40% de la nota, por tanto el

valor de la prueba escrita será del 60% de la nota.

ñ) Las actividades de recuperación para los alumnos con materias no

superadas de cursos anteriores y las orientaciones y apoyos para lograr

dicha recuperación

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES EN LA ESO

Los alumnos con la asignatura de Educación Plástica y Visual pendiente de

cursos anteriores pueden estar en una de las dos siguientes situaciones:

1. Que estén cursando la misma asignatura en el actual curso.

2. Que no estén cursándola en el actual curso.

1. Si se encuentran en la primera situación será el profesor que imparta la

asignatura el que realizará un seguimiento al alumno con la asignatura

pendiente.

El seguimiento, que será el mismo independientemente del curso y del

profesor que tenga el alumno, tratará sobre los mismos ejercicios y

actividades que se desarrollen con los demás alumnos en el grupo en el que

se encuentren ubicados.

El profesor será el encargado de realizar el apoyo y el seguimiento del

alumno con la materia del curso anterior pendiente, también será el

encargado de juzgar y evaluar la actuación del alumno y lo conseguido en la

asignatura.

Se tendrán en cuenta para el seguimiento lo realizado por el alumno hasta el

final del mes de febrero. Si el alumno supera satisfactoriamente las dos

primeras evaluaciones del curso en el que está se le aprobará el curso

pendiente.

2. Si se encuentran en la segunda situación será el Jefe de Departamento el

responsable de realizar el seguimiento y para eso tendrán que realizar una

serie de ejercicios y trabajos que se propondrán a los alumnos afectados,

41

según el curso que realicen. Este caso solo sucederá con alumnos de tercero

con la Plástica y Visual de segundo.

El plazo para realizar el seguimiento será hasta el final del mes de febrero. El

Jefe del Departamento se encargará de avisar con tiempo a los alumnos con

la asignatura pendiente y fijará una serie de tutorías para que los alumnos

puedan realizar las cuestiones y dudas pertinentes.

o) Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el

departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades

complementarias y extraescolares establecidas por el centro

Las actividades complementarias del profesorado del Departamento de Dibujo en el

horario de obligada permanencia en el centro, no lectivo, se dedicará a orientar y

resolver las dudas de los alumnos que lo soliciten, así como ayudarles en las tareas de

recuperación. Así mismo se realizará el seguimiento a los alumnos con la asignatura del

primer curso de Dibujo Técnico de Bachillerato.

Respecto a las actividades extraescolares, se tiene previsto realizar las siguientes:

1. TALLER DE CERÁMICA. Actividad realizada por el taller Cerámica Activa,

dirigida por el ceramista Fernando Malo. Alumnado de 1º, 2º y 4º ESO. Precio de la

actividad 5 euros. La actividad se realizará a lo largo de los dos primeros trimestres.

2. GOYA EN EL AULA. Actividad de Grabado con los alumnos de 4º ESO. Actividad

gratuita. La actividad se quiere realizar a lo largo del segundo trimestre.

3. VISITA A LA FÁBRICA TATOMA DE MONZÓN. Actividad dirigida a los

alumnos de 1º y 2º de BAC, diurno y nocturno. La visita es gratuita, el gasto sería solo

del transporte. La actividad se realizaría la semana antes de Navidad.

4. VISITA EXPOSICIÓN ANTONIO LACHÓS DPH. Actividad organizada por la

DPH para los alumnos de 1º, 2º y 4º ESO. Actividad gratuita. La actividad está prevista

a lo largo del mes de octubre.

5. SALIDA FOTOGRÁFICA. Participación por parte de los alumnos de 1º, 2º y 4º de

la ESO en el concurso de Fotografía matemática del IES Andalán. Los alumnos

realizarán varias salidas fotográficas acompañados con el profesor. La duración de las

salidas será de una hora lectiva y se realizarán a lo largo del segundo trimestre.

Actividad gratuita.

42

6. ACTIVIDADES MUSEO CDAN. . Participación en el programa de actividades del

Museo de Huesca para ESO y Bachillerato. En dichas actividades se incluyen visitas a

las diferentes exposiciones que el museo organiza a lo largo del año. Actividad gratuita.

