investiga or to graf i a

Podemos mejorar con las TIC los resultados acadmicos?

Pere Marqus, Profesor de Tecnologa Educativa, Universidad Autnoma de Barcelona Miquel ngel Prats, Profesor de Tecnologas Educativas, Universidad Ramon Llull, y Director del CETEI

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ndice

Introduccin .... ................................................................................................................. 3

Objetivo ............................................................................................................................ 3

Etapa educativa ................................................................................................................ 3

Aprendizajes objeto de estudio ........................................................................................ 3

Instrumentos TIC necesarios ............................................................................................ 4

Centros participantes ....................................................................................................... 4

Diseo de la investigacin ................................................................................................ 5

Metodologa y planificacin utilizada por los centros experimentales ........................... 6

Planificacin del trabajo a realizar ................................................................................... 6

Resultados obtenidos ....................................................................................................... 7

Conclusiones ................................................................................................................... 10

ANEXOS ........................................................................................................................... 11

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Introduccin Entre los meses de abril y junio de 2011, el grupo de investigacin PSiTIC de la FPCEE Blanquerna (URL), el CETEI y el grupo de Investigacin Didctica y Multimedia (DIM) organizamos una investigacin dirigida a verificar si la aplicacin sistemtica de determinadas metodologas didcticas con el soporte de los libros de texto digitales poda aportar mejoras significativas en los aprendizajes de los estudiantes y en su rendimiento acadmico.

Concretamente, elaboramos una propuesta de trabajo alrededor de la ortografa catalana con los materiales de la empresa Digital-Text, dirigida a alumnado de 1 de ESO.

En el estudio participaron 27 centros educativos de Catalua, de los cuales 18 aplicaron esta metodologa centros experimentales- y los 9 restantes centros control- trabajaron los mismos contenidos sin utilizar recursos TIC.

Los resultados de la experimentacin fueron claros: los alumnos del grupo experimental obtuvieron unos resultados significativamente mejores en los exmenes finales. Es decir, la realizacin sistemtica de determinadas actividades de aprendizaje con soporte TIC previamente planificadas y con un elevado grado de intencionalidad de refuerzo y repaso, permitieron mejorar los aprendizajes y los resultados acadmicos de los estudiantes. A continuacin, procedemos a describir con ms detalle la investigacin realizada.

Objetivo Nuestro objetivo era verificar si la aplicacin sistemtica de determinadas metodologas didcticas con el soporte de los libros de texto digitales y una formacin adecuada al profesorado puede comportar mejoras significativas en los aprendizajes de los estudiantes y en su rendimiento acadmico.

Etapa educativa Seleccionamos la etapa educativa de la ESO porque es donde en los ltimos tiempos se han hecho fuertes dotaciones de TIC (aulas del proyecto eduCAT 1x1) y muchos centros ya utilizaban los libros de texto digitales. Algunos centros tambin aportaron grupos de 6 de Primaria.

Aprendizajes objeto de estudio Buscamos elementos curriculares importantes, muy concretos y fcilmente evaluables de manera objetiva y, de todos ellos, finalmente escogimos la ortografa catalana. De hecho, determinados contenidos de la ortografa catalana (ver anexo-1).

As pues, aunque consideramos que el uso adecuado de las TIC en educacin podra mejorar el desarrollo de diferentes competencias bsicas por parte del alumnado, en esta experimentacin nos centramos nicamente en el aprendizaje de la ortografa catalana, un

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aprendizaje completamente memorstico, puesto que consiste en asimilar una normativa arbitraria (incluyendo la correlacin bsica entre unos sonidos y unas grafas), unas excepciones y unos casos.

Instrumentos TIC necesarios Para realizar el estudio, utilizamos los libros de texto multimedia interactivos de Digital-Text y la plataforma Eleven, herramientas desarrolladas expresamente para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de las TIC (ordenadores e Internet) y que se utilizan en muchas escuelas que participan en el proyecto eduCAT 1x1.

Un aspecto diferencial de las TIC del que sacamos provecho en esta experimentacin fue la capacidad de gestionar la informacin que stas proporcionan, que se traduce en la posibilidad de programar automticamente las tareas (actividades) que tiene que llevar a cabo el alumnado, realizar un seguimiento exhaustivo y personalizado su avance (trazabilidad), e intervenir de forma individualizada en caso necesario. Todo ello, sin un incremento significativo del tiempo de dedicacin docente.

Por otro lado, tambin considerbamos que el alumnado realizara, como actividades de repaso o refuerzo, muchos ms ejercicios con las TIC de los que habitualmente se realizan en los entornos de trabajo tradicionales (sin TIC), debido tanto a la prescripcin de tareas de los docentes como a un incremento en su motivacin, dado el feedback automtico e inmediato que proporcionan las actividades en estos entornos.

