la visibilidad de las revistas cientÍficas de ...promover su visibilidad y repercusión (por...
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EDETANIA 50 Supl [Febrero 2017] 59-72 ISSN 0214-8560
Marta Ruiz-Corbellaa y Arturo Galaacutenb
LA VISIBILIDAD DE LAS REVISTAS CIENTIacuteFICAS DE EDUCACIOacuteN EN EL ENTORNO 20
EL USO DE LAS REDES SOCIALES
THE VISIBILITY OF EDUCATIONAL SCIENTIFIC JOURNALS IN THE 20 ENVIRONMENT THE USE OF SOCIAL MEDIA
Resumen Con la irrupcioacuten de las TIC el acceso y la difusioacuten de las revistas cientiacuteficas cambian radicalmente al darse muacuteltiples canales de interaccioacuten entre investigadores y publicaciones Esta realidad exige a los equipos editoriales aprender a posicionar la re-vista en la red y lograr su visibilidad a traveacutes de los canales de comunicacioacuten que facilita este escenario 20
En este contexto el presente artiacuteculo propone comprobar el uso de las redes sociales de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como herramientas 20 Se han revisado las 120 revistas incorporadas en el aacuterea ldquoeducation amp educational researchrdquo del Journal Citation Reports de 2015 Se ha accedido a la web de cada una de ellas identificando las redes sociales que utilizan para difundir sus artiacuteculos Entre los resultados destaca el predomi-nio de Facebook Twitter y LinkedIn que se presentan imprescindibles para toda revista 20 Google + y Pinterest ocupan un segundo lugar y por uacuteltimo YouTube asume las nuevas formas de completar la edicioacuten de un artiacuteculo (entrevistas videoartiacuteculos etc) En cuanto al blog es una red que se incorpora prioritariamente en revistas editadas por editoriales independientes En suma se evidencia el importante papel que estas herra-mientas asumen de cara a aumentar la visibilidad de estas publicaciones por lo que su presencia resulta ineludible
a Universidad Nacional de Educacioacuten a Distancia Educacioacuten XXIE-mail mruizeduunedesb Bordoacuten Revista de Pedagogiacutea Sociedad Espantildeola de Pedagogiacutea
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Palabras clave revistas cientiacuteficas educacioacuten Ciencia 20 difusioacuten visibilidad redes sociales
Abstract Access and dissemination of scientific journals radically changes with the irruption of ICT by enabling multiple channels of interaction between the researchers and any kind of publication This reality demands editorial teams to learn how to posi-tion their journal on social media and achieve its visibility through the communication channels that are facilitated by this scenario 20
In this context this article proposes to check the use of social media by the scientific journals of education as tools 20 We have reviewed the 120 journals incorporated in the area ldquoEducation amp educational researchrdquo of the Journal Citation Reports of 2015 The website of each one of them has been accessed identifying the used social media in order to disseminate their articles Among the results Facebook Twitter and LinkedIn are predominant being indispensable to any scientific journal 20 Google + and Pinter-est take the second place and finally YouTube assumes the new ways to completing the editing of an article (interviews video article etc) As for blogs it is incorporated as a priority in journals which are published by independent publishers In sum the import-ant role that these tools assume in order to increase the visibility of these publications is evidenced For this reason they cannot be ignored
Keywords scholarly publications education Science 20 dissemination visibility social media
Es una realidad que el contexto de la investigacioacuten ha cambiado radicalmente en las uacuteltimas deacutecadas Nadie cuestiona que el proceso en siacute sigue siendo el mismo pero las posibilidades que el entorno virtual estaacute proporcionando a los investigadores son incal-culables en cada una de las grandes fases de la investigacioacuten la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten la gestioacuten anaacutelisis y creacioacuten de conocimiento y por uacuteltimo la difu-sioacuten de los resultados Desde el inicio de la deacutecada de 2000 cuando irrumpen las redes sociales maacutes conocidas como es el caso de Facebook LinkedIn o Twitter entre otras han surgido multitud de referencias y talleres para construir nuestra identidad como investigadores asiacute como para difundir y visibilizar nuestras publicaciones Solo una deacute-cada maacutes tarde se estaacute imponiendo la necesidad de crear nuestra marca digital personal apoyaacutendonos en unas redes sociales cada vez maacutes numerosas Asiacute basta con revisar la firma de un investigador para identificar la relacioacuten de redes sociales en las que difun-de sus aportaciones gracias a su direccioacuten personal en ORCID Facebook LinkedIn ReserachGate Google Scholar etc Ahora bien iquestlas revistas cientiacuteficas estaacuten presentes en las redes sociales de la misma forma que los investigadores iquestSon los editores conscientes
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de la necesidad de crear su identidad digital iquestDebemos abordar esta ldquonuevardquo vertiente en la edicioacuten de nuestras publicaciones iquestNecesitamos adaptarnos a estas nuevas formas de comunicacioacuten si queremos ser visibles en este escenario digital En suma utilizando el mismo siacutemil que los investigadores iquestlas revistas cientiacuteficas estamos empujadas a adapt or perish en el ya imparable escenario 20
1 La web 20 y eL reto de La visibiLidad
Desde que surgieron las revistas cientiacuteficas estas eran consideradas como uno de los referentes exclusivos para la difusioacuten de la ciencia a modo de contenedores en los que se iba reuniendo determinado nuacutemero de artiacuteculos El acceso a ellos era restringido por medio de baacutesicamente las bibliotecas o la suscripcioacuten siendo praacutecticamente inexistente la interaccioacuten de los lectoresinvestigadores con los autores o con el editor Estas publica-ciones eran reconocidas en los ciacuterculos acadeacutemicos y dentro de estos en el aacuterea de cono-cimiento objeto de sus artiacuteculos No era necesario praacutecticamente difundirlas ya que su prestigio derivaba de la entidad editora que la sustentaba y de los autores que firmaban los artiacuteculos a la vez que del grupo de investigadores y profesores que la consultaban por lo que su difusioacuten se limitaba a la carta los boletines o la suscripcioacuten En definitiva las bibliotecas de universidades sociedades cientiacuteficas academias etc eran las que visibi-lizaban estas publicaciones Esta realidad refrendaba que cada artiacuteculo al ser incluido en una determinada revista ya obteniacutea el respaldo de calidad ante la comunidad cientiacutefica En suma el valor pivotaba sobre el continente y no tanto sobre el contenido
