INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION

(ISE) 2nd, 2016

Theme:

"UNDERSTANDING FUTURE TRENDS '3 'QWARDS

GLOBAL EDUCATION"

Venue:

Rocky Hotel Convention Centre, Padang, Sunatera Barat Indonesia

October, 20th-2 1 st, 20 16

Collaboration: Fakultas Ilmu Pendidi kan Universitas Negeri Padang

Institut Pendidikan Guru K.arnpus Pendidikan Teknik Malaysia

ISBN: 978-602-73537-2

Padang, October. 20"'-2 1 st, 20 16

Reviewers:

Prof. Dr. Rusdinal, M.Pd (Universitas Negeri Padang)

Dr. Alwen Bentri, M.Pd (Universitas Negeri Padang)

Dr .RamIan Hamzah (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik Malaysia)

Dr. Kwan Shwu Shyan (Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik Malaysia)

Getakan Pertarna, 2016 ISBN: 978-602-73537-2

Diterbitkan Atas Kerjasama: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Ne3eri Padang Alarnat: Jalan H d a Komplek Air Tawar Padang Surnatera Barat Indonesia Telplfax: (075 1) 7058693 Web: fip.unp.ac.id

Institut Pendidikan Guru Kampus Pendid kan Teknik Narnat: Komplek Pendidikan Nilai Band,= Enstek 71760 Nilai Negeri Sembilan Dm1 Khusus, Malaysia Telp: 606-7979699 Web: www.ipteknik.edu.my

KEMENTERIAN FUSET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

I UNIVERSITPS NEGERI P A D A N G ~ FAKULTAS ILMU PENDf DIKAN 5, z $r =?

c, Jl. Rof. Dr. IjRnTkQrn UNP kr Jam Padang,

4 ! ~ 9 / wrL 0751 7058693 Email: ~fnfo@f~~.un~.ac.~d Homepage: htta:I/fi~.v~.ac.~d

PREFACE Dean of The Faculty of Education IWIVERSITAS NEGERI PADANG

The development of science and technology very rapidly in this era of globali~ation trigger changes in all aspects of the organization of all levels and types of education. This brings the impact of changes in aspects of management and leadership, curriculum and learning, students, educators and education personnel, media, education facilities and infrastructure. Besides, demands a11 parties involved in the provision of education to think, behave, act wisely and prudently so that globalization is not a threat or harass values, norms, ethics and independence of a nation those are already established.

Based on those reasons, Faculty of Education, Universitas Negeri Padang, in cooperation with the Institut Pendiclikan Guru, College of Technical Education, Malaysia, and to commemorate the 62nd Anniversary or Universitas Negeri Padang, held the International Seminar on the theme: "Understanding the Future Trend to Global Education.' We have invited resourcs persons and writers to share ideas, thoufits, attitudes, experiences and plan aheacl as outlined in the paper or articles tha.t are summarized in the proceedings. We expect that it can be disseminated to a wider audience, so that Ihe process of verification, validation, replication and development can be implemented on a wider range.

Thanks and appreciation were the l-ighest we convey to the Steering of Institut Pendidikan Guru, College of Technical Education, Malaysia, Rector, along with the leaders of the Universitas Negeri of Padang, the entire speakers, authors of the article, and the committee who has provided valuable support to the success of the preparation of this monumental proceedings. Hopefully the contents therein, and all who have worked on the benefit of all and get a reward deserving of Allah SWT. Arnien.

Padang, October 20'~, 20 16

INSTITUT PENDlDlKAN GURU KAMPUS PENDlDlKAN TEKNlK Institul? of Teacher Education. Te ~hnical Education Campus KEMENTERIAN PENDlDlKAN MALAYSIA

. . . .7 - Ministry of Education Malaysia *# KOhlFILEKS PENDlDlKAN NIL41 BANDAR ENSTEK TeC 606-7979 600

71760 NILAI Faks (Fax:: 606-7979 639 NEGERI SEMBllAN DARUL KHUSUS Laman Web (Web): www.ipteknik.edu.my

WTA-KATA PENGANTAR PENGARAH INSTITUT PENDlDlKAN GURU KAMPUS PENDlDlKAN TEKNlK

Alhamdulillahi Rabbil Alameen

Setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan ke hadrat Allah SWT kerana dengan lirnpah izin- Nya maka terbitlah sebuah buku Prosiding Seminar Pendidikan Antarabangsa anjuran bersama IPG Kampus Pendidikan Teknik, Malaysia dan Universitas Negeri Padang, Indonesia. Saya ingin mengucapkan tahnlah di atas kesungguhan kerjasama antara IPGKPT dan UNP sehingga terlaksananya seminar ini dengan begitu haik seknli.

Perkembangan semasa yang berlaku dalam pengajaran dan pembelajaran sentiasa mempengaruhi bidang pendidikan. Fokus pembangunan modal insan yang holistik dalam pendidikan merupakan elemen penting dalam menjayakan transformasi sistem pendidikan bagi memenuhi keperluan menghzailkan bakat-baht yang kritis, kreatif dan inovatif yang diperlukan oleh sesebuah negara.

Maka penganjuran seminar ini memberi ruarig kepada penyelidik, ah11 akademik dan pengamal pendidikan berkongsi hasil penemrlan terkini dalam bidang pengajaran dan pembelajaran serta amalan terbaik pedagogi yang telah dihasilkan melalui penyelidikan dnn penulisan masing-masing. Penerokaan terhadap ilmu dan isu terkini c'slam usaha 'meningkatkan kualiti pendidikan sewajarnya menjadi amalan ahli akademik dan sernua warga pendidik.

Akhlrnya adalah diharapkan perkongsian maklumat dalam buku prosiding ini akan memberi manfaat kepada seluruh peserta seminar khususnya dan masyaakat pada umurnnya serta dapat membawa impak yaqg positif kepada bidang pendidikan di Malaysia, Indonesia, dan dunia amnya. Terima kasih tidak terhingga kepada semua pihak yang terlibat secara langsung mahupun tidak langsung dalam mengendalikan seminar clan menyediakan prosiding inl,

Sekian. Wabllahi taufik walhidayah wassalammualaikum warahrnatuuahi wabarokatuh.

Selamat Maju Jaya-

(D~~~OHAT-AIB) Penaarah I lnstzut Pendidikan euru Kampus Pendidikan Teknik Bandar Enstek, Negeri Sembilan MALAYSIA

( sila catarcan rujukan Indtut ini apabila bhubung )

DAFTAR IS1

Halaman

Kata Pengantar Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri iii Padang, Indonesia (Dr. Alwen Bentri, M.Pd)

Kata Pengantar Pengarah Institut I'endidikan Guru ~ a r n ~ u s Pendidikan i r Teknik Bandar Enstek Negeri Semhilan, Malaysia (Dr. Moharnad Nor bin Moharnrnad Taib)

Daftar isi v

Keynote Speakers:

1 Pendidikan Anak dan Kependitlikan Guru pada Abad ke-21 (Stuart 1 Weston: US AID)

2 Understanding Future Trends Towards Global Education (Prof. Branislav 9 Pupala, Ph.D: Tmava University, Slovakia)

3 Soft Skills Proficiency and ASE.4N Integration Awareness of UNESCO 17 Club Youth Leaders in the Philippines (Ava Clare Marie 0. Robles, Ph.D & Kenjavc: Mark T. Parlero, M ndanao State University- General Santos City, Philippines)

4 Counseling International Studerts: Implications Of The Relationship 25 Between P.eligious Commitment And Psychological Adjustment (Ssekamanya Siraje Abdallah, Ph.D, International Islamic University Malaysia)

5 Learning for All: Strategies and Actions to Promote Learning Systems 34 Beyond 2020 (Mohamed .Yusoff Bin Mohd Nor, Ph.D, Faculty of Education, Universiti Kebangsaan Malaysia)

Topik: Inovasi dan Model Pembelajaran

1. Pengaruh Integritas Kepala Sekolah, Iklim Komunikasi, Disiplin Ke rja dan 39 Motivasi Berprestasi Terhadap Produktivitas Kerja Guru Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Ncgeri Kota Padang. (Ariswan)

2. The Effect Of Cooperative Learning Methods Tai (Team Assisted 46 Individually) On The Results Of Study Subjects Textile Vocational Students I ~ K P Galang (Farihah, Lastarulina pandingan)

