Работа со (слабослышащим)

ребенком школьного

возрастаManaging the School-Age Child

Kathryn Wilson, M.A., CCC-SLP, LSLS Cert. AVT

May 22, 2014

Сегодняшние темы - Topics for Today…

Вступление – подготовка ребенка к жизни в 21 веке

Три типа учащихся

Факторы, влияющие на школьную успеваемость

Планы

Необходимые услуги, ресурсы, аккомодация

Introduction – Preparing Children for Life in the 21st Century

3 Types of Learners

Factors that Impact School Success

Plans

Appropriate Services, Resources and Accommodations

Вступление - Introduction

Подготовка ребенка к жизни в 21 веке - Preparing children for the 21st Century…

На рынке труда сейчас требуются речевые и математические навыки На рынке труда сейчас требуются речевые и математические навыки более высокого уровня, чем для поступления в университет – и это более высокого уровня, чем для поступления в университет – и это минимумминимум

Чтобы успевать в школе, необходимо хорошо читатьЧтобы успевать в школе, необходимо хорошо читать

Навыки чтения у глухих или слабослышащих детейНавыки чтения у глухих или слабослышащих детей

Большой разрыв в способности к чтению, как правило, создается ПЕРЕД Большой разрыв в способности к чтению, как правило, создается ПЕРЕД первым днем в детском садупервым днем в детском саду

The job market now demands higher minimum verbal and math skills to find employment than it does to go to college.The job market now demands higher minimum verbal and math skills to find employment than it does to go to college.

(p. 151 Fielding, et al., 2007)(p. 151 Fielding, et al., 2007)

Students must read well to do well in school.Students must read well to do well in school.

Reading levels of children who are deaf/hard of hearing.Reading levels of children who are deaf/hard of hearing.

The achievement gap in reading is ususally created BEFORE the first day of KindergartenThe achievement gap in reading is ususally created BEFORE the first day of Kindergarten

Требования при поступлении в детский сад - Incoming Kindergarten Targets1.1. Говорить бегло и полными предложениями, используя словарный запас до 5000 Говорить бегло и полными предложениями, используя словарный запас до 5000

слов.слов.

2.2. Узнавать и называть 10-15 букв алфавита (звуков).Узнавать и называть 10-15 букв алфавита (звуков).

3.3. Расслышать и повторять начальные и последние звуки слов.Расслышать и повторять начальные и последние звуки слов.

4.4. Считать по порядку от 1 до 20.Считать по порядку от 1 до 20.

5.5. Узнавать цифры и количества до 10.Узнавать цифры и количества до 10.

6.6. Принимать новые группы и ситуации.Принимать новые группы и ситуации.

7.7. Сосредотачиваться на задании до 5 минут.Сосредотачиваться на задании до 5 минут.

8.8. При поступлении в сад говорить на языке обучения, если дома используется При поступлении в сад говорить на языке обучения, если дома используется другой язык.другой язык.

Speak fluently and in complete sentences with a vocabulary of about 5,000 words.Speak fluently and in complete sentences with a vocabulary of about 5,000 words. - - Recognize & name 10-15 alphabet letters/sounds.Recognize & name 10-15 alphabet letters/sounds. - - Hear & repeat beginning/ending sounds.Hear & repeat beginning/ending sounds. - - Count in order from 1-20.Count in order from 1-20. - - Recognize numbers and quantities up to 10.Recognize numbers and quantities up to 10. - - Settle into Settle into new groups or situations.new groups or situations. - - Concentrate on a task for 5 minutesConcentrate on a task for 5 minutes - - Come to school speaking the language of school, if other Come to school speaking the language of school, if other languages are spoken at home.languages are spoken at home.

Влияние ослабленных речевых навыков на освоение чтенияThe Effects of Weaknesses in Oral Language on Reading Growth (Hirsch, 1996)

5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

16

15

14

13

12

11

10

9

8

7

6

5

Ум

ен

ие ч

итать,

соотв.

возр

аст

у

Хронологический возраст

Низкий уровень владения речью в садуLow Oral Language in Kindergarten

Высокий уровень владения речью в садуHigh Oral Language in Kindergarten

5.2 лет расхождения

(North Carolina State Improvement Project)

Растущий разрыв успеваемостиThe Expanding Achievement Gap

Оценки

Усп

еваем

ост

ь

K 1 2 3 4

HIGH GROUP

HIGH GROUP

MIDDLE GROUP

MIDDLE GROUP

LOW GROUPLOW GROUP

Сверка фактов - Reality check…

Прошлых успехов недостаточноПрошлых успехов недостаточно

Усиленный инструктаж не излечит плохие Усиленный инструктаж не излечит плохие оценки по чтению у слышащих не от оценки по чтению у слышащих не от рождения детей с рождения детей с серьезной задержкой серьезной задержкой речи.речи.

