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INSTITUTO POLITÉCNICO

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

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Instituto

Poli

tecnico

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BUCARAMANGA, 2012



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PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL INSTITUTO POLITECNICO

CONTENIDO

PRESENTACION

1. CARACTERIZACION

1.1 GENERAL

1.1.1 Identificación

1.1.2 Símbolos

1.1.3 Referente Histórico

1.1.4 Misión y Visión

1.1.5 Sistema de Gestión de la Calidad

1.1.5 Objetivo del Plan de Mejoramiento Institucional

1.1.6 Metas del Plan de Mejoramiento Institucional

1.2 CARACTERIZACIÓN FAMILIAR

1.2.1 Estructura Familiar

1.2.2 Nivel de vivienda

1.2.3 Nivel de empleo

1.2.4 Nivel educativo

1.2.5 Nivel de Vida- Salud

1.2.6 Debilidades y Fortalezas de Docentes



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1.3 CARACTERIZACIÓN DOCENTE

1.3.1 Formación Académica

1.3.2 Escalafón

1.3.3 Edad

1.3.4 Tipo de vinculación

1.3.5 Debilidades y fortalezas por área

1.4 CARACTERIZACIÓN DE ESTUDIANTES

1.4.1 Estudiantes por niveles educativos 2010

1.4.2 Estrato

1.4.3 Uso del tiempo libre

1.4.4 Deserción 2009

1.4.5 Repitencia 2009

1.4.6 Nivel de vida-salud

1.4.7 Resultado de evaluaciones externas:

Pruebas ICFES 2009

Pruebas SABER 2009 – Quinto y Noveno

1.4.8 Elementos de conocimiento más afectados por área

1.4.9 Proyectos

1.4.10 Convenios y Articulaciones

1.5 Autoevaluación institucional

1.5.1 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Directiva

1.5.2 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Académica

1.5.3 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Administrativa

1.5.4 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Comunitaria



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2. PLAN DE ACCIÓN

2.1 Gestión Académica

2.2 Gestión Directiva

2.3 Gestión Comunitaria

2.4 Gestión Administrativa y Financiera

3. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y AJUSTES

3.1 Estrategias

3.2 Tiempo y Responsables



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PRESENTACION

El presente plan es una herramienta que permite mostrar de manera sistemática, el

proceso de mejoramiento y fortalecimiento del Instituto Politécnico. El plan

propuesto está constituido por tres partes: la caracterización de la institución, de

sus docentes y estudiantes. La segunda consiste en la elaboración del plan de

acción en el que se definen los objetivos, las actividades, los tiempos y los

responsables de cada gestión- directiva, académica, administrativa y comunitaria-,

con miras a lograr los propósitos acordados; plan de acción que ha sido concertado

y revisado con los estudiantes, acudientes, docentes, personal administrativo y

directivos a través de diversas estrategias que permiten la construcción de un

nuevo plan de mejoramiento. Y la tercera parte se refiere a la realización de un

seguimiento permanente al desarrollo del plan de mejoramiento, de manera que se

puedan identificar oportunamente los avances, las dificultades y posibles retrasos

en su ejecución, y así tomar las medidas pertinentes para alcanzar los objetivos

propuestos.

El Instituto Politécnico es una institución educativa autónoma que busca promover

la formación integral de los educandos, desea que actúen con autonomía, aprendan

a pensar, fomenten el diálogo e intercambien opiniones, estos propósitos se

consiguen con el compromiso asumido por la institución con la calidad de la gestión

de los diferentes procesos.



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1. CARACTERIZACION

1.1 GENERAL

1.1.1 Identificación

Zona: Urbana

Naturaleza: Oficial

Núcleo Educativo: #4

Grados: Transición a 11°

Carácter: Mixto.

Jornada: Mañana y Tarde

Resolución 025 de 25 Octubre de 1958

Ubicación:

Secundaria

Sede A Calle 55 Diagonal 14 -106 Calle de los Estudiantes

Ciudadela Real de Minas

Primaria:

Sede B Antigua Concentración República del Ecuador

Calle 28 # 13 – 61 Barrio Granada

Sede C Antigua Concentración Margarita Díaz Otero

Carrera 7 # 29 – 58 Barrio Girardot

Sede D Antigua Concentración La Inmaculada

Calle 24 # 6 – 42 Barrio Girardot



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1.1.2 Símbolos

Los Símbolos del Instituto Politécnico son la Bandera, el Escudo y el Himno

Bandera

Dos franjas horizontales de perfecta igualdad en los colores: Azul Marino la parte

superior y Blanco en la parte inferior, con el escudo del plantel en el centro,

bordado en hilos de colores.

Las tonalidades representativas, fueron tomadas del color del uniforme cuya

significación es: el blanco, la pureza, claridad y digna valoración de nuestros

jóvenes que inician sus pasos formativos para la vida y el azul símbolo de luz y de

fuerza, indica el camino a recorrer y la preparación que deben alcanzar los

alumnos a través de la investigación científica y prácticas del trabajo.



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Escudo

Tiene forma de triángulo oval en cuya parte superior exterior lleva una corona,

símbolo de poder y triunfo. En la parte interior a su derecha los libros, que

simbolizan la búsqueda del saber empresarial, a la izquierda el pergamino y la

pluma, que representan el conocimiento y la cultura. En el centro tiene el mundo,

horizontes que debe transitar el estudiante con el manejo de la ciencia y la

investigación en la búsqueda de su propio yo. En la parte superior un arco iris pleno

de luminosidad y de triunfo y en la parte inferior una maquina de coser como

elemento representativo de la laboriosidad y capacidad de gestión de nuestros

estudiantes.

A los lados del triangulo una franja paralela en color verde, que enmarca la figura

del escudo donde esta inscrito “Instituto Politécnico – Bucaramanga”.

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Himno

Al colegio entonemos un Himno y exaltemos su emblema ideal,

¡Que fulguren su lema y sus signos, con antorchas de llama triunfal!

I

¡POLITECNICO! siempre glorioso “Alma mater” de excelsa virtud

donde esculpen la faz del progreso, los cinceles de la juventud.

