MANUAL PARA

MANUAL PARA MAESTROS DE

ESCUELA BBLICADOMINCAL

IGLESIA APOSTLICA DE LA FE EN CRISTO JESS

Nicaragua. Centroamrica

INTRODUCCIN

Considerando que vivimos en una sociedad donde los valores morales y espirituales se estn perdiendo, las enseanzas se han secularizado en las instituciones educativas y la Biblia ya no es parte de la materia a estudiar; la secretara de Educacin Cristiana Nacional ve como necesidad urgente, elaborar un programa bien definido por medio del cual pretende lograr formar hombres y mujeres convertidos, convencidos y decididos a vivir como ciudadanos del Reino, con la mente de Cristo en medio de una generacin maligna y perversa.Esto implica que el miembro encuentre sus significados, sus valores centrales de la vida y as diferenciar y afrontar las corrientes ideolgicas contemporneas que a cada momento confronta con su vida.

Observamos que cada da la maldad crece sin tener control, los medios televisivos, el internet, la radio, etc. han sido muchas veces instrumentos que Satans ha utilizado como dardos para afectar grandemente a las familias y por tanto la iglesia no est exenta de estos descontroles. Es por eso que hoy ms que nunca necesitamos hombres y mujeres dispuestos a hacer cambios en este mundo lleno de dolor, de problemas, de miseria, de violencia, esto lo alcanzaremos a travs de la enseanza de la palabra de Dios.

La existencia de la Educacin Cristiana como un campo especifico de estudio y de accin en la iglesia, se basa en la verdad de que la iglesia de Jesucristo tiene por necesidad ejercer una funcin docente. La iglesia debe ensear tanto como predicar. Una iglesia que descuida esta funcin docente, ha perdido algo que es indispensable a su naturaleza como iglesia.Concepto: Educacin Cristiana

La Educacin Cristiana es el proceso por el cual la experiencia, es decir, la vida misma de la persona se transforma, se desarrolla, enriquece y perfecciona mediante su relacin con el Seor Jesucristo.

La Educacin Cristiana tiene como objetivo la formacin plena e integral de los miembros, dotarlos de una conciencia que le sirva a Dios y desarrollar su personalidad y el sentido de su dignidad y capacitarlo para que asuma la tarea que el Seor nos ha encomendado.La educacin es factor fundamental para la transformacin y el desarrollo del creyente y la sociedad.

La educacin es de carcter dinmico, es mucho ms que un adiestramiento, educar no es preparar para repetir, sino tomar conciencia de situaciones nuevas que exigen soluciones originales, donde el miembro es sujeto de su propia enseanza y aprendizaje.

La educacin cristiana est basada en la vida y enseanza de Jess, es necesario que aprendamos de l.

Importancia de la Educacin Cristiana en la IglesiaLa educacin cristiana tiene dos tareas bsicas, concientizacin y transformacin.

Concientizacin; accin y efecto de crear conciencia entre la gente acerca de un problema o fenmeno que se juzga importante.

Se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos, no como receptores sino como sujetos de conocimientos, alcanzan una conciencia creciente tanto de la realidad sociocultural que da forma a sus vidas, como de su capacidad para transformar dicha realidad (Paulo Freire)

Transformacin: accin y efecto de transformar.Transformar cambiar de manera de ser, de hbitos o de costumbres a una persona.La concientizacin: Es un proceso que abarca niveles diferentes, el despertar de la conciencia y la concientizacin.Esto plantea una enorme responsabilidad en los educadores cristianos, puestos que tienen en sus manos el poder de un ministerio que Dios les ha dado para ser instrumentos en ese proceso de concientizacin y transformacin para poder entender como est con ellos, y como ellos y ellas pueden hacer de esta, sociedad una sociedad menos racista, menos secular, ms justa y ms humana.La iglesia local debe invertir tiempo y esfuerzo en capacitar a su gente para cumplir bien el trabajo que Dios le ha conferido. Esta tarea de capacitacin ha sido tema y preocupacin de muchos pastores a travs de la historia, ya que capacitar tambin ha sido un mandamiento claramente expresado por el Seor. Lo que usted haga con sus miembros hoy, ser la iglesia dentro de tres, cuatro o cinco aos.

