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Erasmus+

LICEO GINNASIO STATALE " M. BURATTI "

Erasmus+Agenzia Nazionale Erasmus+ - INDIRECooperation for innovation and the exchange of good practicesStrategic PartnershipsStrategic Partnerships for Schools OnlyCall 2015Round 1Grant Agreement Number 2015-1-HU01-KA219-013499_5Report Type FinalDate of submission 31/10/2017

Clara VittoriName of legal representative

Main content: Report Form

Number of attachments: 10

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Call: 2015KA2 - Cooperation for innovation and the exchange of good practices

General Information

This report is to be filled in and submitted separately by each partner organisationparticipating in Strategic Partnerships for schools only. Each partner organisationshould submit a separate report on the activities that it has taken part in.

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1. Context

this section resumes some general information about your project;

Programme Erasmus+

Key Action Cooperation for innovation and theexchange of good practices

Action Strategic Partnerships

Action Type Strategic Partnerships for Schools Only

Call 2015

Report Type Final

Language used to fill in the form EN

1.1. Project Identification

Grant Agreement Number 2015-1-HU01-KA219-013499_5

Project Title Integrating ICT into Foreign LanguageStudies

Project Acronym

Project Start Date (dd-mm-yyyy) 01/09/2015

Project End Date (dd-mm-yyyy) 31/08/2017

Project Total Duration (months) 24

Partner Organisation Full Legal Name(Latin characters)

LICEO GINNASIO STATALE " M.BURATTI "

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1.2. National Agency

Identification Agenzia Nazionale Erasmus+ - INDIRE

For further details about the available Erasmus+ National Agencies, please consult thefollowing page:

https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/contact_en

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https://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/contact_en

2. Project Summary

this section summarises your project and the organisations involved as partners;

Please be concise and clear.

Digital technology is built into our students' life, so it is a good way to involveelectronic devices into the learning process and make them part of their dailylanguage learning activity. It's teachers' responsibility to search and find effectiveways of teaching, because ICTbased educational methodology provides a moreattractive way of language learning. Having a better language proficiency, participantsin the labour market can obtain greater employment chances as employees of thefuture Europe.

There were six participating secondary schools in the project (applicant: Hungary,partners: Italy, the Netherlands, Poland, Spain and Turkey) and all schools foundforeign language proficiency an important focus of the teaching and learning processin their schools. So the project topic announced by Hungary provoked huge interestat each institution showing positive motivation and determination towards innovationand improvements in ICT supported education.

Here is a list of software solutions students used at the meetings (partner’s country isin brackets), and later taught their mates at their own schools. They managed toshare ideas with Microsoft Publisher (Hungary), Madmagz (The Netherlands andItaly), Flyers (Italy, Poland) and Collage (Spain). They used Google Apps foreducation with the help of Hungarian teachers and created Apps with the assistanceof Turkish teachers. The students and teachers practiced searching for information atthe American Corner in Hungary and prepared interesting PPT-s and Prezis abouttheir experiences in different partner countries (Italy, Hungary). Producing Powtoon(the Netherlands), Wevideo (Poland), Youtube, goanimate-4schools, padlet videos(Turkey), audio files and comics, Timeline (Spain) the students studied how todemonstrate interesting topics in a foreign language in a fascinating way. They alsostudied various assessment and evaluation solutions by creating Redmenta andKahoot tests for each other (Hungary) Quizlets, Kahoot (Poland) and using GoogleDrive (Italy, Poland and The Netherlands). They also enjoyed some extra topics likeworking with lego robots (in Hungary) and taking part in an online competition (withthe assistance of Turkey). We also motivated teachers to use more ICT tools made bypublishers (OUP, MM Publications, Pearson).

During project implementation we could involve professional help (the lecturers of theUniversity of Pannonia), teachers (mostly ICT and language teachers) and learners offoreign languages. Our common activities were launched by a week’s staff training inHungary with an overview of the recommended fields (for teachers mostly) ofpossible ICT tools and visiting some classes as samples of ICT supported teachingand learning. The lecturers from the University of Pannonia organised workshops atBródy Secondary School. Due to technical difficulties it could have been more

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effective to organise these workshops at the university in Veszprém and transformthem to a more practical, “secondary school” level.