3. Developing Teaching Speakirig Activities By Using Instagram (Fitri 56 handayani)

4. Pengembangan Model blended learning interaktif Dengan Prosedur Borg 62 and Gall (Hansi Effendi, Yeka Hendriyani)

5. Penerapan Latihan Metode Bermain Dan Sirkuit Dalarn Upaya 70 Meningkatkan Kebugaran Jasmani (Tjung Hauw Sin)

6. The Implementation Of Project Based Learning (PJBL) To Increase The 77 Science Character Through Social Studies Learning (Naniek Sulistya Wardani)

7. Flipped Clt-rssroom : Strategi L ntuk Meningkatkan Amalan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Dillam Kalangan Siswa Guru IPG Kampus Pendidikan Teknik (Anisah Hashim, Che Harithun Abdullah @ Harun)

8. A Model Of Implementation OT Music Activities By Novice Preschool Teachers (Klvan Shwu Shyan)

9. Pengukuran Kecerdasan Pelbagai Institusi Pengajian Tinggi Awam Menggunakan Pengukuran Klas k dan Model RASH (Mohd Kashfi b. Mohd Jailani, Sarimah Mokhtar)

10. Arnalan Kemahiran Berfikir Arm Tinggi (KBAT) Dalam Proses Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Kalangan Pensyarah IPGKPT (Fatimah bt Mohd Dahalan, Anisah bt Hashim)

11. Meneroka Pengajaran Dan Pembelajaran Secara Autentik Bagi Perantis Program Sistem Latihan Dual Nasional (Norhayati Yahaya, Mohamad Sattar Rasul dan Ruhizan Mollamad Yasin)

12. Pedagogi Berasaskan Nilai: Satu Paradigma ke Arah Pengajaran Berkualiti (Shamsialh Md Nasir)

13. Fostering Cooperative Learning 'To Produce The 21'' Century Esl Learners (Nur Nadiah Osman, Melor Md Yunus'Hamidah Yamat)

14. Pelaksanaan Pendidikan Asas Vokasional (PAV) Kursus Asas Jahitan di Sekolah Menengah Harian: Transformasi Pendidikan Vokasional Malaysia (Rohani Seman, Suraini bt. Mohamed, Nazeri bin Mohammad)

15. Aplikasi Kaedah Koperatif Menggunakan Ilmu Kearifan Tempatan dalam Pedagogi Relevan Budaya (Rosalyn Gelunu)

16. Penggunaan CAPS Membantu Siswa Guru Membina Soalan Lisan Bagi Merangsang Kemahiran Berfikir (Mahani Binti Ihrahim, Fauziah Binti Hashim)

17. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran IPS dengan Model Quantum Teachinz di Kelas IV Sekolah Dasar (Anvin)

18. Implementation Of Problem Based Leaming Model In Social Science Learning Process In Elementary School (Elma Alwi, Lora Syupriyanti )

19 The Effectiveness Of Role Playing Approach To Control The c' Students'A~gressiveness In Natural Science Learning Process In Elementary Schools In Kota Pad'mg (Firman, Farirla F)

20. Penerapan Model Pembelajaran Quiz Team dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar (Ki'arida S)

21. The Learning Process Of Even #umbers Subtraction With Jigsaw Cooperative Model in Increasing 6 Grader Of Elementary Student's Learning Achievement (Masniladevi)

22. Peningkatan Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Model Discovery Learning dE Kelas I11 SD (Mayarnimar, Lusiana Saudella)

23. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Dalarn Pembelajaran IPA dengan Model Discovery Learning di Kelas V Sekolah Dasar (Muhammadi)

24. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPA Menggunakan Pendekatan Inkuiri di Kelas V SD Negeri (Mulyani zen)

25. Peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS dengan model PBL di kelas IV SDN 01 V Koto Timur Padang Pariaman (Nasrul, Desrimayrrti)

26. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalarn Pembelajaran IPS Dengan Membuat Mind Map Di Kelas IV SDN 37 Anduring Kecamatan Kuranji

- vi

Kota Padang (Rifda Eliyasni)

27. The Effect Of Learning Envi-onrnent Education Based Ol~tdoor (Risda Amini)

28. Penggunaan Teknik Web Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis di Sekolah Pasar (Ritawati Mahyuddin)

29. The Model of Instructional Message Design in Blended Learning (Ulfia Rahmi, Z. Mawardi Effendi, Fdohd. Ansyar, Jasrial)

30. Community Learning Center (PKBM): N Innovation And Education Solutions To Reduce School Dropout Rate (Vevi sunarti)

31. The Science And Technology Program For Homemakers At The Society Learning Centre (PKBM) In Paclang (Wirdatul 'aini)

32. Penggunaan Model PBL Dalarn Pembelajaran IPA Di Kelas IV Sekolah Dasar (Silvinia)

33. Proses Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan pendekatan Problem Based Learning di Kelas V SD (Zaini~l Abidin)

34. Peningkatan aktivitas dan hasil belajar IPA siswa dengan menggunakan metoda discavery (Zaiyasni)

35. Efektivitas Metode Pembelajaran Role Playing Untuk Meningkatkan Kesantunan Berbahasa Siswa (T~lhendri Zen, Rayendra)

36. IPS Learning Innovation Model Using Learning Model Cooperative Think Pair Share (IPS in Primary Schcols) (Zuardi)

37. Pengembangan Model e-Learning dan edssessment Berorientasi Problem Based Leorning Pada Mata ~ i l d a t 'Memelihara Transmisi' Pada Kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan-SMK di Sentra Pendidikan BLPT Padang (Wakhinuddin)

Topik: Leadership dan Manajemen Pendidikan

38 The Pioneer Leader Of Education Quality Culture (Hardianto 326 Eripuddin)

39 Exploring The Gaining Learning Result Analyzing To Improve 331 Teacher's Profesionalism (Mike amelia)

40 Gaya Kepemimpinan Dalam Pengelolaan Kampus Yang Ilmiah, Islami, 336 Dan Berbudaya Di Perguruam Tinggi Islam: Perspektif Civitas Akademi ka (Nina suzanne)

41 Penggunaan Hasil Penelitian Se1:olah Efektif Untuk Meningkatkan Mutu 346 Sekolah. (Syofianis Ismail, Suardi Tarumun)

42 Hubungan Lingkungan Kerja Dan Kepuasan Kerja Dengan Kinerja 353 Dosen Di F'TS Kota Padang. (Yeni M)

43 The Effects of Servant Leadership, Organizational Culture and Trust on 359 Organizational Commitment in Sekolah Lentera Harapan Curug Tangerang. (Yoshua Sirait, Niko Sudfb-jo)

44 Penyesuaian Diri Seorang Guru Novis Dalam Tahun Pertama 365 Perkhidmatan (Normala binti Mohd, Noor Aziah binti Mohd Noor, Sabariah hinti Ismail, Zaimuddin bin Hj Hussein)

45 Kajian Persepsi Pelajar Terhaclap Arnalan Terbaik (Best Practices) Dalam Ka'angan Guru Pendidikan Islam Sekolah (Sarimah Mokhtar,

- vii

Mohd Knshfi Mohd Jailani, Ab. Halim Tamuri) 375

46 Kepimpinan Servant Membina Motivasi Kerja (Wan Norhafiza Abdul 388 Rahim, Jamalullail Abdul Wahab', Mohamed Nazul Ismail)

47 Perpaduan Kaum Di Kalangan Pelajar Pra Ijazah Sarjana Muda 397 Perguruan lnstitut Pendidikan Guru Kampus Ipoh (Kamaruddin Ilias, Mubin Md Nor, Roshidah Abdul Rahman)

48 Tahap Efikasi Kendiri Aspek Fak.tor Kebimbangan Daam Pengurusan 402- Akademik Bagi Pelajar Persdiaan Program Ijmah Sarjana Muda 411 Perguruan (I'PISMP) (Nazeri bin Mohammad, Rosnizam Kamis, Syakirin bin Abd Ghani)

49 Fundamental on 'Mens Rea' (Sharma, Mahendran Jairan) 412

50 Kemahiran Belajar Dalam Kalangan Pelajar Orang Asli Sekolah 419 Menengah Kebangsaan (SMK) di Pantai Timur Semenanjung Malaysia (Zamani bin Ibrahim, Nazeri bn Mohammad, Mohammad Kasasi bin Abd Madjid)

