integração das tic no currículo nacional

Integração das TIC no Currículo Nacional. Uma abordagem exploratória

Contexto

Questões

Metodologia

Resultados

Reflexão


Reflexão




Tópicos

Elisabete Cruz & Fernando Albuquerque Costa

ma abordagem exploratória


Projecto “Competências TIC

(formação e certificação de professores em TIC)

Análise do contexto nacional:

Funcionamento e gestão das escolasFuncionamento e gestão das escolasPerfil de competências dos professoresModelo de avaliação do desempenhoPerspectiva do Currículo Nacional relativamente às TICExperiências desenvolvidas no terreno na área das TIC(…)


Competências TIC” (formação e certificação de professores em TIC)

Análise do contexto nacional:

Funcionamento e gestão das escolas

Contexto


Funcionamento e gestão das escolasPerfil de competências dos professoresModelo de avaliação do desempenhoPerspectiva do Currículo Nacional relativamente às TICExperiências desenvolvidas no terreno na área das TIC


1. Como se encontram reflectidas as TIC no Currículo Nacional?

2. Que competências se espera desenvolver nos alunos com as TIC?

3. Que metodologias de trabalho são associadas 3. Que metodologias de trabalho são associadas ao uso das TIC?

4. Que tipo de recursos são sugeridos para promover a aquisição e o desenvolvimento das competências visadas?


Como se encontram reflectidas as TIC no Currículo Nacional?

Que competências se espera desenvolver nos alunos com as TIC?

Que metodologias de trabalho são associadas

Questões


Que metodologias de trabalho são associadas ao uso das TIC?

Que tipo de recursos são sugeridos para promover a aquisição e o desenvolvimento das competências visadas?


(1) Língua Portuguesa (LP)(2) Línguas Estrangeiras (LE)(3) Ciências Humanas e Sociais (CHS)(4) Educação Tecnológica (Ed.T)(5) Ciências Físicas e Naturais (CFN)(6) Educação Artística (Ed.A)(7) Matemática (M)(8) Educação Física (Ed.F)(8) Educação Física (Ed.F)


Metodologia

Análise descritiva

Procedimentos de organização e análise

Ciências Humanas e Sociais (CHS)


organização e análise

Constituição do corpus

Abordagem metodológica


Língua Portuguesa

Educação Física

Ensino Básico

VISÃO GLOBAL

Educação Tecnológica

Educação Artística


Resultados

4

6

8

10

12

14

16

Língua Portuguesa

Línguas Estrangeiras

Propósitos

Conteúdos


0

2Ciências Humanas e

Sociais

Ciências Físicas e Naturais

Matemática

Medologias

Competências

Avaliação

Recursos


Língua Portuguesa

Educação Física

Ensino Secundário

VISÃO GLOBAL

Educação Tecnológica

Educação Artística


5

10

15

20

25Língua Portuguesa

Línguas Estrangeiras

Propósitos

Conteúdos

Resultados


0

5

Ciências Humanas e Sociais

Ciências Físicas e Naturais

Matemática

Medologias

Competências

Avaliação

Recursos


ACESSO À

INFORMAÇÃO

“Realizar pesquisas documentais (…) utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CD(…)”(Geografia, p.123)

COMUNICAÇÃO

COLABORAÇÃO

Participar em projectos de correspondência escolar (vídeo, fax, correio electrónico)” (Programa Francês, p.11)

COMPETÊNCIAS

CRIAÇÃO

EXPRESSÃO

DIVULGAÇÃO

“Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentandomaterial audiovisual” (Geografia, p.117)

APRENDER A

APRENDER

“Demonstrar autonomia na escolha de tarefas, materiais e uso de equipamep.10)


“Realizar pesquisas documentais (…) utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CD-ROM, Internet, (…)”(Geografia, p.123)

Participar em projectos de correspondência escolar (vídeo, fax, correio electrónico)” (Programa Francês, p.11)

Resultados


“Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em (…) material audiovisual” (Geografia, p.117)

“Demonstrar autonomia na escolha de tarefas, materiais e uso amento (áudio, vídeo, informático)” (Programa Francês,


LE CHS

ACESSO À

INFORMAÇÃO++ ++ “Realizar pesquisas documentais (…)

utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CDInternet, (…)” (Geografia, p.123)

COMUNICAÇÃO + 0

COMPETÊNCIAS

Ensino Básico

COMUNICAÇÃO

COLABORAÇÃO+ 0

CRIAÇÃO

EXPRESSÃO

DIVULGAÇÃO

0 ++ “Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentandoem (…) material audiovisual” (Geografia, p.117)

APRENDER A

APRENDER0 +


Ed.A Ed.T CFN

“Realizar pesquisas documentais (…) utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, CD-ROM, Internet, (…)” (Geografia, p.123)

++ 0 +

0 0 +

Resultados


0 0 +

“Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em (…) material audiovisual” (Geografia,

++ + 0

0 + 0


LE

ACESSO À

INFORMAÇÃO0

COMUNICAÇÃO

COLABORAÇÃO++“Participar em projectos de correspondência escolar (vídeo, fax, correio electrónico)” (Programa Francês, p.11)

COMPETÊNCIAS

Ensino Secundário

(Programa Francês, p.11)

CRIAÇÃO

EXPRESSÃO

DIVULGAÇÃO

0

APRENDER A

APRENDER++ Demonstrar autonomia na escolha de tarefas, materiais e uso de equipamento (áudio, vídeo, informático)” (Programa Francês, p.10)


CHS LP

0 ++

“Participar em projectos de correspondência escolar (vídeo, fax, correio electrónico)” (Programa Francês, p.11)