Esta situacioacuten cambia draacutesticamente con la irrupcioacuten de las tecnologiacuteas de la infor-macioacuten y la comunicacioacuten y de forma especial con la web 20 Si con la web 10 se comproboacute la fuerza de este nuevo canal de comunicacioacuten para la edicioacuten y difusioacuten de las revistas cientiacuteficas iniciaacutendose las primeras revistas en liacutenea (en nuestro paiacutes en el aacuterea de la educacioacuten tenemos un claro exponente la Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa - RELIEVE la primera en iniciar su andadura en la web) la 20 es la que demuestra la capacidad multiplicadora de este medio abriendo muacuteltiples posi-bilidades tanto para la investigacioacuten como para la difusioacuten de esta y la interaccioacuten entre investigadores En este entorno
[hellip] la tarea de los responsables de las revistas cientiacuteficas ya no se limita a la gestioacuten y edicioacuten de los artiacuteculos recibidos sino que se estaacuten antildeadiendo nuevos elementos para promover su visibilidad y repercusioacuten (por ejemplo incluir miniviacutedeos en los que el autor aporta informacioacuten adicional procurar canales de debate con los autores a traveacutes del blog de la revista utilizar herramientas como Google Acadeacutemico para la recuperacioacuten de citas etc) (Ruiz-Corbella Galaacuten y Diestro 2014 2)
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En suma ya no estamos ante publicaciones limitadas a un marco cientiacutefico y en mu-chas ocasiones geograacutefico sino que esta nueva web social se apoya en la participacioacuten y colaboracioacuten de todos (OrsquoReilly 2005) facilitando esa informacioacuten a cualquier persona y en cualquier parte del planeta De golpe se abre el acceso a una ingente cantidad de in-formacioacuten de todo tipo y como contrapartida su consiguiente infoxicacioacuten (graacutefico 1)
Esta realidad empuja a una nueva dinaacutemica para toda empresa o producto no solo debemos facilitar un contenido en la web sino que nace una nueva funcioacuten en toda institucioacuten dirigida a trabajar su posicionamiento en la red la visibilidad de su pro-ducto mediante la difusioacuten en todo canal de comunicacioacuten Nos referimos a los blogs wikis redes sociales (Facebook Twitter LinkedInhellip) YouTube etc en las que todo usuario puede buscar el contenido que le interesa recrearlo comentarlo compartirlo difundirlo contactar con otros usuarioshellip La difusioacuten se mide en nuacutemero de seguidores o amigos y el objetivo se fija en alcanzar una mayor visibilidad Esta situacioacuten ldquo[hellip] tambieacuten ha contaminado en cierto modo a la comunidad cientiacutefica permitiendo una mayor visibilidad de un tipo de comunicacioacuten que hasta ahora era invisible para el resto de la comunidad asiacute como una comunicacioacuten mucho maacutes fluida que potencia la colabo-racioacuten y el capital socialrdquo (Matzat 2004) (Robinson-Garciacutea Delgado y Torres-Salinas 2011 46)
Si analizamos queacute estaacute pasando en la llamada Ciencia 20 no hay duda de que es-tamos ante un cambio de paradigma en la comunicacioacuten cientiacutefica en el que auacuten hay mucho que aprender sobre la gestioacuten de las revistas En este punto se detectan diferen-cias significativas entre las revistas cientiacuteficas del aacuterea de las ciencias y las tecnoloacutegicas mayoritariamente incorporadas a estos nuevos canales de comunicacioacuten (veacutease el portal web de Nature o de Plos o el repositorio de artiacuteculos arXiv de la Universidad de Cor-nell en el aacuterea de fiacutesica y matemaacuteticas) (Nassi-Caloacute 2015) y las del aacuterea de ciencias sociales y juriacutedicas y de humanidades Nadie cuestiona que los investigadores valoran positivamente las inmensas posibilidades que este escenario 20 estaacute facilitando para la colaboracioacuten y comunicacioacuten entre pares sin ninguna limitacioacuten espaciotemporal para la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten cientiacutefica y las opciones para la difusioacuten y visibilidad (REBIUN 2011) No obstante la revista cientiacutefica continuacutea cumpliendo su papel como garantiacutea de la comunicacioacuten acadeacutemica de calidad por lo que el tema que debemos abordar y resolver es coacutemo debemos actuar ante los nuevos canales y herra-mientas que tenemos a nuestra disposicioacuten sabiendo que auacuten estamos al inicio de una senda imparable Es decir iquestcoacutemo debe gestionarse una revista cientiacutefica 20 Y maacutes auacuten ante una revolucioacuten que no ha hecho maacutes que empezar en la que la ldquo[hellip] web desplaza el foco de la revista (mero estuche contenedor) al artiacuteculo la verdadera unidad de comu-nicacioacuten cientiacutefica [hellip]rdquo (Aguillo 2014 114)
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
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4 10 6
14
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8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
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Palabras clave revistas cientiacuteficas educacioacuten Ciencia 20 difusioacuten visibilidad redes sociales
Abstract Access and dissemination of scientific journals radically changes with the irruption of ICT by enabling multiple channels of interaction between the researchers and any kind of publication This reality demands editorial teams to learn how to posi-tion their journal on social media and achieve its visibility through the communication channels that are facilitated by this scenario 20
In this context this article proposes to check the use of social media by the scientific journals of education as tools 20 We have reviewed the 120 journals incorporated in the area ldquoEducation amp educational researchrdquo of the Journal Citation Reports of 2015 The website of each one of them has been accessed identifying the used social media in order to disseminate their articles Among the results Facebook Twitter and LinkedIn are predominant being indispensable to any scientific journal 20 Google + and Pinter-est take the second place and finally YouTube assumes the new ways to completing the editing of an article (interviews video article etc) As for blogs it is incorporated as a priority in journals which are published by independent publishers In sum the import-ant role that these tools assume in order to increase the visibility of these publications is evidenced For this reason they cannot be ignored
Keywords scholarly publications education Science 20 dissemination visibility social media
