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Istituto di Istruzione Superiore Statale

" Antonio Pesenti "

Cascina

Anno Scolastico 2012 - 2013

Documento del Consiglio di classe

Quinta sez. F

Indirizzo di studio: Scientifico Sportivo

Data 15/05/2013

Istituto di Istruzione Superiore “Antonio Pesenti” Cascina (Pi)

Anno Scolastico 2012-2013 – Documento del Consiglio della Classe 5^F

Scheda 1

Caratteri specifici dell'indirizzo: SCIENTIFICO SPORTIVO

Piano di studio

BIENNIO Classi

Materie d’insegnamento Prima Seconda

Ore settimanali

Lingua italiana 4 4

Storia * 3 3

Diritto ed Economia * 2 2

Inglese 3 3

Matematica 5 5

Scienze della terra e biologia 2 2

Linguaggi non verbali e multimediali ** 2 2

Latino 3 3

Laboratorio di chimica-fisica 3 3

Educazione fisica 2 2

Educazione motoria 2 2

Religione / Attività alternativa 1 1

Totale ore settimanali 30 30

* 1 ora è gestita in compresenza fra i due docenti di Storia e di Diritto ed Economia

** 1 ora è in compresenza con altra materia stabilita dal C.d.C. sulla base della programmazione modulare

TRIENNIO Classi

Materie d’insegnamento Terza Quarta Quinta

Ore settimanali

Italiano 4 4 4

Storia 2 2 3

Latino 3 2 =

Inglese 3 3 3

Filosofia 2 2 4

Matematica 4 5 6

Fisica 3 4 3

Scienze naturali e chimica 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 1 =

Educazione fisica 2 2 2

Educazione motoria 2 2 2

Religione / Attività alternativa 1 1 1

Totale ore settimanali 31 31 31



Scheda 1

Caratteri specifici dell'indirizzo: SCIENTIFICO

Piano di studio

BIENNIO Classi

Materie d’insegnamento Prima Seconda

Ore settimanali

Lingua italiana 4 4

Storia * 3 3

Diritto ed Economia * 2 2

Inglese 3 3

Matematica 5 5

Scienze della terra e biologia 2 2

Linguaggi non verbali e multimediali ** 2 2

Latino 3 3

Laboratorio di chimica-fisica 3 3

2^Lingua 2 2

Educazione fisica 2 2

Religione / Attività alternativa 1 1

Totale ore settimanali 30 30

* 1 ora è gestita in compresenza fra i due docenti di Storia e di Diritto ed Economia

** 1 ora è in compresenza con altra materia stabilita dal C.d.C. sulla base della programmazione modulare

TRIENNIO Classi

Materie d’insegnamento Terza Quarta Quinta

Ore settimanali

Italiano 4 4 4

Storia 2 2 3

Latino 3 2 =

Inglese 3 3 3

Filosofia 2 2 4

Matematica 4 5 6

Fisica 3 4 3

Scienze naturali e chimica 3 3 5

Disegno e storia dell’arte 2 1 =

Educazione fisica 2 2 2

Informatica *** 2(1) 2(1) =

Religione / Attività alternativa 1 1 1

Totale ore settimanali 31 31 31

*** Un’ora di compresenza con un docente tecnico pratico



Il corso Sportivo è stato istituito, in collaborazione con il C.O.N.I., gli Assessorati allo sport

della Provincia di Pisa e del Comune di Cascina, le Federazioni sportive, con delibera del Collegio dei Docenti dell’ITC – Liceo Scientifico A. Pesenti di Cascina a partire dall’anno scolastico 2002 – 2003, nell’ambito del Liceo Scientifico dell’Autonomia.

La particolare curvatura dell’indirizzo è stata realizzata mediante l’impiego delle ore dell’area di integrazione, utilizzate per potenziare l’insegnamento dell’Educazione Fisica. Tale disciplina assume pertanto nel corso sportivo una valenza formativa ulteriore, configurandosi come un curricolo di Scienze Motorie. Anche per questo le attività previste nelle ore dell’area di integrazione hanno assunto la denominazione di Educazione Motoria.

La nuova offerta è stata indirizzata particolarmente: a ragazzi con spiccata passione per le attività sportive che intendono unire allo studio la pratica di sport individuali e di gruppo e la conoscenza delle caratteristiche culturali, economiche, sociali, organizzative dello sport; a studenti - atleti interessati a continuare la pratica dello sport a livello agonistico senza compromettere la loro carriera scolastica.

Il liceo, scientifico a tutti gli effetti, si differenzia dal corso ordinario per i seguenti aspetti: non è previsto lo studio della seconda lingua straniera al biennio e lo studio

dell’informatica al triennio; viene dato spazio alla cultura dello sport e all’educazione motoria. Nell’ambito dell’orario

curricolare del mattino si svolgono 4 ore settimanali di educazione fisica e motoria, parte delle quali in compresenza tra istruttori federali e docenti di educazione fisica.

Nel corso del quinquennio gli studenti frequentano corsi specialistici di varie discipline sportive e conseguono brevetti (istruttore, arbitro e giudice di gara, assistente bagnanti e salvataggio, ecc.) dopo aver superato specifiche prove.

Scheda 2

Composizione del Consiglio di classe

Cognome e nome dei docenti Materia d'insegnamento

Gigli Stefania Italiano

Gigli Stefania Storia

Menichetti Maria Cristina Inglese

Cerrai Sondra Filosofia

Mattii Massimo Matematica

Caciagli Costantina Fisica

Panicucci Mario Scienze naturali e chimica

Garzella Edo Educazione Fisica

Garzella Edo Educazione motoria



Ciampalini Lido Religione

Scheda 3

Presentazione della classe

Composizione della classe e provenienza degli alunni Dei 28 studenti che compongono l’attuale classe, 13 femmine e 15 maschi, due sono stati inseriti nella classe all’inizio dell’anno. Dei rimanenti solo 5 studenti provengono dalla 1F dell’anno scolastico 2008/2009 e hanno pertanto portato a termine un percorso di studio regolare; tre si sono uniti alla classe all’inizio del secondo anno, 4 all’inizio del terzo,13 studenti di cui 11 provenienti dalla sez. A indirizzo scientifico all’inizio del quarto anno.. Dal secondo anno nella classe è presente una studentessa proveniente dalla 2G (non ammessa alla classe successiva) con certificazione DSA (Disturbo Specifico dell’Apprendimento) prodotta nel corso del secondo anno. Per il profilo e per gli specifici interventi programmati dal Consiglio di Classe si rimanda ai documenti allegati al PDP. Si segnala inoltre la presenza di alcuni studenti con disagi di tipo familiare e con problemi di salute. Nel corso dei cinque anni, per le ragioni che saranno illustrate più avanti, il Consiglio di Classe, che ha avuto una forte discontinuità didattica, pur cercando di favorire la costante crescita, tanto nelle motivazioni e nell’impegno, quanto nelle conoscenze e nelle competenze, si è trovato costretto ad assumere decisioni valutative negative per numerosi studenti. Continuità didattica

MATERIA A.S.

2010/2011 Classe 3^F

Sportivo

A.S. 2010/2011

Classe 3^A Scientifico

A.S. 2011/2012 Classe 4^F

Sportivo Scientifico

A.S. 2012/2013 Classe 5^F

Sportivo Scientifico

Italiano Gigli Stefania Naso Annamaria Gigli Stefania Gigli Stefania

Storia Villano Maila Iudica Franco Gigli Stefania Gigli Stefania

Latino Ghionzoli Vanessa Naso Annamaria Ghionzoli Vanessa ***

Inglese Mantellassi Olivia Picchioni Paola Menichetti M.Cristin Menichetti M.Cristina

Filosofia Villano Maila Iudica Franco Villano Maila Cerrai Sondra

Matematica Carlotti Marco Caciagli Costantina Mattii Massimo Mattii Massimo

Fisica Carlotti Marco Coppini Chiara Caciagli Costantina Caciagli Costantina

Scienze naturali e chimica Panicucci Mario Grassini Michela Panicucci Mario Panicucci Mario

Disegno e storia dell’arte Danieli Raffaella Saviozzi Lucia Danieli Raffaella ***

Educazione fisica Garzella Edo Menicucci Angiolo Garzella Edo Garzella Edo

Educazione motoria Garzella Edo *** Garzella Edo Garzella Edo

Religione Ciampalini Lido Marino Elisabetta Ciampalini Lido Ciampalini Lido



Criteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale - situazione di partenza - partecipazione / impegno - livello di conoscenze - livello delle abilità - livello delle competenze Obiettivi trasversali raggiunti Durante la riunione del primo consiglio di classe sono stati fissati i seguenti obiettivi trasversali:

Obiettivi Trasversali (comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori della scheda di valutazione)

TRIENNIO

CONOSCENZE Conosce i contenuti fondamentali delle discipline

ABILITA’

applicare

Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in contesti nuovi

analizzare

Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato

sintetizzare

Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di percorsi disciplinari e multidisciplinari

esprimere

Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli strumenti specifici delle singole discipline

CAPACITA’

di elaborazione, logiche e critiche

Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi, proponendo soluzioni e percorsi personali

PARTECIPAZIONE

E IMPEGNO

Partecipa all’attività didattica in modo propositivo Si impegna in maniera costante

Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari. Il raggiungimento di tali obiettivi è stato verificato durante le riunioni del consiglio di classe e l’indagine ha evidenziato il loro conseguimento nella maggioranza degli studenti La classe tuttavia ha incontrato difficoltà nel giungere a livelli accettabili in relazione agli obiettivi programmati ed è stato necessario spronare gli



studenti sia a mantenere una adeguata concentrazione durante le lezioni, sia ad impegnarsi nello studio individuale. Infatti, nonostante il lavoro svolto negli anni precedenti e la selezione operata dai consigli di classe, la maggior parte degli studenti non ha saputo mettere completamente a frutto le proprie potenzialità nell’apprendimento. Questo limite si è rivelato, nel corso dell’anno, soprattutto nelle discipline scientifiche. Nonostante ciò, il Consiglio di Classe registra, alla fine del corso di studi, una crescita complessiva degli studenti prima di tutto sul piano comunicativo e relazionale, come hanno dimostrato la competenza e il senso di responsabilità con il quale gli studenti hanno affrontato le attività di alternanza scuola lavoro e, più in generale, le iniziative didattiche in cui sono stati chiamati a dare un contributo operativo e autonomo, come la partecipazione alle attività fuori sede e alla Fiera del Libro Sul piano cognitivo la maggior parte degli studenti ha mostrato una crescita, in relazione ai mediocri livelli di partenza, riguardo al metodo di studio e alla capacità di usare testi, manuali e altri materiali didattici. Alcuni, a causa della incostante applicazione nello studio individuale, presentano una preparazione complessiva poco solida a livello di conoscenze informative, ma al tempo stesso il Consiglio di classe segnala, in presenza di un impegno adeguato, una certa capacità di recupero. Infine gli studenti della 5^F con potenziamento sportivo, attraverso la partecipazione alle specifiche attività formative previste nell’ambito del curricolo sportivo, affrontate con interesse e impegno, hanno conseguito brevetti di scherma, tiro con l’arco, arbitri pallavolo, arbitri pallacanestro, tecnici palla tamburello, allenatori pallavolo assistenti bagnanti, tecnici tiro a segno; hanno acquisito competenze di primo soccorso; hanno acquisito conoscenze e competenze metodologiche – didattiche nel’ambito della preparazione fisica e sportiva dei giovani. Tutto ciò deve essere considerato un valore aggiunto che va ad arricchire e completare la formazione culturale della classe. Le attività sportive integrative svolte dalla classe sono illustrate in allegato al Documento del Consiglio di classe. Il consiglio di classe ha inoltre adottato la seguente tabella di corrispondenza tra i livelli di conoscenze, competenze, abilità e voti:

LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO

Gravemente insufficiente 4 o meno di 4 -2

Insufficiente 5 -1

Sufficiente 6 0

Buono 7 +1

Ottimo 8 +2

Eccellente 9/10 +3



Attività extracurricolari: Stage, scambi culturali, orientamento, progetti europei, etc. La classe si è impegnata durante il corso di studi in attività extra-curriculari di carattere formativo, culturale e professionale, programmate dai Consigli di classe. In particolare nel corso del triennio: Lo studente Huang Sheng Cheng ha partecipato: Anno Scolastico 2010-2011 Concorso disegno B. Crea Fornace Anno Scolastico 2011-2012 Ha partecipato al Concorso Nazionale Disegno “Pasquale Celami” risultando tra i finalisti. Conferenze e mostre Anno scolastico 2008 – 2009: incontro con dirigenti della Federazione Italiana Nuoto e con i dirigenti della Nuoto Livorno Anno scolastico 2009 – 2010: incontro con dirigenti e atleti della Federazione Italiana Pallavolo Anno scolastico 2009 – 2010: ciclo di tre lezioni sul tema ALIMENTAZIONE E SPORT, svolte dal dr. Leonardo Tocchini del Corso di Laurea in Scienze Motorie Anno scolastico 2010 – 2011: incontro con dirigenti e atleti della Federazione Italiana Scherma La classe 3° Anno scolastico 2011 – 2012: incontro con il Prof. Marco Pecchioli, dell’Istituto Ortopedico Duchenne di Firenze, sul tema “Problematiche morfologiche e funzionali in età adolescenziale”. Anno scolastico 2011 – 2012: Lezione con attività pratica da parte di operatori e fisioterapisti del Centro fisioterapico Mens Sana di Pontedera sul tema “problematiche posturali del piede” Anno Scolastico 2012-2013: conferenza organizzata dall’ANPI sull’eccido di Cefalonia. Scambi culturali

Attività di orientamento universitario

Viaggi di istruzione:

Visite di istruzione: Anno Scolastico 2008/2009 1A Firenze, Cascina, Tarquinia Anno Scolastico 2009/2010 2F Pisa Anno Scolastico 2009/2010 “Progetto Scream” visita Parlamento Europeo Bruxelles Anno Scolastico 2010/2011 3A Pisa Mostra Mirò



Corso di Informatica Patente Europea ECDL: Gli studenti Di Sandro Simone e Cencini Giada hanno conseguito la Patente Europea del Computer (ECDL) superando tutti i 7 moduli previsti. Fiera del Libro Anno Scolastico 2009-2010: incontro con gli autori Frescura Loredana, Tomatis Marco autori di “Forever” ed. Fanucci 2008. Anno Scolastico 2011-2012: lettura del testo “Io non tacerò” di Antonino Caponnetto ed. Melampo. Anno Scolastico 2012-2013 Piombino, Taverni e Valtriani addette Ufficio Stampa.

Spettacoli teatrali:

Anno Scolastico 2011-2012 Viareggio Teatro: rappresentazione teatrale in lingua inglese: The Importance of Being Earnest by O.Wilde; West Side Story (Musical) Anno Scolastico 2012-2013: rappresentazione teatrale in lingua inglese: Waiting for Godot by S.Beckett.

Spettacoli cinematografici: Olimpiadi:

La classe ha partecipato annualmente alla prima fase delle Olimpiadi di Matematica e Fisica. Nell’anno scolastico 2008-2009 lo studente Cei è stato ammesso alla seconda fase.

Corso di Educazione sessuale a cura dell’AIED La classe ha partecipato al corso di Educazione sessuale nell’anno scolastico 2010-2011 First certificate: Trinity certificate: gli studenti Taverni Brenda, Valtriani Elisa, Prodani Paula, Huang Scheng Cheng hanno conseguito il Trinity Certificate Grade 7



Alternanza scuola lavoro Anno Scolastico 2011-2012 gli studenti Andolfi Simone, Barsotti Matteo, Bellantone Giuseppe , Pelosini Adele hanno partecipato al Progetto Prof Events “All You Can… sport, creiamo il nostro lavoro”.

Nel corso del corrente anno i seguenti studenti hanno svolto attività di tirocinio consistenti nella progettazione e dello svolgimento di lezioni di palla tamburello, calcio a 5, pallamano e pallacanestro rivolte agli alunni di alcuni istituti comprensivi

Alunno Posto di lavoro Periodo di

svolgimento

Andolfi Simone I.C. “Martin Luther King” Calcinaia 10.11.2012

Barsotti Matteo I.C. “Martin Luther King” Calcinaia 10.11.2012

Pinori Selene I.C. “Martin Luther King” Calcinaia 10.11.2012

Balducci Davide I.C “G Falcone” di Cascina 25.11.2012

Balducci Gabriele I.C “G Falcone” di Cascina 25.11.2012

Merlini Simone I.C “G Falcone” di Cascina 25.11.2012

Barnini Giacomo I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Cei Tommaso I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Colombaioni Emanuele I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Bellantone Giuseppe I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 16.11.2012

Bottoni Benedetta I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 16.11.2012

Lazzerini Lorenzo I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 16.11.2012

Vezzoni Helena I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 16.11.2012

Di Caterina Marta I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 28.11.2012

Meucci Andrea I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 28.11.2012

Michelucci Federica I.C. “P.Borsellino” di Navacchio 28.11.2012

Migliacci Silvia I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Pelosini Adele I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Piombino Jessica I.C. “R. Fucini” di Pisa 19.12.2012

Marinari Marco I.C. “De Andrè” di S.Frediano 27.10.2012

Taverni Brenda I.C. “De Andrè” di S.Frediano 27.10.2012

Valtriani Elisa I.C. “De Andrè” di S.Frediano 27.10.2012

Durante tutte queste attività la classe ha dimostrato interesse e partecipazione, conseguendo gli obiettivi didattici, sociali e culturali che il Consiglio di Classe si era proposto.



SCHEDA 4 MATERIA ITALIANO

INSEGNANTE: STEFANIA GIGLI

Libro di testo: Baldi, Giusso,Razetti, Zaccaria, La letteratura, voll.4,5,6

Strumenti didattici: Dispense, schemi riassuntivi, quadri sinottici

Metodologie didattiche adottate : Lezioni frontali, discussioni, lettura e analisi di testi

Criteri di valutazione adottati: Come stabilito, nel Piano di lavoro sono state adottate le seguenti

corrispondenze tra livelli di conoscenze, abilità, competenze e voti

LIVELLO VOTO DECIMALE SIMBOLO Gravemente insufficiente Da zero a quattro -2 Insufficiente 5 -1 Sufficiente 6 0 Buono 7 +1 Ottimo 8 +2 Eccellente 9/10 +3

Strumenti utilizzati per le verifiche: verifiche orali formative e sommative, prove semistrutturate,

prove non strutturate

N. MODULO CONTENUTI ESSENZIALI TEMPI

1

L’ETA’ DEL

ROMANTICISMO

IU.D.Il Romanticismo in Europa e in Italia

II U.D. Tra classicismo e romanticismo: Leopardi

III U. D. Alessandro Manzoni

IV U.D. La letteratura romantica e il risorgimento nazionale

25 ore

circa

2

L’ETA’ DEL

POSITIVISMO. IL

NATURALISMO

FRANCESE. IL VERISMO

ITALIANO

I U,D. Il simbolismo francese. Il Naturalismo

II U.D. Tra simbolismo e verismo: voci di opposizione: La

Scapigliatura milanese. Giosuè Carducci (cenni di poetica)

III U.D. Giovanni Verga

10 ore c.