In the first year of project implementation teams of participants (4 studentsaccompanied by 2 teachers) visited their partners (in The Netherlands and Italy) butin the second year after the students’ exchange in Hungary in early autumn partnersdecided not to visit Turkey (because of unstable political reasons) and take morestudents (6) and teachers (3) to other partner countries (Spain, Poland) instead. TheTurkish partner conducted the planned workshops at these visited schools andonline. The partners studied and continued common practice of the above mentionedparticular fields of ICT tools.

The main idea for all schools was to become aware of the importance of goodcommand of foreign language proficiency in order to communicate with other nations,to develop a positive approach and tolerance towards different cultures as well.During the students’ exchange all participants were able to take part in culturalevents as well. It can be considered the weakness of the project implementation thatwe couldn’t work out more definite control or instructions for students how to use theirIphones or other smart ICT tools for improving their language proficiency on theirown. We also tried to exchange good practices between partner schools mostly at thestudents’ exchange while visiting classes. Evaluation and dissemination was anevitable process after meetings and project events.

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3. Project Management

How were the quality, effectiveness and efficiency of the activities implemented by yourorganisation monitored and evaluated (including in particular the budget management)?

Nel corso del progetto è stata prestata particolare attenzione al monitoraggio ed allavalutazione delle varie attività realizzate. Ogni attività è stata infatti valutata da unquestionario o report: il monitoraggio si è svolto in maniera molto puntuale ed è statofocalizzato sul raggiungimento degli obiettivi intermedi delle singole azioni diprogetto, sia nel caso del corso di formazione a cui hanno partecipato i 3 docenti dilingua sia per le mobilità con gli alunni. In allegato al presente report è possibiletrovare la valutazione richiesta ai docenti partecipanti al joint staff training che, comesarà possibile evincere alla lettura, si è concentrata su come quanto appreso potesseessere reimpiegato nella didattica ordinaria ("Descrivi l’impatto che la tua esperienzadi formazione in servizio avrà sull’Istituto di provenienza (disseminazione presso icolleghi, ricaduta sul modello di didattica, ricaduta sul modello organizzativo dellascuola, reimpiego delle competenze) e anche "L’esperienza vissuta e le competenzeacquisite dovranno essere messe a frutto dall’Istituto di provenienza. Come ritieniche la tua esperienza formativa possa contribuire allo sviluppo strategico dellascuola?"). Tale modalità di report da parte dei docenti è stata mutuata dal nostroprecedente progetto Erasmus KA1, incentrato sulla formazione ed il job shadowing,che si è rilevato decisamente efficace e funzionale per un'autovalutazione degliapprendimenti e, soprattutto, per una riflessione sulle strategie di sostenibilitàdell'esperienza.

Parimenti, ogni scuola è stata poi responsabile di redigere un questionario per lavalutazione della mobilità, a cui hanno risposto sia gli studenti che i docentiaccompagnatori. Questi strumenti di rilevazione hanno rappresentato un momentoimportante di confronto tra i vari partner sui punti di forza e di debolezza dellemobilità, così da permetterci di migliorarci nel corso degli appuntamenti successivi,sono stati analizzati di volta in volta dal paese coordinatore e discussi nellapiattaforma FB di scambio tra i docenti referenti, oltre che nel corso dei TPMs.Proprio questa piattaforma (un gruppo chiuso chiamato "Erasmus +") si è rivelataparticolarmente utile in quanto ha permesso uno scambio di opinioni ed informazioniveloce ed informale, decisamente efficace, stimolando la nascita di rapporti amicalitra i docenti.Tutte le valutazioni sono accessibili al seguente link: http://www.brody-ajka.sulinet.hu/brody/PGS/ERASMUS/Content/9%20Evaluation/Anche ai nostri studenti in mobilità all'estero è stato richiesto di redigere un report alrientro e di condividerlo con la classe, così da generare un effetto moltiplicatore. Duereport sono stati pubblicati sul nostro sito istituzionale ai seguenti link:http://liceoburatti.gov.it/gesFiles/Filez/1487623520K214520.pdfhttp://liceoburatti.gov.it/gesFiles/Filez/1487623505K214505.pdfAl rientro dalla mobilità in Olanda, ad esempio, le studentesse partecipanti hannocondiviso con la classe le competenze e le conoscenze apprese: in inglese hanno