Past performance is not good enough.Past performance is not good enough.

Better reading instruction WILL NOT cure the poor reading scores of Better reading instruction WILL NOT cure the poor reading scores of late beginning listeners late beginning listeners with severe language delay.with severe language delay.

Три типа учащихся - 3

Types of Learners

Поспевающие - Developmental

Уровень речевого развития в пределах года отставания от Уровень речевого развития в пределах года отставания от возрастной нормы;возрастной нормы;

Ранний старт; развитие вровень со слышащими сверстниками;Ранний старт; развитие вровень со слышащими сверстниками;

Многие полностью включены в систему общего образования к 3м Многие полностью включены в систему общего образования к 3м годам;годам;

Многим не понадобится дополнительная поддержка.Многим не понадобится дополнительная поддержка.

Spoken language within a year of age or grade-mates.Spoken language within a year of age or grade-mates.

Usually get an early start, and develop in close proximity to their hearing peers. Usually get an early start, and develop in close proximity to their hearing peers.

Many children are fully mainstreamed by age 3.Many children are fully mainstreamed by age 3.

Many will not qualify for school services.Many will not qualify for school services.

Немного отстающие - Delayed

В языковом развитии отстают от В языковом развитии отстают от сверстников больше, чем на 1 год, но не сверстников больше, чем на 1 год, но не более, чем на два;более, чем на два;

Обычно включены в систему общего Обычно включены в систему общего образования как минимум часть времени.образования как минимум часть времени.

More than one year behind but More than one year behind but no more than no more than 2 years 2 years behindbehind  peers in language development.peers in language development.

Usually are mainstreamed at least part-timeUsually are mainstreamed at least part-time

Требующие особого внимания - Remedial

В языковом развитии отстают от сверстников на два года или более;В языковом развитии отстают от сверстников на два года или более;

Типичны разрозненные языковые навыки; могут наблюдаться Типичны разрозненные языковые навыки; могут наблюдаться трудности в обработке языковых сигналов;трудности в обработке языковых сигналов;

Существенное отставание в успеваемости;Существенное отставание в успеваемости;

Несоответствующее уровню размещение в системе общего Несоответствующее уровню размещение в системе общего образования или обучение в изолированных условиях.образования или обучение в изолированных условиях.

Two or more years behind peers in language development.Two or more years behind peers in language development.

Scattered language skills are common/may see evidence of language processing difficultiesScattered language skills are common/may see evidence of language processing difficulties

Significant academic delays.Significant academic delays.

Students may be inappropriately placed in the mainstream or receiving services in self-contained settings.Students may be inappropriately placed in the mainstream or receiving services in self-contained settings.

Имейте в виду… - Keep in mind…

Минимальная скорость обучения в области развития Минимальная скорость обучения в области развития рецептивной и экспрессивной речи – это освоение годичной рецептивной и экспрессивной речи – это освоение годичной программы за один год.программы за один год.

Некоторым ученикам необходимо «догонять», чтобы Некоторым ученикам необходимо «догонять», чтобы компенсировать отставание в речи и слушании.компенсировать отставание в речи и слушании.

The minimum rate of progress in listening and spoken language development is a year’s progress in The minimum rate of progress in listening and spoken language development is a year’s progress in a year’s time.a year’s time.

Some students require “catch-up” growth in order to close the listening/spoken language gap.Some students require “catch-up” growth in order to close the listening/spoken language gap.

Факторы, влияющие на школьную

успеваемость - Factors that Impact

School Success

См. раздаточный материал «Факторы, См. раздаточный материал «Факторы, влияющие на школьную успеваемость»влияющие на школьную успеваемость»

See handout – Factors that Affect School See handout – Factors that Affect School PerformancePerformance

Если целью является успеваемость в общей школе… - If successful academic mainstreaming is the goal…

Какими являются САМЫЕ важные Какими являются САМЫЕ важные факторы успеваемости?факторы успеваемости?

What are THE most critical factors in achieving What are THE most critical factors in achieving academic success?academic success?

