la psicología exposcion
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Contexto Histórico y Metodológico
Integrantes:Arias Karina
Beramendi MariaBriceño Eskarli
Cassiani MichelLameda sikiuTorres Deisy
Uscategui Reina
Conceptos.
Contexto históricos.
Antecedentes.
Surgimientos, consolidación, madurez.
Expansión, diseños mas usados.
Panorama contemporáneo.
Técnicas de recolección de datos.
Ventajas y desventajas.
La psicología es un conocimiento intuitivo sobre elcomportamiento de las personas y lo que pretende esestructurar explicar y desarrollar estos conocimientos.El genero humano reflexiona sobre sí mismo y sobre elmedio en el que vive, pero no todos los conocimientosse consiguen de la misma manera, hay un sabervulgar, intuitivo, que no es científico; y hay un sabercientífico que se caracteriza por ser estructurado ysistemático en el que se comprueban crítica yempíricamente (científicamente)las teorías oafirmaciones.
DEFINICIÓN ETIMOLÓGICA:
Ciencia que estudia el tratado del alma.
PSIQUE = alma LOGOS = tratado
DEFINICIÓN OPERATIVA:
Intenta definir para qué sirve lo que hacen o investigan lo psicólogos.
DEFINICIÓN GLOBAL:
Ciencia que se ocupa del conocimiento de la actividad psíquica, intelectual, afectiva y de la conducta con el fin de describir, predecir y controlar el comportamiento. *ciencia que estudia la conducta de las personas(los procesos mentales,(cognitivos))*
“La psicología evolutiva se preocupa por los cambiosque tienen lugar en la conducta y las habilidades quesurgen al producirse los cambios durante la vida.”
Identificación y descripción de los procesos de cambio:en qué consisten, cómo se manifiestan.
Explicación de los procesos de cambio: por qué seproducen, factores de influencia
Hacer propuestas e intervenir en los procesos dedesarrollo con el fin de optimizarlos
Historia social de la infancia
2. Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva
- Las perspectivas de Locke y Rousseau - Darwin y el evolucionismo
3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como disciplina
- Las observaciones de Preyer (1841-1897)
- Binet (1857-1911)
- Hall (1844-1924)
- Baldwin (1861-1932
Los grandes modelos explicativos
- El modelo mecanicista
- El modelo organicista
5. Perspectivas teóricas contemporáneas
- Las teorías del Ciclo Vital
- La perspectiva etológica
- El procesamiento de la información
- La perspectiva sociocultural
- La teoría ecológica
Locke (1632-1704)
- El empirismo
- La mente es una tabula rasa
- Los contenidos psicológicos vendrán determinados por las experiencias, los estímulos y la educación
Rousseau (1712-1778)
- El innatismo
- La mente infantil no es uncontenedor vacío
- La bondad natural del niño
- Los niños se desarrollan deacuerdo a un plan innatoque el educador no debeinterferir
Las especies no son fijas y estables sino que procedende un origen común y van cambiando, evolucionando ydiferenciándose mediante un proceso detransformación gradual
Este proceso de cambio está guiado por el mecanismode la selección natural
Antecedentes Históricos
El medio natural y la disponibilidad de recursos vanseleccionando entre las variaciones genéticas quesurgen al azar en la población el tipo de característicasmás aptas para la supervivencia de organismos yespecies
Las escalas de la evolución: filogénesis y ontogénesis
Preyer (1841-1897)
- El alma del niño (1882)
- Énfasis en la observación sistemática
- Desarrollo de los sentidos, voluntad y la inteligencia y pequeños experimentos
Binet (1857-1911)
- la metodología experimental
- Estudios sobre memoria y sobre inteligencia
- Creación de la primera escala de desarrollo intelectual
Hall (1844-1924)
- Organizador y divulgador
- Uso de cuestionarios con amplias muestras de escolares
- Primera teoría sobre la adolescencia
Baldwin (1861-1932)
- La observación y la explicaciónteórica
- Epistemología genética
- El desarrollo procede en etapas
- Adelanta ciertos conceptoscomo esquemas, reaccióncircular, asimilación, etc.
- El mecanismo de selecciónorgánica o efecto Baldwin
Modelo del
desarrollo
MECANICISTA ORGANÍSMICO
OrígenesFilosóficos
Empirismo inglés (Locke, Hume,..) Idealismo, naturismo, evolucionismo(Kant, Rousseau, Darwin,..)
Teorías
representativas
Conductismo y teorías aprendizaje Teorías GenéticasTeoría psicoanalítica
Concepción ser
humano
Reactivo Activo
Concepción deldesarrollo
Suma de cambios cuantitativos,moleculares. Continuos
Sucesión de cambios cualitativos.Secuencia invariable e integraciónjerárquica
Motor deldesarrollo
Factores externos(estímulos)
Factores internos(equilibración, libido,.)
