journal
DESCRIPTION
ilmiahTRANSCRIPT
-
PENGARUH PENERAPAN STRATEGI BELAJAR AKTIF TIPE QUIZ TEAM YANG DIIRINGI DENGAN PEMBERIAN HANDOUT TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI
SISWA KELAS X SMAN 5 SOLOK SELATAN
Oleh : Resti Aulia Fitri 1, Nurhadi 1, dan M. Haviz 2
1Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat 2STAIN Batu Sangkar
ABSTRACT
This reseach about the low result of biology learning outcomes, the average daily test high school Biology class X SMAN 5 South Solok still under KKM (Minimal mastery criteria) which have been set them. This reseach aimed to know the effect of the application of active learning strategies, accompanied by the type of Quiz Team giving handout to the results of biological studies. This type of research is randomized control group only design. The population in this reseach were all students of class X SMAN 5 South Solok. Samples were taken by using purposive sampling technique. Instrument used in this reseach is a test of student learning outcomes in the form of multiple choice questions as much as 30 points with reliability r11 = 0,98. The results showed the effect of the application of the type of active learning strategies on learning outcomes Quiz Team biology. It can be seen from the average results of biological studies at the experimental class average of 75.04 while the experimental class 66.00. After testing with the t-test where thitung = 3.18 and 1.67 which thitung>ttabel which means the hypothesis is accepted with 95% confidence that it can be concluded that the implementation strategy of active learning by the type of Quiz Team giving handout gives a positive effect on learning outcomes biology class X SMAN 5 South Solok.
Key Words: quiz team, handout, learning outcomes
PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan aktifitas yang
sangat penting dalam upaya peningkatan
mutu pendidikan. Aktifitas yang dilakukan
ini merupakan interaksi antara peserta didik
dengan guru. Guru dalam konteks
pendidikan mempunyai peranan yang besar
dan strategis. Hal ini disebabkan guru
berada di barisan terdepan dalam
pelaksanaan proses pembelajaran.
Proses pembelajaran bertujuan untuk
merubah prilaku siswa sehingga tujuan
pembelajaran tercapai. Sagala (2010:61)
mengatakan bahwa pembelajaran
merupakan proses komunikasi dua arah,
mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai
pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh
-
peserta didik atau murid. Komunikasi dua
arah merupakan hubungan timbal balik yang
diharapkan agar siswa aktif dalam proses
pembelajaran sehingga mutu pendidikan
meningkat dan pembelajaran tidak terpusat
lagi pada guru. Hal ini didukung oleh
Mursell (2008:8) yang mengatakan bahwa
untuk menggorganisasi pelajaran tak selalu
diperlukan seorang guru, akan tetapi dapat
dilakukan oleh suatu kelompok atau oleh
seorang yang melakukan belajar sendiri.
Dalam upaya peningkatan mutu pendidikan,
pemerintah telah melakukan berbagai cara
diantaranya penyempurnaan kurikulum,
perbaikan sistem pembelajaran dan
peningkatan kualitas guru melalui
pendidikan.Berbagai usaha yang telah
dilakukan tetap saja belum memberikan
hasil yang memuaskan.
Berdasarkan observasi dan wawancara
penulis kepada guru Biologi kelas X SMA N
5 Solok Selatan, SMA N 5 Solok Selatan
adalah SMA yang baru 7 tahun berdiri,
kondisi infrastruktur sekolah sedang
mengalami pembangunan, sekolah ini
terletak di sekitar rumah penduduk dan
berdampingan dengan sekolah MTs N,
diantara sekolah dengan lingkungan luar
sudah ada pagar pembatas, tetapi siswa
masih bisa keluar masuk, di SMA ini guru
biologi ada 2 orang, guru biologi yang satu
sudah sertifikasi dan yang satunya lagi
belum, dalam proses pembelajaran guru
sudah menerapkan metode yang relevan
dengan materi pada saat pembelajaran
namun guru masih juga sering menggunakan
metode ceramah. Permasalahan yang
seringdi hadapi di kelas yaitu;1) sedikit
siswa yang aktif menjawab pertanyaan yang
di sampaikan oleh guru. 2) kerja sama antar
siswa tidak ada atau cenderung individual 3)
model pembelajaran yang di gunakan tidak
bervariasi 4)banyak siswa yang mendapat
nilai di bawah Kriteria Ketuntasan Minimum
yang telah di tentukan oleh sekolah yaitu 70.
Nilai rata-rata siswa kelas X di SMA N 5
Solok Selatan pada tahun pelajaran
2010/2011 pada materi filum dalam dunia
hewan yaitu kelas X1 67,10, X2 65,68, X3 67,06, X4 65,93, X5 65,30.