__________________________________

__________________________________

Планы - Plans

Для поспевающих учеников - Developmental students

Индивидуальный план будет стандартным;Индивидуальный план будет стандартным;

Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;

Периодическое неформальное оценивание (сбор языкового Периодическое неформальное оценивание (сбор языкового материала);материала);

Услуги предоставляются на основе потребности, а не наличия;Услуги предоставляются на основе потребности, а не наличия;

Ежедневный план проверки функционирования устройства;Ежедневный план проверки функционирования устройства;

Может потребоваться некоторое предварительное обучение;Может потребоваться некоторое предварительное обучение;

Регулярные встречи с участием родителейРегулярные встречи с участием родителей

IEP will be the standard/formal plan (for children in the US)IEP will be the standard/formal plan (for children in the US) - - Ongoing formal assessment at least annuallyOngoing formal assessment at least annually - - Periodic informal assessment (language sampling)Periodic informal assessment (language sampling) - - Services based on needs rather than availabilityServices based on needs rather than availability - - Daily plan for device checkDaily plan for device check - - May require some pre-teachingMay require some pre-teaching - - Ongoing parent participation sessionsOngoing parent participation sessions

Для отстающих и требующих особого внимания учеников -

Delayed and Remedial StudentsНеобходим ИП; также стратегический план для сокращения отставания;Необходим ИП; также стратегический план для сокращения отставания;

Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;Как минимум ежегодное формальное оценивание успеваемости;

Периодическое неформальное оценивание (сбор языкового материала);Периодическое неформальное оценивание (сбор языкового материала);

Услуги предоставляются на основе потребности, а не наличия;Услуги предоставляются на основе потребности, а не наличия;

Ежедневный план проверки функционирования устройства;Ежедневный план проверки функционирования устройства;

Необходимо предварительное обучение;Необходимо предварительное обучение;

Необходимы встречи с участием родителей.Необходимы встречи с участием родителей.

IEP or similar plan will be required/Children in this group also need a long-term plan to close the gap.IEP or similar plan will be required/Children in this group also need a long-term plan to close the gap. - - Ongoing formal Ongoing formal assessment at least annuallyassessment at least annually - - Ongoing informal assessment (language sampling)Ongoing informal assessment (language sampling) - - Services based on need rather than Services based on need rather than availabilityavailability - - Daily plan for device checkDaily plan for device check - - Pre-teaching will be necessaryPre-teaching will be necessary - - Parent Participation Sessions will be necessaryParent Participation Sessions will be necessary

Разрабатываем стратегический план - Developing a Long Term Plan

Какова цель стратегического плана;Какова цель стратегического плана;

Каковы компоненты?Каковы компоненты?

Мотивация и история: Хантер.Мотивация и история: Хантер.

What is the purpose of a Long Term PlanWhat is the purpose of a Long Term Plan

What are the components of a Long Term Plan?What are the components of a Long Term Plan?

Background & History: HunterBackground & History: Hunter

Hunter…

C.AC.A LALA CA-L.A.CA-L.A. GradeGrade

3.03.0 1.01.0 2.02.0 pre-kpre-k

4.04.0 no datano data pre-kpre-k

5.05.0 no datano data pre-kpre-k

6.06.0 no datano data KK

7.07.0 3.03.0 4.04.0 11

Прогноз - Projecting…

C.AC.A LALA CA-L.A.CA-L.A. GradeGrade

8.08.0 3.63.6 4.64.6 22

9.09.0 4.04.0 5.05.0 33

10.010.0 4.64.6 5.65.6 44

11.011.0 5.05.0 6.06.0 55

Помните… - Keep in mind…

Любые условия, даже обычный класс, где глухой Любые условия, даже обычный класс, где глухой ребенок не может получить нужное ему образование, ребенок не может получить нужное ему образование, соответствующее его потребностям, включая соответствующее его потребностям, включая коммуникационные, могут считаться ограничивающими коммуникационные, могут считаться ограничивающими условиями для развития этого ребенка.условиями для развития этого ребенка.

Any setting, including a regular classroom, that prevents a child who Any setting, including a regular classroom, that prevents a child who is deaf from receiving an appropriate education that meets his or her is deaf from receiving an appropriate education that meets his or her needs, including communication needs, is not the Least Restrictive needs, including communication needs, is not the Least Restrictive Environment for that individual child.Environment for that individual child.

