joey’s little book of stuff for trombone sellers trombonebook.pdf · 2018-05-15 · his 011 solo...
TRANSCRIPT
Joey’s Little Book of Stuff for Trombone
JOEY SELLERS
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Table of Contents Introduction 5 Position/PartialChart 6 MouthpieceBuzzingConcepts 8 LongTonesConcepts 1� “False”ToneConcepts 13 LipSlurConcepts 14 Arpeggios 16 BigGirl/BoyLipSlurs 18 “MeatyRange”LipSlurs �4 TonguingConcepts �6 AlternatePositions �8 ScalePatterns 1)Upto9th �9 �)1,�,3Pattern 30 3)1,�,3,4Pattern 3� 4)SkipUp,StepDown 34 5)1,�,3,5Pattern 36 6)Triads 38 7)TriadswithHalf-StepLeadingTone 40 8)MajorPentatonic 4� 9)MajorPentatonicwithSkips 44 10)MinorPentatonic 46 11)MinorPentatonicwithSkips 48 Half-WholeDiminishedScales 50 MelodicMinorScales 5� 1)Upto9th 53 �)1,�,3Pattern 54 3)1,�,3,4Pattern 56 4)SkipUp,StepDown 58 5)1,�,3,5Pattern 60 6)MinorTriads 6� FinishthePhrase 64 MajorScalesExpanding 65 ExpandingScales 66 ScaleswithConstant5th 68 FinishtheSequenceThroughCycle! 70 SwingFeel 71 DoodleTonguing 7� DoodleEtude 85 Patterns 86 ApproachTones 90 Vocabulary#1 94 Vocabulary#� 96 CreativePractice 99
3
About the AuthorJoeySellersisrecipientoftheGil Evans Fellowship In Jazz Composition,theSammy Nestico Award,andtheJulius Hemphill Award.Anaccomplishedcomposerinbothjazzandclassicalidioms,SellershaswrittenforDocSeverinsen,theLincolnCenterJazzOrchestra,symphonyorchestrasinTulsa,LongBeachandSanAntonioandseveralworkscommissionedbytheSt.LouisBrass.WarnerBrothers,AdvanceMusic,andHalLeonardhavepublishedhismusicandtranscriptions.HehasreceivedgrantsfromtheAmericanMusicCenter,MeettheComposer,JazzBirdFoundation,andtheNationalEndowmentfortheArts.
FreelancingontromboneandpianoinNewYorkandLosAngeles,SellershasplayedandrecordedwithConradHerwig,DaveLiebman,ToshikoAkiyoshi’sOrchestrafeaturingLewTabackin,KennyWheelerLargeEnsemble,SatokoFujiiOrchestra,WayneBergeron,KimRichmond,BruceFowler,andTonyMalaby,amongothers.His�011solotromboneCD,“What The. . .?”receivedfourstarsfromDownbeatMagazine.
SellerswasassistantprofessorofmusicatNorthernIllinoisUniversityfrom1999to�00�;heiscurrentlyDirectorofJazzStudiesatSaddlebackCollege.
4
5
Introduction
Thiscollectionofpaperswithwordsandnotesisacompilationofexercises,conceptsandotherstuffthatIhaveusedinteachingovertheyears.Icametoteachingprettylate(firstatage37atNorthernIllinoisUniversity)andthiscollectionisanattempttocodifyandbetterorganizesomeofthoseitems.Thereisnothingrevolutionaryhere,butifyoucanexecutethismaterialyouwillbecomeabettermusicianandmaybeevenabetterperson.Almostallofthewarm-upexercisesaretheonesmanyofusgotfromthewonderfulRoyMain,whocompiledandpilferedmostofthemfromtheEmoryRemingtonmethod.
Thesectionondoodletonguingwasaresultofstudentinquiries.
ThesectiononVocabulary#1cameabout,reluctantly,asaresultofstudentinquiries.
ThesectiononVocabulary#�shouldbeusedasaspringboardforcreativerhythmicpermutations,asitisinherentlycliché.
Thesectiononcreativepracticeistheresultofmanyclinicsandmasterclasses.Chooseatleastoneofthoseperpracticesessionandworkitforabit.
Ihopethisstuffishelpfulinhelpingyoumakegoodmusic.
--Joey
6
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wb
Position 1:
1st Partial:
w
Position 2:
wb
Position 3:
w
Position 4:
wb
Position 5:
w
Position 6:
w
Position 7:
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wb2nd Partial:
w wb w wb w w
? w
3rd Partial:(slightly sharp)
w wb w wb w w
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wb
4th Partial:w wb w wb w w
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w
5th Partial:(tiny bit flat-varies depending on instrument)
wb w w wb w wb
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w1b
6th Partial:(sharp)
w2b
wb3b
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wb5b
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7th Partial:(VERY flat)
w
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wb
8th Partial:
w wb w wb w w
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w
9th Partial:(slightly sharp)
w wb w wb w wb
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w
10th Partial:wb w w wb w wb
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w
11th Partial:wb w wb w w wb
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w
12th Partial:w wb w wb w w
Position/Partial Chart
7
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#2wb
#3w
#4w
#5
Position/Partial Chart (cont.)
5th partial can be sharp or flat depending on the horn.
6th partial is sharp; slide must be lowered.
7th partial is very flat.Ab should (almost) neverbe played in 1st position.
That is why these notesare played in “raised”slide positions:
8
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(Π= ca. 108)
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Mouthpiece Buzzing #1
Mouthpiece Buzzing Concepts
Holdmouthpiecelightlybetweenthumbandindexandforefingeronthestemjustbeneaththecup.Constantairstream.Notongue.Nopressure.Usepianoforpitchreferenceifpossible.“Sing”
••••••
9
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Mouthpiece Buzzing #1 (cont.)
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Mouthpiece Buzzing #2
11
Fillineachsectionwithadifferentcolor...thenplayit!
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Long Tones
Long Tones ConceptsRelaxed,bigbreath.Alwaysbreathebefore1stpositionnote.Nobreakbetweenfirstnoteandnextnote.“Spin”airforwardthroughhorn.Moveslidequickly.Keepthe“airaheadoftheslide.”Usesoft,clean“Du”articulation.Playnolouderthan∑.
•••••••
13
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(Π= 112)
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“False” Tones
“False” Tone Concepts
Evenairflow,asalways.Trynotto“shift”embouchureforfalsetones—makeallnoteseven.Iffalsenotedoesnotsoundatfirst,don’tforceit.Ifyoudotheseeveryday,eventuallythefalsetoneswillsound.Use“trigger”positionsforfalsetones.
•••
•
14
Lip Slur ConceptsAiriseventhroughout,volumeis∑or∆.Aslittlemotionasispossibleinembouchure(“Cornerspinned”).Breathewhenneeded.Don’tplayloudtogetslur—controlwithaperture.
••••
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.œ1å(Œ = 92) Legato throughout
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Beginning Lip Slurs (cont.)
16
Arpeggios
Asalways,takebig,relaxedbreaths.Soft“du”tongueornaturalslur.“Pin”thecornersofembouchure.Tryforminimalmovementofembouchure.
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Arpeggios
Thisexercisewillbuildconsistencyofsound,range,andendurance.Youcanreducetheamountoftimeittakesbyskippingeveryotherone,everythirdone,etc...WhenIhavelimitedtime,sometimesIjustplaythelast(three-octave)exercise.
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Big Girl/Boy Lip Slurs (cont.)
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Big Girl/Boy Lip Slurs (cont.)
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“Meaty Range” Lip Slurs
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“Meaty Range” Lip Slurs (cont.)
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Tonguing ConceptsAirstreamisconstant.Usetipoftonguewherebackofteethmeetgumline.Tongue“rides”onairstream—lightisusuallybetter.
•••
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# 4
4 ..
D Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
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4 ..
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Tonguing
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#
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#
# 4
4 ..
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(5)œ œ œ œ œ w
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4 ..
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4 ..
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#
#
#
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#
#
4
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4
4 ..
G Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
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b4
4 ..
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(#4) œ(4) œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
(4)œ
(#4)œ œ œ œ w
Tonguing (cont.)
�8
Thefollowingindicationsareusedinnotatingalternatepositions:
A“˜”or“¯”priortopositionmeansprettybigintonationadjustment.
A“˜”priortothepositionindicatied(i.e.“˜4”)meanstheslideshouldbebroughtinapproximatelyone-fifthinch.A“¯”priortothepositionindicated(i.e.“¯4”)meanstheslideshouldbeletoutapproximatelyone-fifthinch.
A“˜”or“¯”afterpositionmeanslessadjustmentneeded.
Let your ear guide you.
Ifpositionnumberisinparenthesis,e.g.,(3)or(¯5),thenitisoptional.Ifitisnotinparenthesis,itishighlyrecommended.
Alternatepositionsareusedfrequentlyinjazztofacilitateplayingrapidlyand/orfluidly.Ifanalternatepositiondoesnotmakethingsanyeasier,don’tuseit.Thedeterminingfactorsofalternatepositionuseare:
Creatingtheleastpossibleslidemovementbetweenpitches.Creatinganaturalslurbetweenpitchestoeliminatetonguingconcerns.Allowingeasewhensequencingpatterns.Creatingunidirectionalmovementoftheslide.Tofacilitateapproachtoatone.