La educacin cristiana entendida como proceso, planifica para que a travs de una serie de pasos sistemticos, la gente puede ser, transformada a la luz de las demandas del evangelio.Este cambio no se produce de un momento a otro, es un cambio sistemtico que demanda que el individuo sea retado en los contenidos de su fe y que a la vez entienda la historia de la salvacin y la haga suya. Que se apropie de esa historia y que ella se convierta en un poder transformador.

Desde la perspectiva de la misin, educacin y escuela, siguen siendo terrenos privilegiados para la evangelizacin, pocos espacios se encontraran en que se d una interaccin tan cercana y constante, durante tantas horas al da y a lo largo de tantos aos, entre alumnos, familias, profesores y comunidades.

Renunciar a la educacin significarla abandonar una parte importante de la evangelizacin, se pueden encontrar respuestas a las interrogantes de cada poca y enfrentarse a los desafos del futuro.

Visin y Misin de la Educacin Cristiana

La Iglesia Apostlica de la Fe en Cristo Jess en Nicaragua, a travs de la Secretara Nacional de Educacin Cristiana ha definido la Visin y Misin que se estar perfilando con todas las congregaciones de los diferentes Distritos de nuestro pas.

Visin: Construir, un sistema educativo de excelencia que forme a miembros y lideres de manera integral, es decir competentes y tico, en lo espiritual (teolgico) secular y social, que como sujeto a cambio propicie la convivencia armnica con sus semejantes y con el medio ambiente sustentado en los ms altos valores espirituales, morales, ticos y sociales.

Misin: Formar al creyente mediante un proceso educativo de calidad integral, equitativo y permanente conforme a los principios bblicos y reglamentos internos de la Iglesia Apostlica de la Fe en Cristo Jess y del Comit Nacional de Educacin Cristiana. Propsitos y Objetivos de la Educacin Cristiana

Propsitos: Los propsitos son intenciones que estn ntimamente incorporados a las personas, son ideas subjetivas, constituyen una actitud mental, un deseo, un inters intrnseco ms que una meta extrnseca.

La relacin intima entre los trminos: fin, objetivo y propsito. El fin es un ideal que se pretende alcanzar a travs de una serie de objetivos, estos a su vez convertidos en propsitos o intenciones del individuo.Ejemplo: El miembro tiene el propsito de crecer en su vida espiritual, para alcanzarlo debe someterse a Dios, esto no lo va a hacer de un da para otro, sino que tendr que ir paulatinamente ejerciendo ese sometimiento hasta que lo alcanza.

Objetivos: Los objetivos son los puntos concretos, las metas y la realizacin de un trabajo con frutos reales visibles o cambios que se desean ver en la conducta del educando, a travs del proceso sistemtico de una enseanza aprendizaje. Deben dar la seguridad de lograr algo, mediante una planificacin, desarrollo de actividades y uso de los medios que contribuyen al alcance de esos cambios positivos.Los objetivos van indicando los peldaos a escalar y proveer las normas seguras para desarrollar la labor docente.

La educacin cristiana tiene como propsito o meta, conducir al alumno paso a paso al conocimiento cabal de los hechos y enseanzas de las sagradas escrituras; guiarlo a la aplicacin de las verdades fundamentales encontradas en ellas, para la formacin de un serio carcter cristiano e inspirarlo a reconocer que esas verdades y principios sirven para la solucin de los problemas morales, sociales y polticos del mundo.Objetivos Generales de Educacin Cristiana

Guiar a la persona a aceptar a Cristo como su Salvador y Seor, para que teniendo una relacin intima con l, sea l todo en su vida.Desarrollar en el individuo un conocimiento, acerca de la persona y doctrina de Jesucristo, que por medio de esto su propia vida cristiana crezca y madure.

Motivar a la persona para que responda al amor de Dios en servicio a l y a su prjimo.Guiar al individuo para que bajo la direccin del Espritu Santo practique la vida cristiana y as sea un verdadero testigo del amor, poder y gracia de Dios en Jesucristo.Capacitar a la persona para participar en el trabajo de la Iglesia, usando los dones que Dios concede a cada uno.