II

“Arte, ciencia, cultura y labor” reza el lema de nuestro plantel llevaremos tu nombre doquier

con lealtad, con orgullo y honor. (CORO)

III

Escalemos las cumbres sublimes Por las sendas que alumbra el saber,

Y portemos augustos blasones Del trabajo con patrio deber

IV

Al insigne pendón cual luceros Ancestrales valores, dan luz

Cual palomas cruzando los cielos Son sus pliegues de blanco y azul.

(CORO)



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1.1.3 Referente Histórico Sede A secundaria

En 1925, según Acuerdo Nº 15 del 5 de Junio, el Honorable Concejo Municipal

creó con el nombre de ESCUELA DE ARTES Y LABORES MANUALES DE

SANTANDER, lo que hoy se conoce como INSTITUTO POLITÉCNICO, bajo la

dirección de la Señora CARMELITA GUTIERREZ DE MENENDEZ, y con un grupo

de 8 docentes. La Escuela de Artes tenía como filosofía encauzar la enseñanza en

la aplicación del sentido estético para la elaboración de obras manuales con miras

a mejorar el presupuesto familiar.

En 1958, por medio de la Resolución 025 del 25 de Octubre, se cambia la

denominación del Plantel y tomó el nombre de INSTITUTO POLITECNICO

FEMENINO.

En 1968 según Resolución 7423 del 7 de Octubre, se hizo reconocimiento

académico de los cursos de 1º a 4º de bachillerato.

En 1975, según Resolución 7213 del 14 de Septiembre, se legalizan los estudios y

se autoriza al Plantel para expedir Diploma de Bachiller Académico a las alumnas

que cursen y aprueben los 6 años de educación secundaria.

En 1976, bajo la dirección de la Señora HERCILIA BUENAHORA se expidieron los

primeros Diplomas de Bachiller Académico a un grupo de 20 alumnas.

En 1978, según Resolución 253 del 25 de Julio, se reconocieron los cursos de 1º a

4º y el 5º y 6º de Bachillerato Clásico, bajo la dirección de la licenciada INES

CAMACHO DE VILLARREAL.



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En 1987, se construyó un edificio de 4 pisos para aulas de clase, coordinación,

laboratorios de Química y Física y Auditorio.

En 1989, mediante Resolución 0287 del 2 de Febrero, el Ministerio de Educación

autorizó la Experimentación del Bachillerato en Tecnología Modalidad Industrial con

especialidad en Confección.

En 1.992, por Resolución 6076 del 11 de Noviembre se aprueba definitivamente el

Bachillerato Industrial.

En 1.993, se construyó un edificio de 3 pisos para el funcionamiento de los Talleres

Didácticos.

En 1999. mediante resolución 1344 del 29 de Noviembre y acogiéndose a la Ley

115/94 y sus decretos reglamentarios; se otorgó el reconocimiento oficial de

Bachiller Técnico Especialidad Diseño y Confección para la jornada diurna y

Bachiller Académico para la jornada nocturna.

En el año 2001 se aprueba el Bachillerato Técnico Especialidad Gestión

Empresarial.

En el año 2002 mediante la Resolución 12441 de Octubre 28, el Gobierno

Departamental integra los establecimientos educativos Instituto Politécnico

Femenino, Concentración Escolar República de Ecuador, Concentración Escolar

Margarita Díaz Otero y Concentración Escolar Atanasio Girardot, ordenando que el

establecimiento educativo resultante de la integración, se denominará Instituto

Politécnico, institución de carácter técnico, bajo la dirección del Licenciado Adolfo

Reina Romero.

En el año 2003 se inicia por parte del Municipio, la construcción de la nueva planta

física ubicada en la Ciudadela Real de Minas.



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2004 Traslado a la actual planta física en la Calle de los Estudiantes en la

Ciudadela Real de Minas.

En 2008 se inicia con el Sistema de Gestión de la Calidad buscando la satisfacción

de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.

Participación en el lanzamiento del Programa de educación para la Sexualidad y

construcción de la ciudadanía, en la ciudad de Bogotá.

2009 Primeros estudiantes con doble titulación SENA-MEN en Operación de

maquinaria para la confección de ropa exterior, en la modalidad Técnica de Diseño

y Confección.

2010 Se implementa el nuevo Sistema de Evaluación de los Estudiantes El Instituto

Politécnico entra a la estrategia Empresarios por la Educación.

2011 Primeros estudiantes con doble titulación SENA-MEN en Técnico en Control

de calidad para la confección, en la modalidad Técnica de Diseño y Confección.

La Secretaria de Educación de Bucaramanga, adjunta a la institución la antigua

concentración La Inmaculada, quedando como la sede D, de la Institución.

2012 Lanzamiento del Plan Estratégico del Instituto Politécnico desde el Sistema de

Gestión de Calidad Institucional.

Sedes Primaria:

Sede B

1920 Posible año de fundación “Escuela Varones”

1952 Creación de la Concentración Escolar República del Ecuador

1966 Se crearon las jornadas separadas.

1986 Ambas jornadas de 1° a 5°



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1987 Personal mixto.

1989 Nivel preescolar jornada de la mañana

1991 Nivel preescolar en cada jornada.

1994 Inicia labores el restaurante escolar

1996 Construcción restaurante escolar

1997 Remodelación de la planta física

2002 Integración al Instituto Politécnico

Sede C

1954 Posible año de fundación de la Concentración Atanasio Girardot (varones)

1956 Posible año de fundación de la Concentración Margarita Díaz Otero

(femenino)

1992 Nivel preescolar y se convierten en mixtas

2002 Integración al Instituto Politécnico

2003 Unión de las dos concentraciones quedando con la denominación de

Concentración Margarita Díaz Otero

Sede D

1.1.4 Misión y Visión

Misión

El Instituto Politécnico es un establecimiento educativo de carácter público en

niveles de preescolar, básica y media vocacional y educación por ciclos "Grupos

juveniles creativos", que tiene como propósito formar ciudadanos íntegros con una

mente científica, critica, responsable de su accionar, comprometidos con el



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desarrollo de la comunidad desde sus modalidades de diseño y confección y

gestión empresarial.

Visión

En año 2017 el Instituto Politécnico de Bucaramanga será líder a nivel municipal

por sus logros y reconocimientos en los campos académicos, gestión empresarial,

diseño y confección; así como por la excelente formación humana y académica de

sus estudiantes alcanzada mediante la capacidad de liderazgo de la comunidad

educativa.