Centros participantes En total participaron en la investigacin 27 centros educativos de Catalua repartidos casi en el 50% entre centros pblicos y centros concertados/privados (ver anexo-5)

La mitad de los centros participantes (centros experimentales) aplicaron esta metodologa y los otros (centros control) trabajaron los mismos contenidos sin utilizar recursos TIC.

Para facilitar la puesta en marcha de la investigacin, que se decidi realizar el mes de marzo, la seleccin de los centros se hizo de manera intencional, entre centros innovadores y participantes en el proyecto eduCAT 1x1 que ya haban participado en otras experimentaciones del CETEI, o del grupo de investigacin PSiTIC, del grupo de investigacin DIM, o de Digital-Text. En el caso de los centros experimentales, adems, stos son usuarios de los contenidos de Digital-Text.

Un aspecto clave de la investigacin era asegurar que los centros experimentales, adems de disponer de las herramientas de software adecuadas (en este caso, los contenidos educativos interactivos y multimedia de Digital-Text), disponan de los equipos tecnolgicos (ordenadores, conectividad, etc.) necesarios y de un profesorado con la formacin adecuada para hacer un buen uso didctico de estos recursos.

Se procur que los grupos control y experimentales contuviesen representantes equivalentes en cuanto al tipo de centro, nivel econmico, geografa, nmero de alumnos, etc.

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Diseo de la investigacin Despus de un examen inicial en papel igual para todos los alumnos y alumnas, los estudiantes de los centros control trabajaron los contenidos de la ortografa catalana de la manera que determinaron sus profesores dentro de la asignatura de Llengua Catalana i literatura, pero sin utilizar sus ordenadores.

El profesorado de los grupos control, aunque no podan utilizar herramientas digitales para preparar al alumnado, fue informado de la metodologa que se aplicara en los grupos experimentales, y se comprometi a trabajar un mnimo de horas en clase los contenidos de ortografa objeto de este estudio (anexo1.). Excepto el uso de las TIC, el profesorado poda utilizar los recursos y las estrategias de motivacin que considerase ms oportunos

Por su parte, el alumnado de los centros experimentales aplic la metodologa diseada por los investigadores, y pudo trabajar con los contenidos de Digital-Text en los ordenadores del centro y tambin desde casa, puesto que esta metodologa se basa sobre todo en el trabajo individualizado que se puede conseguir gracias a las TIC.

El profesorado de los grupos experimentales se comprometi a seguir al 100% la metodologa y la programacin indicada por los investigadores. Adems, poda utilizar tambin otros recursos y las estrategias de motivacin que considerara ms oportunos.

Al final de la etapa de trabajo, que dur unos dos meses aproximadamente, todo el alumnado realiz un nuevo examen en papel, el examen final, con el objetivo de poder comprobar la mejora en sus aprendizajes.

Las pruebas inicial y final fueron elaboradas por un equipo independiente de especialistas en lengua catalana. El profesorado no conoci el contenido hasta que fueron entregadas al alumnado. Los exmenes (ver anexo-2 y anexo-3) consistan en preguntas de respuesta mltiple y preguntas que exigan una sola palabra o letra de respuesta (para evitar la subjetividad del corrector). Las pruebas tambin incluan una parte inicial con dictados de palabras y frases. Cabe destacar que las pruebas inicial y final contenan las mismas preguntas, aunque en un orden diferente.

Generalmente fue el propio profesorado participante quien se encarg de la correccin de las pruebas, segn los criterios indicados por los investigadores, y de la introduccin de estos datos en una tabla de resultados.

Al terminar la experimentacin, el profesorado participante tambin rellen un pequeo cuestionario especificando el tiempo dedicado a preparar clases, corregir ejercicios, etc.

A partir de los datos proporcionados por las pruebas inicial y final, se pudo comprobar la mejora en la ortografa dentro de un mismo grupo, considerando el conjunto de los grupos control y el conjunto de los grupos experimentales.

Comparamos pues la mejora obtenida por los grupos control respecto a la conseguida por los grupos experimentales.

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Metodologa y planificacin utilizada por los centros experimentales El profesorado de los centros experimentales poda dedicar a clase el tiempo que considerara oportuno para explicar y trabajar los contenidos de ortografa catalana, pero despus era preceptivo que el alumnado realizase las actividades previstas en la programacin con los contenidos de Digital-Text (ver anexo-4).

Planificacin del trabajo a realizar - Primera semana de abril: Evaluaciones iniciales del alumnado y presentacin al profesorado del trabajo a realizar.

Todo el alumnado realiz un mismo examen inicial, en formato papel y elaborado por especialistas de lengua catalana alrededor de los contenidos objeto del estudio (ver anexo-1), para determinar sus conocimientos iniciales sobre la ortografa catalana.

