libro pregrado proyecto educativo ok final

8/18/2019 Libro Pregrado Proyecto Educativo OK FINAL

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Universidad San Sebastiá


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Universidad San Sebastiá4 Proyecto Educativo

El Proyecto Educativo de la Universidad San Sebastián presenta hoy una versión actuaque organiza sus Propósitos, su vinculación con el Marco Institucional, el Proceso Formlas Carreras y Programas de Pregrado, Postgrado y Educación Continua; InvestigVinculación con el Medio y Aseguramiento de la Calidad. Al igual que en la versión deesta actualización concibe la formación como un proceso educativo intencionado e intehaciéndose cargo de las desafiantes demandas de la Educación Superior en la sociedad

Esta nueva edición del proyecto reconoce también la importancia de los principios re

del proceso formativo, contenidos en Vive la USS (2011): la formación integral de la persrespeto por el estudiante y su modo de aprender, la formación como experiencia; el estucomo una persona vinculada a la comunidad universitaria y a su entorno y la enseñ

enfocada al logro de los aprendizajes.

Junto con expresar el sentido formativo que la USS otorga a la educación, estos prindestacan el valor de la experiencia en la vida universitaria de estudiantes y docincorporándola como un fundamento para los complejos y trascendentes aprendizajeen nuestra Casa de Estudios Superiores construyen identidad humana y profesional.

Nos enorgullecemos de este patrimonio. Y de comprender la diversidad como una oportuy fortaleza, cuyo desafío permanente a la educación y el aprendizaje posibilita las condipara creer, crear y emprender. Estos son los ideales que cultivamos en nuestro sello y qexpresan en el día a día de nuestra gestión académica e institucional.

Las definiciones del Proyecto Educativo de la USS constituyen la base para el dimplementación y evaluación de la docencia y los aprendizajes en nuestra Universidconsistencia y claridad aportan al desarrollo de nuestra historia institucional, beneficiansolo a nuestros actuales estudiantes y demás actores de la comunidad educativa, sino a

quienes, de manera creciente, confiarán en nuestro proyecto formativo para la realizacmuchos de sus propósitos de vida.

Hugo Lavados M

Rector Universidad San Seba

PRESENTACIÓN


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Campus Bellavista, Sede Sa


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8 Proyecto Educativo Universidad San Sebastiá

INTRODUCCIÓN

1. PROPÓSITOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

2. ELEMENTOS DEL MARCO INSTITUCIONAL

3. EL PROCESO FORMATIVO:3.1 Principios rectores del proceso formativo3.2 Los estudiantes de la Universidad San Sebastián3.3 Los académicos de la Universidad San Sebastián3.4 El ambiente de aprendizaje3.5 El alcance del proceso formativo3.6 La evaluación de los aprendizajes3.7 La gestión institucional y la gestión curricular3.8 La ecualización

4. LAS CARRERAS Y PROGRAMAS DE PREGRADO4.1 Los perfiles de egreso4.2 Los planes y programas de estudio4.3 La progresión de los estudiantes4.4 El seguimiento de los egresados

5. LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO Y LA EDUCACIÓN CONTINUA

6. LA INVESTIGACIÓN Y SU APORTE A LA FORMACIÓN

7. LA VINCULACIÓN CON EL MEDIO

8. EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

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ÍNDICEDE CONTENIDOS

Al igual que en otros contextosdel actual escenario global, laeducación superior chilena haalcanzado un protagonismo sin

precedentes en el desarrollo del país y la

vida de las personas. Dicho protagonismoha generado un creciente interés en losestudiantes y sus familias por acceder ala educación terciaria, cuyo ejemplo másclaro es el aumento de una matrícula de520.000 estudiantes en 2002 a una de1.122.967 en 2014.

Esta expansión se caracteriza por unaimportante presencia de los estudios depregrado y por la gran diversidad de perfilessociodemográficos, trayectorias académicase historias de vida de los jóvenes que hoy seincorporan a la Educación Superior. En dichadiversidad, destacan como tendencias larealidad de quienes son primera generaciónde su familia en acceder a este nivel deformación educativa y la de quienes combinanlos estudios y el trabajo, en un marco de

educación a lo largo de la vida.