Es una realidad que el contexto de la investigacioacuten ha cambiado radicalmente en las uacuteltimas deacutecadas Nadie cuestiona que el proceso en siacute sigue siendo el mismo pero las posibilidades que el entorno virtual estaacute proporcionando a los investigadores son incal-culables en cada una de las grandes fases de la investigacioacuten la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten la gestioacuten anaacutelisis y creacioacuten de conocimiento y por uacuteltimo la difu-sioacuten de los resultados Desde el inicio de la deacutecada de 2000 cuando irrumpen las redes sociales maacutes conocidas como es el caso de Facebook LinkedIn o Twitter entre otras han surgido multitud de referencias y talleres para construir nuestra identidad como investigadores asiacute como para difundir y visibilizar nuestras publicaciones Solo una deacute-cada maacutes tarde se estaacute imponiendo la necesidad de crear nuestra marca digital personal apoyaacutendonos en unas redes sociales cada vez maacutes numerosas Asiacute basta con revisar la firma de un investigador para identificar la relacioacuten de redes sociales en las que difun-de sus aportaciones gracias a su direccioacuten personal en ORCID Facebook LinkedIn ReserachGate Google Scholar etc Ahora bien iquestlas revistas cientiacuteficas estaacuten presentes en las redes sociales de la misma forma que los investigadores iquestSon los editores conscientes
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de la necesidad de crear su identidad digital iquestDebemos abordar esta ldquonuevardquo vertiente en la edicioacuten de nuestras publicaciones iquestNecesitamos adaptarnos a estas nuevas formas de comunicacioacuten si queremos ser visibles en este escenario digital En suma utilizando el mismo siacutemil que los investigadores iquestlas revistas cientiacuteficas estamos empujadas a adapt or perish en el ya imparable escenario 20
1 La web 20 y eL reto de La visibiLidad
Desde que surgieron las revistas cientiacuteficas estas eran consideradas como uno de los referentes exclusivos para la difusioacuten de la ciencia a modo de contenedores en los que se iba reuniendo determinado nuacutemero de artiacuteculos El acceso a ellos era restringido por medio de baacutesicamente las bibliotecas o la suscripcioacuten siendo praacutecticamente inexistente la interaccioacuten de los lectoresinvestigadores con los autores o con el editor Estas publica-ciones eran reconocidas en los ciacuterculos acadeacutemicos y dentro de estos en el aacuterea de cono-cimiento objeto de sus artiacuteculos No era necesario praacutecticamente difundirlas ya que su prestigio derivaba de la entidad editora que la sustentaba y de los autores que firmaban los artiacuteculos a la vez que del grupo de investigadores y profesores que la consultaban por lo que su difusioacuten se limitaba a la carta los boletines o la suscripcioacuten En definitiva las bibliotecas de universidades sociedades cientiacuteficas academias etc eran las que visibi-lizaban estas publicaciones Esta realidad refrendaba que cada artiacuteculo al ser incluido en una determinada revista ya obteniacutea el respaldo de calidad ante la comunidad cientiacutefica En suma el valor pivotaba sobre el continente y no tanto sobre el contenido
Esta situacioacuten cambia draacutesticamente con la irrupcioacuten de las tecnologiacuteas de la infor-macioacuten y la comunicacioacuten y de forma especial con la web 20 Si con la web 10 se comproboacute la fuerza de este nuevo canal de comunicacioacuten para la edicioacuten y difusioacuten de las revistas cientiacuteficas iniciaacutendose las primeras revistas en liacutenea (en nuestro paiacutes en el aacuterea de la educacioacuten tenemos un claro exponente la Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa - RELIEVE la primera en iniciar su andadura en la web) la 20 es la que demuestra la capacidad multiplicadora de este medio abriendo muacuteltiples posi-bilidades tanto para la investigacioacuten como para la difusioacuten de esta y la interaccioacuten entre investigadores En este entorno
[hellip] la tarea de los responsables de las revistas cientiacuteficas ya no se limita a la gestioacuten y edicioacuten de los artiacuteculos recibidos sino que se estaacuten antildeadiendo nuevos elementos para promover su visibilidad y repercusioacuten (por ejemplo incluir miniviacutedeos en los que el autor aporta informacioacuten adicional procurar canales de debate con los autores a traveacutes del blog de la revista utilizar herramientas como Google Acadeacutemico para la recuperacioacuten de citas etc) (Ruiz-Corbella Galaacuten y Diestro 2014 2)
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En suma ya no estamos ante publicaciones limitadas a un marco cientiacutefico y en mu-chas ocasiones geograacutefico sino que esta nueva web social se apoya en la participacioacuten y colaboracioacuten de todos (OrsquoReilly 2005) facilitando esa informacioacuten a cualquier persona y en cualquier parte del planeta De golpe se abre el acceso a una ingente cantidad de in-formacioacuten de todo tipo y como contrapartida su consiguiente infoxicacioacuten (graacutefico 1)
Esta realidad empuja a una nueva dinaacutemica para toda empresa o producto no solo debemos facilitar un contenido en la web sino que nace una nueva funcioacuten en toda institucioacuten dirigida a trabajar su posicionamiento en la red la visibilidad de su pro-ducto mediante la difusioacuten en todo canal de comunicacioacuten Nos referimos a los blogs wikis redes sociales (Facebook Twitter LinkedInhellip) YouTube etc en las que todo usuario puede buscar el contenido que le interesa recrearlo comentarlo compartirlo difundirlo contactar con otros usuarioshellip La difusioacuten se mide en nuacutemero de seguidores o amigos y el objetivo se fija en alcanzar una mayor visibilidad Esta situacioacuten ldquo[hellip] tambieacuten ha contaminado en cierto modo a la comunidad cientiacutefica permitiendo una mayor visibilidad de un tipo de comunicacioacuten que hasta ahora era invisible para el resto de la comunidad asiacute como una comunicacioacuten mucho maacutes fluida que potencia la colabo-racioacuten y el capital socialrdquo (Matzat 2004) (Robinson-Garciacutea Delgado y Torres-Salinas 2011 46)