La prueba (ver anexo-2) tena dos partes: dictado y preguntas tipo test.

- Abril /junio: Periodo de trabajo sistemtico con el alumnado de los contenidos de la ortografa catalana.

Los grupos experimentales utilizaron las nuevas tecnologas para trabajar la ortografa de acuerdo con la metodologa propuesta por los investigadores (e hicieron parte del trabajo en casa). Y los grupos control lo hicieron siguiendo los mtodos tradicionales y de acuerdo con las indicaciones de sus profesores.

- Principios de junio: Evaluacin final de los alumnos.

Todos los alumnos y alumnas realizaron un mismo examen final, en formato papel, para determinar sus conocimientos finales sobre la ortografa catalana y comprobar la mejora en sus aprendizajes. El ejercicio (ver anexo-3) tena una dificultad idntica a la del examen inicial, y tambin inclua dictado y preguntas tipo test.

El profesorado tambin tuvo que rellenar un pequeo cuestionario especificando el tiempo dedicado a preparar clases, corregir ejercicios, etc.

- Junio/julio: Correccin de las evaluaciones finales, anlisis de los resultados y presentacin de la memoria de la investigacin.

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Resultados obtenidos - Prueba inicial. La media de errores de los grupos experimental y control fueron prcticamente iguales (42,9 el grupo experimental y 42,4 el grupo control), de forma que podemos considerar los grupos bastante similares.

- Prueba final. En los centros experimentales, la media de errores ha bajado a 34,1, mientras que los centros control continan con una media de 40,8 errores.

Es decir, en los centros experimentales hemos obtenido una reduccin de los errores del 20,5% mientras que en los centros control la mejora ha sido slo del 3,9%.

En el siguiente cuadro se pueden ver todos los datos y comprobar las mejoras de los dos grupos en la prueba de dictado y en la prueba test:

Promedio Inicio Final % menos de errores Desvest Inicio Final

Dict c 10,5 10,1 3,7 Control 3,1 3,4

Dict e 9,5 7,8 17,1 Exp 3,2 2,6

Test c 32,0 30,7 4,2 Control 9,3 11,1

Test e 33,4 26,2 21,5 Exp 8,2 8,3

Total c 42,4 40,8 3,9 Control 11,8 14,3

Total e 42,9 34,1 20,5 Exp 11,0 10,6

Dict = errores en la prueba de dictado. Test = errores en la prueba de test. Total = errores sumados de ambas pruebas. c = grupos control. e = grupos experimentales. Desvest = Desviacin estndar.

El anlisis estadstico mediante la prueba T de Student para datos emparejados indica que las diferencias entre los resultado al inicio y final de los grupos control no son estadsticamente significativas. Las diferencias observadas en los grupos experimentales s son fuertemente significativas (con valores de p inferiores a 0,001 en todos los casos).

- Cuestionario del profesorado

Como podemos ver en el cuadro siguiente, el nmero de sesiones de clase dedicadas a trabajar la ortografa catalana ha sido bastante similar, aunque los centros control han dedicado un poco ms de tiempo.

8

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

45,0%

50,0%

1-3 4-6 7-9 10-12

Sesiones en el aula

C

E

El profesorado de los grupos experimentales tambin ha necesitado menos tiempo para preparar actividades y corregir fuera del aula (ya que han utilizado los ejercicios autocorrectivos de Digital-Text). El siguiente cuadro explicita las diferencias.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

Menos de 6 horas. Entre 6 y 12 horas. Entre 12 y 18 horas.

Horas del profesorado fuera del aula

C

E

Segn las apreciaciones del profesorado, el cuadro siguiente nos muestra las horas que su alumnado ha trabajado con los ejercicios de ortografa fuera del aula. Podemos ver que el alumnado experimental ha trabajado ms tiempo en su casa.

9

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

Menos de 6horas.

Entre 6 y 12horas.

Entre 12 y 18horas.

Horas del alumnado fuera del aula (estimacin delprofesorado)

C

E

Y finalmente, el ltimo cuadro nos muestra que, segn estimaciones del profesorado, el volumen de ejercicios realizados por el alumnado del grupo experimental ha sido mucho ms elevado que los ejercicios realizados por alumnos del grupo control.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

Decenas Centenares Miles

Ejercicios realizados por el alumnado (estimacin delprofesorado)

C

E

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Conclusiones Las conclusiones son claras: el alumnado que ha utilizado de manera sistemtica (segn la metodologa y planificacin previamente establecida con la adecuada formacin del profesorado) los contenidos didcticos digitales (en este caso, los ejercicios de ortografa de Digital-Text) han obtenido una mejora significativa de sus aprendizajes y rendimiento acadmico, con una media del 20,5%. Los grupos que no han utilizado las TIC solo han obtenido una ligera mejora (3,9%), aunque sin significacin estadstica.

