lesson4 授業案例英語ノート・2 lesson4 第一時(右) - 4- 活動への工夫・改善...

英語ノート・２ Lesson4

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英語ノート・２ Lesson4 「できることを紹介しよう」

授業案例

英語ノート・２ Lesson4

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１単元名英語ノート２Ｌｅｓｓｏｎ４「できることを紹介しよう」

２単元の目標

(1) ショー・アンド・テルで発表することに興味を持つ。

(2) 積極的に友だちに「できること」を尋ねたり，自分の「できること」や「できないこと」を答えたりする。

(3) 「できる」「できない」と言う表現に慣れ親しむ。

３単元で扱う表現及び主な語彙

表現：I can～. Can you ～ ? Yes, I can. / No, I can't.

語彙：can, play, make, sing, ride, swim

４単元の概要

時本時の目標本時の活動

指導事項活動の種類

◎主，○副

１ｺﾐｭﾆ

ｹｰｼｮﾝ

２言語

や文化聞く

言い

慣れる

発話

する

1

相手の話を積

極的に聞き，何

ができ何がで

きないのかを

理解しようと

する。

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ１

動物のできることできないことを聞こう (1) (2) ◎

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ２

できることできないことを聞こう (2) (2) ◎

Ｌｅｔ’ｓＣｈａｎｔ

♪I can swim♪（一回目） (2) (1) ◎ ○

2

どのようなこ

とができるか

友だちに尋ね

たり，答えたり

する。


♪I can swim♪（二回目） (2) (1) ○ ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１①

どの絵か選ぼう (2) (1) ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１②

ジェスチャーあて (2) (1) ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１③

友だちにインタビューをしよう (1) (2) ◎ ○

3

友だちと互い

にどのような

ことができる

かを尋ねたり，

答えたりする。


♪I can swim♪（三回目） (2) (1) ○ ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ２

インタビューしよう (3) (2) ○ ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ（準備）

ショー・アンド・テルをしよう（準備） (1) (2) ◎

4

自分ができる

ことを発表し

たり，友だちの

発表を理解し

たりする。


♪I can swim♪（四回目） (2) (1) ○ ◎

Ａｃｔｉｖｉｔｙ

ショー・アンド・テルをしよう (1) (2) ◎

指導事項

１外国語を用いて積極的にコミュニケーションを図ることができるよう，次の事項について指導する。

(1) 外国語を用いてコミュニケーションを図る楽しさを体験する。

(2) 積極的に外国語を聞いたり，話したりすること。

(3) 言語を用いてコミュニケーションを図ることの大切さを知ること。

２日本と外国の言語や文化について，体験的に理解を深めることができるよう，次の事項について指導する。

(1) 外国語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日本語との違いを知り，言葉の面白さや豊かさに気付くこと。

(2) 日本と外国との生活，習慣，行事などの違いを知り，多様なものの見方や考え方があることに気付くこと。

(3) 異なる文化をもつ人々との交流などを体験し，文化等に対する理解を深めること。

英語ノート・２ Lesson4 第一時(左)

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英語ノート・２Ｌｅｓｓｏｎ４第１時目標／相手の話を積極的に聞き，何ができ何が

できないのかを理解しようとする。

学級担任の活動活動のねらい

あいさつ，本時の確認（３）積極的にコミュニケーション

を図ろうとする態度の育成

言語や文化について体験的に理

解を深める

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ１（１０）

1. 先生は○○ができると思う？

（○を示し）"I can ○○"と思う人は挙手をし

ましょう。

（×を示し）"I can't ○○"と思う人は挙手を

しましょう。

2. それではやってみます。

（できたとき） I can ○○

（できないとき）I can't ○○

3. 英語ノートを閉じたままＣＤを聞き，どんな

動物の話か予想しましょう。

4. 英語ノートを見てもう一度聞きましょう。

Open your textbook to page 24.

5. （ＣＤを聞かせ）ノートに番号を書きましょう。

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ２（２０）

6. ２５ページを見てください。健とジュリアが，

お互いのできる・できないを話しています。

これから，ＣＤを聞いてそれぞれができるこ

とを○で囲みましょう。

7. それではＣＤを聞きましょう。

8. （できる・できないを確認した後）二人のでき

ることはほとんど一致していないのに楽しく

会話が続いていたね。どうして楽しく会話が

できたのか，その理由を考えながらもう一度

聞いてみましょう。

Ｌｅｔ’ｓＣｈａｎｔ（５）

9. ＣＤを聞きましょう。

10. 今日は初めてなので，みなさんはペンギンの

パートのチャンツを口真似できるようになり

ましょう。OK. Let's chant!