En este contexto, la formación de pregradoconstituye la base de una relación permanentecon las instituciones de Educación Superior,como lo demuestra la amplia disponibilidad

de accesos a formaciones nu

o complementarias, tanto en jornpresenciales diurnas y/o vespertinasen plataformas virtuales. El dinamde esta estructura posibilita el desa

de las capacidades de las personaavance a través de trayectorias articuconducentes a mayores y mejores de aprendizaje y de equidad, en la institución o en redes de institucione

Frente a estos desafíos, la UniverSan Sebastián continúa su consolidy desarrollo, potenciando sus fortay procurando cumplir a cabalid

compromiso con el mejoramiento con

En el presente Proyecto Educati

explicitan las bases y fundamentos decompromiso, con una presentación inilos propósitos del proyecto y una defide los elementos del marco institucuna posterior relación de las princcaracterísticas del proceso formativ

carreras de pregrado, los programpostgrado y educación continua;finalizar con la identificación de las pode investigación, vinculación con el y el aseguramiento de la calidadinstitución.

INTRODUCCIÓN


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0 Proyecto Educativo Universidad San SebastiáCampus Los Leones de Providencia, Sede Sa


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El Proyecto Educativo de la USS se

inspira en los valores del humanismocristiano, haciéndose cargo de la

diversidad y la búsqueda de

oportunidades que caracterizan a la actual

juventud chilena. En este compromiso, y deforma coherente con su misión institucional,la Universidad procura la formación de

personas profesionalmente competentes

y comprometidas con los desafíos del

contexto. De esta manera, la Institución

aporta decidida y colaborativame

la riqueza y diversidad del sistem

educación superior chileno, contribual desarrollo de su entorno cerca

del país. En este proceso se cult

espíritu de superación, reconociénde un modo especial los valores

solidaridad, el esfuerzo, el mérito indiy la comprensión de la historia esc

de vida de los estudiantes.

1. PROPÓSITOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

El proyecto educativo de la USS tiene como principales propósitos:

a. Presentar la identidad formativa de la USS.

b. Orientar el proceso formativo y la práctica docente en la USS.

c. Orientar la formación y el desarrollo de los académicos y la gestión

necesaria para la docencia USS.


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2. ELEMENTOS DEL MARCO INSTITUCIONAL

El Proyecto Educativo de la Universidadtiene como marco institucional

la misión, la visión, los valores

institucionales y el sello institucional,en tanto elementos constituyentes de su

identidad.

En este proyecto destaca un enfoque

formativo capaz de acoger a una diversidadde estudiantes, en el seno de una comunidaduniversitaria que aporta con un proceso

académicamente válido, vinculado al

entorno y orientado al logro de egresadosíntegros, competentes y solidarios.

Junto a ello, destacan en esta formación

los valores institucionales, cuya impronta

define el sello del egresado. Dichos valoresson: Búsqueda de la verdad, Vocación

por el trabajo bien hecho, Honestidad,

Responsabilidad, Solidaridad, Alegría, y

Superación. La Universidad avanza en un

proceso gradual de expresión de estos

valores institucionales en la docencia y

en las actividades extracurriculares de

la Dirección de Asuntos Estudiantiles

(DAE), cuyos ejes de Vida Estudiantil y deVida Saludable consideran programas

específicos para el desarrollo personal y

social. Todo ello, teniendo a la transparenciay a la alegría como un marco general del

quehacer formativo.

Es así como los académicos y estudiantes

de la institución se esfuerzan para que la

experiencia USS se base en el vínculo

interpersonal y con el entorno; estimule la

vocación por el trabajo bien hecho, honestoy responsable, y llame a poner en prácticala solidaridad y el espíritu de superación,

proyectándose en el aprendizaje continuo.

A continuación se presenta el

conjunto de principios que orientanel proceso formativo en la USS,

junto a una descripción de los

roles que la institución asigna a estudiantes

y académicos, en tanto principales actoresde la vida universitaria. La valoración

de dichos roles se realiza, además, en

una contextualización del ambiente de

aprendizaje y de la importancia de los

procesos de evaluación. La sección finalizacon una mención de la gestión del procesoformativo y una explicitación del criterio

de ecualización, que garantiza un procesoformativo de calidad equivalente en las

distintas sedes.

3.1 PRINCIPIOS RECTORES DELPROCESO FORMATIVOLos siguientes son los principios rectores

que sustentan el proyecto educativo USS:

respeto por el estudiante y su modo de

aprender; la enseñanza enfocada al logro

de los aprendizajes; formación integral del

estudiante; el estudiante como una personavinculada a la comunidad universitaria y a su

entorno; y la formación como experiencia.