7. DIBUJO EN LA NATURALEZA. Salida al campo de los alumnos de la asignatura

de Plástica y visual de 4º ESO. Actividad gratuita. Prevista para primavera. Se está

pensando en hacerla en colaboración con el Departamento de Ciencias Naturales.

p)

BACHILLERATO

DIBUJO TÉCNICO

El dibujo técnico surge en la cultura universal como un medio de expresión y

comunicación indispensable, tanto para el desarrollo de procesos de investigación sobre

las formas, como para la comprensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológicos y

artísticos, cuyo último fin sea la creación de productos que pueden tener un valor

utilitario, artístico, o ambos a la vez. La función esencial de estos proyectos consiste en

ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o creando y contribuye a

proporcionar, desde una primera concreción de posibles soluciones, hasta la última fase

del desarrollo donde se presentan los resultados en dibujos definitivamente acabados.

Es necesario el conocimiento de un conjunto de convencionalismos que están recogidos

en las normas para el Dibujo Técnico, que se establecen en un ámbito nacional e

internacional.

La asignatura favorece la capacidad de abstracción para la comprensión de numerosos

trazados y convencionalismos, lo que la convierte en una valiosa ayuda formativa de

carácter general.

Se aborda el Dibujo Técnico en dos cursos, de manera que se adquiera una visión

general y completa desde el primero, profundizando y aplicando los conceptos en

soluciones técnicas más usuales en el segundo.

Los contenidos se desarrollan de forma paralela en los dos cursos, pero en sus epígrafes

se aprecia el nivel de profundización y se determinan, con mayor o menor concreción,

las aplicaciones y ejercicios concretos.

En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar los

conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundización y buscar aplicaciones

técnico-prácticas.

43

DIBUJO TÉCNICO I

OBJETIVOS

1. Conocer y valorar las posibilidades del Dibujo Técnico como instrumento de

investigación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y

comprensión de la información.

2. Valorar el carácter abstracto del Dibujo Técnico y relacionarlo con otras

materias, comprendiendo su papel como lenguaje universal para la industria, el diseño,

la arquitectura, el arte, etc.

3. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la

lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la

representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones

razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el

plano como en el espacio.

4. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar soluciones gráficas

con precisión, claridad y objetividad.

5. Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar no

sólo en la producción, sino también en la comunicación, dándole a ésta un carácter

universal.

6. Utilizar con propiedad la terminología correspondiente a los diversos contenidos

de la materia.

7. Comprender y representar formas atendiendo a las normas UNE e ISO.

8. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión

de las ideas científico-técnicas, integrando los conocimientos que el Dibujo Técnico

proporciona dentro de los procesos de investigación, sean éstos científicos, artísticos o

tecnológicos.

9. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, valorando

el correcto acabado, así como las mejoras que puedan introducir tanto las diversas

técnicas gráficas como los recursos informáticos en la representación.

10. Potenciar el trazado a mano alzada en todo tipo de dibujos, ya sea mediante

vistas o perspectivas, para alcanzar la destreza y la rapidez imprescindibles en la

expresión gráfica.

44

11. Desarrollar la visión espacial mediante la correcta interpretación de los distintos

sistemas de proyección.

12. Resolver problemas gráficamente, valorando importancia que tienen la precisión

y la exactitud en la representación de las soluciones y conociendo los fundamentos de

las construcciones geométricas empleadas.

13. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema,

razonando en cada caso su aplicación, y elegir el sistema de representación más

adecuado para cada necesidad.

14 Adquirir una visión general para su orientación profesional hacia estudios

relacionados con el dibujo técnico, tanto ciclos formativos de grado superior como

carreras universitarias de ingeniería o arquitectura, así como otras científicas tales

como matemáticas, física o geología, en las que la capacidad espacial es importante en

sus complementos de formación.

CONTENIDOS

GEOMETRÍA PLANA

PRIMER TRIMESTRE

1.- Introducción al lenguaje gráfico

El lenguaje gráfico como medio de expresión. Dibujo artístico. Dibujo científico.

