1

Рабочая программа

на 2019-2020 учебный год

педагога

Алыковой Л.В., ВКК

по физике 9 «А» класс предмет

уровень образования (начальное общее, основное общее, среднее общее)

подчеркнуть

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ФИЗИКЕ

ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

( 9А КЛАСС)

УМК__ Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации. За основу составления рабочей

программы взята Программа основного общего образования. Физика. 7-9 классы Авторы: А.В.

Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник.

Количество часов на изучение программы (в год)_______102 ______

Количество часов на изучение программы (в неделю)_____3________

Учебно-методический комплект:

1. Учебник «Физика. 9 класс», А. В Пѐрышкин., Е.М.Гутник – М.: Дрофа, 2014 г.

2. «Сборник задач по физике 7-9 класс для общеобразовательных учреждений» В.И.

Лукашек, Е.В. Иванов, 21 издание, М., Просвещение 2007

Количество часов:

9 класс- рабочая программа рассчитана на 102 учебных часов из расчета 3 учебных часа в неделю

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных

предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии,

географии и астрономии. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в

качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об

окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии

общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения

задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и

познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует

уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания

окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности

по их разрешению. Подчеркну, что ознакомление школьников с методами научного познания

предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении

специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что

она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные

знания об окружающем мире.

Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе

рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной

школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами

физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Основные цели изучения курса физики:

3

-освоение знаний о механических явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах,

которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе

представлений о физической картине мира;

- овладение умениями: проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать

результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения

физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,

графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания

для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия

важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении

экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу

общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,

для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны

окружающей среды.

В связи с этим курс физики 9 класса должен решать следующие задачи:

- ознакомить учащихся с основами физической науки, сформировать ее основные понятия,

дать представления о некоторых физических законах и теориях, научит видеть их проявление в

природе;

-сформировать основы естественнонаучной картины мира и показать место человека в ней;

-развить мышления учащихся, формировать у них умений самостоятельно приобретать

знания и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- школьники должны овладеть знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, теориях,

методах физической науки; о широких возможностях применения физических законов в технике и

технологиях;

- формировать познавательный интерес к физике и технике, развить творческие

способности, осознанные мотивы учения; подготовить к продолжению образования и

сознательному выбору профессии.

Для изучения курса применяется классно-урочная система с использованием различных

технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и

процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических

выводов считаю необходимым систематическую постановку демонстрационных опытов

учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.

Компонент ранней профилизации.

9 «А» класс в 2019-2020 учебном году реализуется компонент ранней профилизации физико-

математической направленности.

В целях реализации данного компонента для учащихся предрофильного 9А класса

предполагается:

1. Углубленное формирования экспериментальных умений. С этой целью в программе

предусмотрена система фронтальных лабораторных работ, выполняемых самими учащимися.

Дополнительный эксперимент во –первых является методом исследования физических явлений,

обеспечивающим научность школьного курса, и средством наглядности. Во-вторых, эксперимент

наряду с вышеуказанными задачами выполняет и другую важную функцию: он формирует у

обучающихся специфические для физики умения и навыки, если ученики самостоятельно умеют

4

обращаться с приборами, это дает возможность развить дополнительный интерес к предмету

и углубленное изучение физических процессов.. В объяснение нового материала и закрепление

пройденного включаются следующие фронтальные опыты и эвристически поставленные

фронтальные лабораторные работы ( данные ученические эксперименты в тематическом

планировании выделены наклонным шрифтом)

9 класс

Изучение траектории движения точки обода колеса автомобиля относительно Земли при

его прямолинейном движении.

Равномерное прямолинейное движение

Равноускоренное движение

Изучение зависимости модуля скорости от времени при скольжении бруска по желобу.

Изучение относительности перемещения. Экспериментальная проверка гипотезы Галилея

о

зависимости скорости и пути от времени при равноускоренном движении.

Изучение явления инерции

Изучение взаимодействия тел.

Изучение взаимодействия тел.

Изучение зависимости периода и скорости движения тела по окружности от радиуса

окружности

Закон сохранения импульса.

Реактивное движение.

Определение центра масс тела

Наблюдение свободных колебаний груза на нити ина пружине.

Наблюдение образования и распространения поперечных и продольных волн.

Наблюдение колебаний звучащего тела.

Домашний эксперимент: исследование зависимости громкости звука и

высоты тона звука от амплитуды колебаний ножовочного полотна и частоты его

колебаний.