Política de Calidad

1.1.5 Sistema de Gestión de la Calidad

Con el propósito de mejorar la calidad de la educación, el Instituto Politécnico

continua el trabajo de Calidad iniciado en el año 2008 a nivel institucional y en la

actualidad se desarrolla con el acompañamiento de Empresarios por la Educación,

Cámara de Comercio Capitulo Santander, con el objeto de mejorar de manera

permanente los procesos institucionales que permitan posicionar la institución y

alcanzar estándares de calidad en la prestación del servicio educativo.

Dentro de las actividades realizadas está la revisión del horizonte institucional de

Misión y Visión, Política de Calidad y Factores Claves de Éxito.

Se han llevado a cabo diferentes actividades de Formación y Apropiación de

Elementos del Sistema de Gestión de la Calidad a docentes, al personal

administrativo, a estudiantes y a padres de familia, para el caso particular de la



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vigencia 2012 la formulación, aprobación, presentación e implementación del plan

estratégico 2012 – 2017, estableciendo metas y proyecciones al nuevo año de la

visión.

Política de calidad

El Instituto Politécnico de Bucaramanga es una entidad comprometida con la

formación integral de sus estudiantes, mediante la acción educativa, laboral y en

valores que satisface los requisitos y expectativas de los educandos y de la

sociedad. Contamos con personal formado profesionalmente y procesos de

mejoramiento continuos del sistema de gestión de calidad, en cumplimiento de los

principios de eficiencia, transparencia, responsabilidad e imparcialidad;

promoviendo la participación comunitaria en las acciones administrativas y

misionales.

Gestión Directiva

1.2 Caracterización Familiar

1.2.1 Estructura Familiar

La composición familiar analizada se hizo de acuerdo a los siguientes criterios:

Familia conformada por padre, madre y hermanos

Con jefatura familiar femenina (madre)

Con jefatura familiar masculina (padre)

Familia superpuesta (madre y padrastro o padre y madrastra)

Otros: que incluyen tíos, abuelos, primos etc.



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Los resultados obtenidos nos muestran que aunque el mayor porcentaje de los

estudiantes tienen una familia nuclear, el porcentaje en el cual la mamá es la jefa

de la familia es alto. También detectamos un gran porcentaje de familias

superpuestas.

1.2.2 Nivel de vivienda

Se hizo verificando los siguientes aspectos: casa propia, casa en arriendo y alquiler

de habitación obteniéndose el siguiente gráfico:

1.2.3 Nivel de empleo

Composición Familiar Porcentaje

Madre 32

Padre 3

Madre – Padrastro 6

Padre – Madrastra 2

Padre – Madre –Hermanos 52

Otros (abuelos, tíos, primos…) 5

Total 100

Tipo de Vivienda Porcentaje

Propia 41

Arriendo 47

Habitación 12

Total 100

Tipo de empleo Porcentaje

Padre Madre

Empleado (a) 36 32

Independiente 43 32

Trabajador (a) ocasional 4 8

No trabaja (pensionado, hogar, desempleado(a) 14 26

No responde 3 2

Total 100 100



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En éste punto se quiso separar el nivel de empleo de la madre y del padre, dado el

alto porcentaje de familias con jefatura femenina destacando que son los únicos

ingresos del grupo familiar, indagando sobre los ítems: Empleado, Independiente,

Trabajador Ocasional y No trabaja. Se obtuvo el siguiente cuadro:

1.2.4 Nivel educativo

También se hizo de manera independiente entre el padre y la madre con los

siguientes puntos: Primaria Completa, Primaria Incompleta, Secundaria Incompleta,

Secundaria Completa, Técnico y Universitario, Otros.

El cuadro nos muestra que la mitad de la población no tiene los estudios

secundarios completos y hay un bajo porcentaje de padres que no han accedido a

la Educación Superior.

Nivel Educativo Porcentaje

Padre Madre

Primarios Incompletos 21 16

Primarios Completos 34 31

Secundarios Incompletos 20 22

Secundarios Completos 18 21

Técnicos – Universitarios 5 7

No responde 2 3

Total 100 100



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1.2.5 Debilidades y Fortalezas

En cuanto al entorno familiar de los estudiantes del Instituto Politécnico tanto de

Secundaria como de Primaria se determinaron las principales debilidades y

fortalezas así:

Debilidades

Maltrato intrafamiliar, precaria situación económica, falta de compromiso de

acudientes, inestabilidad familiar y habitacional, enfermedad de los estudiantes,

descomposición del núcleo familiar, baja posibilidad de acceder al sistema de salud

Fortalezas

Deseo de superación, Alta proporción de familia nuclear.

1.3 Caracterización de Personal Docente, Directivo Docente y Administrativo.

PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE

UBICACIÓN

GENERO N°

% MASCULINO FEMENINO

Docentes 21 80 101 86.4

Psicorientadora 1 1 0.8

Directivos docentes 1 4 5 4.3

Administrativos 3 7 10 8.5

TOTAL 24 92 11 7

100



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1.3.1 Formación Académica de los docentes

1.3.2 Escalafón

1.3.3 Edad

EDADES

Menor de 30 1

30-35 2

36-40 5

41-45 20

46-50 8

51-55 24

55-64 41

PROFESIONALIZACIÓN %

Bachiller Pedagógico 1 1

Licenciados 13 13

Profesionales 5 5 Especialistas/ Maestría 82 81

TOTAL 101 100

ESCALAFÓN

2 A 18

1° 1

6° 1

10º 3

11° 5

12° 2

13° 8

14° 63

TOTAL 101



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1.3.4 Tipo de vinculación

1.3.5 Debilidades y Fortalezas de Docentes

Se hizo con base en los siguientes criterios a través de la Autoevaluación y de la

Evaluación realizada por los estudiantes:

Criterios de la Evaluación de Estudiantes:

Motivación y Retención

Solución de inquietudes y dificultades del área

Resolución de conflictos de acuerdo al Manual de Convivencia

Dominio de contenidos del área

Vivencia y promoción ética y valores

Visión formativa del observador

Compromiso institucional en actividades extraclase

Relaciones interpersonales

Respeto y valoración a la diversidad cultural y de opinión

Satisfacción personal

Criterios de la Autoevaluación

Planeación

VINCULACIÒN

Permanente 106

Periodo de prueba 1

Provisionales 4

Total 101



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Actualización y formación

Liderazgo

Comunicación y Conciliación

Conocimientos

Formación ética y valores

Compromiso institucional y trabajo en equipo

Relaciones interpersonales

Eficiencia

Relaciones con la comunidad

Los resultados obtenidos se resumen en Fortalezas y Debilidades que se separan

en Primaria y Secundaria:

Evaluación de los Estudiantes

Secundaria- Fortalezas

Dominio y conocimiento del área y/o asignatura a su cargo

Vivencia y promoción de comportamientos éticos y de valores humanos

Trato cortés, amable y respetuoso a la comunidad educativa

Proyecta actitud positiva y expresa satisfacción con relación a su desempeño

Secundaria - Debilidades

Inadecuada actitud de escucha para atender oportunamente inquietudes del

área o asignatura (falla en la comunicación de resultados de evaluaciones)

Falta de conocimiento de mecanismos de conciliación o mediación de

conflictos (no se aplica el debido proceso)



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Mínima utilización del Observador del Estudiante para estimular sus

fortalezas y a su vez de propuestas correctivas pedagógicas ante las fallas

disciplinarias

Baja participación activa en procesos institucionales

Primaria- Fortalezas

Los estudiantes en general hacen una evaluación buena de todos los docentes en

las categorías establecidas pero se notan algunas tendencias marcadas en algunos

aspectos:

Dominio y conocimiento del área y/o asignatura a su cargo

Proyecta actitud positiva y expresa satisfacción con relación a su desempeño

Primaria-Debilidades

Inadecuada actitud de escucha para atender oportunamente inquietudes del

área o asignatura

Mínima utilización del Observador del Estudiante para estimular sus

fortalezas y a su vez de propuestas correctivas pedagógicas ante las fallas

disciplinarias

Los alumnos-as manifiestan que no es tan evidente el respeto de la opinión y

la diferencia.

Autoevaluación

Secundaria- Fortalezas

Planea y organiza el trabajo del aula teniendo en cuenta la característica de los

grupos

Capacidad comunicativa: expresión asertiva de ideas, planteamientos y

argumentos sobre el área o asignatura



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Construye escenarios y dinámicas en el ámbito social y educativo para el

ejercicio de la ética y valores

Adecuada administración de los recursos

Muestra dominio sobre su disciplina

Secundaria - Debilidades

El 10% de los docentes no hizo su revisión personal como docente

Falta de compromiso con la comunidad educativa (acudientes, instituciones,

proyección del Politécnico) (42%)

Bajo interés por mantenerse actualizados

Bajo compromiso con la institución

Relaciones interpersonales inadecuadas que influyen sobre el adecuado clima

organizacional

Primaria- Fortalezas

Planea y organiza el trabajo del aula teniendo en cuenta la característica de

los grupos

Capacidad comunicativa: expresión asertiva de ideas, planteamientos.

Propicia espacios de conciliación y concertación.

Adecuada administración de los recursos

Mantiene buena relación y comunicación con los padres de familia.

Primaria-Debilidades

Dificultades para trabajar en equipo.

Bajo interés por mantenerse actualizados

Bajo compromiso con la institución



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Relaciones interpersonales inadecuadas que influyen sobre el adecuado

clima organizacional

1.4 Caracterización de Estudiantes

1.4.1 Estudiantes por niveles educativos

La matrícula a Marzo de 2010 es la siguiente:

GRADO # estudiantes

0º 109

1° 153

2° 135

3° 151

4º 121

5° 186

6º 348

7º 373

8º 310

9º 328

10º 230

11º 253

TOTAL 2697

1.4.2 Estrato/SISBEN

ESTRATO %



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1.4.3 Uso del tiempo libre

1.4.4 Deserción 2009

1.4.5 Repitencia 2009

1 27

2 49

3 20

4 4

TOTAL 100

Actividad %

Deporte 32.1

Televisión 28.4

Estudio 17.4

Música 9.1

Lectura 6.3

Trabajo 5.5

Ocio 1.2

Sede A

GRADO %

6º 10.2

7º 5.0

8º 5.1

9º 6.5

10º 3.6

11º 0.4

Matricula inicial 1865

% deserción 5.1

Sede C

GRADO %

Transición 1.8

1° 2.8

2° 1.6

3° 0.9

4º 2.8

5° 1.9


% deserción 11.7

Sede B

GRADO %

Transición 2.5

1° 2.5

2° 1.6

3° 1.2

4º 3.7

5° 2.5


% deserción 13.5

Sede A

GRADO %



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1.4.6 Nivel de Vida-

Salud

En éste PMI se presenta el cubrimiento del sistema de salud que tienen los

estudiantes basados en la Resolución 166 de los estudiantes de primaria y la

encuesta la vinculación a salud en secundaria para el año 2006, pero se deberá

actualizar tomando el Sistema de Matrículas SIMAT en 2009.

1.4.7 Resultado de evaluaciones externas Pruebas ICFES 2009

AÑO LENGUAJE MATEMATICAS SOCIALES FILOSOFIA BIOLOGIA QUIMICA FISICA INGLES MED AMB PUESTO

2006 48,81 44,26 44,80 48,05 47,18 44,84 45,16 43,04 47,42 471

2007 47,34 45,72 43,26 41,81 46,51 46,30 44,83 43,91 48,81 435

2008 48,02 47,93 46,40 42,52 47,13 47,08 45,26 40,37 49,69 379

2009 48,14 47,34 46,45 42,46 46,51 47,51 43,66 44,81 389

6º

7º

8º

9º

10º

11º Matriculados final

% reprobación

Sede B

GRADO %

Transición 0

1° 1.3

2° 0.9

3° 0

4º 1.3

5° 1.3 Matriculados final 233

% reprobación 4.7

Sede C

GRADO %

Transición 0

1° 1

2° 0

3° 0,5

4º 1

5° 0 Matriculados final 606

% reprobación 2.5

Secundaria

Vinculación Porcentaje

SISBEN 19

ARS 13.4

EPS 54.2

Ninguno 13.4

Primaria

SISBEN nivel Porcentaje

1 25.5

2 25.5

3 0.4

No tiene – no responde 48.6



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48,08 46,31 45,23 43,71 46,83 46,43 44,73 43,03

Se puede observar que el promedio de la institución se mantiene en Alto en la

categoría de desempeño manteniéndose el promedio.

