Serious Gaming 1

Minor e-Learning and games Leren, leerprocessen en leervoorwaardenDidactiek

Basisliteratuur: Artikel James Paul Gee uit 2006:

Learning by design: Good Video Games as Learning MachinesNB. Aspecten van gamedesign en game-processen staan hier door elkaar

I. Empowered Learners

I. co-design, customize, identity,…

II. Problem Solving

I. hypothese, pleasantly frustrating, cycles of expertise,…

III. Understanding

I. System thinking, meaning-action image

Serious gaming – Leren, leerprocessen en leervoorwaarden

Bevat implicaties voor de opbouw van games en implicaties voor onderwijs

Drie leermodellen voor het leren in games 1. Regelsetmodel (HKU: van Mastricht en Renger )

2. Avatar (speler – spelfiguur) in (spel)context: epistemische games. Modellen van James Paul Gee en David Schaffer

3. Sandbox (zandbak) leren volgens de natwet. denk- en werkwijze binnen waarneming – hypothese context, trial and error

Serious gaming – Leren, leerprocessen en leervoorwaarden

n Opbouw van een Game in 3 lagen (volgens Jeroen van Mastricht en Willem-Jan Renger - HKU):

1. Descriptieve (contextuele) laag Beschrijving, voorkomen van de game: poppetjes,

werelden, spelregels

2. Regelset laagOnderliggende strategische structuren en wetten, de structuur van het spel

3. Sociaal interactieve laagInteractie tussen de spelers onderling en/of de computer

Serious gaming 1Leerprocessen model HKU

Leerprocessen in de 3 lagen van de game Descriptieve laag (uiterlijk van de game): niet - weinig

De informatie in die laag kan vaak door andere vervangen worden: niet essentieel

De descriptieve laag daagt niet uit, is wel mooi, aantrekkelijk Alleen kans voor op het spel gerichte leerprocessen. Conflict: Content<->Game (Funsucker) De plaats waar in veel educatieve games de informatie is neergezet

Regelset laag (innerlijk van de game): VEEL De strategische set regels die de game bepalen en die de

gamespeler zich eigen kan maken De structuur die in het spel de mogelijkheden en randvoorwaarden

voor de speler aangeeft Effectieve leerprocessen. Plaats waar het gerichte en door de

gamer gemotiveerde leren plaats vindt

Interactieve laag: MOGELIJK Kan leerprocessen opgang brengen, mits de sociale interactie

door de gamer als authentiek ervaren wordt

Serious gaming 1a Leerprocessen model HKU

Serious gaming 1aModel HKU -voorbeeld

MONOPOLY

Serious gaming 1aModel HKU - voorbeeld

Make a Game winnaar 2006:

Body Battle

Biologiegame waarbij de speler het immuunsysteem speelt en virussen uit het lichaam moet verjagen.

Leren in de regelset-laag van de game: Veelbelovend, effectief, intrinsiek motiverend, inzicht- en

competentiegroei gericht (Gee)

Problemen: De regelset-laag (zowel in de game als in het schoolvak)

is niet gemakkelijk te beschrijven De leerprocessen in het onderwijs bewegen zich niet vaak

niet (of impliciet) op dit niveau

Serious gaming 1b Leervoorwaarden HKU model

Kansen voor games in: Brede leergebieden Schoolvakken met een goed herkenbare

maatschappelijke relatie (economie, aardrijkskunde, geschiedenis)

Competentie georiënteerde onderwijsonderdelen

Voorwaarde voor een succesvolle interactie leren in de game – schoolvak congruentie tussen de regelset van de game en die van het schoolvak.

Serious gaming 1b Leervoorwaarden HKU model

Serious gaming 1b Leervoorwaarden

Promotiegame van het Amerikaanse legerOorspronkelijk bedoeld voor werving

Trainingcapaciteit blijkt hoog

Congruentie game-regelset en regelset van de gevechtspraktijk groot.

www.americasarmy.com

Serious gaming 1b Leervoorwaarden

Game uitgegeven door de VN om het wereld voedselprogramma onder de aandacht te brengen. Pakket dat gemaakt is voor het gebruik in de klas.

Positief: game omringend materiaal voor de docent / leerling

Negatief:kennisdrempel voor gamestartveel content in de descriptieve schilregelset niet passend bij game doel

www.foodforce.com

Serious gaming 2Leerprocessen model J.P. Gee

Epistemische games: Avatar (speler – spelfiguur) in context model van Gee en Simmons

n [speler] -- [speler – spelfiguur] -- [spelfiguur]

n Leerprocessen (vergelijk stageleren)

n Reflectie op de leerervaringenn Veralgemenisering ervaringen / verbindingenn Loskoppeling van tijd – plaatsgebonden factoren.n Specificering naar de eigen persoonscontext

Waarneming 2hypothese 1

Experiment 2

Conclusie 2

Sandbox (Zandbak) leren volgens de natuurwetenschappelijke denk- en werkwijze

Serious gaming 3Zandbakmodel

ProbleemstellingObservatie Waarneming 1Hypothese 1

Experiment 1

Conclusie 1Theorie

veiligheid

Huiswerkopdracht

n Darfur is Dyingn http://www.darfurisdying.com/

1. Speel deze game

2. Ga na met welk model(len) je de leerprocessen in deze game effectief kan beschrijven.

3. Hoe kan je in een onderwijssituatie dit leren stimuleren en expliciteren?