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esposto ai compagni il funzionamento del programma PREZI e hanno illustratoquanto avevano prodotto utilizzandolo.

Al termine del progetto i risultati sono stati discussi all'interno del dipartimento diLingue.

Un ulteriore elemento di valorizzazione dei risultati del progetto è stato rappresentatodal fatto che all’interno del team di progetto e partecipante della mobilità in Ungheriaè stato inserito il prof. Valles de Tena, Animatore digitale della scuola: questorappresenta, per un progetto che mirava ad integrare l’utilizzo delle TICnell’insegnamento delle lingue straniere, un valore aggiunto che ci ha permesso diintegrare e disseminare le competenze acquisite tra i colleghi attraverso seminari diformazione e creazione di gruppi di lavoro e la collaborazione con i dipartimentidisciplinari (al di fuori delle attività del progetto E+, un primo lavoro è già stato fattocon l'introduzione di Google Drive come strumento di lavoro nella Commissione diValutazione). Questo ha certamente rappresentato un elemento di qualità del progetto.

In conclusione, per quanto attiene al budget management, questo è stato condottodalla segreteria dell'Istituto, in collaborazione con i docenti partecipanti alle variemobilità. Le spese sono state ispirate ai principi di economicità e trasparenza propridi una scuola pubblica: la gestione è stata oculata, tanto che è stato possibilerecuperare i costi di due biglietti annullati per serie motivazioni, uno per il TPM inPolonia e l'altro per la LTTA in Ungheria, senza eccedere il budget previsto. Non cisono stati scostamenti rispetto alle varie voci e tutti i flussi sono stati realizzati, senzanecessità di trasferire voci di spesa da un item all'altro. Con i fondi destinati allagestione e all'implementazione è stato retribuito lo staff che ha collaborato alprogetto, realizzata la disseminazione ed acquistato alcuni materiali di consumonecessari alle attività.

How would you evaluate the cooperation and communication between the coordinatorand the partners during the implementation of the project? If relevant, please describeany difficulties you have encountered and how you and your partners handled them.

La collaborazione con i partner ha registrato, nel corso del progetto, una natura edentità differente tra i vari gruppi nazionali: mentre con i team spagnolo ed olandese siè instaurato un ottimo feeling, la collaborazione è sempre stata efficace e produttivaed i nostri studenti e docenti si trovano spesso sulla stessa lunghezza d’onda, ciò nonsi è rivelato sempre vero per i rapporti con i gruppi polacco e turco. Tuttavia alcuneminori incomprensioni sono state prontamente chiarite e non hanno nuociuto,complessivamente, all’andamento del progetto. L’Ungheria, in quanto paesecoordinatore, ha sempre mantenuto un atteggiamento di equilibrio e scrupolosaattenzione alla realizzazione delle attività così come descritte nel formularioapprovato dalla loro AN. Tuttavia, gli elementi essenziali della cooperazione sonostati sempre rispettati: tutte le informazioni riguardo alle mobilità (piano delle attività edei costi - in allegato il piano preparato dalla nostra scuola per la mobilità da noiospitata) sono state inviate per tempo e curate nei dettagli, così come i verbali deimeeting di coordinamento. Il gruppo chiuso di FB si è rivelato molto utile come mezzo

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per mantenere i contatti con i partner nei periodi compresi tra le varie mobilità e percondividere materiale ed informazioni rilevanti.