Y eso ha sido as porque el alumnado de los grupos experimentales ha trabajado ms, es decir, ha realizado muchos ms ejercicios (de refuerzo, de repaso) de los que habitualmente hacen los alumnos cuando se utilizan las metodologas tradicionales (sin TIC) por su demostrada motivacin ante la naturaleza interactiva de las herramientas TIC.

Por otro lado, destacamos que con el soporte del ordenador y los ejercicios autocorrectivos, todo esto no ha supuesto un trabajo extra significativo para el profesorado, sino todo lo contrario. Adems, las TIC han podido aportar la informacin del progreso (trazabilidad) del aprendizaje de cada alumno y alumna de forma personalizada.

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ANEXOS - Anexo-1: Contenidos de ortografa catalana objeto del estudio

- Anexo-2: Examen inicial

- Anexo-3: Examen final

- Anexo-4: Programacin del trabajo digital

- Anexo-5. Cuestionario del profesorado

- Anexo-6. Centros participantes

Miquel ngel Prats (CETEI & Grupo de investigacin PSiTIC de la FPCEE Blanquerna -URL-)

Pere Marqus (Grupo de investigacin DIM, Universidad Autnoma de Barcelona)

ANEXO 1: NORMATIVA PRUEBA ORTOGRAFA

Contenidos incluidos en la experimentacin La slaba tnica Palabras agudas, llanas y esdrjulas Las normas de acentuacin El acento diacrtico La vocal neutra La b y la v La g y la j La x y los dgrafos ix/tx/ig La s sorda y la s sonora (s, ss, z, c, )

Contenidos excluidos de la experimentacin La r y la rr La m y la n La l y la ll p/b, t/d, c/g a final de palabra La grafa h La diresis El apstrofe Las contracciones El guin

Tipologa de ejercicios 1. Dictado de palabras 2. Rellenar huecos 3. Acentuar 4. Identificar y clasificar 5. Preguntas de normativa (test)

ANEXO 2: Evaluacin inicial

1. DICTAT. Escolta les cinc frases de ludio i escriu-les adequadament.

a) __________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________

d) __________________________________________________________________

e) __________________________________________________________________

2. DICTAT. Escolta ludio i escriu les paraules que sentis en lordre en qu es pronuncien.

a) e) i) m)

b) f) j) n)

c) g) k) o)

d) h) l) p)

3. IDENTIFICAR I CLASSIFICAR. Classifica les paraules entre agudes, planes o esdrixoles.

cam, pellcula, amiga, via, esport, escola, pilota, coix, examen, fbrica, viatge, aflicci, msica, nmero, mussol, elefant, carb, reps, cstig, rellotge, menta, mare

Paraules agudes Paraules planes Paraules esdrixoles

4. ACCENTUAR. Accentua adequadament les paraules que ho requereixin.

a) revolucio

b) atencio

c) germa

d) difuminar

e) rapidament

f) familia

g) fenomen

h) ciencia

i) desti

j) cantessiu

k) policia

l) missil

m) atmosfera

n) ximpanze

o) belligerant

p) optica

q) psicoleg

r) llumi

5. OMPLIR BUITS. Completa les paraules segents amb les grafies o o u.

a) av_rrir

b) m_ntanya

c) s_spir

d) cns_l

e) b_tifarra

f) brix_la

g) H_ngria

h) fr_m

i) s_focar

j) s_bornar

k) tri_mf

l) p_drir

6. OMPLIR BUITS. Completa correctament aquests mots amb les grafies a o e.

7. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb g o j.

a) _erusalem

b) flon_o

c) _ersei

d) _egant

e) a_upir-se

f) _irafa

g) _irona

h) men_ar

i) ob_ecte

j) _erra

k) _erani

l) mon_eta

a) ass_mblea

b) mon_stir

c) s_rgent

d) orgu_

e) d_vant

f) af_itar

g) adorabl_

h) l_trina

i) esprr_c

j) pols_guera

k) _valuar

l) s_nefa

8. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb tx, ig, x o ix.

a) bu_aca

b) _ec (bancari)

c) _ivarri

d) barre_

e) escabe_

f) _orio

g) ro_

h) e_emple

i) l_ic

j) ca_a

k) ta_ista

l) _erraire

m) pe_

n) rau_a

o) co_

p) salsi_a

q) pun_ar

r) escabe_ar

9. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb b o v.