Si analizamos queacute estaacute pasando en la llamada Ciencia 20 no hay duda de que es-tamos ante un cambio de paradigma en la comunicacioacuten cientiacutefica en el que auacuten hay mucho que aprender sobre la gestioacuten de las revistas En este punto se detectan diferen-cias significativas entre las revistas cientiacuteficas del aacuterea de las ciencias y las tecnoloacutegicas mayoritariamente incorporadas a estos nuevos canales de comunicacioacuten (veacutease el portal web de Nature o de Plos o el repositorio de artiacuteculos arXiv de la Universidad de Cor-nell en el aacuterea de fiacutesica y matemaacuteticas) (Nassi-Caloacute 2015) y las del aacuterea de ciencias sociales y juriacutedicas y de humanidades Nadie cuestiona que los investigadores valoran positivamente las inmensas posibilidades que este escenario 20 estaacute facilitando para la colaboracioacuten y comunicacioacuten entre pares sin ninguna limitacioacuten espaciotemporal para la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten cientiacutefica y las opciones para la difusioacuten y visibilidad (REBIUN 2011) No obstante la revista cientiacutefica continuacutea cumpliendo su papel como garantiacutea de la comunicacioacuten acadeacutemica de calidad por lo que el tema que debemos abordar y resolver es coacutemo debemos actuar ante los nuevos canales y herra-mientas que tenemos a nuestra disposicioacuten sabiendo que auacuten estamos al inicio de una senda imparable Es decir iquestcoacutemo debe gestionarse una revista cientiacutefica 20 Y maacutes auacuten ante una revolucioacuten que no ha hecho maacutes que empezar en la que la ldquo[hellip] web desplaza el foco de la revista (mero estuche contenedor) al artiacuteculo la verdadera unidad de comu-nicacioacuten cientiacutefica [hellip]rdquo (Aguillo 2014 114)
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
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17
14
4 10 6
14
15
8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
de la necesidad de crear su identidad digital iquestDebemos abordar esta ldquonuevardquo vertiente en la edicioacuten de nuestras publicaciones iquestNecesitamos adaptarnos a estas nuevas formas de comunicacioacuten si queremos ser visibles en este escenario digital En suma utilizando el mismo siacutemil que los investigadores iquestlas revistas cientiacuteficas estamos empujadas a adapt or perish en el ya imparable escenario 20
1 La web 20 y eL reto de La visibiLidad
Desde que surgieron las revistas cientiacuteficas estas eran consideradas como uno de los referentes exclusivos para la difusioacuten de la ciencia a modo de contenedores en los que se iba reuniendo determinado nuacutemero de artiacuteculos El acceso a ellos era restringido por medio de baacutesicamente las bibliotecas o la suscripcioacuten siendo praacutecticamente inexistente la interaccioacuten de los lectoresinvestigadores con los autores o con el editor Estas publica-ciones eran reconocidas en los ciacuterculos acadeacutemicos y dentro de estos en el aacuterea de cono-cimiento objeto de sus artiacuteculos No era necesario praacutecticamente difundirlas ya que su prestigio derivaba de la entidad editora que la sustentaba y de los autores que firmaban los artiacuteculos a la vez que del grupo de investigadores y profesores que la consultaban por lo que su difusioacuten se limitaba a la carta los boletines o la suscripcioacuten En definitiva las bibliotecas de universidades sociedades cientiacuteficas academias etc eran las que visibi-lizaban estas publicaciones Esta realidad refrendaba que cada artiacuteculo al ser incluido en una determinada revista ya obteniacutea el respaldo de calidad ante la comunidad cientiacutefica En suma el valor pivotaba sobre el continente y no tanto sobre el contenido
Esta situacioacuten cambia draacutesticamente con la irrupcioacuten de las tecnologiacuteas de la infor-macioacuten y la comunicacioacuten y de forma especial con la web 20 Si con la web 10 se comproboacute la fuerza de este nuevo canal de comunicacioacuten para la edicioacuten y difusioacuten de las revistas cientiacuteficas iniciaacutendose las primeras revistas en liacutenea (en nuestro paiacutes en el aacuterea de la educacioacuten tenemos un claro exponente la Revista Electroacutenica de Investigacioacuten y Evaluacioacuten Educativa - RELIEVE la primera en iniciar su andadura en la web) la 20 es la que demuestra la capacidad multiplicadora de este medio abriendo muacuteltiples posi-bilidades tanto para la investigacioacuten como para la difusioacuten de esta y la interaccioacuten entre investigadores En este entorno
[hellip] la tarea de los responsables de las revistas cientiacuteficas ya no se limita a la gestioacuten y edicioacuten de los artiacuteculos recibidos sino que se estaacuten antildeadiendo nuevos elementos para promover su visibilidad y repercusioacuten (por ejemplo incluir miniviacutedeos en los que el autor aporta informacioacuten adicional procurar canales de debate con los autores a traveacutes del blog de la revista utilizar herramientas como Google Acadeacutemico para la recuperacioacuten de citas etc) (Ruiz-Corbella Galaacuten y Diestro 2014 2)
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En suma ya no estamos ante publicaciones limitadas a un marco cientiacutefico y en mu-chas ocasiones geograacutefico sino que esta nueva web social se apoya en la participacioacuten y colaboracioacuten de todos (OrsquoReilly 2005) facilitando esa informacioacuten a cualquier persona y en cualquier parte del planeta De golpe se abre el acceso a una ingente cantidad de in-formacioacuten de todo tipo y como contrapartida su consiguiente infoxicacioacuten (graacutefico 1)
Esta realidad empuja a una nueva dinaacutemica para toda empresa o producto no solo debemos facilitar un contenido en la web sino que nace una nueva funcioacuten en toda institucioacuten dirigida a trabajar su posicionamiento en la red la visibilidad de su pro-ducto mediante la difusioacuten en todo canal de comunicacioacuten Nos referimos a los blogs wikis redes sociales (Facebook Twitter LinkedInhellip) YouTube etc en las que todo usuario puede buscar el contenido que le interesa recrearlo comentarlo compartirlo difundirlo contactar con otros usuarioshellip La difusioacuten se mide en nuacutemero de seguidores o amigos y el objetivo se fija en alcanzar una mayor visibilidad Esta situacioacuten ldquo[hellip] tambieacuten ha contaminado en cierto modo a la comunidad cientiacutefica permitiendo una mayor visibilidad de un tipo de comunicacioacuten que hasta ahora era invisible para el resto de la comunidad asiacute como una comunicacioacuten mucho maacutes fluida que potencia la colabo-racioacuten y el capital socialrdquo (Matzat 2004) (Robinson-Garciacutea Delgado y Torres-Salinas 2011 46)