Theuseofalternatepositionsshouldbeemployedonlytomakelines“easier”toexecute.
•••••
Alternate Positions
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4
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4
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4
4
C Major
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Up to 9thScale Patterns
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12
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12
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12
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12
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12
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1, 2, 3 Pattern (cont.)
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œ œ œ œœ œ œ œ
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1, 2, 3, 4 Pattern
33
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#
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œ œ œ œœ œ œ œ
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#
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œ œ œ œœ œ œ œ
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#
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#
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#
#
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œ œ œ œœ œ œ œ
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4
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œ œ œ œ
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
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1, 2, 3, 4 Pattern (cont.)
34
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U
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5#
œ œœ
(6)œ w
Skip Up, Step Down
35
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#
#
#
# 4
4
B Major
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(5#) œ(b5)
œ
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5#
œ œœ œ
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? #
#
#
#4
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#
#
4
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4
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b4œ œ
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4
4
C Major
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b4œ
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short
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œ œœ œ
œ œœ œ w
Skip Up, Step Down (cont.)
36
?
b 4
4
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U
Major Pentatonic with Skips
45
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#
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Major Pentatonic with Skips (cont.)
46
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2
D minorœ
œ œ œœ œ œ
œ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,œ œ
œ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
?
b
b
4
2
G minor
œœ œ œ
œ œ œœ
6
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œœ œ
œ5
˙
,
œ œœ œ
œ
6
œ œ œœ œ œ
œ
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b 4
2
C minor
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œ œ œœ
œ œœ œ
œœ œ
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,œ œ
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œœ œ œ
œ œ œœ
œ
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b
b
b4
2
F minorœ
œ œ œœ œ œ
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œ œœ œ
(#4)œ
œ œ
#4 œ˙
,#4œ
#4œ
œ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
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b
b4
2
Bb minor
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(6)œ œ œ
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œœ œ
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,
œ œœ œ
œœ œ œ
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(6)œ œ
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b
b
b 4
2
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œ œ œœ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ5
œ œœ
œ œœ œ ˙
Minor Pentatonic - 1, b3, 4, 5, b7
47
? #
#
#
#
# 4
2
G# minorœ
œ œ œœ œ œ
œ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
? #
#
#
#4
2
C# minor
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
? #
#
#
4
2
F# minorœ
œ œ œœ œ œ
œ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
? #
# 4
2
B minor
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ
œœ œ
œ
b4˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
? #
4
2
E minorœ
œ œ œœ œ œ
œ(b4)
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
?
4
2
A minor
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ
œœ œ
œ˙
,
œ œœ œ
œœ œ œ
œ œ œœ
œ œœ œ ˙
Minor Pentatonic - 1, b3, 4, 5, b7 - (cont.)
48
?
b 4
2
D minorœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
6œ œ
-
?
b
b
4
2
G minorœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
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œ œœ œ
œœ
œ œ-
?
b
b
b 4
2
C minor
œ
œ
6œ
œ œ
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œ œ
œœ
œ(#4)
œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
(6)œ
œ
œ œ
-
?
b
b
b
b4
2
F minorœ
œ œœ œ
œœ
œ(#4)
œ
œœ
œ œ œ
œ œ(#4)
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
?
b
b
b
b
b4
2
Bb minor
œ
œ œœ
(6)œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
?
b
b
b
b
b
b 4
2
Eb minorœ
œ œœ5
œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œ(5)
œ œ
œœ
œ œ
-
Minor Pentatonic with Skips
49
? #
#
#
#
# 4
2
G# minor
œ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
? #
#
#
#4
2
C# minor
œ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
? #
#
#
4
2
F# minorœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
? #
# 4
2
B minor
œ
œ
(7)œ
œ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
? #
4
2
E minorœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
?
4
2
A minor
œ
œ œœ œ
œœ
œ œ
œœ
œ œ œ
œ œ
œœ
œ œœ œ
œœ
œ œ
-
Minor Pentatonic with Skips (cont.)
50
Half-Whole Diminished Scales
Half-Wholediminishedscalesareusedwithadominant7thchordwithanaltered9th.Itcanbe7(¯9),7(˜9)orboth7(¯9,˜9).
Sincetheyaresymmetricalscales,theyarewhatsomefolkwouldcall“modesoflimitedtransposition.”Thatis,therearenottwelveofthemliketherearewithmajorandmelodicminorscales.Inthiscase,thereareonlyTHREEHalf-Wholescalesintheentireuniverse.C,E¯,G¯,andAHalf-Wholeareallthesamebagofnotes.SamewithD¯,E,GandB¯.SamewithD,F,A¯,andB.
So,theHalf-WholescalestartingonCgoeswiththefollowingchords:C7(¯9),E¯7(¯9),G¯7(¯9)andA7(¯9);or,C7(˜9),E¯7(˜9),G¯7(˜9)andA7(˜9).
BecauseweuseaWhole-Halfscalewithfullydiminished7thchords,wecanalsousetheHalf-WholethatstartsonCwithD¯dim7,Edim7,Gdim7andB¯dim7chords.Ifallofthisisconfusing,don’tsweatit–wejustwanttoknowhowtopracticethescales.
So,rightnowwe’rejustaddingtwonotesontopofthepreviousscaleeachtime,butit’sallthesame“bagofnotes.”
?
4
4
4
2
4
4
œ œbœb œn
œ#œ œ œb
œ œb œ œ œ# œ œb œb ˙
,
?
4
4
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2
4
4œb œnœ#
œ œ œbœ œb
œb œb œ œb œ œ œ# œ ˙b
,
?
4
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4
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œ œbœb œn
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,
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,
?
4
4
œ œbœb œn
œ#œ œ œb
œ œbœb œn
œ#œ œ œb
œ œb œ œ œ# œ œb œb
?
œ œb œ œ œ# œ œb œb w
Half-Whole Diminished Scales
C7(b9); Eb7(b9); Gb7(b9); A7(b9); Db07; E07; G07; Bb07
51
?
4
4
4
2
4
4
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6œ#
œ#œ œ œ œ# œ# œn
6œb œ œ ˙
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?
4
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œ
6œ#
œ#œ œ œ œ
(b4)œ œ œ œ# œ# œn
6œb ˙
,
?
4
4
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2
4
4œ
(6)œ#
œ#œ œ œ œ
b4 œbœ
#4œb œ
b4œ œ œ œ# œ# ˙n
,(6)
?
4
4
4
2
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4œ#œ œ œ œ
b4 œbœ
#4œ#
œ# œ# œn
#4œb œ
b4œ œ œ ˙#
,
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4
4
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6œ#
œ#œ œ œ œ
b4 œbœ
#4œ#
œ#œ œ œ œ# œ# œn
#4œb œ
b4œ
?
œ œ œ# œ# œn
6œb œ œ w
?
4
4
4
2
4
4
œb œnœ#
œ œ œ œ œbœb œb œ œ œ œ œ# œN ˙b
,
?
4
4
4
2
4
4
œ#œ œ œ œ œb
œb5
œnœ# œ œb
5œb œ œ œ œ ˙#
,
?
4
4
4
2
4
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œnœ#
œ œ œ œ# œ œb5
œb œ œ ˙
,
?
4
4
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2
4
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œnœ#
œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œb5
œb ˙
,
?
4
4
œb œnœ#
œ œ œ œ œbœb5
œnœ#
œ œ œ œ œbœb
(3)œb œ œ œ œ œ# œN
?
œb5
œb œ œ œ œ œ# œN wb
Half-Whole Diminished Scales (cont.)
Bb7(b9); Db7(b9); E7(b9); G7(b9); B07; D07; F07; Ab07
B7(b9); D7(b9); F7(b9); Ab7(b9); C07; Eb07; Gb07; A07
5�
Melodic Minor Scales
Therearedifferenttypesofminorscalesanddifferentkindsofmelodicminorscales.Onetypeofmelodicminorscalethatjazzmusiciansuseisascalethathasonlyonealterednotefromthemajorscale;thethirddegreeifthescaleislowered.Somemusicianscallthis“jazzmelodicminor.”Forustrombonists,thatmeansthatssomeofouralternatepositionswillchange.
Jazzmusicinasusedifferentmodesofthemelodicminorscalesfordifferentchords.Themostcommonaretheseventhmodethatweuseonaltereddominantchords,thesixthmodethatweuseonhalf-diminished7thchords(ithasacoolname:LocrianÎ�),andthefourthmodethatweuseondominant7thchordswitha˜11(thisone’scalled“LydianDominant”).Allthistheorystuffisbeyondthescopeofourconcern.Rightnow,wejustwanttopracticeafewpatternsusingthejazzmelodicminorscale(loweredthirdonly)togainfacilityonthetrombone.