3

L’ETA’ DEL

DECADENTISMO

I.U.D.Il Decadentismo in Europa e in Italia

I U. D. Gabriele D’Annunzio

II U.D. Giovanni Pascoli

8 ore c.

4 IL ROMANZO DEL

PRIMO NOVECENTO I U.D. Luigi Pirandello

II U.D. Italo Svevo

6 ore c.

5 LA POESIA DEL PRIMO

NOVECENTO I U.D. La figura del poeta nell’età giolittiana:Crepuscolari;

Futuristi; Vociani

II U.D. La figura del poeta nelle prime opere di Ungaretti ,

Montale e Saba

Da

completa

re.



OBIETTIVI

Obiettivi Trasversali

Obiettivi Disciplinari

CONOSCENZE

1-Conosce lo sviluppo della storia letteraria dell’Ottocento e del Novecento

2-Conosce la poetica e le tematiche degli autori e delle correnti più significative

dell’Ottocento e del Novecento

3-Conosce la struttura e lo scopo dei diversi testi d’uso

4-Conosce i principali concetti delle tipologie testuali letterarie (poesia, racconto,

romanzo)

ABILITA’

esprimere

1-Sa esporre oralmente e per scritto le proprie conoscenze utilizzando la

terminologia specifica della disciplina

2-Sa esporre per scritto le conoscenze acquisite costruendo testi coerenti, corretti

e completi

3-Sa esporre per scritto conoscenze e argomentazioni secondo la tipologia

testuale richiesta

applicare

1-Sa collocare autori ed opere nel loro contesto storico-culturale

2- Sa analizzare un testo letterario e non

3-Sa scrivere un saggio breve

4-Sa scrivere un articolo

analizzare

1-Sa analizzare un testo letterario in base alle sue caratteristiche strutturali,

sintattiche e tematiche

2-Sa individuare differenze stilistiche e tematiche tra autori e correnti

3-Sa analizzare un testo d’uso in base alle caratteristiche

proprie della tipologia testuale a cui si fa riferimento

sintetizzare

1-Sa operare autonomamente sintesi individuando i principali caratteri di un

determinato periodo culturale

2-Sa cogliere le principali tematiche di autori e correnti CAPACITA’

elaborative, logiche

e critiche

1-Sa collegare tra loro le conoscenze acquisite anche in settori disciplinari

diversi

2-Sa motivare criticamente le proprie scelte e le proprie valutazioni

PARTECIPAZIONE

E IMPEGNO

1-Partecipa all’attività didattica con continuità

2- Si propone in modo costruttivo all’interno dell’attività didattica

3-Evidenzia un impegno costante

Obiettivi di apprendimento raggiunti: Nella classe i precedenti obiettivi sono stati raggiunti in

maniera diversa dagli alunni in relazione alle personali capacità, al metodo di studio e all’impegno

profuso. Pertanto si può distinguere un piccolo gruppo di alunni in cui tutti gli obiettivi sono stati

conseguiti nell’arco del triennio ad un ottimo e ad un buon livello; un gruppo che, pur difettando

talvolta nell’impegno e nella partecipazione, ha conseguito gli obiettivi individuati ad un livello di

piena sufficienza. Infine vi è un piccolo gruppo che ha evidenziato scarso impegno o uno studio un

po' superficiale incontrando quindi difficoltà a livello di conoscenze e di elaborazione di queste. In

altri casi le carenze sono emerse nella rielaborazione scritta o orale dei contenuti..

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firma del docente



MATERIA: STORIA Insegnante: Gigli Stefania SCHEDA 4

3

L’EUROPA DEI TOTALITARISMI

. -L’Italia fascista -Gli Stati Uniti e la crisi del 1929 -Il terzo Reicht -Lo stalinismo

12 ore.

Libro di testo: Fossati, Luppi, Zanette “ Passato Presente “ vol. II e vol. III Dall’antico regime alla società di massa e Il Novecento e il mondo contemporaneo.

Ed. Scolastiche B. Mondadori Strumenti didattici:

Manuale, appunti, mappe concettuali

Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale guidata, ricerche individuali, discussione in classe. Scheda 4 (continua)

N. MODULO CONTENUTI ESSENZIALI TEMPI

1

L’EUROPA NELLA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO

-Il trionfo della borghesia e della libera concorrenza -L’unificazione italiana e i problemi post-risorgimentali -I governi della Destra storica e della Sinistra -Europa, Stati Uniti e Giappone -Gli ultimi trent’anni del XIX secolo fra depressione economica e nuova rivoluzione industriale.

10 ore

2

L’EUROPA E LA “GRANDE GUERRA”

-I caratteri dell’imperialismo -L’Italia giolittiana -La prima guerra mondiale -La rivoluzione russa -L’Italia e la Germania nel primo dopoguerra -La situazione internazionale

10 ore

4

L’EUROPA DEL SECONDO DOPOGUERRA

- La seconda guerra mondiale -La nascita dell’Italia repubblicana -La “guerra fredda” -Il declino del bipolarismo USA URSS

Da completare

5

SPORT E STORIA Storia delle Olimpiadi moderne (cenni)

6 SPORT E STORIA Lo sport nei regimi totalitari (cenni)



Obiettivi programmati

CONOSCENZE

1-Conosce i nodi principali del divenire storico dell’Ottocento e

del Novecento

2-Conosce i principali caratteri politici, economici e culturali

dei vari periodi storici considerati

esprimere

1-Sa esprimere le conoscenze acquisite utilizzando la

terminologia specifica della disciplina

ABILITA’

applicare

1-Sa distinguere in un testo storiografico il fatto, il punto di vista

dell’autore, le argomentazioni

2-Sa collocare un fenomeno storico nel suo specifico contesto

analizzare

1-Sa confrontare analisi storiografiche diverse

sintetizzare

1-Sa operare sintesi di eventi e concetti

CAPACITA’

elaborative, logiche

e critiche

1-Sa collegare tra loro le conoscenze acquisite anche in settori

disciplinari diversi

PARTECIPAZIONE

E IMPEGNO

1-Partecipa in modo costruttivo all’attività didattica

2-Si impegna in maniera costante

Obiettivi di apprendimento raggiunti: Nella classe i precedenti obiettivi sono stati raggiunti in

maniera diversa dagli alunni in relazione alle personali capacità, al metodo di studio e all’impegno

profuso. Pertanto si può distinguere un gruppo di alunni in cui tutti gli obiettivi sono stati conseguiti

nell’arco del triennio ad un livello buono o addirittura ottimo; un gruppo che, pur difettando

nell’impegno e nella partecipazione, ha conseguito gli obiettivi individuati ad un livello di piena

sufficienza. Infine vi è un piccolo gruppo che ha evidenziato scarso impegno e scarsa

partecipazione, carenze nella rielaborazione espressiva delle conoscenze, acquisite in modo poco

approfondito.

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firma del docente

Scheda 4 Materia: Inglese

N. MODULO CONTENUTI ESSENZIALI Tempi



1

DRAMA

Text analysis and themes in:

Pygmalion by G.B.Shaw (photocopies from Literature & Beyond

pag.264-270)

Waiting for Godot by S.Beckett (photocopies from Literature &

Beyond). Visione rappresentazione teatrale.

Short Accounts of the main feauteres of the social and cultural context of

the authors.

1° e 2° quadr.

2

FICTION

Modernism:characteristics of the social and cultural context of the 1st

half of the 20th

century.


D.H.Lawrence:Sons and Lovers

J. Joyce: Ulysses; from Dubliners: Eveline

V.Woolf: Mrs Dalloway (photocopies from Literature & Beyond)

Post Modernism: short accounts of the main characteristics of the social

and cultural context of the 2nd

half of the 20th

century.


G.Orwell: 1984

Contemporaries Text analysis and themes in: I.Welsh: Trainspotting (visione film) I.McEwan: The Child in Time

1° e 2° quadr.

3

MODULO SPORTIVO

Lettura e analisi di articoli di giornale di argomento sportivo

scelti dagli studenti.

1°e 2°quad

4

MODULO SCIENTIFICO

Lettura e analisi di testi di giornale di argomento scientifico/tecnologico

1°e

2°quad

5

LINGUA

Revisione delle strutture portanti della lingua e del lessico specico.

Visione ed ascolto di alcuni video tratti da Mr Duncan e Peter Sloan.

1°e

2°quad



Scheda 4 (continua)

1.Libro di testo:

LITERARY HYPERLINKS VOL. 2/3

2.Strumenti didattici:

Testi

Documenti

Fotocopie

Video

Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale Lavoro di Gruppo Analisi di Casi Altro: Lezione fuori sede (Teatro) Strumenti utilizzati per le verifiche (Formativi e Sommativi) Prove non strutturate Relazione Altro: verifiche orali Criteri di valutazione adottati Corrispondenza tra i livelli di conoscenze, abilità, competenze e voti (POF)

Livello Voto Decimale Simbolo

Gravemente Insufficiente Da 0 a 4 -2

Insufficiente 5 -1

Sufficiente 6 0

Buono 7 1

Ottimo 8 2

Eccellente 09/10/11 3



Obiettivi di apprendimento raggiunti

-Conoscere le strutture grammaticali, le funzioni comunicative e il lessico utili a comprendere

produrre testi scritti e orali di media complessità sia su argomenti astratti che concreti.