a) amiga_le

b) canta_a

c) no_a

d) pro_a

e) _eritat

f) a_sent

g) su_mar

h) can_i

i) po_le

j) en_iar

k) socia_le

l) somia_a

10. OMPLIR BUITS. Omple els buits daquests mots amb una daquestes grafies:c, , s, ss, z.

a) enyoran_a

b) no_a

c) _ero

d) _avi

e) for_a

f) go_os

g) on_e

h) pa_ar

i) pu_a

j) _ecret

k) _ebra

l) vampire_a

11. OMPLIR BUITS. Completa les oracions segents amb una de les paraules que hi ha entre parntesis.

a) Caram, quin _______ que fa avui! (sol/sl)

b) El pastor estava trist perqu havia perdut un _______. (be/b)

c) LArnau _______ pentina com si fos un cantant de rock. (es/s)

d) El senyor Ramon t molts _______; s lhome ms ric de la ciutat. (bens/bns)

e) Tinc el sof ple de _______ de gat. (pels/pls)

f) _______ tot hagus anat duna altra manera jo no seria aqu. (Si/S)

g) A lvia Maria li fan mal els _______ quan fa fred. (ossos/ssos)

h) Dnam la _______ i no tinguis por. (ma/m)

i) _______ aquests diners a la teva mare. Ella els necessita ms que tu. (Dona/Dna)

j) La meva cosina _______ una noia molt disbauxada. (es/s)

k) Ja _______ que potser no sortir b, per ho vull intentar. (se/s)

l) ltimament no _______ sent gaire b. (se/s)

m) Em va dir _______ no volia venir. (que/qu)

n) Per _______ no vols venir? (que/qu)

o) Jo _______ el responsable de tots aquests maldecaps. (soc/sc)

p) La teva germana s una _______ extraordinria. (dona/dna)

q) Aquell _______ s molt difcil de tallar. (soc/sc)

r) Qu et sembla si ens prenem un _______? (te/t)

s) _______, s per a tu! (Te/T)

12. TEST. Marca, en cada cas, la resposta correcta.

a) Les paraules esdrixoles saccentuen...

quan acaben en vocal. quan acaben en consonant. sempre.

b) Davant de l i r escrivim...

la grafia b. la grafia v.

c) Les terminacions verbals del pretrit imperfet dindicatiu acaben en...

-ava/-veu. -aba/-beu.

d) Escrivim -ig

a final de paraula. a principi de paraula.

e) Escrivim -ix

darrere de consonant. darrere de a, e, o, u.

ANEXO 3: Evaluacin final

1. DICTAT. Escolta ludio i escriu les paraules que sentis en lordre en qu es pronuncien.

a) e) i) m)

b) f) j) n)

c) g) k) o)

d) h) l) p)

2. DICTAT. Escolta les cinc frases de ludio i escriu-les adequadament.

a) __________________________________________________________________

b) __________________________________________________________________

c) __________________________________________________________________

d) __________________________________________________________________

e) __________________________________________________________________

3. OMPLIR BUITS. Completa les oracions segents amb una de les paraules que hi ha entre parntesis.

a) _______, s per a tu! (Te/T)

b) Qu et sembla si ens prenem un _______? (te/t)

c) Aquell _______ s molt difcil de tallar. (soc/sc)

d) La teva germana s una _______ extraordinria. (dona/dna)

e) Jo _______ el responsable de tots aquests maldecaps. (soc/sc)

f) Per _______ no vols venir? (que/qu)

g) Em va dir _______ no volia venir. (que/qu)

h) ltimament no _______ sent gaire b. (se/s)

i) Ja _______ que potser no sortir b, per ho vull intentar. (se/s)

j) La meva cosina _______ una noia molt disbauxada. (es/s)

k) _______ aquests diners a la teva mare. Ella els necessita ms que tu. (Dona/Dna)

l) Dnam la _______ i no tinguis por. (ma/m)

m) A lvia Maria li fan mal els _______ quan fa fred. (ossos/ssos)

n) _______ tot hagus anat duna altra manera jo no seria aqu. (Si/S)

o) Tinc el sof ple de _______ de gat. (pels/pls)

p) El senyor Ramon t molts _______; s lhome ms ric de la ciutat. (bens/bns)

q) LArnau _______ pentina com si fos un cantant de rock. (es/s)

r) El pastor estava trist perqu havia perdut un _______. (be/b)

s) Caram, quin _______ que fa avui! (sol/sl)

4. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb b o v.

a) somia_a

b) socia_le

c) en_iar

d) po_le

e) can_i

f) su_mar

g) a_sent

h) _eritat

i) pro_a

j) no_a

k) canta_a

l) amiga_le

5. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb g o j.