53
Melodic Minor Scale Patterns
?
b
b
b
b4
4
F Melodic Minorœ œ œ œ œ œn
œnœ œ œ œn œn œ œ œ œ w
?
b
b
b
b
b4
4
Bb Melodic Minorœ œ œ œ œ œn
œnœ œ œ œn œn œ œ œ œ w
?
b
b
b
b
b
b 4
4
Eb Melodic Minorœ œ
6œ œ œ œn
œn
b4 œ œ
#4œ œn
b4œn œ œ œ œ
6w
?
b
b
b
b
b
b
b
4
4
Ab Melodic Minorœ œ
5 œ œ œ œn
(#4)œn
(4)œ œ
3œ œn
(4)œn
(#4)œ œ œ œ
5w
? #
#
#
#4
4
C# Melodic Minor
œ œ œ œ œ œ#œ#
œ œ œ œ# œ# œ œ œ œ w
? #
#
#
4
4
F# Melodic Minorœ œ œ œ œ œ#
œ#
#4 œ œ œ œ#
#4œ# œ œ œ œ w
? #
# 4
4
B Melodic Minor
œ œ œ œ œ œ#œ#5#
œ œ œ œ#5#
œ# œ œ œ œ w
? #
4
4
E Melodic Minorœ œ œ œ œ œ#
œ#œ œ œ œ# œ# œ œ œ œ w
?
4
4
A Melodic Minorœ œ œ œ œ œ#
œ#œ œ œ œ# œ# œ œ œ œ w
?
b 4
4
D Melodic Minorœ œ œ œ œ œn
œ#œ œ œ œ# œn œ œ œ œ w
?
b
b
4
4
G Melodic Minorœ œ œ œ œ œn
œ#œ œ œ œ# œn œ œ œ œ w
?
b
b
b 4
4
C Melodic Minor
œ œ œ œ œ œnœn
œ œ(b4)
œ œn œn œ œ œ œ w
Up to 9th
54
?
b
b
b
b8
12
F Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn
b4œ œn
œn œ œ œ œ œ œ .œ
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b
b
b
b
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b4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
6œ œ œn
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b
b
b
b
b8
12
Bb Melodic Minorœ œ œ œ œ
b4 œ œ
b4 œ œ
#4œ œ œn œ œn
œn œ œ œ œ œ œ .œ
?
b
b
b
b
b
œ œn œnœ œ œ œ œ œ œ
#4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn
.œ
?
b
b
b
b
b
b 8
12
Eb Melodic Minorœ œ
6œ œ
6œ œ œ œ œ œ œ œn œ œn
œn
b4œ œ
b4 œ œ
b4 œ œ
#4.œ
?
b
b
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b
b
b
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b4œn
œ
b4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
6œ œ
6œ œ œ œn
.œ
?
b
b
b
b
b
b
b
8
12
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5 œ œ œ œ œ œ œ œn
#4œ œn
#4 œn4
œ
#4 œ4 œ œ œ œ
3.œ
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b
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b
b
b
b
b
œ œn œnœ œ œ œ
#4œ œ œ œ œ œ œ œ
5 œ œ5
œ œ œ œn.œ
? #
#
#
#8
12
C# Melodic Minor
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ#œ# œ œ œ œ œ œ .œ
? #
#
#
#
œ œ# œ#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#
.œ
? #
#
#
8
12
F# Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ#
œ#
#4œ œ
#4 œ4
œ
#4 œ4 œ .œ
? #
#
#
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œ#œ
#4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#
6.œ
Melodic Minor 1, 2, 3 Pattern
55
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# 8
12
B Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ#
œ#3
œ œ3 œ œ
(3) œ œ .œ
? #
#
œ œ#3
œ#œ3
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#5 .œ
? #
8
12
E Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ# œ œ#
œ# œ œ œ œ œ œ .œ
? #
œ œ# œ#œ œ œ œ
(b5)œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#
.œ
?
8
12
A Melodic Minorœ œ œ œ œ œ
b4œ œ œ œ œ œ# œ œ#
œ# œ œ œ œ œ œ .œ
?
œ œ# œ#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
(b4)œ œ œ œ œ œ œ œ#
.œ
?
b 8
12
D Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œn
œ# œ œ œ œ œ œ .œ
?
b
œ œ# œnœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#
.œ
?
b
b
8
12
G Melodic Minorœ œ œ œ œ œ œ œ œ
(b4)œ œ œn œ œn
œ# œ œ œ œ œ œ .œ
?
b
b
œ œ# œnœ œ œ œ œ œ œ
(b4)œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ#
.œ
?
b
b
b 8
12
C Melodic Minor
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œnœn œ œ œ œ œ œ
(b4).œ
?
b
b
b
œ œn œnœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn
.œ
Melodic Minor 1, 2, 3 Pattern (cont.)
56
?
b
b
b
b4
4
F Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œnœ œn
œnœ
œ œ œ œœ œ œ œ
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b
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ(5)
œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œnœ
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b
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b
b
b4
4
Bb Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œnœ œn
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ
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b
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b
b
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œnœ
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b
b
b
b
b
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Eb Melodic Minorœ œ
6œ œ
œ
(6)œ œ œ
œ œ œ œnœ œ œ œn
œ œnœn
b4 œœ œ
b4 œ œ
#4œ
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b
b
b
b
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ(5)
œ œ œ
(6) œ œ œ
6œ
œ œ
6œ œn
œ œ œ œnœ
?
b
b
b
b
b
b
b
4
4
Ab Melodic Minorœ œ
5 œ œ(b5)
œ5 œ œ œ
œ œ œ œnœ œ œ œn
œ œnœn
œœ œ œ œ
œ œ œ œœ
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b
b
b
b
b
b
b
œ œn œn œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
5 œ
b5œ œ
(5)œ
œ œ5
œ œnœ5
œ œ œnœ
? #
#
#
#4
4
C# Melodic Minor
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ#œ œ œ œ#
œ œ#œ#
œœ œ œ œ
œ œ œ œœ
? #
#
#
#
œ œ# œ# œœ œ œ œ
œ5
œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œ#œ
? #
#
#
4
4
F# Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œ#œ œ#
œ#
#4 œœ œ
#4 œ œœ
#4 œ œ œ(3)
œ
? #
#
#
œ œ#
#4œ# œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ#
6œ œ œ
6œ#
œ
Melodic Minor 1, 2, 3, 4 Pattern
57
? #
# 4
4
B Melodic Minor
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ#œ œ œ œ#
(5)œ œ#
œ#5 œ
œ œ5 œ œ
b5œ
(5) œ œ œœ
? #
#
œ œ#5
œ# œœ5
œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ#œ œ œ œ#
œ
? #
4
4
E Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œ#œ œ#
œ#œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ
? #
œ œ# œ# œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œ#œ
?
4
4
A Melodic Minorœ œ œ œ
b4œ œ œ œ
œ œ œ œ#œ œ œ œ#
œ œ#œ#
œœ œ œ œ
œ œ œ œœ
?
œ œ# œ# œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ
b4œ œ œ
œ œ œ œ#œ œ œ œ#
œ
?
b 4
4
D Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œ#œ œn
œ#œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ
?
b
œ œ# œn œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œnœ
?
b
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4
4
G Melodic Minorœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œ#œ œn
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œ œ œ œœ œ œ œ
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b
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œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ#
œ œ œ œnœ
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b
b
b 4
4
C Melodic Minor
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œnœ œ œ œn
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œœ œ œ œ
b4œ4 œ œ œ
œ
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b
b
b
œ œn œn œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œn
œ œ œ œnœ
Melodic Minor 1, 2, 3, 4 Pattern (cont.)
58
?
b
b
b
b4
4
F Melodic Minorœ
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œœ œ
œn œœn œn
œ œœ œ
U
short
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œ œœ œ
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b
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Bb Melodic Minor
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œ œœ œ
œn œœn œn
œ œœ œ
U
short
œ(5)
œnœn
œ œœ œ
œ œœ œ
œ œœn
œ w
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b
b
b
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b
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Eb Melodic Minorœ
œ œ
6 œ œœ5
œœn œ
œn œnœ œ
b4 œ
#4œ
U
short
œœn
œnœ œ
œ œ(5)
œ œœ œ
œ œœn
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b
b
b
b
b
b
b
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4
Ab Melodic Minorœ
œ œ5 œ
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œ œœn œ
œn œnœ œ
œ œ
U
short
œœn
œnœ œ
œ œœ œ
œ œœ œ
œnœ w
? #
#
#
#4
4
C# Melodic Minor
œœ œ
œ œœ œ
œ#5#
œœ# œ#
œ œœ œ
U
short
œœ#
œ#œ œ
(5#)œ œ
œ œœ œ
œ œœ#
œ w
? #
#
#
4
4
F# Melodic Minorœ
œ œœ œ
(5#)œ(b5)
œœ# œ
œ# œ#œ œ
#4 œ œ
U
short
œœ#
œ#œ œ
œ œ(b5)
œ œœ œ
œ œœ#
(6)œ w
Melodic Minor Skip Up, Step Down
59
? #
# 4
4
B Melodic Minor
œœ œ
œ œœ œ
œ# œœ#5#
œ#œ œ
(5#) œ(b5)
œ
U
short
œœ#
œ#5#
œ œœ œ
œ œœ œ
œ œœ#
œ w
? #
4
4
E Melodic Minorœ
œ œœ œ
œ œœ# œ
œ# œ#œ œ
œ œ
U
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œ œœ œ
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4
4
A Melodic Minor
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œ œœ œ
U
short
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œ œœ œ
œ œœ œ
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b 4
4
D Melodic Minorœ
œ œœ œ
œ œœn œ
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œ œ
U
short
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œ œœ œ
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œ œœ#
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b
4
4
G Melodic Minorœ
œ œœ œ
œ œœn œ
œ# œnœ œ
œ œ
U
short
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œ#œ œ
œ œœ œ
œ œœ œ
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b
b
b 4
4
C Melodic Minor
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œ œœ œ
œn œœn œn
œ œœ
b4œ
U
short
œœn
œnœ œ
œ œœ œ
œ œœ œ
œnœ w
Melodic Minor Skip Up, Step Down (cont.)