0 0

Resultados


(Programa Francês, p.11)

0 0

Demonstrar autonomia na escolha de tarefas, materiais e uso de equipamento (áudio, vídeo, informático)” (Programa Francês, p.10)

+ 0


Trabalho de grupo

Trabalho individual

Trabalho cooperativo

METODOLOGIAS

Ensino Básico

Trabalho cooperativo

Trabalho colaborativo

Trabalho de projecto

Resolução de problemas


CHS CFN

+ +

+ +

Trabalho cooperativo +

Resultados


Trabalho cooperativo +

Trabalho colaborativo +

Trabalho de projecto +

Resolução de problemas +


Trabalho de grupo

Trabalho colectivo

Trabalho colaborativo a distância

Ensino Secundário

METODOLOGIAS

Trabalho colaborativo a distância

Resolução de problemas

Trabalho de projecto


CHS LE M Ed.T

+

+

Trabalho colaborativo a distância +

Resultados


Trabalho colaborativo a distância +

Resolução de problemas +

+


“Recursos convencionais”[++]

Programas de tratamento gráfico da informação, de processamento de texto, de comunicação de ideias, de organização da informação, de avaliação da informação e CD

Programas de desenho assistido por computador, de criação e tratamento de som, e programas de tratamento de imagem.

RECURSOS

Ensino Básico

Programas de reapresentações gráficas de funções, de geometria dinâmica e folha de cálculo.

Programas para simulações.

Internet

Correio electrónico

Grupos /Fóruns de discussão


“Recursos convencionais”[++]

Programas de tratamento gráfico da informação, de processamento de texto, de comunicação de ideias, de organização da informação, de avaliação da informação e CD-ROM.

CHS

de desenho assistido por computador, de criação e tratamento de som, e programas de tratamento de imagem.

ED.A

Resultados


de reapresentações gráficas de funções, de geometria M

CFN

“Recursos tecnológicos”

CHS, CFN, M, Ed.A, Ed.T

LE

Grupos /Fóruns de discussão CFN


“Recursos convencionais” [++]

CD-ROM

Programas para simulações

Programas de digitalização

Programas de processamento de texto; Programas de organização da informação ; Programas de registo áudio e vídeo

Ensino Secundário

RECURSOS

informação ; Programas de registo áudio e vídeo

(…)

Internet

Correio electrónico

Grupos /Fóruns de discussão; Chats; Videoconferências

Software de navegação na Net; Software de apresentação cadenciada de imagens


“Recursos convencionais” [++]

LE, CHS, M, Ed.T

LE, M

LE, CHS

Programas de processamento de texto; Programas de organização da informação ; Programas de registo áudio e vídeo

LP

Resultados


informação ; Programas de registo áudio e vídeo

(…)

“Recursos tecnológicos”

Todas

LP, LE

Chats; Videoconferências LE

Software de apresentação cadenciada Ed.A



São escassas as orientações de trabalho explícitas com as TIC nosdas dimensões do currículo analisadas.

Síntese global

das dimensões do currículo analisadas.

2. Que competências são visadas?

As referências apontam para o desenvolvimento de quatro áreas de competência consideradas importantes (Acesso à informação;

Criação-Expressão



São escassas as orientações de trabalho explícitas nos dois níveis de ensino e para o conjunto


Resultados



Que competências são visadas?

As referências apontam para o desenvolvimento de quatro áreas de competência consideradas

(Acesso à informação; Comunicação-Colaboração;

Expressão-Divulgação; Aprender a aprender).


3. Que metodologias de trabalho são associadas ao uso das TIC?

São sugeridos cenários bastante diversificados de trabalho com as TIC, com predomínio para o trabalho “colaborativo”.

Síntese global

“colaborativo”.

4. Que recursos são sugeridos?

Em termos globais, parece privilegiarde recursos “convencionais”, nomeadamente CDROMs e programas para simulações.


Que metodologias de trabalho são associadas ao uso das TIC?

São sugeridos cenários bastante diversificados de trabalho com as TIC, com predomínio para o trabalho “colaborativo”.

Resultados


“colaborativo”.

4. Que recursos são sugeridos?

Em termos globais, parece privilegiar-se a mobilização de recursos “convencionais”, nomeadamente CD-

e programas para simulações.


Valorização da diversidade de metodologias e estratégias de ensino e

actividades de aprendizagem, em particular com recurso a tecnologias de

informação e comunicação, visando favorecer o desenvolvimento de

competências numa perspectiva de formação ao longo da vida.

Constitui ainda formação transdisciplinar de carácter instrumental a

utilização das tecnologias de informação e comunicação, a qual deverá

conduzir, no âmbito da escolaridade obrigatória, a uma certificação da

aquisição das competências básicas neste domínio.”


Reflexão Final

Valorização da diversidade de metodologias e estratégias de ensino e

actividades de aprendizagem, em particular com recurso a tecnologias de

informação e comunicação, visando favorecer o desenvolvimento de

competências numa perspectiva de formação ao longo da vida.

(Decreto-Lei n.º 6/2001 de 18 de Janeiro, Art. 3º, alínea h)


Constitui ainda formação transdisciplinar de carácter instrumental a

utilização das tecnologias de informação e comunicação, a qual deverá

conduzir, no âmbito da escolaridade obrigatória, a uma certificação da

aquisição das competências básicas neste domínio.”

(Decreto-Lei n.º 6/2001 de 18 de Janeiro, Art. 6º, ponto 2)

integração das tic no currículo nacional

Business

contexto nacional

t trabalho

trabalho colaborativo

aprendermateriais e

minho portugal integrao

trabalho colectivo

trabalho individual

trabalho cooperativo