Quanto alle criticità, non rileviamo particolari punti di debolezza delle attività svoltenel corso di tutto il progetto. Possiamo evidenziare che, nell’ambito del joint stafftraining event che si è tenuto ad Aija dal 6 al 12 Dicembre 2015, i docenti nei reportdi valutazione (allegati) hanno sottolineato una generale predilezione per la quantitàdelle informazioni fornite a scapito dell’approfondimento di alcuni temi cheprobabilmente avrebbero meritato una maggiore riflessione. Sono stati moltoapprezzati, invece, gli aspetti legati all’interazione ed integrazione tra i varipartecipanti europei.Minori criticità sono state rappresentate, nel corso del progetto, dal cambio in corso dialcune attività di preparazione ai temi oggetto delle mobilità, come ad esempio quellain Olanda: da “l’acqua” come anticipato nel corso del meeting di coordinamentotenutosi a di Novembre 2015, i ragazzi hanno invece lavorato alla realizzazione di unmagazine online, utilizzando il programma MADMAGZ. Tuttavia, si tratta di criticitàminori che non hanno di certo minato il raggiungimento degli obiettivi diapprendimento previsti dal progetto.La principale criticità è stata rappresentata dalla mobilità inizialmente prevista inTurchia ad Aprile 2016: per ragioni di sicurezza degli studenti, i partner all’unanimitàhanno deciso di anticipare la mobilità in Italia e posticipare, inizialmente, quella inTurchia a Gennaio 2017; tale destinazione è stata poi annullata e tutti i partner, dopoaver concertato la soluzione con le rispettive agenzie, hanno redistribuito i 4+2 flussia destinazione Turchia nelle mobilità in Spagna e Polonia. Quindi questa criticità èstata brillantemente risolta grazie alle capacità di problem solving ed alla positivacooperazione tra i team nazionali.

In generale, possiamo affermare che (differentemente ad esempio dal progetto di cuisiamo coordinatori che è stato approvato nel successivo round del 2016), questoprogetto approvato dall’AN ungherese è fortemente sbilanciato sulla realizzazionedelle mobilità tra studenti: tutto l’impianto progettuale, infatti, si fonda sugli short termExchange che sono i veri momenti di apprendimento per gli alunni. Scarse e pocochiare sono state le attività da svolgere in loco, tra una mobilità e l’altra:ciononostante, i nostri docenti hanno messo in pratica quanto appreso nel corso diformazione che si è tenuto come prima mobilità in Ungheria, realizzando numeroseattività nelle classi attraverso gli strumenti appresi nel corso del corso ad Aija. Il corsoha permesso di promuovere e sviluppare le competenze tecnologiche applicabili alcampo dell'insegnamento delle lingue straniere, fornendo ai docenti le competenzeper poter svolgere le attività di progetto con i ragazzi. I contenuti principali sono stati:- Video conferenze e collaborazione remota (Webex).- Google apps for Education: Drive, Classroom, Youtube, Docs.- E-Twinning.- Come creare questionari: Kahoot, Redmenta, Moodle, Moduli Google Drive.- Editing fotografico: Photoshop.- LMS (Learning Management System): Moodle.- Blogs e siti web: Blogger, Weebly.- Cloud computing: Dropbox, Google DriveTutti questi sistemi sono stati integrati nelle lezioni curricolari da parte dei docenti

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direttamente beneficiari (v. file ICT involved_Viterbo allegato): quindi, una potenzialecriticità è stata in realtà trasformata in un punto di forza del progetto. L'assenza diindicazioni precise da parte del coordinatore su come reimpiegare le conoscenzeacquisite ci ha permesso di farlo nel modo maggiormente funzionale al nostro istitutoe tenendo in considerazione le strumentazioni a disposizione, massimizzando glioutcomes.

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4. Implementation

this section asks for information about all the stages of the project: implementation of mainactivities including practical arrangements, participants' profile, impact, dissemination of theresults and future plans;

Please evaluate the quality of implementation of the project activities that your organisation wasin charge of. Were your contributions in line with initial planning for project implementation? Ifnot, please describe the reasons for the changes and/or any difficulties that you haveencountered.