60
?
b
b
b
b4
4
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œ
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b
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b4
4
Bb Melodic Minor
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6
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œ œ œœ
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b
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4
Eb Melodic Minorœ œ œ
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œ œnœn
b4 œ
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œ
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œ œ œœ
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œ
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#
#
#4
4
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œ œ œœ
œ œ œœ#
œ œ œœ#
œ œ œœ
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œ
œ œ œœ
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œ œ œœ
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œ
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#
#
4
4
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œ
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œ œ#œ#
#4 œ
œ œ
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œ œ œœ
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œ
œ
#4œ œ
œ
œ œ œœ
œ œ œœ
œ œ œœ#
œ œ œœ#
œ œ œ
6œ
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Melodic Minor 1, 2, 3, 5 Pattern
61
? #
# 4
4
B Melodic Minor
œ œ œœ
œ œ œœ#
œ œ œœ#
œ œ œœ
œ œ#œ#
œ
œ œ5 œ
œ
b4œ
(5) œ œœ
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#
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œ œ œœ#
œ œ œœ#
œ œ œœ
œ
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4
4
E Melodic Minorœ œ œ
œ
œ œ œœ#
œ œ œœ#
œ œ œœ
œ œ#œ#
œ
œ œ œœ
œ œ œœ
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,
? #
œ œ# œ#œ
œ œ œœ
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4
4
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œ
œ œ œ(b4) œ#
(#4)œ œ œ
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œ œ œœ
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œ œ œœ
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œ œ œœ
œ
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b 4
4
D Melodic Minorœ œ œ
œ
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œ
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4
G Melodic Minorœ œ œ
œ
œ œ œœn
œ œ œ(b4) œ#
(#4)œ œ œ
œ
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œ œ œœn
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b 4
4
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œ œ œœn
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œ œ œœ
œ œnœn
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œ œ œœ
œ œ œ(b4) œ
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œ œ œœ
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œ œ œœn
œ œ œœ
œ
Melodic Minor 1, 2, 3, 5 Pattern (cont.)
6�
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12
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œœ5 œn
b4œ
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b8
12
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œ
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œ œ œ œ
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œ
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b
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b 8
12
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œ
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b
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U
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b
b
b
b
8
12
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œœ
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œ
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œ
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œ œ œ œ
U ,
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œ(#4)
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œœ
œn
œœ
œ
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U
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#
#
#8
12
C# Melodic Minor
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œœ
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œœ5 œ
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œ
œœ
œ œ œ œ
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œ
œœ
œ
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œ
œœ
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œœ
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œœ
œ
.œ
U
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#
#
8
12
F# Melodic Minorœ
œœ
œœ
œ#
œœ
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œœ#
œ
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œ
œœ
œ œ œ œ
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œ
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œ
œœ
œ
œœ
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œœ
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œ
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U
Melodic Minor Triads
63
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# 8
12
B Melodic Minor
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œ
œœ
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œœ
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œœ
œ
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b5œ#
œœ
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œœ
œ
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8
12
E Melodic Minorœ
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œœ
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œœ
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8
12
A Melodic Minorœ
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b 8
12
D Melodic Minorœ
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œ œ œ œ
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8
12
G Melodic Minorœ
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œ œ œ œ
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b 8
12
C Melodic Minor
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œ
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œ
œ
6œ
œn
œœ
œn
œœ
œ
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U
Melodic Minor Triads (cont.)
64
Finish the PhraseThereareinfinite“right”waystodoit!
?
4
4
Swing
œ
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Œ œ
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4
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65
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U
Major Scales Expanding: Contrary Motion by Half-Step
66
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F Major(Π= 100)
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Expanding Scales
•Evenairflow•Soft“Du”tongue•Nospacebetweennotes•Breathebeforefirstnoteofmeasureifneeded•Goalistokeepembouchurethesameforlargerintervalsasitwasforsmallerintervals•Playnolouderthan∑
67
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#
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œ(b4) œ
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Expanding Scales (cont.)
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F Major(Π= 100)
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#
#
# 4
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B Major œ-
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Scales with Constant 5th
69
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# 4
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D Major œ-
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œ
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œ
œ
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? #
#
#
#4
4
E Major œ-
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œ-
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b 4
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F Majorœ-
œ-
œ-
œ-
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œ
œ
œ
œ
œ
œ
œ(3)
œ
œ(3)
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Scales with Constant 5th (cont.)
70
Finish the Sequence Through Cycle!
?
4
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Swing
œ œ œ œ œ.
œ œ
Dmi7w œ œ œb
œ œ.
œ œGmi7 w
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Cmi7 Fmi7
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B bmi7 E bmi7
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A bmi7 C#mi7
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F #mi7 Bmi7
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Emi7 Ami7
71
Swing Feel
Therhythmicconceptof“swing”iselusiveandmysterious–asitshouldbe.Itshouldbelikesomethingyoudon’tunderstandbutsimplyknow.It’sdeepandmysteriouslikethebottomoftheocean.Youknowit’sthere,butyouneverreallyseeit.
Therearedifferentwaystoswing,anddifferentplayershavedifferentmagicbetweentheplacementsoftheireighthnotes.BothPaulDesmondandDexterGordonswingwonderfully,butincompletelydifferentways.Theonlyproperwaytolearntoswingisbylistening,singingalongwith,andplayingalongwithplayersthatyoulike.IfyoucanplayalongwithBasie,Birdetc,youcanprobablyswingprettywell.
Onesortofjazzeducatorywayofteachingfolkstoswingisbydividingthequarternotepulseintotriplets,likethis:
Onewouldnotproperlysay“1,�,3,1,�,3”becauseitdoesnotoffertherightinflection,orphrasing.Ifweusethesyllables“doo-dle-eedoo-dl-ee”we’llhavebetterluckapproximationagoodswingfeel-particularlyifweemphasizethelast“ee”syllable.
Inanyevent,thebestandmostfun(“funnest”)waytoachieveagoodswingfeelisbyLISTENINGandSINGINGalongwithgreatmusicianswhoswinghard.
Checkoutthisverycursoryandnon-hierarchallistofartistsforexamplesofgreatswing--trombonistsarebolded.CharlieParker,LouisArmstrong,CountBasieOrchestra,DexterGordon,PaulDesmond,DizzyGillespie,Frank Rosolino,FreddieHubbard,J.J. Johnson,MilesDavis,Bob Brookmeyer,ThadJones/MelLewesBigBand,PepperAdams,StanGetz,Carl Fontana,JohnColtrane,McCoyTyner,Curtis Fuller,WoodyHermanOrchestra,LeeMorgan,Jack Teagarden,AlCohn,Jimmy Knepper,ZootSims,Bill Harris,etc.,etc.
LISTEN!!
?
4
4 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3 3 3 3
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
œ œ œ œ
4
4
œ œ œ
>}
œ œ œ
>}
œ œ œ
>}
œ œ œ
>}3 3 3 3
Doo - dle - ee doo - dle - ee doo - dle - ee doo - dle - ee
7�
Doodle Tonguing
Doodletonguingcanbeavaluabletoolforsmoothandswingingexecutionofjazzphrasingonthetrombone.Itisnotnecessarytodoodletongueinordertoplayjazz,asmanyjazztrombonists(J.J.Johnson,FrankRosolino,JimmyKnepper,AlGrey,CurtisFuller,etal.)haveclearlydemonstrated.Itdoesallowforfluidandfacileexecution,though,asmanyothergreattrombonists(CarlFontana,ConradHerwig,JimmyCleveland,BruceFowler,etal.)haveshown.
Ifonechoosestolearntodoodletongue,oneshouldadheretothefollowingconcepts:
Stayrelaxed,always.Thereisneverabreakintheairstream–theairflowisalwaysconstant.
Theobservantplayerwillnotethattheseconceptsapplytosingletonguingaswell.
••
Whensingletonguing,theairisinterruptedbythetipofthetonguestrikingnearwheretheteethandthegumlinemeet(ontheinsideofyourmouth).Thesyllables“tu”or“du”(orsimilarvariationsthereof)areusedforthisinterruptionoftheairflow.Doodletonguingsimplyinterruptstheairstreamwithadoublestroke,“doo”followedbya“dle”dound.