51 Keperluan Integrasi Gaya Kepimpinan Instruktional Dan 424 Transformasional Dikalangan Pemimpin Sekolah (Caesarina Yuman)

52 Extent Of Compliance Of A Higher Education Institution For A 433 University System (Roger S. Ambida)

53 The Face of Reflective Practice among Teacher Educators (Laily 442 Yahya)

54 Learning Styles Among Undergraduates at Teacher Training Institutions 446 (Adam Prakash Abdullah)

55 Kepimpinan Inovatif Pengetua Dalam Melonjakkan Transformasi 451 Pendidikan Di Malaysia (Kamsiah Omar, Zawiah Rahrom, Fatimah Mohd Dahalan, Jamalulail Abd111 Wahab)

56 The Obstacle Academic Guidance By Supervisor Towards The 461 Elementary School Teachers In Padang (Abna Hidayati)

57 Performance Accountability In. Higher Education (Performance 465 Accountability At Universitas Fegeri Padang & Universitas Andalas Provinsi West Sumatera) (Hanif : ~ l Kadri)

58 Peran dan Tantangan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu 476 Pendidikan (Jasrial)

59 Persepsi Siswa Terhadap Kompetensi Sosial Guru Pada Sekolah 486 Menengah Atas Negeri Kecamatan Pariaman Tengah (Velfia adi, Sulastri)

60 Kompetensi Manajerial dan Supervisi Kepala Sekolah SMAN 499 Kabupaten 50 Kota (Nurhizrah gistituati, Lusi susanti)

61 Globalisasi dan Pengaruhnya Dalam Pendidikan Serta Kesadaran 511 Berwawasan Perspektif Global Dalam Pengelolaan Pendidikan di Indonesia (Reinita)

62 Reinforcement of The School Culture Through Organization 516 Development (Rusdinal)

63 The Contribution Of Supervisor's Leaderskip To Administration Staff 522 Commitment At Kptu Of Padang State University (Yulianto Santoso)

64 Irnplementa~i Kebijakan Pendidikan Karakter Berbasis Manajemen 527 Sekolah Pa& Sekolah Menengah Pertama (Smp) Di Surnatera Barat (Jefrinal Arifin, Yanuar Kiram, M. Zaim, Kasman Rukun

..* Vlll

65 The Principal Leadership To Det elopment Of Quality Culture In School 534 (Irsyad, Anisah)

66 Gaya Kepemimpinan Pendidikan (Ermi Sola) 544

ropik: Teknologi dan Pembelajaran 67 The Development of IPS Moduleas Base of Interactive Multimedia For

Students At Grade IV in Elemeniary School. (Ade Sri Madona)

68 Kemarnpuan Pembelajaran Berbasis TIK Bagi Guru SMP Kota Padang di Tengah Permasalahan Konseptual Kurikulum 201 3 (Ashabul Khairi)

69 Memahami Tren Masa Depan ke Arah Pendidikan Globa1:Teknologi dan Media dalarn Pendidikan (Foniaman Zebua)

70 Amalan Kemahiran Abad Ke 21 Dalam Proses Pengajaran dan Pembelajm Guru Pelatih Semrrsa Pratikum (Norhayati bt Hashim)

71 ecoaching Dalam Meningkatkan Amalan Profesional Gun1 Novis (Nor' Azah binti Ahmad Safran)

72 Keberkesanan Penggunaan E-Aduan Dalam Xalangan Siswa Pendidik IPGK Pendidikan Teknik (Wan Ameran bin Wan Mat, Zaimuddin bin Hj. I-Inssien)

73 Information And Cornrnunications Technology For Prospective Teachers (Moncef Bari )

74 The use of e-learning aslearnirg based and resources in padang state university (Eldarni)

75 Pengembangan Multimedia Interaktif Mengunakan adobe captivate 7.0 Pada Mata Kuliah Dasar-Dasar ILomputer (Nofri Hendri)

76 Pengembangan Media Interaktif Berbasis Mind Mapping Dengan Aplikasi hlacromedia Director P.4X 2004 Pada Mata Pelajaran IPS untuk Kelas D(: SMP (Novrianti) .

77 Pembelajaran Kelas Digital hienggunakan software Geogebra Pada Bidang Studi Matematika di SD (Rahma tina)

78 Meningkatkan Keterampilan Teknik Kolase dengan Bahan Limbah Di Sekolah Dasar Negeri 04 Birugo Kota Bukittinggi (Yunisrul)

Topik: Kurikulum

79 Innovation Curriculum Subject Of Minangkabau Local Content For 632 Elementary School In Padang City (Mukhaiyar, Mafardi)

80 The Review Of Student's Hygiene Attitude At Junior High School 637 (SMPN) 7 Sawahlunto (Qalbi Amra)

81 The Analysis Of Physisc Teachers' Perception In Implementing 642 Curriculum 2013 On Primary And Secondaru Levels. KTSP vs K13 (Sohihun , Kiki Yasdomi)

82 Studi Komparasi Implementasi Kurikulum Pada Pembelajaran 650 Akselerasi dan Pembelajaran Rcguler (Kajian Pada Kelas XI CI+BI IPA dan KELAS XI IPA di SMAN 1 Padang) (Yessi Rifmasari)

83 Merungkai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (Mustaffar Bin Abd 655 Majid)

84 Pendidikan Jas~nani Untuk Sekol3h Dasar (Erizal N ) 665

85 Analisis Masalah Penilaian Otentik Dan Pemecahannya Dalam Implementasi Kurikulum 201 3 Di Sekolah Dasar Kota Padang (Alwen bentri, Abna Hidayati,Ulfia Rahmi)

86 The Willin~ness of Teachers and Im~lementation of Curriculum in 2013 in Padang City ;Study of Research Findings (Fetri yeni)

87 Traditional Wicker Minangkabau As A Learning Resource Student . Elementary School (Harni)

88 Implementasi Kurikulum 2013 Di Pendidikan Anak Usia Dini (Izzati)

89 Implikasi Kurikulum Taman Kanak- Kanak Dalarn Bidang Pengembangan Kognitif di Tk Negeri I1 Padang (Sri Hartati)

90 Kontribusi Daya Ledak Otot Tungkai dan Kelentukan Togok Koordinasi Mata-Kaki Terhadap Kemampuan Lompat Jauh Santriwan Mts Pondok Pesantren Iqra' Barung-Barung Balantai Kab Pesisir Selatan (Hendri Mulyadi)

91 Musical Instrument Bansi: The Gait and The Developments Nowadays (Mansurdin)

Topik: Pendidikan Karakter

92. Program Pendidikan Pencegahan Dadah (PPDA) Di Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah di Malaysia (Zaiton binti Sharif)

93. Teaching "Academic Integrity" in Asian University Classrooms: The Significance of Contexts and Relationships (Edwin Zehner)

94. Educational Values Of Jaso 14andeh Song For Student Character Building (A Hermeneutic Analj.sis) (Desyandri)

95.. Pentingnya Keterlibatan Orang; Tua Dalam Penanaman Pendidikan Berkarakter Di Sekolah (Elizar Ramli)

96. Meningkatkan Pendidikan Ka&er Anak Kesulitan Belajar Melalui Metode Bercerita Pada Mata Pelajaran PPKN Di SDN 09 Padang vatmawati)

97. Building Characters Through The School Climate Improvement (Hadiy an to)

98. Konten Pembelajaran Dan Pemaharnan Konsep Nilai Dan Sikap (Suatu Kajian Materi Dalarn Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar) (Hamima h)

99. Pengembangan Soft Skill Meldui Pembelajaran Sastra Anak (Nur Azmi Alwi)

100. Mathematics is not Only For Calculating, But Also For Forming Students' Distinguished Characters (Syafri Ahmad)

101. Menghasilkan Calon Guru Berkarakter Melalui Active Learning pada Perkulizhan Materi Pembelajarrm IPA (Syamsu Arlis)

102. Pembelajaran Membaca D e n p Menggunakan Strategi Survey, Question, Read, Reflect, Recite, Review (SQ4R) Sebagai Wadah Pembinaan Karakter Siswa Di Sekolah Dasar (Wasnilimzar)

103. Pendidikan Karakter Melalui Budaya Lokal Minangkabau 81 1 (Zuwirna)

Topik: Pendidikan Inklusi 104. Pendekatan Pedagogi Inklusi f Dalam Pengaj aran Kemahiran Lisan 817