Principio 1. El respeto por el estudiante y sumodo de aprender

El respeto por el estudiante se sus

en la convicción de que es una pe

humana dotada de una dignidad su

y trascendente. Ello se proyecta

proceso educativo a través del d

implementación y evaluación del prde enseñanza y aprendizaje en e

conoce responsablemente las condide ingreso de sus estudiantes, adecua ellas las estrategias y recursos

enseñanza, para favorecer la gene

de oportunidades de desarrollo. Junser un eje de la gestión académica

demanda educativa se formaliza a travInstrumento de Caracterización AcadInicial (ICAI); sistema de caracterizacvariables relacionadas con el rendimel aprendizaje y la adaptación al conuniversitario. Gracias a ello, la Univecuenta con información relevante sobcaracterísticas de ingreso de sus estudpara dirigir acciones pedagó

oportunas y significativas, que pote

sus capacidades y les brinden apo

sus necesidades específicas.

La atención al estudiante es quizá

de los rasgos característicos de nu

académicos, el que involucra una intercercana, respetuosa y comprom

3. EL PROCESO FORMATIVO


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6 Proyecto Educativo Universidad San SebastiáCampus Las Tres Pascualas, Sede Conc


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entre personas. Esta es la base que permite,además, entender la formación académicay los procesos de enseñanza y aprendizajecon una mirada de resultado, desde el trabajocercano y continuo entre estos dos actoresdel proceso educativo.

Principio 2. La enseñanza enfocada al logro

de los aprendizajesLa comprensión y aceptación de la existenciade condiciones personales, de una historiaprevia y de conocimientos y desarrollosanteriores a la enseñanza formal, se traducenen una gestión académica que procuraatender las características de ingreso de losestudiantes y que desafía a una construcciónconjunta estudiante/docente/universidad. Eleje curricular de dicha construcción es unaformación integral con énfasis en el logrode aprendizajes, que potencien o expresenlo mejor de cada uno, en el marco de losvalores USS.

Así, se aspira a apoyar el movimiento de cadaestudiante desde la caracterización de ingresoy a lo largo de los años que permanecerá en laUniversidad, agregando valor en el transcurso

de los procesos formativos. En el caso de lascarreras de pregrado y de los programas depostgrado, la incorporación de valor es unproceso extendido a través del tiempo, que seevalúa gradualmente y que finalmente puedeinterpretarse en términos de los resultados

respecto al perfil de egreso. Se busca queeste tipo de acción también sea patente enlos cursos de educación continua, tomandoen cuenta sus propósitos, características yduración, entre otras variables.

Lo anterior demanda en los académicos unavisión de su docencia como una actividad

vinculada con las necesidades de losestudiantes, por lo que la preocupación porlas evidencias de dichas necesidades, asícomo de oportunidades formativas, orientansu quehacer profesional.

Principio 3. La formación integral delestudianteLa Formación Integral del egresado esun compromiso institucional; por ello, supresencia es transversal y complementariacon un conjunto de asignaturas y actividadesintencionadas para apoyar el desarrollo delos estudiantes. Las actividades formativasvinculadas a los conocimientos, habilidadesy actitudes que complementan la formacióndel futuro profesional, junto a los valores queconforman el sello USS, se definen en basea la firme convicción de que es necesario

ofrecer diversas experiencias para alcanzarel fin propuesto, y para ello se trabaja conambientes, programas, y recursos quefavorezcan una convergencia integrada detodos los aspectos del proceso. Se procuraofrecer una formación de educación superior

que atienda a la totalidad de la persona, enla que el desarrollo personal, ético y socialse viva en un marco de ciudadanía activa ysolidaria, y en la que los académicos y equiposde gestión contribuyan positivamente.

Principio 4. El estudiante como una persona vinculada a la comunidad universitaria y a

su entornoIndependiente de su rol en la sociedad ydel lugar en el que vivan, los estudiantesde la Universidad San Sebastián se formanpara ejercer su profesión como ciudadanoscomprometidos y responsables; conscientes deque sus decisiones influirán en la vida de otraspersonas e instituciones. De esta demandasurge el imperativo de una formación humanay trascendente, que los docentes asumen demanera transversal, al propiciar un vínculosignificativo con los estudiantes, y de éstoscon su entorno. Dicho vínculo individual ycolectivo se desarrolla en un ambiente deaprendizaje que busca irradiar su influenciamás allá de lo estrictamente académico.