4
4
Single tongue:
œ œ œ œ
Doo doo doo dooœ œ œ œ œ œ œ œ
doo doo doo doo doo doo doo doow
doo
4
4
Doodle tongue:
œ œ œ œ
Doo - dle doo - dleœ œ œ œ œ œ œ œ
doo - dle doo - dle doo - dle doo - dlew
doo
Playexercise#1.Don’tfretifyourdoodletonguingdoesn’tsoundperfectlyclearimmediately.Likemanyskillsthatarevaluable,thistootakestime,patience,andpractice.
Remember:Theairflowisconstantandneverbreaks.
73
?
4
4
(Π= 100)w
Doo
œ œ œ œ
doo - dle doo - dle
œ œ œ œ œ œ œ œ
doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle
? œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle
w
,
doo
? w
doo
œ œ œ œ
doo - dle doo - dle
œ
sim.œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? wb œb œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
,
?w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
wb œb œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
,
?w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?wb œb œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
,
? w œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? wb œb œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
Exercise #1
74
Exercise#�permitsonetodoodletonguebetweendifferentpitches.Movetheslidewithyourwrist,keepingyourarmrelativelymotionless.Remembertostayrelaxed.
?
4
4 œ œ œ œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
? œ œ œ œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
?œ œ œ œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #2
?
4
4 œ œ# œ#œ
Doo - dle doo - dle
œ œ# œ#œ œ œ œ œ
etc.
œ œ# œ#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
?œ#
œ œ œ#
Doo - dle doo - dle
œ#œ œ œ#
œ œ œ œ
etc.
œ#œ œ œ#
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w#
?
œ#œ#
œ œ
Doo - dle doo - dle
œ#œ#
œ œ œ œ œ œ
etc.
œ#œ#
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w#
Exercise #2A
75
?
4
4 œb œ œ œ
Doo - dle doo - dle
œb œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
?œ œb œ œ
Doo - dle doo - dle
œ œb œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
?
œ œ œb œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œb œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #2B
?
4
4
œb œ œ œ
Doo - dle doo - dle
œb œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
?œ œb œ œ
Doo - dle doo - dle
œ œb œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
? œ œ œb œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œb œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #2C
?
4
4œ œ# œ#
œ
Doo - dle doo - dle
œ œ# œ#œ œ œ œ œ
etc.
œ œ# œ#œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
? œ#œ œ œ#
Doo - dle doo - dle
œ#œ œ œ#
œ œ œ œ
etc.
œ#œ œ œ#
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w#
? œ#œ#
œ œ
Doo - dle doo - dle
œ#œ#
œ œ œ œ œ œ
etc.
œ#œ#
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w#
Exercise #2D
76
?
4
4œb œ œ
6œ
Doo - dle doo - dle
œb œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ wb
? œ œb œ œ
6
Doo - dle doo - dle
œ œb œ œ œ œ œ œ
etc.
œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
? œ
6œ œb œ
Doo - dle doo - dle
œ œ œb œ œ œ œ œ
etc.
œ œ œb œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #2E
NotethatinExercise#�E,the“F”isplayedin6thposition.Alternatepositionsareusedfrequentlyinjazztofacilitateplayingrapidlyand/orfluidly.Ifanalternatepositiondoesnotmakethingsanyeasier,don’tuseit.Thedeterminingfactorsofalternatepositionuseare:
Creatingtheleastpossibleslidemovementbetweenpitches.Creatinganaturalslurbetweenpitchestoeliminatetonguingconcerns.Allowingeasewhensequencingpatterns.Creatingunidirectionalmovementoftheslide.Tofacilitateapproachtoatone.
Theuseofalternatepositionsshouldbeemployedonlytomakelines“easier”toexecute.
•••••
Reminder:
A“˜”or“¯”priortopositionmeansprettybigintonationadjustment.
A“˜”priortothepositionindicatied(i.e.“˜4”)meanstheslideshouldbebroughtinapproximatelyone-fifthinch.A“¯”priortothepositionindicated(i.e.“¯4”)meanstheslideshouldbeletoutapproximatelyone-fifthinch.
A“˜”or“¯”afterpositionmeanslessadjustmentneeded.
Let your ear guide you.
SeePosition/PartialChartonpage6ifneeded.
Ifpositionnumberisinparenthesis,e.g.,(3)or(¯5),thenitisoptional.Ifitisnotinparenthesis,itishighlyrecommended.
77
?
b 4
4 #
#
#
#
(Π= 100)F Major
œ œ œ œ
Doo-dle doo-dle
œ œ œ œ
doo-dle doo-dle
œ œ œ œ œ œ œ œ
etc.
œ
6œ œ œ œ œ œ œ œ
6œ œ œ œ œ œ œ w
,(6)
? #
#
#
#b
b
b
E Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
#
#
Eb Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
# b
b
D Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b #
#
#
Bb Major œ œ œ
b4œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
#
#
b
b
b
b
A Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
b#
Ab Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
b
b
b
b
b
b
G Majorœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
b
b
b
Gb Majorœ œ œ
5#
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #3
Exercise#3incorporatesdoodletonguingusingasimplefive-notescalepattern.
WhyinthekeyofFMajorinExercise#3doesoneuse6thposition“F”forthesixteenthnotes?
78
Exercise#3Aand#3Busethenotesoftheascendingmelodicminorscale.
?
b 4
4 #
#
#
#
(Π= 100)F minor
œ œ œbœ œ œ œb œ œ œ œb
œ œ œ œ œ œ
6œ œb
œ œ œ œ œ œ
6œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
#
#
#b
b
b
E minorœ œ œn
œ œ œ œn œ œ œ œnœ œ œ œ œ œ œ œn
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
#
#
Eb minorœ œ
(6)œb
œ œ œ œb œ
(6)œ œ
6œb
œ œ œ œ œ
6œ œ
6œb
œ œ œ œ œ
6œ œ
6œ œ œ œ œ œ
6w
,
? #
# b
b
D minorœ œ œn
œ œ œ œn œ œ œ œnœ œ œ œ œ œ œ œn
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b #
#
#
Bb minor œ œ œbœ œ
#4œ œb œ œ œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œbœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
#
#
b
b
b
b
A minorœ œ œn
œ(b4)
œ(#5)
œ(b4)
œn œ œ œ œnœ
(b4)œ
(#5)œ
(b4)œ œ œ œ œn
œ(b4)
œ(#5)
œ(b4)
œ œ œ œ œ œ(b4)
œ(#5)
œ(b4)
œ œ w
,
?
b
b
b
b#
Ab minorœ œ
#5 œbœ œ œ œb œ œ œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œbœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
b
b
b
b
b
b
G minorœ œ œb
œ œ
b4œ œb œ œ œ œb
œ œ
b4œ œ œ œ œ œb
œ œ
b4œ œ œ œ œ œ œ œ
b4œ œ œ w
,
?
b
b
b
b
b
b
Gb minorœ œ œ∫
œ œ(b5)
œ œ∫ œ œ œ œ∫œ œ œ œ œ œ œ œ∫
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #3A
79
?
b 4
4 #
#
#
#
(Π= 100)F Melodic minor
œ œ œbœ œ œ œ œ
Doo-dle doo-dle doo-dle doo-dle
œ œ œ œ œ œ œb œ
etc.
œ
(6)œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
#
#
#b
b
b
E Melodic minor
œ œ œnœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œ œ œn
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
#
#
Eb Melodic minor
œ œ
(6)œb
œ œ œ œ
b4 œ œ(#4)
œ œ
b4œ œ œ œb œ
(6)œ œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
# b
b
b
b
b
b
D Melodic minorœ œ œn
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œ œ œnœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
b
b
b
#
Gb Melodic minor
œ œ œ∫œ œ œ œ
#4 œ œ œ œ
#4œ œ œ œ∫ œ œ œ œ∫
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
b
b
b
b
G Melodic minorœ œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œbœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
b
b#
#
#
Ab Melodic minor
œ œ5#
œbœ œ œ
#4œ4 œ œ
3œ œ
4œ
#4œ œ œb œ
5#
œ œ œbœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
? #
#
#
b
b
A Melodic minorœ œ œn
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œn œ œ œ œnœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
,
?
b
b
Bb Melodic minor
œ œ œbœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œb œ œ œ œb
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ w
Exercise #3B
80
Exercise#4usesacommonpentatonic“bluesy”pattern.
?
b
b
b
b
b4
4
Bb minor œœ œ œ
#4
Doo - dle doo - dle
œœ
#4œ œ
doo - dle doo - dle
œœ œ œ
#4 œœ
#4œ œ
etc.
