mdoy.pro _2018_2.pdf · 2 1. Подраздел 3 «Особенности традиционных...

2

1. Подраздел 3 «Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий» раздела

II «Организационный раздел» изложить в следующей редакции:

«Важным компонентом работы нашего детского сада являются традиции, праздники,

мероприятия. Праздники и развлечения — яркие и радостные события в жизни детей

дошкольного возраста. Сочетая различные виды искусства, они оказывают большое влияние на

чувства и сознание детей. Праздничная атмосфера, оформление помещения, наличие костюмов,

хорошо подобранный репертуар, красочность выступлений детей — все это важные факторы

эстетического воспитания.

Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет

обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие,

способствует формированию умения занимать себя.

Младшая группа (от 3 до 4 лет)

Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам. Обеспечивать

каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие. Формировать

умение занимать себя игрой.

Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать

прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения различной

тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала). Вызывать интерес к новым

темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во

время развлечения.

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре. Отмечать государственные

праздники (Новый год, «Мамин день»). Содействовать созданию обстановки общей радости,

хорошего настроения.

Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной

деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры; разыгрывать

с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные песенки, потешки.

Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными игрушками. Создавать

соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной деятельности детей.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной

самостоятельной деятельностью, любоваться красотой пририсовать, музицировать и т. д.

Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и

получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным развлечениям, знакомящим

с традициями и обычаями народа, истоками культуры. Вовлекать детей в процесс подготовки

разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле,

музыкальных и литературных концертах; спортивных играх и т. д. Осуществлять патриотическое

и нравственное воспитание. Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание

заниматься интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).

Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа. Развивать

желание принимать участие в праздниках. Формировать чувство сопричастности к событиям,

которые происходят в детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине. Организовывать

утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника Отечества, праздникам

народного календаря.

Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных

предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного содержания

(познавательного, спортивного, художественного, трудового). Формировать творческие

наклонности каждого ребенка. Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного

вида деятельности. Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в

детском саду или в центрах творчества).

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

3

Отдых. Развивать желание в свободное время заниматься интересной и содержательной

деятельностью. Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, рисование, лепка,

конструирование, прогулки, походы и т. д.).

Развлечения. Создавать условия для проявления культурно-познавательных

потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний

и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления

заниматься спортом.

Праздники. Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях.

Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать

в их подготовке (украшение групповой комнаты, музыкального зала, участка детского сада и т.

д.). Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными

событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Самостоятельная деятельность. Создавать условия для развития индивидуальных

способностей и интересов детей (наблюдения, экспериментирование, собирание коллекций и т.

д.). Формировать умение и потребность организовывать свою деятельность, соблюдать порядок

и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями и родителями.

Творчество. Развивать художественные наклонности в пении, рисовании,

музицировании. Поддерживать увлечения детей разнообразной художественной и

познавательной деятельностью, создавать условия для посещения кружков и студий.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Отдых. Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование,

лепка, моделирование, слушание музыки, просмотр мультфильмов, рассматривание книжных

иллюстраций и т. д.).

Развлечения. Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться,

быть доброжелательными и отзывчивыми; осмысленно использовать приобретенные знания и

умения в самостоятельной деятельности. Развивать творческие способности, любознательность,

память, воображение, умение правильно вести себя в различных ситуациях. Расширять

представления об искусстве, традициях и обычаях народов России, закреплять умение

использовать полученные навыки и знания в жизни.

Праздники. Расширять представления детей о международных и государственных

праздниках. Развивать чувство сопричастности к народным торжествам. Привлекать детей к

активному, разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать

чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

Формировать основы праздничной культуры.

Самостоятельная деятельность. Предоставлять детям возможности для проведения

опытов с различными материалами (водой, песком, глиной и т. п.); для наблюдений за

растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в настольно-печатные

и дидактические игры. Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции

(открытки, фантики и т. п.), рассказывать об их содержании. Формировать умение планировать

и организовывать свою самостоятельную деятельность, взаимодействовать со сверстниками и

взрослыми.

Творчество. Совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и

познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное время

в социально значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной,

изобразительной, театральной и др. Содействовать посещению художественно-эстетических

студий по интересам ребенка.

В Приложении 1 основной образовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - Стр. 264-267 представлен примерный перечень развлечений и

праздников.

Добрыми традициями нашего Учреждения стали:

Дни Знаний

Патриотические мероприятия

Сезонные праздники

4

Спортивные развлечения

Малые Олимпийские игры

Концерты

Районные фестивали с участием детей,

Народные праздники

Театральные представления

Тематические выставки семейного творчества

Открытые занятия для родителей.

Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически (в

рамках годового и календарно-тематического плана), не нарушая общего ритма жизни детского

сада».

5

2. Подраздел 5 «Кадровые условия» раздела II «Организационный раздел» изложить

в следующей редакции:

Детский сад полностью укомплектован кадрами (руководящими, педагогическими и иными

работниками). В ДОО работают следующие категории педагогических работников: старший

воспитатель, воспитатели, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре,

педагог-психолог.

Уровень квалификации руководящих и педагогических работников соответствует

квалификационным характеристикам установленным в Едином квалификационном справочнике

должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные

характеристики должностей работников образования»), утвержденном приказом Министерства

здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г., №761н с

изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования» от 17 октября 2013г., №1155

Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации. А также повышают

свой профессиональный уровень через посещение районных методических объединений,

семинаров ресурсных центров города, прохождения процедуры аттестации, самообразование,

участвуют в конкурсах различных уровней, что способствует повышению профессионального

мастерства, положительно влияет на развитие ДОО и реализацию ООП.

Для ведения бухгалтерского учета заключен договор о сотрудничестве с МУП

«Централизованная бухгалтерия Канавинского района».

Для организации медицинской деятельности, необходимой охраны жизни и здоровья детей

– договор о сотрудничестве с ДГБ №19 Канавинского района.

6

3. Подраздел 3 «Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка» раздела III «Содержательный раздел» изложить в следующей

редакции:

«В основе ООП Учреждения лежит примерная образовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 63 «Солнышко»

обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3 до 7лет с учетом их возрастных и

индивидуальных особенностей в различных видах деятельности (как сквозных механизмах

развития ребенка): таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и

другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из

разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла

музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских

музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы

активности ребенка.

Программа отражает следующие аспекты образовательной среды для ребенка

дошкольного возраста:

1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;

2) характер взаимодействия со взрослыми;

3) характер взаимодействия с другими детьми;

4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.

Содержание Программы включает различные виды деятельности совокупность, которых

обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных

особенностей в образовательных областях:

1) Социально-коммуникативное развитие;

2) Познавательное развитие;

3) Речевое развитие;

4) Художественно-эстетическое развитие;

5) Физическое развитие.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Задачи

психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и

личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных

областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с

обязательным психологическим сопровождением. Решение программных образовательных задач

предусматривается не только в рамках образовательной деятельности, но и в ходе режимных

моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной

деятельности дошкольников.

7

Образовательная область

Основное содержание работы

Программы Дидактические и методические пособия,

технологии, обеспечивающие реализацию

данного содержания

Социально-коммуникативное

развитие

- Усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе,

воспитание моральных и

нравственных качеств ребенка,

формирование умения

правильно оценивать свои

поступки и поступки

сверстников.

- Развитие общения и

взаимодействия ребенка с

взрослыми и сверстниками,

развитие социального и

эмоционального интеллекта,

эмоциональной отзывчивости,

сопереживания, уважительного

и доброжелательного

отношения к окружающим.

- Формирование готовности

детей к совместной

деятельности, развитие умения

договариваться, самостоятельно

разрешать конфликты со

сверстниками.

- Формирование образа Я,

уважительного отношения и

чувства принадлежности к своей

семье и к сообществу детей и

взрослых в организации.

- Формирование позитивных

установок к различным видам

труда и творчества, воспитание

положительного отношения к

труду, желания трудиться.

- Воспитание ценностного

отношения к собственному

труду, труду других людей и его

результатам. Формирование

умения ответственно

относиться к порученному

заданию (умение и желание

доводить дело до конца,

стремление сделать его

хорошо).

- Формирование первичных

представлений о труде

«От рождения до

школы. Основная

образовательная

программа

дошкольного

образования» /

Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А.

Васильевой. – М.:

МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.

Князева О.Л.,

Маханева М.Д.

«Приобщение

детей к истокам

русской народной

культуры». – СПб:

ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВ

О «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016.

Методические пособия:

1. Андриенко Т.А. «Использование

кинетического песка в работе с дошкольниками»

- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2017.

2. Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-

коммуникативное развитие дошкольников:

младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.



средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.



старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.

5. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности

у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

6. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание

дошкольников. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.

7. Веракса А.Н. Индивидуальная

психологическая диагностика дошкольника: Для

занятий с детьми 5-7 лет. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016.

8. Веракса А.Н., Гуторова Н.Ф. Практический

психолог в детском саду: Пособие для

психологов и педагогов. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014.

9. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском

саду. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

10. Губанова Н.Ф. Развитие игровой

деятельности: Младшая группа. – М.:

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.


деятельности. Средняя группа. М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2015.


деятельности. Старшая группа. М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


деятельности. Подготовительная к школе группа.

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

14. «Давай познакомимся! Тренинговое развитие

и коррекция эмоционального мира

дошкольников 4-6 лет: Пособие для

8

взрослых, его роли в обществе и

жизни каждого человека.


представлений о безопасном

поведении в быту, социуме,

природе.

- Воспитание осознанного

отношения к выполнению

правил безопасности.

- Формирование осторожного и

осмотрительного отношения к

потенциально опасным для

человека и окружающего мира

природы ситуациям.

- Формирование представлений

о некоторых типичных опасных

ситуациях и способах поведения

в них.

- Формирование элементарных

представлений о правилах

безопасности дорожного

движения; воспитание

осознанного отношения к

необходимости выполнения

этих правил.

практических работников детских садов» /

Автор-составитель И.А. Пазухина – СПб.:

«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

15. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Моя малая

Родина. – Нижний Новгород, 2005.

16. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.

Патриотическое воспитание детей 4-6 лет. – М.:

ТЦ Сфера, 2007.

17. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф.

Патриотическое воспитание детей 6-7 лет. – М.:


18. Куцакова Л.К. Трудовое воспитание в

детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.:


Малахова А.Н. «Развитие личности ребенка.

Психолого-педагогическая работа со сказкой.» –

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015.

19. Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. «Экспресс-

диагностика в детском саду: Комплект

материалов для педагогов дошкольных

образовательных учреждений. – М.: Генезис,

2008.

20. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические

беседы с детьми 4-7 лет. –М.: ТЦ Сфера, 2015.

21. СаулинаТ. Ф. Знакомим дошкольников с

правилами дорожного движения. – М.:


22. Теплюк С.Н. Игры-занятия с малышами: для

занятий с детьми 2-4 лет. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014.

23. Шевченко М.А. «Психологические

рисуночные тесты для детей и взрослых» - М.:

Издательство АСТ, Кладезь, 2016.

24. Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-

8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

25. Шорыгина Т.А. Беседы о Великой

Отечественной войне. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

26. Шорыгина Т.А. Беседы о детях-героях

Великой Отечественной войны. – М.: ТЦ Сфера,

2016.

27. Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребенка.

Методическое пособие для занятий с детьми 5-10

лет. – М.: ТЦ Сфера, 2015

28. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах

дорожного движения с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ

Сфера, 2014.

29. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной

безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

30. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и

чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ

Сфера, 2015.

31. Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом

поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

9

32. Шорыгина Т.А. Беседы о человеке с детьми

5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

33. Шорыгина Т.А. Безопасные сказки. Беседы с

детьми о безопасном поведении дома и на улице.

– М.: ТЦ Сфера, 2016.

34. Шорыгина Т.А. Добрые сказки. Беседы с

детьми о человеческом участии и добродетели. –

М.: ТЦ Сфера, 2016.

35. Шорыгина Т.А. Моя семья. Методическое

пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

36. Шорыгина Т.А. Общительные сказки. Беседы

с детьми о вежливости и культуре общения. – М.:


37. Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с

детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ Сфера,

2016.

38. Щетинина А.М., Иванова О.И. «Полоролевое

развитие детей 5-7 лет: Методическое пособие. –


Наглядно-дидактические пособия:

Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для занятий с

детьми 4-7 лет.

Бордачева И.Ю. История светофора. Для занятий

с детьми 4-7 лет.

Наглядные пособия «Великая победа»: «Города-

герои»; «Дети-герои»; «Награды войны».

Серия «Игра «Забавы в картинках»: «Любить

прекрасное»; «Наши чувства и эмоции»; «Не

играй с огнем»; «Права ребенка».

Серия «Мир в картинках»: «Государственные

символы России»; «День Победы».

Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите

детям о достопримечательностях Москвы»;

«Расскажите детям о Московском Кремле»;

«Расскажите детям об Отечественной войне 1812

года».

Комплекты для оформления родительских

уголков в ДОО:

Информационно-деловое оснащение ДОО: Саво

И.Л. «Как вести себя в чрезвычайных

ситуациях»; «Правила дорожного движения для

дошкольников»; «Чтобы не было пожара».

Серия «Современный образовательный

стандарт»: Белая К.Ю. «Основы безопасности.

Младшая группа»; Белая К.Ю. «Основы

безопасности. Средняя группа»; Белая К.Ю.

«Основы безопасности. Старшая группа»; Белая

К.Ю. «Основы безопасности. Подготовительная

группа»; Бордачева И. Ю. «Безопасность на

дороге: Плакаты для оформления родительского

уголка в ДОУ»; Бордачева И.Ю. Наглядно-

дидактическое пособие «Дорожные знаки».

10

Сери «Информационные стенды для ДОУ»:

«Готовим будущего первоклассника»; «Роль

семьи в воспитании ребенка».

Познавательное развитие

- Развитие познавательных

интересов детей, расширение

опыта ориентировки в

окружающем, сенсорное

развитие, развитие

любознательности и

познавательной мотивации;

- Формирование

познавательных действий,

становление сознания; развитие

воображения и творческой

активности;


представлений об объектах

окружающего мира, о свойствах

и отношениях объектов

окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале,

звучании, ритме, темпе,

причинах и следствиях и др.).

- Развитие восприятия,

внимания, памяти,

наблюдательности, способности

анализировать, сравнивать,

выделять характерные,

существенные признаки

предметов и явлений

окружающего мира; умения

устанавливать простейшие

связи между предметами и

явлениями, делать простейшие

обобщения.

- Ознакомление с окружающим

социальным миром, расширение

кругозора детей, формирование

целостной картины мира.

- Формирование гендерной,

семейной, гражданской

принадлежности; воспитание

любви к Родине, гордости за ее

достижения, патриотических

чувств.


представлений о малой родине и

Отечестве, представлений о

социокультурных ценностях

нашего народа, об

отечественных традициях и

праздниках.

Программа «От

рождения до



программа







МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.

Князева О.Л.,

Маханева М.Д.

«Приобщение

детей к истокам

русской народной

культуры». – СПб:

ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВ

О «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2016.


1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная

деятельность дошкольников. –М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014.

2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-

исследовательская деятельность дошкольников.

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

3. Детям о космосе и Юрии Гагарине первом

космонавте Земли: Беседы, досуги, рассказы /

Авт.-сост. Т.А. Шорыгина, сост. М.Ю.

Парамонова. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

4. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и

социальным окружением: Младшая группа. – М.:


5. Дыбина О.В./ Ознакомление с предметным и

социальным окружением: Средняя группа. – М.:



социальным окружением: Старшая группа. – М.:



социальным окружением: Подготовительная к

школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

8. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в

детском саду. Младшая и средняя группы:

Методическое пособие / Под ред. Г.М.

Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера,

2015.

9. Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в

детском саду. Старшая и подготовительная к

школе группы: Методическое пособие / Под ред.

Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ

Сфера, 2015.

10. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.

Развитие познавательных способностей

дошкольников. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

11. Лыкова И.А., Касаткина Е. И., Пеганова С.Н.

«Играют девочки: гендерный подход в

образовании: Учебно-методическое пособие. –

М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.

12. Лыкова И.А., Касаткина Е. И., Пеганова С.Н.

«Играют мальчики: гендерный подход в

образовании: Учебно-методическое пособие. –

М.: Издательский дом «Цветной мир», 2014.

13. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по

ознакомлению с окружающим миром. – М.:


14. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование

элементарных математических представлений:

Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.

11


представлений о планете Земля

как общем доме людей, о

многообразии стран и народов

мира.


математических представлений,

первичных представлений об

основных свойствах и

отношениях объектов

окружающего мира: форме,

цвете, размере, количестве,

числе, части и целом,

пространстве и времени.

- Ознакомление с природой и

природными явлениями.

Развитие умения устанавливать

причинно-следственные связи

между природными явлениями.


представлений о природном

многообразии планеты Земля.


экологических представлений.

- Формирование понимания

того, что человек — часть

природы, что он должен беречь,

охранять и защищать ее, что в

природе все взаимосвязано, что

жизнь человека на Земле во

многом зависит от окружающей

среды.

- Воспитание умения правильно

вести себя в природе.

Воспитание любви к природе,

желания беречь ее.



Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.



Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.



Подготовительная к школе группа. – М.:


18. Соломенникова О.А. Ознакомление с

природой в детском саду: Младшая группа. – М.:



природой в детском саду: Средняя группа (4-5

лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017


природой в детском саду: Старшая группа. – М.:



природой в детском саду: Подготовительная к

школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

22. Шиян О.А. Развитие творческого мышления.

Работаем по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016.

23. Шорыгина Т.А. Беседы о бытовых приборах.

Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера,

2015.

24. Шорыгина Т.А. Беседы о Дальнем востоке.


2010.

25. Шорыгина Т.А. Беседы о космосе.

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2016.

26. Шорыгина Т.А. Беседы о мире морей и

океанов. Методические рекомендации. – М.: ТЦ

Сфера, 2015.

27. Шорыгина Т.А. Беседы о природных

явлениях. Методические рекомендации. – М.: ТЦ

Сфера, 2015.

28. Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и

времени: Методическое пособие. – М.: ТЦ

Сфера, 2014.

29. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях.


2016.

30. Шорыгина Т.А. Беседы о пустыне и

полупустыне. Методические рекомендации. –


31. Шорыгина Т.А. Беседы о русском лесе.


2010.

12

32. Шорыгина Т.А. Беседы о степи и лесостепи.


2009.

33. Шорыгина Т.А. Беседы о субтропиках и

горах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ

Сфера, 2009.

34. Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет.

– М.: ТЦ Сфера, 2015.

35. Шорыгина Т.А. Беседы о хлебе.


2016.

36. Шорыгина Т.А. Познавательные сказки.

Беседы с детьми о Земле и ее жителях. – М.: ТЦ

Сфера, 2016.

37. Шорыгина Т.А. Понятные сказки. Беседы с

детьми об игрушках, растениях и животных. –



Ботякова О.А. Традиционный костюм в культуре

народов России. Выпуск 1. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2017.

Ботякова О.А. Традиционный костюм в культуре

народов России. Серия: Оснащение

педагогического процесса в ДОО. Выпуск 20.

Часть II. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО

ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

Демонстрационный материал к счётным

палочкам Кюизенера и к логическим блокам

Дьенеша. Для занятий с детьми 4-7 лет.

Игры с логическими блоками Дьенеша «Давайте

вместе поиграем».

Картины для рассматривания: «Коза с

козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с

поросятами»; «Собака с щенками».

Картотека портретов детских писателей. Краткие

биографии. Часть I / Сост. Л.Б, Дерягина. – СПб.:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2015.

Картотека портретов детских писателей. Краткие

биографии. Часть II / Сост. Л.Б, Дерягина. –

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-

ПРЕСС», 2015.

Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние

питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные

Африки»; «Животные средней полосы»;

«Овощи»; «Птицы»; «Счет до 10»; «Счет до 20»;

«Цвет»; «Форма»; «Фрукты».

Серия «Игра «Забавы в картинках»: «Если

малыш поранился»; «Как растет живое»;

«Народы мира»; «Народы России и ближнего

зарубежья»; «Океаны и материки»; «Природно-

климатические зоны Земли»; «Природные и

погодные явления»; «Российская геральдика и

13

государственные праздники»; «Славянская

семья: родство и занятия»;

Серия «Как наши предки…»: «Как наши предки

выращивали хлеб»; «Как наши предки открывали

мир»; «Как наши предки шили одежду»;

Серия «Мир в картинках»: «Авиация»;

«Автомобильный транспорт»; «Арктика и

Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный

транспорт»; «Высоко в горах»; «Грибы»;

«Домашние животные»; «Животные. Домашние

питомцы»; «Животные жарких стран»;

«Животные средней полосы»; «Инструменты

домашнего мастера»; «Космос»; «Морские

обитатели»; «Насекомые»» «Овощи»; «Офисная

техника и оборудование»; «Посуда»; «Птицы»;

«Птицы средней полосы»; «Рептилии и

амфибии»; «Собаки. Друзья и помощники»;

«Спортивный инвентарь»; «Фрукты»; «Цветы»;

«Школьные принадлежности»; «Ягоды лесные»;

«Ягоды садовые».

Сери «Откуда что берется»: «Автомобиль»;

«Мороженое»; «Хлеб».


детям о бытовых приборах»; «Расскажите детям

о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»;

«Расскажите детям о домашних животных»;

«Расскажите детям о домашних питомцах»;

«Расскажите детям о животных жарких стран»;

«Расскажите детям о космонавтике»;

«Расскажите детям о космосе»; «Расскажите

детям о лесных животных»; «Расскажите детям о

морских обитателях»; «Расскажите детям о

насекомых»; «Расскажите детям о птицах»;

«Расскажите детям о рабочих инструментах»;

«Расскажите детям о садовых ягодах»;

«Расскажите детям о специальных машинах»;

«Расскажите детям о транспорте»; «Расскажите

детям о фруктах»; «Расскажите детям о хлебе»;

«Расскажите детям об Отечественной войне 1812

года»; «Расскажите детям об овощах».

Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»;

«Домашние животные»; «Домашние птицы»;

«Животные — домашние питомцы»; «Животные

жарких стран»; «Животные средней полосы»;

«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»;

«Птицы домашние»; «Рептилии и амфибии»;

«Собаки — друзья и помощники»; «Фрукты»;

«Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».



Сери «Информационные стенды для ДОУ»:

«Пришла волшебница – зима».

Речевое развитие Программа «От

рождения до Методические пособия:

14

- Развитие свободного общения

с взрослыми и детьми,

- Овладение конструктивными

способами и средствами

взаимодействия с

окружающими.

- Развитие всех компонентов

устной речи детей:

грамматического строя речи,

связной речи — диалогической

и монологической форм;

формирование словаря,

воспитание звуковой культуры

речи.

- Практическое овладение

воспитанниками нормами речи.

- Воспитание интереса и любви

к чтению; развитие

литературной речи.

- Воспитание желания и умения

слушать художественные

произведения, следить за

развитием действия.



программа







МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.

1. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников

грамоте. (ЭОР)

2. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду:

Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2016.


Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-1СИТНЕЗ,

2017.


Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИТНЕЗ,

2017.


Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016.

6. Хрестоматия для чтения детям в детском саду

и дома: 3-4 года. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.


и дома: 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.





10. Шорохова О.А. Занятия по развитию связной

речи дошкольников и сказкотерапия. – М.: ТЦ

Сфера, 2010.

11. Шорыгина Т.А. Литературные сказки. Беседы

с детьми о прозе, поэзии и фольклоре. – М.: ТЦ

Сфера, 2015.

12. Шорыгина Т.А. Мудрые сказки. Беседы с

детьми о пословицах и крылатых выражениях. –


Подробный список примерного перечня

литературы для чтения детям смотреть в

Основной образовательной программе

дошкольного образования

«От рождения до школы». / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Приложение 2,

стр. 268-277.


Плакаты: «Алфавит».

Правильно или неправильно. Для занятий с

детьми 2-4 лет. Гербова В.В.

Развитие речи в детском саду: Для занятий с


Развитие речи в детском саду: Для занятий с


Серия «Беседы по картинкам»: «Пословицы и

поговорки».

Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы.

Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»;

«Говори правильно»; «Многозначные слова»;

15

«Один — много»; «Словообразование»;

«Ударение».

Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»;

«Три медведя»; «Три поросенка».

Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»;

«Великая Отечественная война в произведениях

художников»; «Весна»; «Времена года»;

«Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды

спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка

Ряба»; «Мой дом»; «Летние виды спорта»;

«Лето»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок

дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».



Информационно-деловое оснащение ДОО:

«Растим будущего читателя»; «Родителям о речи

ребенка».

Художественно-эстетическое

развитие

- Формирование интереса к

эстетической стороне

окружающей действительности,

эстетического отношения к

предметам и явлениям

окружающего мира,

произведениям искусства;

воспитание интереса к

художественно-творческой

деятельности.

- Развитие эстетических чувств

детей, художественного

восприятия, образных

представлений, воображения,

художественно-творческих

способностей.

-Развитие детского

художественного творчества,

интереса к самостоятельной

творческой деятельности

(изобразительной,

конструктивно-модельной,

музыкальной и др.);

удовлетворение потребности

детей в самовыражении.

- Развитие эмоциональной

восприимчивости,

эмоционального отклика на

литературные и музыкальные

произведения, красоту

окружающего мира,

произведения искусства.

- Приобщение детей к

народному и

профессиональному искусству




программа







МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.

Буренина А.И.

«Ритмическая

мозаика.

Программа по

ритмической

пластике для

детей 3-7 лет.» -

Фонд

«Петербургский

центр творческой

педагогики

«Аничков мост»,

2015.

Куцакова Л.В.

«Конструировани

е и

художественный

труд в детском

саду: Программа и

конспекты

занятий». – М.: ТЦ

Сфера, 2017.

Радынова О.П.

«Музыкальные

шедевры.


1. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в

детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.:

Мозайка-Синтез, 2015.

2. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное

воспитание в детском саду: Младшая группа. –


3. Зацепина М.Б., Жукова Г.Е. Музыкальное

воспитание в детском саду: Средняя группа. –


4. Комарова Т.С. Развитие художественных

способностей дошкольников. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2014.

5. Комарова Т.С. Детское художественное

творчество. Для работы с детьми 2-7 лет. – М.:


6. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность

в детском саду: Младшая группа. – М.:



в детском саду: Средняя группа. – М.:



в детском саду: Старшая группа. – М.:



в детском саду: Подготовительная к школе

группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

10. Краснушкина Е.В. Изобразительное

искусство для дошкольников: натюрморт,

пейзаж, портрет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2014.

11. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в

детском саду: Пособие для работников

дошкольных учреждений. – М.: ТЦ «Сфера»,

2001.

16

(словесному, музыкальному,

изобразительному,

театральному, к архитектуре)

через ознакомление с лучшими

образцами отечественного и

мирового искусства; воспитание

умения понимать содержание

произведений искусства.


представлений о видах и жанрах

искусства, средствах

выразительности в различных

видах искусства.

- Развитие интереса к

различным видам

изобразительной деятельности;

совершенствование умений в

рисовании, лепке, аппликации,

художественном труде.

- Воспитание эмоциональной

отзывчивости при восприятии

произведений изобразительного

искусства.

- Воспитание желания и умения

взаимодействовать со

сверстниками при создании

коллективных работ.

- Приобщение к

конструированию; развитие

интереса к конструктивной

деятельности, знакомство с

различными видами

конструкторов.

- Воспитание умения работать

коллективно, объединять свои

поделки в соответствии с общим

замыслом, договариваться, кто

какую часть работы будет

выполнять.

- Приобщение к музыкальному

искусству; формирование основ

музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными

музыкальными понятиями,

жанрами; воспитание

эмоциональной отзывчивости

при восприятии музыкальных

произведений.

- Развитие музыкальных

способностей: поэтического и

музыкального слуха, чувства

ритма, музыкальной памяти;

формирование песенного,

музыкального вкуса.

Авторская

программа и

методические

рекомендации. -

М.: Гном-Пресс,

1999.

12. Народное искусство – детям / Под ред. Т.С.

Комаровой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

13. Шорыгина Т.А. Эстетические сказки. Беседы

с детьми об искусстве и красоте. – М.: ТЦ Сфера,

2015.

Подробный список примерного музыкального

репертуара смотреть в «От рождения до

школы. Основная образовательная программа

дошкольного образования» / Под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. –

М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. Приложение 3,

стр. 278-294.


«Конструирование из строительных

материалов». Для занятий с детьми 3-4 лет.

Краткие биографии художников,

иллюстрировавших сказки и книги для детей /

сост. Л.Б. Дерягина. – СПб.: ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016.

Наглядно–дидактический комплект

«Конструирование из строительных материалов»

Для занятий с детьми 4-5 лет.







Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»;

«Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия.

Полхов-Майдан»; «Орнаменты. Филимоновская

свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома.

Орнаменты».

Серия «Искусство детям»: «Дымковская

игрушка»; «Лепим народную игрушку»;

«Лубочные картинки»; «Простые узоры и

орнаменты»; «Узоры Северное Двины»;

«Филимоновские свистульки».

Серия «Мир в картинках»: «Гжель»;

«Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская

игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»;

«Музыкальные инструменты»; «Полхов-

Майдан»; «Хохлома».

Сери: «Мир искусства»: «Детский портрет»;

«Животные в русской графике»; «Натюрморт»;

«Пейзаж»; «Портреты»; «Сказка в русской

живописи».

Серия «Народное искусство – детям»:

«Городецкая роспись»; «Дымковская игрушка»;

«Золотая хохлома»; «Каргопольская игрушка»;

«Полхов-Майдан»; «Сказочная гжель»;

«Филимоновская игрушка»;

Серия «Народное искусство – детям. Альбом

для творчества.»: «Городецкая роспись»;

17

- Воспитание интереса к

музыкально художественной

деятельности,


этом виде деятельности.

