iugjeps vol , no , pp -946

IUGJEPS Vol 28, No1, 2020, pp 930-946

ISSN 2410-3152

930

IUG Journal of Educational and Psychology Sciences (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0

(2018-11-07)تاريخ قبول النشر (،2018-10-07)تاريخ الإرسال

*1 :اشى اهبازث الأهل

أثر استخدام إستراتيجية دورة التعلم اشى اهبازث اهحاي:

الخماسية في تحصيل طالبات الصف

ميولهم الثامن في مادة العلوم وتنمية

العلمية

شة اب عبداهذاد عدةد. أ.

)هلأهل( اشى اهذايعة هاهبود

اهبرد الاهكترهي هوبازث المرشن: *

E-mail address:

اهعوم اهتربة -الماخ هطرق اهتدرس الأردن -عان اهعربة –هاهفصة

[email protected]

: الموخص إهى أجر اشتخدام اشتراتذة دهرة اهتعوى اهخاشة في تسطن طاهباة اهطف اهحاي في يادة اهعوم هتة يهى اهعوة. دفت اهدراشة اهتعرف

( طاهبة في المذعة اهضابطة، 08( طاهبة في المذعة اهتذربة ه)08( طاهبة، باكع )08تكن أفراد عة اهدراشة ي طاهباة اهطف اهحاي هعدد ) ق هاهحباة هذ لأدهاة.سلق أداف اهدراشة، تى إعداد أدهاة اهدراشة ،هاهتي تشن اختبار اهتسطن في هزدة اهراجة، هيلاس المل اهعوة هكد تى زصاب اهطدههت

في تدرس اهعوم في تسطن طاهباة اهطف 5E’s هبعد إدراء اهتسون الإزطائي أظرة تائخ اهدراشة هدد أجر لاشتخدام اشتراتذة دهرة اهتعوى اهخاشة هأظرة اهتائخ هدد فرق ذه اهحاي ههدد أجر لاشتخدام اشتراتذة دهرة اهتعوى اهخاشة في تدرس اهعوم في تة المل اهعوة هدى طاهباة اهطف اهحاي كا

تعزى اهتسطن في اهبعدو الاختبار على اهضابطة المذعة درداة هيتشطاة اهتذربة عةالمذ أفراد درداة يتشطاة ب( 0.05αدلاهة إزطائة عد يصتى) (8.700اشتراتذة دهرة اهتعوى اهخاشة في تدرس اهعوم هطاهر المذعة اهتذربة كا بوغت كة يربع آتا ) لاشتخدام

الاختبار على اهضابطة المذعة أفراد هيتشطاة اهتذربة المذعة أفراد يتشطاة ب( 0.05αهأظرة اهتائخ أ دد فرق ذه دلاهة إزطائة عد يصتى )

(.8.510في تدرس اهعوم هطاهر المذعة اهتذربة، كا بوغت كة يربع آتا ) 5E’s اشتراتذة دهرة اهتعوى اهخاشة لاشتخدام تعزى اهعوة المل تة في اهبعدودى فاعوة طرلة اشتخدام هكد أهضت اهدراشة ضرهرة اهعن على إدراء دراشاة يشابة هودراشة اهساهة في يختوف المرازن هيختوف الماد اهدراشة، هذهم هوكشف ع ي

دهرة اهتعوى اهخاشة في تسطن اهطاهباة هاتذاات سا

،التحصيل ، العلوم، الميول العلمية.دورة التعلن الخماسية كلمات مفتاحية:

Impact of Using the 5E’s Learning Strategy on the Achieving of 8th Grade Female Students in Science and Developing their Scientific Tendencies

Abstract: This study aimed to know the impact of using the 5E’s learning strategy on achieving of 8th grade female students in

science and developing their scientific tendencies.

The study sample consisted of (80) students of the eighth grade, 40 students in the experimental group and 40 students in

the control group. Preparation and development of tools, which include the achievement test in the genetics unit, and the

scientific slope scale after extracting the honesty and consistency of the tools.

After the statistical analysis, the study reached: The Presence of effect of using the 5E’s learning cycle strategy in

teaching science in the achievement of the 8th grade students and the effect of using the 5E’s learning cycle strategy in

teaching science in the development of scientific tendencies among the eighth grade students. The level (α 0.05)

between the averages of the experimental group and the average of the control group on the post-test in achievement

attribute to the use of the 5E’s learning cycle strategy in teaching science in Favor of the experimental group. The value

of Eta Square was (0.22).

There is a statistically significant difference at (α 0.05) between the average of the experimental group and the average

of the control group in the development of scientific trends due to the use of the 5E’s learning strategy in teaching science

in developing scientific tendencies Attribute to using the 5E’s teaching sciences in favor of the experimental group .