?
b
b
b
b
bn
n
n
n
n
œœ œ œ
#4 œœ
#4œ œ
œœ œ œ
#4 œœ
#4œ œ
w
,
?
n
n
n
n
n
A minorœ
œ œ(b4) œ
(#5) œ(4)
œ(#5)
œ(b4)
œœ
œ œ(b4) œ
(#5) œ(4)
œ(#5)
œ(b4)
œ
?
b
b
b
b
b
b
b
œœ œ
(b4) œ(#5) œ
(4)œ
(#5)œ
(b4)œ
œœ œ
(b4) œ(#5) œ
(4)œ
(#5)œ
(b4)œ
w
,
?
b
b
b
b
b
b
b
Ab minorœ
œ œ œœ
œ œ œœ
œ œ œœ
œ œ œ
?
b
b
b
b
b
b
b
b
b
œœ œ œ
œœ œ œ
œœ œ œ
œœ œ œ
w
,
?
b
b
G minorœ
œ œ œ(b4) œ
(#4)œ
(b4)œ œ
œœ œ œ
(b4) œ(#4)
œ(b4)
œ œ
?
b
bœ
œ œ œ(b4) œ
(#4)œ
(b4)œ œ
œœ œ œ
(b4) œ(#4)
œ(b4)
œ œw
Exercise #4
81
Whendoodletonguingonnotesingroupsofthree,onecanalterthedoodlesyllablestoaddclaritytothestrongbeats:
4
4
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
3 3 3 3
Doo - dle - dee doo - dle - dee doo - dle - dee doo - dle - deew
doo
?
4
4
œbœb
œbœ
#4œ œ
3 3
Doo - dle - dee doo - dle - dee
œbœb
œbœ
#4œ œ
3 3
etc.
œbœb
œbœ
#4œ œ
œœ œ œ
#4œ œ
3 3 3 3
wb
,
?œ
œ œ
b4 œ
#5œ
b4œ
3 3
œœ œ
b4 œ
#5œ
b4œ
3 3
œœ œ
b4 œ
#5œ
b4œ
œœ œ
b4 œ
#5œ
b4œ
3 3 3 3
w
,
?œb
œbœb
b5 œb
#6œ
b5œ
3 3
œbœb
œb
b5 œb
#6œ
b5œ
3 3
œbœb
œb
b5 œb
#6œ
b5œ
œœ œ
b5 œ
#6œ
b5œ
3 3 3 3
wb
,
? œœb
œ œ
b4œ œ
3 3
œœb
œ œ
b4œ œ
3 3
œœb
œ œ
b4œ œ
œœ œ œ
b4œ œ
3 3 3 3
w
,
? œ#œ œ œ#
b5œ œ
3 3
œ#œ œ œ#
b5œ œ
3 3
œ#œ œ œ#
b5œ œ
œœ œ œ
b5œ œ
3 3 3 3
w#
,
? œœb
œbœ œ œ
3 3
œœb
œbœ œ œ
3 3
œ
(6)œb
œbœ œ œ
œœ œ œ œ œ
3 3 3 3
w
Exercise #5
8�
Exercise#5Aand#5Buseasimplemajor7tharpeggio.
?
4
4
(Œ = 100)œ
œœ
œ
œœ#
œœ#3 3
Doo - dle - dee doo etc.
œbœn
œb5 œn
b4
œnœ#
œnœ#
3 3
œœ
œœ
œœ
˙
3 3
? œœ
œœ
œbœb
5 œb
b5 œ
#4
3 3
œnœn
œn
b4 œ#
œbœ
œbœ
3 3
œœ
œ
b4 œ#
œbœb
5 œb
b5 œn
#4
3 3
œœ
œœ
œœ
˙
3 3
Exercise #5A
?
4
4
(Π= 100)
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
Doo-dle-dee doo-dle-dee doo-dle-dee doo-dle-dee
w
etc.
œb5 œb
#5 œb
b5 œ
#4œ
b5œ
#5œ
œ
#5 œ
b5 œ
#4œ
b5œ
#5
3 3 3 3
wb
? œnœ
œ
b4 œ#
#3œ
b4œ
œœ
œ
b4 œ
#3œ
b4œ
3 3 3 3
w œbœ
œbœ
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
wb
? œœ#
œœ#
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
w œbœ
œb5 œ
b4œ5
œœ
œœ5 œ
b4œ5
œ
3 3 3 3
wb
Exercise #5B
83
Exercise#5Cusesgroupingsofthreewiththemelodicminorarpeggio.
Makeupyourownpatternsusinggroupingsoftwosorthrees.Usedifferentmodesandscales.Practiceintriads.
?
4
4
(Π= 100)
œœb
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
Doo - dle-dee doo-dle -dee doo-dle -dee doo-dle -dee
w
etc.
œœ
œœ#
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
w
? œbœb
œb5#
œ
b4œ5#
œœ
œœ
œœ
œ
3 3 3 3
wb œœ
œœ#
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
w
? œ#œ
œ#œ#
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
w#œ
œb5 œ
b4 œ#
#3œ
b4œ5
œœ5 œ
b4 œ
#3œ
b4œ5
3 3 3 3
w
?œ
œœ
œ#œ
œœ
œœ
œœ
œ
3 3 3 3
w œbœb
œœ
œœ
œœ
œœ
œœ
3 3 3 3
wb
Exercise #5C
?
b 8
12 œœ
œ
œœ
(5) œ(b4)
œœ
œ
œœ
œ
Doo - dle - dee doo - dle - dee doo - dle - dee doo - dle - dee
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ œœ
œ
etc.
?
b
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ
œœ
œ ˙
84
Practiceinscalergroupingsofvariouslengths:
Thefollowingdoodletonguingetudehasthesuggesteddoodlearticulationsindicated.Keepinmindthateachplayershouldstrivetosoundasanindividual.Ifyoufindsyllablesthatworkbetterforyou,thenusethosesyllables.Ifoneisplayingwithgoodtimeandswinging,allelsewillfollow.
?
8
12
Threesœ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Doo - dle - dee doo - dle - dee etc.
?
4
4
Foursœ œ œ œ
œ œ œ œœ œ œ œ
œ œ œ œ
Doo- dle doo - dle doo - dle doo - dle dle
?
4
4
Fives
œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ5 5 5 5
Doo- dle doo - dle - dee doo - dle doo - dle - dee etc.
85
?
b 4
4 œ œœ
œœ œb œ
FMa9
Doo-dle doo-dle deep doo doo
œ œn œ œ#œ
œœ œ
3Emi7(b5) A7(b9)
doo-dle doo-dle-dee doo-dle
œœ
Œ
œ œb œn œn œb
3Dmi7 G7
doo dop doo - dle - dee doo - dle
?
b
œœb
#5œ œ#
œnœ
œbœN œb3
Cmi7 F7
doo - dle doo - dle doo-dle-dee doo - dle
œ œn œb œ
b4œ œn
œœ
Œ
3 3BbMa7
doo - dle - dee doo-dle - dee doo dop
‰J
œ œbœb
œ
#4œb œ
Œ
3Bbmi7
doo doo - dle-dee doo pop
?
bŒ ‰ J
œnœ
œnœ
œœ
3Ami9
da doo - dle - dee doo - dle
œbœb
œbœb
Ó
3Abmi9
doo - dle - dee dop
‰
J
œ
6œ#
œn œ œ œœGmi7
da doo - dle doo - dle doo - dle
?
b
œb œbœ œ œ œ œ œ
C7[#9b9]
doo - dle doo-dle doo-dle doo-dle
œ œ œnœ
œb œn
b4 œ œ œ3
FMa9 D7(b9)
doo-dle -dee doo - dle doo-dle doo-dle
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œœ œ# œ
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Gmi9 C=7
doo-dle-dee doo doo doo doo
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œœ
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FMa7
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Œ œ œb œ œ#œ œ œn
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Emi7(b5) A7(b9)
doo - dle - dee doo - dle - dee doo - dle
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œœ œb
œnœ
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3Dmi7 G7(b9)
dup doo - dle doo - dle - dee doo - dle
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œb œb œ
#4œ
Cmi7 F7(b9)
doo - dle doo-dle doo - dle doo-dle
œ
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b4œ
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doo - dle - dee doo-dle-dee doo-dle doo-dle
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œbœ ˙
Bbmi7
doo- dle doo - dee
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da doo-dle-dee doo-dle doo-dle
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doo - dle - dee doo doo doo
œ œb œn œ œnœ œ#
œ œ œn3 3
Gmi7
da doo-dle doo-dle - dee doo-dle - dee
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œ œ œb œb œ œ
œN
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C7
doo - dle doo - dle doo - dle doo - dle
œœ
œœ œ
FMa7
doo doo doo doo doo
w
U
Doodle Etude
86
Patterns
Patternscreatemelodicandrhythmicshapes.Aneffectivewayforstudentstodevelopastrongersenseofmelodicstructureisto“sequence”patterns.Thatis,totransferpatternsfromone“keyofthemoment”toanother.Putsimply,itisplayingpatternsoverchordchanges.
A1,�,3,5patternthen,indicatesthatthe1st,�nd,3rd,and5thscaledegreeofthe“keyofthemoment”willbeplayedoverthechord.IfthechordwereCMajor,thenthepitcheswouldbeC,D,E,andG.IfthechordwereE¯,thetoneswouldbeE¯,F,G,andB¯.Arbitrarilychoosingeighth-notesasourrhythm,our1,�,3,5patternwithaCMajorchordwouldlooklikethis:
?