Si analizamos queacute estaacute pasando en la llamada Ciencia 20 no hay duda de que es-tamos ante un cambio de paradigma en la comunicacioacuten cientiacutefica en el que auacuten hay mucho que aprender sobre la gestioacuten de las revistas En este punto se detectan diferen-cias significativas entre las revistas cientiacuteficas del aacuterea de las ciencias y las tecnoloacutegicas mayoritariamente incorporadas a estos nuevos canales de comunicacioacuten (veacutease el portal web de Nature o de Plos o el repositorio de artiacuteculos arXiv de la Universidad de Cor-nell en el aacuterea de fiacutesica y matemaacuteticas) (Nassi-Caloacute 2015) y las del aacuterea de ciencias sociales y juriacutedicas y de humanidades Nadie cuestiona que los investigadores valoran positivamente las inmensas posibilidades que este escenario 20 estaacute facilitando para la colaboracioacuten y comunicacioacuten entre pares sin ninguna limitacioacuten espaciotemporal para la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten cientiacutefica y las opciones para la difusioacuten y visibilidad (REBIUN 2011) No obstante la revista cientiacutefica continuacutea cumpliendo su papel como garantiacutea de la comunicacioacuten acadeacutemica de calidad por lo que el tema que debemos abordar y resolver es coacutemo debemos actuar ante los nuevos canales y herra-mientas que tenemos a nuestra disposicioacuten sabiendo que auacuten estamos al inicio de una senda imparable Es decir iquestcoacutemo debe gestionarse una revista cientiacutefica 20 Y maacutes auacuten ante una revolucioacuten que no ha hecho maacutes que empezar en la que la ldquo[hellip] web desplaza el foco de la revista (mero estuche contenedor) al artiacuteculo la verdadera unidad de comu-nicacioacuten cientiacutefica [hellip]rdquo (Aguillo 2014 114)
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
12
17
14
4 10 6
14
15
8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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En suma ya no estamos ante publicaciones limitadas a un marco cientiacutefico y en mu-chas ocasiones geograacutefico sino que esta nueva web social se apoya en la participacioacuten y colaboracioacuten de todos (OrsquoReilly 2005) facilitando esa informacioacuten a cualquier persona y en cualquier parte del planeta De golpe se abre el acceso a una ingente cantidad de in-formacioacuten de todo tipo y como contrapartida su consiguiente infoxicacioacuten (graacutefico 1)
Esta realidad empuja a una nueva dinaacutemica para toda empresa o producto no solo debemos facilitar un contenido en la web sino que nace una nueva funcioacuten en toda institucioacuten dirigida a trabajar su posicionamiento en la red la visibilidad de su pro-ducto mediante la difusioacuten en todo canal de comunicacioacuten Nos referimos a los blogs wikis redes sociales (Facebook Twitter LinkedInhellip) YouTube etc en las que todo usuario puede buscar el contenido que le interesa recrearlo comentarlo compartirlo difundirlo contactar con otros usuarioshellip La difusioacuten se mide en nuacutemero de seguidores o amigos y el objetivo se fija en alcanzar una mayor visibilidad Esta situacioacuten ldquo[hellip] tambieacuten ha contaminado en cierto modo a la comunidad cientiacutefica permitiendo una mayor visibilidad de un tipo de comunicacioacuten que hasta ahora era invisible para el resto de la comunidad asiacute como una comunicacioacuten mucho maacutes fluida que potencia la colabo-racioacuten y el capital socialrdquo (Matzat 2004) (Robinson-Garciacutea Delgado y Torres-Salinas 2011 46)
Si analizamos queacute estaacute pasando en la llamada Ciencia 20 no hay duda de que es-tamos ante un cambio de paradigma en la comunicacioacuten cientiacutefica en el que auacuten hay mucho que aprender sobre la gestioacuten de las revistas En este punto se detectan diferen-cias significativas entre las revistas cientiacuteficas del aacuterea de las ciencias y las tecnoloacutegicas mayoritariamente incorporadas a estos nuevos canales de comunicacioacuten (veacutease el portal web de Nature o de Plos o el repositorio de artiacuteculos arXiv de la Universidad de Cor-nell en el aacuterea de fiacutesica y matemaacuteticas) (Nassi-Caloacute 2015) y las del aacuterea de ciencias sociales y juriacutedicas y de humanidades Nadie cuestiona que los investigadores valoran positivamente las inmensas posibilidades que este escenario 20 estaacute facilitando para la colaboracioacuten y comunicacioacuten entre pares sin ninguna limitacioacuten espaciotemporal para la buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten cientiacutefica y las opciones para la difusioacuten y visibilidad (REBIUN 2011) No obstante la revista cientiacutefica continuacutea cumpliendo su papel como garantiacutea de la comunicacioacuten acadeacutemica de calidad por lo que el tema que debemos abordar y resolver es coacutemo debemos actuar ante los nuevos canales y herra-mientas que tenemos a nuestra disposicioacuten sabiendo que auacuten estamos al inicio de una senda imparable Es decir iquestcoacutemo debe gestionarse una revista cientiacutefica 20 Y maacutes auacuten ante una revolucioacuten que no ha hecho maacutes que empezar en la que la ldquo[hellip] web desplaza el foco de la revista (mero estuche contenedor) al artiacuteculo la verdadera unidad de comu-nicacioacuten cientiacutefica [hellip]rdquo (Aguillo 2014 114)
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
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4 10 6
14
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8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
12
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4 10 6
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8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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9
3 7
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YouTube
Blog
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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bibLiografiacutea
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Marta Ruiz-Corbella y Arturo Galaacuten Bordoacuten72
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WoS (2016) 2016 JOURNAL CITATION REPORTS Disponible en lthttpsgoogl65zaHYgt [Uacuteltima consulta 13 de septiembre 2016]
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A la vez no olvidemos que las fuentes de informacioacuten ya no se circunscriben uacutenica-mente a las revistas cientiacuteficas al disponer el investigador de internet repositorios redes sociales etc Por otro lado las herramientas de buacutesqueda (Google Scholar Scirus etc) tambieacuten se han multiplicado De hecho tanto los buscadores geneacutericos como acadeacutemi-cos estaacuten ganando terreno como punto de partida para localizar informacioacuten cientiacutefica frente a las grandes plataformas editoriales de revistas (Nicholas Williams Rowlands y Jamali 2010) En suma la referencia de buacutesqueda ya no son las bibliotecas o las propias revistas cientiacuteficas sino los grandes motores de buacutesqueda como Google Acadeacutemico o las bases de datos reconocidas (WoS Scopus Ebsco Proquest etc a nivel internacional y DIALNET y CINDOC en el caso de Espantildea especialmente para las Ciencias Sociales) los comentarios en blogs en redes sociales (Twitter Facebook ResearchGate LinkedIn) etc En el uacuteltimo informe que perioacutedicamente publica Gardner amp Inger se evidencia el paulatino cambio que se detecta en los haacutebitos de consulta de los investigadores En el estudio de 2016 se muestra coacutemo van consolidaacutendose las fuentes 20 frente a las tradi-cionales (bibliotecas y bases de datos bibliograacuteficas) todas ellas con una caracteriacutestica en comuacuten al ser