Bahasa Melayu Di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (Anuar Bin Md. Amim)

105. The Language Disabilities Of An Austic Child : .A Case Study 825 (Muhantha Paramalingam)

106. Intervention For Students With Reading Disability (Hazel May M. 831 Salvador)

107. Pendidikan Inklusif Di Sekolah Madrasah (Asep ahmad sopandi) 843

108. Pelaksanaan Asesemen bagi Siswa Berkebutuhan Khusus

di SMP N 23 Padang (Damri)

109. Pelaksanaan Kegiatan Prarnuka Bagi Anak Berkebutuhan Khusus 856 (Ardisa!) %

1 10. Model Pembelajaran Membaca Anak Dislexia (Irdamurni) 86 1

1 1 1. Peranan Outreach Counseling. di Sekolah Luar Biasa (Jon efendi) 867

112. Model Penyelenggaraan Pendidikan Iklusif di Sekolah Dasar Padang 873 (Kasiyati)

1 13. Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri -880 Padang (Marlins)

114. Layanan Bimbingan Karir Ilalam Memandirikan Anak Hambatan 888 Pendengaran Pasca SMALB (Mega iswari)

115. Strategi Pembelajaran Aganla Islam Pada Anak Tunagrahita Di 894 Sekolah Luar Biasa Perwari Kota Padang (Yarmis Hasan)

116. Sistem Pembelajaran Bahasa Indonesia Bagi Anak Autis Di Sd 900 Inklusi Pembangunan UNP Padang (Zulmiyetri)

Topik: Pendidikan ~ n a k Usia Dini

117. Strengthening The Conservation And Environmental Awareness- 907 Based Center Learning Model In Early Childhood Education In Semarang (Diana, Edi waluyo, Rina windi)

118. Media-Based Badminton C:wriculum Development For Young 914 Chidlren (Zarwan, Atradinal)

119. The Management of Early cfJldHood Education Beginner in District 921 Grabag Purworejo (Amirul Rlukminin. Meidiana Dwi Cahyan)

1 20. Penyebatian Kemahiran Berflkir Aras Tinggi Aras Tinggi 925 (KBAT) dalam Pengajara? dan P e m b e l a j , ~ Guru-Guru Pmekolah (V. Rajasegara b'eloo)

121. Explorasi penggunaan garis masa dalam aktiviti projek pembelajamn 932 kana.-kanak di Prasekolah Sri Murni. (Latifah Binti Monnas, Hawia Binti Miludding)

122. Menyigi Pengenalan Alquran Untuk Anak Usia Dini (Asdi 943 Wirman)

123. Early childhood education based on thematic and sciencitic learning (Dadan Suryana)

124. Penerapan Metode Pembelajaran Menggambar Melalui Ekspresi Bebas Taman Kanak-Kanak (Flrida Mayar)

125. Urgency of Training Program For Improvement Of Management Competence Early Childhood Education (Mhd. Natsir, Melvina)

126. The Effectiveness Of Home Media Maket To Reading Ability Of The Childhood in Kindergarten Negeri 1 Padang (Indra jaya)

127. Preparing the Intelligent Comprehensive Human Welcome Globalization Era Through Early Childhood Education Management Holistic- Integrative (Ismaniar)

128. Efektivitas penggunaan video camera dalam pembelajaran dan implikasinya pada anak usia dini (usia 4-6 tahun) di kota padang (Nenny Mahyuddin)

129. Effectiveness of The Uses Of Fingers In Fine Motor Developing Skills Of Children In Kindergaten In Padang City (Rakimahwati - Finy Putri Utami)

130. Pengaruh Kliping Garnbar terhsdap Kemampuan Bercerita (Syahrul Ismet)

13 1. Social behavior development of early childhood established by parents (Syuraini)

132. Pengaruh Media Panggung Kata Terhadap Kemampuan Membaca Anak Di Paud Jabal Rahrnah Pa,dang (Y ulsyofriend)

133. Implikasi Kurikulurn Taman Kanak-Kanak Dalam Bidang Pengembangan Kognitif Di TK Negeri I1 Padang (Zulminiati)

Topik: Bimbingan dan Konseling

134. Hubungan Kefhgsian Kelumga Dengan Salah Laku Pelajar (Luqman Hakim Harun)

135. Impak Terhadap Kualiti Siswa Guru Melalui Bimbingan Mentoring Program Rina Insan Guru (Amir Hamzah bin Aman)

136. Menangani Perlakuan Pelajar Clengan Menggunakan Intervensi ABC (Ramlan Hamzah, Sabariah lsmail) ,

137. Kaunseling Siber: Pendidikan Sepanjang Hayat Dalarn Kaunseling (Ramlan Hamzah)

138. Pentingnya Kompetensi Multilcllltural Bagi Konselor (Mudjiran)

139. Meningkatkan Keterarnpilan Konseling Dengan State Deficits As Goals Untuk Memberikan Banplan Profesional (Netrawati)

140. Motivasi Berprestasi Dilihat Dari Segi Tingkatan Pendidikan (Riska Ahmad)

14 1. The Application Of Impact C!ounselling In Therapy Started With Individual Counseling Expressive To Cope The Persond. Problems By College Students (Syahniar.)

142. Menjadi Konselor Multidimensional Bagi Klien Remaja (Yarmis Syukur)

143. Konseling Modifikasi Kognitif Perilaku (KMKP) dengan Teknik Modeling Untuk Meningkatkan Efikasi Diri Akademik Siswa

- xii

Menghadapi Uj ian Nasional (J'eni Ka rneli)

144. Kiat Menangani En~osi (Yulidar Ibrahim)

145. Kondisi Jnteraksi Sosial Siswa Sekolah X (Zikra)

~pik: Bahasa

146. SARI : Wembantu Masalah Menulis (Fauziah Hashirn , Mahani Ibrahim, Sharnsiah Md Nasi~, Nazierah Omar, Zaiton Sharif)

147. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Dalarn Teka-Teki Gemala Hikmat Karya Arya Munsyi Sulaiman: Satu Wacana (Siti Zubaidah binti Raja Moharned)

148. Aspek Penggantian Huru" Dalarn Penulisan Kanak-kanak Disleksia (Wan Muna Ruzanna Wan Mohammad, Vijayaletchumy Subramaniam)

149. Pembelqiaran Leksikal Arab Berasaskan Pendekatan Konteks Tempatan (Mohd Zuhir Bin Abd Rahman)

s 150. An Exploratory Study Of A Teacher Development Programme For Literacy (Shazan Khan Omar, Wan Fadli Hazilan Wan Rosmidi)

151. Stars To Improve Speaking Speaking Skill; Does It Work? (Muhammad Mu'az Bakthiar Chen, Melor Mcl Yunus)

152. Amalan Pedagogi Bahasa Melayu Berasaskan Problem Based , Learning (PBL): Satu Kajian Kes (Hajah Maria binti Tahir, Haji

Patarai bin Haji Cholen)

153. Kesan Pengajaran dan Pembelajaran Koperatif Terhadap Pencanapaian Bacaan Bahasa Melayu (Kamala Valli Rajangan)

154. Arnalan Guru Pembimbing Dzlam Program Bimbingan Instruktional Bagi Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Melayu Sekolah Menen9a.h (Norisah binti Ahmad)

155. The Effect of Work Book on Fourth Grade Primary Scholl Students in Nmtive Writing Skills (Darnis Arief)

156. Kompetensi Afektif Pembelajaran Apresiasi Sastra Anak (Elfia Sukma hinti Bachtiar dan Ahmad Johari Sihes)

ropik: Sains dan Matematika

157. Teachers' Preferences and Practices Regarding' Mathematics Educational Values: An Intersection of Need for Effective Mathematics Instructional Contents Delivery (Noradzimah bt. Abdul Majid, NorHashimah bt. Abu Bakar, Ho Wen Jye)

158. Penaakxlan Bersyarat Dalarn Konteks Kimia (Ho Wen Jye)

159. Hydromagnetic Bioconvection Of Nanofluid Over A Permeable Vertical Plate Due To Gyroactic Microorganisms In The Presence Of Chemical Reaction. (Fatin NurFatiha Binti Jaafar , Ramasamy Kandasamy)

160. Effects Of Chemical Reaction On MHD Stagnation Flow And Heat Transfer Of Nanofluid Over A Shrinking Surface (Xzzatun Nazurah Binti Zaimuddin, Ramasamy Kandasamy)