Si nosotros como iglesia hemos de crecer en nmero necesitamos salir a las calles a proclamar o anunciar las buenas nuevas de salvacin; si necesitamos crecer en el Seor Jesucristo, se necesita la educacin cristiana. Muchos han pensado que la educacin cristiana tiene que ver solamente con dar clase, pero la prctica es que hay que educar" el creyente nunca deja de ser alumno del Seor, todo el tiempo estamos aprendiendo.

Por qu es necesaria la Educacin Cristiana?

San Pablo manifiesta un anhelo hacia los creyentes de Colosenses basado en su conversin, que encierra el propsito de la educacin cristiana. Podramos llamarlo un cielo para la vida cristiana, porque la Educacin Cristiana no es nada menos que ensear cmo vivir la vida cristiana (Col.1:9-10).Hay cuatro pasos que debemos tener presente:Llenos del conocimiento de su voluntad.Para que andis como es digno del Seor, Llevando fruto.Creciendo en el conocimiento de Dios.El conocimiento de la voluntad de Dios es bsico.Dios espera de nosotros que vivamos una vida cristiana conforme a su voluntad, que demos frutos a su tiempo (Sal.1:3). El conocimiento de la voluntad de Dios debe determinar nuestro modo de vivir. Dios desea que el conocimiento de su voluntad penetre a cada fase de nuestra vida; pero hacer esto significa amor y entrega completa a Dios.

Nuestra responsabilidad tocante a la voluntad de Dios:

ConocimientoSabiduraInteligencia espiritualPara que andis como es digno del Seor

El miembro cuando estudia la Biblia (Palabra de Dios) aprende como andar dignamente en el camino del Seor. La Biblia est llena de consejos y mandatos que guan a los que han sido lavados con su sangre como deben andar, el andar digno produce armona necesaria para el progreso de la obra de Dios.Llevando frutos: una vida que agrada al Seor es aquella que se esfuerza por llevar frutos. El fruto de la vida cristiana viene porque Dios opera en el creyente. "Ni el que planta es algo, ni el que riega, sino (Dios, que da el crecimiento" (1Co.3:7). A veces el creyente limita su idea de lo que es fruto solamente a la conversin de las almas, pero Incluye toda fase de la obra de Dios, incluye todo lo que se haga en la vida de un cristiano.Creciendo en el conocimiento de Dios

Dios es tan grande que el creyente puede pasar toda la vida creciendo en el conocimiento de l. No tenemos por qu sentirnos aburridos en la vida cristiana, siempre hay algo nuevo que aprender acerca de la palabra de Dios. 'Siempre hay una nueva manera en que Dios quiere manifestarse en nuestra vida, al crecer en el conocimiento de Dios, el creyente ve nuevos caminos abiertos para hacer la voluntad divina.Cuando el conocimiento de Dios aumenta, la facultad de sentir su voluntad es ms grande, no es posible tal crecimiento separado de la educacin de la palabra de Dios.CONCLUSIN

La Educacin Cristiana es un proceso mediante el cual la vida del alumno se desarrolla, enriquece y perfecciona hasta la estatura de Cristo, o sea, es un proceso de crecimiento hasta alcanzar la madurez en la vida cristiana.

Este crecimiento es a veces lento, pero aun cuando sea lento, debe ser constante y progresivo. Para lograr esto, la enseanza de la Biblia ha de convertirse en experiencia, para la vida diaria del creyente.INTRODUCCIN Convencido de que en el contexto del siglo XXI, la educacin integral no solamente es una necesidad intelectual del ser humano, sino tambin un deber consciente y prctico de quienes nos dedicamos a la educacin, no solamente como profesin, sino tambin una demostracin de servicio y vocacin magisterial Eclesial. A partir de esa vivencia vocacional, somos capaces de crear y desarrollar un sistema educativo integral que beneficie integralmente al ser humano en lo intelectual, en lo fsico, en lo social, en lo psicolgico y en lo espiritual.