- Развитие детского

музыкально-художественного

творчества, реализация

самостоятельной творческой

деятельности детей;

удовлетворение потребности в

самовыражении.

«Жостовский букет»; «Каргопольская игрушка»;

«Мастерская гжели»; «Мезенская роспись»;

«Полхов-Майдан»; «Сказочная Гжель»;

«Филимоновская игрушка»; «Хохломская

роспись».


детям о музыкальных инструментах».




Конкевич С.В. «Путешествие в удивительный

мир музыки. Советы родителям»;

«Музыкальный ребенок. Примеры игр и

методические рекомендации для родителей»;

Судакова Е.А. «Музыкальное воспитание

ребенка в семье. Методические рекомендации

для родителей».

Физическое развитие

- Формирование у детей

начальных представлений о

здоровом образе жизни.

- Сохранение, укрепление и

охрана здоровья детей;

повышение умственной и

физической работоспособности,

предупреждение утомления.

- Обеспечение гармоничного

физического развития,

совершенствование умений и

навыков в основных видах

движений, воспитание красоты,

грациозности, выразительности

движений, формирование

правильной осанки.

- Формирование потребности в

ежедневной двигательной


- Развитие инициативы,

самостоятельности и творчества

в двигательной активности,

способности к самоконтролю,

самооценке при выполнении

движений.

- Развитие интереса к участию в

подвижных и спортивных играх,

физических упражнениях,

активности в самостоятельной

двигательной деятельности;

интереса и любви к спорту.

- Развитие навыков

самообслуживания;

становление

самостоятельности,

целенаправленности и




программа







МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


1. Аверина И.Е. Физкультурные минутки в

детском саду. Практическое пособие / И.Е.

Аверина. – М.: Айрис-пресс, 2011.

2. Борисова М.М. Малоподвижные игры и

игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-

7лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.

3. Гуменюк Е.И., Слисенко Н.А. Недели здоровья

в детском саду: метод. пособие. – СПб.: ООО


4. Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для

дошкольников: 4-7 лет. – М.: ВАКО, 2007.

5. Кириллова Ю.А. Навстречу Олимпиаде.

Физкультурные досуги для детей старшего

дошкольного возраста. – СПб.: ООО


6. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика:

комплексы упражнений для детей 3-7лет. – М.:


7. Пензулаева Л.И. Физическая культура в

детском саду: Младшая группа. – М.:



детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


детском саду: Подготовительная к школе группа.

– М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

11. Подольская Е.И. Необычные физкультурные

занятия для дошкольников. – Волгоград:

Учитель, 2011.

12. Сборник подвижных игр. Для занятий с

детьми 2-7 лет. Авт.-сост. Э.Я. Степаненкова. –


18

саморегуляции собственных

действий.

- Воспитание культурно-

гигиенических навыков.

13. Соколова Л.А. Комплексы сюжетных

утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.:

ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,

2012

14. Федорова С.Ю. Примерные планы

физкультурных занятий с детьми 4-5 лет.

Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,

2017.

15. Формирование представлений о здоровом

образе жизни у дошкольников: планирование,

система работы / авт.-сост. Т.Г. Карепова. –

Волгоград: Учитель, 2011.

16. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье:

Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015.

17. Шорыгина Т.А. Спортивные сказки. Беседы с

детьми о спорте и здоровье. – М.: ТЦ Сфера,

2015.


Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды

спорта».

Сери «Беседы по картинкам»: «Здоровье

ребенка. Беседы и игры с детьми 3-7 лет».

Серия «Мир в картинках»: «Спортивный

инвентарь».


детям о зимних видах спорта»; «Расскажите

детям об олимпийских играх»; «Расскажите

детям об олимпийских чемпионах».




Агаджанова С.Н. «Закаливание организма

дошкольника»; Кириллова Ю.А. «Спортивные

занятия с дошкольниками в домашних

условиях»; Сочеванова Е.А. «Подготовка руки

дошкольника к письму. Игры и упражнения».

Полное содержание психолого-педагогической работы по всем пяти образовательным

областям с градацией по возрастам представлено в Основной образовательной программе «От

рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:


В основе психолого-педагогического сопровождения освоения детьми образовательных

областей лежит комплексно-тематическое планирование, основанное на рекомендациях авторов

Основной образовательной программы «От рождения до школы»:

1. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе

детского сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до

школы». Младшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.:



школы». Средняя группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.:


19


школы». Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.:



школы». Подготовительная группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. –


20

Младшая группа (от 3 до 4 лет)


«Социально-

коммуникативное

развитие»


«Познавательное развитие»

Образовательная

область «Речевое

развитие»


«Художественно-эстетическое

развитие»

Образовательн

ая область

«Физическое

развитие»

Нравственное воспитание,

формирование личности

ребенка, развитие общения

Нравственное воспитание. Обеспечить условия для

нравственного воспитания

детей, способствовать

усвоению морально-

нравственных норм и

ценностей, принятых в

обществе. Продолжать

формировать элементарные

представления о том, что

хорошо и что плохо.

Формировать опыт

правильной оценки хороших

и плохих поступков.

Развитие социального и

эмоционального

интеллекта. Продолжать

воспитывать эмоциональную

отзывчивость, поощрять

попытки пожалеть

сверстника, обнять его,

помочь; создавать игровые

ситуации, способствующие

формированию

внимательного, заботливого

отношения к окружающим.

Развитие познавательно-

исследовательской деятельности.

Развитие познавательных

действий. Учить детей обобщенным

способам исследования разных

объектов окружающей жизни с

помощью специально разработанных

систем эталонов, перцептивных

действий. Стимулировать

использование исследовательских

действий.

Включать детей в совместные с

взрослыми практические

познавательные действия

экспериментального характера, в

процессе которых выделяются ранее

скрытые свойства изучаемого

объекта.

Предлагать выполнять действия в

соответствии с задачей и

содержанием алгоритма

деятельности. С помощью взрослого

использовать действия

моделирующего характера.

Сенсорное развитие. Обогащать

чувственный опыт детей, развивать

умение фиксировать его в речи.

Совершенствовать восприятие

(активно включать все органы

Развитие речи

Развивающая

речевая среда.

Продолжать помогать

детям общаться со

знакомыми взрослыми

и сверстниками

посредством

поручений (спроси,

выясни, предложи

помощь, поблагодари

и т.п.).

Подсказывать детям

образцы обращения к

взрослым («Скажите:

«Проходите,

пожалуйста»,

«Предложите:

«Хотите

посмотреть…»).

В быту, в

самостоятельных

играх помогать детям

посредством речи

взаимодействовать и

налаживать контакты

друг с другом

(«Посоветуйте Мите

перевозить кубики на

Приобщение к искусству.

Развивать эстетические чувства детей,

художественное восприятие. Вызывать

положительный эмоциональный

отклик на литературные и

музыкальные произведения, красоту

природы, произведения народного и

профессионального искусства (изделия

народных промыслов, предметы быта,

одежда, книжные иллюстрации).

Подводить детей к восприятию

произведений искусства. Знакомить с

элементарными средствами

выразительности в разных видах

искусства (цвет, звук, форма,

движения, жесты), подводить к

различению видов искусства через

художественный образ.

Готовить детей к посещению

кукольного театра, выставки детских

работ.

Изобразительная деятельность Развивать эстетическое восприятие;

вызывать положительный

эмоциональный отклик на красоту

природы, произведения искусства

книжные иллюстрации, изделия

народных промыслов, предметы была,

одежда).

Формирование

начальных

представлений

о здоровом

образе жизни.

Становление

ценностей

здорового

образа жизни.

Развивать

умение

различать и

называть органы

чувств (глаз, рот,

нос, уши), дать

представление

об их роли в

организме и о

том, как их

беречь и

ухаживать за

ними.

Дать

представление о

полезной и

вредной пище;

об овощах и

фруктах,

молочных

21

Развитие общения. Формировать

доброжелательное

отношения друг к другу,

умение делиться с

товарищем, учить жить

дружно, вместе пользоваться

игрушками, книгами

помогать друг другу.

Формирование личности

ребенка. Создавать условия

для формирования личности

ребенка. Способствовать

первичным проявлениям

целенаправленности и

саморегуляции собственных

действий; поощрять

стремление детей к

самостоятельности («я сам»),

развивать умение

инициативно обращаться к

знакомому взрослому или

сверстнику (с вопросом,

просьбой, предложением и

т.п.), умение самостоятельно

находить себе интересное

занятие.

Усвоение общепринятых

норм поведения. Закреплять

навыки организованного

поведения в детском саду,

дома, на улице; приучать

детей общаться спокойно, без

крика.

чувств). Развивать образные

представления (используя при

характеристике предметов эпитеты и

сравнения).

Создавать условия для ознакомления

детей с цветом, формой, величиной,

осязаемыми свойствами предметов

(теплый, холодный, твердый, мягкий,

пушистый и т.п.); развивать умение

воспринимать звучание различных

музыкальных инструментов, родной

речи.

Закреплять умение выделять цвет,

форму, величину как особые свойства

предметов; группировать однородные

предметы по нескольким сенсорным

признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки

установления тождества и различия

предметов по их свойствам: величине,

форме, цвету.

Подсказать детям название форм

(круглая, треугольная, прямоугольная

и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать

предметы по цвету и величине

(большие, средние и маленькие; 2-3

цветов), собирать пирамидку из

уменьшающихся по размеру колец,

чередуя в определенной

последовательности 2-3 цвета;

собирать картинку их 4-6 частей.

большой машине»,

«Предложите Саше

сделать ворота шире»

и др.)

В целях развития

инициативной речи,

обогащения и

уточнения

представлений о

предметах

ближайшего

окружения

представлять детям

для самостоятельного

рассматривания

картинки, книги,

наборы предметов.

Продолжать приучать

детей слушать

рассказы воспитателя

о забавных случаях из

жизни.


словаря. На основе

обогащения


ближайшем

окружении

продолжать

расширять и

активизировать

словарный запас

детей. Уточнять

названия и назначение

Формировать интерес к занятиям

изобразительной деятельностью.

Учить в рисовании, лепке, аппликации

изображать простые предметы и

явления, передавая их образную

выразительность.

Учить создавать индивидуальные и

коллективные композиции в рисунках,

лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать передавать в

рисунках красоту окружающих

предметов и природы.

Продолжать учить правильно держать

карандаш, фломастер, кисть;

добиваться свободного движения руки

во время рисования. Учить аккуратно

пользоваться кистью и красками.

Закреплять знание основных цветов,

познакомить с оттенками. Обращать

внимание на подбор цвета,

соответствующего изображаемому

предмету.

Учить ритмичному нанесению линий,

штрихов, пятен, мазков, изображая

дождь, снег, листопад. Учить

изображать простые предметы, прямые

линии (короткие и длинные) в разных

направлениях. Изображать предметы

разной формы (округлая и

прямоугольная) и предметы, состоящие

из комбинаций разных форм и линий

(снеговик, неваляшка, цыпленок,

вагончик и др.). Учить располагать

изображение по всему листу.

продуктах,

полезных для

здоровья

человека.

Формировать


том, что

утренняя

зарядка, игры,

физические

упражнения

вызывают

хорошее

настроение; с

помощью сна

восстанавливают

ся силы.

Познакомить

детей с

упражнениями,

укрепляющими

различные

органы и

системы

организма.

Дать


ценности

здоровья;

формировать

желание вести

здоровый образ

жизни.

22

Продолжать приучать детей к

вежливости (учить

здороваться, прощаться,

благодарить за помощь).

Развитие игровой

деятельности (сюжетно-

ролевые игры)

Способствовать

возникновению у детей игр

на темы из окружающей

жизни, по мотивам

литературных произведений

(потешек, песенок, сказок,

стихов); обогащению

игрового опыта детей

посредством объединения

отдельных действий в

единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать

роль, выполнять в игре с

игрушками несколько

взаимосвязанных действий

(готовить обед, накрывать на

стол, кормить). Учить

взаимодействовать в сюжетах

с двумя действующими

лицами (шофер-пассажир,

мама-дочка, врач-больной); в

индивидуальных играх с

игрушками-заместителями

исполнять роль за себя и за

игрушку. Показывать

способы ролевого поведения,

используя обучающие игры.

В совместных дидактических играх

учить детей выполнять постепенно

усложняющиеся правила.

Формирование элементарных

математических представлений.

Количество. Развивать умение

видеть общий признак предметов

группы (все мячи – круглые, эти –все

красные, эти – все большие и т.д.).

Учить составлять группы из

однородных предметов и выделять из

них отдельные предметы; различать

понятия «много», «один», «по

одному», «ни одного».

Сравнивать две равные (неравные)

группы предметов на основе

взаимного сопоставления элементов.

Познакомить с приемами

последовательного наложения и

приложения предметов одной группы

к предметам другой группы; учить

понимать вопросы: «Поровну ли?»,

«Чего больше (меньше)?»; давать на

вопросы полный ответ.

Учить устанавливать равенство

между неравными по количеству

группам предметов путем добавления

или убавления предметов.

Величина. Сравнивать предметы

контрастных и одинаковых размеров;

при сравнении соизмерять один

предмет с другим по заданному

признаку (длине, ширине, высоте,

величине в целом), пользуясь

одежды, обуви,

посуды, мебели,

транспорта.

Учить детей различать

и называть

существенные детали

предметов (к платья –

рукава, воротник,

карманы, пуговицы),

качества (цвет и его

оттенки, форма,

размер), особенности

поверхности (гладкая,

пушистая,

шероховатая),

некоторые материалы

и их свойства (бумага

легко рвется и

размокает, стеклянные

предметы бьются,

резиновые игрушки

после сжимания

восстанавливают

первичную форму),

местоположение (за

окном, высоко,

далеко, под шкафом).

Обращать внимание

на сходные по

назначению предметы

(стул – табурет –

скамейка и т.п.). Учить

понимать

обобщающие слова

Лепка. Формировать интерес к лепке.

Закреплять представления о свойствах

глины, пластилина и способах лепки.

Учить раскатывать комочки прямыми и

круговыми движениями, соединять

концы получившейся палочки,

сплющивать шар, сминая его ладонями

обеих рук. Побуждать детей украшать

вылепленные предметы, используя

палочку с заточенным концом;

создавать предметы, состоящие из 2-3

частей (неваляшка, цыпленок,

пирамидка), соединяя их путем

прижимания друг к другу.

Закреплять умение аккуратно

пользоваться глиной, класть комочки и

вылепленные предметы на дощечку.

Предлагать объединять вылепленные

фигурки в коллективную композицию.

Вызывать радость от результата общей

работы.

Аппликация. Формировать интерес к

аппликации. Учить предварительно

выкладывать) в определенной

последовательности) на листе бумаги

готовые детали разной формы,

величины, цвета, составляя

изображение (задуманное ребенком

или заданное воспитателем), и

наклеивать их.

Формировать навыки аккуратной

работы. Учить аккуратно пользоваться

клеем: намазывать его тонким слоем

кисточкой на обратную сторону


умение сообщать

о своем

самочувствии

взрослым,

осознавать

необходимость

лечения.

Воспитание

культурно-

гигиенических

навыков. Формировать

потребность в

соблюдении

навыков гигиены

и опрятности в

повседневной

жизни.

Совершенствова

ть культурно-

гигиенические

навыки,


простейшие

навыки

поведения во

время еды,

умывания.

Приучать детей

следить за своим

внешним видом;

учиться

правильно

23

Поощрять попытки детей

самостоятельно подбирать

атрибуты для той или иной

роли; дополнять игровую

обстановку недостающими

предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать

предметно-игровую среду за

счет использования

предметов

полифункционального

назначения и увеличения

количества игрушек. Учить

детей использовать в играх

строительный материал

(кубы, бруски, пластины),

простейшие деревянные и

пластмассовые

конструкторы, природный

материал (песок, снег, вода);

разнообразно действовать с

ними (строить горку для

кукол, мост, дорогу; лепить

из снега заборчик, домик;

пускать по воде игрушки).

Развивать умение

взаимодействовать и ладить

друг с другом в

непродолжительной

совместной игре.

Ребенок в семье и

сообществе

Семья. Продолжать

воспитывать уважительное

примерами наложения и приложения;

обозначать результат сравнения

словами: длинный – короткий,

широкий – узкий, высокий – низкий,

большой – маленький, одинаковые

(равные).

Форма. Познакомить детей с

геометрическими фигурами: кругом,

квадратом, треугольником. Учить

обследовать форму этих фигур,

используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в

расположении частей своего тела и в

соответствии с ними различать

пространственные направления от

себя: вверху – внизу, впереди – сзади,

справа – слева. Различать правую и

левую руки.

Ориентировка во времени. Учить

ориентироваться в контрастных

частях суток: день – ночь, утро –

вечер.

Ознакомление с предметным

окружением. Продолжать знакомить с

окружающими предметами (игрушки,

предметы домашнего обихода, виды

транспорта), их функциями и

назначением.

Побуждать вычленять некоторые

особенности предметов (части,

размеры, форму, цвет), устанавливать

связи между строением и функцией.

(одежда, посуда,

мебель и пр.);

называть части суток

(утро, день, вечер,

ночь), домашних

животных и их

детенышей, овощи,

фрукты.

Звуковая культура

речи. Продолжать

учить детей внятно

произносить в словах

гласные (а, у, и, о, э) и

некоторые согласные

звуки: п-б-т-д-к-г; ф-в;

т-с-з-ц.

Развивать моторику

речедвигательного

аппарата, слуховое

восприятие, речевой

слух и речевое

дыхание, уточнять и

закреплять

артикуляцию звуков.

Вырабатывать

правильный темп

речи, спокойную и

естественную

интонацию. Учить

отчетливо

произносить слова и

короткие фразы,

говорить спокойно, с

фигуры (на специально

приготовленной клеенке);

прикладывать стороной, намазанной

клеем, к листу бумаги и плотно

прижимать салфеткой.

Учить создавать в аппликации на

бумаге разной формы предметные и

декоративные композиции из

геометрических форм и природных

материалов, повторяя и чередуя их по

форме и цвету. Закреплять знание

формы и цвета предметов. Развивать

чувство ритма.

Вызывать у детей радость от

полученного изображения

Народное декоративно-прикладное

искусство. Приобщать детей к

декоративной деятельности: учить

украшать дымковскими узорами

силуэты игрушек, вырезанных

воспитателем (птичка, козлик, конь и

др.), и разных предметов (блюдечко,

рукавички).

Конструктивно-модельная

деятельность. Подводить детей к простейшему

анализу создания построек.

Совершенствовать конструктивные

умения, учить различать, называть и

использовать основные строительные

детали (кубик, кирпичик, трехгранная

призма, пластина, цилиндр), сооружать

новые постройки, используя детали

пользоваться

мылом,

аккуратно мыть

руки, лицо, уши;

насухо

вытираться

после умывания,

вешать

полотенце на

место,


расческой и

носовым

платком.


элементарные

навыки

поведения за

столом: умение

правильно


столовой и

чайными

ложками,

вилкой,

салфеткой; не

крошить хлеб,

пережевывать

пищу с

закрытым ртом,

не разговаривать

с полным ртом.

Физическая

культура.

24

отношение и чувство

принадлежности к своей

семье. Беседовать с ребенком

о членах его семьи (ка зовут,

чем занимается, как играют с

ребенком и пр.) учить

заботиться о близких людях,

вызывать чувство

благодарности к родителям и

близким за их любовь и

заботу.

Детский сад. Формировать у

детей положительное

отношение к детскому саду.

Обращать их внимание на

красоту и удобство

оформления групповой

комнаты, раздевалки

(светлые стены, удобная

мебель, красивые занавески,

новые игрушки); знакомить с

оборудованием и

оформлением участка для игр

и занятий, подчеркивая его

красоту, удобство.

Совершенствовать умение

свободно ориентироваться в

помещениях и на участке

детского сада.

Вовлекать детей в жизнь

группы, воспитывать

стремление поддерживать

чистоту и порядок в группе,

формировать бережное

Понимать, что отсутствие какой-то

части нарушает предмет,

возможность его использования.

Расширять представления о свойствах

(прочность, твердость, мягкость)

материала (дерево, бумага, ткань,

глина). Способствовать овладению

способами обследования предметов,

включая простейшие опыты (тонет –

не тонет, рвется – не рвется).

Предлагать группировать знакомые

предметы (одежда – посуда).

Рассказывать, какие предметы

созданы руками человека, а какие

природой.

Ознакомление с миром природы. Развивать интерес детей к миру

природы, поощрять

любознательность и инициативу;

учить отражать полученные

впечатления в речи и продуктивных

видах деятельности.

Расширять представления о растениях

и животных.

Продолжать знакомить с домашними

животными и их детенышами,

особенностями их поведения и

питания.

Знакомить детей с домашними

питомцами: кошками, собаками,

аквариумными рыбками,

декоративными птицами и др.,

рассказать о необходимости

заботиться о них.

естественными

интонациями.

Грамматический

строй речи.

Продолжать учить

согласовывать

прилагательные с

существительными в

роде, числе, падеже;

употреблять

существительные с

предлогами (в, на, под,

за, около). Помогать

употреблять в речи

существительные в

форме единственного

и множественного

числа; форму

множественного числа

существительных в

родительном падеже

(книг, груш и пр.).

Относиться к

словотворчеству детей

как к этапу активного

овладения

грамматикой,

подсказывать

правильную форму

слова.

Помогать получать из

нераспространенных

простых предложений

распространенные

разного цвета. Вызывать чувства

радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики,

пластины вертикально (в ряд, по кругу,

по периметру четырехугольника),

ставить их плотно друг к другу и на

определенном расстоянии (заборчик,

ворота). Побуждать детей к созданию

вариантов конструкций, добавляя

разные детали. Изменять постройки,

заменяя одни детали другими или

надстраивая их в высоту, длину.

Развивать желание сооружать

постройку по собственном замыслу.

Продолжать учить обыгрывать

постройки, объединять их по сюжету.

Приучать после игры аккуратно

складывать детали в коробки.

Музыкальная деятельность.

Воспитывать у детей эмоциональную

отзывчивость на музыку.

Познакомить с тремя музыкальными

жанрами: песней, танцем, маршем.

Способствовать развитию

музыкальной памяти. Формировать

умение узнавать знакомые песни;

чувствовать характер музыки (веселый,

бодрый, спокойный), эмоционально на

нее реагировать.

Слушание. Учить слушать

музыкальное произведение до конца,

понимать характер музыки, узнавать и

определять, сколько частей в

произведении.

Обеспечение

гармоничного

физического

развития.

Продолжать

развивать

разнообразные

виды движений.

Учить ходить и

бегать свободно,

не шаркая

ногами, не

опуская головы,

сохраняя

перекрестную

координацию

движений рук и

ног. Приучать

действовать

совместно.

Учить строиться

в колонну по

одному,

шеренгу, круг,

находить свое

место при

построениях.

Учить энергично

отталкиваться

двумя ногами и

правильно

приземляться в

прыжках с

высоты, на месте

25

отношение к игрушкам,

книгам, личным вещам и пр.

Формировать чувство

общности, значимости

каждого ребенка для детского

сада.

Воспитывать уважительное

отношения к сотрудникам

детского сада, их труду;

напоминать их имена и

отчества.

Формирование позитивных

установок к труду и

творчеству

Развитие навыков

самообслуживания. Формировать элементарные

навыки самообслуживания;

поддерживать стремление к

самостоятельности при

овладении навыками

самообслуживания.

Учить правильно

пользоваться столовой и

чайной ложками, вилкой,

салфетками; учить

самостоятельно одеваться и

раздеваться в определенной

последовательности

(надевать и снимать одежду,

расстегивать и застегивать

пуговицы, складывать,

вешать предметы одежды и

т.п.). Воспитывать навыки

Расширять представления о диких

животных (медведь, лиса, белка, еж и

др.), знакомить с некоторыми

экзотическими для России

животными (лев, слон, жираф и др.).

Дать первичные представления о

насекомых (бабочка, майский жук,

божья коровка, стрекоза и др.).

Расширять представления об овощах,

фруктах, ягодах, как растущих в

данной местности, так и

экзотических.

Дать элементарные представления о

садовых и ягодных растениях, об

основных дикорастущих растениях

данной местности деревьях, цветах).

Показать, как растут комнатные

растения; подвести детей к

пониманию, что для роста нужны

земля, вода и воздух; побуждать

ухаживать за ними.

Знакомить с характерными

особенностями следующих друг за

другом времен года и теми

изменениями, которые происходят в

связи с этим в жизни и деятельности

взрослых и детей.

Дать представления о свойствах воды

(льется, переливается, нагревается,

охлаждается), снега (холодный,

белый, от тепла – тает), песка (сухой –

рассыпается, влажный – лепится).

Развивать умение понимать

простейшие взаимосвязи в природе и

путем введения в них

определений,

дополнений,

обстоятельств;

составлять

предложения с

однородными членами

(«Мы пойдем в

зоопарк и увидим

слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать

диалогическую форму

речи.

Вовлекать детей в

разговор во время


предметов, картин;

наблюдений за

живыми объектами;

после просмотра

спектаклей,

мультфильмов.

Обучать умению вести

диалог с педагогом:

слушать и понимать

заданный вопрос,

понятно отвечать на

него, говорить в

нормальном темпе, не

перебивая

говорящего.

Напоминать говорить

«спасибо», «доброй

Развивать способность различать звуки

по высоте – септимы, замечать

изменение в силе звучания мелодии

(громко, тихо).

Совершенствовать умение различать

звучание музыкальных игрушек и

детских музыкальных инструментов

(музыкальный молоточек, шарманка,

погремушка, барабан, бубен,

металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию

певческих навыков: петь без

напряжения в диапазоне ре (ми) – ля

(си), в одном темпе со всеми, чисто и

ясно произносить слова, передавать

характер песни (весело, протяжно,

ласково).

Песенное творчество. Учить допевать

мелодии колыбельных песен на слог

«баю-баю» и веселые мелодии на слог

«ля-ля». Формировать навыки

сочинительства веселых и грустных

мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические

движения. Учить двигаться в

соответствии с формой и силой

музыки, реагировать на начало

звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных

движений (ходьба, бег). Учить

маршировать вместе со всеми и

индивидуально, бегать легко, в

умеренном и быстром темпе под

музыку.

и с

продвижением

вперед;

принимать

правильное

исходное

положение в

прыжках в длину

и высоту с места;

в метании

мешочков с

песком, мячей

диаметром 15-20

см.

Закреплять

умение

энергично

отталкивать

мячи при

катании,

бросании.


учить ловить мяч

двумя руками

одновременно.

Обучать хвату за

перекладину во

время лазанья.


умение ползать.

Учить сохранять

правильную

осанку в

положении сидя,

26

опрятности, умение замечать

непорядок в одежде и

устранять его при небольшой

помощи взрослых.

Приобщение к доступной

трудовой деятельности.

Способствовать приобщению

детей к доступной трудовой

деятельности. Побуждать к

самостоятельному

выполнению элементарных

поручений: готовить

материалы к занятиям (кисти,

доски для лепки и пр.), после

игры убирать на место

игрушки, строительный

материал, книга. Приучать

соблюдать порядок и чистоту

в помещении и на участке

детского сада.

Во второй половине года

начинать формировать

навыки, необходимые для

дежурства по столовой

(раскладывать ложки,

расставлять хлебницы,

салфетницы и т.п.).

Способствовать развитию у

детей желания помогать

взрослым и выполнять

элементарные трудовые

поручения: поливать

комнатные растения, сажать

лук, сеять крупные семена,

делать простейшие обобщения (чтобы

растение выросло, его нужно

посадить; чтобы растение росло, его

нужно поливать и т.п.).

Знакомить с правилами поведения в

природе не рвать без надобности

растения, не ломать ветки деревьев,

не трогать животных и др.).

Воспитывать любовь к природе,

желание беречь ее.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в

природе: становится холоднее, идут

дожди, люди надевают теплые вещи,

листья начинают изменять окраску и

опадать, птицы улетают в теплые

края.

Расширять представления о том, сто

осенью сбирают урожай овощей и

фруктов.

Зима. Расширять представления о

характерных особенностях зимней

природы (холодно, идет снег; люди

надевают зимнюю одежду).

Организовать наблюдение за

птицами, прилетающими на участок

(ворона, голубь, синица, воробей,

снегирь и др.), подкармливать их.

Учить замечать красоту зимней

природы: деревья в снежном уборе,

пушистый снег, прозрачные льдинки

и т.д.;

Привлекать детей к зимним играм и

забавам: катанию с горок, лепке

ночи» «здравствуйте»,

«до свидания» (в

семье, группе).

Помогать

доброжелательно

общаться друг с

другом. Формировать

потребность делиться

своими

впечатлениями с

воспитателями и

родителями.

Приобщение к

художественной

литературе.

Читать знакомые,

любимые детьми

художественные

произведения.

Воспитывать умение

слушать новые сказки,

рассказы, стихи,

следить за развитием

действия,

сопереживать героям

произведения.

Объяснять детям

поступки персонажей

и последствия этих

поступков. Повторять

наиболее интересные,

выразительные

отрывки из

прочитанного,

Улучшать качество исполнения

танцевальных движений:

притоптывать попеременно двумя

ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах,

двигаться под музыку ритмично и

согласно темпу и характеру

музыкального произведения с

предметами и без них.

Способствовать развитию навыка

выразительной и эмоциональной

передачи игровых и сказочных

образов: идет медведь, крадется кошка,

скачет зайка, летают птички и т.д.

Развитие танцевально-игрового

творчества. Стимулировать

самостоятельное выполнение

танцевальных движений под плясовые

мелодии. Учить более точно выполнять

движения, передающие характер

изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных

инструментах. Знакомить детей с

детскими музыкальными

инструментами: дудочкой,

металлофоном, колокольчиком,

бубном, погремушкой, барабаном, а

также их звучанием.