Generalmente, possiamo affermare che il nostro contributo è stato in linea con quantoinizialmente pianificato nel progetto approvato e nel primo TPM. Le attività sono stateeseguite nel pieno rispetto del formulario presentato all'Agenzia Nazionale ungherese, conla sola eccezione della mobilità in Turchia (già ampiamente spiegata nel presente report) econ degli adattamenti relativamente alle attività da realizzare nelle rispettive sedi locali. Tuttii partner - e quindi anche il nostro istituto - erano incaricati prevalentemente di organizzareuna mobilità con gli alunni e la relativa valutazione; nel nostro caso, il Liceo ha ospitatoanche il primo TPM e si è quindi preso cura della relativa organizzazione logistica. Inallegato è possibile trovare il piano delle attività in Italia, compresa l'attività di Teamwork: èstata prestata particolare attenzione al piano dei costi in quanto il nostro paese ha unostandard di vita più alto rispetto a quello dei partner, e questo ha rappresentato una fonte dipreoccupazione per i nostri ospiti. Come si può evincere anche dai report di valutazionedella mobilità, le attività organizzate sono state apprezzate da docenti ed alunni: lo standardqualitativo delle iniziative messe in campo dal nostro Liceo ha risposto alle aspettative. Ilnostro contributo è stato in linea con quanto previsto: come richiesto dal progetto abbiamoutilizzato, nel corso delle attività didattiche in loco tra una mobilità e l'altra, diversi strumentiICT (v. file allegato "ICT involved_Viterbo"), integrando le iniziative all'interno dell'orariocurricolare. Questo rilanciato utilizzo delle ICT connesso all'apprendimento delle lingue hacoinciso con l'investimento all'interno del nostro istituto dei fondi PON perl'ammodernamento di LAN e WLAN, permettendoci così di avere anche le infrastrutturedigitali necessarie ad un efficace svolgimento delle attività. Inoltre, sono state realizzatenumerose attività di peer education: gli studenti che hanno partecipato alle mobilità hannoinsegnato ai loro compagni come utilizzare il software che hanno appreso nel corso degliscambi. Alcuni studenti hanno sfruttato la loro nuova conoscenza per preparare la tesinadell'esame di stato ed altri partecipanti al progetto hanno organizzato, al di fuoridell'Erasmus, un soggiorno estivo per incontrarsi nuovamente: questo ha rappresentanto unimportante successo del progetto quanto agli obiettivi di approfondimento delle competenzelinguistiche e interculturali.

Oltre che alle attività didattiche, abbiamo anche contribuito a supportare l'istitutocoordinatore ungherese in alcune tasks legate alla gestione del progetto in quanto il nostroIstituto, insieme a quello olandese, presenta una maggiore esperienza nella gestione deiprogetto Erasmus. Sul report del coordinatore, infatti, si legge: "Though the Hungarianschools hadn’t been a coordinating school before but had experience in a few Comeniusprojects and asked for and got assistance from more experienced school coordinatorsamong partners especially from Italy and The Netherlands". Questo ha certamenterappresentanto un contributo importante della nostra scuola al successo del progetto.

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Abbiamo inoltre contribuito alla realizzazione del piano di disseminazione, partecipando aseminari ed eventi territoriali nel corso della Festa dell'Europa e sensibilizzandostakeholders e key players della zona: ad esempio, la nostra Dirigente ha tenuto unarelazione sulle esperienze svolte nell'ambito del progetto dal titolo “Oltre il muro: qualeidentità per l’Europa?”, in un seminario dedicato all’integrazione europea organizzatodall’Università degli Studi della Tuscia nell’ambito del programma di una cattedra JeanMonnet, tenutosi il 5 maggio 2016. Al di là delle attività di divulgazione presso glistakeholders e il general public con articoli e pubblicazione dei report sul sito istituzionale, ilnostro piano di disseminazione si è concentrato prevalentemente a livello interno, cercandodi raggiungere le classi non direttamente coinvolte dal progetto attraverso attività di peereducation: ad esempio, è stato girato un video in cui le studentesse partecipanti hannocommentato la partecipazione al progetto, ritenendolo una delle più importanti attivitàrealizzate nel loro processo educativo (https://youtu.be/0jtKc7ocqAA). Sono state coinvoltele famiglie ed i docenti non direttamente interessati dalle attività. I feedback dei genitori sonostati estremamente positivi, sostenendo il progetto e la partecipazione dei propri figli alleattività.