Por ello, en las nuevas teoras constructivista de la educacin se plantea que el nfasis ya no est solamente en los procesos de enseanzas que dependen del maestro, sino en procesos de aprendizaje efectivo del alumnos, es decir el nfasis del Proceso Enseanza Aprendizaje, que debe estar en funcin del alumno y no del maestro.

En muchas ocasiones el maestr@ acta como Polica.

El maestr@ muchas veces acta como un agente policial frente a sus alumnos, y como tal solamente se la pasa dando rdenes, amenazas, intimidando, reprendiendo y aplicando disciplina inadecuada. Acepto que la disciplina es ms que necesaria cuando se bebe aplicar, pero si deseamos ver cambios en el aprendizaje efectivo del alumno, entonces hay que propiciar un ambiente donde el aprendizaje sea un cambio relativamente permanente en la vida del alumno. Un buen maestro no debe actuar como un agente policial.

Lo que no debemos hacer como maestro:Porque el maestr@ acta como una Niera.

Existe otra razn por la cual un maestr@ no propicia un buen ambiente adecuado y desarrollar un aprendizaje efectivo, es porque est actuando como una niera. Es decir el maestr@ llega al aula de clase a entretener a los alumnos con programas o actividades que no satisfacen las expectativas y demandas del aprendizaje de cada alumno. En todo proceso de enseanza-aprendizaje debe existir responsabilidad y conciencia principiando por el maestro y seguido por los alumnos.

Porque el maestr@ acta como una Enciclopedia.

Tampoco es posible crear un ambiente de aprendizaje efectivo cuando el maestr@ se considera una enciclopedia, es decir, que todo lo sabe. Lo nico que hace es llenar de informacin al alumno. Esto no significa que un maestr@ no debe prepararse muy bien para presentarse frente a sus alumnos hay que recordar que el maestro nunca debe decir todo lo que sabe, pero debe de cuidar de ensear lo que sabe muy bien.

La palabra PEDAGOGA viene de dos trminos griegos. Paids Nio Paids/AgainAgain Conducir Conducir al nio.

Tambin se puede explicar la palabra PEDAGOGA dividindola en tres partes:

PED: de Paids, AGO: de again y OGA: de logos. Que significa ciencia que trata de la conduccin del ni@. As que pedagoga es la ciencia o el arte de instruir o educar al ni@.

La Pedagoga como ciencia establece y define las bases de las condiciones psquicas y del proceso educativo del ser humano, abarca todas las edades, por ejemplo:

DEFINICIN DE PEDAGOGA Ciencia que trata del estudio y educacin del Ni@.

Ciencia que trata del estudio y educacin del Joven.

Ciencia que trata del estudio y educacin del adulto.

Ciencia que trata del estudio y educacin del anciano.

PedagogaPaidologa

Hebologa

Andragoga

Gerontopsicologa El maestro autntico: El maestro debe de poseer cuatro condiciones bsicas a saber: Mucha vocacin para la enseanza. Preparacin especializada en la materia que va a ensear.Habilidades profesionales en las tcnicas de la labor del docente.Voluntad de ejercer su ministerio. Los alumnos estn aprendiendo cuando: Hacen observaciones directas.Hacen consultas a sus libros o diccionarios. Formulan preguntas y piden aclaraciones.

El trabajo docente en la iglesia implica mucho esfuerzo, dedicacin, disciplina y requiere amor a la obra.

Evaluar la necesidad del alumno: Toda persona se caracteriza por tener necesidades de tipo fsico, mental, social y espiritual. Para poder llegar al alumno, tenemos que comprender y conocer estas necesidades, de lo contrario no lograremos lo objetivos de la enseanza para un aprendizaje efectivo.

Tener contacto personal con alumno: Se hace necesario conocer de cerca el grupo de personas con quienes estamos tratando en el campo educativo y reconocer la individualidad dentro del grupo. En un grupo jams dos personas tendrn las mismas experiencias, los mismos problemas y las mismas expectativas.

COMO PUEDO CONOCER A MI ALUMNO Considerar el nivel de capacidad del alumno: Esto tiene que ver con su nivel de capacidad mental, fsica y temperamental. Toda persona nace con habilidades, destrezas y aptitudes.