Учить подыгрывать на детских

ударных музыкальных инструментах.

Развитие игровой деятельности

(театрализованные игры)

Пробуждать интерес к

театрализованной игре, создавать

стоя, в

движении, при

выполнении

упражнений в

равновесии.

Учить

реагировать на

сигналы «беги»,

«лови», «стой» и

др.; выполнять

правила в

подвижных

играх. Развивать

самостоятельнос

ть и творчество

при выполнении

физических

упражнений, в

подвижных

играх.

Начальные

представления

о некоторых

видах спорта.


интерес к спорту.

Знакомить с

некоторыми

видами спорта.

Приобщать к

доступным

подвижным

играм и

упражнениям.

27

счищать снег со скамеек,

подкармливать зимующих

птиц и пр.

Воспитывать уважительное,

бережное отношение к

результатам своего труда,

труда и творчества

сверстников (рисункам,

поделкам, постройкам и т.п.).

Обращать внимание детей на

личностные

(доброжелательный, чуткий)

и деловые (трудолюбивый,

аккуратный) качества

человека, которые помогают

ему трудиться.

Формировать положительное

отношение к труду взрослых.

Воспитывать уважение к

людям знакомых профессий.

Побуждать оказывать

помощь взрослым,

воспитывать бережное

отношение к результатам их

труда.

Формирование основ

безопасности.

Безопасное поведение в

природе. Формировать

представления о простейших

взаимосвязях в живой и

неживой природе. Знакомить

с правилами поведения в

природе (не рвать растения,

поделок из снега, украшению

снежных построек и т.п.

Весна. Продолжать знакомить с

характерными особенностями

весенней природы: ярче светит

солнце, снег начинает таять,

становится рыхлым, выросла трава,

распустились листья на деревьях,

появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о

простейших связях в природе: стало

пригревать солнышко – потеплело –

появилась травка, запели птицы,

люди заменили теплую одежду на

облегченную.

Показать, как сажают крупные семена

цветочных растений и овощей на

грядке.

Лето. Расширять представления о

летних изменениях в природе: жарко,

яркое солнце, цветут растения, люди

купаются, летают бабочки,

появляются птенцы в гнездах.

Закреплять знания о том, что летом

созревают многие фрукты, овощи и

ягоды.

Ознакомление с социальным

миром.

Образ Я. Постепенно формировать

образ Я. Сообщать детям

разнообразные, касающиеся

непосредственно их сведения (ты

мальчик, у тебя серые глаза, ты

любишь играть и т.п.), в том числе

предоставлять детям

возможность

договаривать слова и

несложные фразы.

Учить с помощью

воспитателя

инсценировать и

драматизировать

небольшие отрывки из

народных сказок.

Учить детей читать

наизусть потешки и

небольшие

стихотворения.


способствовать


интереса к книгам.

Регулярно

рассматривать с

детьми иллюстрации.

условия для ее проведения.

Формировать умение следить за

развитием действия в играх-

драматизациях и кукольных

спектаклях, созданных силами

взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные

действия персонажей (птички летают,

козленок скачет), передавать

эмоциональное состояние человека

(мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения

настольных кукол. Учить

сопровождать движения простой

песенкой.

Вызывать желание действовать с

элементами костюмов (шапочки,

воротнички и т.д.) и атрибутами как

внешними символами роли.

Развивать стремление

импровизировать на несложные

сюжеты песен, сказок. Вызывать

желание выступать перед куклами и

сверстниками, обустраивая место для

выступления.

Побуждать участвовать в беседах о

театре (театр – актеры – зрители,

поведение людей в зрительном зале).

Учить кататься

на санках,

садиться на

трехколесный

велосипед,

кататься на нем и

слезать с него.

Учить детей

надевать и

снимать лыжи,

ходить на них,

ставить лыжи на

место.

Подвижные

игры. Учить

реагировать на

сигналы «беги»,

«лови», «стой» и

до; выполнять

правила в

подвижных

играх.

Развивать


ть и творчество

при выполнении

физических

упражнений, в

подвижных

играх.

Развивать

активность и

творчество детей

в процессе

28

не ломать деревья, не трогать

животных и др.)

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в

окружающем пространстве.

Знакомить детей с правилами

дорожного движения.

Учить различать проезжую

часть дороги, тротуар,

понимать значение зеленого,

желтого и красного сигналов

светофора.

Формировать первичные

представления о безопасном

поведении на дорогах

(переходить дорогу, держась

за руку взрослого).

Знакомить с работой

водителя.

Безопасность собственной

жизнедеятельности.

Знакомить с источниками

опасности дома (горячая

плита, утюг и др.).

Формировать навыки

безопасного передвижения в

помещении (осторожно

спускаться и подниматься по

лестнице, держась за перила;

открывать и закрывать двери,

держась за дверную ручку).

Формировать умение

соблюдать правила в играх с

сведения о прошлом (не умел ходить,

говорить; ел из бутылочки) и о

происшедших с ним изменениях

(сейчас вести себя за столом умеешь

рисовать, танцевать, знаешь

вежливые слова).

Закреплять умение называть свое имя

и возраст.

Первичные представления о сферах

человеческой деятельности

(знакомство с профессиями). Рассказывать детям о понятных им

профессиях (воспитатель, помощник

воспитателя, музыкальный

руководитель, врач, продавец, повар,

шофер, строитель), расширять и

обогащать представления о трудовых

действиях, результатах труда.

Родная страна. Формировать интерес

к малой родине и первичные

представления о ней: напомнить

детям название города, в котором они

живут; побуждать рассказывать о том,

где они гуляли в выходные дни и пр.

знакомить с ближайшим окружением

(основными объектами городской

инфраструктуры): дом, улица,

магазин, поликлиника,

парикмахерская.

двигательной


Организовывать

игры с

правилами.

Поощрять

самостоятельные

игры с

каталками,

автомобилями,

тележками,

мячами, шарами.

Развивать

навыки лазанья,

ползания;

ловкость,

выразительность

и красоту

движений.

Вводить в игры

более сложные

правила со

сменой видов

движений.

Воспитывать

умение

соблюдать

элементарные

правила,

согласовывать

движения,

ориентироваться

в пространстве.

29

мелкими предметами (не

засовывать их в нос, рот, ухо).


безопасного поведения в

играх с песком, водой,

снегом.

Развивать умение обращаться

за помощью к взрослым.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)



коммуникативное развитие»




область «Речевое

развитие»



развитие»


ая область


развитие»




Нравственное воспитание.

Обеспечить условия для






обществе. Воспитывать

скромность, отзывчивость,

желание быть справедливым,

сильным и смелым; учить

испытывать чувство стыда за

неблаговидный поступок.

Учить извиняться перед

сверстником за причиненную

обиду.


эмоционального интеллекта.


исследовательской деятельности.


действий. Продолжать знакомить с

обобщенными способами

исследования разных объектов,

развивать восприятие. Формировать

умение получать сведения о новом

объекте в процессе его практического

использования.

Формировать умение выполнять ряд

последовательных действий в

соответствии с задачей и прилагаемым

алгоритмом деятельности. Учить

понимать и использовать в

познавательно-исследовательской

деятельности модели, предложенные

взрослым.

Сенсорное развитие. Продолжать

работу по сенсорному развитию в

разных видах деятельности.



речевая среда.

Обсуждать с детьми

информацию о

предметах, явлениях,

событиях, выходящих

за пределы привычного

им ближайшего

окружения.

Выслушивать детей,

уточнять их ответы,

подсказывать слова,

более точно

отражающие

особенность предмета,

явления, состояния,

поступка; помогать

логично и понятно

высказывать суждение.


Приобщать детей к восприятию

искусства, развивать интерес к нему.

Поощрять выражение эстетических

чувств, проявление эмоций при

рассматривании предметов искусства,

прослушивании музыкальных


Познакомить с профессиями артиста,

художника, композитора.

Учить различать жанры и виды

искусства: стихи, проза, загадки

(литература), песни, танцы, музыка,

картина, скульптура.

Учить выделять и называть основные

средства выразительности (цвет, форма,

величина, ритм, движение, жест, звук) и

создавать свои художественные образы

в изобразительной, музыкальной и

конструктивной деятельности.


начальных


здоровом образе

жизни.


ценностей

здорового образа

жизни.


знакомить детей с

частями тела и

органами чувств

человека.



значении частей

тела и органов

чувств для жизни

и здоровья

человека (руки

30


формированию личностного

отношения ребенка к

соблюдению (и нарушению)

моральных норм:

взаимопомощи, сочувствия

обиженному и несогласия с

действиями обидчика;

одобрения действий того, кто

поступил справедливо,

уступил по просьбе

сверстника, поделился

игрушками и пр.

Развитие общения.

Продолжать работу по


доброжелательных

взаимоотношений между

людьми, обращать внимание

детей на хорошие поступки

друг друга.

Учить коллективным играм,

соблюдению игровых правил,

формировать навыки добрых

взаимоотношений в игре.



формированию личности

ребенка. Воспитывать

самоуважение, чувство

собственного достоинства.

Продолжать воспитывать

самостоятельность,

целенаправленность и

Обогащать сенсорный опыт, знакомя с

широким кругом предметов и

объектов, с новым способами их

обследования. Закреплять навыки

обследования предметов и объектов.

Совершенствовать восприятие детей

путем активного использования всех

органов чувств (осязание, зрение, слух,

вкус, обоняние). Обогащать

чувственный опыт и умение

фиксировать полученные впечатления

в речи.

Продолжать знакомить с

геометрическими фигурами (круг,

треугольник, квадрат, прямоугольник,

овал), с цветами (красный, синий,

зеленый, желтый, оранжевый,

фиолетовый, белый, серый).

Развивать осязание: знакомить с

различными материалами на ощупь,

характеризуя ощущения (гладкое,

пушистое, колючее и др.)

Формировать образные

представления на основе развития

образного восприятия в процессе

различных видах деятельности.

Развивать умение использовать

эталоны как общепринятые свойства и

качества предметов (цвет, форма,

размер, вес и т.п.); подбирать

предметы по 1-2 качествам (цвет,

размер, материал и т.п.).

Проектная деятельность. Развивать

первичные навыки в проектно-


развитию

любознательность.

Помогать детям

доброжелательно

общаться со

сверстниками,

подсказывать, как

можно порадовать

друга, поздравить его,

как спокойно высказать

свое недовольство его

поступком, как

извиниться.


словаря. Пополнять и

активизировать словарь

детей на основе

углубления знаний о

ближайшем

окружении. Расширять

представления о

предметах, явлениях,

событиях, не имевших

места в их собственном

опыте.

Активизировать

употребление в речи

названий предметов, их

частей, материалов, из

которых они

изготовлены.

Учить использовать в

речи прилагательные,

Познакомить с архитектурой.

Формировать представления, что дома,

детский сад и другие здания – это

архитектурные сооружения; дома

бывают разные по форме, высоте, с

разными окнами и т.д.

Вызывать интерес к различным

строениям, расположенным вокруг

детского сада (дома, в которых живут

ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Привлекать внимание к сходству и

различиям разных зданий, их

особенностям. Поощрять стремление

изображать в рисунках, аппликациях

реальные и сказочные строения.

Организовать совместно с родителями

посещение музея.

Развивать интерес к посещению

кукольного театра, выставок.

Закреплять знания о книге, книжной

иллюстрации. Познакомить с

библиотекой, как центром хранения

книг.

Знакомить с произведениями

народного искусства (потешки, сказки,

загадки, песни, хороводы, заклички,

изделия народного декоративно-

прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к

произведениям искусства.

Изобразительная деятельность Продолжать развивать интерес к

изобразительной деятельности.

делают много дел;

ноги помогают

двигаться; рот

говорить, ест;

зубы жуют; язык

помогает жевать,

говорить; кожа

чувствует,

защищает; нос

дышит,

улавливает

запахи; уши

слышат).



соблюдении

режима питания,

употреблении в

пищу овощей и

фруктов, других

полезных

продуктов.



необходимых

человеку

веществах и

витаминах.

Расширять


важности для

здоровья сна,


процедур,

31

саморегуляцию собственных

действий.


представления детей об их

правах (на игру,

доброжелательное отношение,

новые знания и др.) и

обязанностях в группе

детского сада, дома, на улице

(самостоятельно есть,

одеваться, убирать игрушки и

др.).


норм поведения. Расширять

представления о правилах

поведения в общественных

местах.

Продолжать формировать у

детей основы культуры

поведения и вежливого

общения; напоминать о

необходимости здороваться,

прощаться, называть

работников дошкольного

учреждения по имени и

отчеству, не вмешиваться в

разговор взрослых, вежливо

выражать свою просьбу,

благодарить за оказанную

услугу.




исследовательской деятельности,

оказывать помощь в оформлении ее

результатов и создании условий для их

презентации сверстникам. Привлекать

родителей к участию в

исследовательской деятельности

детей.

Дидактические игры. Учить детей

играм, направленным на закрепление

представлений о свойствах предметов,

совершенствуя умение сравнивать и

группировать предметы по внешним

признакам; составлять целое из частей

(кубики, мозаика, пазлы).

Совершенствовать тактильные,

слуховые, вкусовые ощущения детей

(«Определи на ощупь (по звучанию)»).

Развивать наблюдательность и

внимание («Что изменилось?», «У кого

колечко?»).

Помогать осваивать правила

простейших настольно-печатных игр

(«Лото», «Домино»)



Количество и счет. Дать

представление о том, что множество

может состоять из разных по качеству

элементов: предметов разного цвета,

размера, формы; учить сравнивать

части множества, определяя их

равенство или неравенство. Вводить в

речь детей выражения: «Здесь много

кружков, одни красного цвета, а другие

глаголы, наречия,

предлоги.

Вводить в словарь

существительные

обозначающие

профессии и

употреблять


обобщающим

значением (мебель,

овощи, животные и

т.п.).


определять и называть

месторасположение

предмета, время суток.

Помогать заменять

часто используемые

детьми указательные

местоимения и наречия

(там, туда, такой, этот)

более точными

выразительными

словами; употреблять

слова-антонимы

(чистый - грязный,

светло - темно).

Учить употреблять


обобщающим

значением (мебель,

овощи, животные и

т.п.).

Вызывать положительные

эмоциональный отклик на предложение

рисовать, лепить, вырезать и

наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое

восприятие, образные представления,

воображение, эстетические чувства,

художественно-творческие

способности.

Продолжать формировать умение

рассматривать и обследовать предметы,

в том числе с помощью рук.

Обогащать представления об

изобразительном искусстве

(иллюстрации, репродукции, народное

декоративное искусство, скульптура

малых форм и др.). Учить выделять и

использовать средства выразительности

в рисовании, лепке, аппликации.


создавать коллективные произведения в

рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять

правильную позу при рисовании, сидеть

свободно, не напрягаясь. Приучать быть

аккуратными: сохранять рабочее место в

порядке, по окончании работы убирать

все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при

оценке других работ.

Рисование. Продолжать формировать

умение рисовать отдельные предметы и

создавать сюжетные композиции.

движений,

закаливания.

Знакомить детей

с понятиями

«здоровье» и

«болезнь».

Развивать

умение

устанавливать

связь между

совершаемым

действием и

состоянием

организма,

самочувствием

(«Я чищу зубы –

значит они будут

крепкими и

здоровыми», «Я

делаю утром

зарядку и потом

чувствую себя

бодрым» и т.п.).


умение оказывать

себе

элементарную

помощь при

ушибах,

обращаться за

помощью к

взрослым при

заболевании,

травме.

32

Продолжать работу по

развитию и обогащению

сюжетов игр; используя

косвенные методы

руководства, подводить детей

к самостоятельному созданию

игровых замыслов.

В совместных с

воспитателями играх,

содержащих 2-3 роли,

совершенствовать умения

детей объединяться в игре,

распределять роли (мать, отец,

дети), выполнять игровые

действия, поступать в

соответствии с правилами и

общим игровым замыслом.

Учить подбирать предметы и

атрибуты для игры.


использовать в сюжетно-

ролевой игре постройки из

строительного материала.

Побуждать детей создавать

постройки разной

конструктивной сложности

(например, гараж из

нескольких машин, дом в 2-3

этажа и др.).

Учить детей договариваться о

том, что они будут строить,

распределять между собой

материал, согласовывать

действия и совместными

синего; красных кружков больше чем

синих, а синих меньше, чем красных».

Учить считать до 5 на основе

наглядности, пользуясь правильными

приемами счета: называть

числительные по порядку; соотносить

каждое числительное только с одним

предметом пересчитываемой группы;

относить последнее числительное ко

всем перечисленным предметам

(«Одни, два, три – всего три

кружочка»). Сравнивать две группы

предметов, именуемые числами 1-2, 2-

2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формировать представления о

порядковом счете, учить отвечать на

вопросы «Сколько?», «Который по

счету?», «На котором месте?».

Формировать представление о

равенстве и неравенстве групп на

основе счета: «Здесь один, два зайчика,

а здесь одна, две, три елочки. Елочек

больше, чем зайчиков; 3 больше, чем 2,

а 2 меньше, чем 3».

Учить уравнивать неравные группы

двумя способами, добавляя к меньшей

группе недостающие предметы или

убирая из большей группы лишние («К

2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3

зайчика и елочек тоже 3. Елочек и

зайчиков поровну – 3 и 3» или: «Елочек

больше (3), а зайчиков меньше (2).

Убрали 1 елочку, их стало тоже 2.


речи. Закреплять


произношение гласных

и согласных звуков,

отрабатывать

произношение

свистящих, шипящих и

сонорных (р, л) звуков.

Развивать

артикуляционный

аппарат.

Продолжать работу

над дикцией:

совершенствовать

отчетливое

произнесение слов и

словосочетаний.

Развивать

фонематический слух:

учить различать на слух

и называть слова,

начинающиеся на

определенный звук.

Совершенствовать

интонационную

выразительность речи.




формировать умение

согласовывать слова в

предложении,

правильно

Формировать и закреплять

представление о форме предметов,

величине, расположении частей.

Помогать детям при передаче сюжета

располагать изображения на всем листе

в соответствии с содержанием.

Направлять внимание детей на передачу

соотношения предметов по величине:

дерево высокое, куст ниже дерева, цветы

ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать

представления детей о цветах и оттенках

окружающих предметов. К уже

знакомым цветам и оттенкам добавить

новые (коричневый, оранжевый, светло-

зеленый); формировать представление о

том, как можно получить эти цвета.

Учить смешивать краски для получения

нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в

творчестве разнообразные цвета,

обращать внимание на многоцветие

окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать

карандаш, кисть, мелок, фломастер;

использовать их при создании

изображения.

Учить закрашивать рисунки кистью,

карандашом, проводя линии и штрихи

только в одном направлении (сверху

вниз или слева направо); ритмично

наносить мазки, штрихи по всей форме,

не выходя за пределы контура;

проводить широкие линии всей кистью,




жизни.




жизни.


культурно-


навыков.


воспитывать у

детей опрятность,

привычку следить

за своим внешним

видом.


привычку

самостоятельно

умываться, мыть

руки с мылом

перед едой, по

мере загрязнения,

после

пользования

туалетом.


умение


расческой,

носовым платком;

при кашле

33

усилиями достигать

результата.

Воспитывать дружеские

взаимоотношения между

детьми, развивать умение

считаться с интересами

товарищей.

Расширять область

самостоятельных действий

детей в выборе роли,

разработке и осуществлении

замысла, использовании

атрибутов; развивать

социальные отношения

играющих за счет осмысления

профессиональной

деятельности взрослых.


сообществе.

Семья. Воспитывать

уважительное отношение и

чувство принадлежности к

своей семье, любовь и

уважение к родителям.

Привлекать родителей к

участию в совместных с

детьми мероприятиях,

помогать лучше понимать

своих детей, способствовать

росту уважительного и

внимательного отношения к

детям.

Углублять представления

детей о семье, ее членах. Дать

Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и

2»).

Отсчитывать предметы из большего

количества; выкладывать, приносить

определенное количество предметов в

соответствии с образцом или заданным

числом в пределах 5 (отсчитай 4

петушка, принеси 3 зайчика).

На основе счета устанавливать

равенство (неравенство) групп

предметов, которые расположены в

группе на разном расстоянии друг от

друга, отличаются по размерам, форме

расположения в пространстве.

Величина. Совершенствовать умение

сравнивать два предмета по длине,

ширине, высоте, толщине, в т. ч. путем

наложения их друг на друга; отражать

результаты сравнения в речи,

используя прилагательные (длиннее –

короче, шире – уже, выше – ниже или

равные (одинаковые) по длине,

ширине, высоте, толщине.

Учить сравнивать предметы по двум

признакам величины (красная лента

длиннее и шире зеленой, желтый

шарфик короче и уже синего).

Устанавливать размерные отношения

между 3-5 предметами разной длины

(ширины, высоты, толщины),

располагать их в определенной

последовательности – в порядке

убывания или нарастания величины.

Вводить в активную речь понятия,

использовать предлоги

в речи; образовывать

форму множественного

числа

существительных,

употреблять эти

существительные в

именительном и

винительном падежах

(лисята – лисят,

медвежата – медвежат);

правильно употреблять

форму множественного

числа родительного

падежа

существительных

(вилок, яблок, туфель).

Напоминать

правильные формы

повелительного

наклонения некоторых

глаголов (Ляг! Лежи!

Поезжай! Беги! и т.п.),

несклоняемых

существительных

(пальто, пианино, кофе,

какао).

Поощрять

характерное для пятого

года жизни

словотворчество,

тактично подсказывать

общепринятый образец

слова.

а узкие линии и точки – концом ворса

кисти. Закреплять умение чисто

промывать кисть перед использованием

другого цвета. К концу года

формировать у детей умение получать

светлые и темные оттенки цвета,

изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно

передавать расположение частей при

рисовании сложных предметов (кукла,

зайчик и т.д.) и соотносить их по

величине.

Лепка. Продолжать развивать интерес

к лепке; совершенствовать умение

лепить из пластилина, пластической

массы, глины. Закреплять ранее

освоенные приемы лепки и учить

новым: прищипыванию с легким

оттягиванием всех краев сплюснутого

шара, вытягиванию отдельных частей из

целого куска, прищипыванию мелких

деталей (ушки у котенка, клюв у

птички). Учить сглаживанию пальцами

поверхности вылепленной фигурки.

Учить приемам вдавливания середины

шара, цилиндра для получения полой

формы. Познакомить с приемами

использования стеки. Поощрять

стремление украшать изделие при

помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация. Воспитывать интерес к

аппликации, усложняя ее содержание и

расширять возможности создания

отворачиваться,

прикрывать рот.


ть навыки

аккуратного

приема пищи:

умение брать

пищу понемногу,

хорошо

пережевывать,

есть бесшумно,

правильно


столовыми

приборами

(ложка, вилка),

салфеткой,

полоскать рот

после еды.


культура




развития.



осанку.

Развивать и


двигательные

умения и навыки

детей, умение

творчески

34

первоначальные

представления о родственных

отношениях. Интересоваться

тем, какие обязанности по

дому есть у ребенка (убирать

игрушки, помогать накрывать

на стол и т.п.).

Детский сад. Продолжать

знакомить детей с детским

садом и его сотрудниками.


свободно ориентироваться в

помещениях детского сада.

Закреплять у детей: навыки

бережного отношения к

вещам, учить использовать их

по назначению, ставить на

место.

Знакомить с традициями

детского сада. Закреплять

представления ребенка о себе

как о члене коллектива,

развивать чувство общности с

другими детьми. Формировать

умение замечать изменения в

оформлении группы и зала,

участка детского сада.

Привлекать к обсуждению и

посильному участию в

оформлении группы, к

созданию ее символики и

традиций.

обозначающие размерные отношения

предметов («эта (красная) башенка –

самая высокая, эта (оранжевая) –

пониже, эта (розовая) – еще ниже, а эта

(желтая) – самая низкая и т.д.).

Форма. Развивать представление

детей о геометрических фигурах:

круге, прямоугольнике, квадрате,

треугольнике, шаре, кубе. Учить

выделять особые признаки фигур с

помощью зрительного и осязательно-

двигательного анализаторов.

Познакомить детей с

прямоугольником, сравнивая его с

кругом, квадратом, треугольником.

Учить различать и называть

прямоугольник, его элементы: углы и

стороны.

Формировать представление о том,

что фигуры могут быть разных

размеров: большой – маленький куб

(шар, квадрат, круг, треугольник,

прямоугольник).

Учить соотносить форму предметов с

известными геометрическими

фигурами: тарелка – круг, платок –

квадрат, мяч – шар, дверь –

прямоугольник и др.


Развивать умения определять

пространственные направлении от

себя, двигаться в заданном

направлении (вперед – назад, влево –

вправо); обозначать словами

Побуждать детей

активно употреблять в

речи простейшие виды

сложносочиненных и

сложноподчиненных

предложений.

Связная речь. Совершенствовать

диалогическую речь:

учить участвовать в

беседе, понятно

отвечать на вопросы и

задавать их.

Учить детей

рассказывать:

описывать предмет,

картину; упражнять в

составлении рассказов

по картине, созданной

ребенком с

использованием

раздаточного

дидактического

материала.

Упражнять в умении

пересказывать

наиболее

выразительные и

динамичные отрывки

из сказок.




разнообразных изображений; поощрять

проявление активности и творчества.

Формировать умение правильно

держать ножницы и пользоваться ими.

Обучать вырезыванию, начиная с

формирования навыка разрезания по

прямой сначала коротких, а затем

длинных полос. Учить составлять из

полос изображения разных предметов

(забор, лесенка, дерево и др.). Учить

вырезать круглые формы из квадрата и

овальные из прямоугольника путем

скругления углов; использовать этот

прием для изображения в аппликации

овощей, фруктов, цветов и т.п.

Продолжать расширять количество

изображаемых в аппликациях

предметов (птицы, животные, цветы,

насекомые, дома, как реальные, так и

воображаемые) из готовых форм. Учить

преобразовывать эти формы, разрезая их

на две или четыре части.

Закреплять навыки аккуратного

вырезания и наклеивания, поощрять

проявление активности и творчества.


искусство. Продолжать формировать

умение создавать декоративные

композиции по мотивам дымковских,

филимоновских узоров. Использовать

дымковские и филимоновские изделия

для развития эстетического восприятия

прекрасного и в качестве образцов для

создания узоров в стиле этих росписей

использовать их в

самостоятельной



Развивать и

закреплять

умение ходить и

бегать с

согласованными

движениями рук и

ног.

Учить бегать

легко, ритмично,

энергично

отталкиваясь

носком. Учить

ползать,

подлезать,

пролезать,

перелезать через

предметы. Учить

перелезать с

одного пролета

гимнастической

стенки на другой

(вправо, влево).

Учить энергично

отталкиваться и

правильно


прыжках на двух

ногах на месте и с

продвижением

вперед,

35





самообслуживания. Продолжать развивать навыки



самостоятельно одеваться,

раздеваться, аккуратно

складывать и вешать одежду.

Воспитывать стремление быть

аккуратным, опрятным.

Воспитывать привычку

самостоятельно умываться,


индивидуальными

принадлежностями

(расческой, носовым платком

и пр.), правильно пользоваться

столовыми приборами (ложка,

вилка).


самостоятельно заправлять

кровать.

Приучать самостоятельно

готовить свое рабочее место и

убирать его после окончания

занятий рисованием, лепкой,

пр.



Продолжать приобщать детей

к доступной трудовой

положение предметов по отношению к

себе (передо мной стол, справа от меня

дверь, слева – окно, сзади на полках –

игрушки).

Познакомить с пространственными

отношениями: далеко – близко.

Ориентировка во времени.


частях суток, их особенностях,

последовательности. Объяснять

значение слов: «вчера», «сегодня»,

«завтра».


окружением.

Создавать условия для расширения

представлений детей об объектах

окружающего мира. Рассказывать о

предметах, необходимых детям в

разных видах деятельности (игре,

труде, рисовании, аппликации и т.д.).

Расширять знания детей об

общественном транспорте (автобус,

поезд, самолет, теплоход).

Продолжать знакомить детей с

признаками предметов, побуждать

определять их цвет, форму, величину,

вес. Рассказывать о материалах

(стекло, металл, резина, кожа,

пластмасса), из которых сделаны

предметы, об их свойствах и качествах.

Объяснять целесообразность

изготовления предмета из

определенного материала (корпус

Продолжать приучать

детей слушать сказки,

рассказы,

стихотворения;

запоминать небольшие

и простые по

содержанию считалки.

Используя разные

педагогические

ситуации и приемы,

помогать правильно

воспринимать

содержание

произведения,

сопереживать его

героям.

Зачитывать по просьбе

понравившийся

отрывок из сказки,

рассказа,

стихотворения,

помогая становлению

личностного

отношения к

произведению.

Поддерживать

внимание и интерес к

слову в литературном

произведении.


формировать интерес к

книге. Предлагать

вниманию детей

иллюстрированные

(для росписи могут использоваться

вылепленные детьми игрушки и

силуэты игрушек вырезанные из

бумаги).

Познакомить с городецкими

изделиями. Учить выделять элементы

городецкой росписи (бутоны, купавки,

розаны, листья); видеть и называть

цвета, используемые в росписи.


деятельность. Обращать внимание детей на

различные здания и сооружения вокруг

их дома, детского сада. На прогулках, во

время игр обращать внимание детей и

рассматривать различные здании,

машины, тележки и др. транспорт,

выделяя их части, называя форму и

расположение по отношению к самой

большой части.

Продолжать развивать способность

различать и называть строительные

детали (куб, пластина, кирпичик,

брусок); учить использовать их с учетом

конструктивных свойств (устойчивость,

форма, величина). Развивать умение

устанавливать ассоциативные связи,

предлагая вспомнить, какие похожие

сооружения дети видели.

Учить анализировать образец

постройки: выделять основные части,

соотносить их по величине и форме,

устанавливать пространственное

расположение частей относительно друг


в пространстве. В

прыжках в длину

и высоту с места

учить сочетать

отталкивание со

взмахом рук, при

приземлении

сохранять

равновесие.