Dibujo publicitario y de ilustración. Dibujo técnico. Dibujo industrial, arquitectónico y

cartográfico. Dibujo por ordenador. Valoración del tipo de dibujo más adecuado según

el problema propuesto.

2.- Materiales fundamentales para el Dibujo Técnico.

Papel, grafitos, lápices, plantillas, compases. Las nuevas tecnologías.

Importancia del cuidado de los instrumentos de dibujo.

3.- Trazados fundamentales en el plano.

Paralelas, perpendiculares, mediatrices, ángulos en la circunferencia, bisectrices,

operaciones con segmentos y ángulos. Arco capaz. Realización de las principales

45

construcciones y su aplicación en diferentes ejercicios, escogiendo en cada caso las

construcciones más adecuadas.

4.- Polígonos:

• Triángulos.

• Cuadriláteros.

• Polígonos regulares.

Aplicaciones buscando el procedimiento más adecuado para lograr la mayor precisión.

5.- Proporción y semejanza:

• Igualdad.

• Proporcionalidad directa. Proporcionalidad inversa.

• Escalas.

Resolución de problemas específicos de escalas, valorando la solución más correcta.

6.- Transformaciones geométricas:

• Traslación, Giro. Simetría. Homotecia.

Aplicación de las transformaciones geométricas a la resolución de problemas.

7.- Tangencias y enlaces:

• Enlaces tipo. Análisis de problemas y resolución por medio de lugares

geométricos. Aplicaciones tanto en el diseño gráfico como en el industrial.

8.- Curvas técnicas:

• Definición y trazado como aplicación de tangencias: óvalos, ovoides y espirales.

Hélices. Trazados principales y sus aplicaciones.

SEGUNDO TRIMESTRE

9.- Curvas cónicas:

• Definición y trazado de elipse, parábola e hipérbola. Construcciones.

46

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

10.- Sistemas de representación:

• Fundamentos y características, utilización óptima de cada uno.

11.- Diédrico: Representación de punto, recta y plano, sus relaciones y

transformaciones más usuales. Paralelismo, perpendicularidad, ángulos y verdaderas

Magnitudes. Intersecciones.

Realización de ejercicios y aplicaciones abordando las situaciones problemáticas.

TERCER TRIMESTRE

12.- Axonométrico: Isométrico y Perspectiva Caballera. Representación de punto,

recta y plano. Representación de sólidos. Trazado de perspectivas isométricas partiendo

de vistas y viceversa.

13.- Normalización: Normas fundamentales UNE e ISO. Formatos, Líneas.

Rotulación. Escalas normalizadas. Coquización, el boceto y su gestación creativa.

Acotación. Sistemas de distribución de cotas.

14.- Croquización y boceto.

Características y diferenciadoras y su gestión creativa. Realización de dibujos a mano

alzada. Desarrollo de actitudes de observación y análisis.

EVALUACIÓN INICIAL (EVALUACIÓN CERO)

Proporciona datos del nivel inicial del alumno.

Se tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno/a a través de una

evaluación inicial, con objeto de poder detectar las posibles carencias de conocimientos

básicos en la materia, poder corregirlos, si los hubiere, y así facilitar el aprendizaje de

nuevos contenidos.

Supone una evaluación inicial mediante la utilización de test, preguntas

generales en clase, entrevistas, actividades iniciales que faciliten la concreción de sus

conocimientos previos.

47

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Identificar o realizar distintos dibujos que correspondan a diferentes tipos de de

lenguaje gráfico.

2.- Resolver problemas geométricos, valorando el método y el razonamiento de las

construcciones, así como su acabado y presentación.

3.- Construir escalas, tanto normalizadas como no normalizadas, conociendo el

concepto y la aplicación de los distintos tipos, según el dibujo que quiera representar.

4.- Realizar problemas de tangencias entre rectas y circunferencias.

5.- Representar gráficamente curva cónica a partir de su definición, y en caso de la

elipse, a partir de sus ejes reales o conjugados.