Llevarlos siempre hacia una nueva verdad: El deber del docente es dirigir al alumno al conocimiento de nuevos conceptos que le ayuden al desarrollo integral de su personalidad.

Emplear el modo acostumbrado de pensar del alumno: nuestra responsabilidad como maestr@s, es tomar en cuenta los diferentes grupos de oyentes a quienes vamos a dirigir con nuestra enseanza. Sus costumbres y nivel acadmico diferentes.

Llegar a su tiempo debido a la verdad central que se quiere ensear: La responsabilidad de un docente es crear el tiempo oportuno para aplicar la verdad que queremos ensear a la vida del alumno. Casi siempre los maestr@s estamos enseando a los alumnos conceptos abstractos y convencionales, y creo que es bueno, pero muy poco ensean verdades centrales y pragmticas que le servirn al alumno como base firme para la consolidacin y desarrollo de los valores que ms adelante lo formar en un buen cristiano til a Dios.Por medio del intercambio de ideas, y las relaciones interpersonales .

El alumno aprende por medio de sus propias experiencias.

Interactuando con verdaderos hermanos.

Por medio del buen habito de la Lectura.

Por medio del Deporte.

Muchas de las experiencias y aprendizaje del alumno las adquiere por medio de sus cinco sentidos:

La vista.El odo.El olfato.El gusto.El tacto.

El Maestro por excelencia!El Maestro humano.1timoteo: 4: 6-13Propsito: Instar a los maestros humano a ser ejemplo ante sus alumno e instrumento del espritu santo, mediante una preparacin mental y espiritual.Meta: La meta del maestro es comunicar la palabra de Dios de tal manera que efecten cambios en los alumnos en conocimientos, habilidades, actitudes y conducta. Para lograrlo hay tres requisitos. Una vida ejemplar, una preparacin cabal y una confianza en el Espritu Santo de que lo va a utilizar para la gloria de Dios.

La vida ejemplar: Dios tiene ms inters en lo que somos, en nuestra vida interior; que en lo que hacemos. Y el maestro ensea ms por lo que es que por lo que dice EL MAESTRO ES LA MEJOR LECCIN PARA EL ALUMNO. La preparacin.

La preparacin Espiritual. Para que un maestro comunique un mensaje a sus alumnos precisa que Dios le haya hablado primeramente a l por medio de su palabra. Para que le ayude a sus alumnos a cambiar, tiene que ser cambiado l primero. En su tiempo a solas con el seor, el maestro recibe su preparacin espiritual. La preparacin Intelectual. El maestro tiene que tener conocimientos de la biblia, Comentarios, Diccionarios etc. Conocimiento de la actualidad y debe mantenerse al da en cuanto a los acontecimientos existentes para relacionarlos con las verdades bblicas en el mundo en que sus alumnos viven. La preparacin pedaggica. Esto significa conocer: Las leyes de la enseanza.Los Mtodos.Las Caractersticas de los alumnos.

La confianza en el Espritu Santo: La Labor del maestr@ humano es intil sin la direccin y el poder del Espritu Santo. Cuanto ms preparado este el maestr@ ms eficazmente es el Espritu Santo. Lo usara para lograr cambios en la vida de sus alumnos. El Espritu Santo mora en nosotros y nos ayudara a aplicar la verdad de Cristo a la vida de nuestros alumnos.

Mtodos de Enseanza y AprendizajeMuchos maestros se sienten inseguros ante los esfuerzos que otros hacen para ayudarles a mejorar su metodologa, pero al irlos estudiando, dominando y acompandolos de muchos estudios y oracin, usted con el tiempo llegar a sentir una satisfaccin en su ministerio de enseanza que no imaginaba posible.

Qu son los mtodos?Son las herramientas de la experiencia de enseanza - aprendizaje. Son el medio con el cual se llega a un resultado de la misma manera en que el martillo y el serrucho ayudan al carpintero a producir resultados.