Долгосрочный план для Хантера - Long Term Plan for Hunter

См. раздаточный материалСм. раздаточный материал

See handoutSee handout

Услуги, ресурсы и

аккомодация - Services, Resources,

Accommodations

Роль родителей - Parent Participation

В рамках слухоречевого подхода родители помогают: В рамках слухоречевого подхода родители помогают: In a LSL approach, In a LSL approach, parents participate toparents participate to::

Сосредоточиться на обучении посредством слушания;Сосредоточиться на обучении посредством слушания;

Искоренить установившиеся коммуникационные паттерны, которые Искоренить установившиеся коммуникационные паттерны, которые замедляют слухоречевое обучение (для начинающих поздно);замедляют слухоречевое обучение (для начинающих поздно);

Изучить, практиковать и постоянно применять разнообразный набор Изучить, практиковать и постоянно применять разнообразный набор стратегий и тактик;стратегий и тактик;

Время ожидания, акустическое акцентирование, повторениеВремя ожидания, акустическое акцентирование, повторение

focus on learning through listeningfocus on learning through listening

eliminate established communication habits that slow auditory learning (for children who start eliminate established communication habits that slow auditory learning (for children who start “late.”)“late.”)

learn, practice, and consistently apply a variety of strategies and techniqueslearn, practice, and consistently apply a variety of strategies and techniques

Wait time, Acoustic highlighting, RepetitionWait time, Acoustic highlighting, Repetition

Роль родителей - Parent Participation

Идентифицировать подходящие способы поддержать Идентифицировать подходящие способы поддержать еженедельные цели, работая дома;еженедельные цели, работая дома;

Стать «адвокатом», отстаивающим интересы ребенка, и отвечать Стать «адвокатом», отстаивающим интересы ребенка, и отвечать за все, что происходит между визитами;за все, что происходит между визитами;

Корректировать деятельность и распорядок ребенка, чтобы Корректировать деятельность и распорядок ребенка, чтобы соответствовать НОВОЙ цели – развитию речи и грамотности.соответствовать НОВОЙ цели – развитию речи и грамотности.

identify appropriate ways to carry-over weekly goals at homeidentify appropriate ways to carry-over weekly goals at home

become childbecome child’’s advocate and be accountable for what happens in between sessions. s advocate and be accountable for what happens in between sessions.

adjust childadjust child’’s activities or schedule to s activities or schedule to reflectreflect NEW priority for spoken language/literacy NEW priority for spoken language/literacy developmentdevelopment

Walker & Wilson 2012

Предварительное обучение - Pre-teaching

• Какова цель?Какова цель?

• Зачем?Зачем?

• Когда?Когда?

• Как?Как?

• What’s the purpose?What’s the purpose?

• Why is it done?Why is it done?

• Acquisition of new information occurs best when the load of the learning process Acquisition of new information occurs best when the load of the learning process does not exceed the capacity of the learner.does not exceed the capacity of the learner.

• When is it done?When is it done?

• How is it done? (Handout)How is it done? (Handout)

Use Strategies for Rapid Acquisition

Apply learning hierarchyApply learning hierarchy

Input, Comprehension, Imitation, UseInput, Comprehension, Imitation, UseAcquire new words from Acquire new words from

““weeklyweekly”” topic child is interested in. topic child is interested in.daily routines.daily routines.read aloud read aloud of classic books.of classic books.regular class texts/instruction.regular class texts/instruction.

Eliminate “tired” words.Eliminate “tired” words.

Objective Observation…

Who is responsible for monitoring childWho is responsible for monitoring child’’s s function in mainstream?function in mainstream?

Observe minimum of monthly by TOD, SLP Observe minimum of monthly by TOD, SLP or parentor parent

Use objective data collection form, not Use objective data collection form, not subjective impressionssubjective impressions

Integrated Lesson Plans…Write Lesson plans that include goals from:Write Lesson plans that include goals from:

Academic CurriculumAcademic Curriculum

Model of typical auditory Model of typical auditory development/auditory learning.development/auditory learning.

Model for Normal Language DevelopmentModel for Normal Language Development

New Vocabulary & New Language New Vocabulary & New Language StructuresStructures

Normal Speech MilestonesNormal Speech Milestones

+Strategies that promote auditory learning+Strategies that promote auditory learning

Language Facilitator…

A language facilitator works under the A language facilitator works under the supervision/guidance of a TOD or SLP.supervision/guidance of a TOD or SLP.

Attends at least one session each week with the Attends at least one session each week with the TOD or SLP to practice strategies.TOD or SLP to practice strategies.

Follows a written plan and works with student 1:1 Follows a written plan and works with student 1:1

Facilitates understanding/use of listening and Facilitates understanding/use of listening and spoken language in regular classroomspoken language in regular classroom