Учить прыжкам

через короткую

скакалку.


умение

принимать


исходное

положение при

метании, отбивать

мяч о землю

правой и левой

рукой, бросать и

ловить его

кистями рук (не

прижимая к

груди).

Во всех формах

организации


деятельности

развивать у детей

организованность

,

36

деятельности, воспитывать

положительное отношение к

труду, желание трудиться.

Формировать ответственное

отношение к порученному

заданию.


выполнять индивидуальные и

коллективные поручения,

понимать значение

результатов своего труда;


договариваться с помощью

воспитателя о распределении

коллективной работы,

заботиться о своевременном

завершении совместного

задания. Поощрять

инициативу в оказании

помощи товарищам,

взрослым.

Приучать самостоятельно

поддерживать порядок в

группе и на участке: убирать

на место игровой и

строительный материал,

помогать воспитателю

подклеивать книги, коробки.

Учить самостоятельно

выполнять обязанности

дежурных: аккуратно

расставлять хлебницы, чашки,

тарелки, салфетницы,

столовые приборы.

машины – из металла, шины – из

резины и т.п.).

Формировать элементарные

представления об изменении видов

человеческого труда и быта на примере

истории игрушки и предметов

обихода.

Ознакомление с миром природы.

Создавать условия для формирования

интереса детей к природе.

Способствовать развитию у детей

интереса к представителям животного

мира – домашним и диким животным;

птицам, прилетающим на участок

(ворона, голубь, синица, воробей,

снегирь и др.); декоративным птицам,

аквариумным рыбкам; земноводным

(на примете лягушки); представителям

класса пресмыкающихся (ящерица,

черепаха); насекомые (бабочка,

майский жук, божья коровка, стрекоза

и др.).

Закреплять умение детей выделять

характерные, существенные признаки

фруктов, овощей, ягод и грибов.

Поощрять стремление детей

рассматривать комнатные растения

(бальзамин, фикус, хлорофитум,

бегония и др.) и знакомить со

способами ухода за ними. Учить

определять потребность растений во

влаге


деревьях (елка, сосна, береза, клен и

издания знакомых


Объяснять, как важны в

книге рисунки;

показывать, как много

интересного можно

узнать, внимательно

рассматривая книжные

иллюстрации.

Познакомить с

книжками,

оформленными

Ю.Васнецовым, Е.

Рачевым,

Е.Чарушиным.

друга (в домах – стены, вверху – крыша;

в автомобиле – кабина и т.д.).

Учить самостоятельно измерять

постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдать заданный воспитателем

принцип конструкции («Построй такой

же домик, но высокий»).

Учить сооружать постройки из

крупного и мелкого строительного

материала, используя детали разного

цвета.

Обучать конструированию из бумаги:

сгибать лист пополам, совмещая

стороны и углы, приклеивать к основной

форме детали (к дому – двери, к

автобусу – колеса и пр.).

Приобщать к изготовлению поделок из

природного материала: коры, веток,

листьев, шишек, соломы, ореховой

скорлупы. Учить использовать для

закрепления частей клей, пластилин;

применять в поделках разные предметы.

Музыкальная деятельность. Продолжать развивать интерес к

музыке, желание слушать, вызывать

эмоциональную отзывчивость при

восприятии музыкальных


Обогащать музыкальные впечатления,

способствовать развитию основ

музыкальной культуры.

Слушание. Формировать навыки

культуры слушания музыки (не

самостоятельност

ь,

инициативность,

умение

поддерживать

дружеские

взаимоотношения

со сверстниками.

Начальные


некоторых видах

спорта.



интерес и любовь

к спорту.

Развивать



спорта.


знакомить с

физическими

упражнениями на

укрепление

различных

органов и систем

организма.


на двухколесном

велосипеде по

прямой, по кругу.

Учить ходить на

лыжах

37

Формировать позитивное

отношение к разным видам

труда и творчества.

Поощрять желание детей

ухаживать за комнатными

растениями, поливать их.

Поддерживать инициативу

детей при выполнении

посильной работы в весенний,

летний и осенний периоды на

огороде и в цветнике, в зимний

период (расчистка снега,

выращивание зелени для

корма птицам; подкормка

зимующих птиц и т.п.).

Формировать стремление

приводить в порядок

(очищать, просушивать,

относить в отведенное месть)

используемое детьми в

трудовой деятельности

оборудование.

Продолжать воспитывать

ценностное отношение к

собственному труду, труду

других людей. Знакомя детей с

профессиями близких людей,

подчеркивая значимость их

труда. Формировать интерес к

профессиям родителей.




природе. Продолжать

др.) и кустарниках (смородина,

сирень).

Закреплять представления детей об

условиях, необходимых для жизни

людей, животных, растений (воздух,

вода, питание и т.п.).

Создавать условия для организации

детского экспериментирования с

природным материалом. Поощрять

инициативу детей в исследовании

объектов и явлений природы.

Расширять представления о свойствах

песка, глины, камня.

Поддерживать проявления

исследовательской активности детей.

Учить устанавливать связи между

предметами и явлениями, делать

простейшие обобщения.

Формировать эстетическое

отношение к миру природы.

Воспитывать любовь к природе,

желание беречь ее. Формировать

элементарные экологические

представления.

Учить детей замечать сезонные

изменения в природе.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать и называть с

изменения в природе: похолодало,

осадки, ветер листопад, созревают

плоды и корнеплоды, птицы улетают

на юг.

Устанавливать простейшие связи

между явлениями живой и неживой

отвлекаться, дослушивать произведение

до конца).

Учить чувствовать характер музыки,

узнавать знакомые произведения,

высказывать свои впечатления о

прослушанном.

Учить замечать выразительные

средства музыкального произведения:

тихо, громко, медленно, быстро.

Развивать способность различать звуки

по высоте (высокий, низки в пределах

сексты, септимы).

Пение. Обучать выразительному

пению, формировать умение петь

протяжно, подвижно, согласовано.

Развивать умение брать дыхание между

короткими музыкальными фразами.

Учить петь мелодию чисто, смягчать

концы фраз, четко произносить слова,

петь выразительно, передавая характер

музыки. Учить петь с музыкальным

сопровождением и без него.

Песенное творчество. Учить

самостоятельно сочинять мелодию

колыбельной песни и отвечать на

музыкальные вопросы («Как тебя

зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?»,

«Где ты?»). Формировать умение

импровизировать мелодии на заданный

текст.


движения. Формировать навык

ритмичного движения в соответствии с

музыкой.

скользящим

шагом, выполнять

повороты,

подниматься в

гору.

Учить

построениям,

соблюдению

дистанции во

время

передвижения.

Развивать

психофизические

качества:

быстроту,

выносливость,

гибкость,

ловкость и др.

Подвижные


выполнять

ведущую роль в

подвижной игре,

осознанно

относиться к

выполнению

правил игры.


развивать

активность детей

в играх с мячами,

скакалками,

обручами и т.д.

38

знакомить с многообразием

животного и растительного

мира, с явлениями неживой

природы.


представления о способах

взаимодействия с животными

и растениями, правилах

поведения в природе.

Формировать понятия:

«съедобное», «несъедобное»,

«лекарственные растения».

Знакомить с опасными

насекомыми и ядовитыми

растениями.

Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность,

умение ориентироваться на

участке детского сада, в

ближайшей местности.


понятиями «улица», «дорога»,

«перекресток», «остановка

общественного транспорта» и

элементарными правилами

поведения на улице.

Подводить к осознанию

необходимости соблюдать

правила дорожного движения.

Уточнять знания детей о

назначении светофора и

работе полицейского.

Знакомить с видами

городского транспорта,

природы (похолодало – исчезли

бабочки, жуки; отцвели цветы и т.д.).

Привлекать к участию сбора семян

растений.

Зима. Учить детей замечать

изменения в природе, сравнивать

осенний и зимний пейзажи.

Рассматривать и сравнивать следы

птиц на снегу. Оказывать помощь

зимующим птицам. Называть их.


том, что в мороз вода превращается в

лед, сосульки; лед и снег в теплом

помещении тают.

Привлекать к участию в зимних

забавах: катание с горки, ходьба на

лыжах, лепка поделок из снега.

Весна. Учить детей узнавать и

называть времена года; выделять

признаки весны: солнышко стало

теплее, набухли почки на деревьях,

появилась травка, распустились

подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной

зацветают многие комнатные

растения.

Формировать представления детей о

работах, проводимых в весенний

период в саду и огороде. Учить

наблюдать за посадкой и всходами

семян.

Привлекать детей к работам в огороде

и цветниках.

Учить самостоятельно менять

движения в соответствии с двух- и трех-

частной формой музыки.

Совершенствовать танцевальные

движения: прямой галоп, пружинка,

кружение по одному и в парах.

Учить двигаться в парах по кругу и

хороводах, ставить ногу на носок и на

пятку, ритмично хлопать в ладоши,

выполнять простейшие перестроения,

подскоки.

Продолжать совершенствовать навыки

основных движений (ходьба:

«торжественная», спокойная,

«таинственная»; бег: легкий,

стремительный).

Развитие танцевально-игрового

творчества. Способствовать развитию

эмоционально-образного исполнения

музыкально-игровых упражнений

(кружатся листочки, падают снежинки)

и сценок, используя мимику и

пантомиму (зайка веселый и грустный,

сердитый волк и т.д.).

Обучать инсценированию песен и

постановке небольших музыкальных

спектаклей.


инструментах. Формировать умение

подыгрывать простейшие мелодии на

деревянных ложках, погремушках,

барабане, металлофоне.



Развивать

быстроту, силу,

ловкость,

пространственну

ю ориентировку.


самостоятельност

ь и

инициативность в

организации

знакомых игр.

Приучать к

выполнению

действий по

сигналу.

39

особенностями их внешнего

вида и назначения («Скорая

помощь», «Пожарная»,

«Полиция», трамвай,

троллейбус, автобус).

Знакомить со знаками

дорожного движения

«Остановка общественного

транспорта», Пешеходный

переход».


культурного поведения в

общественном транспорте.



Знакомить с правилами

безопасного поведения во

время игр. Рассказывать о

ситуациях, опасных для жизни

и здоровья.

Знакомить с значением,

работой и правилами

пользования бытовыми

электроприборами.

Закреплять умение

пользоваться вилкой, ножом,

ножницами.

Знакомить с правилами езды

на велосипеде.


поведения с незнакомыми

людьми.

Лето. Расширять представления детей

о летних изменениях в природе:

голубое чистое небо, ярко светит

солнце, жара, люди легко одеты,

загорают купаются.

В процессе различных видов

деятельности расширять

представления детей о свойствах

песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом

созревают многие фрукты, ягоды,

овощи, грибы; у животных подрастают

детеныши.


миром.

Образ Я. Формировать

представления о росте и развитии

ребенка, его прошлом, настоящем и

будущем («Я был маленьким, я расту,

я буду взрослым»). Формировать

первичные представления о школе.

Формировать первичные гендерные

представления (мальчики сильные,

смелые; девочки нежные,

женственные).

Закреплять умение называть свое имя,

фамилию, возраст.



(знакомство с профессиями). Дать

элементарные представления о жизни

и особенностях труда в городе и в

сельской местности (с опорой на опыт

детей). Продолжить знакомит с

Продолжать развивать и поддерживать

интерес детей к театрализованной игре

путем приобретения более сложных

игровых умений и навыков.

Проводить этюды для развития

необходимых психических качеств

(восприятия, воображения, внимания,

мышления), исполнительских навыков и

ощущений, используя музыкальные,

словесные, зрительные образы.

Учить детей разыгрывать несложные

представления по знакомым

литературным произведениям.

Побуждать детей к проявлению

инициативы и самостоятельности в

выборе роли, сюжета, средств

перевоплощения.

Учить чувствовать и понимать

эмоциональное состояние героя,

вступать в ролевое взаимодействие с

другими персонажами.

Способствовать разностороннему

развитию детей в театрализованной

деятельности путем прослеживания

количества и характера исполняемых

каждым ребенком ролей.

Содействовать дальнейшему развитию

режиссерской игры, предоставляя

место, игровые материалы и

возможность объединения нескольких

детей в длительной игре.

Приручать использовать в

театрализованных играх образные

игрушки и бибабо, самостоятельно

40

Рассказывать о причинах

пожаров и правилах поведения

при пожаре.

различными профессиями (шофер,

почтальон, продавец, врач и т.д.);

расширять и обогащать представления

о трудовых действиях, орудиях труда,

результатах труда.

Родная страна. Продолжать

воспитывать любовь к родному краю;

рассказывать детям о самых красивых

местах родного города, его

достопримечательностях. Продолжат

знакомить с культурными явлениями

(театром, цирком, зоопарком,

вернисажем), их атрибутами,

связанными с ними профессиями,

правилами поведения.

Дать детям доступные их пониманию

представления о государственных


Рассказать о Российской армии, о

воинах, которые охраняют нашу

Родину (пограничники, моряки,

летчики).

вылепленные фигурки из глины,

пластмассы, пластилина, игрушки из

киндер-сюрпризов.

Продолжать использовать

возможности педагогического театра

(взрослых) для накопления

эмоционально-чувственного опыта,

понимания детьми комплекса

выразительных средств, применяемых в

спектакле.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)



коммуникативное развитие»




область

«Речевое развитие»



развитие»


ая область


развитие»





Обеспечить условия для






действий. Развивать познавательно-

исследовательский интерес, показывая

занимательные опыты, фокусы,



речевая среда. Продолжать развивать

речь как средство

общения. Расширять


Приобщение к искусству. Продолжать формировать интерес к

музыке, живописи, литературе,

народному искусству.

Развивать эстетические чувства,

эмоции, эстетический вкус,

эстетическое восприятие произведений


начальных



жизни.


ценности

41




обществе. Учить заботиться о

младших, помогать им,

защищать тех, кто слабее.

Воспитывать скромность,

умение проявлять заботу об

окружающих, с

благодарностью относиться к

помощи и знакам внимания.

Поощрять стремление

радовать старших хорошими

поступками.


эмоционального интеллекта.

Формировать такие качества,

как сочувствие и

отзывчивость.


справедливо оценивать свои

поступки и поступки

сверстников. Развивать

стремление детей выражать

свое отношение к

окружающему,

самостоятельно находить для

этого различные речевые

средства; побуждать к

использованию в речи

фольклора (пословицы,

поговорки, потешки и др.).

Показать значение родного

привлекая к простейшим

экспериментам.

Продолжать развивать внимание,

умение понимать поставленную задачу

(что нужно делать), способы ее

достижения (как делать).

Закреплять умение использовать

обобщенные способы обследования

объектов с помощью системы

сенсорных эталонов и перцептивных

действий.

Побуждать устанавливать

функциональные связи и отношения

между объектами и явлениями.

Способствовать самостоятельному

использованию действий

экспериментального характера для

выявления скрытых свойств.

Закреплять умение получать

информацию о новом объекте в

процессе его исследования.

Развивать умение действовать в

соответствии с предлагаемым

алгоритмом. Формировать умение

определять алгоритм собственной

деятельности; с помощью взрослого

составлять модели и использовать их в

познавательно-исследовательской


Сенсорное развитие.

Развивать восприятие, умения

выделять свойства и отношения

предметов, включая органы чувств.

многообразии

окружающего мира.

Предлагать для


изделия народных

промыслов, мини-

коллекции (открытки,

марки, монеты, наборы

игрушек из

определенного

материала),

иллюстрированные

книги, фотографии с

достопримечательност

ями родного края,

Москвы, репродукции

картин.

Поощрять попытки

делиться с педагогом и

другими детьми

впечатлениями,

уточнять источник

полученной

информации

(телепередача, рассказ

близкого человека,

посещение выставки,

детского спектакля и

т.д.).

В повседневной

жизни, в играх

подсказывать детям

формы выражения

вежливости (попросить

искусства, умение выделять их

выразительные средства. Учить

соотносить художественный образ и

средства выразительности,

характеризующие его в разных видах

искусства, подбирать материал и

пособия для самостоятельной

художественной деятельности.

Формировать умение выделять,

называть, группировать произведения

по видам искусства. Продолжать

знакомить с жанрами изобразительного

и музыкального искусства.

Формировать умение выделять и

использовать в своей изобразительной,

музыкальной, театрализованной

деятельности средства выразительности

разных видов искусства, называть

материалы для разных видов


Познакомить с произведениями

живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В.

Серов, И. Грабарь, П Кончаловский и

др.) и изображением родной природы в

картинах художников. Расширять

представление о графике (ее

выразительных средствах). Знакомить с

творчеством художников-

иллюстраторов детских книг (Ю.

Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.

Билибин и др.).

Продолжать знакомить с архитектурой.

Закреплять знания о том, что

существуют различные по назначению


жизни.

Расширять

представления об

особенностях

функционировани

я и целостности

человеческого

организма.

Акцентировать

внимание детей

на особенностях

их организма и

здоровья («Мне

нельзя есть

апельсины – у

меня аллергия»,

«Мне нужно

носить очки»).

Расширять


составляющих

(важных

компонентах)


жизни

(правильное

питание,

движение, сон и

солнце, воздух и

вода – наши

лучшие друзья) и

факторах,

42

языка в формировании основ

нравственности.




детьми; привычку сообща

играть, трудиться, заниматься;

умение самостоятельно

находить общие интересные

занятия, развивать желание


Воспитывать уважительно

отношение к окружающим.


ребенка. Продолжать

воспитывать самоуважение,

чувство собственного

достоинства, уверенность в

своих силах и возможностях.

Развивать самостоятельность,


саморегуляцию собственных

действий; учить творчески

подходить к решению

различных жизненных

ситуация; формировать

предпосылки учебной

деятельности. Воспитывать

усидчивость; учить проявлять

настойчивость,

целеустремленность в

достижении конечного


Продолжать знакомить с цветами

спектра: красный, оранжевый, желтый,

зеленый, голубой, синий, фиолетовый

(хроматические) и белый, серый и

черный (ахроматические). Учить

различать цвета по светлоте и

насыщенности, правильно называть

их. Показать детям особенности

расположения цветовых тонов в

спектре.

Продолжать знакомить с различными

геометрическими фигурами, используя

плоскостные и объемные формы.

Формировать умение обследовать

предметы разной формы, включая

движения рук по предмету. Расширять

представления о фактуре предметов

(гладкий, пушистый, шероховатый и

т.д.). Совершенствовать глазомер.

Проектная деятельность. Создавать

условия для реализации детьми

проектов трех типов:

исследовательских, творческих и

нормативных.

Развивать проектную деятельность

исследовательского типа.

Организовывать презентации

проектов. Формировать представления

об авторстве проекта.

Создавать условия для реализации

проектной деятельности творческого

типа. (Творческие проекты в этом

возрасте носят индивидуальный

характер.).

прощения,

поблагодарить, сделать

комплимент).

Учить решать спорные

вопросы и улаживать

конфликты с помощью

речи: убеждать,

доказывать, объяснять.


словаря. Обогащать

речь

существительными,

обозначающими

предметы бытового

окружения;

прилагательными,

характеризующими

свойства и качества

предметов; наречиями,

обозначающими

взаимоотношения

людей, их отношения к

труду.

Упражнять в подборе

существительных к

прилагательному

(белый – снег, мел,

сахар), слов со сходным

значением (шалун –

озорник – проказник), с

противоположным

значением (слабый -

сильный, пасмурно –

солнечно).

здания: жилые дома, магазины, театры,

кинотеатры и др. Обращать внимание на

сходства и различия архитектурных

сооружений одинакового назначения:

форма, пропорции (высота, длина,

украшения – декор и т.д.). Подводить к

пониманию зависимости конструкции

здания от его назначения: жилой дом,

театр, храм и т.д.

Развивать наблюдательность, учить

внимательно рассматривать здания,

замечать их характерные особенности,

разнообразие пропорций, конструкций,

украшающих деталей.

При чтении литературных

произведений, сказок обращать

внимание на описание сказочных

домиков (теремок, рукавичка, избушка

на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное

искусство», «виды и жанры народного

искусства». Расширять представления о

народном искусстве, фольклоре, музыке

и художественных промыслах.

Формировать бережное отношение к

произведениям искусства.

Изобразительная деятельность. Продолжать развивать интерес к


Обогащать сенсорный опыт, развивая

органы восприятия: зрение, слух,

обоняние, осязание, вкус; закреплять

знания об основных формах предметов и

объектов природы.

разрушающих

здоровье.



зависимости

здоровья человека

от правильного

питания; умения

определять

качество

продуктов,

основываясь на

сенсорных

ощущениях.

Расширять


роли гигиены и

режима дня для

здоровья

человека.



правилах ухода за

больным

(заботиться о нем,

не шуметь,

выполнять его

просьбы).


сочувствие к

болеющим.


умение

характеризовать

43


норм поведения. Расширять

представления о правилах

поведения в общественных

местах; об обязанностях в

группе детского сада, дома.

Обогащать словарь детей

вежливыми словами.




Совершенствовать и

расширять игровые замыслы и

умения детей. Формировать

желание организовывать

сюжетно-ролевые игры.

Поощрять выбор темы для

игры; учить развивать сюжет

на основе знаний, полученных

при восприятии

окружающего, из

литературных произведений и

телевизионных передач,

экскурсий, выставок,

путешествий, походов.

Учить детей согласовывать

тему игры; распределять роли,

подготавливать необходимые

условия, договариваться о

последовательности

совместных действий,

налаживать и регулировать

контакты в совместной игре:

договариваться, мириться,

Способствовать развитию проектной

деятельности нормативного типа.

(Нормативная проектная деятельность

– это проектная деятельность,

направленная на выработку детьми

норм и правил поведения в детском

коллективе.)

Дидактические игры. Организовывать дидактические игры

в подгруппах по 2-4 чел.; учить

выполнять правила игры.

Развивать в играх память, внимание,

воображение, мышление, речь,

сенсорные способности. Учить

сравнивать предметы, подмечая

незначительные различия в их

признаках (цвет, форма, величина,

материал), объединять предметы по

общим признакам, составлять из части

целое (складные кубики, мозаика,

пазлы), определять изменения в

расположении предметов (впереди,

сзади, направо, налево, под,

посередине, сбоку).

Формировать желание действовать с

разнообразными дидактическими

играми и игрушками.

Побуждать детей к самостоятельной

игре, вызывая у них эмоционально-

положительный отклик на игровое

действие.

Учить подчиняться правилам в

групповых играх. Воспитывать

творческую самостоятельность.

Помогать употреблять

слова в точном

соответствии со

смыслом.


речи. Закреплять

правильное, отчетливое

произнесение звуков.

Учить различать на

слух и отчетливо

произносить сходные

по артикуляции и

звучанию согласные

звуки: с – з, с – ц, ш – ж,

ч – ц, с – ш, ж – з, л – р.

Продолжать развивать

фонематический слух.

Учить определять

место звука в слове

(начало, середина,

конец).

Отрабатывать






умение согласовывать

слова в предложениях:


числительными и

прилагательные с

существительными.

Помогать замечать

Развивать эстетическое восприятие,

учить созерцать красоту окружающего

мира. Развивать способность наблюдать,

всматриваться (вслушиваться) в явления

и объекты природы, замечать их

изменения.

В процессе восприятия предметов и

явлений развивать мыслительные

операции: анализ, сравнение,

уподобление, установление сходства и

различий предметов и их частей,

выделение общего и единичного,

характерных признаков, обобщения.

Развивать чувство формы, цвета,

пропорций, учить передавать в

изображении основные свойства

предметов и их частей по величине,

высоте, расположению относительно

другу друга.

Формировать умение организовать

свое рабочее место, готовить все

необходимое для занятий; работать

аккуратно, экономно расходовать

материалы, сохранять рабочее место в

чистоте, по окончании работы

приводить его в порядок.

Продолжать совершенствовать умение

рассматривать работы (рисунки, лепку

аппликации), замечать и выделять

выразительные решения изображений,

радоваться достигнутому результату.

Рисование. Совершенствовать умение

передавать в рисунке образы предметов,

объектов, персонажей. Обращать

свое

самочувствие.

Знакомить детей

с возможностями

здорового

человека,




жизни.


культурно-


навыков.

Формировать у

детей привычку

следить за

чистотой тела,

опрятностью

одежды,

прически;


чистить зубы,

умываться, по

мере

необходимости

мыть руки,

следить за

чистотой ногтей,

при кашле

закрывать рот и

нос платком.


умение замечать и

44

уступать, убеждать и т.д.

Учить самостоятельно

разрешать конфликты,

возникающие в ходе игры.

Способствовать укреплению

устойчивых детских игровых

объединений.

Продолжать формировать

умение согласовывать свои

действия с действиями

партнеров, соблюдать в игре

ролевые взаимодействия и

взаимоотношения. Развивать

эмоции, возникающие в ходе

ролевых и сюжетных игровых

действий с персонажами.

Учить усложнять игру путем

расширения состава ролей,

согласования и

прогнозирования ролевых

действий и поведения в

соответствии с сюжетом игры,

увеличения количества

объединяемых сюжетных

линий.

Способствовать обогащению

знакомой игры новыми

решениями (участие

взрослого, изменение

атрибутики, внесение

предметов-заместителей или

введение новой роли).

Создавать условия для

творческого самовыражения;

Формировать такие качества, как

дружелюбие, дисциплинированность.

Воспитывать культуру честного

соперничества в играх-соревнованиях.



Количество и счет. Учить создавать множества из разных

по качеству элементов; разбивать

множества на части и воссоединять их;

устанавливать отношения между

целым множеством и каждой его

частью; сравнивать разные части

множества на основе счета и

соотнесения элементов один к одному;

определять большую (меньшую) часть

множества или их равенство.

Учить считать до 10; последовательно

знакомить с образованием каждого

числа в пределах от 5 до 10.

Сравнивать рядом стоящие числа в

пределах 10; получать равенства из

неравенства и наоборот, добавляя или

убирая один предмет («7 меньше 8,

если к 7 добавить один предмет, будет

8, поровну», «8 больше 7; если из 8

предметов убрать один, то станет по 7,

поровну»).

Формировать умение понимать

отношения рядом стоящих чисел (5<6

на 1, 6>5на 1).

Отсчитывать предметы из большего

количества по образцу и заданному

числу (в пределах 10).

неправильную

постановку ударения в

слове, ошибку в

чередовании

согласных,

предоставлять

возможность

самостоятельно ее

исправить.

Знакомить с разными

способами образования

слов (сахарница

хлебница; масленка,

солонка; воспитатель,

учитель, строитель).

Упражнять в

образовании

однокоренных слов

(медведь – медведица –

медвежонок,

медвежья), в том числе

глаголов с приставками

(забежал – выбежал –

перебежал).


правильно употреблять

существительные

множественного числа

в именительном и

винительном падежах;

глаголы в

повелительном

наклонении;

прилагательные и

внимания на отличия предметов,

побуждать передавать эти отличия в

рисунках.

Учить передавать положение

предметов в пространстве на листе

бумаги, обращать внимание на то, что

предметы могут по-разному

располагаться на плоскости (стоять,

лежать, менять положение: живые

существа могут двигаться, менять позы,

дерево в ветреный день – наклонится и

т.д.). Учить передавать движение фигур.

Способствовать овладению

композиционными умениями: учить

располагать предмет на листе с учетом

его пропорции (если предмет вытянут в

высоту, располагать его на листе по

вертикали; если вытянут в ширину,

располагать его по горизонтали).

Закреплять способы и приемы

рисования различными

изобразительными материалами

(цветные карандаши, гуашь, акварель,

цветные мелки, пастель, сангина,

угольный карандаш, фломастеры,

разнообразные кисти и т.д.).

Вырабатывать навыки рисования

контура предмета простым карандашом

с легким нажимом на него, чтобы при

последующем закрашивании

изображения не оставалось жестких

грубых линий, пачкающих рисунок.

Учить рисовать акварелью в

соответствии с ее спецификой


устранять

непорядок в своем

внешнем виде.


ть культуру еды:

умение правильно


столовыми

приборами

(вилкой, ножом);

есть аккуратно,

бесшумно,

сохраняя


осанку за столом;

обращаться с

просьбой,

благодарить.


культура




развития.




осанку; умение

осознано

выполнять

движения.


ть двигательные

45

для возникновения новых игр

и их развития.

Учить детей коллективно

возводить постройки,

необходимые для игры,

планировать предстоящую

работу, сообща выполнять

задуманное. Учить применять

конструктивные умения,

полученные на занятиях.

Формировать привычку

аккуратно убирать игрушки в

отведенное для этого место.




воспитывать уважительное



семье. Углублять

представления ребенка о семье

и ее истории. Учить создавать

простейшее генеалогическое

древо с опорой на историю

семьи.

Углублять представления о

том, где работают родители,

как важен для общества их

труд. Поощрять участие детей

в подготовке семейных

праздников. Приучать к

выполнению постоянных

обязанностей по дому.

Совершенствовать умение считать в

прямом и обратном порядке (в

пределах 10). Считать предметы на

ощупь, считать и воспроизводить

количество звуков, движений по

образцу и заданному числу (в пределах

10).

Познакомить с цифрами от 0 до 9.

Познакомить с порядковым счетом в

пределах 10, учить различать вопросы

«Сколько?», «Который?» («Какой?») и

правильно отвечать на них.


представления о равенстве: определять

равное количество в группах,

состоящих из разных предметов;

правильно обобщать числовые

значения на основе счета и сравнения

групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5

машин – всех игрушек поровну – по 5).

Упражнять детей в понимании того,

что число не зависит от величины

предметов, расстояния между

предметами, формы, их расположения,

а также направления счета (справа

налево, слева направо, с любого

предмета).

Познакомить с количественным

составом числа из единиц в пределах 5

на конкретном материале: 5 – это один,

еще один, еще один, еще один и еще

один.

Величина. Учить устанавливать

размерные отношения между 5-10

наречия в

сравнительной степени;

несклоняемые

существительные.