AREA DE CIENCIAS NATURALES

El desempeño de los estudiantes a través de los últimos años se presenta a

continuación:

En el año 2005, según los resultados de las pruebas del ICFES para el Instituto

Politécnico, dos de los cuatro primeros puntajes corresponden al área de ciencias

naturales de acuerdo al siguiente orden: Lengua Materna: 48.375%, Biología:

48.032%, Filosofía: 46.022% y Química: 45.744%.

- En el año 2007, los resultados evidencian que tres de los cuatro primeros puntajes

pertenecen a esta área, siguiente el orden que se presenta a continuación: Medio

Ambiente: 48.57%, Lengua materna: 47.14%, Biología: 46.32% y Química:

45.99%.



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Se evidencia el aumento del desempeño de los estudiantes en química y un

descenso el Biología en comparación con años anteriores.

Frente a los resultados de las pruebas del ICFES, es importante mencionar que

aunque las ciencias en el Colegio se encuentran ubicadas en los primeros lugares,

éste está clasificado dentro del nivel medio. Los estudiantes en su mayoría

presentan dificultades en la interpretación de gráficas y diagramas, datos de tablas,

formular hipótesis, comprensión de problemas, y explicación a fenómenos

naturales.

Pruebas Saber 2009 - Grado Quinto



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Matemáticas

Puntajes promedio

El puntaje promedio es:

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad

territorial certificada donde está ubicado.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de

Colombia.

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales

de Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de

Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de

Colombia.

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel

socioeconómico (NSE) 1 de Colombia



2012 Pág: 30 de 71

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel

socioeconómico (NSE) 2 de Colombia.



Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel


Desviaciones estándar:

En términos de resultados de los estudiantes, la primaria del Instituto Politécnico es:

Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas de la

entidad territorial.

Similar al promedio de las instituciones educativas del país.

Similar al promedio de las instituciones educativas oficiales del país.

Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del país.

Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del país.

Similar al promedio de las instituciones educativas rurales del país.



2012 Pág: 31 de 71

Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico

(NSE) 1 del país.


(NSE) 2 del país.

Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel

socioeconómico (NSE) 3 del país.



Fortalezas y debilidades en las Competencias

En comparación con instituciones educativas con puntajes promedio similares en el

área, el Politécnico es, relativamente:

Débil en Razonamiento

Débil en Comunicación

Fuerte en Formulación



2012 Pág: 32 de 71

Fortalezas y debilidades en Componentes.



Fuerte en el componente Numérico

Débil en el componente Geométrico-métrico

Fuerte en el componente Aleatorio



2012 Pág: 33 de 71

Lenguaje

Puntajes promedio:






Colombia.


de Colombia.


Colombia.


Colombia.





2012 Pág: 34 de 71








En términos de resultados de sus estudiantes, la primaria del Instituto Politécnico

es:





Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas no oficiales

del país.



2012 Pág: 35 de 71




(NSE) 1 del país.


(NSE) 2 del país.








Fuerte en Lectura

Similar en Escritura



2012 Pág: 36 de 71




Similar en el componente Semántico

Similar en el componente Sintáctico

Similar en el componente Pragmático



2012 Pág: 37 de 71

Ciencias Naturales

Puntajes promedio:






Colombia.


de Colombia.

Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de

Colombia.


Colombia.





2012 Pág: 38 de 71








En términos de resultados de los estudiantes, la primaria del Instituto Politécnico

es:





Más homogéneo que el promedio de las instituciones educativas no oficiales

del país.




2012 Pág: 39 de 71



(NSE) 1 del país.


(NSE) 2 del país.








Fuerte en uso conocimiento científico

Débil en Explicación de fenómenos

Similar en Indagación



2012 Pág: 40 de 71




Fuerte en el componente Entorno vivo

Muy Débil en el componente Entorno físico

Fuerte en el componente CTS



2012 Pág: 41 de 71

Pruebas Saber 2009 - Noveno

Matemáticas

Puntajes promedio:


Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad



Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de

Colombia.

Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales

de Colombia.


Colombia.


Colombia.



2012 Pág: 42 de 71











Similar al promedio de las instituciones educativas de la entidad territorial.






2012 Pág: 43 de 71



Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel



(NSE) 2 del país.


(NSE) 3 del país.


(NSE) 4 del país.




Débil en Razonamiento

Similar en Comunicación

Fuerte en Formulación



2012 Pág: 44 de 71




Fuerte en el componente Numérico

Similar en el componente Geométrico-métrico

Fuerte en el componente Aleatorio



2012 Pág: 45 de 71

Lenguaje

Puntajes promedio:






Colombia.


de Colombia.


Colombia.

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de

Colombia.





2012 Pág: 46 de 71









Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de la


Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país.

Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales

del país.


Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas

del país.



2012 Pág: 47 de 71

Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del

país.








(NSE) 4 del país.




Fuerte en Lectura

Débil en Escritura



2012 Pág: 48 de 71


En comparación con instituciones educativas

Similar en el componente Semántico

Similar en el componente Sintáctico

Similar en el componente Pragmático



2012 Pág: 49 de 71

Ciencias Naturales

Puntajes promedio:






Colombia.


de Colombia.


Colombia.

Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de

Colombia.





2012 Pág: 50 de 71









Similar al promedio de las instituciones educativas de la entidad territorial.


Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales

del país.



Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales del

país.



2012 Pág: 51 de 71






(NSE) 3 del país.


(NSE) 4 del país.




Fuerte en Uso conocimiento científico

Débil en Explicación de fenómenos

Similar en Indagación



2012 Pág: 52 de 71




Débil en el componente Entorno vivo

Fuerte en el componente Entorno físico

Similar en el componente CTS



2012 Pág: 53 de 71

1.4.8 Elementos de conocimiento más afectados por área En la Primaria el plan de estudio de la asignatura de Informática no se puede

desarrollar con las condiciones apropiadas porque ninguna de las Sedes posee los

computadores para los estudiantes aunque tienen las aulas adecuadas.