6.- Utilizar el sistema diédrico para representar figuras planas y volúmenes

sencillos, usando sus principales herramientas.

7.- Realizar piezas mecánicas y volúmenes arquitectónicos no muy complicados en

sistema axonométrico, preferentemente en perspectiva isométrica, hasta conseguir un

grado de visualización óptimo.

8.- Realizar la perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

9.- Definir gráficamente, mediante croquis acotados, un objeto por sus vistas

fundamentales y auxiliares, ajustándose a las normas UNE e ISO.

10.- Culminar los trabajos de Dibujo Técnico utilizando los diferentes recursos

gráficos de forma que el resultado claro, limpio y responda al objetivo para el que ha

sido realizado.

48

DIBUJO TÉCNICO II

OBJETIVOS

1. Conocer y valorar las posibilidades del Dibujo Técnico como instrumento de

investigación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y

comprensión de la información.

2. Valorar el carácter abstracto del Dibujo Técnico y relacionarlo con otras

materias, comprendiendo su papel como lenguaje universal para la industria, el diseño,

la arquitectura, el arte, etc.

3. Conocer y comprender los fundamentos del Dibujo Técnico para aplicarlos a la

lectura e interpretación de los diseños, planos y productos artísticos y a la

representación de formas, ateniéndose a las diversas normas, y para elaborar soluciones

razonadas ante problemas geométricos en el campo de la técnica y del arte, tanto en el

plano como en el espacio.

4. Desarrollar destrezas y habilidades que permitan expresar soluciones gráficas

con precisión, claridad y objetividad.

5. Valorar la normalización como convencionalismo idóneo para simplificar no

sólo en la producción, sino también en la comunicación, dándole a ésta un carácter

universal.

6. Utilizar con propiedad la terminología correspondiente a los diversos contenidos

de la materia.

7. Comprender y representar formas atendiendo a las normas UNE e ISO.

8. Fomentar el método y el razonamiento en el dibujo, como medio de transmisión

de las ideas científico-técnicas, integrando los conocimientos que el Dibujo Técnico

proporciona dentro de los procesos de investigación, sean éstos científicos, artísticos o

tecnológicos.

9. Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico, valorando

el correcto acabado, así como las mejoras que puedan introducir tanto las diversas

técnicas gráficas como los recursos informáticos en la representación.

49

10. Potenciar el trazado a mano alzada en todo tipo de dibujos, ya sea mediante

vistas o perspectivas, para alcanzar la destreza y la rapidez imprescindibles en la

expresión gráfica.

11. Desarrollar la visión espacial mediante la correcta interpretación de los distintos

sistemas de proyección.

12. Resolver problemas gráficamente, valorando importancia que tienen la precisión

y la exactitud en la representación de las soluciones y conociendo los fundamentos de

las construcciones geométricas empleadas.

13. Escoger las construcciones geométricas más adecuadas a cada problema,

razonando en cada caso su aplicación, y elegir el sistema de representación más

adecuado para cada necesidad.

14 Adquirir una visión general para su orientación profesional hacia estudios

relacionados con el dibujo técnico, tanto ciclos formativos de grado superior como

carreras universitarias de ingeniería o arquitectura, así como otras científicas tales

como matemáticas, física o geología, en las que la capacidad espacial es importante en

sus complementos de formación.

CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

GEOMETRÍA PLANA

1.- Formas geométricas básicas como origen de diseño.

El Dibujo Técnico a lo largo de la historia. Influencia de las formas geométricas en el

arte. Ejemplos...

2.- Proporcionalidad, semejanza y equivalencia.

Proporcionalidad directa y proporcionalidad inversa: representación gráfica.

50

Teoremas del cateto y de la altura. Sección Áurea: construcciones y propiedades.

Figuras semejantes: aplicaciones. Figuras planas equivalentes: su construcción.

Realización de las principales construcciones.

3.- Potencia:

Eje y Centro radical. Valoración de las construcciones más adecuadas y sus

aplicaciones.

4.- Polígonos:

Rectas y puntos notables en el triángulo. Análisis y construcción de polígonos regulares.