Principio 5. La formación como experienciaSe espera que todas las personas que

participan del proceso educativo estén insertosen un ambiente de aprendizaje que propicieuna experiencia humana y académica. Ladimensión experiencial no solo se orientaal logro de niveles crecientes de calidad,sino también a la instauración de la cultura

de la autoevaluación, que redunda emejora continua de la calidad. Se trauna concepción que, junto con hacersede la “prevención y reacción constadesarrolla una reflexión objetiva frenexperimentado por los estudiantes y egreen relación a mejorar su condición detambién a la retribución a los demás.

Por su parte, los académicos contria la calidad de esta experiencia forcomprometiéndose profesionalmente codesde la intencionalidad de sus decisiacciones, el acompañamiento en la formy la retroalimentación de los proevaluativos.

3.2 LOS ESTUDIANTES DE LAUNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁLa Universidad reconoce al estudianteuna persona humana única e irrepetible, dde libre albedrío y voluntad, e integde una sociedad en la cual participaciudadano activo y solidario. Por einstitución busca aportar a su formatravés de la construcción de un conocique desarrolle los saberes y ámbit

desempeño propios de las disciplprofesiones, junto al crecimiento persciudadano, en el marco de un aprendizalargo de la vida, del cual él es su protag


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Los estudiantes que llegan a la institución estándotados de una diversidad que caracterizaa muchos universitarios del Chile actual yque se expresa, por ejemplo, en una variadaprocedencia geográfica, socioeconómica ycultural; en un mayor acceso a oportunidadesque sus padres o abuelos; y en historiasacadémicas construidas en instituciones

de distintos grados de calidad, entre otras.Además, la universidad reconoce la existenciade estudiantes de edades diferentes, laincorporación de trabajadores en busca denuevas oportunidades, como también elaumento en la cantidad de personas queestudian y trabajan a la vez.

De cara a la diversidad demográfica, territorial,socio-económica y de trayectorias académicasde sus estudiantes, la Universidad esperaser una institución que tenga un verdaderosignificado para sus vidas, las de sus familiasy la sociedad en su conjunto. Este accesoigualitario a las oportunidades se expresaen una suma de labores personales einstitucionales, tales como el facilitamientodel desarrollo de las potencialidades decada estudiante, la motivación a través del

interés y del esfuerzo y el permanente apoyoacadémico, para enfrentar las eventualesdeficiencias de la formación anterior.

La trayectoria académica es importante, asícomo la trayectoria humana. Es por esto

que la institución procura retroalimentara los estudiantes en sus experienciasde vida universitaria, considerando lacaracterización inicial, el seguimiento delos avances formativos y las actividadescomplementarias al currículo formal. Coneste propósito, la ficha estudiantil registraayudantías, participación en organizaciones

estudiantiles, representaciones académicasy deportivas, entre otras.

3.3 LOS ACADÉMICOS DE LAUNIVERSIDAD SAN SEBASTIÁNJunto con los estudiantes, los académicosson – en su dimensión de docentes -, losprotagonistas principales del proceso formativo.De este modo, el grado de desarrollo delproyecto educativo depende de la calidad ycompromiso de ambos actores. En atención aello, se procura que los académicos de la USSsean competentes en sus disciplinas y en lopedagógico, dotados de atributos humanos yformación profesional; comprometidos con losestudiantes y los valores de la Universidad;además de creativos y colaborativos,abiertos al trabajo en equipo y en grupospluridisciplinarios.

En la docencia, los académicos se caracterizanpor su claridad de criterios pedagógicos, suconsecuencia, su capacidad de modelar através de la enseñanza y por un gran sentidode la responsabilidad para conocer a sus


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22 Proyecto Educativo Universidad San SebastiáCampus Valdivia, Sede V


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estudiantes y facilitar sus aprendizajes, enun ambiente de solidaridad y espíritu desuperación.