Los Mtodos de Enseanza - aprendizaje es aquel enfoque del maestro que resulta en actividad de aprendizaje que es relevante al objetivo propuesto de un plan.El uso de un mtodo resulta en actividad; cuando el maestro escoge un mtodo, est planeando actividades. Estas actividades pueden ser primordialmente del maestro o hacia el alumno o actividades igualmente equilibradas entre maestro y alumno. Ej: Una conferencia es bsicamente actividad del maestro, mientras el maestro habla la actividad del alumno es limitado a escuchar; la representacin y la dramatizacin son mtodos en las cuales la actividad del alumno es predominante. El uso de preguntas y respuestas es un ejemplo de un mtodo que puede Involucrar igualmente al maestro y al alumno.Mtodos bsicos

Presentaremos 'algunas tcnicas que pueden considerarse las herramientas bsicas del maestro entre ellas estn la conferencia, discusin en grupo, preguntas y respuestas, lluvias de ideas, estudio de casos, el cuchicheo, la escenificacin, el panel y los corrillos.

La ConferenciaLa Conferencia: Es un discurso o pltica planificada acerca de un asunto escogido con el propsito de dar instrucciones. El objetivo de una conferencia es que el alumno obtenga una buena cantidad de informacin especfica. Mucha de la actividad que se identifica como conferencia no cumple con las demandas de esta definicin. Si usted como maestro decide usar la conferencia porque es el mejor mtodo de aprendizaje para la situacin, tenga cuidado de no estarlo escogiendo porque es el procedimiento ms fcil.

La conferencia tiene que ser planificada, organizada, el profesor (a), tiene que tener mucha ms informacin que la que actualmente presente el estudiante.El material tiene que llegar a ser arte de su pensamiento. Debe escoger cuidadosamente v organizar aquellos conocimientos que desea compartir con sus alumnos. No es una tarea fcil. Para que la conferencia sea eficaz, tiene que hacerse bien, considerar el uso de la conferencia:

Cuando el tiempo es limitado.Cuando es un grupo muy grande, limitando as la actividad de los alumnos.Cuando el maestro es la nica persona que tiene la informacin que se requiere.

Actividades que se pueden desarrollar en la conferencia para enriquecer el aprendizaje.

Los alumnos pueden ser dirigidos a tomar apuntes.

Se puede proveer un bosquejo a cada uno de los participantes para que ellos vayan llenndolo con la informacin que reciben.Se puede asignar equipos para escuchar y despus reportar ciertos datos.Se puede pedir a los alumnos para que escriban preguntas que quisieran que se discutiera despus de la conferencia.Hacer uso de ayudas visuales como: pizarrn, cuadros, carteles, mapas, rota-folios, etc.Si usa un bosquejo no lo muestre todo a la vez, cubra algunas partes y descubra cada seccin conforme lo va presentando.

Las ilustraciones son un elemento vital en las conferencias producen imgenes visuales que solidifican el aprendizaje, es como un reforzador potente de! aprendizaje. Jess fue el maestro por excelencia haciendo uso de estas tcnicas como parbolas, metforas y situaciones paralelas para guiar a sus oidores al aprendizaje.

Discusin en grupo Discusin en grupo

Es un intercambio dirigido de pensamiento y opiniones diseado para mover a los estudiantes hacia el objetivo establecido. Se usa para compartir ideas, identificar problemas, encontrar soluciones o problema en particular, animar a los alumnos a expresar sus opiniones. Puede ser de gran provecho para crear unidad en un grupo donde tienen la oportunidad para intercambiar ideas.Para que este mtodo sea eficaz durante el desarrollo de la clase los alumnos tendrn que haber hecho un estudio del tema a tratar, se anuncia el tema y se identifican los recursos.

Los estudiantes deben prepararse independientemente. Posteriormente se renen para intercambiar ideas u opiniones que estn relacionados con el propsito del estudio. El maestro tiene que asegurarse de que los estudiantes cumplan con su compromiso de estudiar anteriormente.La discusin en grupos es una herramienta muy importante que el maestro debe dominar. Su uso eficaz crea la condicin necesaria do estar aprendiendo juntos. El maestro se convierte en uno que aprende mientras que dirige el intercambio de ideas e informacin. Este es un mtodo de enseanza - aprendizaje muy valioso.Principios que se deben considerar para hacer uso de este mtodo.