Construcción de polígonos regulares de n lados conociendo el lado. Conociendo el radio

de la circunferencia circunscrita.

5.- Transformaciones geométricas:

Proyectividad y homografía. Homología y afinidad. Inversión. Aplicaciones.

Resolución de ejercicios.

6.- Tangencias:

Tangencias, como aplicación de los conceptos de potencia e inversión. Problemas de

Apolonio.

7.- Curvas técnicas:

Curvas cíclicas. Cicloide. Epicicloide, Hipocicloide. Evolvente de la circunferencia.

Rectificación de arcos de circunferencia. Realización de las principales construcciones

y su aplicación en diferentes ejercicios.

8.- Curvas cónicas. Tangencias e intersección con una recta:

Elipse, hipérbola y parábola. Tangencias e intersecciones con una recta.

Análisis y principales construcciones.

51

SEGUNDO TRIMESTRE

GEOMETRÍA DESCRIPTIVA

9.- Sistemas de representación:

Fundamentos de proyección. Distintos sistemas de representación. Ejemplos de

aplicación.

10.- Vistas

Vistas, según la norma UNE 1032.

11.- Sistema diédrico:

Distancias y verdadera magnitud. Métodos: Abatimiento, giro y cambio de plano.

Realización de ejercicios y aplicación a la resolución de problemas.

12.- Representación de superficies poliédricas y de revolución. Representación de

poliedros regulares. Intersección con rectas y planos. Secciones y desarrollos.

13.- Sistema de planos acotados.

Fundamentos del sistema. Aplicaciones: trazado de cubiertas y dibujo topográfico.

TERCER TRIMESTRE

14.- Sistema axonométrico ortogonal:

Escalas axonométricas. Verdaderas magnitudes de segmentos y ángulos. Representación

de figuras poliédricas y de revolución. Intersección con rectas y planos. Secciones.

Relación del sistema axonométrico con el diédrico. Trazado de perspectivas partiendo

de las vistas fundamentales y viceversa.

15.- Sistema axonométrico oblicuo:

52

Fundamentos del sistema. Coeficiente de reducción. Verdaderas magnitudes de

segmentos y ángulos.

Representación de figuras poliédricas y de revolución. Intersección con rectas y planos.

Secciones.

Trazado de perspectiva caballera partiendo de las vistas fundamentales y viceversa.

16.- Sistema cónico de perspectiva lineal:

Fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva central y oblicua. Métodos de

representación: a) Trazas y puntos de fuga; b) Puntos métricos y de fuga.

Representación de superficies poliédricas y de revolución. Intersección con rectas y

planos. Trazado de perspectivas de exteriores.

17.- Normalización:

La normalización como unificación de criterios. El croquis normalizado. Vistas según

normas UNE 1032.

18.- Dibujo industrial. Acotación, aplicaciones. Dibujo de arquitectura y construcción.

Acotación, aplicaciones. Las nuevas tecnologías y los programas de CAD.

Procedimientos para la entrada de datos y órdenes. Iniciación a los comandos de CAD.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Resolver problemas geométricos y valorar el método y el razonamiento de las

construcciones, así como su acabado y presentación.

2.- Ejecutar dibujos técnicos a distinta escala, utilizando la escala gráfica establecida

previamente y las escalas normalizadas.

3.- Aplicar el concepto de tangencia a la solución de problemas técnicos y al correcto

acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto.

4.- Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que

intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas

técnicas a partir de su definición.

53

5.- Utilizar el sistema diédrico para la representación de figuras poliédricas o de

revolución. Hallar la verdadera forma y magnitud y obtener sus desarrollos y secciones.

6.- Realizar la perspectiva axonométrica, ya sea esta ortogonal u oblicua, de un objeto

definido por sus vistas o secciones y viceversa.

7.- Realizar la perspectiva cónica de cuerpos u objetos definidos por sus vistas o

secciones a partir de los datos propuestos.

8.- Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva,

ejecutadas a mano alzada.

9.- Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción

sencillos y valorar la correcta aplicación de las normas referidas a vistas, cortes y

secciones, acotación y simplificación indicadas en éstas.