Учить составлять по

образцу простые и

сложные предложения.


умение пользоваться

прямой и косвенной

речью.

Связная речь. Развивать умение

поддерживать беседу.


диалогическую форму

речи. Поощрять

попытки высказывать

свою точку зрения,

согласие или

несогласие с ответом

товарища.

Развивать

монологическую

форму речи.

Учить связно,

последовательно и

выразительно


небольшие сказки,

рассказы.

Учить (по плану и

образцу) рассказывать

о предмете,

(прозрачностью и легкостью цвета,

плавностью перехода одного цвета в

другой).

Учить рисовать кистью разными

способами: широкие линии – всем

ворсом, тонкие – концом кисти;

наносить мазки, прикладывать кисть

всем ворсом к бумаге, рисовать концом

кисти мелкие пятнышки.

Закреплять знания об уже известных

цветах, знакомить с новыми цветами

(фиолетовый) и оттенками (голубой,

розовый, темно-зеленый, сиреневый),

развивать чувство цвета. Учить

смешивать краски для получения новых

цветов и оттенков (при рисовании

гуашью) и высветлять цвет, добавляя в

краску воду (при рисовании акварелью).

При рисовании карандашами учить

передавать оттенки цвета, регулируя

нажим на карандаш. В карандашном

исполнении дети могут, регулируя

нажим, передать до трех оттенков цвета.

Учить создавать сюжетные

композиции на темы окружающей

жизни и на темы литературных

произведений («Кого встретил

Колобок?», «Два жадных медвежонка» и

др.).

Развивать композиционные умения,

учит располагать изображение на полосе

внизу листа, по всему листу.


соотношение по величине разных

умения и навыки

детей.

Развивать

быстроту, силу,


гибкость.


умение легко

ходить и бегать,

энергично

отталкиваться от

опоры.

Учить бегать

наперегонки, с

преодолением

препятствий.

Учить лазить по


стенке, меняя

темп.

Учить прыгать в

длину, в высоту с

разбега,

правильно

разбегаться,

отталкиваться и


зависимости от

вида прыжка,

прыгать на мягкое

покрытие через

длинную

скакалку,

сохранять

46

Детский сад. Продолжать

развивать чувство

принадлежности к сообществу

детей и взрослых в детском

саду. Продолжать

формировать интерес к

ближайшей окружающей

среде: к детскому саду, дому и

др. обращать внимание на

своеобразие оформления

разных помещений.

Развивать умение замечать

своеобразие и изменения в

оформлении помещений,

учить объяснять причины

таких изменений; высказывать

свое мнение по поводу

замеченных перемен, вносить

свои предложения о

возможных вариантах

оформления. Подводить детей

к оценке окружающей среды.

Вызывать стремление

поддерживать чистоту и

порядок в группе, украшать ее

произведениями искусства,

рисунками. Привлекать к

оформлению групповой

комнаты, зала к праздникам.

Побуждать использовать

созданные детьми изделия,

рисунки, аппликации (птички,

бабочки, снежинки, веточки с

листьями и т.п.).

предметами разной длины (высоты,

ширины, толщины):

систематизировать предметы,

располагая их в возрастающем

(убывающем) порядке по величине;

отражать в речи порядок

расположения предметов и

соотношения между ними по размеру:

«Розовая лента – самая широкая,

фиолетовая – немного уже, красная –

еще уже, но она шине желтой, а зеленая

уже желтой и всех остальных» и т.п.

Сравнивать два предмета по величине

(длине, ширине, высоте)

опосредованно – с помощью третьего

(условной меры), равного одному из

сравниваемых предметов.

Развивать глазомер, умение находить

предметы длиннее (короче), выше

(ниже), шире (уже) образца и равные

ему.

Формировать понятие о том, что

предмет (лист бумаги, лента, квадрат и

др.) можно разделить на несколько

равных частей.

Учить называть части, полученные от

деления, сравнивать целое и части,

понимать, что целый предмет больше

каждой своей части, а часть меньше

целого.

Форма. Познакомить с овалом на

основе сравнения с кругом и

прямоугольником.

содержании сюжетной

картины, составлять

рассказ по картинкам с

последовательно

развивающимся

действием.


составлять рассказы о

событиях из личного

опыта, придумывать

свои концовки к

сказкам.


составлять небольшие

рассказы творческого

характера на

предложенную тему.



литературе. Продолжать развивать

интерес к


литературе. Учить

внимательно и

заинтересованно

слушать сказки,

рассказы,

стихотворения;

запоминать считалки,

скороговорки, загадки.

Прививать интерес к

чтению больших

предметов в сюжете (дома большие,

деревья высокие и низкие; люди меньше

домов, но больше растущих на лугу

цветов). Учить располагать на рисунке

предметы так, чтобы они загораживали

друг друга (растущие перед домом

деревья, и частично его

загораживающие и т.п.).

Лепка. Продолжать знакомить детей с

особенностями лепки из глины,

пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по

представлению (овощи, фрукты, грибы,

посуда, игрушки); передавать их

характерные особенности. Продолжать

учить лепить посуду из целого куска

глины и пластилина ленточным

способом.

Закреплять умение лепить предметы

пластическим, конструктивным и

комбинированным способами. Учить

сглаживать поверхность формы, делать

предметы устойчивыми.

Учить передавать в лепке

выразительность образа, лепить фигуры

человека и животных в движении,

объединять группы предметов в

несложные сюжеты (в коллективные

композиции): «Курица с цыплятами»,

«Два жадных медвежонка нашли сыр» и

др.

Формировать у детей умения лепить по

представлению героев литературных

произведений (Медведь и Колобок,

равновесие при

приземлении.

Учить сочетать

замах с броском

при метании,

подбрасывать и

ловить мяч одной

рукой, отбивать

его правой и

левой рукой на

месте и вести при

ходьбе.

Приучать

помогать

взрослым

готовить

физкультурный

инвентарь к

занятиям

физическими

упражнениями,

убирать его на

место.

Начальные



спорта.

Прививать

интерес к

физической

культуре и спорту

и желание

заниматься

47

Расширять представления

ребенка о себе как о члене

коллектива, формировать

активную жизненную

позицию через участие в

совместной проектной

деятельности, взаимодействие

с детьми других возрастных

групп, посильное участие в

жизни дошкольного

учреждения. Приобщать к

мероприятиям, которые

проводятся в детском саду, в т.

ч. и совместно с родителями

(спектакли, спортивные

праздники и развлечения,

подготовка выставок детских

работ).





самообслуживания. Продолжать развивать навыки

самообслуживания Закреплять

умение быстро, аккуратно

одеваться и раздеваться,

соблюдать порядок в своем

шкафу, заправлять постель.


правильно пользоваться

столовыми приборами

(ложкой, вилкой, ножом).

Дать представление о

четырехугольнике: подвести к

пониманию того, что квадрат и

прямоугольник являются

разновидностями четырехугольника.

Развивать геометрическую зоркость:

умение анализировать и сравнивать

предметы по форме, находить в

ближайшем окружении предметы

одинаковой и разной формы: книги,

картина, одеяла, крышки столов –

прямоугольные, поднос и блюдо –

овальные, тарелки – круглые и т.д.

Развивать представления о том, как из

одной формы сделать другую.



ориентироваться в окружающем

пространстве; понимать смысл

пространственных отношений (вверху

– внизу, спереди – сзади, слева –

справа, около); двигаться в заданном

направлении, меняя его по сигналу, а

так же в соответствии со знаками –

указателями направления движения

(вперед, назад, налево и т.п.);

определять свое местонахождение

среди людей и предметов: «Я стою

между Олей и Таней, за Мишей, перед

Наташей, около Юры»; обозначать в

речи взаимное расположение

предметов: «Справа от куклы сидит

заяц, а слева от куклы стоит лошадка,

сзади – мишка, а впереди – машина».

произведений (по

главам).




отношения к

литературным

произведениям.

Побуждать

рассказывать о своем

восприятии

конкретного поступка

литературного

персонажа. Помогать

детям понять скрытые

мотивы поведения

героев произведения.


объяснять (с опорой на

прочитанное

произведение)

доступные детям

жанровые особенности

сказок, рассказов,

стихотворений.

Воспитывать чуткость

к художественному

слову; зачитывать

отрывки с наиболее

яркими,

запоминающимися

описаниями,

сравнениями,

эпитетами. Учить

Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и

т.п.). Развивать творчество, инициативу.


лепить маленькие детали; пользуясь

стекой наносить рисунок чешуек у

рыбки, обозначать глаза, шерсть

животного, перышки птицы, узор,

складки на одежде людей и т.п.

Продолжать формировать технические

умения и навыки работы с

разнообразными материалами для

лепки; побуждать использовать

дополнительные материалы (косточки,

зернышки, бусинки и т.п.).

Закреплять навык аккуратной лепки.

Закреплять умение тщательно мыть

руки по окончании работы.

Аппликация. Закреплять умение детей

создавать изображения (разрезать

бумагу на короткие и длинные полоски;

вырезать круги из квадратов, овалы из

прямоугольников, преобразовывать

одни геометрические фигуры в другие:

квадрат в 2-4 треугольника,

прямоугольник – в полоски, квадраты),

создавать из этих фигур изображения

разных предметов или декоративные

композиции.

Учить вырезать одинаковые фигуры

или их детали из бумаги, сложенной

гармошкой, а симметричные

изображения – из бумаги сложенной

пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С

физкультурой и

спортом.



различными



доступными

сведениями из

истории

олимпийского

движения.


основами техники

безопасности и

правилами

поведения в

спортивном зале и

на спортивной

площадке.

Учить ходить на

лыжах

скользящим

шагом,

подниматься на

склон, спускаться

с горы.


на двухколесном

велосипеде,

кататься на

самокате,

отталкиваясь

одной ногой

48


самостоятельно и

своевременно готовить

материалы и пособия к

занятию, убирать их, мыть

кисточки, палитру, протирать

столы. Приобщение к

доступной трудовой

деятельности. Продолжат

приобщать детей к доступной

трудовой деятельности,

воспитывать положительное

отношение к труду, желание

выполнять посильные

трудовые поручения.

Разъяснять детям значимость

их труда.

Воспитывать желание

участвовать в совместной


Формировать необходимые

умения и навыки в разных

видах труда и творчества.


самостоятельность и

ответственность, умение

доводить начатое дело до

конца. Развивать творчество и

инициативу при выполнении

различных видов труда и

занятиях творчеством.

Знакомить с наиболее

экономными приемами

работы. Воспитывать

Учить ориентироваться на листе

бумаги (справа – слева, вверху – внизу,

в середине, в углу).

Ориентировка во времени. Дать

представление о том, что утро, вечер,

день и ночь составляют сутки.

Учить на конкретных примерах

устанавливать последовательность

различных событий: что было раньше

(сначала), что позже (потом),

определять, какой день был вчера,

сегодня, какой будет завтра.


окружением

Продолжать обогащать

представления детей о мире

предметов. Объяснять назначение

незнакомых предметов. Формировать

представления о предметах,

облегчающих труд человека в быту

(кофемолка, миксер, мясорубка и др.)

и создающие комфорт (бра, картины,

ковер и т.п.). Объяснять, что прочность

и долговечность предмета зависят от

свойств и качеств материала из

которого сделан предмет. Развивать

умение самостоятельно определять

материалы, из которых изготовлены

предметы, характеризовать свойства и

качества предметов: структуры и

температуру поверхности, твердость –

мягкость, хрупкость – прочность,

блеск, звонкость.

вслушиваться в ритм и

мелодику поэтического

текста.

Помогать

выразительно, с


интонациями читать

стихи, участвовать в

чтении текста по ролям,

в инсценировках.


знакомить с книгами.


детей на оформление

книги, на иллюстрации.

Сравнивать

иллюстрации разных

художников к одному и

тому же произведению.

Выяснять симпатии и

предпочтения детей.

целью создания выразительного образа

учить приему обрывания.

Побуждать создавать предметные и

сюжетные композиции, дополняя их

деталями, обогащающими изображения.

Формировать аккуратное и бережное

отношение к материалам.

Прикладное творчество. Совершенствовать умение работать с

бумагой: сгибать лист вчетверо в разных

направлениях; работать по готовой

выкройке (шапочка, лодочка, кошелек).

Закреплять умение создавать из бумаги

объемные фигуры: делить квадратный

лист на несколько равных частей,

сглаживать сгибы, надрезать по сгибам

(корзина, домик).

Закреплять умение делать игрушки,

сувениры из природного материала

(шишки, ветки, ягоды) и других

материалов (катушки, проволока в

цветной обмотке, пустые коробочки и

др.), прочно соединяя части.

Формировать умение самостоятельно

создавать игрушки для сюжетно-

ролевых игр (сумочки, шапочки,

флажки и др.); сувениры для родителей,

сотрудников детского сада, елочные

украшения.

Привлекать к изготовлению пособий

для занятий и самостоятельной

деятельности (коробки, счетный

материал), ремонту книг, настольных

игр.

(правой и левой).

Учить



Учить элементам

спортивных игр,

играм с

элементами

соревнования,

играм-эстафетам.


интерес детей к

различным видам

спорта, сообщать

им некоторые

сведения о

событиях

спортивной

жизни страны.

Подвижные

игры.


учить детей


организовывать

знакомые

подвижные игры,

проявляя

инициативу и

творчество.

Воспитывать у

детей стремление

участвовать в

играх с

49

культуру труда, бережное

отношение к материалам и

инструментам.

Продолжать учить помогать

взрослым поддерживать

порядок в группе: протирать

игрушки, строительный

материал и т.п.


наводить порядок на участке

детского сада (подметать и

очищать дорожки от мусора,

зимой – от снега, поливать

песок в песочнице и пр.).

Приучать добросовестно


дежурных по столовой:

сервировать стол, приводить

его в порядок после еды.

Поощрять желание


дежурного в уголке в уголке

природы (поливать растения,

рыхлить почву; фиксировать

необходимые данные в

календаре природы – время

года, месяц, день недели,

время суток, температуру,

результаты наблюдений;

подбирать книги,

соответствующие тематике

наблюдений и занятий, и т.д.).


детей при выполнении

Побуждать сравнивать предметы (по

назначению, цвету, форме, материалу),

классифицировать их (посуда –

фарфоровая, стеклянная,

керамическая, пластмассовая).

Рассказывать, что любая вещь

создана трудом многих людей

(«Откуда пришел стол?», «Как

получилась книжка?» и т.п.).

Предметы имеют прошлое, настоящее

и будущее.


Расширять и уточнять представления

детей о природе. Использовать в

процессе ознакомления с природой

произведения художественной

литературы, музыки, знакомить с

народными промыслами.

Расширять представления о

домашних животных, их повадках,

зависимости от человека.


диких животных: где живут, как

добывают пищу и готовятся к зимней

спячке (еж зарывается в осенние

листья, медведи зимую в берлоге).

Расширять представления о птицах (на

примере ласточки, скворца и др.).

Дать детям представления о

пресмыкающихся (ящерица, черепаха

и др.) и насекомых (пчела, комар, муха

и др.).

Знакомить детей с многообразием

родной природы: деревьями,

Закреплять умение экономно и

рационально расходовать материал.


искусство. Продолжать знакомить с

народным декоративно-прикладным

искусством (дымкой, филимоновской,

городецкой, полхов-майданской,

гжельской, каргопольской росписью),

расширять представления о народных

игрушках (матрешки – городецкие,

богородские; бирюльки).

Продолжать знакомить детей с

изделиями народных промыслов,

закреплять и углублять знания о

дымковской и филимоновской

игрушках и их росписи; предлагать

создавать изображения по мотивам

народной декоративной росписи,

знакомить с ее цветовым строением и

элементами композиции, добиваться

большего разнообразия используемых

элементов. Продолжать знакомить с

городецкой росписью, ее цветовым

решением, спецификой создания

декоративных цветов (как правило, не

чистых тонов, а оттенков), учить

использовать для украшения оживки.

Познакомить с росписью Полхов-

Майдана. Включать городецкую и

полхов-майданскую роспись в

творческую работу детей, помогать

осваивать специфику этих видов

росписи. Учить составлять узоры по

мотивам городецкой полхов-


соревнования,

играх-эстафетах.

50

посильной работы (осенью -

уборка овощей на огороде,

сбор семян, пересаживание

цветущих растений из грунта в

уголок природы; зимой –

сгребание снега и стволам

деревьев и кустарников,

посадка корнеплодов,

создание фигур и построек из

снега; весной – посев семян

овощей, цветов, высадка

рассады; летом – рыхление

почвы, поливка грядок и

клумб).

Воспитывать ценностное

отношение к собственному

труду. Формировать умение

достигать запанированного

результата. Учить оценивать

результат своей работы (с

помощью взрослого)

воспитывать уважение к

результатам труда и

творчества сверстников.


детей о труде взрослых,

результатах их труда, его

общественной значимости.

Формировать бережное

отношение к тому, что сделано

руками человека. Прививать

детям чувство благодарности к

людям за их труд.

кустарниками, травянистыми

растениями. Познакомить с понятиями

«лес», «луг», «сад».

Развивать у детей интерес к

комнатным растениям, желание

ухаживать за ними (поливать);

показать способы вегетативного

размножения растений.

Формировать представления о

чередовании времен года, частей суток

и их некоторых характеристик.

Способствовать познавательному

развитию, поддерживать интерес детей

к растительному и животному миру

различных климатических зон.


представления о природном

многообразии планеты Земля.

Показать взаимодействие живой и

неживой природы. Учить

устанавливать причинно-

следственные связи между

природными явлениями (сезон –

растительность – труд людей).

Показать, как человек в своей жизни

используют воду, песок, глину, камни.

Рассказать о значении солнца и

воздуха в жизни человека, животных и

растений. Учить укреплять свое

здоровье в процессе общения с

природой.

Развивать желание исследовать и

экспериментировать с объектами

майданской, гжельской росписи:

знакомить с характерными элементами

(бутон, цветы, листья, травка, усики,

завитки, оживки).

Учить создавать узоры на листах в

форме народного изделия (поднос,

чашка и др.).

Для развития творчества в

декоративной деятельности

использовать декоративные ткани.

Предоставлять детям бумагу в форме

одежды и головных уборов (кокошники,

платок, свитер и др.), предметов быта

(салфетки, полотенце).

Знакомить детей с декоративно-

прикладным искусством на основе

региональных особенностей

(фарфоровые и керамические изделия,

скульптура малых форм). Развивать

декоративное творчество детей в том

числе коллективное.

Учить ритмично располагать узор.

Предлагать расписывать бумажные

силуэты и объемные формы.

Декоративная лепка. Продолжать

знакомить с особенностями

декоративной лепки. Формировать

интерес и эстетическое отношение к

предметам народного декоративно-

прикладного искусства. Учить лепить

птиц, животных, людей по типу

народных игрушек (дымковской,

филимоновской, каргопольской и др.).

Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы

51





основы экологической

культуры и безопасного

поведения в природе.

Формировать понятия о том,

что в природе все

взаимосвязано, что человек не

должен нарушать эту

взаимосвязь, чтобы не

навредить животному и

растительному миру.

Знакомить с явлениями

неживой природы (гром, гроз,

молния, радуга), с правилами

поведения при грозе.


оказания первой помощи при

ушибах и укусах насекомых.

Безопасность на дорогах.

Уточнять знания детей об

элементах дороги (проезжая

часть, пешеходный переход,

тротуар), о движении

транспорта, о работе

светофора.

Знакомить с названиями

ближайших улиц и улиц, где

живут дети.


дорожного движения,

правилами передвижения

живой и неживой природы (не нанося

им вред).

Создавать условия для детской

исследовательской деятельности,

развивать восприятие, внимание,

память, наблюдательность,

способность анализировать,

сравнивать, выделять характерные,

существенные признаки предметов и

явлений в процессе ознакомления с

природой.


экологические представления.

Формировать представления о том, что

человек – часть природы и что он

должен беречь, охранять и защищать

ее.

Сезонные наблюдения.

Осень. Закреплять представления о

том, как похолодание и сокращение

продолжительности для изменяют

жизнь растений, животных и человека.

Знакомить детей с тем, как некоторые

животные готовятся к зиме (лягушки,

ящерицы, черепахи, ежи, медведи

впадают в спячку, зайцы линяют,

некоторые птицы (гуси, утки, журавли)

улетают в теплые края).

Зима. Расширять и обогащать знания

детей об особенностях зимней

природы (холода, заморозки,

снегопады, сильные ветры),

особенностях деятельности людей в

сгладить неровности вылепленного

изображения, когда это необходимо для

передачи образа.

Формировать умение украшать

узорами предметы декоративного

искусства. Учить расписывать изделия

гуашью, украшать их налепами и

углубленным рельефом, использовать

стеку.


деятельность.

Продолжать развивать умение детей

устанавливать связь между

создаваемыми постройками и тем, что

они видят в окружающей жизни;

создавать разнообразные постройки и

конструкции (дома, спортивное и

игровое оборудование и т.п.).

Учить выделять основные части и

характерные детали конструкций.

Поощрять самостоятельность,

творчество, инициативу, дружелюбие.

Помогать анализировать сделанные

воспитателем поделки и постройки; на

основе анализа находить

конструктивные решения и планировать

создание собственной постройки.

Знакомить с новыми деталями:

разнообразными по форме и величине

пластинами, брусками, цилиндрами,

конусами и др. учить заменять одни

детали другими.

52

пешеходов и велосипедистов.


дорожными знаками: «Дети»,

«Остановка автобуса»,

«Остановка трамвая»,

«Пешеходный переход»,

«Пункт первой медицинской

помощи», «Место стоянки»,

«Въезд запрещен»,

«Дорожные работы»,

«Велосипедная дорожка».



Закреплять основы

безопасности

жизнедеятельности человека.


правилами безопасного

поведения во время игр в

разное время года (купание в

водоемах, катание на

велосипеде, коньках, лыжах,

санках). Расширять знания об

источниках опасности в быту

(электроприборы, газовая

плита). Закреплять навыки

безопасного пользования

бытовыми предметами.

Уточнять знания о причинах

пожаров, правилах поведения

при пожаре. Знакомить с

работой пожарных, службы

спасения – МЧС; о том, что в

случае необходимости

городе, на селе. Познакомить с таким

природным явлением как туман.

Весна. Расширять и обогащать знания

детей о весенних изменениях в

природе: тает снег, разливаются реки,

прилетают птицы, трава и цветы

быстрее появляются на солнечной

стороне, чем с тени. Наблюдать

гнездование птиц (ворон и др.).

Лето. Расширять обогащать

представления о влиянии тепла,

солнечного света на жизнь людей,

животных и растений (природа

«расцветает», много ягод, фруктов,

овощей; много корма для зверей, птиц

и их детенышей).

Дать представления о съедобных и

несъедобных грибах.


миром

Образ Я. Расширять представления

ребенка об изменении позиции в связи

с взрослением (ответственность за

младших, уважение и помощь

старшим, пожилым). Углублять

представления ребенка о себе в

прошлом, настоящем, будущем.

Расширять представления об учебных

заведениях (детский сад, школа,

колледж, вуз).

Расширять традиционные гендерные

представления. Воспитывать

уважительное отношение к

Формировать умение создавать

различные по величине и конструкции

постройки одного и того же объекта.

Учить строить по рисунку,

самостоятельно подбирать

необходимые строительные материалы.

Продолжать развивать умение работать

коллективно, объединять свои поделки в

соответствии с общим замыслом,

договариваться, кто какую часть работы

будет выполнять.

Музыкальная деятельность.

Продолжать развивать интерес и любовь

к музыке, музыкальную отзывчивость

на нее.

Формировать музыкальную культуру

на основе знакомства с классической,

народной и современной музыкой.

Продолжать развивать музыкальные

способности детей: звуковысотный,

ритмический, тембровый,

динамический слух.

Способствовать дальнейшему

развитию навыков пения, движений под

музыку, игры и импровизаций мелодий

на детских музыкальных инструментах;

творческой активности детей.

Слушание. Учить различать жанры

музыкальных произведений (марш,

танец, песня).

Совершенствовать музыкальную

память через узнавание мелодий по

отдельным фрагментам произведения

53

взрослые звонят по телефонам

«101», «102», «103».


обращаться за помощью к

взрослым.

Учить называть свое имя,

фамилию, возраст, домашний

адрес, телефон.

сверстникам своего и

противоположного пола.


фамилию, отчество, возраст, месяц

рождения, имена и отчества родителей.



(знакомство с профессиями).

Расширять представления о сферах

человеческой деятельности (наука,

искусство, производство, сельское

хозяйство).


культурными явлениями (цирк, музей,

библиотека и др.), их атрибутами,

значением в жизни общества,

связанными с ними профессиями,

правилами поведения.

Обогащать представления детей о

профессиях. Рассказывать детям о

профессиях воспитателя, учителя,

врача, строителя, работниках

сельского хозяйства, транспорта,

торговли, связи и др.; о важности и

значимости их труда; о том что для

облегчения труда используется

разнообразная техника. Рассказать о

личностных и деловых качествах

человека-труженика; с результатами

их труда (картинами, книгами, нотами,

предметами декоративного искусства).

Прививать чувство благодарности к

человеку за его труд.

(вступление, заключение, музыкальная

фраза).

Совершенствовать навык различения

звуков по высоте в пределах квинты,

звучания музыкальных инструментов

(клавишно-ударные и струнные:

фортепиано, скрипка, виолончель,

балалайка).

Пение. Формировать певческие

навыки, умение петь легким звуком в

диапазоне от «ре» первой октавы до

«до» второй октавы, брать дыхание

перед началом песни, между

музыкальными фразами, произносить

отчетливо слова, своевременно

начинать и заканчивать песню,

эмоционально передавать характер

мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

Способствовать развитию навыков

сольного пения, с музыкальным


Содействовать проявлению

самостоятельности и творческому

исполнению песен разного характера.

Развивать песенные музыкальный

слух.


импровизировать мелодию на заданный

текст.

Учить детей сочинять мелодии

различного характера: ласковую

колыбельную, задорный или бодрый

марш, плавный вальс, веселую

плясовую.

54

Знакомить с деньгами, их функциями,

бюджетом семьи. Формировать

элементарные представления об

истории человечества (древний мир,

средние века, современное общество)

через живопись, мифы и легенды

народов мира, реконструкцию образа

жизни людей разных времен.

Родная страна. Расширять

представление о малой Родине.

Рассказать детям о

достопримечательностях, о культуре, о

традициях родного края; о

замечательных людях, прославивших

свой край.


родной стране, о государственных

праздниках (8 Марта, День защитников

Отечества, День Победы, Новый год и

т.д.). Воспитывать любовь к Родине.

Формировать представления о том,

что Российская Федерация (Россия) –

большая многонациональная страна.

Рассказать детям о том, что Москва –

главный город, столица нашей Родины.

Познакомить с флагом и гербом

России, мелодией гимна.


Российской армии. Воспитывать

уважение к защитникам отечества.

Рассказывать о трудной, но почетной

обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и

безопасность; о том как в годы войн


движения. Развивать чувство ритма,

умение передавать через движения

характер музыки, ее эмоционально-

образное содержание.

Учить свободно ориентироваться в

пространстве, выполнять простейшие

перестроения, самостоятельно

переходить от умеренного к быстрому

или медленному темпу, менять

движения в соответствии с

музыкальными фразами.

Способствовать формированию

навыков исполнения танцевальных

движений (поочередное выбрасывание

ног вперед в прыжке; приставной шаг с

приседанием, с продвижением вперед,

кружение; приседание с выставлением

ноги вперед).

Познакомить с русским хороводом,

пляской, а также с танцами других

народов.

Продолжать развивать навыки

инсценирования песен; учить

изображать сказочных животных и птиц

(лошадка, коза, лиса, медведь, и т.д.) в

разных игровых ситуациях.

Музыкально-игровое и

танцевальное творчество. Развивать

танцевальное творчество; учить

придумывать движения к пляскам,

танцам, составлять композицию танца,

проявляя самостоятельность в

творчестве.

55

храбро сражались и защищали нашу

страну от врагов прадеды, деды, отцы.

Приглашать в детский сад военных,

ветеранов из числа близких

родственников детей. Рассматривать

картины, репродукции, альбомы с

военной тематикой.

Наша планета. Формировать


истории человечества (Древний мир,

Средние века, современное общество)

через знакомство с произведениями

искусства (живопись, скульптура,

мифы и легенды народов мира),

реконструкцию образа жизни людей

разных времен (одежда, утварь,

традиции и др.).

Учить самостоятельно придумывать

движения, отражающие содержание

песен.

Побуждать к инсценированию

содержания песен, хороводов.


инструментах. Учить етей исполнять

простейшие мелодии на детских

музыкальных инструментах; знакомые

песенки индивидуально и небольшими

группами, соблюдая при этом общую

динамику и темп.

Развивать творчество детей, побуждать

их к активным самостоятельным

действиям.

Реализация игровой деятельности


Продолжать развивать интерес к

театрализованной игре путем активного

вовлечения детей в игровые действия.

Вызывать желание попробовать себя в

разных ролях.

Усложнять игровой материал за счет

постановки перед детьми все более

перспективных (с точки зрения

драматургии) художественных задач

(«Ты была бедной Золушкой, а теперь

ты красавица-принцесса», «Эта роль

еще никем не раскрыта»), смены

тактики работы над игрой, спектаклем.

Создавать атмосферу творчества и

доверия, предоставляя каждому ребенку

возможность высказаться по поводу

56

подготовки к выступлению, процесса

игры.

Учить детей создавать творческие

группы для подготовки и проведения

спектаклей, концертов, используя все

имеющиеся возможности.

Учить выстраивать линию поведения в

роли, используя атрибуты, детали

костюмов, сделанные своими руками.

Поощрять импровизацию, умение

свободно чувствовать себя в роли.