[hellip] servicios y herramientas ndashgeneralmente gratuitasndash que facilitan la creacioacuten publica-cioacuten e intercambio de contenidos y que aprovechan al maacuteximo la inteligencia colectiva Su empleo en el mundo acadeacutemico ha dado lugar a formas alternativas de crear cola-borar y comunicar el conocimiento cientiacutefico producieacutendose ahora en un entorno maacutes interactivo El proceso de comunicacioacuten acadeacutemica no ha cambiado pero los canales y herramientas empleados siacute (Fresco 2013 48) (ver graacutefico 2)
Este es el primer paso en el proceso de toda investigacioacuten en el que las diferentes herramientas 20 estaacuten cobrando poco a poco relevancia no solo para la localizacioacuten y recuperacioacuten de la informacioacuten sino tambieacuten para su desarrollo y su difusioacuten Estas herramientas en la mayoriacutea de las ocasiones no estaacuten diferenciadas para una fase espe-ciacutefica del proceso investigador sino que se utilizan en todas ellas creacioacuten (bibliotecas wikis Dropbox Google drive etc) difusioacuten (revistas congresos blogs repositorios re-des sociales etc) recuperacioacuten (revistas marcadores sociales redes sociales) (REBIUN 2011) En este sentido
se calcula que un 75 de los investigadores inician su investigacioacuten desde Google y en segundo teacutermino utilizan Google Scholar cataacutelogos en liacutenea bases de datos y Wikipedia La mayor parte de las visitas a repositorios provienen de Google Scholar que aprovecha la sinergia del propio buscador [hellip]
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
12
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14
4 10 6
14
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8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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bibLiografiacutea
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
Si comparamos el uso de Google Scholar en relacioacuten a bases de datos especializadas y de pago como Scopus o la Web of Science podemos comprobar claramente la preferencia de uso (Gil 2015)
GRAacuteFICO 2Fuentes de buacutesqueda inicial de los investigadores
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8 Bases de datos bibliograacuteficas
Bibliotecas
Agregadores de revistas
LinkedIn ResearchGate
Web de la revista
Alertas de la revista
Google acadeacutemico
Webs especializadas
Fuente Gardner amp Inger 2016
El 78 de los investigadores confirman que la identificacioacuten consulta y descarga de artiacuteculos se lleva a cabo a traveacutes de la web (Gardner amp Inger 2016) Se confirma de esta forma su utilidad para buscar informacioacuten para contrastar con colegas el avance de nuestra investigacioacuten para difundir nuestros avances y resultados para facilitar la creacioacuten de redes de acadeacutemicos aumentar la visibilidad tanto de perfiles cientiacuteficos como de determinados trabajos etc De este modo vamos creando y consolidando la propia identidad digital Sin embargo auacuten no somos conscientes ni como autores ni como editores de la fuerza social de estas herramientas para la investigacioacuten No somos conscientes del intereacutes de estas utilidades que no radica tanto en los contenidos que ofrecen como en la inmensa capacidad para establecer conexiones entre los investiga-dores generando verdaderas redes de valor su mayor fuerza Es decir herramientas que ldquoenmarcan todas aquellas utilidades presentes en el portal de la revista o la participacioacuten de la misma en comunidades y redes socialesrdquo (Torres-Salinas 2008 25) entre las que se diferencian los elementos 20 internos relacionados con la edicioacuten (interoperabilidad muacuteltiples formatos) de los externos que se corresponden con la difusioacuten y visibilidad (blogs redes sociales foros RSS comunidades etc)
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
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torres-saLinas D (2008) ldquoEl paradigma 20 en las grandes revistas cientiacuteficasrdquo 3rd International LIS-EPI Meeting 2008 Innovacioacuten en Informacioacuten Valencia Dispo-nible en lthttpsgoogluOndYrgt [Uacuteltima consulta 23 de octubre 2016]
WoS (2016) 2016 JOURNAL CITATION REPORTS Disponible en lthttpsgoogl65zaHYgt [Uacuteltima consulta 13 de septiembre 2016]
EDETANIA 50 Supl [Febrero 2017] 59-72 ISSN 0214-8560
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2 La incLusioacuten de Las redes sociaLes 20 en Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten presentes en JCR
Las revistas cientiacuteficas de educacioacuten no han sido ajenas a toda esta evolucioacuten y como todas las publicaciones del aacuterea de las ciencias sociales han ido introduciendo poco a poco estas nuevas herramientas respondiendo a las demandas y necesidades de la ciencia 20 Ahora bien aunque se han digitalizado de manera considerable en la uacuteltima deacutecada todaviacutea son pocas las que cuentan con estas utilidades y con una estrategia de los procesos editoriales y cientiacuteficos de calidad en la perspectiva del 20 Si los equipos editoriales no se modernizan en este sentido se podriacutea perder una nueva oportunidad de aumentar la competitividad y visibilidad a partir del momento en el que se comiencen a valorar las nuevas meacutetricas ndashuna vez ganen la fiabilidad y reputacioacuten suficientesndash basadas en estos datos (Diestro Ruiz-Corbella y Galaacuten en prensa) Pero iquesten queacute situacioacuten real nos encontramos iquestPodemos hablar de revistas 20 iquestCuaacuteles son las redes sociales en las que estaacuten presentes
Dentro del amplio espectro de lo que suponen las utilidades de las revistas 20 en este trabajo nos centramos uacutenicamente en las redes sociales como una de las herra-mientas maacutes emblemaacuteticas de este escenario Nuestro objetivo se dirige a identificar las redes sociales que estaacuten siendo utilizadas por las revistas cientiacuteficas de educacioacuten como expresioacuten de su capacidad de difusioacuten y visibilidad En este anaacutelisis accederemos uacutenicamente a las revistas presentes en la base de datos con mayor reconocimiento entre los investigadores Journal Citation Reports del Social Science Citation Index de Web of Science de Thomson Reuters correspondiente a 2015 (WoS 2016) Esta base estaacute com-puesta por 11958 revistas de las cuales 8757 corresponden al aacuterea de ciencias y 3201 a ciencias sociales publicaciones procedentes de 81 paiacuteses y organizadas en torno a 234 disciplinas cientiacuteficas De todas ellas uacutenicamente hemos extraiacutedo las que estaacuten incluidas en la disciplina ldquoeducation amp educational researchrdquo que reuacutene 194 tiacutetulos Y de estos se han revisado aquellos cuyo objetivo es la educacioacuten en general es decir se han excluido todas aquellas revistas centradas en una dimensioacuten pedagoacutegica especiacutefica ligada a otra aacuterea cientiacutefica (educacioacuten fiacutesica medicina matemaacuteticas ingenieriacutea etc) El resultado final es el anaacutelisis de 120 revistas generalistas de educacioacuten