10.- Culminar los trabajos de Dibujo Técnico, utilizando los diferentes recursos

gráficos, de forma que éste sea claro, limpio y responda al objetivo para el que ha sido

realizado.

11.- Valorar la utilización de los medios informáticos, en programas adecuados para

Dibujo Técnico, y el conocimiento de periféricos que faciliten el acabado y presentación

de planos.

54

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN LA ASIGNATURA DE DIBUJO

TÉCNICO I y II

Calificación de las evaluaciones parciales

La evaluación global será el resultado del conjunto de la evaluación de los siguientes

elementos.

1. Los ejercicios prácticos (láminas u otro tipo de ejercicios) tendrán un valor del

30% de la nota final de la evaluación.

La entrega de láminas será obligatoria en cada una de las evaluaciones, la fecha de

entrega se realizará antes del examen práctico de evaluación. El alumno que no

presente las láminas tendrá suspensa la evaluación correspondiente. La actitud del

alumno frente a la asignatura, el interés y el esfuerzo por mejorar en sus

capacidades quedan incluidos en este apartado.

2. Los exámenes prácticos tendrán un valor del 70% de la nota final de la

evaluación.

La nota final de la evaluación será la suma de los apartados 1+ 2.

Para la obtención de una calificación positiva en cada evaluación es imprescindible

haber entregado todos los trabajos en los plazos y condiciones establecidos por el

profesor, así como haber superado la parte práctica, por separado, con un 5.

Las recuperaciones de las evaluaciones se realizarán a lo largo del curso y sin dejar

pasar mucho tiempo de la evaluación ordinaria.

Calificación de la evaluación en junio

La calificación final de la evaluación ordinaria de junio será el resultado de aplicar la

media de las tres evaluaciones, salvo en el caso de que el alumno haya suspendido una

evaluación con menos de un 3, o bien, tenga suspensas dos evaluaciones en cuyo caso

no se hará la media de las notas de las evaluaciones, y el alumno deberá presentarse al

examen de recuperación de junio para poder superar los contenidos de las partes de la

materia que correspondan a dichas evaluaciones. Así mismo deberá realizar los trabajos

suspensos o no presentados, entregándolos antes de la realización del examen de junio,

obligatoriamente.

Si una vez realizados los exámenes de recuperación, no supera la parte

correspondiente a la materia, deberá realizar en septiembre una prueba de todo el

curso.

Calificación de la evaluación en septiembre

La prueba de septiembre será similar a la de junio, consistirá en un examen práctico

sobre los contenidos de todo el curso

55

CRITERIOS DE CORRECCIÓN EN CUESTIONES Y EJERCICIOS PRÁCTICOS

EN BACHILLERATO

CUESTIONES I: Se referirán a los aspectos básicos de la materia, de forma que las

mismas giren alrededor del grado de adquisición que manifiesta el alumno a las

capacidades de identificación, interpretación en la verificación o refutación de los

problemas presentados de forma total o parcialmente resuelta.

CUESTIONES II: También podrá haber cuestiones que centrarán su interés no sólo en

valorar las capacidades expuestas en el punto anterior, sino también aquéllas que

aluden a la integración y a la comprensión de los aspectos técnicos y, en algunos casos,

artísticos del dibujo; a la aplicación de métodos, principios, procedimientos, etc. y, en

fin, a su uso adecuado en la resolución de ejercicios y de problemas de índole tanto

conceptual como procedimental.

CUESTIONES I

Exactitudes en la solución e interpretación del sistema.........hasta el 50%.

Elección correcta de la construcciones más adecuadas............hasta el 30%.

Orden, claridad y limpieza de la presentación...................hasta el 20%.

CUESTIONES II

Interpretación, normalización y elección correcta de las vistas y secciones. Para la

Perspectiva solución correcta...............................................hasta el 60%.

Acotación. Construcciones adecuadas en la perspectiva...........hasta el 20%.

Orden, claridad, limpieza y exactitud de trazado................hasta el 20%.

RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Para la recuperación a los alumnos de 2º de Bachillerato de la asignatura de

Dibujo Técnico pendiente de 1º de Bachillerato deberán presentarse a los controles o

exámenes que se convoquen en las fechas elegidas al efecto para el resto de las

asignaturas por el Centro.

56

Al principio del curso se harán públicos los detalles que desarrollarán todo el

proceso.

Criterios para la apreciación de la madurez académica.

En primer lugar, se someterá a consideración a aquellos alumnos evaluados con

calificación negativa en una materia, prestando atención a los alumnos de 2º de

Bachillerato que tienen una asignatura pendiente de 1º y que no tiene continuidad en

segundo.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Tener como mínimo la calificación de 3 puntos sobre 10 en la materia no

superada y haber asistido regularmente a clase y a las pruebas escritas y/u orales,

así como haber entregado puntualmente los trabajos y actividades que el

profesor le haya encomendado.

Alcanzar una calificación media de 6 puntos sobre 10 entre todas las materias

que conforman el curso, sin la suspensa, o haber demostrado trabajo, esfuerzo,

interés y un comportamiento correcto en las materias superadas.

Impreso que se entregará a los alumnos que tengan esta asignatura pendiente al

comienzo del curso:

DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA

Por la presente el alumno………………………………………………………….

Del curso………................se da por enterado del procedimiento que se realizará en el

curso 2014-15 para recuperar la asignatura de Dibujo Técnico I pendiente de cursos

anteriores.

Huesca, a……….. De…………………….de 2015

Firmado:…………………………………………

57

BIBLIOGRAFIA EN BACHILLERATO

Cualquiera de los textos aprobados oficialmente para estos cursos. Como ejemplo

pueden citarse:

ALVAREZ, J: Dibujo Técnico. Editorial SM. Madrid

BARGUEÑO, E.: Dibujo Técnico. Editorial McGraw-Hill. Madrid

CAMPOS MARTÍN, J.: Dibujo Técnico. Editorial Campos.

FERRER, J. L.: Dibujo Técnico. Editorial Santillana. Madrid

REPPLINGER GONZÁLEZ: Dibujo Técnico. Editorial Anaya. Madrid.

SANZ, E.: Dibujo Técnico. Editorial Alcal. Madrid.

Los libros de consulta que se proponen para los dos cursos de bachillerato son:

COLLADO, V.: Geometría gráfica. Edit. Tebar Flores.

GONZÁLEZ , M.; PALENCIA, J.: Trazado Geométrico. Sevilla.

LÓPEZ VAZQUEZ, M.: Dibujo Geométrico. Librería de la Marina.

RODRÍGUEZ DE ABAJO, F..J.: Curso de Dibujo Geométrico y de Croqización. Edit.

Donostiarra.

IZQUIERDO ASENSI, F.: Geometría Descriptiva. Edit. Labor.

RODRÍGUEZ DE ABAJO, F.J.: Geometría Descriptiva. (4 Vol.) Edit. Marfil y

Donostiarra.

RODRÍGUEZ DE ABAJO, F.J.: Tratado de perspectiva. Edit. Donostiarra.

58

TAIBO, A. : Geometría Descriptiva y sus aplicaciones. (2 Vol.) Editorial Tebar.

AENOR: Normas UNE sobre dibujo Técnico.

BACHMANN, A.; FORBERG, R.: Dibujo Técnico. Edit. Labor.

GONZÁLEZ, M.; PALENCIA, J.: Normalización Industrial. Sevilla.

RODRÍGUEZ DE ABAJO, F.J.: Dibujo Técnico. Edit. Donostiarra.

VILLANUEVA, M.: Prácticas de Dibujo Técnico.Edit. Urmo.

HAWKES, B.: CADCAM, Edit. Paraninfo.

p) Composición del departamento de Artes Plásticas

El Departamento de Artes Plásticas en el presente curso escolar 2014-2015 está

compuesto por las siguientes profesoras: María Costa como Jefa de Departamento y

destino definitivo en el centro, Apolonia García con destino definitivo en el centro,

Begoña Lacasa profesora interina y Angélica Muñoz también profesora interina.

59