a) mon_eta

b) _erani

c) _erra

d) ob_ecte

e) men_ar

f) _irona

g) _irafa

h) a_upir-se

i) _egant

j) _ersei

k) flon_o

l) _erusalem

6. OMPLIR BUITS. Completa correctament les paraules segents amb tx, ig, x o ix.

a) escabe_ar

b) pun_ar

c) salsi_a

d) co_

e) rau_a

g) _erraire

h) ta_ista

i) ca_a

j) l_ic

k) e_emple

m) _orio

n) escabe_

o) barre_

p) _ivarri

q) _ec (bancari)

f) pe_

l) ro_

r) bu_aca

7. OMPLIR BUITS. Omple els buits daquests mots amb una daquestes grafies:c, , s, ss, z.

a) vampire_a

b) _ebra

c) _ecret

d) pu_a

e) pa_ar

f) on_e

g) go_os

h) for_a

i) _avi

j) _ero

k) no_a

l) enyoran_a

8. OMPLIR BUITS. Completa correctament aquests mots amb les grafies a o e.

9. OMPLIR BUITS. Completa les paraules segents amb les grafies o o u.

a) p_drir

b) tri_mf

c) s_bornar

d) s_focar

e) fr_m

f) H_ngria

g) brix_la

h) b_tifarra

i) cns_l

j) s_spir

k) m_ntanya

l) av_rrir

10. ACCENTUAR. Accentua adequadament les paraules que ho requereixin.

a) s_nefa

b) _valuar

c) pols_guera

d) esprr_c

e) l_trina

f) adorabl_

g) af_itar

h) d_vant

i) orgu_

j) s_rgent

k) mon_stir

l) ass_mblea

a) llumi

b) psicoleg

c) optica

d) belligerant

e) ximpanze

f) atmosfera

g) missil

h) policia

i) cantessiu

j) desti

k) ciencia

l) fenomen

m) familia

n) rapidament

o) difuminar

p) germa

q) atencio

r) revolucio

11. TEST. Marca, en cada cas, la resposta correcta.

a) Escrivim -ix

darrere de a, e, o, u. darrere de consonant.

b) Escrivim -ig

a principi de paraula. a final de paraula.

c) Les terminacions verbals del pretrit imperfet dindicatiu acaben en...

-aba/-beu. -ava/-veu.

d) Davant de l i r escrivim...

la grafia v. la grafia b.

e) Les paraules esdrixoles saccentuen...

sempre. quan acaben en consonant. quan acaben en vocal.

12. IDENTIFICAR I CLASSIFICAR. Classifica les paraules entre agudes, planes o esdrixoles.

mare, menta, rellotge, cstig, reps, carb, elefant, mussol, nmero, msica, aflicci, viatge, fbrica, examen, coix, pilota, escola, esport, via, amiga, pellcula, cam

Paraules agudes Paraules planes Paraules esdrixoles

ANEXO 4: PROGRAMACIN DE TRABAJO CON LOS LIBROS DIGITALES

Data dentrega

Exercicis

Ubicaci

Descripci

Destinataris

N de repeticions

Funci

Assignaci 1 06/04/2011

La sllaba EXE11 Annex 1 Identificar la sllaba tnica Tota la classe Mxim Exercitar



La sllaba Annex 1 Identificar la sllaba tnica Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 2

08/04/2011

Algun o tots els exes anteriors Annex 3 Identificar la sllaba tnica Grup especfic Mxim Reforar

Vocals tniques i vocals tones - Identificar vocals tniques i tones Tota la classe Mxim Exercitar

La e i la o tniques EXE05 Annex 3 Tota la classe Mxim Exercitar

La e i la o tniques EXE06 Annex 3 Tota la classe Mxim Exercitar

La o i la u tones EXE05 Annex 3 Tota la classe Mxim Exercitar

- Tota la classe 1 Avaluar

Algun o tots els exes anteriors Annex 3 Identificar vocals tniques i tones Grup especfic Mxim Reforar


La vocal neutra EXE01 Annex 3 Escriure e o a Tota la classe Mxim Exercitar



La vocal neutra EXE.... (udio) Annex 3 Escriure e o a Tota la classe Mxim Avaluar


Algun o tots els exes anteriors Annex 3 Escriure e o a Grup especfic Mxim Reforar

Laccentuaci EXE01 Annex 2 Agudes, planes i esdrixoles Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE02 Annex 2 Agudes, planes i esdrixoles Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE0.. (udio) Annex 2 Agudes, planes i esdrixoles Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE03 Annex 2 Agudes, planes i esdrixoles Tota la classe 1 Avaluar


Algun o tots els exes anteriors Annex 2 Agudes, planes i esdrixoles Grup especfic Mxim Reforar

Accent obert o tancat Annex 2 Accent obert i accent tancat Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE20 Annex 2 Laccentuaci Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE21 Annex 2 Laccentuaci Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci.... Laccentuaci Tota la classe 1 Avaluar


Laccentuaci EXE22 Annex 2 Laccentuaci Grup especfic Mxim Reforar

Laccentuaci EXE05 Annex 2 Laccent diacrtic Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE06 Annex 2 Laccent diacrtic Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE31 Annex 2 Laccent diacrtic