Direccionalidad No existe universalidad Teleonomía (fin común y universal)
época conductista
Edad de oro de la psicología Evolutiva
auge de los test mentales( inteligencia).
Interés por medidas objetivas.
se fundan muchos institutos para estudiar el desarrollodel niño, que depende desde la universidad pero confinanciación privada.
Para mejorar la sociedad se inventa el espejounidireccional.
En cuanto a la parte académica:
no solo lo basan en el estudio del niño también conanimales y adultos. El estudio con niños resulta muycaro además de la dificultad que entraña por ser unperiodo complicado.
representantes. del conductismo (Piaget): muyimportante pero no triunfa hasta que no cae elconductismo.
Modelo del
desarrollo
CONTEXTUAL, DIALÉCTICO y SISTÉMICO
Orígenes
Filosóficos
Materialismo dialéctico, teoría de sistemas ycontextualismo
Teorías
representativas
Teoría socioculturales, teoría del Ciclo Vital yteoría ecológica
Concepción ser
humano
Interactivo
Concepción del
desarrollo
A lo largo de todo el ciclo vital.Multidimensionalidad. Cambios cuantitativosy cualitativos. No implican secuencialidad niintegración jerárquica. Relevancia delcontexto y la cultura
Motor del
desarrollo
Intercambios continuos bidireccionales entreel organismo y el medio
Direccionalidad Multidireccionalidad (según cultura y larelación individual con el medio)
El sujeto desempeña un papel activo en la construcción de su propio desarrollo
Las influencias entre el sujeto y el medio son bidireccionales
El desarrollo es producto de múltiples influencias que provienen de diferentes niveles o contextos
Estos niveles contextuales pueden entenderse como una sucesión de esferas interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo:
Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema
El desarrollo se prolonga a lo largo de todo el Ciclo Vital
El desarrollo se entiende como un proceso multidireccional y multidimensional
Insistencia en los factores históricos y culturales
El desarrollo es fruto de tres tipos de influencias: Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas relacionadas con la historia Influencias no normativas
Aportaciones metodológicas
Etapas del ciclo vital:
Primera infancia (de 0 a 3 años).
Segunda infancia (de 3 a 6-7 años).
Tercera infancia (de 6-7 a 12 años).
Adolescencia (de 12 a 18 años).
Madurez.
Diseños simples: Diseño longitudinal
Diseño transversal
Diseño de intervalo temporal
Diseños secuenciales: Diseño secuencial-transversal
Diseño secuencial-longitudinal
Diseños mixtos
Consisten en observar a un mismo grupo de sujetos a lo largo de un periodo de tiempo.
Ventajas: Permiten captar las diferencias intraindividuales No hay problemas de homogeneidad entre grupos
Inconvenientes: Su alto coste Mortandad experimental No permiten captar el cambio generacional
Consisten en estudiar en un momentodeterminado a distintos grupos de sujetos deedades diferentes.
Ventajas: Rapidez y economía Ofrece información general respecto a las diferencias entre
distintas edades
Inconvenientes: No permite captar el cambio intraindividual Problemas de homogeneidad entre los grupos No permite captar el cambio generacional
Aunque los diseños secuenciales captan los efectosgeneracionales, son muy costosos. Los diseños mixtosson una solución intermedia entre los secuenciales ylos simples.
Consisten en tomar distintos grupos de edad (como undiseño transversal) y realizar un seguimientolongitudinal a estos grupos.
Son diseños muy útiles porque combinan algunasventajas de los diseños transversales y de loslongitudinales.
MÉTODO DESCRIPCIÓN
Observaciónsistemática
permite registrar las conductas tal y como seproducen, bien en un medio natural o en situacionespreviamente estructuradas
Métodospsicofisiológicos
exploran las relaciones entre conducta y diferentesaspectos bio lógicos del organismo
Resolución deproblemasestandarizados
se plantea una misma tarea a diferentes sujetos conlas mismas instrucciones (restricciones, tiempo,etc,..), anotándose la ejecución de los sujetos
Entrevistasclínicas
se trata de entrevistas semiestructuradas en las quelas preguntas se van ajustando a las respuestas de lossujetos persiguiendo la verificación de unadeterminada hipótesis
Cuestionarios,test yautoinformes
los sujetos responden a series de preguntasordenadas de acuerdo con un determinado propósito.Presentan diferentes niveles de estandarización,estructuración interna y de sistemas de categorización
Estudio decasos
se analizan casos singulares que por suscaracterísticas resulten especialmente relevantes
Descripcionesetnográficas
muy utilizas por los antropólogos, suponen laparticipación directa del observador en las situacionesque trata de estudiar