La Universidad comprende el desarrollo

docente como un proceso de aprendizaje

continuo, que se construye permanentementea través de la relación con otros y de la

formación que busca la profundización yactualización para una docencia adecuadaa las necesidades y desafíos de sus

estudiantes. En este sentido, el trabajo

colaborativo a través de las ComunidadesAcadémicas y la gestión académica ofreceun espacio de crecimiento, enriquecido porla transferencia de prácticas, el conocimientoactualizado de investigaciones y la reflexiónsobre la toma de decisiones. Junto a ello, elprogramaKairós cumple un rol de orientaciónde las acciones que desarrollan las diversasfacultades e intenciona la formación en

áreas estratégicas, privilegiando el foco enla interacción de aula, el conocimiento y laevaluación, entre otros.

3.4 EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El proceso formativo se desarrolla en elencuentro intencionado y transformadorentre docentes y estudiantes. La Universidadreconoce que las características del entornoen que se produce ese encuentro, seapresencial o virtual, conforman un ambiente

material y relacional que puede facilitar yapoyar sinérgicamente los aprendizajesplanificados. Por ello, aunque el aula constituyeun importante espacio de influencia en losaprendizajes, su riqueza es compartida conlos talleres, laboratorios, bibliotecas, salasde estudio, centros clínicos y de práctica;espacios de convivencia y recreación; prácticas

de comunicación y rasgos prevalentes delas relaciones interpersonales al interior delos campus universitarios. De este modo, elproceso formativo emana del conjunto de laexperiencia que el estudiante vive en su pasopor la Universidad.Desde esta perspectiva, la preocupación dela USS por generar condiciones ambientalesproclives al aprendizaje se refleja en el cuidadoy la estética de las instalaciones, equiposy recursos que estudiantes, académicos ydemás integrantes de la comunidad aprendena apreciar y cuidar.De la misma manera, para cultivar un climainterpersonal coherente con los valores yel sello institucional, se procura promoverun ánimo alegre y solidario, junto a untrato honesto y responsable, que motivena la superación y a valorar el aprendizaje

continuo. Se pretende generar así un contextode confianza, que permita asumir el riesgode equivocarse, como una provechosaeventualidad que acompaña al aprendizajea lo largo del proceso formativo.

3.5 EL ALCANCE DEL PROCESOFORMATIVOEl proceso formativo se expresa en laUniversidad a través de carreras de pregrado,programas de postgrado y actividadesacadémicas de educación continua, buscandola mayor articulación posible para facilitarlea cada estudiante trayectos pertinentes,

eficientes e interesantes, que le permitanavanzar efectivamente a través de una redde educación a lo largo de la vida.

El pregrado y el postgrado forman partede una estructura curricular por ciclos queconsidera:

a) Un pregrado de dos ciclos, compuestospor un ciclo inicial y un ciclo académico-profesional, con una formación integraltransversalizada.

b) Un postgrado consistente en un ciclo deduración variable, que puede comenzar,en el caso de los programas de magíster,al momento de la licenciatura, en formasimultánea con el año previo a la titulaciónprofesional.

3.6 LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESLa Universidad San Sebastián define a laevaluación académica como un procesopermanente, continuo, sistemático y formativo

que califica en forma periódica los nivelogro de los aprendizajes de los estudiaeste respecto, la evaluación de los aprenes una experiencia permanente deestudiante; mientras que para los acadéconstituye una herramienta retroalimeny formativa, que genera evidencias avances y logros de los aprendizajes

La evaluación en la USS privilegia la clde los criterios, así como la retroalimende resultados. Para ello se guía por un code principios, entre los cuales destaca el parte de una planificación efectiva; cenla actividad del aula y sus estudiantesimpacto emocional incide en la motivestimula la autoevaluación y orienta emejorar. Considerando la riqueza dproceso, se trata de una práctica quela competencia profesional del docecriterios de evaluación explícitos y conpor todos1.

En una perspectiva más amplia, y considela importancia de gestionar el aprendizevaluación permite obtener los resuagregados por curso, carreras y promo

los que ayudan a tomar decisionesla mejora y actualización de los plan

1 Adaptación de “Assessment for learning: 10 priAssessment Reform Group (http://www.asse

reform-proup.org.uk) (diciembre 2005). Trad

Unidad de Currículum y Evaluación; Minist

Educación de Chile. 2005


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estudio y perfiles de egreso. De igual manera,posibilita extender las buenas prácticas e

incorporar metodologías de optimización

de los futuros resultados de aprendizaje. Undispositivo que ofrece una gran ayuda paraello es la Alerta Temprana; cuyo sistema

reporta el avance de los aprendizajes, a

través de la sistematización y manejo de

la información de las evaluaciones. Estono sólo permite que los estudiantes estén

actualizados sobre sus desempeños,

sino que además apoya a las carreras y

comunidades académicas en la toma de

decisiones oportunas.