Условия распространения звука.

Домашний эксперимент: конструирование нитяного телефона и опыты с ним.

Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.

Действие магнитного поля на проводник с током.

Дисперсия белого света. Получение белого света при сложении света разных цветов

Фронтальные опыты и кратковременные фронтальные лабораторные работы

одновременно выполняются всеми обучающимися класса под руководством учителя. Им

отдается предпочтение перед демонстрационным экспериментом в тех случаях, когда эффект

при демонстрации у доски оказывается скрытым от обучающихся.

Данный метод работы учит школьников наблюдать и анализировать явления,

способствуют развитию мышления. Эвристически поставленные фронтальные лабораторные

работы развивают познавательную самостоятельность обучающихся, знакомят их с сущностью

экспериментальных исследований, способствуют осмыслению изучаемого материала и

прочности усвоения знаний. Введение фронтальных лабораторных работ при изучении нового

материала позволяет значительно увеличить долю времени, отводимого на выполнение

обучающимися самостоятельных практических работ, обеспечивает связь самостоятельного

физического эксперимента с изучаемым теоретическим материалом, так как фронтальная

работа выполняется на том же уроке, на котором изучается теоретический материал

В тематическом планировании внедрен физический практикум. В практикум внесены

задания различного уровня сложности и характера. Некоторые снабжаются подробными

инструкциями, другие – краткими указаниями, в третьих работах – лишь формулируется

задача, для решения которой ученику необходимо самостоятельно подобрать оборудование и

разработать схему выполнения эксперимента, в четвертых работах могут быть предложены

5

задания конструкторского типа. К достоинству данного вида деятельности можно отнести -

использование значительно меньшего количества приборов и оборудования, чем их понадобилось

бы при проведении фронтальных работ

Данный вид деятельности позволяет учащимся 9А класса получать расширенные знания

по физике и в дальнейшем упрощает задачу поставленную перед школьниками - воспринимать

материал на профильном уровне.

2. В календарно-тематическом планировании присутствует интеграции следующих линий

содержания образования и сфер самоопределения ( данные элементы в тематическом

планировании выделены наклонным шрифтом)

1. Культурно-историческая (человек и история, человек и культура) 1.1 Знания о человеке. На уроках дается представление об основополагающих

мировоззренческих концепциях, учащиеся овладевают речевой культурой,

культурой диалога, учатся признавать ценности общественного богатства,

сотрудничать с другими людьми.

1.2 Этнокультурное образование. Решение актуальных региональных проблем

рассматривается на уроках: «Агрегатные состояния вещества. Плавление и

отвердевание», «Двигатель внутреннего сгорания», «Паровая турбина. КПД

тепловых двигателей», «Получение переменного электрического тока»

«Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии ядер в

электрическую энергию», «Атомная энергетика»; «Термоядерная реакция»;

«Электромагнитные волны».

2. Социально-правовая (человек и общество, человек - человек)

Профессиональное самоопределение. Овладение культурой

профессионального самоопределения: знание источников получения

информации учащиеся получают при использовании различных справочников,

таблиц физических констант; знакомство с содержанием профессиональной

деятельности учащиеся получают через политехническое образование. Это

происходит на всех уроках знакомства с физическими основами

функционирования различных технических устройств. Физика 9 кл.:

«Искусственные спутники Земли», «Реактивное движение. Ракеты»,

«Генератор переменного электрического тока», «Экспериментальные

методы исследования частиц», «Ядерный реактор», «Ядерное оружие» и др.

Умение рассматривать учебную деятельность как потенциальную

возможность организации профессиональной пробы реализуется на уроках

лабораторных работ.

3. Информационно-методологическая культура (человек и информация)

Умение находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию

в различных источниках, реализуется при решении задач по физике,

выполнении лабораторных работ, подготовку проектов.

4. Экологическая культура (человек и природа) Знание глобальных и региональных экологических проблем, основных концепций,

стратегий выживания человечества, знание

основных экологических законов, системное представление об экологических

отношениях на уровне научной картины мира,

понимание места и роли человека в экологических отношениях

рассматривается на уроках «Атомная энергетика», где

обсуждаются проблемы АЭС и многие другие. На уроках «Работа газа при

расширении. Двигатель внутреннего сгорания»,

«Паровая турбина. КПД тепловых двигателей», «Энергия топлива»

затрагиваются проблемы промышленной экологии поселка и

города, сельскохозяйственной экологии.