1.4.9 Proyectos Los Proyectos más destacados desarrollados en el Instituto Politécnico son:

Proyecto de Intercambio Cultural

En la Sede B de Primaria se desarrolla un proyecto desde el 2004, llamado UNA

RELACION INTERCULTURAL: UN CAMINO PARA RECONOCER Y RESPETAR

LA IDENTIDAD Y LA DIFERENCIA que busca incentivar la construcción del

conocimiento entre dos culturas diferentes, el niño, niña santandereano (a), con el

niño, niña de Manaure - Guajira, indígena o mestizo, dos culturas totalmente

diferentes en un solo país, el uno heredero de la aguerrida estirpe santandereana y

GRADO ÀREAS

6º Ingles

7º Lengua Castellana

Matemática

8º Inglés

Ciencias Naturales

9º Matemática

Inglés

10º Ciencias Naturales

Matemática

11º Ciencias Naturales Lengua Castellana

GRADO ÀREAS

1° Español

Matemáticas

2° Español

Matemáticas

3° Matemáticas

Español

4º Matemáticas

Español

5° Matemáticas

Español



2012 Pág: 54 de 71

el otro proveniente de una raza ancestral los Wayuú de la familia lingüística

Arawak.

El proyecto tiene cuatro fases:

LA PRIMERA, DE NIÑO A NIÑO: Un niño le envía una comunicación a su amigo

guajiro y son emisor y receptor constantes, es decir, la pareja no cambia. Allí se

cuentan su vida familiar, social y cultural, sus expectativas y sus conflictos dando a

conocer la vida cotidiana, tradiciones culturales, su historia, sus conflictos, sus

carencias y necesidades de tipo individual y hogareño.

LA SEGUNDA, DE GRUPO A GRUPO: Son cartas colectivas que realizan para

enviar a sus compañeros y generalmente se desarrolla un objetivo particular de

cualquier área. El maestro les presenta el tema a investigar y cada uno de ellos trae

como resultado el producto de sus consultas para construir la comunicación

colectiva.

LA TERCERA, DE MAESTRO A MAESTRO: Esta carta es un diálogo pedagógico

en donde se esbozan ideas, temas y estrategias pedagógicas para desarrollar y

potenciar el proyecto.

LA CUARTA: EL ENCUENTRO Es el momento en el que los amigos que se han

comunicado durante el año lectivo se conocen personalmente. Esto ocurre a finales

del año, los niños de Bucaramanga viajan a Manaure y los estudiantes Wayuú

viajan a Bucaramanga. El alojamiento y la alimentación se hacen en las

instalaciones de las instituciones educativas involucradas en el proyecto.

Durante el Encuentro se da la oportunidad para que los estudiantes conozcan y

vivencien el medio, la cultura de sus amigos, hagan las comparaciones con su

propio sitio de residencia y se llenen los sentidos con una cultura que estaban

expectantes por conocer.



2012 Pág: 55 de 71

Con éste proyecto se da lugar a la Etnoeducación y se trabaja con las

Competencias Ciudadanas. De otro lado se fortalece el proceso de enseñanza del

Lenguaje, de ciencias sociales, ética (el respeto a la diferencia), matemáticas dado

que en la práctica los alumnos determinan distancias, costos, etc.

Proyecto de Educación Sexual

El Programa para la Educación sexual y construcción de Ciudadanía liderado por el

MEN-Naciones Unidas generar política pública.

En la Institución desde la participación en el Pilotaje funciona la mesa de trabajo

quien lidera este proceso a partir del Servicio social que sirve de replica a través de

grupos focales en las sede B y C de la Institución.

En 2008 se participó en el lanzamiento nacional del programa PESCC y en eventos

regionales en Bucaramanga y Barrancabermeja para la vigencia de 2009.

La experiencia será registrada en la nueva plataforma de experiencias significativas

del MEN.

Estableces alianzas con instituciones que nos brindan apoyo, materiales y

capacitaciones destacando dentro de ellas: la Red social de apoyo de la Alcaldía a

de Bucaramanga, Profamilia y la Universidad Santo Tomas desde la Facultad de

Derecho quienes nos apoyan en la Revisión del Manual de Convivencia.

Proyecto de Física: Aula Virtual

El objetivo es propiciar espacios dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje,

para utilizar las TIC’S, de manera didáctica y creativa, fortaleciendo las relaciones

estudiante- docente.

Las tecnologías de la información y de las comunicaciones posibilitan la creación

de un espacio social-virtual para las interrelaciones humanas. Este nuevo entorno,



2012 Pág: 56 de 71

se está desarrollando en el área de educación porque posibilita procesos de

aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de

comunicaciones.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el

nuevo espacio social se requieren conocimientos y destrezas que habrán de ser

aprendidos en los procesos educativos.

Además adaptar la escuela, la universidad y la formación a este espacio social

requiere crear un sistema de centros educativos, a distancia y en red, así como

escenarios, instrumentos y métodos para los procesos educativos.

El espacio virtual, al que se le llama “aulas sin paredes”, cuyo mejor exponente

actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal,

sino distal, no es sincrónico, sino multicrónico y no se basa en recintos espaciales

con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos

nodos de interacción pueden estar diseminados por diversos países.

Por ello, el área de ciencias naturales del INSTITUTO POLIETCNICO

BUCARAMANGA ha diseñado y subido a la red Internet un espacio virtual para la

enseñanza de la física de una manera dinámica, entretenida, interactiva y eficaz,

con la cual se espera mejorar el interés de los alumnos por esta rama del

conocimiento, y como resultado de lo anterior un mejor desempeño tanto en las

pruebas selectivas en particular como en la vida cotidiana en general.

FISICANOVA está en la siguiente dirección: www.fisicanova.spaces.live.com

AULA%20VIRTUAL%202007/INSTITUTO%20POLITECNICO/Interfase%20FISICANOVA.htm



2012 Pág: 57 de 71

Eventos

Modalidad Diseño y Confección: Desfile de Modas

Es el evento que reúne el trabajo realizado por estudiantes de esta modalidad que

permite poner en pasarela para la comunidad educativa y al público en general las

prendas diseñadas y elaboradas por estudiantes en: ropa deportiva, infantil, interior,

informal o de calle y de gala para todas las edades.