-Conoscere i principali strumenti di analisi di vari tipi di testo letterario: poetico, narrativo,

teatrale.

-Conoscere il contenuto dei testi analizzati

-Conoscere il contenuto di testi letterari di argomento scientifico e sportivo.

-Applicare le strutture grammaticali e le funzioni comunicative.

-Applicare i vari strumenti di analisi di un testo letterario.

-Analizzare un testo letterario narrativo in modo abbastanza approfondito.

-Effettuare confronti e collegamenti all'interno della disciplina.

-Essere in grado di esprimere giudizi personali motivati.

-Cogliere gli elementi informativi concettuali essenziali di un testo

-Elaborare riassunti e mappe concettuali.

-Saper interagire in forma orale e scritta in modo abbastanza scorrevole

-Esporre in modo coerente

-Utilizzare un linguaggio specifico

Il Docente Maria Cristina Menichetti

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firma del docente

firma degli studenti rappresentanti classe

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Cascina,



Scheda 4

Materia: FILOSOFIA

Docente: SONDRA CERRAI

N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi

1 KANT La centralità della filosofia kantiana nel pensiero dell’età moderna. Il periodo illuminista, in particolare il testo Che cos’è l’illuminismo? La Critica della ragion pura. La Critica della ragion pratica. Tratti fondamentali de La Critica del Giudizio con riferimento particolare alla fase “preromantica” di Kant. Per la pace perpetua.

12 h

2 L’IDEALISMO: FICHTE ED HEGEL Aspetti generali del Romanticismo. Il passaggio dal criticismo all’idealismo. La definizione di “idealismo”. Fichte: caratteri principali de La dottrina della scienza; La missione del dotto; I Discorsi alla nazione tedesca. Vita e opere principali di Hegel. Cenni sugli scritti del periodo giovanile. La Fenomenologia dello spirito con analisi di alcune figure più importanti quali quella del “servo-padrone” e della “coscienza infelice”. L’Enciclopedia delle scienze filosofiche: la logica, la filosofia della natura (cenni), la filosofia dello spirito. La filosofia della storia. Analisi dei capisaldi concettuali del pensiero hegeliano: dialettica, identità tra reale e razionale, rapporto tra finito e infinito.

16 h

3 SCIENZA, INDUSTRIA E SOCIETA’ NELL’800: FEURBACH E MARX . IL POSITIVISMO Destra e Sinistra hegeliana. Feuerbach e l’ateismo materialista; L’Essenza del Cristianesimo; Il concetto di alienazione. Le critiche ad Hegel ed il rovesciamento della filosofia hegeliana. Umanesimo filantropico. Marx e la nascita del comunismo “scientifico”. Vita e opere. Il materialismo storico. Il rovesciamento della filosofia hegeliana e la critica al “misticismo” di Hegel. Aspetti di continuità e di rottura con la filosofia di Feuerbach. La dialettica. Il concetto di alienazione. Struttura e sovrastruttura. Rapporti di produzione – modo di produzione. Merce e valore. Pluslavoro - plusvalore. La lotta di classe. Borghesia e proletariato. Contraddizioni del capitalismo. Caratteri generali del positivismo. Comte e la nascita della sociologia. La legge dei tre stadi. Tratti fondamentali della filosofia di Spencer. Il positivismo evoluzionistico. Riflessioni sulla nuova idea di progresso.

16 h

4 IL SINGOLO E L’ESISTENZA Schopenhauer: Il mondo come volontà e come rappresentazione. Il fenomeno: spazio, tempo e causalità. Il velo di Maya. La rappresentazione. Il Noumeno: la volontà di vivere. Pessimismo schopenhaueriano e problema della libertà. L’inganno dell’amore. Le vie di liberazione: arte, etica, ascesi. Kierkegaard: la singolarità dell’esistenza e la radicalità della scelta. Le tre possibilità fondamentali dell’esistenza: il seduttore, il buon padre di famiglia, la scelta religiosa. Dio come scandalo e paradosso. Nietzsche: la crisi dell’io. Vita e opere principali. Apollineo e dionisiaco; Le considerazioni inattuali. Elementi di continuità e di rottura con Schopenhauer. Il periodo illuminista e “genealogico”. La filosofia del “sospetto”. La rottura con Wagner e Schopenhauer: Il periodo di Zarathustra: La teoria dell’eterno ritorno. La morte di Dio; il superuomo/oltreuomo. L’ultimo Nietzsche: dal nichilismo passivo al nichilismo attivo. La “trasvalutazione dei valori”. Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi. La volontà di potenza.

16 h



5 LA RIVOLUZIONE PSICOANALITICA Freud: vita ed opere principali. La genesi sessuale delle nevrosi. La nuova concezione dell’Io. La formazione del metodo terapeutico: ipnosi, il metodo catartico, le libere associazioni. La prima topica: conscio, preconscio, inconscio. La seconda topica: Es, Io, Super-Io. L’interpretazione dei sogni. Psicopatologia della vita quotidiana: lapsus e atti mancati. Il complesso edipico. Il disagio della civiltà. Eros e thanatos. Jung ed Adler: cenni.

6 h

6 CENNI FILOSOFIE 900

Hannah Arendt. La banalità del male e Le origini del totalitarismo. La politica come alternativa alla necessità e alla violenza. Libertà e politica. Cenni sulle filosofie femministe: puntare sull’uguaglianza o sulla diversità?

6h

7 PERCORSO SUL RAPPORTO PACE-GUERRA NEI FILOSOFI STUDIATI

Kant Per la pace perpetua (letto interamente) Hegel: La guerra nella concezione statale hegeliana. Marx: il complesso rapporto pace-guerra-rivoluzione nella filosofia comunista. Freud: carteggio con Einstein dal titolo Perché la guerra?

12 h

Libro di testo: Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, Protagonisti e Testi della Filosofia, Milano, Paravia.

Strumenti didattici: Libro di testo, fotocopie con testi e documenti sui quali lavorare, materiale multimediale. Il materiale è stato inviato ai

ragazzi utilizzando l’aula virtuale.

Sono stati letti integralmente i due testi Per la pace perpetua e Che cos’è l’illuminismo di Kant e il carteggio Einstein-

Freud sul tema Perché la guerra? Alcuni studenti hanno letto L’interpretazione dei sogni di Freud. Metodologie didattiche adottate: Lezione frontale; ricerca individuale, analisi di casi. E’ stata largamente utilizzata l’aula web per discutere testi filosofici, svolgere compiti a casa, inserire materiali. Criteri di valutazione adottati e strumenti utilizzati per le verifiche: Prove scritte: questionario con quesiti a risposta aperta in spazi definiti. Prove orali: interrogazione alla cattedra ampia e ragionata con valutazione dal 3 al 10; frequenti domande singole dal posto con valutazione + e - (3 + = 7) (3 - = 4) Obiettivi programmati In base alla riunione d’area fatta all’inizio dell’anno gli obiettivi posti erano i seguenti: CONOSCERE Conoscere le linee fondamentali del pensiero filosofico da Kant all’età contemporanea. Conoscere il contenuto dei testi e la bibliografia essenziale degli autori studiati. Conoscere gli aspetti fondamentali del contesto storico-culturale nel quale i filosofi hanno prodotto le loro opere. APPLICARE Saper esporre in modo argomentato una tesi. Saper discutere in modo coerente a partire da questioni proposte. Saper elaborare una posizione ragionata a partire dalle questioni studiate. ANALIZZARE Saper analizzare e interpretare i brani proposti. Saper individuare i contenuti fondamentali collegandoli in modo organico. SINTETIZZARE Cogliere gli elementi informativi e concettuali fondamentali in un testo. Riassumere, sia in forma orale che scritta, le tesi centrali di un brano.



Enucleare le idee principali del pensiero degli autori studiati. ESPRIMERE Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina esponendo le questioni in modo coerente e corretto. Per ciò che concerne le capacità di elaborazione, logiche e critiche, l’obiettivo programmato era quello di rendere gli studenti in grado di effettuare confronti tra gli autori, organizzando i contenuti in modo coerente, con particolare riguardo a collegamenti interdisciplinari Obiettivi di apprendimento raggiunti Ho ereditato la VF nel presente anno scolastico e sono riuscita ad instaurare immediatamente un buon rapporto con i ragazzi che si sono dimostrati aperti al dialogo educativo e interessati agli argomenti proposti. Nonostante la presenza di lacune pregresse e una scarsa attitudine allo studio riscontrabile in alcuni studenti la maggior parte della classe ha raggiunto gli obiettivi posti inizialmente, mostrando interesse e, in alcuni casi, voglia di approfondire con apporti e ricerche di carattere individuale. Per abituare i ragazzi ad una conoscenza consapevole dei brani filosofici ho più volto proposto la lettura collettiva di questi, con relativo commento e discussione. Va segnalato, inoltre, che di fronte a discussioni su temi di attualità, di politica, di etica, di religione, la classe ha dimostrato, complessivamente, interesse, partecipazione e voglia di approfondimento.

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firma del docente firma degli studenti rappresentanti di classe

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Scheda 4 Materia: MATEMATICA


1 Funzioni reali di variabile reale: Intorno di un punto. Definizione e classificazione di funzioni numeriche reali. Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione. Grafico di una funzione. Funzioni monotone, periodiche, pari e dispari.