Oltre a quanto già descritto, l'istituto ha condotto attività gestionali collaterali ma necessariealla realizzazione del progetto quali, ad esempio, la selezione deli alunni partecipanti: glistudenti sono stati selezionati attraverso un test inglese e TIC, così da assicuraretrasparenza nella valutazione, mentre gli insegnanti hanno partecipato su base volontaria,dando precedenza ai docenti di lingua straniera.

How did your organisation and the activities that you were in charge of contribute to theobjectives of the project as a whole?

L'obiettivo principale del progetto è consistito nel migliorare le competenze digitali di studentie docenti per renderli capaci di utilizzare prodotti e software digitali nel processoinsegnamento/apprendimento delle lingue straniere. In tal senso, il nostro istituto, in qualitàdi partner, ha contributo rispondendo alle richieste avanzate dal coordinatore, realizzando leattività e le sperimentazioni previste, raccogliendo il materiale prodotto, analizzando ifeedback ricevuti e l'impatto del progetto a livello di dipartimento di Lingue, di studentidirettamente ed indirettamente coinvolti, di docenti e famiglie. Tutti i prodotti realizzati nelcorso del progetto, anche dal nostro Istituto, sono accessibili al seguente link:http://www.brody-ajka.sulinet.hu/brody/PGS/ERASMUS/Content/11.%20Project%20Products/A titolo di esempio, possiamo citare che durante la mobilità in Italia i ragazzi hanno lavoratoalla realizzazione di leaflet turistici utilizzando il programma Easy Flyer Creator 4.1. Alcunimodelli ai seguenti link:https://madmagz.com/magazine/776894https://madmagz.com/magazine/776893https://madmagz.com/magazine/776889https://madmagz.com/magazine/776904Hanno inoltre sperimentato programmi quali Scribus 1.4.6, realizzato presentazioni tramite ilprogramma Prezi e visitato l’innovativo FabLab presso lo Spazio Attivo di Bic Lazio, che èstato attivamente coinvolto nell’evento (anche allo scopo di aumentare l’impatto territorialeed contribuire alle attività di disseminazione previste dal progetto).Tutti gli altri software e programmi che sono stati utilizzatii (riassunti nel documento excelallegato "ICT involved_Viterbo") hanno contribuito al raggiungimento dell'obiettivi generalerichiamato all'inizio del box. Le attività gestionali (supporto al coordinamento, reportistica,disseminazione) menzionate nel precedente aragrafo hanno contribuito ad una gestione di

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qualità ed alla diffusione dei risultati del progetto a livello territoriale. Possiamo affermare,come si evince anche dal report inviato dal coordinatore all'Agenzia Ungherese, che il nostrocontributo è stato di qualità ed apprezzato da tutti i partner.

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5. Budget

this section gives a detailed overview of the final amount of the EU grant you request;

5.1. Budget Summary

PIC of theOrganisation

Project Managementand Implementation

TransnationalProject Meetings

IntellectualOutputs

MultiplierEvents

Learning/Teaching/Training ActivitiesSpecialNeeds

Support

ExceptionalCosts

ExceptionalCost Guarantee

Total(Calculated)EU

TravelGrant

EU IndividualSupport

LinguisticSupport Grant

935175158 6,000.00 2,300.00 0.00 0.00 9,075.00 16,800.00 0.00 0.00 0.00 0.00 34,175.00

Total 6,000.00 2,300.00 0.00 0.00 9,075.00 16,800.00 0.00 0.00 0.00 0.00 34,175.00

5.1.1. Project Total Amount

Project Total Amount Reported (Calculated) 34,175.00

Please provide any further comments you may have concerning the above figure.