Tradicionalmente el Instituto ha desarrollado dicha actividad obteniendo

reconocimiento en el ámbito educativo y de la confección en el municipio.

Modalidad Gestión Empresarial: Muestra Empresarial

A partir de la integración al PEI de la modalidad se ha buscado generar un proceso

formativo de jóvenes emprendedores y desde entonces anualmente se desarrolla

una Muestra en la cual los estudiantes exponen sus proyectos productivos, al

mismo tiempo a partir de 2007 los docentes de las diferentes áreas presentan los

trabajos significativos desarrollados durante el año lectivo.

1.4.10 Convenios y Articulaciones

ITAE- UNIVERSIDAD MANUELA BELTRAN Desde el programa de

articulación de la Media Técnica con la educación superior para el área de Diseño y

Confección con la alianza manufacturera

SENA: por medio del programa de integración con la educación media en la

titulación de operación de maquinaria para la confección de ropa exterior firmado en

Diciembre de 2007 y en ejecución 2008 – 2009 año en el cual se graduarán los

primeros estudiantes con la doble titulación.

UDI: Desde el programa de articulación de la Media Técnica con la

educación superior para el área de Gestión Empresarial con el programa Técnico



2012 Pág: 58 de 71

de Procesos Administrativos firmado a partir de febrero de 2009 beneficiando

estudiantes de 10º y 11º.

EXE: A partir de la invitación del la Secretaria de Educación el Instituto inicia

su participación en el Programa de Empresarios por la Educación liderado por la

Cámara de comercio y la Fundación Crem Helado para apoyar y fortalecer los

procesos de gestión de la calidad Educativa.

UNVERSIDAD SANTO TOMAS

RED SOCIAL DE APOYO



2012 Pág: 59 de 71



2012 Pág: 60 de 71

1.5. Autoevaluación Institucional 1.5.1 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Directiva

LOGROS/AVANCES/FORTALEZAS DEBILIDADES /DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Comunicación permanente en directivos de las sedes A,B,C, para el buen desarrollo curricular y la implementación del Sistema de Gestión de Calidad.

Asistencia a reuniones de núcleo que facilitan la gestión (diligenciamiento y entrega de formatos, informes).

Critica excesiva de algunos docentes sin propuestas concretas que propendan por el mejoramiento.

No se pudo trabajar con un equipo particular que lidere de manera efectiva el plan de mejoramiento. Consolidación del comité de calidad y trabajo articulado para la certificación de calidad y continuidad del Sistema de Gestión de Calidad: Por cambio de docentes en el mismo.

Liderar el proceso certificación de calidad en el Instituto, dando continuidad a la implementación del Sistema de Gestión de Calidad. Dar continuidad y seguimiento permanente al plan de mejoramiento 2010. Vincular nuevos docentes al Comité de Calidad para dar continuidad al trabajo y participar activamente en las reuniones institucionales y de E xE.



2012 Pág: 61 de 71

1.5.2 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Académica

LOGROS/AVANCES/FORTALEZAS DEBILIDADES/DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Elaborar el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes a través de la propuesta planteada por el Consejo Académico – Coordinación Académica, con la participación activa de la comunidad educativa. Revisión total de planes de área y/o asignatura, teniendo en cuenta: criterios de calidad, lineamientos curriculares, estándares, resultados pruebas SABER e ICFES, puntajes competencias y las necesidades de la comunidad educativa y el entorno.

Socialización y apoyo a experiencias significativas desarrolladas en las diferentes redes por los –las docentes.

Documentar y liderar algunos proyectos transversales.

Revisión total de planes de área y/o asignatura, teniendo en cuenta: criterios de calidad y los cambios establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes. Seguimiento a buenas prácticas y experiencias significativas, a través de la motivación de docentes para que inscriban dichos trabajo en el Sistema de Acompañamiento de Experiencia Significativas del MEN.



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1.5.3 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Administrativa

LOGROS/AVANCES/FORTALEZAS DEBILIDADES /DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Optimizar los recursos disponibles gestionando ante las autoridades competentes las necesidades tanto físicas como humanas según el caso y las sedes. Entrega de informes de rendición de cuentas al Consejo Directivo y a los estamentos de control.

Los recursos económicos asignados para la Institución son deficientes para cubrir las necesidades de capacitación, adecuación, mantenimiento y dotación de las diferentes sedes y equipos. A pesar de la asignación de computadores por parte de la Secretaria de Educación, las Sedes B y C no cuentan con la dotación en computadores de la sala de informática, situación que violenta el derecho de igualdad de los estudiantes y la formación en informática que los pone en desventaja con los demás estudiantes de Instituciones públicas de Bucaramanga.

Solicitar a la Secretaria de Educación la revisión de peticiones en materia de computadores hechas por coordinadoras de las Sedes B y C de manera oral y escrita.



2012 Pág: 63 de 71

1.5.4 Logros- Avances y debilidades-dificultades de la Gestión Comunitaria

LOGROS/AVANCES/FORTALEZAS DEBILIDADES/DIFICULTADES PROPUESTA DE ACCIONES DE MEJORAMIENTO

Convenios ITAE- UDI- SENA- UNIVERSIDAD SANTO TOMAS.

Ejecución del Programa de Educación Sexual y construcción de ciudadanía de manera organizada para beneficio de la comunidad educativa, articulación con instituciones que apoyan el proceso: UIS, Secretaria de Salud de Bucaramanga, ONGS, Secretaria de salud de Bucaramanga, entre otros

Continuidad y seguimiento del proceso de articulación SENA-MEN con el INSTITUTO desde el área de diseño y Confección, que permitió la doble titulación de 100 estudiantes en el área. Trabajo articulado con la UIS, con estudiantes en práctica de Lengua Castellana y Ciencias Sociales.

Alta demanda de tiempo por los compromisos, de articulación y relaciones interinstitucionales.

Socialización de estrategias de mejoramiento y vinculación de padres de familia en los procesos institucionales.

Organización y ejecución de la Escuela de Padres por parte de Psicorientación.