3.7 LA GESTIÓN INSTITUCIONAL YLA GESTIÓN CURRICULARLa Universidad San Sebastián ha asumidodesde sus inicios el compromiso de

desarrollar una gestión curricular destinadaa valorar, orientar y facilitar la docencia y elaprendizaje en todos sus aspectos, para locual ha implementado un enfoque curricularcentrado en el estudiante. Dicho enfoque sematerializa en perfiles de egreso validadosy expresados en desempeños esperados,planes de estudio en los que se cautela la

consistencia curricular, programas de estudioexpresados en resultados de aprendizaje

y en orientaciones a la evaluación que

privilegian la retroalimentación formativa.

Para ello, como parte de la gestión instituse definen políticas y orientaciones acadétransversales a la institución, las quperiódicamente monitoreadas y evapara desarrollar una cultura de la mcontinua y así responder a sus fines educAdicionalmente, esta gestión implica con unidades técnicas de apoyo acad

conformadas por profesionales calificcompetentes, tales como la red de Bibly proveer una infraestructura, equipay recursos de aprendizaje apropiadola implementación de los currícullas carreras, sobre la base de estánpreviamente definidos.

3.8 LA ECUALIZACIÓNEl proyecto educativo de la UniveSan Sebastián busca ofrecer oportuniformativas equivalentes a todos sus estudindistintamente de las sedes institucia las que éstos pertenezcan. De complementaria, se educa en la tede proponer aprendizajes y experieformativas que consideren las condiciocontexto (geográfico, cultural, socioeconde los sujetos del acto pedagógico.

Un elemento relevante, que desde la gacadémica aporta a la ecualización, es elde contar con Planes de Estudio y Progde Asignatura actualizados, consisteconsensuados. Para efectos de la g


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dichos planes y programas se encuentrancontenidos en una Matriz de implementaciónCurricular (MIC), que garantiza los estándaresde condiciones para cada carrera y sede.

La necesidad de ecualización se promuevey trabaja en las Escuelas, considerándosecomo una de las responsabilidades centrales

de las Facultades y de la gestión de susautoridades. Es en este sentido, además,que la USS considera dentro de sus procesosformativos la vinculación con evaluacionesnacionales externas como una oportunidadde verificación de sus logros.

Junto a ello, la Evaluación NacionalTransversal es una oportunidad privilegiadapara la ecualización, al acercarse al idealde los criterios señalados. Se trata de unsistema de evaluación semestral, de carácterobligatorio, promovido principalmente enlas asignaturas troncales. Su objetivo es“cautelar que los procesos de formacióndisciplinar de una carrera se realicen enforma ecualizada en todas las sedes dondese imparte, apuntando a un nivel de calidadnormalizado y coherente con los propósitos

formativos que se establecen en el plan deestudio respectivo”2.

2 Objetivo de las Evaluaciones Nacionales

Transversales contenida en los lineamientos de

la Dirección General de Pregrado del año 2009

en adelante.


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4. LAS CARRERAS YPROGRAMAS DE PREGRADO

4.1 LOS PERFILES DE EGRESOUn Perfil de Egreso de una carrera de

pregrado es la declaración institucional

de los rasgos que caracterizan a sus

egresados como miembros titulares de una

determinada profesión. Es un documentopúblico y, por tanto, debe ser comprensiblepara los estudiantes y académicos, así comopara cualquier ciudadano interesado en

conocer la orientación y fin de la carrera.

Según la Comisión Nacional de Acreditaciónde Chile (CNA), el perfil de egreso es un

elemento central en la formalización de

una expectativa y compromiso de una

carrera, y lo define como un “conjunto deconocimientos, competencias y actitudesque él/la estudiante de la carrera o

programa habrá internalizado al momentode su titulación o graduación” (CNA, 2014.p. 16)3.

En este marco, la USS considera que el

Perfil de Egreso de una carrera constituye

un instrumento que orienta la creación y laactualización curricular del Plan de Estudioen un marco institucional, pues implica

revisar la coherencia de los desempeños3 Criterios de Evaluación para carreras de pregradoy programas de pregrado. Documento de trabajo.

CNA Chile, 2014

esperados y las áreas de conocimiento

disciplinares, habilidades y actitudes quese pretenden desarrollar en la trayectoriaformativa.