Воспитывать артистические качества,

раскрывать творческий потенциал

детей, вовлекая их в различные

театрализованные представления: игры

в концерт, цирк, показ сценок из

спектаклей. Предоставлять детям

возможность выступать перед

сверстниками, родителями, другими

гостями.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)



коммуникативное

развитие»




область

«Речевое развитие»



развитие»


ая область


развитие»



ребенка, развитие общения.


Обеспечивать условия для





Развитие познавательно -



действий. Совершенствовать

характер и содержание обобщенных

способов исследования объектов с

помощью системы сенсорных

эталонов и перцептивных действий,



речевая среда. Приучать детей –

будущих школьников

– проявлять

инициативу с целью

получения новых

знаний.


Развивать эстетическое восприятие,

чувство ритма, художественный вкус,

эстетическое отношение к

окружающему, к искусству и


Формировать интерес к классическому

и народному искусству (музыке,


начальных

представлений

о здоровом

образе жизни.


ценностей

здорового

образа жизни.

57


обществе. Воспитывать

уважительное отношение к

окружающим, заботливое

отношение к малышам,

пожилым людям; учить

помогать им. Воспитывать

стремление в своих

поступках следовать

положительному примету.



интеллекта. Создавать

условия для развития

социального и

эмоционального интеллекта

детей, развивать стремление

и умение справедливо

оценивать свои поступки и

поступки сверстников.

Поощрять проявление таких

качеств, как сочувствие,

отзывчивость,

справедливость, скромность.




детьми, развивать умение


объединяться для совместной

игры и труда, заниматься

самостоятельно выбранным

делом, договариваться,


осуществлять их оптимальный выбор

в соответствии с задачей.

Создавать условия для

самостоятельного установления

связей и отношений между системами

объектов и явлений с применением

различных средств.

Совершенствовать характер действий

экспериментального характера,

направленные на выявление скрытых

свойств объектов.


определять способ получения

необходимой информации в

соответствии с условиями и целями


Развивать умение самостоятельно

действовать в соответствии с

предлагаемым алгоритмом; ставить

цель, составлять соответствующий

собственный алгоритм; обнаруживать

несоответствие результата и цели;

корректировать свою деятельность.

Учить детей самостоятельно

составлять модели и использовать их

в познавательно-исследовательской


Сенсорное развитие. Развивать

зрение, слух, обоняние, осязание,

вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки

и глаза; развивать мелкую моторику

рук в разнообразных видах



речь как средство

общения.

Выяснять, что дети

хотели бы увидеть

своими глазами, о чем

хотели бы узнать, в

какие настольные и

интеллектуальные

игры хотели бы

научится играть, какие

мультфильмы готовы

смотреть повторно и

почему, какие

рассказы

предпочитают

слушать и т.п.

Опираясь на опыт

детей и учитывая их

предпочтения,

подбирать наглядные

материалы для

самостоятельного

восприятия с

последующим

обсуждением с

воспитателем и

сверстниками.

Уточнять

высказывания детей,

помогать им более

точно характеризовать

объект, ситуацию;

учить высказывать

изобразительному искусству,

литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной

культуры. Развивать интерес к

искусству. Закреплять знания об

искусстве как виде творческой

деятельности людей (декоративно-

прикладное, изобразительное

искусство, литература, музыка,

архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания об изобразительном

искусстве, развивать художественное

восприятие произведений живописи:

И. Шишкина («Рожь», «Утро в

сосновом лесу»), И. Левитана

(«Золотая осень», «Март», «Весна.

Большая вода»), А. Саврасова («Грачи

прилетели»), А. Пластова («Полдень»,

«Летом», «Сенокос»), В. Васнецова

(«Алёнушка», «Богатыри», «Иван-

царевич на сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре

малых форм, выделяя образные

средства выразительности (форму,

цвет, пропорции, позы, характерные

детали, движения и др.).


художниках – иллюстраторах детской

книги (И.Билибин, Ю.Васнецов,

В.Лебедев, Е.Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным

декоративно-прикладным искусством

(гжельская, хохломская, жостовская,

Расширять


детей о

рациональном

питании (объем

пищи,


сть ее приема,

разнообразие в

питании,

питьевой

режим).



значении


активности в

жизни человека;

умения

использовать

специальные

физические

упражнения для

укрепления

своих органов и

систем.



об активном

отдыхе.

Расширять


правилах и видах

закаливания, о

58


слушать собеседника, не

перебивать без надобности,

спокойно отстаивать свое

мнение.



формированию личности

ребенка. Продолжать

воспитывать самоуважение,

чувство собственного

достоинства, уверенность в

своих силах и возможностях.

Развивать

самостоятельность,


саморегуляцию своих

действий. Расширять

представления детей об их

обязанностях, прежде всего с

их подготовкой к школе.

Развивать интерес к школе,

желание учиться.


учебной деятельности

(умение внимательно

слушать воспитателя,

действовать по

предложенному им плану, а

также самостоятельно

планировать свои действия,

выполнять поставленную

задачу, правильно оценивать

Развивать умение созерцать

предметы, явления (всматриваться,

вслушиваться), направляя внимание

на более тонкое различение их

качеств.

Учить выделять в процессе

восприятия несколько качеств

предметов; сравнивать предметы по

форме, величине, строение,

положению в пространстве, цвету;

выделять характерные детали,

красивые сочетания цветов и

оттенков, различные звуки

(музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать

предметы по общим качествам

(форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания о хроматических и

ахроматических цветах.

Проектная деятельность.

Развивать проектную деятельность

всех типов (исследовательскую,

творческую, нормативную).

В исследовательской проектной

деятельности формировать умение

уделять внимание анализу

эффективности источников

информации. Поощрять обсуждение

проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной

деятельности индивидуального и

группового характера.

В работе над нормативными

проектами поощрять обсуждение

предположения и

делать простейшие

вывод, излагать свои

мысли понятно для

окружающих.



отстаивать свою точку

зрения.

Помогать осваивать

формы речевого

этикета.


содержательно,

эмоционально

рассказывать детям об

интересных фактах и

событиях.

Приучать детей к

самостоятельности

суждений.


словаря. Продолжать

работу по обогащению

бытового,

природоведческого,

обществоведческого

словаря детей.

Побуждать детей

интересоваться

смыслом слова.


умение использовать

разные части речи в

мезенская роспись), с керамическими

изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой,

закреплять знания о том, что

существуют здания различного

назначения (жилые дома, школы,

магазины, кинотеатры и др.).

Развивать умение выделять сходство и

различия архитектурных сооружений

одинакового назначения. Формировать

умение выделять одинаковые части

конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой

архитектуры: купол, арки, аркатурный

поясок по периметру здания, барабан

(круглая часть под куполом) и т.д.

Знакомить с архитектурой с опорой на

региональные особенности местности.

Рассказать, что, как в каждом виде

искусства, в архитектуре есть

памятники, известные во всем мире:

Кремль, Зимний дворец, Петергоф,

Исаакиевский собор, собор Василия

Блаженного и др. – в каждом городе

свои.

Развивать умения передавать в

художественной деятельности образы

архитектурных сооружений, сказочных

построек.

Расширять представления о творческой

деятельности, ее особенностях;

формировать умение называть виды

художественной деятельности,

профессии деятелей искусства.

пользе

закаливающих

процедур.

Расширять


роли солнечного

света, воздуха и

воды в жизни

человека и их

влияния на

здоровье.


культурно-


навыков.


привычку

быстро и

правильно

умываться,

насухо

вытираться,

пользуясь

индивидуальным

полотенцем,

правильно

чистить зубы,

полоскать рот

после еды,


носовым

платком,

расческой.

59

результаты своей

деятельности).


норм поведения.


организованность,

дисциплинированность;

развивать волевые качества:

умение ограничивать свои

желания, выполнять

установленные нормы

поведения. Продолжать

формировать основы

культуры поведения и

вежливого обращения;

воспитывать привычку без

напоминаний использовать в

общении со сверстниками и

взрослыми формулы

словесной вежливости

(приветствие, прощание,

просьбы, извинения).



ролевые игры).

Продолжать развивать у

детей самостоятельность в

организации игры,

выполнении правил и норм

поведения.

Воспитывать инициативу,

организаторские

способности; чувство

коллективизма.

детьми соответствующих этим

проектам ситуаций и отрицательных

последствий, которые могут

возникнуть при нарушении

установленных норм.

Помогать детям в символическом

отображении ситуации, проживании

ее основных смыслов и выражении их

в образной форме.

Дидактические игры. Продолжить

учить играть в различные

дидактические игры (лото, мозаика и

др.). Развивать умение

организовывать игры, исполнять роль

ведущего. Учить согласовывать свои

действия с действиями ведущего и

другими участниками игры.

Развивать в игре сообразительность,

умение решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию

некоторых дидактических игр

(«Шумелки», «Шуршалки» и т.д.).

Развивать и закреплять сенсорные

способности.

Содействовать проявлению и

развитию в игре необходимых для

подготовки к школе качеств:

произвольного поведения,

ассоциативно-образного и

логического мышления,

воображения, познавательной

активности.



точном соответствии с

их значением и целью

высказывания.


осваивать


средства языка.


речи.


умение различать на

слух и в

произношении все

звуки родного языка.


дикцию: учить детей

внятно и отчетливо

произносить слова и

словосочетания с


интонациями.


фонематический слух:

учить называть слова с

определенным звуком,

находить слова с этим

звуком в

предложении,

определять место

звука в слове.




Развивать эстетические чувства,

эмоции, переживания; умение

самостоятельно создавать

художественные образы в разных

видах деятельности.

Формировать представление о

значении органов чувств человека для

художественной деятельности,

формировать умение соотносить

органы чувств с видами искусства.

Знакомить с историей и видами

искусства; формировать умение

различать народное и

профессиональное искусство.

Организовать посещение музея, цирка,

театра.


разнообразии народного искусства,

художественных промыслах

(различные материалы, разные

регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству

родного края; любовь и бережное

отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в

художественной деятельности по

собственному желанию и под

руководством взрослого.

Изобразительная деятельность.

Формировать устойчивый интерес к


Развивать образное эстетическое

восприятие, образные представления,

эстетическое отношение к предметам и


умения:

аккуратно


столовыми

приборами;

правильно вести

себя за столом;

обращаться с

просьбой,

благодарить.


умение следить

за чистотой

одежды и обуви,

замечать и

устранять

непорядок в

своем внешнем

виде, тактично

сообщать

товарищу о

необходимости

исправить что-то

в его костюме,

прическе.


культура.




развития. Формировать


60

Продолжать учить детей

брать на себя различные роли

в соответствии с сюжетом

игры; использовать

атрибуты, конструкторы,

строительный материал.

Побуждать детей по-своему

обустраивать собственную

игру, самостоятельно

подбирать и создавать

недостающие для игры

предметы (билеты для игры в

театр, деньги для покупок).

Способствовать творческому

использованию в играх

представлений об

окружающей жизни,

впечатлений о произведениях

литературы, мультфильмах.

Развивать творческое

воображение, способствовать

совместно развертывать игру,

согласовывая собственный

игровой замысел с замыслами

сверстников; продолжать


договариваться, планировать

и обсуждать действия всех

играющих.

Формировать отношения,

основанные на

сотрудничестве и

взаимопомощи. Воспитывать

доброжелательность,

Количество счет. Развивать общие

представления о множестве: умение

формировать множества по заданным

основаниям, видеть составные части

множества, в которых предметы

отличаются по признакам.

Упражнять в объединении,

дополнении множеств, удалении из

множества части. Устанавливать

отношения между отдельными

частями множества, а также целым

множеством и каждой его частью на

основе счета, составление пар

предметов или соединения предметов

стрелками.

Совершенствовать навыки

количественного и порядкового счета

в пределах 10. Познакомить со счетом

в пределах 20 без операций над

числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений

между числами натурального ряда (7

больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1),

умение увеличивать и уменьшать

каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и

обратном порядке, последующее и

предыдущее число к названному,

определять пропущенное число.

Знакомить с составом числа в

пределах 10.

Учить раскладывать число на два

меньших и составлять из двух




упражнять детей в

согласовании слов в

предложении.


умение образовывать

(по образцу)

однокоренные слова,


суффиксами, глаголы

с приставками,

прилагательные в

сравнительной и

превосходной

степени.

Помогать правильно

строить

сложноподчиненные

предложения,


языковые средства для

соединения их частей

(чтобы, когда, потому

что, если бы и т.д.)

Связная речь. Продолжать


диалогическую и

монологическую

формы речи.


вести диалог между

явлениям окружающего мира,

произведениям искусства, к

художественно-творческой


Воспитывать самостоятельность; учить

активно и творчески применять ранее

усвоенные способы изображения в

рисования, лепке и аппликации,

используя выразительные средства.

Продолжать развивать коллективное

творчество. Воспитывать стремление

действовать согласованно,

договариваться о том, кто какую часть

работы будет выполнять, как

отдельные изображения будут

объединяться в общую картину.

Формировать эстетические суждения;

учить аргументированно и развернуто

оценивать, как свои изображения, так и

сверстников, обращая внимание на

обязательность уважительного и

доброжелательного отношения к

работам товарищей; формировать

умение замечать недостатки своих

работ и исправлять их; вносить

дополнения для достижения большей

выразительности создаваемого образа.

Рисование. Совершенствовать умение

изображать предметы по памяти и с

натуры; развивать наблюдательность,

аналитические способности, умение

сравнивать предметы между собой,

способность замечать характерные

особенности и передавать их

ежедневной




умение

сохранять


осанку в

различных видах



ть технику

основных

движений,

добиваясь

естественности,

легкости,

точности,

выразительности

их выполнения.


умение

соблюдать

заданный темп в

ходьбе и беге.

Учить сочетать

разбег с

отталкиванием в

прыжках на

мягкое

покрытие, в

длину и высоту с

разбега.

61

готовность выручить

сверстника; умение считаться

с интересами и мнением

товарищей по игре,

справедливо решать споры.




воспитывать уважение к

традиционным семейным

ценностям; уважительное



семье, любовь и уважение к

родителям. Учить проявлять

заботу о близких людях, с

благодарностью принимать

заботу о себе.

Развивать интерес к

профессиям родителей и

месту их работы.


детей об истории семьи в

контексте истории родной

страны (роль каждого

поколения в разные периоды

истории страны).

Рассказывать детям о

воинских наградах дедушек,

бабушек, родителей.

Детский сад. Способствовать


уважительного и чувства

принадлежности к

меньших большее (в пределах 10, на

наглядной основе).

Познакомить с монетами: 1, 5, 10

копеек, 1, 2, 5, 10 рублей. (различение,

набор и размен монет).

Учить на наглядной основе

составлять и решать простые

арифметические задачи на сложение

(к большему прибавляем меньшее) и

вычитание (вычитаемое меньше

остатка); при решении задач

пользоваться знаками действий: (+), (-

), (=).

Величина. Учить считать по

заданной мере, когда за единицу

принимается не один, а несколько

предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2-8 и более равных

частей путем сгибания предмета

(бумаги и др.), а так же используя

условную мерку; правильно

обозначать части целого (половина,

одна часть из двух (одна вторая), две

части из четырех (две четвертых) и

т.д.); устанавливать соотношение

целого и части, размера частей;

находить части целого и целое по

известным частям.

Формировать у детей первоначальные

измерительные умения. Учить

измерять длину, ширину, высоту

предметов (отрезки прямых линий) с

помощью условной меры (бумаги в

клетку).

воспитателем и

ребенком, между

детьми; учить быть

доброжелательными и

корректными

собеседниками,

воспитывать культуру

речевого общения.


содержательно и

выразительно


литературные тексты,

драматизировать их.


умение составлять

рассказы о предметах,

о содержании

картины, по набору

картинок с


развивающимся

действием. Помогать

составлять план

рассказа и

придерживаться его.


составлять рассказы из

личного опыта.



умение сочинять

короткие сказки на

заданную тему.

средствами рисунка, передавая их

форму, величину, строение,

пропорции, цвет, композицию.

Совершенствовать технику

изображения. Расширять набор

материалов в рисовании (гуашь,

акварель, сухая и жирная пастель,

сангина, угольный карандаш, гелевая

ручка и др.). Предлагать соединять в

одном рисунке разные материалы для

создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже

знакомыми материалами (например,

рисовать акварелью по сырому слою);

разным способам создания фона для

изображаемой картины при рисовании

акварелью и гуашью – до создания

основного изображения, при

рисовании пастелью и цветными

карандашами фон может быть

подготовлен как в начале, так и по

завершении основного изображения.

Развивать представление о

разнообразии цветов и оттенков,

опираясь на реальную окраску

предметов, декоративную роспись,

сказочные сюжеты; учить создавать

цвета и оттенки.

Постепенно подводить к обозначению

цветов, например, включающих два

оттенка (серо-голубой, желто-зеленый)

или уподобленных природным

(малиновый, персиковый и т.п.).

Обращать внимание на изменчивость

Добиваться

активного

движения кисти

руки при броске.

Учить

перелезать с

пролета на

пролет


стенки по

диагонали.

Учить быстро

перестраиваться

на месте и во

время движения,

равняться в

колонне,

шеренге, кругу;

выполнять


ритмично, в

указанном

воспитателем

темпе.

Развивать

психофизически

е качества: силу,

быстроту,


ловкость,

гибкость.


упражнять детей

в статическом и

62

сообществу детей и взрослых

в детском саду, продолжать

воспитывать чувство

коллективизма.

Привлекать к созданию

развивающей среды

дошкольного учреждения

(мини-музеев, выставок,

библиотек и др.).


эстетику окружающего

пространства (оформление

помещений, участка детского

сада, парка, сквера). Учить

выделять радующие глаз

компоненты окружающей

среды (окраска стен, мебель,

оформление участка и т.п.).


эстетически оценивать

окружающую среду,

высказывать оценочные

суждения, обосновывать свое

мнение.

Формировать у детей

представления о себе как об

активном члене коллектива:

через участие в проектной

деятельности, охватывающей

детей младших возрастных

групп и родителей;

посильном участии в жизни

дошкольного учреждения

(адаптация младших

Учить измерять объем жидких и

сыпучих веществ с помощью

условной меры.

Дать представления о весе предметов

и способов его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее –

легче) путем взвешивания их на

ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представления о том, что

результат измерения (длины, веса,

объема предметов) зависит от

величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных

геометрических фигур, их элементов

(вершины, углы, стороны) и

некоторые их свойства.

Дать представление о

многоугольнике (на примере

треугольника и четырехугольника), о

прямой линии, отрезке прямой

(определения не даются).

Учить распознавать фигуры

независимо от их пространственного

положения, изображать, располагать

на плоскости, упорядочивать по

размерам, классифицировать,

группировать по цвету, форме,

размерам.

Моделировать геометрические

фигуры; составлять из нескольких

треугольников один многоугольник;

из частей круга – круг и т.д.;

конструировать фигуры по

словесному описанию; составлять

Подготовка к

обучению грамоте.

Дать представления о

предложении (без

грамматического

определения).

Упражнять в

составлении

предложений,

членении простых

предложений (без

союзов и предлогов)

на слова с указанием

их

последовательности.

Учить делить

двусложные и

трехсложные слова с

открытыми слогами

(на-ша Ма-ша, ма-ли-

на, бе-рё-за) на части.

Учить составлять

слова из слогов

(устно).

Учить выделять

последовательность

звуков в простых

словах.




Продолжать развивать

интерес к


цвета предмета (например, в процессе

роста и созревания овощей и ягод, цвет

неба при изменении погоды и пр.).

Развивать цветовое восприятие в целях

обогащения колористической гаммы

рисунка.

Учить различать оттенки цветов и

передавать их в рисунке, способность

наблюдать и сравнивать цвета

окружающих предметов, явлений

(нежно-зеленые только что

появившиеся листочки, бледно-

зеленые стебли одуванчиков и их

темно-зеленые листья и т.п.).

В сюжетном рисовании продолжать

учить размещать изображения на листе

в соответствии с их реальным

расположением (ближе или дальше от

рисующего; ближе к нижнему краю

листа – передний план или дальше от

него – задний план); передавать

различия в величине изображаемых

предметов. Формировать умение

строить композицию рисунка;

передавать движение людей и

животных, растений, склоняющихся от

ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках сюжеты

сказок, рассказов, стихотворений;

проявлять самостоятельность в выборе

темы, композиционного и цветового

решения.

Лепка. Развивать творчество детей;

учить свободно использовать для

динамическом

равновесии,

развивать

координацию

движений и

ориентировку в

пространстве.

Начальные


о некоторых

видах спорта.


интерес к

физической

культуре и

спорту,

отдельным

достижениям в

области спорта.



различными



навыки

выполнения

спортивных

упражнений.

Учить


следить за

состоянием

физкультурного

инвентаря,

63

дошкольников, подготовка к

праздникам, выступлениям,

соревнованиям в детском

саду и за его пределами и др.).



творчеству.



Закреплять умение детей

правильно пользоваться

столовыми приборами

(ножом, ложкой, вилкой);

самостоятельно следить за

чистотой одежды и обуви,

замечать и устранять

непорядок в своем внешнем

виде, тактично сообщать

товарищу о необходимости

что-то поправить в костюме,

прическе.


самостоятельно одеваться и

раздеваться, складывать в

шкаф одежду, ставить на

место обувь, сушить при

необходимости мокрые вещи,

ухаживать за обувью (мыть,

протирать, чистить);

аккуратно убирать за собой

постель после сна.

Учить самостоятельно и

своевременно готовить

материалы и пособия к

тематические композиции из фигур

по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в

целом и отдельных их частей;

воссоздавать сложные по форме

предметы из отдельных частей по

контурным образцам, по описанию,

представлению.


Учить ориентироваться на

ограниченной территории (лист

бумаги, учебная доска и т.д.);

располагать предметы в указанном

направлении, отражать в речи их

пространственное расположение

(вверху, внизу, выше, ниже, слева,

справа, левее, правее, в левом верхнем

(правом нижнем) углу, между, рядом,

перед, за и др.).

Познакомить с планом, схемой,

маршрутом, картой.

Развивать способность к

моделированию пространственных

отношений между объектами в виде

рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую

географическую информацию,

обозначающую пространственные

отношения объектов и направление

их движения в пространстве: слева

направо, справа налево, снизу вверх,

сверху вниз; самостоятельно

передвигаться в пространстве,


Пополнять

литературный багаж

сказками, рассказами,

стихотворениями,

загадками,

считалками,

скороговорками.


читателя, способного

испытывать

сострадание и

сочувствие к героям

книги, отождествлять

себя с полюбившимся

персонажем.

Развивать у детей

чувство юмора.


детей на


средства (образные

слова и выражения,

эпитеты, сравнения);

помогать

почувствовать красоту

и выразительность

языка произведения;

прививать чуткость к

поэтическому слову.



художественно-

речевые

создания образов предметов, объектов

природы, сказочных персонажей

разнообразные усвоенные ранее

приемы; продолжать учить передавать

форму основной части и других частей,

их пропорции, позу, характерные

особенности изображаемых объектов;

обрабатывать поверхность формы

движениями пальцев и стекой.


передавать характерные движение

человека и животных, создавать

выразительные образы (девочка

танцует, козлик скачет, птичка

приготовилась лететь).

Учить создавать скульптурные группы

из двух-трех фигур, развивать чувство

композиции, умение передавать

пропорции предметов, их соотношение

по величине, выразительность поз,

движений, деталей.

Аппликация. Продолжать учить

создавать предметные и сюжетные

изображения с натуры и по

представлению: развивать чувство

композиции (учить красиво

располагать фигуры на листе бумаги,

соответствующего пропорциям

изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и

растительных элементов на листе

бумаги разной формы; изображать

птиц, животных по замыслу детей и по

мотивам народного искусства.

спортивной

формы, активно

участвовать в

уходе за ними.

Обеспечивать

разностороннее

развитие

личности

ребенка:

воспитывать

выдержку,

настойчивость,

решительность,

смелость,

организованност

ь,

инициативность,


ть, творчество,

фантазию.

Подвижные


детей


разнообразные

подвижные игры

(в том числе

игры с


соревнования),

способствующие

развитию

психофизически

х качеств

64

занятию, без напоминания

убирать свое рабочее место.



Развивать творческую

инициативу, способность

реализовать себя в разных

видах труда и творчества.


осознанное отношение и

интерес к трудовой

деятельности, умение

достигать запланированного



трудовые умения и навыки,

воспитывать трудолюбие.

Поощрять стремление детей

старательно, аккуратно

выполнять поручения, беречь

материалы, предметы,

убирать их на место после

работы.

Воспитывать желание

участвовать в совместной

трудовой деятельности

наравне со всеми, стремление

быть полезным

окружающим, радоваться

результатам коллективного

труда. Развивать умение


объединяться для совместной

ориентируясь на условные

обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать

элементарные представления о

времени: его текучести,

периодичности, необратимости,

последовательности всех дней

недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи

понятиями: «сначала», «потом», «в

одно и то же время», «раньше»,

«позже».

Развивать «чувство времени», умение

беречь время, регулировать свою

деятельность в соответствии со

временем; различать длительность

временных интервалов (1 мин., 10

мин., 1 час).

Учить определять время по часам с

точностью до 1 часа.


окружением. Продолжать расширять и уточнять

представления о предметном мире.

Обогащать представления о видах

транспорта (наземный, подземный,

воздушный, водный). Формировать

представления о предметах,

облегчающих труд людей на

производстве (компьютер, станки,

роботы); об объектах, создающих

комфорт и уют в помещении и на

улице. Побуждать детей к пониманию

того, что человек изменяет предметы,

исполнительские

навыки детей при

чтении

стихотворений, в

драматизациях

(эмоциональность

исполнения,

естественность

поведения, умение

интонацией, жестом и

мимикой передать

свое отношение к

содержанию

литературной фразы).

Помогать объяснять

основные различия

между литературными

жанрами: сказкой,

рассказом,

стихотворением.



иллюстрациями

известных

художников.

Закреплять приемы вырезания

симметричных предметов из бумаги,

сложенной вдвое; несколько предметов

из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять

применение разных способов

вырезания, обрывания бумаги,

наклеивания изображений (намазывая

их клеем полностью или частично,

создавая иллюзию объема); учить

мозаичному способу изображения с

предварительным легким

изображением карандашом формы

частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета,

колорита, композиции. Поощрять

проявление творчества.

Прикладное творчество. При работе с

бумагой и картоном закреплять умение

складывать бумагу прямоугольной,

квадратной, круглой формы в разных

направлениях (пилотка); использовать

разную по фактуре бумагу, делать

разметку с помощью шаблона;

создавать игрушки-забавы (мишка

физкультурник, клюющий петушок и

др.).

Формировать умение создавать

предметы из полосок цветной бумаги,

подбирать цвета и их оттенки при

изготовлении игрушек, сувениров,

деталей костюмов и украшений.

Формировать умение использовать

образец. Совершенствовать умение

(ловкость, сила,

быстрота,


гибкость),

координация

движений,

умения




учить детей


организовывать

подвижные

игры,

придумывать

собственные

игры, варианты

игр,

комбинировать

движения;

справедливо

оценивать свои

результаты и

результаты

товарищей.

Развивать

интерес к

спортивным

играм и

упражнениям

(городки,

бадминтон,

баскетбол,

65

игры и труда, оказывать друг

другу помощь.


планировать трудовую

деятельность, отбирать

необходимые материалы,

делать несложные заготовки.

Поощрять детей за желание

поддерживать порядок в

группе и на участке детского

сада.


детей добросовестно


дежурных по столовой:

сервировать стол, приводить

его в порядок после еды.

Поощрять желание


дежурного в уголке природы

(поливать комнатные

растения; фиксировать

необходимые данные в

календаре природы – время

года, месяц, день недели,

время суток, температуру,

результаты наблюдений;

подбирать книги,

соответствующие тематике

наблюдений и занятий и т.д.).

Прививать интерес к труду в

природе, привлекать к

посильному участию: осенью

– к уборке овощей с огорода,

совершенствует их для себя и других

людей, делая жизнь более удобной и

комфортной. Расширять

представления об истории создания

предметов.

Вызывать чувство восхищения

совершенством рукотворных

предметов и объектов природы.

Способствовать восприятию

предметного окружения как творения

человеческой мысли.

Углублять представления о

существенных характеристиках

предметов, о свойствах и качествах

различных материалов. Рассказывать,

что материалы добывают и

производят.

Побуждать применять разнообразные

способы обследования предметов.


Создавать условия для проявления

инициативы и творчества в познании

окружающей природы; поддерживать

интерес детей, формировать желание

самостоятельно добывать знания

(экспериментируя, слушая книги,

рассматривая иллюстрации и

картины, наблюдая за природными

объектами и явлениями и т.д.).

Развивать желание и умение

наблюдать за окружающей природой.

Закреплять умение передавать свое

отношение к природе в речи и

продуктивных видах деятельности.

создавать объемные игрушки в технике

оригами.

При работе с тканью формировать

умение вдевать нитку в иголку,

завязывать узелок; пришивать

пуговицу, вешалку; шить простейшие

изделия (игольница, фартук для кукол)

швом «вперед иголку». Закреплять

умение делать аппликацию, используя

кусочки ткани разнообразной фактуры

(шелк для бабочки, байка для зайца и

т.д.), наносить контур мелком и

вырезать в соответствии с сюжетом.

При работе с природными материалом

закреплять умение создавать фигуры

людей, животных, птиц из желудей,

шишек, косточек, травы, веток, корней

и других материалов, передавать

выразительность образа, создавать

общие композиции («Лесная поляна»,

«Сказочные герои»). Развивать

фантазию, воображение.


искусство. Продолжать развивать

декоративное творчество; умение

создавать узоры по мотивам народных

росписей, уже знакомых детям и новых

(городецкая, гжельская хохломская,

жостовская, мезенская и др.).


свободно владеть карандашом, кистью

при выполнении линейного рисунка,

учить плавным поворотам руки при

рисовании округлых линий, завитков в

настольный

теннис, хоккей,

футбол).