Considere el tamao del grupoD asignaciones especficasProvea los recursosDeje el tiempo para los informesPrepare el local para la discusin en grupoControle la direccin de la discusin en grupo.Enfoque y re enfoque la discusinInvolucre a todos los participantes.Preguntas y Respuestas

Preguntas y Respuestas

Como un mtodo pueden definirse como una actividad en la cual el maestro y los alumnos se hacen preguntas recibiendo respuestas acerca de un tema dado. Es eficaz para llamar la atencin y para la motivacin del aprendizaje. Ej.: Qu diferencia hay entre los saduceos y los fariseos?

Las preguntas se usan para la seccin de exploracin, para recibir informacin de los alumnos, tambin se puede preguntar para lograr con aclaraciones. Tales estas preguntas generalmente estn diseadas para recibir respuestas especficas. La pregunta debe ser planteada de tal manera que la respuestas solo provea la Informacin necesaria.

Otra forma de la que podemos hacer uso de preguntas y respuestas es dar las asignaciones previas de estudio acerca de un tema dado. Entonces el maestro prepara una lista de preguntas para la discusin en grupo. Se puede usar pizarrn, un cartel y hojas individuales con las preguntas. El maestro presenta el tema y hace las preguntas, las respuestas pueden generar otras preguntas. Un maestro trabajando con sabidura desarrollara destreza en este mtodo.

Lluvia de Ideas Lluvia de IdeasSe puede definir como un mtodo en el cual los alumnos presentan espontnea y rpidamente cualquier respuesta que se les ocurre cuando se presenta alguna pregunta o problema, se anima al alumno a responder sin evaluar su respuesta.La lluvia de ideas es eficaz cuando hay necesidad de nuevas ideas y variedad en las respuestas. El uso de lluvia de ideas tambin debe considerarse por otros efectos que produce. Estimula la creatividad y la innovacin.Objetivos por lo cual se hace uso de este mtodoDesarrollar la imaginacin creadoraFomentar el juicio crtico sobre problemas y facilitar su participacin con autonoma y originalidad.

Establecer un clima apropiado de ideas y comunicacin.

Plan a Desarrollar El maestro y alumno formarn las pautas de trabajar en el uso del tiempo y la importancia del tema.

Deber haber un secretario anotador de ideas o criticas, usar pizarrn u otros materiales que faciliten el trabajo.

A cada alumno debe permitrsele su expresin libre y espontaneas de ideas que se le van ocurriendo en relacin con el tema.El maestro como coordinador llevara orden permitirle que solamente uno hable y que el asunto a tratar sea ajeno al tema de inters.

Estudio de casos

Estudio de casosLos casos de estudio son una herramienta eficaz para demostrar que el aprendizaje tiene significado para la vida diaria. Se puede definir caso de estudio como la exposicin de una situacin y sugerir soluciones posibles.

Un uso eficaz del estudio de casos es presentarlo durante la motivacin del aprendizaje para crear inters. El anlisis y la sugerencia para la solucin es posponer hasta que se haya estudiado todo el contenido.

Considere usar el caso de estudio con el grupo que dirige. Una Buena idea es que el maestro escriba un caso de estudio para cada plan de enseanza - aprendizaje. La ventaja de este ejercicio es que obliga a los maestros a pensar en cuando menos una situacin con lo cual el estudio trata.

El Cuchicheo

El Cuchicheo

Se debe dividir a un grupo de alumnos en parejas, para tratar un tema en cuestin en voz baja.

ObjetivosPermite la participacin individual y simultnea de los integrantes del grupo en relacin a un tema determinadoEl requisito es trabajar en parejas y casi en silencio por no interrumpir a los dems integrantes del grupo.

Tcticas para su desarrolloEl maestro presenta la pregunta o tema a tratar.

Aclara el objetivo que se persigue y el tiempo de que se dispone.

Todo alumno es invitado a trabajar con un compaero.

Se invita a uno de los integrantes de la pareja o informar por escrito y oralmente del resultado de su trabajo.De todos los subgrupos se extraer la conclusin general. La Escenificacin

La Escenificacin

Dos o ms alumnos representan una situacin de la vida real o de la historia, asumiendo los roles o papeles necesarios con el objeto de que pueda ser comprendido y tratado por el grupo de alumnos.