20h

2 Limite di una funzione di una variabile: Definizione di limite per una funzione. Operazioni sui limiti. Teoremi fondamentali sui limiti.

30h

3 Funzioni continue: Definizione di funzione continua. Limiti fondamentali. Punti di discontinuità per una funzione. Teoremi sulle funzioni continue.

30h

4 Derivate delle funzioni di una variabile: Problemi che conducono al concetto di derivata. Derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico. Derivabilità e continuità. Derivata di alcune funzioni elementari. Operazioni sulle derivate. Derivate di ordine superiore. Teorema di Rolle e di Lagrange, regola di De L’Hopital.

30h

5 Massimi e minimi. Studio del grafico di una funzione: Massimi e minimi assoluti e relativi delle funzioni derivabili. Problemi di massimo e minimo. Concavità, convessità e flessi di una curva. Asintoti di una funzione e loro determinazione. Studio del grafico di una funzione.

30h

6 Integrali indefiniti. Integrale definito: Primitiva di una funzione. Integrale indefinito. Metodi di integrazione. Definizione di integrale definito e sue proprietà. Significato geometrico dell’integrale definito. Teorema della media e teorema fondamentale del calcolo integrale. Calcolo di aree, calcolo di volumi di solidi di rotazione.

20h

7 Elementi di calcolo combinatorio e di calcolo delle probabilità: Cenni di calcolo combinatorio. Definizione di probabilità e di frequenza. Probabilità contraria, totale, composta. Risoluzione di semplici problemi.

20h



Libro di testo: Matematica per i licei scientifici vol. 3 Analisi - Calcolo combinatorio Maria Re Fraschini - Gabriella Grazzi Strumenti didattici: Libro di testo, dispense Metodologie didattiche adottate: Lezione frontale, lezione guidata, lavoro di gruppo Criteri di valutazione adottati: Le verifiche sia scritte che orali sono state valutate secondo i seguenti criteri: Partecipazione e impegno – progresso rispetto alla situazione di partenza – acquisizione delle conoscenze, applicazione, elaborazione . Strumenti utilizzati per le verifiche: prove non strutturate, prove semistrutturate Obiettivi di apprendimento programmati: - Acquisire il concetto di intorno di un punto. Definire e classificare le funzioni numeriche reali. Saper

determinare l’insieme di esistenza di una funzione. - Acquisire la nozione intuitiva di limite. Assimilare il concetto di limite nella sua formulazione rigorosa.

Apprendere le tecniche per il calcolo dei limiti. Conoscere comprendere e applicare i teoremi sui limiti. - Pervenire alla definizione di continuità, sia intuitivamente che in forma rigorosa. Classificare e

riconoscere i vari punti di discontinuità. Acquisire gradualmente gli strumenti matematici che vengono utilizzati per lo studio delle funzioni e per la rappresentazione dei relativi grafici.

- Acquisire la nozione intuitiva ed assimilare il concetto di derivata di una funzione. Apprendere tecniche per il calcolo delle derivate. Conoscere e comprendere i teoremi del calcolo differenziale. Saper applicare la regola di De l’Hopital.

- Saper applicare i teoremi del calcolo differenziale nella ricerca di massimi, minimi e flessi. Essere in grado di risolvere problemi di massimo e minimo in ambito geometrico e analitico.

- Apprendere la nozione intuitiva e assimilare il concetto di integrale definito. Acquisire i concetti di primitiva e di funzione integrale. Comprendere ed essere in grado di applicare il teorema fondamentale del calcolo integrale. Saper utilizzare i principali metodi di integrazione indefinita. Saper calcolare l’area di una superficie piana ed il volume del solido di rotazione.

- Acquisire il concetto di probabilità e frequenza ed essere in grado di risolvere problemi relativi.

Gli obiettivi disciplinari programmati sono stati raggiunti dalla classe a livelli diversi: un numero limitato di alunni ha conseguito pienamente tali obiettivi con risultati ottimi o buoni, la maggior parte degli alunni ha ottenuto risultati sufficienti o appena sufficienti, i rimanenti risultati insufficienti ed anche gravemente insufficienti. Firma dei rappresentanti degli alunni Firma del docente



Scheda 4 3.Materia: FISICA


1

CARICA E CAMPO ELETTRICO Carica elettrica- Conduttori e isolanti- Legge di Coulomb- Il campo elettrico

definizione- Linee di forza del campo elettrico- Il campo elettrico di carica

puntiforme, di due lamine conduttrici cariche parallele- distribuzione lineare

e superficiale di carica- definizione di flusso di un vettore- Flusso del campo

elettrico- Legge di Gauss- La legge di gauss nella simmetria piana –

- Esperienza qualitativa su fenomeni di elettrostatica;

25 ore

2

POTENZIALE E CAPACITA’ POTENZIALE ELETTRICO- Energia potenziale elettrica e potenziale

elettrico- Potenziale di carica puntiforme- Linee equipotenziali-

Sovrapposizione di potenziali- La batteria: generatore di differenze di

potenziale- La batteria: trasformazione di energia chimica in energia elettrica.

CAPACITA’- Il condensatore piano- Capacità, potenziale e campo elettrico

in un condensatore- Energia accumulata in un condensatore- La distribuzione

della carica su corpi aventi raggio variabile – Gli effetti di materiale

dielettrico in un condensatore sul campo elettrico e sulla capacità–Rottura del

dielettrico- La formazione dei fulmini- Moto di cariche elettriche in un campo

uniforme-

25 ore

3

CARICHE ELETTRICHE E CIRCUITI IN CORRENTE CONTINUA

La corrente elettrica – I e II legge di Ohm- Resistivita’ elettrica e resistenza-

Potenza dissipata in un circuito: legge di Joule- Resistenze in serie ed in

parallelo e loro combinazione- Differenza fra campo elettrostatico e campo

elettromotore - Prima e seconda legge di Kirchhoff- La trasformazione

dell’energia elettrica in energia meccanica- Cenni sui generatori di f.e.m.

nella storia-

35 ore

4

MAGNETISMO INDUZIONE ELETTROMAGNETICA

Definizione dell’induzione magnetica B- La forza di Lorenz sulle cariche in

movimento- Il moto di particelle cariche in un campo magnetico e in un

campo elettrico e magnetico- Forza magnetica esercitata un filo percorso da

corrente- Generazione di un campo magnetico- Legge di Biot-Savart- Forza

agente tra conduttori paralleli percorsi da corrente- La trasformazione

dell’energia elettrica in energia meccanica: forza di Lorentz su spira percorsa

da corrente e immersa in un campo magnetico-

Flusso del campo magnetico- Legge di Faraday-Neumann dell’induzione

elettromagnetica- Legge di Lenz- - La trasformazione dell’energia meccanica

in energia elettrica- L’alternatore - Il trasformatore elevatore e riduttore –

Produzione e distribuzione di energia elettrica alternata- Reti di distribuzione-

Cenni sui metodi di produzione di energia elettrica da fonti rinnovabili-

- Esperienza qualitativa su fenomeni magnetici.

35 ore

5

LA CORRENTE ALTERNATA

La corrente alternata, produzione, caratteristiche e impieghi- L’affermazione

della corrente alternata su quella continua- Definizione di induttanza - La

mutua induttanza - L’induttanza di un solenoide - La trasformazione

dell’energia meccanica in corrente elettrica alternata –

15 ore



6

EQUAZIONI DI MAXWELL E ONDE ELETTROMAGNETICHE

Teorema di Gauss per l’elettricità- Teorema di Gauss per il magnetismo-

Corrente di spostamento e teorema di Ampere-Maxwell- Equazioni di

Maxwell nel caso generale, in assenza di cariche, nel caso di cariche statiche-

Velocità di un’onda elettromagnetica- Lo spettro elettromagnetico –

Caratteristiche e impieghi delle onde e.m. nella tecnologia.

25 ore

7

ILLUMINAZIONE NEGLI IMPIANTI SPORTIVI

3 ore

9 Visione e discussione di filmato: Lee Glashhow: “ Elettricità e magnetismo” 3 ore



Scheda 4 (continua)

4.Libro di testo: Parodi- Ostili “L’evoluzione della fisica” vo.l 3- Ed. Paravia-

Strumenti didattici : Aula, lavagna, proiezione di filmati, laboratorio di fisica, lettura da libri specifici in materia, documenti e filmati su fenomeni affrontati –

Metodologie didattiche adottate : lezione frontale, scoperta guidata, lezione interattiva, individuazione e riconoscimento guidato dei fenomeni fisici in natura e in ambito tecnologico - Criteri di valutazione adottati e strumenti utilizzati per le verifiche: verifiche scritte corrette con griglia di valutazione, verifiche orali, verifiche scritte in tipologia di terza prova: quesiti a risposta breve, verifiche orali brevi e diffuse nella classe .Valutazione espressa in decimi: punteggio da 2 a 10. Sufficienza:6. La simulazione scritta delle terze prove è stata valutata sia in quindicesimi, secondo una griglia scelta ( con indicatori e descrittori), che in decimi- Strumenti utilizzati per le verifiche: Prove scritte semistrutturate e non strutturate ed interrogazioni orali. Obiettivi di apprendimento programmati:

a) Acquisizione del linguaggio e dei concetti di base necessari per sviluppare un approccio scientifico ai problemi

b) Acquisizione delle conoscenze specifiche degli argomenti trattati secondo il programma sopra esposto

c) Acquisizione della capacita’ di risolvere semplici esercizi applicativi riguardanti gli argomenti trattati d) Conseguimento della capacita’ di sintesi e di critica scientifica degli argomenti trattati. e) Conseguimento della capacita’ di rielaborazione dei contenuti trattati e della risoluzione di problemi

piu’ impegnativi che coinvolgono conoscenze acquisite nel corso del triennio

Obiettivi di apprendimento raggiunti: La classe ha raggiunto in maniera molto diversificata gli obiettivi di apprendimento. Un piccolo numero di allievi ha seguito con interesse e impegno il percorso didattico raggiungendo buoni risultati. Un buon numero di allievi ha mostrato discontinuità e/o difficoltà di applicazione e apprendimento, di conseguenza gli obiettivi sono stati raggiunti nei gradi da mediocre ad appena sufficiente. Cascina, 15 maggio 2013

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Firma del docente

Firma degli studenti rappresentanti di classe ……………………………...........………………………………

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Scheda 4 Materia: Scienze Naturali e Chimica


1

I l carbonio organico . Legami e reattività dei legami e delle molecole organiche. Legami

semplici, doppi e tripli. Alcani, alcheni, alchini. Isomeria strutturale e geometrica, isomeri cis

e trans. Isomeria ottica

Idrocarburi aromatici e il concetto di aromaticità.