The study recommended that studies similar to the current study should be carried out in different stages and different

subjects in order to reveal the effectiveness of the use of the five-year learning course in the students' achievement and

attitudes.

Keywords:

علب ألاء خون

http://resportal.iugaza.edu.ps/journal.aspx?id=1

http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

ن تحصيل طالباث الصف الثاه التعلن الخواسيت في دورةإستراتيجيت أثر استخذام

ي هادة العلىم وتنويت هيىلهن العلويتف

239 IUG Journal of Educational and Psychology Sciences (Islamic University of Gaza) / CC BY 4.0

Fast,2012)(

2013

2016

2014

2016






5E’s

1- 5E’s

2- 5E’s

:

1 ≥0.05α

2 ≥ 0.05α

5E’s

5Es

5E’s

5E’s

5E’s

5E’s






2017

5E’s Engage ,Explore ,Explain ,Extend ,Evaluate,

200613

2012

11

20172018

Coupled Inquiry Cycle

201160

30

30

20102009

α≤ 0.05






(Hwang, Tsai &Chen, 2012)

43

201460

2015

Wetly

90

α=0.05

2014

5018

16

16






2015

48

201773041

28

2017

FIVE Es

40

Suarez, 2011

204

33

Kim, Black, Steweart, 2017






2017

FIVE ES2014

2017

40201699

80

4040

2017

20172018

80

4040

40






40

1

2017

2

32017

4

5

6

7

4

20172018

10

:






/

80

1

1 0.57 0.75 11 0.63 0.38

2 0.63 0.38 12 0.60 0.75

3 0.60 0.75 13 0.33 0.50

4 043 0.47 14 0.57 0.47

5 0.47 0.53 15 0.57 0.88

6 0.50 0.33 16 0.60 0.75

7 0.47 0.40 17 0.67 0.75

8 0.37 0.33 18 0.37 0.47

9 0.40 0.40 19 0.37 0.33

10 0.43 0.47 20 0.60 0.75

37

2017

0.93

:






/

80

.

304

3

96.57* w25 96.24*w13 95.10*w1

95.20* w26 94.98* w14 95.14* w2

96.42* w27 95.50* w15 94.85* w3

96.24*W28 96.06*w16 95.71* w4

94.98* W29 95.41* w17 96.69*w5

95.50* W30 95.29* w18 95.32* w6

96.06*W31 95.36* w19 95.28*w7

95.41* W32 96.11* w20 97.09* w8

95.29* W33 95.91* w21 95.54* w9

95.36* W34 96.67* w22 95.32* w10

96.11* W35 96.80*w23 96.25*w11

95.91* W36 95.06* w24 94.80* w12

96.67* W37

*α0.05

3

95.196.8

30

(Cronbach Alpha Equation)

0.96

4

0.88

0.87

0.92

0.93

0.86

0.96






50.960.860.93

EG O1 O2 X O1 O2 O3

CG O1 O2 O1 O2 O3

EG

CG

O1

O2

O3

X

ANCOVA)

Eta Square

1

2

3

4

5

1- 5es

0.05α

5






5

13.75 1.32 16.55 1.04

12.40 1.84 13.50 1.85

513.75

16.55

12.4013.50

6

6ANCOVA

147.13 1 147.13 393.86 .000 .836

83.20 1 83.20 222.72 .000 .743

28.76 77 .374

259.1 79

6

222.720.050.743

0.05α

22.650.05






25E’s

, 0.05α

5E’s

7

7

27.28 1.45 30.80 1.18

26.45 2.21 27.70 1.88

1227.28

30.80

26.4527.70

8

8ANCOVA

58.95 1 58.95 33.91 .000 .306

140.48 1 140.48 80.82 .000 .512

133.85 77 1.74

333.28 79

8

80.820.050.512

0.05α

5E’s






2013

2015

2015

2017

1






2






2015Wetly

2013.

2017.

12140

2017(FIVE ES)

2014.

2011Coupled Inquiry Cycle

74

327356

2006

2012.

2016

2005

Kim, J. Black, A.; Steweart, M. (2017) the Effects of Creative Dance Instruction on Creative and

Thinking of Seventh- Grade Female Students in Seoul- Korea. DAI. 59 (5), P: 1378-A Suarez, M. (2011).The relationship between inquiry-based science instruction and student

achievement. Science Education, 44 (2), 1 – 45 Hwang, G., Tsai, C., & Chen, Y. (2012). A context-aware ubiquitous learning approach to

conducting scientific inquiry activities in a science park .Australasian Journal of Educational

Technology,28(5), 931-947.



iugjeps vol , no , pp -946

Documents