6

5. Культура здоровья (человек и здоровье)

Понимание человека как саморегулирующейся системы, знание особенностей и

состояния личного здоровья, здоровый образ жизни рассматривается на уроке

«Биологическое действие радиоактивных излучений». На каждом уроке ведется

работа по сохранению зрения и осанки детей.

Особое внимание в предпрофильном 9А классе уделяется решению задач повышенной

сложности в целях качественной подготовки к ОГЭ по следующим тема: « Законы Ньютона», «

Закон сохранения импульса», « Закон сохранения механической энергии», « Преобразование

механической энергии в другие виды энергии», « Равномерное и равноускоренное движение».

Задачи решаются с использованием следующих методов:

- арифметический

-алгебраический

-практический

-геометрический

-аналитический

-логический

-эвристический

-графический

-табличный.

В 9 А классе перед учениками ставлю новые , более сложные задачи. Важнейшая из них -

умение строить и исследовать математические модели, поскольку школьники уже знакомы с

векторами и действиями с ними, со свойствами линейной и квадратичной функции.

Распределение учебных часов по темам является примерным. В программе предусмотрено

резервное время, которое можно использовать по своему усмотрению. Часы, отведенные на

практикум по решению задач, можно использовать как при изучении тем, так и при повторении

и обобщении учебного материала.

Программа полностью отражает обязательный минимум содержания основных

образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников основной школы

(требования федерального компонента Государственного стандарта основного общего

образования).

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей учащихся;

убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного

использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого

общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу

общечеловеческой культуры;

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно

ориентированного подхода;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и

изобретений, результатам обучения

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной

деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей

деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

7

понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения,

теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными

действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной

проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в

словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную

информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание

прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с

использованием различных источников и новых информационных технологий для решения

познавательных задач;

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и

способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право

другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими

методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей,

представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла

физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить

наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений,

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать

зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать

выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

на применение полученных знаний;

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия

важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,

обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны

окружающей среды;

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в

объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и

духовной культуры людей;

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,

различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и

формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных

фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в

дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и

другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на

которых основываются общие результаты, являются:

понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел,

колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел,

диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел,

процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении,

изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил,

электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная

8

индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого

спектра излучения;

умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу,

импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,

температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту

плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое

напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние

собирающей линзы, оптическую силу линзы;

владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного

изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной

силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения

тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода

колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре,

силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления

проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления

индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:

законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда,

закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического

заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми

каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения

безопасности при их использовании;

овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной

величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования

законов физики;

умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,

экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)

Содержание программы

Механика

Основы кинематики Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Материальная точка как

модель физического тела. Траектория. Путь и перемещение.Физические величины, необходимые

для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение,

время движения).

Скорость – векторная величина. Модуль вектора скорости.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики

зависимости пути и модуля скорости от времени движения.

Ускорение – векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики

зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени

движения.

Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение.

Ускорение свободного падения.

Фронтальные лабораторные работы Исследование равноускоренного движения тела без начальной скорости.

Демонстрации 1.Относительность движения.

2.Прямолинейное и криволинейное движение.

3.Стробоскоп.

4.Спидометр.

5.Сложение перемещений.

9

6.Падение тел в воздухе и разряженном газе (в трубке Ньютона).

7.Определение ускорения при свободном падении.

8.Направление скорости при движении по окружности.

Основы динамики Инерция. Инертность тел.Первый закон Ньютона. Инерциальная система отсчета. Масса –

скалярная величина. Сила – векторная величина. Второй закон Ньютона. Сложение сил. Третий

закон Ньютона.

Свободное падение тел.

Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Движение искусственных

спутников. Расчет первой космической скорости.

Сила упругости. Закон Гука.

Вес тела, движущегося с ускорением по вертикали. Невесомость и перегрузки.

Сила трения.

Фронтальные лабораторные работы Измерение ускорения свободного падения.

Демонстрации 1.Проявление инерции.

2.Сравнение масс.

3.Измерение сил.

4.Второй закон Ньютона.

5.Сложение сил, действующих на тело под углом друг к другу.

6.Третий закон Ньютона.

Законы сохранения в механике Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство ракеты. Значение

работ К.Э. Циолковского для космонавтики. Достижения в освоении космического пространства.

Демонстрации

1.Закон сохранения импульса.

2.Реактивное движение.

3.Модель ракеты.