. . . - Xl l l

161. Chemical Reaction on Mhtl Nanofluid Bioconvection Due To 1273 Gyrotactic Microorganisms Over A Convectively Heat Stretching Sheet (Natasha Amira Binti Mohd Zailani , Ramasamy Kandasamy)

162. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Berbasis 1284 Konstruktivisme Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD (Meva Zainil, Yullys Helsa)

163. Study on Science Literacy as a Power Base Making Character 1295 Education Primary Level (Yanti Fitria)

164. The Development Of Mathematics Assessment Model In 1390 Elementary School (Yetti Ariani)

165. Problematika Pembelajaran IPA (Sains) Di Sekolah Dasar 1308 (Zuryanty)

166. Exploring The Gaining Learning Result Analyzing To Improve 1315 Teacher's Profesionalism (Mike amelia)

167. The Mathematic's Material ?or Primary School in The Al-Quran 1320 (Mansur Lubis, Yullis Helsa)

168. Implementation of Realistics Based Learning Materials On 1324 Elementary School Geometry (Melva Zainil, Yullys Helsa)

Topik: Perguruan Tinggi

169. Mengelola Potensi Konflik O!eh Pimpinan Puncak (Studi Kasus 1321 Perguruan Tinggi Negeri Dan Swasta Di Indonesia) (Arwildayanto)

xiv

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2"", 1016

' THE EFFECTIVENESS OF ROL4E PLAYING APPROACH T O CONTROL THE STUDENTS' AGGRESSIVENESS IN NATURAL SCIENCE LEARNING

PROCESS IN ELEMENTARY SCHOOLS IN KOTA PADANG

Firman, Farida F FIP UNP

Email: fumanmahmud250,vahoo.co.id

I Abstract

To help Elementary School students in mastering Natural Science learning materials :md to increase their achievement in Final Examination, conventional approach is still

1 -requently used. Consequently, students-oriented learning strategies that could reflect the I :;tudents' daily experiences are less prio~ itized. Nowadays, violence perpetrated by students ' %om Elementary School to university levels either published or unpublished keeps 1 ncreasing. Some of them are the brawl" peers defamation, and sadistic actions committed I ',y several students in an Elementary School in Bukittinggi. This research seeks to reveal I he effectiveness of role playing approach in Natural Science learning process in controlling 1 he Elementary School students' aggressiveness.

This quasi experimental research applied quantitative approach. The population of he research was Elementary School students in Simpang Haru Kota Padang. By using Zluster Random Sampling, the students in class 1V B were chosen as the experimental

I 3roup and those in class IV A were taken as the control one. The data were obtained hrough interview and observation. The data collected then were analyzed by using 'Wilcoxon Signed Ranks Test and Kolmogorov Smirnov 2 Independent Samples.

Based on the results of the research, it is figured out that: ( I ) the aggressiveness of 'he students in the experimental class taught by using Role Playing approach in pretest 3iffers from that in posttest, (2) the a~gressiveness of the students in the control class :aught by using conventional approach in pretest does not differ from that in posttest, and :3) the aggressiveness of the students in the experimental class taught by using Role Playing approach differs fiom that of students in the control class taught by using :onventional approach. In general, it i:; revealed that the aggressiveness of the students xior to the implementation of Role Playing approach was negative, but it becomes positrve

that approach is applied. Hence, the use of Role Playing approach is effective to r01 the aggressiveness of the Elementary School studen

icy Terms: Role Playing Approach, Natural Science Learning Process, Controlling the Students' Aggressiveness

A. PENDAHULUAN

Pemerintah Republik Indonesia telah melakukan berbagai ha1 dalam upaya I ~eningkatan mutu pendidikan nasional agar setara dengan negara-negara lainnya di

' Dunia. Upaya pemeningkatan muhl pendidikan yang dilakukan pemerintah tersebut, antara lain : melengkapi sarana tlan prasarana, perubahan kurikulum, peningkatan

I

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2*, 2016

kualitas guru, merubah sistem pendidikan dari sentralisasi menjadi desentralisasi, pengadaan buku paket sampai pada penyempurnaan sistem penilaian, dan sebagainya. Keberhasilan program dan kegiatan pemerintah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan ditentukan berbagai elemen, termasuk di dalamnya proses pembelajaran yang di lakukan guru di sekolah dalan berbagai rumpun ilmu yan3 tergabung dalam berbagai mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) maupun Ilmu Pengetahuan Alam (TPA).

Salah satu rumpun ilmu dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) baik dalam kurikulum KTSP rnaupun Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar (SD) telah diberikan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan ilmu yang mempelajari tentang alam beserta gejala-gejalanya melalui serangkaian metode ilmiah yang menghasilkan konsep, prinsip clan teori yang kebenaranya berlaku secara universal. Pembelajaran IPA di sekolah dasar ditujukan untuk mclatih peserta didik bertikir kritis dan objektif, sehingga tenvuiud manusia-manusia yang beriman dan bertawa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki ilmu pengetahuan dan keterampilan memanfaatkan, menjaga dan melestarikan set-ta menyelesaikan permasalahan alam sekitar dengan baik. Ruang lingkup pe~nbelajaran Ilmu pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah dasar (SD) menyangkut dengan lnakluk hidup dan proses Icehidupan, benda, sifat-sifat dan kegunaannyn, energi dan perubahannya, bumi d m alam semesta, dan sains lingkungan dan masyarakat.

,Apabila ditelusuri pernbelajaran IPA di SD kelas IV, salah satu ruang lingkup pembelajaran yaitu makhluk hidup <an proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan serta kesehatan. Standar kompetensi yang ingin dicapai, yaitu : (1) memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fbngsinya serta pemeliharaannya, dengan kompetensi dasar, yaitu : mendeskrispsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan hngsinya. menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh, mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan filngsinya, serta menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera, (2) memahaini hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya, dengan kompetensi dasar, yaitu : menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan hngsinya, hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya, hubungan antara s truktur daun tumbuhan dengan hngsinya, serta enjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya.

Pembelajaran IPA di SD berorientasi pengalaman langsung dalarn mengembangkan kompetensi mengenal, memahami serta menggunakan alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaran TPA di SD didasarkan dengan perrnasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang membantu peserta didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Pembelajaran TPA SD didasarkan sain, lingkungan, teknologi dan masyarakat yang berorientasi pengalaman belajar. Berbagai upaya dalam pencapaian tujuan pembelajaran IPA di sekolah, meliputi tiga domain yaitu : kognitif, psikomotor dan afe1:tif sudah dilakukan guru. Ketiga domain itu dikembangkan guru secara bersama-sama melalui pembelajaran IPA di SD, dengnn berbagai model clan proses pembelajaran, tercakup di dalamnya pendekatan, metode, dan teknik yang dipnakan dalam pembelajaran sehingga pada gilirannnya penguasann domain kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik dapat.

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2"", 2016

Apabila diamati dari kehidupan persekolahan, diternui pembelajaran IPA yang '1; kgunnkan guru mash berorientasi pendekatan Xonvennional. Pembelajaran berorientasi kepada pennasalahan sehari-hari yang bertumpukan kehidupan manusia dan

':, lingkungannya kurang t e m j u d dengan baik. Pembelajaran IPA berkaitan dengan ;' rnanusia dan lingkungannya belum rnenumbuhkan perasaan empati, ditunjukan oleh '

tingkah laku saling menerima, memahami serta bettengang rasa satu dengan lainnya a belum tenvujud.

I I Dewasa ini ditemukan tindakan kekerasan antar pesetta didik terjadi di Sekolah

/ Dasar. Tindakan kekerasan dan agresivitas di lingkungan siswa Sekolah Dasar (SD) 1 tersebut, ditunjukan oleh perilaku, sepeni: pembunuhann, perampokan, penyerangan '

( serta pemaksaan kehendak terhadap peserta didik lainnya. Liputan6.com, Bukittinggi (2014) mengungkapkan penderitaan .4N siswi korban kekerasan di SD Perwari Kota

, Bukittinggi, Sumatera Barat tidak har ya sering dianiaya tctapi juga sering diperas oleh teman sekelasnya. Berkaitan dengan ha1 itu, Arif Rahman (hrtu://nars. I@utan6.com/read/2 I I8602/siswi-sd-korban-kekermhn-di-sunbar-iuaa- kerap-diueras-temannva 14 Okt 2014) menilai pihak sekolah telah gaga1 dalam mengawasi dan membimbing siswanya. Karenanya bimbingan dan pengawasan perlu ditingkatkan u~ltuk mencegah terulangnya kasus bullying di sekolah.