20

2

I gruppi funzionali.

Le caratteristiche chimiche dei gruppi funzionali alcoolico, aldeidico, chetonico e

carbossilico. Alcoli, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici. Le ammine.

10

3

Glucidi. Lipidi. Proteine.

Enzimi e coenzimi .

Trasporta tor i d i energia, l ’ATP. bio logic i .

Le reazioni accoppiate .

40

4

La fotosintesi: cenni sul processo e sul significato biologico

Produzione di energia dal glucosio: glicolisi, ciclo di Krebs, catena di trasporto degli

elettroni.

La produzione di lattato.

Degradazione delle proteine: idrolisi delle proteine.

Catabolismo dei gliceridi, cenni sul processo di beta ossidazione

30



Scheda 4 (continua)

Libro di testo: S. Passannanti e C. Sbriziolo CHIMICA PER OBIETTIVI

Ed. Tramontana G. Ricciotti

FONDAMENTI DI BIOCHIMICA Ed. Bovolenta Strumenti didattici: lezione frontale audiovisivi simulazione di esperienze di laboratorio Metodologie didattiche adottate : illustrazione degli argomenti, analisi e risoluzione guidata di quesiti, osservazione di analisi strumentali simulate Criteri di valutazione adottati: sono stati adottati i criteri di valutazione stabiliti e approvati dal Collegio dei Docenti Strumenti utilizzati per le verifiche: simulazioni di colloquio di esame, verifiche scritte a risposta aperta Obiettivi programmati: per gli obiettivi trasversali sono stati adottati quelli stabiliti nel Consiglio di Classe. Riguardo agli obiettivi specifici della disciplina, la conoscenza degli argomenti analizzati ha costituito l’obiettivo primario. Successivamente si è puntato a stimolare l’analisi critica dei singoli argomenti e il loro inquadramento organico. Obiettivi di apprendimento raggiunti: in generale la classe ha mostrato di aver raggiunto un sufficiente e, in alcuni casi buon grado di conoscenza degli argomenti. Talune difficoltà sono emerse nell’analisi critica, che per alcuni si è limitata a una conoscenza non adeguatamente sorretta da analisi critica.

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firma del docente

firma degli studenti rappresentanti di classe

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Scheda 4 Materia: EDUCAZIONE FISICA


1 Pallavolo: conoscenza della tecnica dei principali fondamentali individuali e delle relative regole di gioco e di comportamento. Conoscenza dei principali schemi di gioco. Esecuzione corretta del gesto tecnico.

10

2 Pallacanestro: conoscenza della tecnica dei principali fondamentali individuali e delle relative regole di gioco e di comportamento. Conoscenza dei principali schemi di gioco. Esecuzione corretta del gesto tecnico.

10

3 Pallamano: conoscenza della tecnica dei principali fondamentali individuali e delle relative regole di gioco e di comportamento.

6

4 Calcio a 5: conoscenza della tecnica dei principali fondamentali individuali e delle relative regole di gioco e di comportamento. Conoscenza dei principali schemi di gioco. Esecuzione corretta del gesto tecnico.

10

5 Atletica leggera: conoscenza della tecnica delle varie specialità atletiche proposte con i vari regolamenti tecnici. Esecuzione corretta del gesto tecnico.

10

6 Il corpo umano: l’apparato scheletrico e i principali paramorfismi nell’età scolare (scoliosi, cifosi,lordosi), l’apparato articolare, il sistema muscolare, l’apparato cardiocircolatorio (il cuore, la circolazione), l’apparato respiratorio.

10



Scheda 4 (continua)

Libro di testo: Nuovo Praticamente Sport (comprendere il movimento, applicare il movimento). Strumenti didattici: Audiovisivi, appunti, fotocopie. Metodologie didattiche adottate : lezione frontale, lezione guidata, dal globale all’analitico dal più semplice al più complesso con esercitazioni pratiche e operative. Criteri di valutazione adottati: per ogni studente si è tenuto conto del miglioramento rispetto alla preparazione di base, dell’impegno mostrato nel raggiungimento degli obiettivi didattici stabiliti; nonché della partecipazione alle varie attività sportive e dell’interesse mostrato per la disciplina. Strumenti utilizzati per le verifiche Test, griglie e tabelle di valutazione, Obiettivi programmati conoscere le regole degli sport di squadra pallavolo, pallacanestro, pallamano,calcio a 5. Riconoscere ed eseguire i gesti arbitrali. Conoscere le specialità dell’atletica leggera. Conoscere le principali metodologie dell’allenamento. Conoscere il corpo umano. Saper collegare le funzioni dell’apparato: scheletrico, articolare, cardiocircolatorio, respiratorio e del sistema muscolare all’attività sportiva. Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe, nel complesso, ha partecipato con crescente interesse alle varie attività proposte e pertanto gli obiettivi disciplinari programmati sono stati raggiunti seppure a livelli diversi, dovuti alla situazione iniziale di partenza. Un gruppo ristretto di studenti ha invece raggiunto tutti gli obiettivi programmati. La maggior parte degli alunni è in grado di esprimersi usando una corretta terminologia sportiva. Per quanto riguarda il comportamento, nel corso del quinquennio, si sono sempre mostrati corretti e rispettosi delle regole di convivenza. Gli obiettivi di apprendimento raggiunti sono nel complesso buoni.

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firma del docente


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Scheda 4 Materia: EDUCAZIONE MOTORIA


1

Allenatori Pallavolo: la preparazione fisica del pallavolista, la tattica del gioco, teoria e metodologia dell’allenamento, i fondamentali individuali, specializzazione dei ruoli, schemi di attacco e di difesa. Programmazione dell’allenamento.

20

2

Tiro a Segno: la preparazione fisica e la metodologia di lavoro del tiratore, i fondamentali basilari della disciplina sportiva, gli elementi fondamentali per una programmazione dell’allenamento, conoscenza del regolamento tecnico. Programmazione dell’allenamento pistola e carabina.

20

3

Assistente Bagnanti: figura dell’assistente bagnanti, la piscina (idraulica, chimica, igiene), fisiopatologia dell’annegamento, legislazione e responsabilità, nozioni di primo soccorso. Conoscenza ed esecuzione dei principali stili di nuoto a salvamento. Conoscenza e applicazione del B.L.S.

22

4

Atletica Leggera: l’insegnamento scolastico delle corse, salti, lanci. Conoscenza del regolamento tecnico. Programmazione dell’allenamento.

6



Scheda 4 (continua)

Libro di testo: Nuovo praticamente sport (comprendere il movimento, applicare il movimento). Strumenti didattici: Audiovisivi, appunti, dispense, fotocopie. Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale, lezione guidata, dal globale all’analitico dal più semplice al più complesso con esercitazioni pratiche e operative. Criteri di valutazione adottati: Per ogni studente si è tenuto conto del miglioramento rispetto alla preparazione di base, dell’impegno mostrato nel raggiungimento degli obiettivi didattici stabiliti; nonché della partecipazione alle varie attività sportive e dell’interesse mostrato per la disciplina. Strumenti utilizzati per le verifiche Test, griglie e tabelle di valutazione Obiettivi programmati Conoscere le regole degli sport di squadra pallavolo, pallacanestro. Conoscere ed eseguire i gesti arbitrali. Conoscere le principali metodologie dell’allenamento relative agli sport analizzati. Programmazione dell’allenamento. Conoscere ed applicare le principali tecniche di salvamento a nuoto. Nozioni di pronto soccorso e di traumatologia. Pratica del B.L.S. Fisiopatologia dell’annegamento. Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe nel complesso ha partecipato con crescente interesse alle varie attività proposte dagli istruttori delegati dalle federazioni e un buon gruppo di studenti ha raggiunto gli obiettivi disciplinari programmati conseguendo i relativi brevetti sportivi. La maggior parte degli alunni usa il linguaggio sportivo delle varie discipline seguite nel corso del quinquennio in modo appropriato e corretto. Il comportamento è sempre stato rispettoso. Gli obiettivi di apprendimento raggiunti sono nel complesso buoni.

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firma del docente


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Materia: Religione anno scolastico 2012-13 classe 5 F


1

Il lavoro: aspetti etici e antropologici delle problematiche legate al lavoro e alle sue trasformazioni sociali, il primato della persona e il valore della solidarietà nella dottrina sociale cristiana con cenni alla Bibbia e al Magistero (dalla Rerum Novarum alla Centesimus annus). Approfondimenti sul valore della conoscenza e le aspettative dei giovani nella società attuale.