Механические колебания и волны Механические колебания. Свободные колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний.

Математический маятник. Формула периода колебаний математического маятника.

Колебания груза на пружине. Формула периода колебаний пружинного маятника.

Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Механические волны в однородных

средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее

распространения и периодом (частотой).

Звуковые волны. Звук как механическая волна. Скорость звука. Громкость и высота звука. Эхо.

Акустический резонанс. Ультразвук и его применение.

Фронтальные лабораторные работы Исследование зависимости периода и частоты колебаний математического маятника от его длины.

Демонстрации

1.Свободные колебания груза на нити и груза на пружине.

2.Зависимость периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза.

3.Зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины.

4.Вынужденные колебания.

5.Резонанс маятников.

6.Применение маятника в часах.

7.Распространение поперечных и продольных волн.

8.Колеблющиеся тела как источник звука.

9.Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний.

10

10.Зависимость высоты тона от частоты колебаний.

Электромагнитные явления Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические

заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. Магнитное поле тока. Направление

тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Правило левой руки. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную

частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электроизмерительные приборы.

Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея. Магнитный поток.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный ток. Электрогенератор.

Трансформатор.

Преобразование электроэнергии в электрогенераторах. Передача электрической энергии на

расстояние. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их свойства. Скорость распространения

электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных

излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитная волна. Закон преломления света. Дисперсия света. Интерференция и

дифракция света.

Фронтальные лабораторные работы Изучение явления электромагнитной индукции.

Демонстрации

1.Обнаружение магнитного поля проводника с током.

2.Расположение магнитных стрелок вокруг прямого проводника с током.

3.Усиление магнитного поля катушки с током введением в нее железного сердечника.

4.Применение электромагнитов.

5.Движение прямого проводника и рамки с током в магнитное поле.

6.Устройство и действие электрического двигателя постоянного тока.

7.Модель генератора переменного тока.

8.Взаимодействие постоянных магнитов.

Строение атома и атомного ядра Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета – и гамма-

излучения. Период полураспада.

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света

атомами. Линейчатые спектры. Опыты Резерфорда.

Радиоактивные превращения атомных ядер. Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и

электрон. Зарядовое, массовое числа.

Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных

ядер.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных

реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и синтезе ядер.

Источники энергии Солнца и звезд. Излучение звезд.

Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Методы наблюдения и регистрации

частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Фронтальная лабораторная работа Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Строение и эволюция Вселенной

11

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел

Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд.

Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

12

Тематическое планирование уроков в 9А классе

№

Наименование разделов

Все

го

часо

в

Из них

Лабораторные работы и опыты Контрольные уроки

1 Законы взаимодействия и

движения тел

44

Л/работа №1 «Исследование

равноускоренного движения без начальной

скорости».

Кратковременная контрольная работа – входной

контроль.

ТУЗ по теме « равноускоренное движение»

Контрольный урок №1 по теме «Основы

кинематики». *

ТУЗ «Законы Ньютона» *

Контрольный урок №2 по теме «Законы

взаимодействия и движения тел». *

2 Механические колебания и

волны. Звук.

17

Л/работа №2 «Исследование зависимости

периода и частоты свободных колебаний

маятника от его длины».

Л/работа №3 «Измерение ускорения

свободного падения с помощью маятника».

ТУЗ « Колебательное движение и волны» *

ТУЗ «Звук» *

Контрольный урок №3 по теме «Механические

колебания и волны. Звук». *

3 Электромагнитные явления. 18

Л/работа №4 «Изучение явления

электромагнитной индукции».

ТУЗ «Характеристика магнитного поля. Правило

правой и левой руки.»*

Контрольный урок №4 по теме

«Электромагнитные явления». *

4 Строение атома и атомного

ядра. Использование энергии

атомных ядер.

12

Л/работа №5 «Изучение треков заряженных

частиц по готовым фотографиям»

Л/работа №6 «Изучение деления ядра атома

урана по фотографиям треков»

Контрольный урок №5 по теме «Строение атома

и атомного ядра. Использование энергии атомных

ядер» *.

5 Элементы астрономии 6 Контрольная работа №6 по теме « Строение и

эволюция Вселенной»

6 Повторение 5

Итого 102

13

Поурочное планирование уроков физики в 9А классе.

Дата

по

плану

Дата

по

факту

Дата

кор. №

урока Тема урока Фронтальный ученический эксперимент

Тема 1. « Законы взаимодействия и движения тел» (44 часа)

1 Механическое движение. Материальная точка. Система

отсчета.