Untuk mengatasi permasalahan diatas, maka
guru perlu menerapkan suatu strategi dalam
pembelajaran biologi yang diharapkan siswa
aktif dalam proses pembelajaran. Salah satu
cara yang dapat dilakukan dalam
pembelajaran biologi adalah dengan
menerapkan pembelajaran aktif Tipe Quiz
Team. Strategi belajar aktif tipe Quiz Team
merupakan strategi pembelajaran dimana
siswa bertanggung jawab menyiapkan kuis
jawaban singkat, dan tim yang lain
-
menggunakan waktunya memeriksa catatan.
Strategi pembelajaran aktif tipe Quiz Team
ini menuntut siswa untuk bekerja sama,
meningkatkan rasa bertanggung jawab siswa
atas apa yang telah dipelajari dengan cara
yang menyenangkan dan tidak mengancam
siswa untuk takut.
Handout adalah bahan tertulis yang
disiapkan oleh seorang guru umtuk
memperkaya pengetahuan peserta didik.
Handout termasuk media cetakan yang
meliputi bahan-bahan yang di sediakan
diatas kertas untuk pengajaran dan informasi
belajar. Dengan handout diharapakan
peserta didik lebih mudah mencerna suatu
materi dan merupakan bahan tertulis
tambahan dapat memperkaya peserta didik
dalam belajar untuk memcapai
kompetisinya.
Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
Quiz Team diharapkan dapat meningkatkan
pemahaman konsep biologi siswa serta
pemberian handout siswa akan lebih mudah
memahami dan mencerna materi pelajaran.
Penelitian tentang upaya peningkatan hasil
belajar siswa telah di lakukan oleh: 1. Eva
Nurhayati (2007) yang berjudul pengaruh
penggunaan metode belajar aktif quiz team
terhadap minat belajar dan hasil belajar
akuntansi siswa kelas X SMKN 3 Jepara
tahun 2006/2007.
2.Pelterida.(2011) yang berjudul Pengaruh
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Group Investigation yang dilengkapi
dengan LKS terhadap hasil belajar biologi
siswa kelas VII SMPN 1 Tarusan.
Berdasarkan hal itu, maka dilakukanlah
penelitian tentang Pengaruh Penerapan
Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Yang
Diiringi Pemberian handout Terhadap Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 5
Solok Selatan .
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian
eksperimen Rancangan penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah
Randomized Control Group Only Design .
Dalam penelitian ini diambil dua kelas
sampel. Dalam pengambilan sampel, teknik
sampling yang digunakan adalah purposive
sampling Penelitian ini telah dilaksanakan
pada tanggal 10 Mei- 7 Juni di Kelas X
tahun pelajaran 2011/2012 di SMA N 5
Solok Selatan.
Prosedur penelitian terdiri atas tiga yaitu :
1.Tahap persiapan yaitu menentukan jadwal
penelitian dan mempersiapkan surat
penelitian, menentukan kelas sampel,
-
mempersiapkan RPP, memper-siapkan
lembaran evaluasi, menentukan kelas
sampel, Menyusun kisi-kisi soal tes uji
coba, mempersiapkan soal uji coba,
menguji coba soal dan mempersiapkan
soal tes akhir.
2. Tahap pelaksanaan terdiri dari Pendahulu-
an meliputi apersepsi, prasyarat, motivasi
dan menyapaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan inti terdiri dari Guru membagi
siswa menjadi 3 kelompok yang tiap-tiap
kelompok berjumlah 10 orang. Guru
membagikan handout dan
mempersilahkan siswa untuk berdiskusi
dalam timnya masing-masing yang sudah
di tentukan. Guru mendampingi siswa
yang berdiskusi dan membantu tim yang
mengalami kesulitan dalam memahami
materi pelajaran Setiap tim
mempersiapkan kuis singkat yang di
ujikan kepada tim lain. Melakukan
pelontaran pertanyaan pada setiap tim
secara bergiliran sampai semua tim
selesai.Setelah kuis selesai poin setiap
tim di kumpulkan untuk mengetahui
pemenang dalam kuis dan diberikan
hadiah. penutupnya Guru bersama siswa
menyimpulkan pelajaran yang telah
dipelajari dan Guru menyuruh siswa
untuk duduk di bangku masing-masing,
setelah itu guru memberikan kuis pada
akhir proses belajar mengajar.
3. Tahap akhir dilakukan tes untuk melihat
hasil belajar biologi pada kedua sampel.