Laccentuaci EXE32 Annex 3 Laccent diacrtic Grup especfic Mxim Reforar

La b i la v EXE06 Annex 3 El conjunt mb i nv Tota la classe Mxim Exercitar

La b i la v EXE04 Annex 3 p-b/u-v Tota la classe Mxim Exercitar

La b i la v EXE01 Annex 3 br/bl Tota la classe Mxim Exercitar

La b i la v Annex 3 La b i la v (normativa anterior) Tota la classe 1 Avaluar


La b i la v EXE05 i EXE07 Annex 3 La b i va normativa anterior Grup especfic Mxim Reforar

La b i la v Annex 3 -ava, -veu Tota la classe Mxim Exercitar

La b la v EXE02 Annex 3 Errors habituals Tota la classe Mxim Exercitar

La b i la v EXE03 Annex 3 Errors habituals Tota la classe Mxim Exercitar

La b i la v Annex 3 Errors habituals Tota la classe 1 Avaluar


La b i la v Annex 3 La b i va normativa anterior Grup especfic Mxim Reforar

La e i la o tniques EXE07 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Laccentuaci EXE09 Annex 2 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Assignaci 10 04/05/2011

p/b, t/d, c/g EXE02 Annex 3 p/b a final de mot Tota la classe Mxim Exercitar

p/b Annex 3 Desprs de vocal tnica Tota la classe Mxim Exercitar

p/b Annex 3 sub-, ab-, ob-, cab-/ap-, op-, cap- Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Annex 3 p/b reps global Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 11

06/05/2011

p/b Annex 3 p/b reps global Grup especfic Mxim Reforar

p/b, t/d, c/g EXE03 Annex 3 t/d a final de mot Tota la classe Mxim Exercitar

t/d Annex 3 Femenins acabats en etud -itud Tota la classe Mxim Exercitar

t/d Annex 3 Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 12 09/05/2011

c/qu/q g/gu/g Annex 3 c/qu- g/gu Tota la classe Mxim Exercitar

p/b, t/d, c/g EXE04 Annex 3 c/g a final de mot Tota la classe Mxim Exercitar

c/g Annex 3 -leg, -log, -fug Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Annex 3 p/b, t/d, c/g Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 13 11/05/2011

p/b, t/d, c/g Annex 3 p/b, t/d, c/g Grup especfic Mxim Reforar

La g i la j EXE01 Annex 3 La g i la j Tota la classe Mxim Exercitar

La g i la j EXE02 Annex 3 La g i la j Tota la classe Mxim Exercitar

La g i la j EXE03 Annex 3 La g i la j Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 14 13/05/2011

La g i la j EXE04 Annex 3 La g i la j Grup especfic Mxim Reforar

p/b, t/d, c/g EXE01 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar


Dictat de paraules (udio) Annex 3 Reps integral Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 15 16/05/2011

La x i els dgraf... EXE02 Annex 3 tx/ ig, i x/ix Tota la classe Mxim Exercitar



La x i els dgraf... EXE04 Annex 3 tx/ ig, i x/ix Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 16 18/05/2011

Omplir buits Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Omplir buits Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Reps integral Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 17 20/05/2011

La x i els dgraf... EXE08 Annex 3 g/j, tx/ ig, x/ix Tota la classe Mxim Exercitar

La x i els dgraf... (udio) Annex 3 g/j, tx/ ig, x/ix Tota la classe Mxim Exercitar

La x i els dgraf... Annex 3 g/j, tx/ ig, x/ix Tota la classe Mxim Exercitar

La x i els dgraf... Annex 3 g/j, tx/ ig, x/ix Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 18 23/05/2011

La s sorda i la s sonora EXE02 Annex 3 s/z Tota la classe Mxim Exercitar

La s sorda i la s sonora EXE02 Annex 3 s/z Tota la classe Mxim Exercitar

La s i la ss EXE01 Annex 3 ss (entre vocals) (-essa, -ssim) Tota la classe Mxim Exercitar

La s i la ss EXE02 Annex 3 s/ss Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 19 25/05/2011

La s, la ss i la z EXE01 Annex 3 s/ss/z Grup especfic Mxim Reforar

La i la c Annex 3 davant de a, -o, -u Tota la classe Mxim Exercitar

La i la c Annex 3 c davant de e, -i Tota la classe Mxim Exercitar

La i la c Annex 3 la c i la Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 20 27/05/2011

La s sorda i la s sonora EXE03 Annex 3 s, ss, z, c, Tota la classe Mxim Exercitar



La s sorda i la s sonora EXE07 Annex 3 s, ss, z, c, Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 21 30/05/2011