2 Перемещение. Проекция перемещения. Путь.

Траектория.

Изучение, траектории движения точки обода колес

автомобиля, относительно Земли при его

прямолинейном движении.

3 Определение координат движущегося тела.

Вводный контроль

4 Перемещение и скорость при равномерном

прямолинейном движении. Графическое представление

движения (V(t), X(t), S(t)).

Равномерное прямолинейное движение

5 Решение задач совместное движение двух тел

( аналитический метод)

6 Мгновенная скорость..

Ускорение

Равноускоренное движение

7 Решение задач (графический метод)

8 Ускорение. Скорость и перемещение при

прямолинейном равноускоренном движении. График

скорости и перемещения

Изучение зависимости модуля скорости от времени

при скольжении бруска по желобу.

9 Решение задач на равноускоренное движение.

10 Решение задач повышенной сложности с опорой на

алгоритм действий.

11 Лабораторная работа №1 «Исследование

равноускоренного движения без начальной

скорости»

12 Решение задач по теме «Равномерное и равноускоренное

движение»

14

13 Решение задач повышенной сложности по теме

«Равномерное и равноускоренное движение»

( графический метод)

14 Решение задач

ТУЗ по теме « равноускоренное движение»

15 Относительность движения. Изучение относительности перемещения.

Экспериментальная проверка гипотезы Галилея о

зависимости скорости и пути от времени при

равноускоренном движении.

16 Решение задач повышенной сложности (табличный

метод)

17 Контрольный урок № 1 по теме «Основы

кинематики»

18 Первый закон Ньютона Изучение явления инерции

19 Второй закон Ньютона Изучение взаимодействия тел.

20 Третий закон Ньютона. Изучение взаимодействия тел.

21 Решение задач повышенной сложности по теме

« Законы Ньютона» (эвристический метод)

22 Решение задач по теме «Законы Ньютона»

ТУЗ по теме «Законы Ньютона»

23 Свободное падение тел.

24 Движение тела, брошенного вертикально вверх с

начальной и без начальной скорости.

25 Закон Всемирного тяготения. Ускорение свободного

падения на Земле и других небесных телах.

26 Ускорение свободного падения на Земле и других

небесных телах.

27 Решение задач

28 Решение задач повышенной сложности « Закон

всемирного тяготения» (аналитический метод)

29 Решение задач повышенной сложности по теме

« Ускорение свободного падения»

30 Движение по окружности

Изучение зависимости периода и скорости движения

тела по окружности от радиуса окружности

15

31 Решение задач

32 Искусственные спутники Земли.

33 Решение задач повышенной сложности по теме

«Искусственные спутники Земли»

34 Импульс. Закон сохранения импульса Закон сохранения импульса.

35 Решение задач по теме «Закон сохранения импульса».

36 Решение задач повышенной сложности по теме «Закон

сохранения импульса» (логический метод)

37 Реактивное движение. Значение работ К.Э.Циолковского

Реактивный двигатель.

Реактивное движение.

38 Решение задач по теме «Законы взаимодействия и

движения тел» Центр масс.

Определение центра масс тела

39 Решение задач повышенной сложности по теме

« Реактивное движение»

40 Закон сохранения энергии.

41 Решение задач

42 Решение задач повышенной сложности по теме

«Законы сохранения»

43 Решение задач повышенной сложности по теме

« Законы сохранения»

44 Контрольный урок № 2 по теме «Законы

взаимодействия и движения тел»

№

урока Тема урока Фронтальный ученический эксперимент

Тема 2. «Механические колебания и волны. Звук» (17 часов)

1 Механические колебания. Свободные колебания.

Колебательные системы.

Наблюдение свободных колебаний груза на нити и на

пружине.

2 Величины, характеризующие колебательное движение.

3 Лабораторная работа №2 «Исследование

зависимости периода и частоты свободных

16

колебаний математического маятника от его длины».

4 Лабораторная работа №3 «Измерение ускорения

свободного падения с помощью маятника».

5 Превращение энергии при колебательном движении.

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Резонанс.

6 Решение задач повышенной сложности по теме

«Колебательное движение» (эвристический метод)

7 Решение задач повышенной сложности по теме

«Колебательное движение»

8 Распространение колебаний в упругой среде.

Продольные и поперечные волны.

Наблюдение образования и распространения

поперечных и продольных волн.

9 Характеристики волнового движения

10 Решение задач повышенной сложности по теме

«Механические волны»

11 ТУЗ по теме «Колебания и волны»

Источники звука. Звуковые колебания. Характеристики

звука.