7

ore

2

La coscienza e la persona: l’emergere del momento etico nella vita delle persone, il rapporto con le norme e il valore dell’educazione. La prospettiva biblica (specialmente i Comandamenti) e i vari tipi di coscienza, la sua libertà e il caso di “obiezione” riconosciuto talvolta anche dal diritto positivo.

6

ore

3

Ragione e fede, differenze e punti di contatto, cenni ad alcune acquisizioni del passato e specialmente al Concilio Vaticano II e all’enciclica Fides et ratio. Fideismo e razionalismo, la scienza e la fede alla luce del recente dibattito epistemologico, le domande sul “senso” e la loro importanza.

6

ore

4

Ateismo e le varie critiche alla religione sorte in epoca recente, il valore della laicità, la possibilità di dialogo tra culture e saperi diversi, la rilevanza dei fenomeni religiosi nella società attuale.

6

ore



Libro di testo: Uomini e profeti, di A. Famà, Marietti Scuola, Novara 2007

Strumenti didattici: libro di testo, documenti del Magistero ecclesiastico, fotocopie di testi citati durante le lezioni.

Metodologie didattiche adottate : lezioni frontali con dialogo a più voci, test riepilogativi.

Criteri di valutazione adottati: osservazione del livello partecipativo alle lezioni e dell’impegno profuso nei test scritti proposti.

Strumenti utilizzati per le verifiche : questionari con prevalenza di domande aperte, assegnazione di note positive agli alunni più partecipi in classe.

Obiettivi programmati : conoscere il valore umano personale e sociale del lavoro, la centralità razionale, emotiva e spirituale della coscienza, le differenze e i punti di contatto tra fede e ragione, l’importanza del confronto dialogico tra culture e religioni. Cogliere la specificità del linguaggio religioso rispetto ad altri tipi di linguaggio, sapersi orientare al suo interno.

Obiettivi di apprendimento raggiunti : saper porsi di fronte a fenomeni complessi da prospettive diverse individuando i vari “livelli” e linguaggi coinvolti; percepire la rilevanza antropologica e culturale del fatto religioso in genere e in riferimento a tematiche specifiche.

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firma del docente


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CRITERI DI VALUTAZIONE E CORREZIONE UTILIZZATI NELLA VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie A – ANALISI DEL TESTO Criteri di correzione e valutazione

CANDIDATO: ________________________________________________________________

INDICATORI PUNTEGGIO

max conseguito

Correttezza e proprietà nell'uso della lingua italiana

ottima 25

buona 20

sufficiente 15

imprecisa 10

scorretta 5

COMPRENSIONE DEL TESTO

Capacità di sintesi

approfondita 10

buona 8

sufficiente 6

incerta 4

errata 2

ANALISI

Completezza delle risposte / capacità di analisi

esaurienti 15

complete 12

sufficienti 9

incomplete 6

lacunose 3

ELABORAZIONE E APPROFONDIMENTO

Conoscenze

ottime 15

buone 12

sufficienti 9

incerte 6

scarse 3

Capacità di collegamento

ottima 20

buona 16

sufficiente 12

modesta 8

scadente 4

Capacità di giudizio critico e di rielaborazione

approfondita 15

buona 12

sufficiente 9

modesta 6

scadente 3

PUNTEGGIO TOTALE ________/100

VALUTAZIONE IN 15^



PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie B – SAGGIO BREVE \ ARTICOLO DI GIORNALE Criteri di correzione e valutazione

CANDIDATO ______________________

ELEMENTI DA VALUTARE

DESCRITTORI PUNTEGGIO

Correttezza e proprietà nell'uso della lingua italiana 20

L'elaborato è scritto in forma scorrevole, chiara, ordinata, ricca ed espressiva 20 - 18

L’elaborato è scritto in forma ordinata e corretta 17 – 15

L'elaborato, sostanzialmente corretto, presenta qualche improprietà lessicale 14– 12

L'elaborato presenta qualche improprietà lessicale e morfosintattica 11 – 8

L'elaborato presenta errori morfosintattici e lessicali 7 – 5

L'elaborato presenta diffusi e gravi errori morfosintattici e lessicali 4 – 1

Comprensione e utilizzazione della documentazione fornita 30

L'elaborato dimostra una comprensione completa ed approfondita dei concetti, delle argomentazioni e delle informazioni dei testi contenuti nel dossier ed un uso delle stesse consapevole, personale e finalizzato.

30-28

L'elaborato dimostra una corretta comprensione delle argomentazioni e delle informazioni dei testi del dossier ed un uso completo delle stesse relativamente al percorso scelto. 27–25

L'elaborato dimostra una corretta comprensione dei testi del dossier ed un uso chiaro delle informazioni ivi contenute, in relazione al percorso scelto 24–21

L'elaborato dimostra una comprensione generale dei testi del dossier ed un uso sufficiente delle informazioni ivi contenute, in relazione al percorso scelto.

20-18

L'elaborato dimostra una comprensione generica e superficiale dei testi del dossier e un uso incerto delle informazioni ivi contenute. 17-15

L'elaborato dimostra una comprensione incerta delle informazioni del dossier, di cui tiene conto in modo parziale. 14-11

L'elaborato dimostra una comprensione errata delle informazioni del dossier e un loro uso scorretto e disordinato. 10-7

L’elaborato tiene in minimo conto o non tiene conto affatto delle informazioni fornite dal dossier. 6-1

Capacità di organizzare il testo in modo organico e coerente 30

L'elaborato si avvale di una tesi personale, è coerente e logico nella organizzazione e nello sviluppo argomentativo.

30-28

L'elaborato si avvale di una tesi chiara, è coerente nel suo impianto generale e nel collegamento tra i paragrafi. 27–25

L'elaborato segue un percorso argomentativo ordinato e coerente 24–21

L'elaborato si avvale di una tesi implicita ed è organizzato con sufficiente chiarezza. 20-18 L'elaborato si avvale di una tesi incerta e risulta non sempre organico nell'articolazione dei paragrafi. 17-15

L'elaborato si avvale di una tesi incerta, non segue un percorso lineare e risulta indeciso nello sviluppo argomentativo. 14-11

L'elaborato non segue un percorso lineare e risulta poco coerente nello sviluppo argomentativo. 10-7

L'elaborato non si avvale di una tesi definita, è incoerente e contraddittorio. 6-1

Capacità di far emergere e valorizzare il proprio punto di vista 20

L’elaborato sviluppa riflessioni personali e originali frutto di una consapevole rielaborazione critica e di una completa padronanza dell’argomento trattato. 20 - 18

L’elaborato sviluppa concetti frutto di riflessione personale e di una buona conoscenza dell’argomento trattato. 17 – 15

L’elaborato sviluppa considerazioni chiare, frutto della conoscenza generale dell’argomento trattato e di una sufficiente capacità di orientarsi nell’argomento affrontato.. 14– 12

L’elaborato sviluppa contenuti comuni, frutto di un’osservazione diligente ma poco personale dell’argomento affrontato. 11 – 8

L’elaborato sviluppa contenuti frutto di una modesta consapevolezza dell’argomento affrontato. 7 – 5

L’elaborato sviluppa contenuti limitati e poco significativi. 4 – 1

PUNTEGGIO TOTALE 100



PRIMA PROVA SCRITTA: tipologie C e D - Criteri di correzione e valutazione

ELEMENTI DA VALUTARE DESCRITTORI PUNTEGGIO

Aderenza alla traccia svolta

L'elaborato è aderente alla traccia e completo

nello sviluppo delle indicazioni fornite

10-9

L’elaborato individua e sviluppa la traccia in

modo accettabile ma incompleto

8 – 7

L'elaborato non è aderente alla traccia 6 – 5

Correttezza e proprietà

nell'uso della lingua italiana

L'elaborato è corretto e personale nella scelta

delle soluzioni espressive

10 -8

L'elaborato è corretto nell’uso della lingua 7 – 6

L'elaborato presenta lievi improprietà

morfologica e lessicale

5 – 4

L'elaborato presenta diffusi e errori

morfosintattici e lessicali

3 - 1

L'elaborato è coerente e logico nella

organizzazione e nello sviluppo

10-9

Capacità di organizzare il

testo in modo organico e

coerente

L'elaborato è coerente nel suo impianto

generale, ma risulta non sempre organico

nell'articolazione dei paragrafi

8 – 7

L'elaborato non segue un percorso lineare e

risulta incerto nello sviluppo argomentativo

6 - 5

L'elaborato è incoerente e contraddittorio 4 - 1

L'elaborato si avvale di numerose e

appropriate informazioni raccolte in più ambiti

disciplinari e dal corrente dibattito culturale

10-9

Presenza di adeguate e

appropriate informazioni

L'elaborato si avvale di informazioni precise e

pertinenti

8 – 7

relative all'argomento L'elaborato si avvale di informazioni pertinenti

ma generiche

6 – 5

L'elaborato si avvale di informazioni

generiche, imprecise e improprie

4 – 1

L’elaborato si avvale di argomenti originali

frutto di una valida e personale rielaborazione

critica

10-9

Capacità di giudizio critico e

di rielaborazione

L’elaborato si avvale di argomenti frutto di

un’adeguata rielaborazione personale

8 – 7

L’elaborato si avvale di argomenti poco

personali ma sviluppati in modo consapevole

6 – 5

L’elaborato si avvale di argomenti sviluppati in

modo approssimativo e superficiale

4 – 1

PUNTEGGIO TOTALE 50

Per applicare la tabella di corrispondenza tra punteggio e voto moltiplicare per

due il punteggio acquisito.



TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA PUNTEGGI E VOTI

PUNTEGGIO VOTI IN DECIMI VOTI IN QUINDICESIMI

100 – 96 10 15

95 – 92 9.5

91 – 87 9

86 – 83 8.5 14 82 – 78 8

77 – 73 7.5 13 72 – 68 7 12 67 – 63 6.5 11 62 – 58 6 10 57 – 53 5.5 9 52 – 48 5 8 47 – 43 4.5 7 42 – 38 4 6 37 – 33 3.5 5 32 – 28 3 4 27 – 23 2.5 3 22 – 18 2 2



Seconda prova scritta Criteri di valutazione utilizzati GRIGLIA DI CORREZIONE DEL PROBLEMA Focalizzazione dell’argomento proposto

Punteggio Correttezza della strategia risolutiva

Punteggio Correttezza e completezza della soluzione

Punteggio

Nessuna o rifiuto di affrontare la prova

1-5 Non possiede le conoscenze di base

1-6 Non organizza i contenuti

1-5

Frammentarie 6-9 Dimostra conoscenze superficiali e commette errori di contenuto.

7-11 Difficoltà ad organizzare i contenuti

6-9

Essenziali 10 Dimostra una conoscenza adeguata degli argomenti che espone in modo non del tutto corretto

12 Sa organizzare gran parte dei contenuti nonostante presenti difficoltà di coesione

10

Complete 11-13 Dimostra una conoscenza esauriente degli argomenti che espone in modo corretto e scorrevole

13-17 E’ in grado di organizzare i contenuti rispettando le richieste

11-13

Completa e approfondita

14-15 Dimostra una conoscenza approfondita degli argomenti che sa sintetizzare. L’espressione è chiara, precisa e approfondita.

18-20 Sa organizzare i contenuti operando scelte adeguate

14-15

CRITERI DI CORREZIONE DEL QUESTIONARIO Ogni quesito viene corretto seguendo la scheda precedente. Il punteggio sul questionario (con un massimo di cinque quesiti risolti) viene calcolato dividendo per 5 .la somma totale dei punti assegnati a tutti i quesiti svolti.



CRITERI DI CORREZIONE DELLA SECONDA PROVA

Il punteggio (C) dell’intera prova viene espresso in CENTESIMI sommando al punteggio assegnato al problema il punteggio assegnato al questionario. Il voto finale espresso in quindicesimi (Q), si calcola secondo la tabella di conversione dei punteggi da centesimi a quindicesimi.

C Q

10-19 1

20-24 2

25-29 3

30-34 4

35-39 5

40-44 6

45-49 7

50-54 8

55-59 9

60-64 10

65-69 11

70-74 12

75-79 13

80-84 14

85-100 15



TERZA PROVA SCRITTA

Tipologia

Materie coinvolte

Numero di prove

Tempi

Quesito a risposta singola, per educazione motoria scelta multipla. Tipologia B/C

1° Prova 2° Prova 3 ° Prova

3 2,5 ore

Sono stati proposti due/tre quesiti a risposta breve per ciascuna materia (Tipologia B) ; per Educazione Motoria (Scientifico con potenziamento sportivo) 20 quesiti a risposta multipla (Tipologia C). L’attribuzione dei punteggi è formalizzata con la seguente modalità: fino a 15 punti per ogni risposta, secondo le indicazioni della griglia seguente. Modalità di valutazione dei quesiti di tipologia B/C

INDICATORI PUNTEGGI Completezza dell’informazione 0-6

Focalizzazione dell’argomento 0-3

Esposizione(chiarezza,coesione,uso del linguaggio specifico) 0-3

Sintesi 0-3

Totale 1-15

Per Educazione Motoria 20 quesiti: 1 punto per ogni risposta corretta 0 punti per risposta errata o doppia risposta. Il punteggio totale moltiplicato per 5/100 E poi trasformato in quindicesimi. Criteri di assegnazione del punteggio per ogni singola materia Il punteggio della prova per la singola materia viene espresso in quindicesimi, attraverso la media aritmetica dei punteggi complessivamente attribuiti ai quesiti. Criteri di valutazione complessiva della prova Il voto finale, espresso in quindicesimi, si calcola come media aritmetica dei punteggi delle singole materie.



COLLOQUIO Criteri di assegnazione del punteggio complessivo della prova

Il voto finale , espresso in quindicesimi, si calcola come media aritmetica dei punteggi delle singole materie Colloquio: modalità organizzative, di conduzione e criteri di valutazione

utilizzati nelle simulazioni, ai quali fare riferimento in sede d’esame

Fasi del colloquio Attività Tempi

Fase preparatoria: riunione del Consiglio di classe

o Articolazione dei tempi del colloquio o Definizione della successione delle aree

disciplinari e delle tematiche sulla base del profilo del candidato, dei risultati delle prove scritte e dell’argomento scelto dal candidato

Fase I : presentazione dell’argomento scelto dal candidato

o Il candidato spiega i motivi della sua scelta e le finalità del suo lavoro; espone l’argomento scelto; presenta eventualmente materiale di supporto; risponde alle richieste degli insegnanti

10/15’

Fase II : dialogo sugli argomenti proposti al candidato

o Gli insegnanti propongono al candidato temi, concetti, testi, documenti, principi, regole e richiedono informazioni, applicazioni, spiegazioni, interpretazioni sugli argomenti proposti, anche a partire dagli elaborarti scritti

30/35’

Fase III : discussione degli elaborati scritti

o Gli insegnanti invitano il candidato a motivare le scelte compiute, a spiegare le svolgimento e i passaggi logici degli elaborati, a correggere eventuali errori, a fornire eventuali spiegazioni

5/10’

Fase IV : proposta dei punteggi e del voto

o Gli insegnanti propongono un punteggio per ciascun indicatore della griglia di misurazione e un voto in trentacinquesimi



Colloquio Criteri di valutazione utilizzati

Fasi Descrittori Indicatori Punti Punteggio

attribuito

Argomento proposto dal candidato

Ricchezza dell’informazione

Sufficiente 1

Buona 2

Chiarezza dell’esposizione

Insufficiente 1

Sufficiente 2

Buona 3

Capacità di collegare argomenti e/o discipline

Insufficiente 1

Sufficiente 2

Buona 3

Argomenti proposti dalla commissione

Focalizzazione dell’argomento

Incerta 1

Sufficiente 2

Buona 3

Ottima 4

Qualità e ricchezza dell’informazione

Scarsa 1

Modesta 2

Sufficiente 3

Buona 4

Ampia 5

Esposizione (chiarezza, coesione, uso del linguaggio specifico)

Incerta 1

Sufficientemente chiara 2

Corretta e ordinata 3

Fluida e appropriata 4

Capacità di analisi

Superficiale 1

Adeguata 2

Puntuale 3

Capacità di collegare argomenti

Incerta 1

Sufficiente 2

Buona 3

Ottima 4

Discussione degli elaborati

Capacità di autocorrezione e autovalutazione, anche in relazione alla discussione degli elaborati scritti

Sufficiente 1

Buona 2

Punteggio totale

30



La simulazione del colloquio è stata prevista per un campione di alunni e si svolgerà presumibilmente gli ultimi giorni di maggio. La durata prevista per la prova di ciascun alunno è di circa 45’-60’ così ripartiti: 10’-15’ dedicati alla discussione e alla presentazione dell’approfondimento, 30’-35’ alla interrogazione su argomenti dei programmi delle diverse discipline, 5’-10’ alla discussione delle prove scritte. Griglia di misurazione del colloquio

INDICATORI Focalizzazione dell’argomento 1-4

Qualità e ricchezza dell’informazione 1-7

Esposizione (chiarezza, coesione, uso del linguaggio specifico) 1-7

Capacità di analisi 1-3

Capacità di collegare argomenti 1-7

Capacità di autocorrezione e autovalutazione, anche in relazione alla discussione degli elaborati scritti

1-2

Punteggio totale 30

X Programmi Dettagliati Delle Singole Discipline

X Testi Delle Simulazioni Relative Alle Terze Prove

Testi Di Alcune Prove Assegnate Durante L’anno Scolastico Nelle Singole Discipline

X Piano Didattico Personalizzato per studenti con certificazione DSA

X Certificazione DSA

Titoli Degli Approfondimenti Svolti Dagli Studenti Per Il Colloquio

Materiale E Testi Relativi Agli Argomenti Pluridisciplinari

X Tabella Di Corrispondenza Tra Livelli Di Conoscenze, Competenze, Abilita’ E Voti Adattata Dal Consiglio Di Classe

X Curriculum Sportivo Degli Studenti



I docenti

MATERIA

COGNOME E NOME FIRMA

ITALIANO GIGLI STEFANIA

STORIA GIGLI STEFANIA

I NGLESE MENICHETTI MARIA CRISTINA

FILOSOFIA CERRAI SONDRA

MATEMATICA MATTII MASSIMO

FISICA CACIAGLI COSTANTINA

SCIENZE NATURALI E CHIMICA PANICUCCI MARIO

EDUCAZIONE FISICA GARZELLA EDO

EDUCAZIONE MOTORIA GARZELLA EDO

RELIGIONE CIAMPALINI LIDO

Cascina, lì 15 maggio 2013

Il Coordinatore

Il Segretario

IL DIRIGENTE SCOLASTICO Ivana Carmen Katy SAVINO

liceo scientifico / delle scienze applicate / sportivo - istituto di … 5f(1).pdf · 2013. 10....

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