N/A

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5.2. Project management and implementation

PIC of the Organisation Role of the Organisation Name of the Organisation Total

935175158 Beneficiary LICEO GINNASIO STATALE " M. BURATTI " 6,000.00

Total 6,000.00

5.3. Transnational Project Meetings

PIC of the SendingOrganisation

Total No. ofMeetings

Total Number of Participants inAll Meetings

DistanceBand

Grant perparticipant

Total(Calculated)

935175158 1 2 100 - 1999km 575.00 1,150.00

935175158 1 2 100 - 1999km 575.00 1,150.00

Total 2,300.00

5.4. Intellectual Outputs

This section doesn't apply for this project

5.5. Multiplier Events

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5.6. Learning/Teaching/Training Activities

5.6.1. Travel

PIC of the SendingOrganisation

ActivityNo. Activity Type No. of

ParticipantsDistance

BandTravel Grant per

ParticipantTotal Amount(Calculated)

935175158 C1 Short-term joint stafftraining events 3 100 -

1999 km 275.00 825.00

935175158 C2 Short-term exchangesof groups of pupils 6 100 -

1999 km 275.00 1,650.00


1999 km 275.00 1,650.00


1999 km 275.00 2,475.00


1999 km 275.00 2,475.00

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Total 33 9,075.00

5.6.2. Individual Support

5.6.2.1. Short-term Learning/Teaching/Training Activities

PIC of theSending

Organisation

ActivityNo. Activity Type

FundedDuration

(days)

No. ofParticipants(excluding

accompanyingpersons)

Grant perparticipant

No. OfAccompanying

Persons

Grant perAccompanying

Person

Total(Calculated)

935175158 C1Short-termjoint stafftrainingevents

7 3 700.00 0 0.00 2,100.00

935175158 C2Short-termexchangesof groups of 7 4 385.00 2 700.00 2,940.00

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pupils

935175158 C4Short-termexchangesof groups of

pupils

7 4 385.00 2 700.00 2,940.00


pupils

7 6 385.00 3 700.00 4,410.00


pupils

7 6 385.00 3 700.00 4,410.00

Total 35 23 16,800.00

5.6.2.2. Long-term Learning/Teaching/Training Activities


5.6.3. Linguistic Support

Report Form



5.7. Special Needs Support


5.8. Exceptional Costs


5.9. Exceptional costs - Guarantee


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Annexes

in this section, you need to attach additional documents that are mandatory for thecompletion of the report;

Please note that all documents mentioned below need to be attached here before yousubmit your form online.Before submitting your report to the National Agency, please check that:

The report form has been completed using one of the official languages of theErasmus+ Programme Countries.You have annexed all the relevant documents:The Declaration of Honour signed by the legal representative of the beneficiaryorganisation.The necessary supporting documents as requested in the grant agreement.you have saved or printed the copy of the completed form for yourself.You have uploaded the relevant results on the Erasmus+ Project Results Platform:http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/projects/

List of uploaded files

rapporto valutazione Febbraro.pdf

ICT involved - Viterbo.xlsx

TC_HU_Rapporto valutazione Valles de Tena.pdf

Activity plan STE Viterbo.pdf

rapporto valutazione D'Alessandro.pdf

Costs plan STE Viterbo.pdf

Teamwork agenda Viterbo.pdf

0.53 Mb2 days ago

0.01 Mb2 days ago

0.36 Mb2 days ago

0.39 Mb2 days ago

0.53 Mb2 days ago

0.50 Mb2 days ago

0.04 Mb

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Students SURVEY.pdf

Teachers survey.pdf

DOH_ICT&LANG_Buratti.pdf DOH

2 days ago

1.57 Mb2 days ago

1.55 Mb2 days ago

0.07 Mb6 hours ago

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