Наблюдение колебаний звучащего тела.

Домашний эксперимент: исследование зависимости

громкости звука и

высоты тона звука от амплитуды колебаний

ножовочного полотна и частоты его колебаний.

12 Решение задач повышенной сложности по теме «Звук»

13 Распространение звука. Звуковые волны. Скорость

звука. Отражение звука.

ТУЗ по теме «Звук»

Условия распространения звука.

14 Решение задач повышенной сложности по теме

«Механические колебания и волны»

15 Решение задач повышенной сложности по теме

«Механические колебания и волны»

16 Подготовка к контрольной работе по теме

«Механические колебания и волны»

Домашний эксперимент: конструирование нитяного

телефона и опыты с ним.

17 Контрольный урок №3 по теме «Механические

колебания и волны. Звук»

17

№

урока Тема урока

Фронтальный ученический эксперимент

Тема 3 « Электромагнитное поле » 18 ч

1 Опыт Эрстеда. Магнитное поле и его графическое

изображение. Неоднородное и однородное магнитное

поле. Направление тока и направление силовых линий

его магнитного поля.

Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.

2 Направление тока и направление силовых линий его

магнитного поля. Обнаружение магнитного поля по его

действию на электрический ток. Правило левой руки.

Действие магнитного поля на проводник с током.

3 Решение задач повышенной сложности по теме

«магнитное поле»

4 Решение задач .

ТУЗ по теме «Характеристика магнитного поля.

Правило правой и левой руки»

5 Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

6 Явление электромагнитной индукции.

7 Лабораторная работа №4 «Изучение явления

электромагнитной индукции»

8 Правило Ленца. Самоиндукция. Получение переменного

электрического тока. Трансформатор.

Самоиндукция. Получение переменного тока при

вращении витка в магнитном поле.

Устройство генератора постоянного и переменного

тока. Устройство трансформатора. Передача

электрической энергии.

9 Решение задач повышенной сложности по теме

«Явление ЭМИ»

10 Электромагнитное поле. Электромагнитные волны и их

свойства. Скорость распространения электромагнитных

волн

Свойства электромагнитных волн

11 Конденсатор. Колебательный контур. Принципы

радиосвязи и телевидения.

Изучение устройства и принципа действия детек-

торного радиоприемника.

18

12 Решение задач повышенной сложности по теме

«Конденсатор»

13 Электромагнитная природа света. Свойства

света(Интерференция, дисперсия).Преломление света.

Физический смысл показателя преломления.

Дисперсия белого света. Получение белого света при

сложении света разных цветов

14 Решение задач повышенной сложности по теме «Свет»

15 Влияние электромагнитного излучения на живые

организмы.

Повторительно-обобщающий урок по теме

«Электромагнитные явления».

16 Решение задач повышенной сложности по теме

«Электромагнитные явления»

17 Решение задач повышенной сложности по теме

«Электромагнитные явления»

18 Контрольный урок №4 по теме «Электромагнитные

явления».

№

урока Тема урока

Тема 4 «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» 12 ч

1 Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов.

Альфа- , бета-, гамма-излучения. Модели атомов. Опыт Резерфорда.

2 Радиоактивные превращения атомных ядер .Состав атомного ядра . Массовое число. Зарядовое число. Ядерные

силы. Период полураспада.

3 Экспериментальные методы исследования частиц.

4 Лабораторная работа №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».

5 Энергия связи атомных ядер. Дефект масс.

6 Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор.

7 Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографиям треков».

8 Решение задач повышенной сложности по теме «Электромагнитные явления»

9 Решение задач повышенной сложности по теме «Электромагнитные явления»

19

10 Атомная энергетика. Биологическое действие радиации.

11 Закон радиоактивного распада. термоядерные реакции

12 Контрольный урок №5 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер».

Тема 5 « Элементы астрономии» 6 часов

1 Состав , строение и происхождение Солнечной системы

Понятие Солнечной системы

2 Большие планеты Солнечной системы

3 Малые планеты Солнечной системы

4 Строение . излучение и эволюция Солнечной системы

5 Строение и эволюция Вселенной

6 Контрольная работа по теме « Строение и эволюция Вселенной»

Тема 6 « Повторение» 5 часов

1 Повторение по теме « Механика»

2 Повторение по теме « Динамика

3 Повторение по теме « Законы сохранения»

4 Повторение по теме « Электромагнитные явления»

5 Повторение по теме « Атомная физика»

102 ИТОГО

20