ふりかえり，あいさつ（７）

11. （本時の活動について，児童が気付いた言葉や

文化に関すること，望ましいコミュニケーション

を図ろうとする態度を具体的に評価する。）

12. ふり返りカードに今日の感想を書いてくださ

い。

外国語の音声や基本的な表現への慣れ親しみ

会話を継続させる

話し方の工夫に気

付かせる。

できないというこ

とはいけないこと

や恥ずかしいこと

ではないというこ

とに気付かせる。

英語を用いて，「で

きる・できない」

を紹介し合おうと

する態度を育て

る。

目的をもって聞こ

うとする態度を育

てる。

共に声を揃え，楽

しくチャンツを言

おうとする態度を

育てる。

外来語とそのもと

になっている英語

との発音の違いに

気付かせる。

（penguin 等）

英語ノート・２ Lesson4 第一時(右)

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活動への工夫・改善

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ１（例）「できない」ということに劣等感を抱かせず，「できないことも一つの個性」と子

どもたちに思ってもらえるような工夫をしました。

先生ならできるよ！

やってみるね。

I can't サカダチ…

Ｌｅｔ’ｓＣｈａｎｔ（例）初めてのチャンツのため児童の英語面での負担軽減を考え，What can you do?

という難しいフレーズのある鳥パートは教師で担当することにしました。

Ｌｅｔ’ｓＬｉｓｔｅｎ２（例）一度聞いて答えを確認したら終わりではなく，「会話を楽しく続けることができ

た理由」という聞くポイントを示し，再度じっくり聞くようにしました。

健

ジュリア

これから逆立ちします！先生でき

ると思う？I can サカダチだと

思う人は？じゃあ I can't サカダ

チだと思う人は？

先生，逆立ちできなかっ

たの？知らなかった～。

毎日一緒にいるけど先生が逆立ちできない

こと知らなかったように，周囲の人の「でき

る・できない」は意外と知らない。では，Ｃ

Ｄで動物の「できるできない」を聞こう。

健とジュリアがこれらの

できる・できないを紹介

しあいますよ。

卓球って

どう言うの？

そうだね。卓球って英

語でどう言うかも気

をつけて聞こうね。

健とジュリアので

きる・できないは

逆だね。でも楽し

そうに会話してい

るね。その理由を

考えながらもう一

度聞こう。

これ卓球じゃない？

テーブルテニスって

聞こえるよ！

No, I can't.って

答えたあと，その代

わりに自分ができ

ることを相手に教

えているね！

初めてのチャンツだから

みんなはペンギンの方を

言ってください。先生は鳥

役をやります。

それならでき

そうかな？

Can you sing?

♪No, I can't!

What can you do? ♪I can swim!

Oh, you can swim!

I can swim!

※ＣＤと先生の会話形

式にすると，どの子も

理解しやすいです。

I can swim.

サッカーは健がで

きてジュリアがで

きないんだね。じゃ

あ次ね。

※細切れに聞かせ

ると，理解しやす

くできます。

ｼﾞｭ：I can play

table tennis.

Can you play

table tennis?

健：No, I can't.

I can't play

table tennis.

英語ノート・２ Lesson4 第二時（左)

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英語ノート・２Ｌｅｓｓｏｎ４第２時目標／どのようなことができるか友だちに尋ね

たり，答えたりする。





解を深める


1. 先生は鳥パートをやります。みなさんはペン

ギンパートをやりましょう。Let's chant!

2. 先生と一緒に鳥パートをやってくれる人はい

ませんか？

3. それでは，もう一度 Let's chant!

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１①（１０）

4. Open your textbook to page 26.

5. ＣＤをよく聞いて，どの絵のことを言ってい

るか指さしで示してください。

6. （未習の語があることに児童が気付くので）そ

れでは，けん玉と一輪車とオムレツは除いて

やってみましょう。

7. 次はＣＤが，けん玉と一輪車とオムレツのど

れを言っているかをよく聞いて，指さしで示

しましょう。

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１②（５）

8. ジェスチャーゲームをやります。先生のジェ

スチャーは，何かを言いましょう。

9. 誰か先生とジェスチャーを一緒にやりません

か？

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１③（１５）

10. 今日学習した９つのことを○○先生の「でき

る・できない」をインタビューしてきたビデ

オがあります。みんなで○○先生の「できる・

できない」を予想してから，声を合わせて質

問してみましょう。

11. 今度はお隣同士で質問し合います。では初め

に相手の「できる・できない」を予想してみ

ましょう。

12. それではお互いに質問し合い，結果を英語ノ

ートに書きましょう。






い。


言葉の組み合わせ

で出来ている表現

に気付かせる。

（table+tennis 等）

既知の言葉を手が

かりとして，未習

表現を聞き取ろう

とする態度を育て

る。




育てる。




気付かせる。

（penguin 等）

「できる・できな

い」は人によって

違うことに気付か

せる。





る。

動作化により言葉

のイメージをさら

に深くもたせる。

相手に目と心を向

け，話を聞こうと


る。

英語ノート・２ Lesson4 第二時(右)