Berita korban kekerasan hampir setiap hari disetiap koran terbitan Sumatera Barat memuat bermacam-macam berita tentang kekerasan terhadap anak-anak. Catatan ' terakhir, yaitu PosMetro rnengungkap "Predator anak adalah orang terdekat", dan koran

I Singgalang memuat "Pasbar juga rawan kekerasan seksual anak". Tindakan kekerasan 1 merupakan perbuatan kejahatan yang mengakibatkan korban mengalami penderitaan

sehingga mendatangkan kesusahan b:lik fisik maupun psikologis. Tindakan kekerasan dan agresif dapat membahayakan orang lain atau rnasyarakat dengan melanggar norma atau aturan bukum yang berlahw. Tindakah kejahatan dan agresif kadang kala disebabkan oleh persoalan kecil, seperti kesalah pahaman, ketidakpuasan dan

I pertengkaran yang berakhir dengan pembunuhan, penlbakarar~ serta pengrusakan fasilitas milik pribadi maupun umurn.

Penanggulangan tindakan kekerasan di Sekolah Dasar seharusnya dapnt dilakukan dengan pcmbelajaran IPA di SD kelas IV, melalui salah satu ruang lingkup pembelajaran yaitu makhluk hidup clan proses kehidupan. Kenyataan yang diternui pembelajaran IPA yang menggunakan pendekatan konvensional belum mencapai sasaran yang diinginkan. Pendekatan role playing sebagai salah satu pendekatan pembelajaran berorientasi kepada peserta didik dapat dilakukan guna menumbuhkan rasa empati terlladap orang lain.

Zuhaerini (Santoso, 20 1 1 ~s://oojo$akdani.word~ress.com/2013/01/14/r0k ~~avina-seh~~i-salah-saru-model-~~en~beliaran-iov~ menjelaskan, model 1.ok playing diguniikan, untuk : (1) rlenerangkan suatu peristiwa yang di dalarnnya menyangkut orang banyak, dan t.erdasarkan pertimbangan didaktik lebih baik didramatisasikan daripada diceritakan, karena akan lebih jelas dan dapat dillayati oleh anak, (2) rnelatih peserta didik agar mampu menyelesaikan masalah-masalah sosial- ~sikologis, d m (3) rnelatih peserta didik agar mereka dapat bergaul dan memberi kemungkinan hagi pemahaman terhadilp orang lain beserta masalahnya.

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2"', 2016

Bertitik tolak dari uraian tersebut di atas menarik ditelusuri lebih lanjut melalui penelitian ini untuk mengungkapkan bagaimana efektifitas pembelajaran ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar menggunakan Pendekatan Role Playing dalam Pencegahan Tindakan Kekerasan. Pengungkapan permasalahan tersebut bermanfaat untuk menemukan strategi pembelajaran berorientasi kepada peserta didik guna penanggulangan keresahan masyarakat menghadapi semakin meningkatkan tindakan kekerasan di lingkungan sekolah dasar.

B. METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dala~n bentuk eksperimen semu (quasi eksper-irnen), dengan desain P-etesst-Posttest Control Group Design, yang bertujuan untuk ~nelihat perbedaan skor rata-rata agresivitas peserta didik kelompok eksperimen dan kelompok kontrol sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan roleplaying. Populasi penelitian ini peserta didik kelas IV SD Komplek Simpang Haru Kota Padang. Pengambilan sampel dilakukan secara secara acak, maka diperoleh dua kelas sebagai ssmpel penelitian yaitu, kelas IVB sebagai kelas eksperimen dan kelas IV A sebagai kclas kontrol. Instrumen yang digunakan pada penelitian pedoman obsevasi mengguliakan skala Likert. Uji validitas instrumen penelitian menggunakan Product Mornenr Correlation dengan taraf signifikansi 0,05 dan uji reliabilitas menggunakan rumus Al,?ka Crorrback. Tingkat reliabilitas instrumen penelitian 0,923. Kriteria Agresifitas :;iswa menggunakan klasifikasi Agus Irianto (2010:22) yang rnenghitung data tertinggi dikurang data terendah Ialu dibagi jumlah kelas, sehingga diperoleh kategori yang cliklasifikasikan dengan kriteria, sebagai berikut berikut :

Tabel 1 Klasifikasi Kategori Agresivitas Siswa ~ e k o l a h Dasar

Selanjutnya data dianalisis dengan uji Wilcoxon Signed Ranks Test, bantuan SPSS versi17.00 .

C. HASlL PENELITIAN DAN PEMBAIlASAN

Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian efektifitas pendekatan role playing dalam pembelajaran Ihlu Pengetahuan Alam (IPA) guna penanggulangan agresivitas siswa sekolah dasar di Kota Padang, ditemukan sebagai berikut :

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2*, 2016

1. perbedaan Agresivitas Siswa Seknlah Dasar (SD) Kelompok Eksperimen yang Mengikuti Pembelajnrtan IPA Mcnggunakan Pendekatan Role Playi~zg sebelurn (Pretest) dan Setelah (P~st tes t )

Berdasarkan pengum ~ulan (Ian analisis data, agresivitas siswa sebelum dan ~etelah mengikuti pembelajh;an IPA menggunakan pendekatan role playing pada kelompok eksperimen tergambar ppda tabel berikut :

Tabel 2. Agresivitas Siswa Kelompok Elcsperimen Sebelum dan Setelah Mengiku ti

Bembelajaran IPA Menggunakan Pendeka tan Role Playing

Keterangan : SP : Sangat Positif P :Positif CP : Cukup Positif TP : Tidak Positif

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) Z4, 2015

STP : Sangat Tidak Positif

Berdnsarkan tabel di atas terlihat agresivitas simra kelompok eksperimen semakin positif secara signifikan setelah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing. Selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis yang berbunyi :

Terdapat pcrbedaan signifikan agresivitas siswa kelompok eksperimen sebelum dan setelah mengikuti pembelr~jaran IPA menggunakan pendekatan role playing.

Setelah dilakukan pengujian hipotesis menggunakan Uji Wilcoxon Signed Ranks Test, diperoleh keterangan skor agresivitas siswa kelompok eksperimen sebelum dan setelah mengikuti pernbelajaran IPA, denqan skor total sebesar 3775 dengan nilai mean sebesar 151. Sclain itu secara rata-rata skor agresivitas siswa pada saat ppetest berada pada kategori tidak positif. Setelah siswa mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playirzg, agresivitas siswa mengalatni peningkatan menjadi positif. Seteiah dilakukan posttest diperoleh skor total kelompok eksperimen sebesar 5 18 1, dengan nilai mean sebesar 207,24.

Kondisi tersebut menunjukan agresivitas siswa berada pada kategori positif Apabila dikalkulasiknn diperoleh selisih skor nilai mean sebelum dan sesudah diberikan perlakuan adalah sebesar 56,24. Perbedaan skor agresivitas siswa semakin positif setelah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playitrg . Kondisi ini nlenunjukan perlakuan yang diberikan efektif.

Berdasarkan basil pengujian hipotesis yang berbunyi "Terdapat perbedaan yang signifikan agresivitas siswa mengikuti penibelajaran IPA menggunakan role playing sebelum, dan sesudah perlakuan pelerlakuan diberikan" terbukti. Dengan demikian dapat dikatakan pembelajnran IPA menggunakan pendekatan role playing efektif dalam menanggulanggi agresivitas siswa Sekolah Dasar (SD).

2. Perbedaan Agresivitas Sislva SD Kelompok Kontrol Sebelum (Pretest) darn Seteiah (Posttest) Tan'pa iMc:ngikuti Pembelajaran IPA Menggunakan Pendeka tan Role Playing.