Data yang diperoleh dianalisis dengan
melakukan uji normalitas, uji
homogenitas dan selanjutnya dilakukan
uji hipotesis.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian tentang Pengaruh Penerapan
Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz Team Yang
Diiringi Pemberian handout Terhadap Hasil
Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 5
Solok Selatan berupa nilai tes akhir yang
diberikan pada kelas sampel berupa soal
pilihan ganda sebanyak 30 butir, yang
diikuti kelas eksperimen dan kelas kontrol di
tampilkan pada tabel berikut ini:
tabel uji statistik
N
o
Paramet
er
Kelas Ket
Eksperi
men
Kontr
ol
1. Rata-
rata nilai
X1=
75,04
X2=
66,0
X1>X2
2. Hasil uji
normalit
as
Lo=0,08
4
Lt=
0,151
Lo=0,
147
Lt=
0,156
Berdis
tribusi
normal
3. Hasil uji
homoge
Fh=1,58
Ft = 2,2
Varian
homog
-
nitas en
FhTt
Berdasarkan hasil analisis data, setelah
dilakukan uji-t didapatkan thitung >ttabel, dengan
demikian hipotesis diterima, ini
membuktikan bahwa terdapat pengaruh
Penerapan Strategi Belajar Aktif Tipe Quiz
Team Yang Diiringi Pemberian handout
Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas
X SMAN 5 Solok Selatan. Hal ini
disebabkan penggunaan strategi
pembelajaran aktif tipe Quiz Team dapat
membuat siswa memiliki rasa tanggung
jawab dan meningkat keaktifan siswa,
karena model ini menerapkan suatu
permainan akademis yang menarik sehingga
dapat menghidupkan suasana dan
mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun
menjawab.
Proses pembelajaran yang menggunakan
strategi tipe Quiz Team jtmenjadikan siswa
saling bekerja sama dan bertanggung jawab.
Rasa tanggung jawab yang dimiliki siswa
dapat membuat siswa lebih meningkatkan
pemahaman dalam belajar sehingga tujuan
pembelajaran tercapai. Strategi belajar aktif
tipe Quiz Team menerapkan suatu
pertandingan akademis sehingga tercipta
kompetisi antar kelompok , para siswa akan
senantiasa berusaha belajar dengan motivasi
yang tinggi dalam pertandingan. Menurut
Sardiman (2009) persaingan atau kompetisi
dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk
mendorong belajar siswa.
Proses pembelajaran aktif tipe Quiz Team
diakhir pembelajarannya akan ada
pemenang dan diberi penghargaan
kelompok. Penghargaan kelompok menurut
Sunhaji ( 2009:25) usaha dan prestasi serta
sikap dan perilaku siswa yang sesuai dengan
kultur sekolah perlu mendapat pengakuan
dan penghargaan yang pantas. Penghargaan
yang pantas merupakan suatu kebanggaan
bagi kelompok yang memenangkan
permainan.
Dari penelitian ini diketahui bahwa
keberhasilan dari penerapan strategi belajar
aktif tipe Quiz Team yang diiringi
pemberian handout disebabkan oleh : (1)
siswa dibagi kedalam 3 kelompok besar
sehingga siswa bisa saling bertukar pendapat
dan berdiskusi dengan dalam satu kelompok,
(2) dengan adanya handout maka siswa akan
lebih gampang untuk menguasai materi
pembelajaran. Menurut Majid (2008:175)
handout adalah bahan tertulis yang
disiapkan oleh seorang guru untuk
-
memperkaya pengetahuan pesrta didik (3)
permainan akademik dilakukan oleh guru
dan siswa sehingga tujuan pembelajaran
tercapai dan dapat melatih siswa untuk
berkompetisi secara sehat, menghargai
pendapat teman-temanya ketika sedang
melakukan quiz dalam berkompetisi untuk
menentukan pemenang dalam kerja
kelompoknya serta mendapatkan simpati
terhadap usaha yang telah dilakukan dalam
quiz tersebut. Hal ini di dukung oleh Sumadi
(2004:237) adanya keinginan untuk
mendapatkan simpati dari orang tua, guru,
dan teman-teman.
Sedangkan pada kelas kontrol yang
menggunakan pembelajaran konvensional
dengan menggunakan metode ceramah dan
diiringi pemberian handout, hasil yang
diperoleh kurang bagus dikarenakan siswa
kurang serius dalam belajar, ketidakseriusan
siswa ini dapat disebabkan karena siswa
kurang tertarik untuk menjalani proses
pembelajaran karena masih menggunakan
metode yang lama dan juga dikarenakan
siswa merasa tidak ada kompetisi sehingga
membuat mereka kurang bersemangat, dan
sukar mengontrol siswa untuk mengajukan
pertanyaan yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran, karena pembelajaran akan
berhasil apabila tujuan pembelajaran
tercapai. Hal ini didukung oleh Sunhaji
(2009:25) tujuan-tujuan pembelajaran
menjadi titik tumpu tingkah laku
instruksional.
KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh
penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
Quiz Team yang diiringi pemberian handout
terhadap hasil belajar biologi.
DAFTAR PUSTAKA
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan
pembelajaran. Remaja Rosdakarya:
Bandung.
Mursell. 2008. Mengajar dengan Sukses.
Jakarta: Bumi Aksara
Sagala, Syaiful. 2010. Konsep Dan Makna
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sardiman, 2009. Interaksi, Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta: Grafindo.
Sunhaji. 2009. Strategi Pembelajaran.
Yogyakarta: Gravindo Litera Media