66

сбору семян, выкапыванию

луковиц, клубней цветов,

перекапыванию грядок,

пересаживанию цветущих

растений из грунта в уголок

природы; зимой – к

сгребанию снега к стволам

деревьев и кустарников,

посадке корнеплодов,

выращиванию с помощью

воспитателя цветов к

праздникам; весной – к

перекапыванию земли на

огороде и в цветнике, к

посеву семян (овощей,

цветов), высадке рассады;

летом – к участию в

рыхлении почвы, прополке и

окучивании, поливе грядок и

клумб.

Расширять представление о

труде взрослых, о значении

их труда для общества.

Воспитывать уважение к

людям труда.





основы экологической

культуры.


правилами поведения на

природе.

Расширять и систематизировать

знания о домашних, зимующих и

перелетных птицах; домашних и

диких животных; формировать

представления о том, что человек

должен уметь ухаживать за

животными, которых он приручил.

Дать детям полные представления о

диких животных и особенностях их

приспособления к окружающей

среде. Подводить детей к умению

самостоятельно делать элементарные

выводы и умозаключения о

жизнедеятельности животных.

Расширять знания о млекопитающих,

земноводных и пресмыкающихся.

Знакомить с некоторыми формами

защиты земноводных и

пресмыкающихся от врагов (уж

отпугивает врагов шипением и т.п.).


насекомых. Знакомить с

особенностями их жизни (муравьи,

пчелы, осы живут большими семьями,

муравьи – в муравейнике, пчелы – в

дуплах, ульях). Учить сравнивать

насекомых по способу передвижения

(летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес детей к миру

растений: деревьях, кустарниках,

травянистым растениям; растениях

луга, сада, леса. Стимулировать

проявление интереса к природе

родного края.

разном направлении (от веточки и от

конца завитка к веточке, вертикально и

горизонтально), учить осуществлять

движение всей рукой при рисовании

крупных форм, длинных линий,

одними пальцами – при рисовании

небольших форм, мелких деталей,

штрихов, травки (хохлома), коротких

линий и др.

Учить видеть красоту созданного

изображения и в передаче формы,

плавности, слитности линий и пятен,

равномерности закрашивания рисунка;

чувствовать плавные переходы

оттенков цвета.

Учить выделять и передавать цветовую

гамму народного декоративного

искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать

композиции на листах бумаги разной

формы, силуэтах предметов и игрушек;

расписывать вылепленные детьми

игрушки.

Закреплять умение при составлении

декоративной композиции на основе

того или иного вида народного

искусства использовать характерные

для него элементы узора и цветовую

гамму.

Продолжать развивать навыки

декоративной лепки; учить

использовать разные способы лепки

(налеп, углубленный рельеф),

применять стеку. Учить при лепке из

67

Знакомить с Красной книгой,

с отдельными

представителями животного

и растительного мира,

занесенными в нее.

Уточнять и расширять

представления о явлениях

природы: гром, гроза,

молния, радуга, ураган,

знакомить с правилами

поведения человека в этих

условиях.

Безопасность на дорогах.

Систематизировать знания об

устройстве улице, о

дорожном движении.

Знакомить с понятиями

«площадь», «бульвар»,

«проспект».


дорожными знаками –

предупреждающими,

запрещающими,

информационно-

указательными.

Подводить детей к

осознанию необходимости

соблюдать правила

дорожного движения.


детей о работе ГИБДД.

Воспитывать культуру

поведения на улице и в

общественном транспорте.

Конкретизировать представления

детей об условиях жизни комнатных

растений. Знакомить со способами

вегетативного размножения

(черенками, листьями, усами).

Поощрять детей самостоятельно

устанавливать связи между

состоянием растения и условиями

окружающей среды, расширять

представления о свойствах почвы.

Учить обобщать и систематизировать

представления о временах года (вести

дневник наблюдения за погодой;

оформлять альбомы о временах года;

подбирать картинка, фотографии,

детские рисунки, рассказы и пр.).

Расширять представления о погодных

явлениях (иней, град, туман, дождь и

т.п.).


экологические представления.

Объяснить, что в природе все

взаимосвязано. Учить устанавливать

причинно-следственные связи между

природными явлениями (если

исчезнуть насекомые – опылители

растений, то растения не дадут семян

и др.). Подвести к пониманию того,

что жизни человека на Земле зависит

от окружающей среды: чистый

воздух, вода, лес, почва благоприятно

сказываются здоровье и жизни

человека.

глины расписывать пластину,

создавать узор стекой; создавать из

глины, разноцветного пластилина

предметные и сюжетные,

индивидуальные и коллективные

композиции.


деятельность.

Формировать интерес к разнообразным

зданиям и сооружениям (жилые дома,

театры и др.). Поощрять желание

передавать их особенности в

конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и

анализировать ее основные части, их

функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно

находить отдельные конструктивные

решения на основе анализа

существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной

работы: умение распределять

обязанности, работать в соответствии с

общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного

материала. Учить сооружать

различные конструкции одного и того

же объекта в соответствии с их

назначением (мост для пешеходов,

мост для транспорта). Определять

какие детали более всего подходят для

постройки, как их целесообразнее

скомбинировать; продолжать

68

Развивать свободную

ориентировку в пределах

ближайшей к детскому саду

местности.




находить дорогу из дома в

детский сад на схеме

местности.



Формировать у детей

представления о том, что

полезные и необходимые

бытовые предметы при

неумелом обращении могут

причинить вред и стать

причиной беды (газовая

плита, инструменты,

электроприборы и бытовые

предметы). Закреплять

правила безопасного

обращения с бытовыми

предметами.

Закреплять правила

безопасного поведения во

время игр в разное время года

(купание в водоемах, катание

на велосипеде, катание на

санках, коньках, лыжах и

др.).

Подвести детей к пониманию

необходимости соблюдать

Формировать понимание того, что

человек – часть природы, что он

должен беречь, охранять и защищать

ее, учиться самостоятельно делать

элементарные выводы об охране

окружающей среды. Воспитывать

желание и умение правильно вести

себя в природу (любоваться красотой

природы, наблюдать за растениями и

животными, не нанося им вред).

Сезонные наблюдения.

Осень. Расширять представления

детей об изменениях в природе в

сентябре, октябре и ноябре.

Закреплять знания детей о том, что

сентябрь – первый осенний месяц.

Учить замечать приметы осени

(похолодало; земля от заморозков

стала твердой; заледенели лужи;

листопад; иней на почве).

Учить собирать природный материал

(семена, шишки, желуди, листья) для

изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления

детей о сезонных изменениях в

природе (самые короткие дни и

длинные ночи, холодно, мороз,

гололед и т.д.).

Обращать внимание детей на то, что

на некоторых деревьях долго

сохраняются плоды (на рябине, ели и

т.д.). Объяснить, что это корм для

птиц.

развивать умение планировать процесс

возведения постройки.

Продолжать учить сооружать

постройки, объединенные общей темой

(улица, машины, дома).

Конструирование из деталей

конструкторов. Познакомить с

разнообразными конструкторами.

Учить создавать различные модели и

конструкции (здания, самолеты, поезда

и т.д.) по рисунку, по словесной

инструкции воспитателя, по

собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным

конструктором, детали которого

крепятся штифтами.

Учить создавать различные

конструкции (мебель, машины) по

рисунку и по словестной инструкции

воспитателя.

Учить создавать конструкции,

объединенные общей темой (детская

площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при

помощи скобы и киянки (в

пластмассовых конструкторах).

Музыкальная деятельность. Продолжать приобщать к музыкальной

культуре, воспитывать

художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при

восприятии музыки разного характера.

69

меры предосторожности,

учить оценивать свои

возможности по

преодолению опасности.


преодоления в ситуациях:

«Один дома», «Потерялся»,

«Заблудился». Формировать

умение обращаться за

помощью к взрослым.

Расширять знания детей о

работе МЧС, пожарной

службы, службы скорой

помощи. Уточнять знания о

работе пожарных, правилах

поведения при пожаре.

Закреплять знания о том, что

в случае необходимости

взрослые звонят по

телефонам «101», «102»,

«103».

Закреплять умение называть

свое имя, фамилию, возраст,

домашний адрес, телефон.

Учить определять свойства снега

(холодный, пушистый, рассыпается,

липкий и др.; из влажного, тяжелого

снега лучше делать постройки).

Учить замечать, что в феврале погода

меняется (то светит солнце, то дует

ветер, то идет снег, на крышах домов

появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря – самый

короткий день в году.

Весна. Расширять представления

дошкольников о весенних

изменениях в природе (чаще светит

солнце, зацветают подснежники;

распускаются почки на деревьях и

кустарниках, начинается ледоход;

пробуждаются лягушки, ящерицы;

птицы вьют гнезда; вылетают

бабочки-крапивницы; появляются

муравьи).

Познакомить с термометром (столбик

с ртутью может быстро подниматься

и опускаться, в зависимости от того,

где он находится – в тени или на

солнце).

Учить замечать изменения в уголке

природы (комнатные растения

начинают давать новые листочки,

зацветают и т.д.); пересаживать

комнатные растения, в том числе

способом черенкования. Учить детей

выращивать цветы (тюльпаны) к

Международному женскому дню.

Совершенствовать звуковысотный,

ритмический, тембровый и

динамический слух.

Способствовать формированию

певческого голоса, развитию навыков

движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных

инструментах.

Знакомить с элементарными

музыкальными понятиями.

Слушание. Продолжать развивать

навыки восприятия звуков по высоте в

пределах квинты – терции; обогащать

впечатления детей и формировать

музыкальный вкус, развивать

музыкальную память. Способствовать

развитию мышления, фантазии, слуха.

Знакомить с элементарными

музыкальными понятиями (темп,

ритм); жанрами (опера, концерт,

симфонический оркестр), творчеством

композиторов и музыкантов.

Познакомить с мелодией

Государственного гимна РФ.

Пение. Совершенствовать певческий

голос и вокально-слуховую

координацию.

Закреплять навыки выразительного

исполнения песен в пределах от до

первой октавы до ре второй октавы;

учить брать дыхание и удерживать его

до конца фразы; обращать внимание на

артикуляцию (дикцию).

70

Знакомить детей с с народными

приметами: «Длинные сосульки – к

долгой весне», «Если весной летит

много паутины, лето будет жаркое» и

т.п.

Лето. Уточнять представления детей

об изменениях, происходящих в

природе (самые длинные дни и

короткие ночи, тепло, жарко; бывают

ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее

благоприятные условия для роста

растений: растут, цветут и

плодоносят.

Знакомить с народными приметами:

«Радуга от дождя стоит долго – к

ненастью, скоро исчезнет – к ясной

погоде», «Вечером комары летают

густым роем – быть теплу»,

«Появились опята – лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня – день

летнего солнцестояния (самый долгий

день в году: с этого дня ночь

удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в

садах и огородах. Воспитывать

желание помогать взрослым.


миром.

Образ Я. Развивать представление о

временной перспективе личности, об

изменении позиции человека с

возрастом (ребенок посещает детский

сад, школьник учится, взрослый

Закреплять умение петь

самостоятельно, индивидуально и

коллективно, с музыкальным



самостоятельно придумывать мелодии,

используя в качестве образца русские

народные песни самостоятельно

импровизировать мелодии на заданную

тему по образцу и без него, используя

для этого знакомые песни,

музыкальные пьесы и танцы.


движения. Способствовать

дальнейшему развитию навыков

танцевальных движений, умения

выразительно и ритмично двигаться в

соответствии с разнообразным

характером музыки, передавая и танце

эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками

(русские, белорусские, украинские и

т.д.)

Развивать танцевально-игровое

творчество; формировать навыки

художественного исполнения

различных образов при

инсценировании песен, театральных

постановок.

Музыкально-игровое и песенное

творчество. Способствовать

творческой активности детей в

доступных видах музыкальной

исполнительской деятельности (игра в

71

работает, пожилой человек передает

свой опыт другим поколениям).

Углублять представления ребенка о

себе в прошлом, настоящем и

будущем.

Углублять представления детей о

дальнейшем обучении, формировать

элементарные знания о специфике

школы, колледжа, вуза.

Закреплять традиционные гендерные

представления, продолжать развивать

в мальчиках и девочках качества,

свойственные их полу.


фамилию, отчество, возраст, дату

рождения, домашний адрес, телефон,

имена отчества родителей, их

профессии.



(знакомство с профессиями).

Расширять осведомленность детей в

сферах человеческой деятельности

(наука, искусство, производство и

сфера услуг, сельское хозяйство),

представления об их значимости для

жизни ребенка, его семьи, детского

сада и общества с целом.

Через экспериментирование и

практическую деятельность

познакомить с элементами

профессиональной деятельности в

каждой из перечисленных областей

(провести и объяснить простейшие

оркестре, пение, танцевальные

движения и т.п.).

Учить импровизировать под музыку

соответствующего характера (лыжник,

рыбак, конькобежец; лукавый котик и

сердитый козлик и т.п.).

Формировать детские способности;

содействовать проявлению творчества

и самостоятельности.


инструментах. Знакомить с

музыкальными произведениями в

исполнении различных инструментов и

в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели,

ударных и электронных музыкальных

инструментах, русских народных

музыкальных инструментах; исполнять

музыкальные произведения в оркестре

и ансамбле.



Развивать самостоятельность и

творческую инициативу детей при

организации театрализованных игр.


самостоятельно выбирать сказку,

стихотворение, песню для постановки;

готовить необходимые атрибуты и

декорации для будущего спектакля;

распределять между собой обязанности

и роли.

Развивать творческую

самостоятельность, эстетический вкус

72

эксперименты с водой, воздухом,

магнитом; создать коллективное

панно или рисунок, приготовить что-

либо; помочь собрать на прогулку

младшую группу; вырастить

съедобное растение, ухаживать за

домашними животными).

Продолжать расширять

представления о людях разных

профессий. Предоставлять детям

целостный взгляд на человека труда:

ответственность, аккуратность,

добросовестность, ручная умелость

помогают создавать разные

материальные и духовные ценности.

Родная страна. Развивать интерес к

родному краю, расширять

представления о малой родине.


достопримечательностями региона, в

котором живут дети. Продолжать

знакомить с профессиями,

связанными со спецификой родного

города.

Углублять и уточнять представления

о Родине – России. Развивать

представления о том, что Российская

Федерация (Россия) – огромная

многонациональная страна.

Воспитывать уважение к людям

разных национальностей и их

обычаям.

Расширять представления о Москве –

главном городе, столице России.

в передаче образа; отчетливость

произношения. Учить использовать

средства выразительности (позы,

жесты, мимика, интонация, движения).

Воспитывать любовь к театру. Широко

использовать в театрализованной

деятельности детей разные виды театра

(бибабо, пальчиковый, баночный, театр

картинок, перчаточный, кукольный и

др.).

Воспитывать навыки театральной

культуры, приобщать к театральному

искусству через просмотр театральных

постановок, видеоматериалов.

Рассказать детям о театре, театральных

профессиях.

Учить постигать художественные

образы, созданные средствами

театральной выразительности (свет,

грим, музыка, слово, хореография,

декорации и др.).

73

Поощрять интерес детей событиям

происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и

гимне России.

Расширять знания о государственных


Рассказать детям о Ю.А. Гагарине и

других героях космоса.

Углублять знания о Российской

армии. Воспитывать уважение к

защитникам Отечества, к памяти

павших воинов.

Наша планета. Формировать


эволюции Земли, месте человека в

природном и социальном мире,

происхождении различных рас.

Рассказывать, что Земля – наш общий

дом, на Земле много разных стран, как

важно жить в мире с разными

народами, знать их культуру, обычаи

и традиции.

Учить пользоваться картой:

показывать на карте, на глобусе

континенты и страны.

Расширять представления о своей

принадлежности к человеческому

сообществу, о детстве ребят в других

странах, о правах детей в мире

(Декларация прав ребенка).


представления о свободе личности, о

правах детей в мире.

74

4. Подраздел 4.1 «Методы и формы организации образовательной работы» раздела III

«Содержательный раздел» изложить в следующей редакции:

Социально-коммуникативное развитие

Младшие группы

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Усвоение норм, ценностей,

принятых в обществе, развитие

общения, нравственное

воспитание

Игровые упражнения

Индивидуальные игры

Совместные с воспитателем игры

Совместные со сверстниками

игры (парные, в малой группе)

Фронтально

Подгруппа

Индивидуально

Воспитание уважительного

отношения и чувства

принадлежности к своей семье

и сообществу

Игры

Чтение

Беседы

Наблюдения

Педагогические ситуации

Праздники


Подгруппа


самообслуживания,

самостоятельности; трудовое


Совместные действия


Игра

Беседы

Чтение

Рассматривание


Подгруппа




Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов и самостоятельной

деятельности детей





Ситуативные разговоры с детьми


Беседы

Игры

Подгруппа




принадлежности к своей семье

и сообществу





Самостоятельная деятельность

детей во всех видах детской

деятельности и в режимных

моментах






Игра

Беседы

Чтение



Подгруппа


Средние группы



75





Игры

Чтения



Экскурсии

Ситуации морального выбора


Подгруппа




принадлежности к своей семье и

сообществу




Игры

Беседы после чтения

Беседы социально-нравственного

содержания


Подгруппа








Поручения

Игры

Дежурство

Беседы

Чтение


Экскурсии

Подгруппа






Игры

Беседы

Чтение



Подгруппа








Все виды детский деятельности Подгруппа













моментах.

Создание соответствующей

развивающей предметно-

пространственной среды

Подгруппа







Подгруппа


76

Старшие и подготовительные группы







Игры

Чтения



Экскурсии


Праздники


Подгруппа







Игры

Чтение


Беседы

Праздники


Подгруппа







Поручения

Дежурство

Беседы

Чтение

Рассматривание различных

предметов, произведений

книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства

Экскурсии

Игры

Подгруппа




НОД



Игры

Беседы

Чтение



Подгруппа








Все виды самостоятельной

детский деятельности

Подгруппа










Беседы социально-нравственного


Игры

Подгруппа


77








моментах.




Подгруппа







Подгруппа




Задачи и содержание работы Формы работы Формы

организации детей




Сюжетно-ролевые игры



Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

Экскурсии

Подгруппа



математических представлений



Ознакомление с миром природы

Ознакомление с социальным миром

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов










Экскурсии

Ситуативный разговор

Рассказ

Подгруппа








Самостоятельная деятельность детей









Подгруппа












78










Экскурсии

Рассказ

Беседа

Подгруппа


















Экскурсии


Рассказ

Подгруппа

















Подгруппа








Старшие и подготовительные группа






Создание коллекций

Проектная деятельность





Экспериментирование

Проблемные ситуации

Рассказ

Беседы

Подгруппа













Подгруппа


79



Создание коллекций





Проблемные ситуации

Рассказ

Беседа

Проектная деятельность














Подгруппа








Речевое развитие


Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации

детей


Формирование и развитие средств

общения



Игровые ситуации

Подгруппа

Обогащение словаря детей

необходимого для освоения ими

всех образовательных областей

программы

Организация деятельности педагогов и детей по решению

данной задачи осуществляется в рамках реализации других

образовательных областей

Воспитание интереса и любви к

чтению; развитие литературной

речи

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседы

Игры

Подгруппа



Формирование и развитие

общения и средств общения

Ситуации общения

Разговоры с детьми в ходе

режимных моментов

Беседы (в т. ч. в процессе

наблюдения за объектами природы,

трудом взрослых)

Подгруппа



Активизация словаря, форм

связной речи


Подвижные игры с текстом


деятельности, предполагающие

общение со сверстниками

Подгруппа

80

Развитие общеречевых навыков:

ритма, темпа речи, правильного

речевого дыхания, интонации

Хороводные игры с пением

Игры-драматизации

Чтение наизусть и отгадывание

загадок в условиях центра

«Здравствуй, книжка»

Дидактические игры

Подгруппа




детей



общения

Чтение

Беседы о прочитанном

Игры-драматизации

Показ настольного театра

Разучивание стихотворений


Игровые ситуации

Подгруппа


Обогащение словаря детей

необходимого для освоения ими

всех образовательных областей

программы

Организация деятельности педагогов и детей по решению


образовательных областей



речи

Чтение

Обсуждение

Рассказ

Беседы

Игры

Подгруппа




Формирование и развитие общения

и средств общения

Ситуации общения в процессе

закаливания, самообслуживания,

гигиенических процедур, на

прогулке

Дидактические игры (в т. ч. с

пиктограммами на узнавание

эмоций)

Чтение

Словесные игры на прогулке

Наблюдения на прогулке

Подгруппа


Воспитывать потребность в

сотрудничестве со сверстниками во

всех видах деятельности





Подгруппа

Развивать умение ориентироваться

на ролевые высказывания

партнеров, поддерживать их в

процессе игрового общения, при

разрешении конфликтов

81



детей



общения


Творческие игры


Чтение

Показ настольного театра с

игрушками


Подгруппа

Обогащение словаря детей Организация деятельности педагогов и детей по решению


образовательных областей (в пределах примерного времени, с

использованием форм и методов работы, а также форм

организации детей, определенных для каждой конкретной

образовательной области)


Формирование и развитие общения

и средств общения

Труд

Чтение на прогулке

Игры на прогулке

Беседа после чтения

Экскурсии

Разговоры с детьми (о событиях из

личного опыты в процессе

режимных моментов и др.)

Разучивание стихов, чистоговорок,

скороговорок, потешек, небылиц

Сочинение загадок

Наблюдения на прогулке

Подгруппа




речи

Ситуативный разговор с детьми

Беседы

Игры

Продуктивная деятельность

Подгруппа



Развивать умение строить деловой

диалог в процессе самостоятельной





Подгруппа



речи

Игры

Продуктивная деятельность

Самостоятельная деятельность в

центре «Наша библиотека» и

центре «Играем в театр»

(рассматривание, выразительное

чтение, инсценировка и др.)

Подгруппа


82

Художественно-эстетическое развитие





Приобщение к народному и


Рассматривание эстетически

привлекательных предметов (овощей,

фруктов, деревьев, цветов и др.),

произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений искусства

Игры, в процессе которых дети осуществляют

выбор наиболее привлекательных предметов


Подгруппа

Развитие интереса и



изобразительной деятельности







Рассматривания

Наблюдение





Экскурсия


Подгруппа


Приобщение к музыкальному

искусству

Развитие детского


творчества

Слушание соответствующий возрасту

народной, классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактически игры

Шумовой оркестр

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Импровизация


Подгруппа





Рассматривание эстетически

привлекательных предметов, произведений

книжной графики, иллюстраций,

произведений искусства

Игры, в процессе которых дети осуществляют

выбор наиболее привлекательных предметов

Подгруппа





изобразительной деятельности





Приобщение к музыкальному

искусству



творчества

Слушание музыки, сопровождающей

проведение режимных моментов

Музыкальные подвижные игры (на прогулке)

Подгруппа



Развитие продуктивной

деятельности детей, детского

творчества и приобщение к

искусству в изобразительной,

Создание соответствующей развивающей

предметно-пространственной среды

Рисование, лепка, аппликация,

художественное конструирование


83

музыкальной, художественной








профессиональному

искусству

Изготовление украшений для группового

помещения к праздникам, предметов для игр,

сувениров

Украшение предметов для личного пользования

Рассматривание эстетически привлекательных

предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и

др.), произведений книжной графики,

иллюстраций, произведений искусства,

репродукций произведений живописи и книжной

графики

Игры

Организация выставок работ народных мастеров

и произведений декоративно-прикладного

искусства

Подгруппа





изобразительной







музыкальному искусству


музыкально-

художественного творчества

Слушание соответствующий возрасту народной,

классической, детской музыки


Беседы интегративного характера

Интегративная детская деятельность

Совместное и индивидуальное музыкальное

исполнение

Музыкальные упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные, пластические, танцевальные

этюды

Творческие задания

Концерты-импровизации

Подгруппа





искусству



сувениров




др.), произведений книжной графики,



графики

Игры

Подгруппа











84



искусства










Подгруппа






искусству



Рисование, лепка, аппликация, художественное

конструирование



Подгруппа







искусству



сувениров, предметов для познавательно-


Создание макетов, коллекций и их оформление




др.), узоров в работах народных мастеров и

произведениях декоративно-прикладного

искусства, произведений книжной графики,



графики

Игры



искусства, книг с иллюстрациями художников

(тематических и персональных), репродукций

произведений живописи и книжной графики,

тематических выставок (по временам года,

настроению и др.)


Подгруппа
















Слушание соответствующий возрасту народной,

классической, детской музыки


Беседы интегративного характера

Беседы элементарного музыкального


Совместное и индивидуальное музыкальное

исполнение

85

Музыкальные упражнения

Попевки

Распевки

Двигательные, пластические, танцевальные

этюды

Танцы

Творческие задания


Музыкальные сюжетные игры




искусству



сувениров, предметов для познавательно-


Создание макетов, коллекций и их оформление




др.), узоров в работах народных мастеров и

произведениях декоративно-прикладного

искусства, произведений книжной графики,



графики

Игры



искусства, книг с иллюстрациями художников

(тематических и персональных), репродукций

произведений живописи и книжной графики,

тематических выставок (по временам года,

настроению и др.)

Подгруппа




















Подгруппа





искусству



Рисование, лепка, аппликация, художественное

конструирование



Подгруппа

86




детей


Становление мотивации к двигательной

активности и развитие потребности в

физическом совершенствовании

Становление ценностей здорового образа,

овладение его элементарными нормами и

правилами

Формирование начальных представлений о

некоторых видах спорта

Игровая беседа с

элементами движений

Чтение


Игра


Беседа

Рассказ

Подгруппа


Накопление и обогащение двигательного

опыта (развитие основных движений),

воспитание культуры движений

Утренняя гимнастика

Подвижные игры

НОД

Развлечения Развитие физических качеств

Развитие интереса к подвижным играм и


Подвижные игры различные

по содержанию







правилами



Аналогичные формы работы

во всех компонентах режима

дня

Подгруппа





Развитие физических качеств









правилами



Во всех видах



Подгруппа





Двигательная активность в

течение для


Развитие физических качеств Разнообразные игры

87



Самостоятельные

спортивные игры и




детей







правилами



Игровая беседа с

элементами движений

Чтение



Беседа

Рассказ

Проблемная ситуация

Игры



НОД

Физкультурные досуги

Развлечения

Подгруппа





Развитие физических качеств Утренняя гимнастика


Элементы спортивных игр




тематического характера








правилами



Аналогичные формы работы

во всех компонентах режима

дня

Подгруппа












Во всех видах



Подгруппа


88



правилами






Двигательная активность:

- в утренний прием

- в период подготовки к

образовательной


- на прогулке

- в ходе закаливающих

процедур

- во второй половине для

- во время подвижных игр

Развитие физических качеств Разнообразные игры



Самостоятельные

спортивные игры и











правилами

Формирование начальных представлений

о некоторых видах спорта

Беседа

Дидактические игры, сюжетно-

ролевые игры и др.

Чтение

Рассказ

Тематический досуг

Проблемная ситуация


НОД

Викторины

Просмотр и обсуждение

познавательных передач

Подгруппа






НОД по физическому развитию

детей преимущественно

тематического, тренировочно-

игрового и интегрированного

характера

Спортивные и физкультурные

досуги

Соревновательные состязания



Элементы спортивных игр


89



НОД по физическому развитию

детей тематического характера

Дидактические игры, сюжетно-

ролевые, подвижные игры (с

элементами спортивных игр)

Спортивный и физкультурный

досуги







правилами



Аналогичные формы работы во

всех компонентах режима дня

Подгруппа














правилами



Во всех видах самостоятельной

деятельности детей (в т. ч. в

условиях исследовательских и

игровых)

Подгруппа





Двигательная активность:

- в утренний прием

- в период подготовки к

образовательной деятельности

- на прогулке

- в ходе закаливающих процедур

- во второй половине для

- во время подвижных игр

Развитие физических качеств Подвижные игры

Двигательная активность (в т. ч. в

сюжетно-ролевых играх, играх-

драматизациях, музыкально-

двигательных импровизациях и

др.)



Самостоятельные спортивные

игры и упражнения

90

5. Подраздел 4.2. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик» раздела III «Содержательный раздел» изложить в следующей редакции:

«Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Основной образовательной

программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.

Васильевой, которая обеспечивает реализацию ФГОС ДО. Она содержит как базисность (стандарт) – основу

развития детей, так и вариант ее реализации, открывающий возможности для широкого творчества педагогов.

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется на русском

языке.

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей

дошкольного возраста.

В дошкольном образовательном учреждении прием детей осуществляется с 3 лет, в группы

общеразвивающего вида. Группы функционируют в режиме 5 – дневной рабочей недели, с 12-часовым

пребыванием. Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду. В процессе

адаптации с детьми работают специалисты ДОО.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы

являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления

развития ребенка дошкольного возраста, а также вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (День города, День народного

единства, День Победы и др.)

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие

возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У

дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития

основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства

образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста,

органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не

менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках)

развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается

как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия

тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями детей своей возрастной группы,

другими значимыми событиями.

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи

психолого-педагогической работы всех образовательных областей.

При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство

воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и

задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к

разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с

учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть

посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность

и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.