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Ｌｅｔ’ｓＣｈａｎｔ（例）比較的難しい鳥パートは，全員でのチャンツをあせらず，希望者から徐々に鳥パ

ートに移行するように工夫しました。先生と一緒に鳥パートをやっ

てくれる人いませんか？

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１③ （例）「指導資料」ではＡＬＴに質問する場面ですが，ＡＬＴ不在でもあるので児童の

関心の高い校内の教師へインタビューしたビデオコンテンツを使いました。

Can you sing?

♪No, I can't!

私たちはもう少し

ペンギンをやります。

♪ What can

you do?

♪I can swim!

ＣＤがどの絵のことを話した

か聞き取って指さしてね。

知らない言葉が

あるよ…

Table tennis

わかりました！

I can make an

omelet.

オムレツって聞こ

えなかった？

聞こえたよね！

○○先生にで

きる・できない

のインタビュー

を撮影してきた

よ。みんなで○

○先生ができる

かどうか予想し

て質問をしてみ

よう。スポーツ得意

そうだよね！

Can you play baseball?

（ビデオ）

Yes,I can.

I can play

baseball.

そうなんだ～

今度はお隣同士で質

問し合うよ。となりの

ひとのできる・できな

いを予想してみよう。

隣の席だけど料理でき

るかどうかって聞いたこ

となかったな～

Ａｃｔｉｖｉｔｙ１① （例）初めは児童の知っている表現・語句のみでアクティビティを行い，続いて，

未習の表現で行います。じっくり聞かせ気付きを促すための工夫です。

じゃあ最初はみんなの知っ

ている言葉だけで！

次はみんな

が知らない３

つの言葉で

やるよ。

英語ノート・２ Lesson4 第三時(左)

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英語ノート・２Ｌｅｓｓｏｎ４第３時目標／友だちと互いにどのようなことができる

かを尋ねたり，答えたりする。





解を深める


1. 今日も先生と一緒に鳥パートをやってくれる

人はいませんか？

2. Let's chant!

できること・できないことを尋ねる（５）

3. （画面に著名な人物を示し）これから，先生を

この人物だと思って，○○ができるかを質問

してみましょう。（２，３名の著名な人物を題材

として，同様に繰り返す）

Ａｃｔｉｖｉｔｙ２（１５）

4. 今日は，教室内を歩き回りたくさんの友だち

と「できる・できない」を伝え合います。相

手のできることを教えてもらったら，「すごい

ね」「同じだね！」「知らなかった！」などの

感想とともに，その感想を表す色のシールを

相手に渡してください。シールをもらった人

は，「英語ノート」にもらったシールを貼って

いきましょう。それではたくさんの友だちと

できることを伝え合いましょう。Let's start!

Ａｃｔｉｖｉｔｙ準備（１０）

5. もらった感想シールを貼った「英語ノート」

を見てみましょう。どんなことに気付きまし

たか？（自分が友だちからどのように思われて

いるかを考えさせる。）

6. 次回は自分の「できる・できない」をショー・

アンド・テルで紹介します。班で相談し合っ

て，自分のできることからどれを紹介するか

を決めましょう。






い。






る。

自分と友だちとの

違いから，友だち

や自分の良さに気

付かせる。




育てる。




気付かせる。

（penguin 等）

相手の返答に対す

るコメントを伝え

合おうとする態度

を育てる。

自分と友だちとの

違いから，友だち

や自分の良さに気

付かせる。

英語ノート・２ Lesson4 第三時(右)

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Ａｃｔｉｖｉｔｙ２（例）「他者から見た自分」を視覚化できるように，感想シールを取り入れました。相

手の返答へコメントをする，という態度の育成もねらっています。

Ａｃｔｉｖｉｔｙ（準備）（例）友だちからもらった感想をもとにして，自分の個性を認識できる工夫をしました。

次のスピーチで何を紹介したらよいかの判断材料になります。

習字って

どう言うの？

今日は，そのまま日本語で「習字」

と言うことにしましょう。

Can you 習字？

Yes, I can.