Berdasarkan pengumpulan dan analisis data, agresivitas siswa sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran IP,\ menggunakan pendekatan role playing pada kelompok ekontrol tergambar pada t ~ b e l berikut :

Tabel 3 Agresivitas Siswa Kelompok Konrrol Sebelum (Pretest) dun Setelalr (Posttest)

Mengikuti Pembelajaran IPA Menggunakan Pendekatan Konvensional Berlangsung

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2"d, 2016

Kacnngan : SP : Sangar Positif P : Positif CP : Cukup Pixitif TP : Tidak Pcsitif STP: Sangat Tidak Positif

1

Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa agresivitas siswa kelompok ekontrol 1 mengarah sernakin cukup positif setclah rnengikuti pembelajaran IPA mcnggunakan

I pendekatan konvensional. Selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis yang berbunyi : j Tidak terdapat perbedaan signifikaq agresivitas siswa kelompok eksperirnen tanpa

/ mengikuti pembelajaran IPA mengpnakan pendekatan roleplayi~tg. I Setelah dilakukan pengujian hipotesis menggunakan Uji IVilcoxort Signed Rartks , Tesr, diperoleh keterangan skor agresivitas siswa kelompok eksperimen sebelum dan / - setelah mengikuti pembelajaran IPA, ~lengan skor total sebesar 3769 dengan nilai mean I sebesar 150,76. Selain itu secara rata-rata skor agresivitas siswa pada saat pretest I berada pada kategori tidak positif. Setelah siswa mengikuti pembelajaran IPA 1 menggunakan pendekatan konvension,zl, agresivitas siswa mengalami peningkatan pada ' kategori cukup positif. Setelah dilakukan posttest diperoleh skor total kelompok

eksperimen sebesar 4 184, dengan nilai mean sebesar 167.36 dan siswa berada pada kategori cukup positif. Kondisi ini meounjukan perlakuan yang diberikan cukup efektif. Dengan demikian dapat dikatakan pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing lebih efektif dalam menanggulanggi agresivitas siswa Sekolah Dasar (SD) dibandingkan menggunakan pendekatitn konvesnsional.

' 195 186 193 198 147 149 139 137 154 150 152 148 146 150 134 138 136 145 142 142 143 130 107 101 150,76

K 2 K3 K 4 K5 K6 K 7 K 8 K 9 K 10 K 11 K 12 K 13 K 14 K 15 K16 K 17 T.1 18 K 19 K 20 K 21 K 22 K 23 K 24 K 25 Ra ta-ra ta

CP CP CP CP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP TP STP STP TF

21 5 203 204 225 166 169 157 149 170 150 158 166 165 171 157 150 155 165 156 155 163 145 125 115 167,36

P CP P P CP CP CP TP CP TP CP CP CP CP CP TP TP CP CP TP CP TP TP TP CP

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2d, 2016

2. Perbedaan Agresivitas Siswa Sekolah Dasar (SD) Kelompok Eksperimen yang Diberikan Perlakuan Pembelajaran IPA yang Menggunakan Pendekatan Role Plajli~lg, Dibadingkan dengan Sisma Sekolah Dasar (SD) Kelompok Kontrol Tanpa Mengikuti Pembelajaran yang Menggunakan Pendekatan Role Plajling.

Berdasarkan pengumpulan dan an;llisis data, agresivitas siswa sebelurn dan setelah mengikuti pemhelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing pada kelompok eksperimen tergambar pada tabel berikjit :

Tabel 4 Agresivitas Sis~va Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol Setelah

Diberi kan Perlakuan

Keterangan :

SP : Sangat Positif P :Positif CP : Cukup Positif TP :Tidak Positif STP: Sangat Tidak Positif

Berdasarkan tabel di atas terlihat bahwa agresivitas siswa kelompok eksperimer~ semakin positif secara signifikan setelah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing dibandingkan kelompok kontrol. Selanjutnya dilakukan pengujian hipotesis yang berbunyi :

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2"6, 2016

Terdapat perbedaan agresivitas siswa sekolah dasar (SD) kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan pembelqiaran IPA yang menggunakan pendekatan role pla~~ing, dibatlingkan dengan siswa sekolah dasar (SD) kelompok kontrol tanpa rnengikuti pembelajaran yang rnenggunakan pendekatan roleplayiitg

Setelah dilakukan pengujian hipotesis menggunakan Uji ~'ilco.rorr Signed Ranks Test, diperoleh keterangan terdapat perbedaan agresivitas siswa kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan dibandingkan siswa kelompok kontrol tanpa mendapatkan perlakuan. Uji hipotesis yang telah dilakukan membuktikan bahwa nilai Asymp. Sig. (2- railed) 0,000 < 0,05. Dengan demib:ian dapat disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan agrcsivitas siswa kelompok eksperimen yang mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playirrg dibandingkan siswa kelompok kontrol yang tidak mengikuti pernbelajaran menggunakar~ pendekatan role playing.

Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian diperoleh informasi pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Alam (IPA) menggunakan pendekatar role playing di Sekolah Dasar (SD) efektif dalam penanggulangan agressivitas. Secara khusus hasil penelitkan ditemukan agresivitas siswa kelompok eksperimen sebelum mengrkuti pembelajaran IRA menggunakan pendekatan role playing bcrada pada kategori ticlak positif. Setelah siswa mengikuti pembelajaran IPA rnenggunakan pendekatan role playing, agresivitas siswa tersebut menin~kat menjadi sangat postif. Apabila dibandingkan dengan kelompok kontrol sebelu~n mengikuti pembelajaran IPA berada pada kategori tidak positif. Setelah s i w a kelompok kontrol mengikuti pembelajaran IPA dengan pendekatan kor~vensional dalam arti tidak mendapatkan per1aku:rn seperti kelompok eksperimen. agresivitas siswa kelompok konlrol hanya mengalami pcningkatan c u h p positif.

Berdasarkan hasil penelitien tersebut menunjukan pernbelajaran 1PA menggunakan pendekatan role pla-ying dapat melatih siswa berfikir kritis dan objektif dengan efektif terhadap kehidupan mereka sehari-hari, sehingga mereka dnpat merasakan penderitaan orang lain dan berfikir dari sudut penderita. Pemikiran semacam itu bermanfaat untuk melestarikan seria menyelesaikan permasalahan alam sekitar yang dihadapinya dengan baik. Miftahul A'la (201 1:49) menjelaskan metode pembelajnran role playing (hermain peran) merupakan suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan ~enghayatan oleh siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan dengan memerankan sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini umulnnya dilakukan 1t:bih dari satu orang, tergantung kebutuhan yang

' diperlukan. Penguasaan materi pembelaj;~ran IPA menggunakan pendekatan role plaj~ing

dapat melatih irnajinasi siswa menyelesaikan berbagai permasalahan sosial berkaitan dengan agresivitaskekerasan dalam 1:ehidupannya. Pembelejaran IPA menggunakan ~endekatan role playing memberi kesempatan kepada peserta didik mengembangkan imajinasinva dalam memerankan seorang tokoh atau benda-benda berkatian dengan agresifitas dalam kehidupannya secal-a bebas. Peran yang dimainkan dapat dihayati S a r a intensif setelah mendapat penjelasan dari guru. Melalui kegiatan terscbut diharapkan terbina pribadi imajinatif yang mempunyai minat luns dan mandiri serta dapat menpatkan diri sesuai dengan situasi dan kondisi. Baroro (201 1) menjelaskan

INTERNATIONAL SEMINAR ON E b U C A n O N (ISE) z", 2016

melalui pendekatan role playing , siswa dituntut dapat menjadi pribadi yang imajinatif, mempunyai prakarsa, minat luas, mandirr dalam berfikir, ingin tahu, penuh energi dan percaya diri.

Pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing dalam penanggulangan agresivitas di SD. difokuskan pada isv-isu agresivitas yang tejadi di lingkungan mereka sehari-hari. Selama berlangsungnya pembelajaran siswa diberi kesempatan menghayati suatu peranan sosial yang drmainkannya dalam masyarakat. Penggunaan pendekatan role p'aying dalam pembelaj~ran IPA di SD ditujukan untuk membiasakan siswa belajar hidup berdampingan, saline, harga menghargai dalam keberbedaan, yang pada gilirannya d a ~ a t memahami dan berflkir dari sudut pandang orang lain.

Pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing dalam penelitian hi, tlilakukan di kelas 1V SD, dengan ruang lingkup makhluk hidup dan proses kehidupan, hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan hngsinya. Materi tersebut dikaitkan clengan issu agresivitas yang terjadi di lingkungan masyarakat sehari-hari. Selama berlangsung pembelajaran menggunakan pendekatan role playirlg pada kelompok eksperimen dari awal sampai akhir, guru melakukan kegiatan : ( I ) pendampingan penyiapan skenario peran yang akan ditampilkan, (2) mengarahkan siswa mempelajari (Ian menyiapkan skenario yang ditampilltan, (3) memberikan penjelasan kompetensi yang akan dicapai, (4) memanggil siswa yang sudah ditunjuk menampilkan skenario yang sudah dipersiapkan, (5) setiap siswa berada dalam kelompok masing-masing sambil mengamati skenario yang sedang diperagakan, (6) setelah selesai menampilkan , suatu peran, (7) setiap siswa diberikan lembar kerja untuk rnembahas penampilan kelompok masing-masing, (8) setiap kelolnpok menyampaikan hasil kesimpulannya, (9) guru memberikan kesimpulan dan menilai kegiatan pembelajaran yang berlangsung.

Setelah berlangsungnya pembelajaran ditemukan agresivitas siswa diawal kegiatan beradn pada kategori tidak positif, setelah berlangsungnya kegiatan pembelejaran IPA menggunakan pendekatan role playing meningkat menjadi sangat positif. Kondisi tersebut memberikan informasi bahwa pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing efektif dalam penanggulangan agresivitas Siswa Sekolah Dasar.

Nur'yun, et.al (2016) berdasarkan hasil penelitiamya menjelaskan teknik role playing dapat mengurangi perilaku agrcsif non-verbnl pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Palu. Bekaitan dengan ha! itu, Uno (2007:25) menjelaskan model pembelajaran bermain peran (role playir~g) dapat mendorong siswa mengekspresikan perasaan dan melepaskannya dengan nelibatkan sikap, ndai dan keyakinan yang ' mengarah pada kesadaran melalui keterlibatan spontan yang disertai analisis.

Dengan demikian dapat disimpulkan, pembelajaran IPA di Sekolah Dasar (SD) menggunakan pedekatan role playing dapat melatih berfikir imajinasi siswa memahami clan mengerti pendertiaan orang lain. Kondisi ini akan dapat membawa siswa tersebut berfikir objek dan mandiri dalam kehidupmnya.

D. KESIMPULAM, IMPLEMENTASI DA.N SARAN Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian ditemukan, agresivitas siswa Sekolah Dasar (SD) sebelum mengihlti pembelajaran IPA berada pada posisi sangat negatif, setelah mengikuti pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing berada pada posisi sangat positif. Sehubungan dengan ha1 itu, dapat disimpukan pembelajaran IPA menggunakan pendekatan role playing efektif bila digunakan dalam penangulangan

2

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2*, 2016

Il ISresiviras siswa Sekolah Dasar (SD). Secara khusus hasil penelitinn dapat disirnpulkan

Terdapat penurunan agresivitas sisw;~ Sekolah Dasar (SD) kelompok eksperimen yang . rnengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menggunakan pendekatan

role playirlg dalam kategori sangat positif dibandingkan sebelum mengikuti

,I pembelajaran berada pada kategori sangat negatiE P! 2. Terdapat peliurunan agresivitas siswa Sekolah Dasar (SD) kelompok kontrol yang

rnengikuti pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dalam kategori cukup pos~tif bila dibadingkan sebelum mengikuti pembelajaran dalam kategori sangat negarit.

4 j. Terdapat perlxdaan agresivitas siswn Sekolah Dasar (SD) kelompok eksperimen yang b - rnengikuti pernbelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menggunakan pendekatan r;' role plqing dengan siswa SD kelclmpok kontrol yang mengikuti pembelajaran IPA

menggunakan pendekatan konvensional. Agaresivitas kelompok eksperirnen j mengalami penurunan dalam posisi sangat positif, sedangkan kelompok kontrol

, I mengalami penurunan dalam posisi cukup positif. Kondisi ini menunjukan b

pembelajaran IPA rnenggunakan pendekatan role plajing efektif dalam I L.,

penangqlangan agresivitas siswa Sekolah Dasar (SD).

k Permasalahan agresivitas dan kekerasan yang semakin meningkat di Sekolah

, , , -~ar dewasa ini, dapat ditanggulangangi secara teoritis dengan melaksanakan helajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) menggunakan pendekatan role playing. lgunaan pendekatan role playing dapat membantu siswa menguasai rnatei

, , ..nbelajaran nlelalui pengembangan "majinasi dan penghayatan memerankan berbagai tokoh dalam kehidupan sehari-hari. Secara praktis hasil penelitian ini dapat digunakan i dalam pengembangan kopentensi gun; mengatasi agresivitas siswa rnelalui pendekatan role playirrg.

, -aran Berdasarkan hasil penelitian dapilt disarm hal-ha1 sebagai berikut, kepada :

1. Guru Sekolah Dasar, diharapkan memperhatikan kondisi perkembangan psikologis siswa beserta kenyataan yang ad3 di lingkungan masyarakatnya. Pembelajaran IPA sebaiknya mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut didasarkan kebutuhan siswa akan kesetiakawanan sosial. Penyampaian materi pembelajaran sebaiknya dapat tliresepi siswa melalui pengembangan imajinasi mereka dengan pendekatan pembelajaran role playing, sehingga pada gilirannya siswa dalam memahami pikiran dan perasan orang lain dalam kehidupannya.

2. Kepala Sekolah, sebagai bahnn informasi n~erumuskan program pelatihan peningkatan kopentensi guru SD dalam pembelajaran IPA guna penanggulangan agresivitas siswa melalui penggunaan pendekatan roleplayirrg.

3. Bagi LPTK dalam merumuskan dan mengembangan bahan perkuliahan berkaitan dengan strategi pembelejaran di Sekolah Dasar.

INTERNATIONAL SEMINAR ON EDUCATION (ISE) 2", 2016

4. LPMP, scbagai bahan informasi merumuskan materi pelatihan guna peningkatan profesionslisasi guru-guru SD tlalam penggunaan pendekatan pembelajaran IPA untuk penanggulangan agresivitas.

5. Kepala Dinas, sebagai bahan informasi mengidentifikasi serta menikatkan profesionalisasi guru SD dalam pengunaan pendekatan pembelajaran IPA untuk penanggulangan agresivitas.

6. Peneliti berikut, sebagai bahan masukan untuk melakukan penelitian lebih lanjut guna penanggulangan agresivitas siswa melalui pcmbelajaran untuk penangplangan agresivitas di Sekolah Dasar.

Kepustakaan Agus Irianto. 201 0. Statistik: Konsep dasgr dan aplikasinya. Jakarta: Predana Media. Arif Rahman. (httu://~zews. liputart6 com/read/2 118602/sis1.vi-sd-korban-kekerasan-dl- sumbar:ju;ra-kerau-diperas-telnannva 14 Okt 2014) Berkowitz, L. 1995. Aggression Its Caltses, Cosequences and Contro1.J akarta: Pustaka Rina~na Pressindo. Gannon, T. A., Ward, T., Beech A. R., dan Fisher, D. 2007. Aggressive Oflenders Cognition T/zeo~-)< Researclt. and Praclice. England: John Willey & Sons. Harnzah B. Uno.2011. Model Pemhelajaran: Me~iciptakan Proses Belajar Mengajar j9flng Kreatfldnn Efekttf Jakarta: BumiJurnal FLonseling & Psikoedukasi Kiromim Baroro. 201 1. Llpaya Menir!pkatkatz Nilai-11 ilai Karakter Peserta Didik Melalrri Penel-npnn Metode Role Playing. Jurnal Ekonolni & Pendidikan. 8 (2): 149- 163. Joyce, B., dan NreiJ, M. 1992. Modeis of Teaching. USA: Allyn and Bacon Nur'yunl , Abd. Munir, Ridwan Syahrarr .2016. Upaya Mengurangi Pcrilaku AgresifNon- Verbal dengan Menggunakan Teknik Rrole Playing pada Siswa Kelas viii SMP Negeri 2 Palu Sarwono, Sarlito W dan Meinamo, El:o A. 201 1. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Zuhaerini 201 1. Role Playing sebagai Salah Satu Model Pembelajaran Inovatif Bahasa clan Sastra. ( h ~tps:/(uoiobakdani. woi-dpress.com/201 3/01/14/role-~~n~i11e-sebaaai-salak- satu-model-pembcLuiaran-lnovaf$ Diaks~s tanggal 30 September 201 6 .