2012 Pág: 64 de 71

2. PLAN DE ACCIÓN 2.1. GESTIÓN ACADÉMICA

PROBLEMA Y/ O NECESIDAD

CAUSA

ACTIVIDADES

META

INDICADOR

TIEMPO

RESPONSABLE

Revisar los procesos de Diseño curricular y prácticas pedagógicas, que permitan mejorar la gestión de aula y seguimiento académico, con el apoyo de todas las áreas. Implementación del Sistema Institución de Evaluación: *Información de padres de Familia. *Información de estudiantes.

*Ajustar los planes de asignatura y las prácticas pedagógicas de acuerdo al Sistema de Evaluación Institucional. *Dar a conocer el SIEE.

*Entrega y revisión de todos los planes de área y de asignatura, 13 en total. *Reuniones con docentes. *Reuniones con padres de familia *Reuniones con estudiantes.

* 13 Planes de

área

revisados:

Medio magnético. *100% de docentes informados *70% de padres informados

Nº total de planes entregados/ Nº total de planes revisados. Nº total de docentes/ Nº total de docentes informados. Nº total de padres de familia/ Nº total de padres informados.

Junio de 2010. Marzo de 2010

Docentes Coordinación Académica Comité de Calidad Docentes Coordinación Académica Comité de Calidad Estudiantes de servicio social



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GESTIÓN ACADÉMICA


CAUSA

ACTIVIDADES

META

INDICADOR

TIEMPO

RESPONSABLE

Revisar las prácticas pedagógicas, que permitan mejorar la gestión de aula y seguimiento académico. Hacer seguimiento a los estudiantes que presentan bajo rendimiento académico para establecer el debido acompañamiento.

Verificar el cumplimiento de lo establecido en planes de área y/o asignatura por parte de los docentes Identificar y mitigar factores múltiples que inciden en el desempeño de los estudiantes

Seguimiento a docentes. Seguimiento a estudiantes.

* 80% de controles de clase en 73 grupos del Instituto. *Seguimiento al 80% de los estudiantes con bajo rendimiento académico.

Nº total de controles de clase/ Nº total de controles aplicados Nº total de estudiantes con bajo rendimiento académico/ Nº total de estudiantes con bajo rendimiento académico que tienen seguimiento

Junio de de 2010 2º Periodo de 2010

Docentes Rectoría y Coordinación Académica Comité de Calidad Estudiantes de servicio social Lideres académicos de grupos



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2.2 GESTIÓN DIRECTIVA


CAUSA

ACTIVIDADES

META

INDICADOR

TIEMPO

RESPONSABLE

Dar continuidad a la implementación del Sistema de Gestión de Calidad por medio del trabajo articulado de la comunidad educativa, para lograr la certificación de calidad de acuerdo a la norma.

Cumplir los lineamientos de la política de calidad para instituciones públicas a través de la aplicación de la normatividad nacional NTCGP 1000 del 2004.

*Comunicación información de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad de estudiantes.

*Documentación de procesos e implementación de los procesos de la Gestión de Formación del Sistema de Gestión de Calidad. * Solicitud al ICONTEC para iniciar el proceso de CERTIFICACIÓN.

90% de estudiantes informados acerca del Sistema de Gestión de Calidad

*Revisar y actualizar el 50% de los procesos establecidos en el mapa por el Comité de Calidad.

*Implementar el 100 % de los procesos de Gestión de formación del SGC

Nº total de estudiantes/ Nº de estudiantes informados acerca del Sistema de Gestión de Calidad

Abril de 2010 Agosto de 2010 Junio de 2010

Docentes Rectoría Comité de Calidad Docentes Rectoría y Coordinación Académica Comité de Calidad Rectora y Consejo Directivo



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2.3. GESTIÓN COMUNITARIA


CAUSA

ACTIVIDADES

META

INDICADOR

TIEMPO

RESPONSABLE

Mantener una comunicación permanente con padres de familia propiciando su participación y compromiso en el desarrollo de la Institución Educativa.

Falta de comunicación y compromiso de padres de familia, a pesar de la invitación permanente a participar de procesos y actividades de beneficio para la comunidad educativa y por ende del INSTITUTO POLITECNICO

*Sensibilización y información de la implementación del Sistema de Gestión de Calidad a padres.

70% de padres de familia informados acerca del Sistema de Gestión de Calidad sus beneficios para la comunidad educativa

Nº total de padres de familia/ Nº total de padres informados

Junio de 2010.

Docentes Rectoría Comité de Calidad



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2.4. GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


CAUSA

ACTIVIDADES

META

INDICADOR

TIEMPO

RESPONSABLE

Mal estado de los techos de la Sede C Inexistencia de computados para las salas de informáticas que beneficien a los estudiantes de las Sedes B y C.

Deterioro por tiempo de construcción de la Sede. Carencia de dotación de computadores para las salas de informática de las Sedes B y C.

* Hacer seguimiento y veeduría a la obra de reparación de los techos de la Sede C. *Solicitud ante la SEB del cumplimiento a compromisos establecidos de acuerdo a la asignación de computadores desde el año 2007

100% de los techos reparados y entrega de la obra a satisfacción. 100% de computadores entregados (39) a las Sedes de Primaria

Nº total de techos por reparar/ Nº total de techos reparados. Nº total de computadores asignados/ Nº total de computadores asignados

Junio de 2010 Junio de 2010

Coordinadora Sede C Rectoría Pagaduría Secretaría de Educación Municipal



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3. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y AJUSTES El objetivo de este paso en el Plan de Mejoramiento Institucional es generar una dinámica de revisión y de

evaluación permanente, buscando la calidad en las diferentes gestiones en el Instituto Politécnico

3.1. TIEMPO Y RESPONSABLES.

Nº

ACTIVIDAD ESTRATÉGICA

TIEMPO

RESPONSABLES MES DIA

1. Revisión de planes de área y asignatura Junio 18 Coordinación Académica

2. Revisión de la Información de los estudiante Sistema de Gestión de Calidad

Mayo 28 Docentes y directivos

3. Revisión de registros aplicados en los procesos del S.G.C.

Agosto 20 Comité de Calidad

4. Revisión de la socialización del Sistema de Gestión de Calidad a padres de familia

Octubre 29 Docentes y directivos

5. Revisión de terminación de contratistas para reparación de los techos de la Sede C.

Junio 4 Rectoría

6. Iniciación del proceso de certificación Agosto 17 Comité de Calidad - Rectoría Secretaria de Educación de Bucaramanga

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