ObjetivosIdentificarse con los personajes que se est presentando.Comprender ms a fondo el lugar y el momento que rodean a aquella situacin.

Hacer un juicio critico lo ms real posible.

RequisitosEsta situacin puede prepararse con tiempo, o bien sea producto de la improvisacin. Se debe fijar el tema y el tiempo.Hacer una reunin previa de los actores para asumir los papeles e improvisar su dilogo.Los actores deben contar con unos minutos de tiempo para ultimar detalles y ponerse en situacin mental y armona adecuada.Plan a DesarrollarSe nombra un director de escena y un locutor.Debe haber una adecuada introduccin sealando la importancia del tema y lo que se espera de los espectadores y actores.

Actuar con la mayor naturalidad posible sin perder la objetividad indispensable. La presentacin no debe alejarse excesivamente porque se pierde la eficacia.Finalmente, se entra al perodo de conclusiones por todos, en dos minutos aproximadamente.

El Panel

El PanelEstudio de un tema seleccionado por el grupo desde diferentes puntos de vista.

ObjetivosAnalizar un tema con el vocabulario del propio medio escolar.Fomentar las tcnicas de investigacin.

Desarrollar diversas capacidades y habilidades del alumno; Anlisis, sntesis, expresin oral, juicio crtico.Requisitos

Fijar el objeto con anticipacin.

El grupo debe decidir quienes van a participar y lo recomendable es que sea de cuatro a seis alumnos.Orientar respecto a dnde y quien puede ayudarlo a documentarse.Cada uno debe hablar de 3 a 8 minutos. Plan a Desarrollar

Explicar el objetivo que se pretende alcanzar y cmo se v. a desarrollar el trabajo, invitarlos a escuchar.El primer panelista iniciar durante el tiempo determinado expondr la parte del tema o su punto de vista.Terminado el tiempo, continuar el segundo panelista y as sucesivamente.

Al finalizar la exposicin global de los panelista (20 - 30 minutos) el grupo de sus integrantes har preguntas para aclarar, ampliar concepto, etc.

Tcnica de los Corrillos Tcnica de los Corrillos

Pequeos grupos que pueden ser desde dos alumnos hasta grupos de ocho que discuten durante un tiempo determinado un tema de inters del aula, la biblia, la iglesia, etc. Hasta llegara conclusiones. El informe final de los participantes contendr las conclusiones generales.

ObjetivosEnsear a estudiarFavorecer el dilogo y el compaerismoFomentar el trabajo en grupo.

Responsabilizar al alumno de su propio aprendizaje y desenvolvimiento participativo.

RequisitosRedactar preguntas sobre el tema a tratar.

Plan a Desarrollar

Se explica a los alumnos en qu consiste esta forma de trabajo.

Se hace la presentacin del tema y se fija el tiempo del corrillo en 20 minutos aproximadamente.El maestro o el alumno sugieren tas preguntas alrededor de los cuales dialogarn y analizarn hasta llegar a las conclusiones.

El maestro pasea por entre los grupos, orientando y supervisando.A la hora sealada todos los alumnos, regresan a sus lugares y entregan al maestro sus conclusiones.

Se realizar una evaluacin de los mismos y el maestro informa al grupo de los resultados obtenidos en 15 o 20 minutos.CONCLUSIN

Debemos tener presente que cuando vamos a exponer un tema en una clase, tenemos que hacer uso de los mtodos, ya que ellos constituyen un recurso necesario de la enseanza, o son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma.

Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos pueden ser elaborados los conocimientos adquiridos, las habilidades incorporadas con menos esfuerzo, los ideales y actitudes que la E. B. pretende proporcionar a sus alumnos.GRACIAS POR SU ATENCIN

Hars congregar al pueblo, varones y mujeres y nios, y tus extranjeros que estuvieren en tus ciudades, para que oigan y aprendan, y teman a Jehov vuestro Dios, y cuiden de cumplir todas las palabras de esta ley. Deuteronomio 31:12