Para identificar las redes sociales que promueven se ha accedido a la web de cada una de estas revistas cientiacuteficas durante el mes de octubre de este antildeo recogiendo aquellas redes en las que difunden los artiacuteculos publicados contactan con sus usuarios etc esta-bleciendo de esta forma su plan de visibilidad
Un primer resultado que resaltamos e incide notablemente en este estudio se refiere a la identificacioacuten de los editores de estas revistas (tabla 1)
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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bibLiografiacutea
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diestro A ruiz-corbeLLa M y GaLaacuten A (en prensa) ldquoCalidad editorial y cientiacutefica en las revistas de educacioacuten Tendencias y oportunidades en el contexto 20rdquo en Re-vista de Investigacioacuten Educativa
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garciacutea-romero J E y faba peacuterez C (2015) ldquoDesarrollo e implementacioacuten de un modelo de caracteriacutesticas e indicadores de calidad para evaluar los blogs de bibliote-cas escolaresrdquo en Revista Espantildeola de Documentacioacuten Cientiacutefica 38 (1) DOI httpdxdoiorg103989redc201511169
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ruiz-corbeLLa M y diestro A (2016 20 de mayo) ldquo25 blogs acadeacutemicos y alguno maacutes (I)rdquo en Aula Magna 20 [blog] Disponible en lthttpsgooglg2L7gGgt [Uacutelti-ma consulta 23 de octubre de 2016]
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TABLA 1Distribucioacuten de revistas de educacioacuten y editores
Editores Nordm de revistas
Taylor amp Francis 49
Sage Publi 19
Springer 11
Wiley Online Library 10
Elsevier 6
Emerald 1
Beltz 2
Independientes 22
Total 120
Fuente 2016 Journal Citation Reports WoS (2016)
Cabe destacar que 98 de estas revistas estaacuten editadas por siete de las grandes edito-riales junto con otras dos con una proyeccioacuten geograacutefica maacutes delimitada como es el caso de Beltz editorial del aacutembito germano que edita en este idioma y Emerald Group Publishing del Reino Unido con menor presencia en el aacuterea educativa Las grandes editoriales ndashTaylor amp Francis (Reino Unido) Springer (Alemania y Estados Unidos) o Sage Publications (Reino Unido)ndash publican todas ellas en lengua inglesa Es notorio que uacutenicamente 22 revistas esteacuten gestionadas por editoriales universitarias asociaciones o grupos independientes Este dato nos lleva a reflexionar por un lado ldquo[hellip] sobre la gran brecha entre las revistas iberoamericanas y las anglosajonas como los recursos econoacutemi-cos el idioma o el acceso a las grandes bases de datos internacionales aspectos tan baacutesi-cos que casi cercenan toda posibilidad de igualacioacutenrdquo (Diestro Ruiz Corbella y Galaacuten en prensa) En este mismo trabajo planteaacutebamos los desafiacuteos que debiacuteamos acometer para poder integrarnos en las mejores bases de datos y entre estos destacaacutebamos la ne-cesidad de mejorar la digitalizacioacuten de contenidos la inclusioacuten en portales repositorios cataacutelogos bases de datos y buscadores especializados profundizar en la difusioacuten de los contenidos mediante el Open Access fomentar el empleo de versiones multilinguumles de los artiacuteculos y mejorar la comunicacioacuten de las novedades a traveacutes de las redes sociales asiacute como el seguimiento y la medicioacuten de las estadiacutesticas de la audiencia Y por otro lado nos lleva a la evidencia de que estos tiacutetulos se acogen a estrategias de difusioacuten de grandes editoriales y no de equipos editoriales lo que cuestiona la validez de su estrategia 20
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
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torres-saLinas D (2008) ldquoEl paradigma 20 en las grandes revistas cientiacuteficasrdquo 3rd International LIS-EPI Meeting 2008 Innovacioacuten en Informacioacuten Valencia Dispo-nible en lthttpsgoogluOndYrgt [Uacuteltima consulta 23 de octubre 2016]
WoS (2016) 2016 JOURNAL CITATION REPORTS Disponible en lthttpsgoogl65zaHYgt [Uacuteltima consulta 13 de septiembre 2016]
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Sin embargo resulta de intereacutes iniciar este estudio y centrarnos en las redes sociales que utilizan las revistas recogidas en el JCR del SSCI en su uacuteltima edicioacuten De este modo podraacuten destacarse cuaacuteles son los medios de comunicacioacuten que se utilizan para difundir los artiacuteculos publicados para acercarse a los investigadores y lectores potenciando asiacute el impacto de estas publicaciones Y de forma especial queacute estaacuten llevando a cabo esas 22 revistas independientes para lograr visibilidad en este escenario tan complejo
[hellip] toda revista cientiacutefica debe tener claro cuaacutel es su plan de contenidos en las redes so-ciales las herramientas utilizadas para llevarlo a cabo asiacute como el tipo de puacuteblico al que se dirige (profesional expertos interesados en la materia generalista etc) No se puede continuar publicando solo los artiacuteculos en las revistas sin planificar y definir una estrate-gia y presencia en el medio social que continuacutee con el ciclo de la comunicacioacuten cientiacutefica (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
Revisadas las 98 revistas editadas por las grandes editoriales identificamos un com-portamiento diferenciado entre las revistas editadas por ellas y las que hemos denomina-do como ldquoindependientesrdquo De los 98 tiacutetulos acogidos a Taylor amp Francis Elsevier Sage etc constatamos que las tres redes sociales presentes en todos los casos son Facebook Twitter y LinkedIn lo que nos lleva a afirmar que son redes en las que se encuentran los investigadores buscan y establecen redes de contacto se informan de novedadeshellip por lo que se impone estar presente si un editor quiere difundir su revista y los artiacuteculos publicados en ella En menor medida pero casi al mismo nivel se encuentra Google + una de las principales fuentes para la recopilacioacuten de informacioacuten en el aacutembito acadeacute-mico (graacutefico 3)