En este sentido, se debe considerar que,tanto el avance en el desarrollo del

conocimiento, como las dinámicas de

cambio político, social, económico y laboralque caracterizan a la sociedad actual,

exigen la revisión y actualización periódicadel Perfil de Egreso y del correspondientePlan de Estudio de la Universidad.

4.2 LOS PLANES Y PROGRAMASDE ESTUDIOCada carrera tiene un Plan de Estudio

organizado en líneas curriculares. A

dichas líneas adscriben las asignaturas

y, adicionalmente, otras actividades

pedagógicas, que pudieran tributar al

logro del perfil de egreso. Cada asignaturacuenta con un Programa, expresado en

resultados de aprendizaje, en el que

se han trabajado tanto la consistenciainterna como la articulación efectiva

entre asignaturas, en beneficio de su

metodología, criterios de evaluación y

de los propios resultados de aprendizaje.Por su parte, la malla curricular es una

expresión gráfica del Plan de Estudios.

La Universidad promueve el seguimiento

para garantizar el aprendizaje, mejorar sugestión y facilitar la renovación curricular.

Los dos ciclos (ciclo inicial yciclo académico- profesional) que componen los currículosde las carreras se organizan desde líneas

curriculares relacionadas con los ámbitosde desempeño del perfil de egreso y laformación integral. Las líneas curricularesconsideran conjuntos y subconjuntos

de disciplinas básicas y profesionales,

distintas para cada carrera o conjunto de

carreras afines. Existe, además, una líneadenominada Formación Integral, común

a todos los planes de estudio; que a su

vez considera cursos específicos, según

la naturaleza de cada carrera.

4.3 LA PROGRESIÓN DE LOSESTUDIANTESLa USS busca acoger a los estudiantes

desde el momento de la admisión,

acompañándolos a lo largo de su carrerahasta su egreso e inserción laboral. Esto

se ha operacionalizado a través de la

caracterización de los estudiantes y demúltiples procesos de apoyo y orientacióna lo largo de su vida académica.

Respecto a la consecución de estudios

en el marco del aprendizaje a lo largo

de la vida, la USS se propone ofre

sistema de títulos y grados que promla eficiencia educativa, facilitando el testudiantil a través de los grados, sintermedias y titulaciones progre

Ante dicho propósito, la Universidadesarrollando mecanismos de flexibcurricular y se ha comprometido

Sistema de Créditos Transferibles.

4.4 EL SEGUIMIENTO DE LOSEGRESADOSEl compromiso de la USS con qu

han estudiado en ella continúa lue

egreso, mediante la promoción y redel vínculo entre sus ex alumnos

ello, la Universidad dispone de una

de beneficios, actividades académ

culturales, que permiten seguir formparte de la comunidad sebastiana.

a ello, y desde antes del egre

dichos profesionales, la institución

apoyarlos para que realicen exitosael proceso de inserción o reinserciónmundo social y laboral. De igual mala institución se preocupa de sati

sus necesidades de educación a lo

de la vida, con una retroalimentpermanente de los diseños y prá

USS, tanto para el mejoramiento

currículo como para la creación de noportunidades formativas, que respoa necesidades emergentes.


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La USS genera oportunidades deaprendizaje a lo largo de la vida, através de un conjunto importante deprogramas de magíster profesionales,

especialidades, diplomados y postítulos,

que procuran responder a las demandasdel entorno, potenciando las fortalezasinstitucionales por áreas y las experienciaspositivas de desarrollos anteriores.

El desarrollo de la USS apunta a generaruna mayor diversidad de programas, querepresenten transversalmente a las distintasfacultades. En este sentido, la instituciónavanza gradualmente en el desarrollo yacreditación de los programas de Magístery especialidades.

En términos de la educación continua, setrata también de intencionar un desarrolloarmónico y gradual, estrechamente ligado ala responsabilidad social institucional, en undiálogo constante con las necesidades de la

sociedad y de los egresados.

En todos los casos, los perfiles de egreso y losplanes y programas de estudio se desarrollanconforme a orientaciones curriculares quebuscan la mayor transparencia, respectoa los compromisos con los estudiantes y aun proceso de enseñanza y aprendizaje enpermanente renovación y perfeccionamiento.

5. LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO Y LA EDUCACIÓN CONTINUA


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36 Proyecto Educativo Universidad San SebastiáCampus Pichi Pelluco, Sede De la Pat


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La Universidad promueve en losequipos académicos el cultivo delconocimiento a través del desarrollode la investigación en diversos

ámbitos. Esta promoción de la actividad

científica busca apoyar el proceso formativode los estudiantes y fomentar el componenteinvestigativo en los planes de estudio, conel propósito de entregar a sus egresadoslas herramientas para un mejor desarrolloprofesional. Se instalan, así, condicionesestructurales y de gestión para potenciarambientes de estímulo de masa crítica yapoyo al trabajo investigativo, integrandopaulatinamente una mirada interdisciplinariae internacionalizada de su desarrollo.

Si bien los focos de investigación poseen uncarácter dinámico y responden a un análisisde elementos externos y a las necesidades

de las carreras; actualmente se orienconocimiento profesional de la docal desarrollo del área historiográfibiomedicina molecular, investigación cinnovación y emprendimiento, entre

Para el estímulo de estas actividaduniversidad ha generado DepartamInstitutos y Centros, junto a mecanismincentivos personales y colectivos.

Otro aspecto importante es la circulacinvestigaciones y publicaciones cienactualizadas de producción propia y expara lo cual la Red de Bibliotecascumple un rol central en la disponibilbúsqueda. La Universidad dispone, adde mecanismos de apoyo e inceninvestigadores para el desarrollo dproyectos de indagación científica.

6. LA INVESTIGACIÓN Y SU APORTE A LA FORMACIÓN


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La Universidad entiende la políticade Vinculación con el Medio enun marco de reciprocidad entre surealidad institucional y la sociedad,

procurando contribuir al desarrollo y bienestar

del entorno, especialmente el de la comunidadmás inmediata a sus sedes. En este sentido, laUSS procura facilitar el desarrollo académicoy profesional de todos sus miembros, conespecial preocupación, en una primera etapa,en el pregrado. Para ello, la Universidadorienta sus esfuerzos a que las accionesque se desarrollan de manera vinculadaa través de la docencia, la investigación yla extensión sean pertinentes a cada sedey relacionadas en forma bidireccional ysistemática, en una construcción conjunta conlas diversas entidades e instituciones con lasque se conecta como parte de su quehacer.

En Vinculación con el Medio se destacan lassiguientes áreas de desarrollo: la participacióndel pregrado con las realidades culturales,sociales y laborales en que ejercerán los

futuros egresados; el mundo productivo;el gobierno y las instituciones públicas; laextensión cultural y deportiva; así comotambién el intercambio de conocimiento conotras instituciones de educación superior.

Son mecanismos fundamentales para estosfines las acciones de extensión académica,proyectos colaborativos y consejos sectoriales.

En el plano internacional, se busca generar,mantener y monitorear los acuerdos, conveniosy programas internacionales de la Universidady trabajar estrechamente con los académicos,investigadores y estudiantes para que lasnuevas iniciativas sirvan a los propósitos yla misión de la USS. Junto a ello, se procuraidentificar y promover nuevas formas decooperación y colaboración internacional,facilitando las experiencias de proyectos,intercambios y toda otra forma de trabajointernacional que le permita a la USS y sucomunidad conectarse y colaborar en unplano global.

7. LA VINCULACIÓNCON EL MEDIO


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L a USS tiene un compromiso con la calidadde sus carreras y programas, así comotambién con la gestión académica delas unidades que las administran. Este

compromiso se entiende por la acción conjunta

y organizada de todos quienes tienen unaparticipación directa o indirecta en su ejecución.

En este contexto, la USS ha establecido políticasy mecanismos transversales de aseguramientode la calidad, las que son monitoreadas yevaluadas sistemática y periódicamente por laVicerrectoría de Aseguramiento de la Calidad,así como también por los demás estamentosencargados de cumplir dicha función.

Para la USS es importante que, como rede este despliegue, se pueda acrecalidad de sus carreras y programas mla obtención de certificaciones exnacionales o extranjeras, que al mismo

sirvan como experiencias de retroalimey mejoramiento continuo.

Todo lo referido anteriormente tienfinalidad que en la USS se establezcultura de autorregulación de la creconocida por sus estudiantes, cominterna y la sociedad en general.

8. EL ASEGURAMIENTODE LA CALIDAD


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libro pregrado proyecto educativo ok final

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