4
4
œ œ œœ ˙
IfthechordisC7,weplaythesamepatternbecausethe7thisnotinvolvedandthereforethepatternisnotchanged.
?
4
4
œ œ
b4œb
œ ˙
Ofcourse,Cmi7orCmi9isthesamepatternbecauseneitherthe7thnor9thisaffectedinthosechordsinrelationshiptoourpattern.
IfthechordwereCminor,thepitchischangedbecausethe3rdislowered.
87
Thereareinfinitewaystopracticeanypattern.Usingour1,�,3,5pattern,wecouldpracticeitupchromatically:
?
4
4
b
b
b
b
b
#
# b
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œ œ œœ ˙G
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#
#
b
b #
#
#
#
#
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œ œ œœ ˙B b
œ œ œœ ˙B
or,inthecircleoffifths:
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4
4
b b
b
b
b
bœ œ œ
œ ˙
Cœ œ œ
œ ˙F
œ œ œœ ˙B b
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b
b
b b
b
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b
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b
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œ œ œœ ˙A b
œ œ œœ ˙
D b
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b
b
b
b
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b
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#
#
#
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##
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œ œ œœ ˙B
œ œ œœ ˙
E
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#
# #
#
#œ œ œ
œ ˙Aœ œ œ
œ ˙
Dœ œ œ
œ ˙G
Again,thesearejusttwoways,ofaninfinitenumberofways,topracticejustonepattern(1,�,3,5).
88
Oneofthemosteffectivewaysforstudentstohearsequencesofpatternsisinamusicalsituation.Hereweuseour1,�,3,5patternoveraverysimpleblueschordprogression.
?
b 4
4 œ œ œœ ˙F7 w
œ œ œœ ˙ w
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b
œ œ œœ ˙B b7 w
œ œ œœ ˙
F7w
?
b
œ œ œœ ˙C7
œ œ œœ ˙B b7
œ œ œœ ˙
F7w
Weachieveevenmoredefinitionifweuseblueschangeswithmoremovement.
?
b 4
4 œ œ œœ ˙
F7œ œ œ
(b4) œ(#4)
˙B b7
œ œ œœ ˙
F7w
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b
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(#4)˙B b7 w
œ œ œœ ˙
F7
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b
œ œ œnœ
b4˙
G7œ œ œ
œ ˙C7
œ œ œœ
œ œ œ#œ
F7 D7œ œ œn
œ
b4œ œ œ
œG7 C7
Evenapatternassimpleas1,�,3,5soundsprettyinterestingontheseblueschangeswhenbasictri-tonesubstitutechordchanges(commonlyknownas“*tri-tonesubs”)areadded.Alsousedare“side-step-ping”chords.
89
?
b 4
4 œ œ œœ ˙
F7œb
œbœ
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œ œnœn
œ ˙
F7œn
œ#œ#
œ# ˙B7
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(b4) œn
(#4)˙B b7
œ œ#œ#
œn ˙
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F7œb
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œ œnœ
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œbœ
œb ˙
G b7
œ œnœn
œœb
œ œœb
F7 A b7
œbœb
œœb œb
œ œœb
D b7 G b7
Tri-tone Subs and Side-Stepping
*Atri-toneisanintervalofanAugmented4thoradiminished5th(theseintervalsarethesame,orequidistant).Forexample,CtoGbistheintervalofatri-tone,asisGtoDb.“Tri-tonesubs”refertochords(almostalwaysadominant7th(orV7)chord)whoserootmovementistheintervalofatri-tone.Forexample,ifthechordprogressionwerethestandardV7toIinthekeyofCMajor,itwouldbeG7(V7)toC(I).Usingatri-tonesubforthedominant7thchord(inthiscaseG7),wewouldhaveDb7(tri-tonesubofG7)toC.
Andagain,our1,�,3,5patternovermore“be-boppish”blueschanges:
?
b 4
4 œ œ œœ ˙
FMa9œ œ#
œœ œ œn
œ#œEmi9(b5) A7
œ œ œnœ œ œ œn
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Cmi7 F7
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œ ˙
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A bmi9
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œ ˙Gmi9
œ œ œœ ˙
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œ
œ œ œ#œ
F7 D7œ œ œ
œ
œ œ œœ
Gmi7 C7
“Be-Bop” Blues Changes
Thisisonlyonepattern,usingonerhythm,overasetofblueschanges.Thepossibilitiesareinfinite.Remember,patternsareawaytodevelopmelodicmaterial.Theyarenotanenduntothemselves.Warning: patterns are inherently academic and “anti-emotional” when played over each change as in these examples.Thesearemerelyexercises,calisthenicsifyouwill,thathelponeacquiretechnicalfacilityandacertaindegreeofmentalacumenwhendealingwith“changes.”Theydealverylittle,ifatall,withtheemotionalaspectofmusic.Thesepatternsarenotsubstitutesforlisteningtowhatyouandothersplay.
90
Approach Tones
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4
4
J
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Ó
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4
4J
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Ó
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4
4œ
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Ó
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4
4 œœb ˙
Ó
?
4
4 œ
6œ#
˙
Ó
?
4
4œ œb ˙
Ó
Approachtonesgiveshapeandfluiditytojazzphrasing.Whenfirstusingthem,theyshouldapproacheitherdestinationorchordtones.ThefollowingarevariousapproachtonestothepitchofG.
1.From1/�stepbelow:
�.From1/�stepabove:
5.Fromtwo1/�stepsbelow(Doublechromaticbelow):
4.From1stepbelowto1/�stepabove:
3.From1stepaboveto1/�stepbelow:
6.Fromtwo1/�stepsabove(Doublechromaticabove):
91
?
4
4
J
œ
6œ#
œ ˙
Ó
?
4
4J
œbœ
(6)œ#
˙
Ó
?
4
4J
œ œbœ ˙
Ó
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4
4
J
œ
6œ#
œb ˙
Ó
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4
4J
œ œbœ#
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Ó
?
4
4 œ
6œ#
œ œb ˙
Ó
?
4
4œ œb
œ
(6)œ#
˙
Ó
1�.Fromtwo1/�stepsbelowandtwo1/�stepsabove(Doublechromaticbelowanddoublechromaticabove):
11.Fromtwo1/�stepsaboveand1/�stepbelow(Doublechromaticaboveand1/�stepbelow):
10:Fromtwo1/�stepsbelowand1/�stepabove(Doublechromaticbelowand1/�stepabove):
9.Fromtwo1/�stepsaboveand1stepbelow(Doublechromaticaboveand1stepbelow):
8.From1/�stepaboveandtwo1/�stepsbelow(1/�stepaboveanddoublechromaticbelow):
7.Fromtwo1/�stepsbelowand1stepabove(Doublechromaticbelowand1stepabove):
13.Fromtwo1/�stepsaboveandtwo1/�stepsbelow(Doublechromaticaboveanddoublechromaticbelow):
9�
?
4
4
J
œ#œ œ œb
œ ˙Gmi7
?
4
4J
œb œ œnœb
œ ˙Gmi7
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œ ˙Gmi7
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4
4 œœb œ œn
œbœ ˙
Gmi7
?
4
4 œ
6œ#
œ œ œbœ ˙
Gmi7
?
4
4œ œb œ œn
œbœ ˙
Gmi7
Ifwecombinethesevariousapproachtoneswithoursimple1,�,3,5pattern,weachievevariedshapestoourmelodiesor“lines.”
1.From1/�stepbelow:
�.From1/�stepabove:
5.Fromtwo1/�stepsbelow(Doublechromaticbelow):
4.From1stepbelowto1/�stepabove:
3.From1stepaboveto1/�stepbelow:
6.Fromtwo1/�stepsabove(Doublechromaticabove):
93
?
4
4
J
œ
6œ#
œ œ œ œbœ ˙
Gmi7
?
4
4J
œbœ
(6)œ#
œ œnœb
œ ˙Gmi7
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4
4J
œ œbœ œ œn
œbœ ˙
Gmi7
?
4
4
J
œ
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œb œ œnœb
œ ˙Gmi7
?
4
4J
œ œbœ#
œ œnœb
œ ˙Gmi7
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4
4 œ
6œ#
œ œb œ œnœb
œ ˙Gmi7
?