I can 習字 very well!

松井選手は書道の有

段者だそうですよ！

すご～い。

すごい

ね！

同じだ

ね！

知らなか

った！

これからたくさんの友

だちと「できる・できな

い」を伝え合います。

相手の答えへの感想

シールを渡すようにし

ましょう。

I can play

table tennis. 僕もできるよ。

今度一緒にやろうよ！

本当？すごいね～！

Yes, I can.

Can you play

the guitar?

たくさんの相

手と伝え合お

うね！

もらった感想シールを貼った「英語ノート」

を見てみましょう。

けん玉できて

すごいね！っ

てたくさんの

人に言われた

よ。

次回は自分の「できる・できない」をショー・

アンド・テルで紹介します。班で相談し合っ

て，自分のできることからどれを紹介する

か決めましょう。

どれがいいかな～

ギターがいいと思う

よ。すごいもん！

できること・できないことを尋ねる（例）「指導資料」ではＡＬＴに質問する場面ですが，ＡＬＴ不在でもあるので児童の

関心の著名人の意外なエピソードを素材にしてみました。

メジャーリーガーの

松井選手は習字が

できると思う？先生

が松井選手になっ

て答えるから質問し

てみて。

英語ノート・２ Lesson4 第四時(左)

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英語ノート・２Ｌｅｓｓｏｎ４第４時目標／自分ができることを発表したり，友だち

の発表を理解したりする。





解を深める


1. 今日がこのチャンツをやる最後の日です。み

んなで鳥パートに挑戦してみましょう。先生

はペンギンパートを担当します。

Let's chant!

ＷｈｏａｍＩ？クイズ（１０）

2. Leｔ's play ”Who am I ?" quiz!

3. では問題です。よく聞きましょう。

I can ○○.

I can ××.

I can't △△.

Thank you.

Who am I?

（これまで Lesson4 に登場した動物や，扱った著

名人を題材にしたクイズを楽しみながら，この後

のスピーチに用いる話形を何度も聞かせる。）

Ａｃｔｉｖｉｔｙ（２０）

4. それでは班長の指示に従い，班ごとにスピー

チをし合いましょう。

5. 班の代表者を一名決めましょう。

6. 班の代表者のスピーチがより良いものとなる

ように班のなかでアドバイスをし合いましょ

う。

7. それでは班の代表の人にスピーチをしてもら

います。同じ班のみなさんが，代表者のスピ

ーチのおすすめポイントを紹介してから代表

者のスピーチに入りましょう。






い。





育てる。




気付かせる。

（penguin 等）

友だちの発表の見

聞きと，班の代表

児童の発表をより

よくするための活

動をとおして，発

表の仕方を工夫す

る大切さに気付か

せる。





る。

英語ノート・２ Lesson4 第四時(右)

-10-


Ｌｅｔ’ｓＣｈａｎｔ（例）難しい表現の多い鳥パートでしたが，これまでたっぷり聞かせてきたので，最後

は全員でチャンツができました。英語面の負荷の軽減を図るための工夫です。

今日が最後だから，みんなで鳥

パートに挑戦しましょう。先生はペ

ンギンパートをやりますね。

はーい。

♪I can swim!

♪What can you do?

授業前今日の班ごとの発表会の司会を班長さんにお願い

するんだけど，不安なことはないですか？

私の班の○○ちゃん，いつも恥ずかし

がって発表したがらないのよね…

班の中で発表の順

番する順番を最後

にしたら？

みんなの発表を聞

いてからだと，気楽

だよね。

班長の指示に従い，班ごと

に発表をし合いましょう。

I can ride a unicycle.

知らなかった～！

すげー！

班の代表者を決めて，もっ

といい発表になるようにア

ドバイスをし合いましょう。

笑顔で話しているから

すごくいいよ！

ぼく，英語ノート持ってて

あげるよ。その方が話し

やすいでしょ？

私たちの

班の代表

は○○さ

んです。

笑顔で話す

ところが良く

て代表をお

願いしまし

た。

I can ride

a unicycle.

Ａｃｔｉｖｉｔｙ（例）事前に班長会をもち，班長の進め方などに対する不安の解消を図りました。授

業では，代表児童の発表をみんなで更に良いものにする時間を位置付け，代表以

外の児童も「よい発表」を意識するような工夫をしました。

lesson4 授業案例英語ノート・2 lesson4 第一時(右) - 4- 活動への工夫・改善...

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