Las otras dos redes que aparecen Pinterest y YouTube todaviacutea emergentes no las debemos dejar de lado ya que estaacuten planteando nuevas formas de complementar y di-fundir los trabajos publicados Ejemplos de estas nuevas propuestas son las infografiacuteas de los artiacuteculos publicados o el videoartiacuteculo yo entrevistas a los autores ambos ya muy presentes en revistas de impacto del aacutembito de las ciencias
Por uacuteltimo aparece el blog como medio de comunicacioacuten y difusioacuten de estas pu-blicaciones auacuten de forma minoritaria pero con una clara fuerza de informacioacuten y co-municacioacuten El intereacutes de este medio es su capacidad para generar visibilidad impacto facilitar la participacioacuten horizontal de todos los interesados la inmediatez la rapidez la colaboracioacuten a la vez que se caracteriza por la facilidad de su uso la utilizacioacuten de un lenguaje maacutes dinaacutemico etc (Garciacutea-Romero y Faba Peacuterez 2015) Ejemplos reconoci-dos son Journals amp Authors Aula Magna 20 Scielo en Perspectiva The Blog of Harvard Education Publishinghellip todos ellos centrados
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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bibLiografiacutea
aguiLLo I F (2014) ldquoPoliacuteticas de informacioacuten y publicacioacuten cientiacuteficardquo en El Profesional de la Informacioacuten 23 (2) 113-118 DOI 103145epi2014mar02
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diestro A ruiz-corbeLLa M y GaLaacuten A (en prensa) ldquoCalidad editorial y cientiacutefica en las revistas de educacioacuten Tendencias y oportunidades en el contexto 20rdquo en Re-vista de Investigacioacuten Educativa
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ruiz-corbeLLa M y diestro A (2016 20 de mayo) ldquo25 blogs acadeacutemicos y alguno maacutes (I)rdquo en Aula Magna 20 [blog] Disponible en lthttpsgooglg2L7gGgt [Uacutelti-ma consulta 23 de octubre de 2016]
ruiz-corbeLLa M gaLaacuten A y diestro A (2014) ldquoLas revistas cientiacuteficas de Educa-cioacuten en Espantildea evolucioacuten y perspectivas de futurordquo en RELIEVE 20 (2) art M1 DOI 107203relieve2024361
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WoS (2016) 2016 JOURNAL CITATION REPORTS Disponible en lthttpsgoogl65zaHYgt [Uacuteltima consulta 13 de septiembre 2016]
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[hellip] en los temas que publica invitando a los autores a aportar nuevas perspectivas de su trabajo o acercar temas que no fueron abordados en el trabajo publicado a debatir los temas que como autores y como editores preocupan y que estaacuten cambiando radicalmente en el entorno de la edicioacuten la comunicacioacuten y la difusioacuten cientiacutefica Soluciones en publi-caciones cientiacuteficas (Ruiz Corbella y Diestro 2016)
GRAacuteFICO 3Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por grandes editoriales
Sin embargo este medio no es utilizado de forma significativa por las grandes edito-riales aunque mantienen como es loacutegico en sus webs un canal de comunicacioacuten con los editores y los autores de sus revistas
Si contrastamos la presencia de estas mismas redes sociales en las 22 revistas indepen-dientes (graacutefico 4) nos encontramos con la misma secuencia que acabamos de mostrar Facebook Twitter y LinkedIn se presentan como las redes imprescindibles para toda re-vista 20 por lo que deben estar presentes en la estrategia 20 Por otra parte manifiestan una mayor presencia en Google + y su mayor confianza en el blog junto a una apuesta significativa por Pinterest En todas ellas la presencia en las redes es maacutes soacutelida confian-do en estas las opciones de difusioacuten y visibilidad El hecho de que comparativamente tengan mayor presencia nos informa del esfuerzo que deben realizar estas publicaciones para hacer llegar a los investigadores su contenido y de que apueste de forma clara por la utilizacioacuten de estas redes sociales
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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GRAacuteFICO 4Redes sociales en las que estaacuten presentes las revistas cientiacuteficas en educacioacuten editadas
por editoriales ldquoindependientesrdquo
Sin duda el papel de estas herramientas es el de ser altavoces de cara a ganar una mayor visibilidad en el entorno cientiacutefico y en otros entornos profesionales (Robinson-Garcia Delgado y Torres Salinas 2011) de lo que tanto la publicacioacuten como los autores se benefician mutuamente Sin esta estrategia de difusioacuten difiacutecilmente llegariacutean las in-vestigaciones a las redes cientiacuteficas que les interesaran En este mismo trabajo se afirma que los artiacuteculos publicados en abierto y con una poliacutetica de difusioacuten en la red tienen mayor impacto que aquellos que no se difunden en estas redes afirmacioacuten que se va consolidando en la medida en que cambian los haacutebitos de buacutesqueda y recuperacioacuten de la informacioacuten de la comunidad cientiacutefica (Alonso Cordoacuten-Garciacutea y Maltras 2016) Lo que inicialmente se veiacutea como algo limitado a la visibilidad del autor ahora confirma su innegable valor en cada una de las fases de la investigacioacuten y su incidencia en el impacto del autor a traveacutes de la publicacioacuten de artiacuteculos que incide a su vez directamente en la mejora del impacto de la revista Esta liacutenea de actuacioacuten se percibe maacutes clara en estas revistas independientes que en las que estaacuten acogidas por las grandes editoriales La pervivencia de estas depende de su capacidad de atraccioacuten de los mejores autores y del reconocimiento por parte de la comunidad cientiacutefica Y todo ello pasa en el escenario 20 por estrategias de visibilidad
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
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aLonso areacutevaLo J Cordoacuten-garciacutea J A y MaLtras B (2016) ldquoAltmetrics medicioacuten de la influencia de los medios en el impacto social de la investigacioacutenrdquo en Cuader-nos de Documentacioacuten Multimedia 27 (1) 75-101 DOI httpdxdoiorg105209rev_CDMU2016v27n152870
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gardner T y Inger S (2016) How readers discover content in Scholarly Publications Trends in reader behavior from 2005 to 2015 Abingdon (UK) Renew Training - Si-mon Unger Consulting Disponible en ltgooglRmzF1jgt [Uacuteltima consulta 23 de octubre de 2016]
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La visibilidad de las revistas cientiacuteficas de educacioacuten en el entorno 20
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