4
4œ œb
œ
(6)œ#
œ œnœb
œ ˙Gmi7
1�.Fromtwo1/�stepsbelowandtwo1/�stepsabove(Doublechromaticbelowanddoublechromaticabove):
11.Fromtwo1/�stepsaboveand1/�stepbelow(Doublechromaticaboveand1/�stepbelow):
10:Fromtwo1/�stepsbelowand1/�stepabove(Doublechromaticbelowand1/�stepabove):
9.Fromtwo1/�stepsaboveand1stepbelow(Doublechromaticaboveand1stepbelow):
8.From1/�stepaboveandtwo1/�stepsbelow(1/�stepaboveanddoublechromaticbelow):
7.Fromtwo1/�stepsbelowand1stepabove(Doublechromaticbelowand1stepabove):
13.Fromtwo1/�stepsaboveandtwo1/�stepsbelow(Doublechromaticaboveanddoublechromaticbelow):
94
Vocabulary #1Thissectionisaresultofstudentinquiriesaskingmetonotatecertainphrases.Iwasveryreluctanttodoso.Thesephrasesarealltranscribedfromimprovisedsolos,andassuch,shouldbelearnedfromrecordingswherethespiritandnuanceofthephrasingisheard.Ifinallycapitulatedwiththeunderstandingthattheplayerwillanalyzethecellandtranscribethesetoallothertwelvekeys,preferably,asalways,throughthecycleoffifths—unlessoneisplanningonplayingonlysongsinCMajorfortherestofhisorherlife.Also,theplayershouldpromisetotranscribehisorherownlickstocompensatefornothavinglistenedtotheoriginalsourceoftheseideas,manyofwhichcamefromthewonderfultrumpeterTomHarrell.
Ifwepracticethroughthecycleoffifths,thenextprogressionwouldbeGmi7,C7,FMa7,thenCmi7,F7,B≤Ma7andsoonandsoforth.Eachkeyinwhichyoucadencebecomesthedominanttonalityofthenextkey.
Analyzingthecellsmeansidentifyingtherelationshipofthenotestothechordwithwhichtheybelong.Forinstance,inexample1,thefournotesoftheDmi7chordarethe1,�,3and5.Thisisacommonpattern,listentoColtrane’ssoloon“GiantSteps,”youwillhearitabunch.ThefournotesbelongingtotheG7arealsoa1,�,3,5pattern.ThenotesoftheCMa7area1,�,7,5shape.
?
w w w w w w w
CMa7
1 2 3 4 5 6 7
?w w w w w w wDmi7
1 2 3 4 5 6 7
?
4
4œ œ œ
œ ˙
1 2 3 5
? w w w w w w wG7
1 2 3 4 5 6 7
?
4
4 œ œ œœ ˙
1 2 3 5
?
4
4
œ œœ
œ ˙
1 2 7 5
95
?
4
4
œ1åœ œ œ
œ œ œ œœ
b4Dmi7 G7
œ œ
b4œ
œ ˙
CMa9
?
4
4
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œœ
œ œ#œ œb
œ
Dmi7 G7alt
œ
œn
œnœ ˙
CMa9
?
4
4
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œ œb œb œ œ
Dmi9 G7[#9b9]œ
œœn
œ
b4˙CMa9
?
4
4
œ4åœ
œ œœ#
œ œ œœ
Dmi7œb œb
œ œ œ œ œ œ
G7[#9b9]œ œ
œ œ ˙
CMa9
∑
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4
4
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œ œ œ
œœ œ
œœ
3
Dmi7œ œ
œ#œ œ œn œ œ
G7œ œ œ
œ
b4˙
CMa9
∑
A7(b9)
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4
4
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œ#œ œ
œœ
œN
3
Dmi7œ#
œ œ œn œœ
(b4) œ(#4) œ
G7œ
œ#œ
œœ
œ
œ
CMa9w
A7(b9)
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4
4
œ7åœ œ œ œ œ
œ œ œ
Dmi7
œbœb
œœb œ œ
œœb
D bMa9œ
b4œ œ œ
b4œ
œ œnœ
CMa9
œ
œ œ#œ ˙
A7(b9)
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4
4
( )œ8å œ œ œ œ œ œb œ œb
Dmi7œ
œ
œœ œb
œbœb
œb
G7 D b7
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J
œ œœn
œnœn
œ
3
CMa9w
Emi7 E b07
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4
4
œ9å œ
œœ
œœ
œ œb œ
œ#
3
Dmi7œ
œ œ œn œœb
(b5)œb
(5#)œb
G7œ œn
œn
œ œn
œ œ
CMa9w
A7(b9)
Vocabulary #1
96
Vocabulary #2Thissectionisanotherclichéandnotparticularlymusicalwayofacquiringtheabilitytoplaylinearlyoverchanges.Itisatooltodevelopvocabularyandshouldbeusedinconjunctionwithrhythmicpermutations,approachtones,andahostofothervariations.
Thecellofthisexercise,?
4
4
œ œ œbœ
J
œ .œ
C7
wasfirstintroducedtomeinacomedicfashionbysomestudentsatIndianaUniversitythatImetonesummerwhenIwasworkingasacollegemusicianwiththematDisneyWorld.Theywouldsingit,“DavidBakerJazzLick...”DavidBakerisafamousjazzeducatorwhowasapioneerincodifyingthelanguageofBebopandhowtoteachit.
Manyteacher-type-folkcallthisthe“Bebopscale”thatisusedoverdominant7thchords.Itcanalsobesuperimposedovertheminor7thchordthatwouldprecedethedominant7thchordinaii-V-Iprogression.Forexample,onecanusetheCBebopScalenotonlyonC7,butalsoonGmi7,whichisthechordthatwouldprecedeC7inaii-V-IprogressioninthekeyofFMajor.
Asalways,astrongrhythmicfeelisveryimportant.
?
4
4
œ œ œbœ
J
œ .œ
Gmi7?
4
4
œ œ œbœ
J
œ .œ
C7
97
?
w w w w w w wb wnœC7
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4
4
Cellœ œ œb
œ
J
œ .œ
C7
1 7 ¯7 2 6 5Cell:
?
4
4
Cellœ œ œ œ œb
œ
œ œ
C7
3 23rd
Adding Chord Tones: (3, 5, 7)
œ
*(Added Two Notes For “Phrase Balance”)
œb .˙
?
4
4
Cellœ œ œ œ œ œ œbœ
C7
5 4 3 25th
œ œ .˙
?
4
4
Cellœb œ œ œ œ œ œ œN
C7
¯7 6 5 4 3 27th
œbœ
œ œJ
œ
Phrase Balance
.œ
?
4
4
Cellœ œ œ
œNœ œ œb
œ
C7
2 or 92nd or 9th
Adding “Non-Chord” Tones: (2, 4, 6)
œ œ
œ
Phrase Balance
œb ˙
?
4
4
Cellœ œ œ
œ#œ œn œ œ
C7
4 or 11 3 24th or 11th
œbœ
œ œJ
œ
Phrase Balance
.œA
?
4
4
Cellœ œb œœ#
œ œn œ œ
C7
6 or 13 5 4 3 26th or 13th
œ œ œbœ
J
œ .œ
BeBop Vocabulary #2(Development of a cell derived from the Chimeric “BeBop” Scale)
Use “Enclosure” or “Approach Tones”(In this case: up One “Diatonic Step”& Half-Step below Chord tone atwhich you arrive
98
?
b 4
4
Cell Cellœ œ œb
œ
J
œ .œ
F7
∑
œ œ œ œ œbœ
œ œ
3 2
?
b
Cellœ
Phrase Balance
œb.˙ œ œb œ
(b4)œ œ œ œb
œ
B b7
5 4 3 2
œ œ .˙
?
b
Cell Cellœb œ
(b4)œ œ œ œ œ œN
F7
¯7 6 5 4 3 2
œbœ
œ œJ
œ
Phrase Balance
.œA
œ œ œœ#
œ œn œ œn
C7
4 3 2
?
b
Cell Cell
œbœ
œ œJ
œ
Phrase Balance
.œ œ œ œ œ œbœ
œ œ
F7
3 2
œ
Phrase Balance
(6)œb .˙
Cell Pattern & Permutations employed in a simple F Blues
99
Creative Practice
Playveryfamiliarmelodies(i.e.children’ssongs,patrioticmelodies,holidaytunes,etc…)invariousand“odd”keys.
Takethosemelodiesandplaythemwithdifferentemotionalmotivations(angry,bored,giddy,frustrated,etc…).
Beginplayingwithatleastfifteensecondsofsilence,playonlyforfivesecondsorso,andthenleavetensecondsofsilence.Playanotherfiveseconds.Trytoleaveyourmindopen/blank,andletthesoundleadyou.
Usingthreenotes,musicallydescribevariousemotions.
Conceivearhythmicpulse,andplayanynoteswiththatpulse.Therearenowrongnotes,butyoumustkeepthesteadypulseatalltimes.Don’tforgetthatyoucanusethespaceofrhythmtoo.
PlayalongwithCDs.Choosesomemusicyoulove,andsomethatyoudislike.Playwithallstyles(rap,funk,classical,jazz,heavymetal,folk,country,ranchero,etc…)ifyouusetheradioinsteadofCDs,itmayforceyoutolistentomusicwithwhichyoumaynotbefamiliar.
Takethreenotesandplay“mirror”and“sequence.”Themelodicelementofimprovisationislargelythemanipulationofmusicalshapes.
Readsomepoetry,andtrytoplay:A:therhythmoftheversesB:themoodoftheverses.
Thinkaboutspeakingtoaspecificindividual.Playconversationallyonyourinstrument.Don’tthinkmusic,thinkwords.
Trytobehappy.
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