La s sorda i la s sonora EXE08 Annex 3 s, ss, z, c, Grup especfic Mxim Reforar

La x i el dfrags EXE09 Annex 3 g/j, tx/ ig, x/ix Tota la classe Mxim Exercitar


Dictat de paraules (udio) Reps integral Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 22 01/06/2011

La r i la rr EXE01 Annex 3 La r i la rr Tota la classe Mxim Exercitar



La r i la rr EXE04 Annex 3 La r i la rr Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 23 03/06/2011

La r i la rr EXE05 Annex 3 La r i la rr Grup especfic Mxim Reforar

La m i la n EXE01 Annex 3 La m i l n Tota la classe Mxim Exercitar

La m i la n EXE03 Annex 3 La m i l n Tota la classe Mxim Exercitar

La m i la n EXE04 Annex 3 La m i l n Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 24 06/06/2011

La m i la n EXE05 La m i l n Grup especfic Mxim Reforar

La sllaba (dem) Annex 1 Reps. Identificar la sllaba tnica Tota la classe 1 Avaluar

Vocals tniques i vocals tones - Reps. Identificar vocals Tota la classe Mxim Exercitar

Dictat de paraules (udio) Tota la classe 1 Avaluar

Assignaci 25 08/06/2011

La g i la j EXE08 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

La s sorda i la s sonora EXE09 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar


Dictat Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Assignaci 26 10/06/2011

La x i els dgrafs EXE09 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

La m i la n EXE02 Annex 3 Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar


Dictat Reps integral Tota la classe Mxim Exercitar

Si us plau, responeu les preguntes segents:

* Required

Nom i cognoms del docent que respon el formulari. *

Curs o cursos on ha realitzat l'experimentaci. *

6 Primria

1r d'ESO

2n d'ESO

1) Escull el teu centre educatiu: *

2) Durant el perode de l'experimentaci (entre la prova inicial i la prova final), quantessessions de classe sobre ortografia ha rebut de mitjana cada alumne/a? *(Aproximadament)

0

1-3

4-6

7-9

10-12

Ms de 12.

3) Durant el perode de l'experimentaci, quant de temps (fra de les hores de classe) hasdedicat a la preparaci de les classes o al seguiment i correcci del treball de l'alumnat? *(Noms pel que respecta al treball de l'ortografia)

Menys de 6 hores.

Entre 6 i 12 hores.

Entre 12 i 18 hores.

Ms de 18 hores.

4) Durant el perode de l'experimentaci, quin temps de treball estimes que han dedicat elsalumnes fora de les hores de classe? *(Noms pel que respecta al treball de l'ortografia)

Menys de 6 hores.

Entre 6 i 12 hores.

Entre 12 i 18 hores.

Ms de 18 hores.

5) Durant el perode de l'experimentaci, quina quantitat de micro-exercicis estimes que harealitzat cada alumne/a? *

1 de 2 07/07/2011 19:40

(Entenem per micro-exercici: escriure una paraula o completar una lletra, etc)

Desenes

Centenars

Milers

Qestionari professorat experimentaci https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHJY...

ANEXO 6: Centros participantes

Centro Poblacin Tipo de Exp. Tipo de centro

Escola Sant Jordi Vilassar de Dalt Control Concertado Col.legi Kostka SEK Barcelona Control Concertado Collegi Sant Ignasi Sarri Barcelona Control Concertado Escola Montseny Barcelona Control Concertado Escola Tcnica Professional del Clot Barcelona Control Concertado Escola Jaume Viladoms Sabadell Control Concertado Escola Paidos Sant Fruits del Bages Control Concertado Ins Salvador Espriu Salt Control Pblico Ins Miquel Biada Matar Control Pblico Collegi Claver-Raimat Lleida Experimental Concertado Fundaci Joan XXIII L'Hospitalet del Llobregat Experimental Concertado Escola El Pilar Premi de Mar Experimental Concertado Fundaci Llor Sant Boi Experimental Concertado Escola Virolai Barcelona Experimental Concertado Collegi Casp Barcelona Experimental Concertado Escola Immaculada Concepci Horta Barcelona Experimental Concertado Escola Sant Gervasi Mollet Experimental Concertado Ins Els Alfacs St. Carles de la Rpita Experimental Pblico Ins Ernest Lluch Cunit Experimental Pblico Ins Altafulla Altafulla Experimental Pblico Ins Costa i Llobera Barcelona Experimental Pblico Ins Gelida Gelida Experimental Pblico Ins Pineda de Mar Pineda de Mar Experimental Pblico Ins El Calamot Gav Experimental Pblico Ins Les Marines Castelldefels Experimental Pblico Inst Miquel Mart i Pol Roda de ter Experimental Pblico Ins Salvador Espriu Barcelona Experimental Pblico

Total Control Pblicos 2 Concertados 7

Total Experimental Pblicos 10 Concertados 8

TOTAL 27

investiga or to graf i a

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