91

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить

региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольной образовательной организации.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Базовый вид


Младшая

группа

Средняя

группа

Старшая

группа

Подготовительная

группа

Обязательная часть образовательной программы

Физическая культура

в помещении 3 раза в неделю 3 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Физическая культура на

воздухе - - 1 раз в неделю 1 раз в неделю

Познавательное развитие 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 3 раза в неделю

Развитие речи 1 раз в неделю 1 раз в неделю 3 раза в неделю 3 раза в неделю

Рисование 1 раз в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Лепка 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

Аппликация 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели 1 раз в 2 недели

Музыка 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю 2 раза в неделю

Часть формируемая участниками образовательных отношений

Конструирование - - 1 раз в неделю 1 раз в неделю

Развивающие занятия с

педагогом-психолог - - - 1 раз в неделю

ИТОГО 10 занятий в

неделю

10 занятий в

неделю


неделю


неделю

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Комплексы

закаливающих процедур Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Гигиенические

процедуры Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Ситуативные беседы при

проведении режимных

моментов

Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Чтение художественной

литературы Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Дежурства Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Прогулки Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно


Игра Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

Самостоятельная детей в

центрах развития

Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно

92

6. Подраздел 4.4 «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями

воспитанников» раздела III «Содержательный раздел» изложить в следующей редакции:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (законных

представителей) (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций,

связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей (законных представителей) на

уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям (законным представителям) и воспитателям необходимо научиться видеть друг в

друге полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания

в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном

воспитании дошкольников;

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей

(законных представителей) с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к

разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье. Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) регулируется договором,

включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе воспитания, обучения, развития, присмотра и ухода за детьми. ДОУ обеспечивает права каждого ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и действующим законодательством РФ.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие

принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных

представителей);

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равная ответственность родителей (законных представителей) и педагогов.

Система взаимодействия с родителями (законными представителями) включает:

• ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОО на

общих родительских собраниях, анализ участия родительской общественности в жизни ДОО;

• ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОО,

направленной на развитие ребенка;

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание

в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

93

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей (законных представителей);

- беседы с родителями (законными представителями);

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребенком;

Работа по вовлечению родителей (законных представителей) в совместную деятельность с ДОО

ведется по четырем направлениям, в которых используются как традиционные, так и нетрадиционные

формы работы.

1. Информационно – аналитическое направление

Это направление включает в себя выявление интересов, потребностей, запросов родителей

(законных представителей), уровня их педагогической грамотности.

Используемые формы взаимодействия:

анкетирование

социологические опросы

беседы

посещение педагогами семей воспитанников

собрания-встречи, целью которых является разностороннее знакомство педагогов с семьями и

семьей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения

мы используем специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные

на развитие доверительных отношений с педагогами. Такие собрания проводим регулярно в течение

года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных

фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии,

настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

2. Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей (законных представителей) знаниями

в вопросах воспитания детей дошкольного возраста и формирование у родителей (законных

представителей) практических навыков воспитания детей. Совместная работа специалистов ДОО

(педагог-психолог, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, старший воспитатель,

воспитатель) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое

сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей (законных

представителей) действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Используемые формы и методы взаимодействия с родителями (законными представителями):

общие и групповые родительские собрания

консультации

занятия с участием родителей (законных представителей)

выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями (законными представителями)

Дни открытых дверей

участие родителей (законных представителей) в подготовке и проведении праздников,

досугов

совместное создание предметно-развивающей среды

утренние приветствия

работа с родительским комитетом группы

беседы с детьми и родителями (законными представителями)

тренинги

игры

94

мастер-классы

Важно предоставлять родителям (законным представителям) право выбора форм и содержания

взаимодействия с партнерами, обеспечивающих их образование (психологом, старшим

воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании

содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования разрабатываются и реализовываются исходя из

следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей

(законных представителей);

• адресности — учета образовательных потребностей родителей (законных представителей);

• доступности — учета возможностей родителей (законных представителей) освоить учебный

материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения в

зависимости от реального уровня знаний и умений родителей (законных представителей);

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей (законных представителей)) в

инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образования

родителей (законных представителей) и его корректировки.

3. Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление - это ознакомление родителей (законных

представителей) с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей,

формирование у родителей (законных представителей) знаний о воспитании и развитии детей.


родительские уголки

оформление стендов

информационные проспекты для родителей (законных представителей)

дни открытых дверей

семейный и групповые альбомы, например, «Наша дружная семья»

папки-передвижки

фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы»

фотовыставки, например, «Папа, мама, я – дружная семья»

эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»

копилка Добрых дел.

Так, на стендах мы размещаем стратегическую (многолетнюю), тактическую (годичную) и

оперативную информацию. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского

сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об

инновационных проектах дошкольной образовательной организации, а также о дополнительных

образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их

работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на

год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих

взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду,

районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях

выходного дня и т. д. Данный вид информации мы систематически обновляем.

В подготовке стендовой информации принимают участие родители (законные представители),

что вызывает у них больше интереса. Информация на стендах отвечает информационным запросам

семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и

иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, мы дублируем ее на сайте детского сада.

95

4. Досуговое направление

Досуговое направление используется для установления эмоционального контакта между

педагогами, родителями (законными представителями), детьми. Совместные мероприятия (праздники,

развлечения, экологические акции, проектная деятельность и др.) позволяют родителям (законным

представителям) увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;

апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт

взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Традиционными для нашего детского сада являются детские праздники, посвященные

знаменательным событиям в жизни страны. Семейный праздник в детском саду — это особый день,

объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым

днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15

мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты.

Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских

отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной

мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей

ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям

(законным представителям), к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей (законных

представителей) и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования становятся любые

предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей (законных

представителей), на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного

летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду и др.

Для занятий с детьми дома рекомендована специальная методическая литература – пособия и

книги серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с

ребёнком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все

основные образовательные области и направления развития ребёнка. Педагоги дошкольного

учреждения могут поддерживать образовательную деятельность домашними занятиями, рекомендуя

родителям (законным представителям) соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов».

96

7. Приложение № 1 «Краткая презентация программы» изложить в следующей редакции:

«Возрастные и индивидуальные особенности детей, посещающих МБДОУ «Детский сад

№ 63 «Солнышко»

Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента

воспитанников. Нормативные возрастные особенности детей дошкольного возраста составлены по

материалам исследований авторов основной образовательной программы дошкольного образования

«От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:


Возрастные особенности детей 3-4 лет

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение

становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и

носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию

приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через

развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними

предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным

содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-

заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой

с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте

только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом

возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в

изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже

могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники

способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом

возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением

несложных построек по образцу и по замыслу.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования

предэталонов — индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам — культурно-

выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут

воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать

предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной

организации образовательного процесса — и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий

предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки

из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций

в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата.

Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно

наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного

воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают

основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют

рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться

97

устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают

преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом

определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в

относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает

складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и

случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными

указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на

оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в

характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые

взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В

процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а

ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится

предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием

туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая

сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры,

вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки

конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и

крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем

младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.

Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они

оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять

в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети

способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие

параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает

складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят

поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые

схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по

схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного

расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако

при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить

мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение

количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь

белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство

ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет

таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как

оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на

заданную тему.

98

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная

деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо

действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится

предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют

речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на

основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный

характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной

ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив.

Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для

понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается

чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.

Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в

предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают

выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для

сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением

ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием

по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и

воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи,

познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого,

появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим

развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое

поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и

по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,

отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать

подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них

более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты,

связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в

котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром

оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в

качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного

рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть

самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и

иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения

различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать

статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто

встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными

изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По

рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного

человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта

деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут

99

заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным

способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой

постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и

по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного

материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного

образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу

(ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов;

систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и

промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают

величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных

предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов,

если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это

свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников

известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и

при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны

не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой

последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся

правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.

Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе

наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе

признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии

преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений):

представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате

различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В

дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют

объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции

логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке

объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста

способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не

выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при

условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно

воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,

интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной

жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи,

активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы

и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не

только главное, но и детали.

100

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности;

структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,

отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа

обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие

мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления,

комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение

обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 6-7 лет

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например,

свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не

всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько

центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны

отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в

зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как

покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой

ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя

роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если

логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль,

сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным

участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в

изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более

детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия

между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные

действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто

встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным.

Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена

различными деталями.

При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-

творческие способности в изобразительной деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование

из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как

изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности

различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными

предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их

строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,

который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности

постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не

просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны

целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных.

101

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено.

Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором

нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят

метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского

рисунка не совпадают с точками образца.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени

ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение

развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить

различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности

детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй,

лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь,

так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять

обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д.

В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются

диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные

достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм

позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции

школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Индивидуальные особенности детей, посещающих МБДОУ

«Детский сад № 63 «Солнышко».

В группах преобладает положительный эмоциональный фон. Дети легко вступают в общение и

игры, проявляя заинтересованность. Все дети активны, подвижны, находчивы, отзывчивы на

окружающие события, очень восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих. Подвержены

так называемому «эффекту заражения». Активное проявление и негативных и позитивных эмоций

зависит от физического комфорта или его отсутствия. Одно из условий уверенности и спокойствия

ребенка – это систематичность, ритмичность и повторяемость его жизни, т.е. четкое соблюдение

режима. Чувства детей неустойчивы и противоречивы, а настроение подвержено частой смене.

Именно поэтому педагоги Учреждения в целом позитивно оценивают личность ребенка, тактично и

аргументировано указывают на недостатки и промахи, поддерживают и хвалят за старание и

инициативность.

Воспитанники МБДОУ начинают усваивать правила взаимоотношения со сверстниками.

Поэтому воспитатели групп и педагог-психолог проводят профилактическую работу с детьми с целью

предупреждения нарушений в поведении детей. Это налаживание эмоционального контакта с

ребенком, а также игры с правилами (игры – соревнования). Например, «Чай – чай, выручай»,

«Бездомный заяц», длительные совместные игры сверстников, игры-драматизации, образно-ролевые

игры («Теремок»), психотехнические раскрепощающие и освобождающие игры («Мы одно большое

животное», «Мойка машин», «Зеркало», «Шалтай-болтай»), сюжетно-ролевые игры, «минутки

радости» между НОД. Также воспитатели проигрывают и проговаривают с детьми сюжеты

положительных мультфильмов и сказок, дают ребятам способы и образцы миролюбивых способов

общения, обсуждают книги, предусмотренные программой; переводят драки в конструктивное русло:

игры в пиратов, похитителей сокровищ.

102

У детей формируются такие важные качества личности, как: выдержанность, внутренняя

организованность, ответственность, готовность подчиняться общественным установкам. Но, у 15 %

воспитанников можно наблюдать агрессивность. Поэтому в группе работа с этими детьми проводится

в трех направлениях:

1. Работа с гневом. Обучение этих детей приемлемым способам выражения гнева.

2. Обучение детей навыкам распознавания и контроля, умению владеть собой в ситуациях,

провоцирующих вспышки гнева.

3. Формирование способности к эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию.

Основной акцент в работе с такими детьми мы ставим на развитие эмоциональных процессов и

состояний. В группе используются психотехнические освобождающие игры. Освобождающие игры

типа всевозможных «кричалок», «бросалок». Подвижные игры, типа «Волшебные очки», «Добрые

волшебники», «Замри», «Бабушка Маланья», «Дедушка Мазай и зайцы». После игры-освобождения

детям предлагаются игровое упражнение «Где прячется злость?». Следующий этап – режиссерские

игры, в которых ребенок распределяет все роли между игрушками. Детям важно давать выход своей

агрессивности, например:

- подраться с подушкой;

- использовать физические силовые упражнения;

- рвать бумагу;

- нарисовать того, кого хочется побить, и что-нибудь сделать с этим рисунком;

- этюды и игры на развитие навыка регуляции поведения в коллективе.

Такие дети посещают коррекционно-развивающие занятия с психологом.

25 % воспитанников МБДОУ «Детский сад № 63 «Солнышко» можно охарактеризовать, как

гиперактивных детей, импульсивных. Эффективным средством коррекции импульсивного поведения

является игра. В частности, игры с правилами и длительные совместные игры со сверстниками.

Например, «Бюро находок», «Кругосветное путешествие», коллективные дидактические игры:

«Минное поле», шахматы, лото, домино, «Латаем ковер», «Неожиданные картинки», «Цепочки слов»,

русские народные игры. В работе с детьми применяются также следующие приемы и технологии:

- обучение приемам саморегуляции через использование релаксаций, визуализаций;

- обучение самомассажу;

- пальчиковые игры;

- подвижные игры с использованием сдерживающих моментов;

- работа с глиной, водой и песком;

35 % детей, посещающих МБДОУ – это дети ярко проявляющие интерес и любовь к музыке, с

ярко выраженной потребностью в ее слушании, движении под музыку, стремлением импровизировать,

находить свои оригинальные движения для выражения характера музыки, стремящиеся

самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности (темп,

динамика, регистр, метроритм).Поэтому в работе с детьми активно используется программа

Бурениной А.И. «Ритмическая мозаика», программа Радыновой О.П. «Музыкальные шедевры».

У 40% воспитанников МБДОУ «Детский сад № 65 «Солнышко» выявлен высокий уровень

развития познавательного интереса к родному краю, родному городу, промыслам Нижегородского

края. Поэтому выбор программы Князевой О.Л., Маханевой М.Д. «Приобщение детей к истокам

русской народной культуры», реализуемой в МБДОУ не случаен. Так, педагоги в работе с

дошкольниками и родителями (законными представителями) детей организуют работу по

ознакомлению с родным краем, народные праздники и развлечения, активно применяют фольклорный

материал».

Содержание психолого-педагогической работы

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в

различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие

определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

103

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в

обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка

со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции

собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной

отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со

сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к

сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным

видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие

воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других

людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,

цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и

времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений

о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете

Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение

активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической

речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух

текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового

восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),

мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование

элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы,

фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию

самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,

музыкальной и др.).

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких

физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию

опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и

мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных

представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление

целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа

жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и

индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может

104

реализовываться в различных видах деятельности (как сквозных механизмах развития ребенка),

таких как:

Игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;

Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и

экспериментирования с ними),

Восприятие художественной литературы и фольклора,

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

Конструирование (из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный

и иной материал),

Изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,

музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах),

Двигательная (овладение основными движениями) формы активности.

В основе психолого-педагогического сопровождения освоения детьми образовательных

областей лежит комплексно-тематическое планирование, основанное на примерной основной

образовательной программе «От рождения до школы»:

1. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского

сада. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы».

Младшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


Средняя группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2017.


Старшая группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.: МОЗАИКА-

СИНТЕЗ, 2016.


Подготовительная группа / В.В. Гербова, Н.Ф. Губанова, О. В. Дыбина и др. – М.:


Основные направления и формы взаимодействия с семьей

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие

конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (законных

представителей) (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций,

связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей (законных представителей) на

уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям (законным представителям) и воспитателям необходимо научиться видеть друг в

друге полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

• изучение отношения педагогов и родителей (законных представителей) к различным вопросам

воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском

саду и семье;

• знакомство педагогов и родителей (законных представителей) с лучшим опытом воспитания

в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном

воспитании дошкольников;

105

• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о

возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам

сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей

(законных представителей) с детьми;

• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях,

организуемых в районе (городе, области);

• поощрение родителей (законных представителей) за внимательное отношение к

разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их

удовлетворения в семье.

Взаимодействие ДОУ с родителями (законными представителями) регулируется договором,

включающим в себя взаимные права, обязанности и ответственность сторон, возникающие в процессе

воспитания, обучения, развития, присмотра и ухода за детьми. ДОУ обеспечивает права каждого

ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка и действующим законодательством РФ.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие

принципы:

• единый подход к процессу воспитания ребёнка;

• открытость дошкольного учреждения для родителей (законных представителей);

• взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных

представителей);

• уважение и доброжелательность друг к другу;

• дифференцированный подход к каждой семье;

• равная ответственность родителей (законных представителей) и педагогов.

Система взаимодействия с родителями (законными представителями) включает:

• ознакомление родителей (законных представителей) с результатами работы ДОО на

общих родительских собраниях, анализ участия родительской общественности в жизни ДОО;

• ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием работы ДОО,

направленной на развитие ребенка;

• целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание

в его разных формах;

• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах

детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Методы изучения семьи:

- анкетирование родителей (законных представителей);

- беседы с родителями (законными представителями);

- беседы с детьми;

- наблюдение за ребенком;

Работа по вовлечению родителей (законных представителей) в совместную деятельность с ДОО

ведется по четырем направлениям, в которых используются как традиционные, так и нетрадиционные

формы работы.

1. Информационно – аналитическое направление

Это направление включает в себя выявление интересов, потребностей, запросов родителей

(законных представителей), уровня их педагогической грамотности.

Используемые формы взаимодействия:

анкетирование

социологические опросы

беседы

посещение педагогами семей воспитанников

106

собрания-встречи, целью которых является разностороннее знакомство педагогов с семьями и

семьей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров

общения мы используем специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции,

ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами. Такие собрания

проводим регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных

фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии,

настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

2. Познавательное направление

Познавательное направление – это обогащение родителей (законных представителей) знаниями

в вопросах воспитания детей дошкольного возраста и формирование у родителей (законных

представителей) практических навыков воспитания детей. Совместная работа специалистов ДОО

(педагог-психолог, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, старший воспитатель,

воспитатель) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое

сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей (законных

представителей) действительно равноответственными участниками образовательного процесса.


общие и групповые родительские собрания

консультации

занятия с участием родителей (законных представителей)

выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями (законными представителями)

Дни открытых дверей

участие родителей (законных представителей) в подготовке и проведении праздников,

досугов

совместное создание предметно-развивающей среды

утренние приветствия

работа с родительским комитетом группы

беседы с детьми и родителями (законными представителями)

тренинги

игры

мастер-классы

Важно предоставлять родителям (законным представителям) право выбора форм и содержания

взаимодействия с партнерами, обеспечивающих их образование (психологом, старшим

воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании

содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования разрабатываются и реализовываются исходя из

следующих принципов:

• целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей

(законных представителей);

• адресности — учета образовательных потребностей родителей (законных представителей);

• доступности — учета возможностей родителей (законных представителей) освоить учебный

материал;

• индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения в

зависимости от реального уровня знаний и умений родителей (законных представителей);

• участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей (законных представителей)) в

инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образования

родителей (законных представителей) и его корректировки.

107

3. Наглядно – информационное направление

Наглядно-информационное направление - это ознакомление родителей (законных

представителей) с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей,

формирование у родителей (законных представителей) знаний о воспитании и развитии детей.


родительские уголки

оформление стендов

информационные проспекты для родителей (законных представителей)

дни открытых дверей

семейный и групповые альбомы, например, «Наша дружная семья»

папки-передвижки

фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы – друзья природы»

фотовыставки, например, «Папа, мама, я – дружная семья»

эмоциональный уголок «Я сегодня вот такой», «Здравствуйте, я пришел»

копилка Добрых дел.

Так, на стендах мы размещаем стратегическую (многолетнюю), тактическую (годичную) и

оперативную информацию. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского

сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об

инновационных проектах дошкольной образовательной организации, а также о дополнительных

образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их

работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на

год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих

взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду,

районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях

выходного дня и т. д. Данный вид информации мы систематически обновляем.

В подготовке стендовой информации принимают участие родители (законные представители),

что вызывает у них больше интереса. Информация на стендах отвечает информационным запросам

семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и

иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к

воспитывающим взрослым, мы дублируем ее на сайте детского сада.

4. Досуговое направление

Досуговое направление используется для установления эмоционального контакта между

педагогами, родителями (законными представителями), детьми. Совместные мероприятия (праздники,

развлечения, экологические акции, проектная деятельность и др.) позволяют родителям (законным

представителям) увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях;

апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт

взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Традиционными для нашего детского сада являются детские праздники, посвященные

знаменательным событиям в жизни страны. Семейный праздник в детском саду — это особый день,

объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым

днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15

мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты.

Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских

отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной

мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей

ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям

(законным представителям), к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей (законных

представителей) и детей с целью реализации проекта. Идеями для проектирования становятся любые

предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей (законных

108

представителей), на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного

летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду и др.

Для занятий с детьми дома рекомендована специальная методическая литература – пособия и

книги серии «Школа Семи Гномов». Серия представляет собой комплексную систему занятий с

ребёнком от рождения до школы. Для каждого возраста издано 12 пособий, охватывающих все

основные образовательные области и направления развития ребёнка. Педагоги дошкольного

учреждения могут поддерживать образовательную деятельность домашними занятиями, рекомендуя

родителям (законным представителям) соответствующие пособия из серии «Школа Семи Гномов».

109

8. Приложение №2 «Материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного

процесса».

Младшая группа


Наименование Количество

Автобус 4

Автомобиль гоночный 3

Автомобиль джип патрульный 3

Автомобиль «Лидер» 3

Автомобиль «Полиция» 6

Бульдозер 3

Вертолет «Гром» 3

Весы 3

Внедорожник 3

Грузовик «Забава» 3

Игровой набор «Мойка-плита-холодильник» 3

Карапуз в ванне 3

Касса 6

Качалки-лошадки 3

Качалка обычная 3

Коляска летняя 3

Коляска-трость 6

Коляска для кукол (зимняя) 3

Конструктор «Малышок» 20 предметов мягкие модули 3

Конструктор деревянный «Город» 3

Конструктор деревянный «Зоопарк» 3

Конструктор деревянный «Цветной» 26 деталей 12

Конструктор деревянный «Цветной» 43деталей 6

Конструктор «Лего» 6

Кораблик 9

Корзинки цветные для продуктов пластмассовые 12

Кровать колыбельная 3

Крупная кукольная мебель:

- стол круглый

- табурет

- кухня с плитой

3

12

3

Кукла большая 3

Кукла Карлсон 2

Куклы младенцы 8

Куклы пупсы 6

Куклы средние 18

Кухонный набор с разрезными фруктами 3

Лабиринт 3

Лабиринт с шариками – деревянная игрушка большая 3

Лабиринт с шариками – деревянная игрушка малая 3

Магазин «Мороженое» 3

Макет дороги 3

Макет корабля 3

Матрешка дидактическая 3

Машина крупная грузовая 18

Машина среднего размера 25

Мини-стенд «Пожарная охрана» 3

Мотоцикл 3

Набор «Больница» 5

Набор «Доктор» 3

110

Набор инструментов 3

Набор крупной посуды 3

Набор кукольной посудки 3

Набор «Мастер» 3

Набор «Мастерская» со столом 3

Набор «Парикмахер» 3

Набор постельных принадлежностей 3

Набор посуды для выпечки 3

Набор посуды столовой «Ромашка» 6

Набор продуктов в сковороде 6

Набор «Фрукты-овощи» 6

Набор «Хлеб» 3

Набор чайной и столовой посуды 3

Напольный пластмассовый конструктор 6

Настольный конструктор «Строитель» 3

Развивающая игра для дошкольников «Знаю профессии 2» 3

Резиновые игрушки для обыгрывания построек 15

Резиновые напольные игрушки-прыгалки 9

Руль пластмассовый 21

Самосвал «Мерседес» 3

Светофор 3

Специальные автомобили 6

«Сухой дождь» 2

Телефон 3

Трактор 3

Трамвай 3

Утюг 12

Чайник 3

Ширма для сюжетно-ролевой игры 6

Штурвал 3

Юла 6



4 игры в одной коробке «Кто где живет?» 3

Бусы «Геометрия» 10 деталей 3

Весы деревянные «Смешарики» 3

Вкладыши «Геометрические фигуры» 9

Вкладыши «Гуси-лебеди» 3

Вкладыши деревянные плоские 6

Вкладыши деревянные разные 8

Вкладыши «Кто где живет» 3

Вкладыши «Слоник» 6

Вкладыши «Собака» 3

Вкладыши «Форма», «Цвет», «Величина» 9

Вкладыши «Фрукты-овощи» 6

Вкладыши «Цирк шопито» 2

Вкладыши «Чебурашка» 3

Вкладыши «Яблоко» 6

«Геометрик» 3

Горка деревянная с шариками 3

Деревянные весы «Пирамидки» 3

Деревянные весы «Смешарики» 3

Домино «В небе, на земле, на море» 3

Домино «Домашние любимцы» 3

Домино «Фрукты» 3

111

Домино деревянное «Репка» 3

Домино деревянное «Фрукты-овощи» 3

Домино пластмассовое «Животные» 3

Домино пластмассовое «Звери» 3

Домино пластмассовое «Мультики» 3

Домино пластмассовое «Птицы» 3

Домино пластмассовое «Ягоды-фрукты» 3

Д/и «Веселый счет» 3

Д/и «Волшебные веревочки» 3

Д/и «Волшебные веревочки и пуговицы» 3

Д/и «Все для счета» 3

Д/и «Геометрическое лото» 3

Д/и «Дикие животные» 3

Д/и «Животные и их детеныши» 3

Д/и «Застегни и завяжи» 3

Д/и «Кто что делает» 3

Д/и «Лепестки 3

Д/и «Лото. Большой-средний-маленький» 3

Д/и «На шнуре. Форма» 48 деталей 3

Д/и «Найди животное» 3

Д/и «Найди половину» 3

Д/и «Найди предмет» 3

Д/и «Найди четвертый лишний» 3

Д/и «Овощное лото» 3

Д/и «Один-много» 3

Д/и «Опасные предметы» 3

Д/и «Подбери по величине» 3

Д/и «Подбери по форме» 3

Д/и «Подбери по цвету» 5

Д/и «Поиграй-ка» 3

Д/и «Поиграй с киской» 3

Д/и «Половинки» 3

Д/и «Предметы гигиены» 3

Д/и «Разрезные картинки» 3

Д/и «Свойства предметов» 3

Д/и «Сложи узор» 6

Д/и «Свойства предметов» 3

Д/и «Собери животное» 3

Д/и «Техника» 3

Д/и «Фигуры» 3

Д/и «Цвета» 3

Д/и «Что к чему» 3

Д/и «Шнурочки» 6

Игра «Умные шнурочки» 3

Игра-пазл «Игрушки» 3

Игра «Я – волшебник» 3

Игра для детей 3-6 лет «Сложи картинку» часть 1 3

Игра для детей 3-6 лет «Сложи картинку» часть 2 3

Игра для дома и детского сада «Похожий-непохожий» 3

Игра о пользе домашних животных «Домашние животные» 6

Игрушка «Собери бусы» 3

Игры-шнуровки 9

«Квадрат Воскобовича» 8

Конструктор «Башенка» 3

Конструктор пластмассовый 6

112

Конструктор Тико «Архимед» 3

Кубики «Игрушки» 3

Кубики «Собери узор» 6

Лабиринт деревянный 6

Лабиринт малый 3

Логические блоки Дьенеша 13

«Логический квадрат» 3

Лото «Ассоциации» 3

Лото «Веселые зверята» 3

Лото «Где что растет» 3

Лото «Двойняшки» 3

Лото «Дорожные знаки» 3

Лото «Овощи-фрукты» 3

Лото «Парочки» выпуск 1 6




Лото «Птицы-животные» 3

Лото «Растения-животные» 3

Матрешки 9

Маxi-пазлы «Цвета» 6

Маxi-пазлы «Зоопарк» 3

Маxi-пазлы «Домашние животные» 3

Мозаика крупная 15

Мозаика 50 деталей 9

Мозаика «В деревне» 3

Набор для игры с песком 3

Набор для экспериментирования с водой и сыпучими материалами 6

Набор «Дикие животные» 3

Набор «Домашние животные» 3

Набор муляжей «Овощи, фрукты» 12

Набор «Стучалки» 3

Набор счетного материала (из 20 карточек) 3

Настольно-развивающая игра-лото «Кто и что?» живое-неживое 3

Обучающие карточки «Профессии» 3

Пазлы «Винни-Пух» 3

Пазлы «Волшебные сказки» 3

Пазлы «Курочка Ряба» 3

Пазлы «Малыш и Карлсон» 3

Пазлы деревянные «Паровозик» 3

Пазлы для малышей 3

Палочки Кюизенера 16

Пирамидка деревянная 14

Пирамидки 9

Познавательная игра-лото «Математика» 3

Познавательная игра-лото «Моя квартира» 3

Познавательная игра-лото «Поиграем, посчитаем» 3

«Половинки большие» из дерева 3

Развивающая игра для детей дошкольного возраста «Чей домик?» 3

Развивающая игра «Времена года» 3

Развивающая игра «В саду, на поле, в огороде» 3

Развивающая игра «Поймай рыбку 3

Развивающая игра «Профессии» 3

Развивающая игра «Раз, два, три, четыре…» 3

Развивающая игра «Так бывает или нет» 3

113

Развивающая игра «Цвета» 3

Развивающая игра «Что такое хорошо? Что такое плохо?» 3

Сортер деревянный 3

Сундучок с вкладышами «Домик» 6

Счетный материал «Матрешки» 3

Танграм 12

Чемоданчик «Инструменты» 3



Альбом по звуковой культуре речи 3

Д/и «Большие и маленькие» 3

Д/и «В мире слов», 2 «Первые слова» 3

Д/и «В мире слов», 7 3

Д/и «В мире слов», 8 «Один и много» 3

Д/и «В мире слов», 9 «Маленький и большой» 3

Д/и «Герои русских сказок» 6

Д/и «Любимые сказки» 3

Д/и «Одень куклу» 3

Д/и «От слова к рассказу» 3

Д/и «Подбери и назови» 2

Д/и «Продолжи предложение» 3

Д/и «Три медведя» 3

Д/и «Узнай и назови» 3

Д/и «Что к чему» 3

Дидактическое пособие «Деревенский дворик» 3

Игра «Собери и назови сказку» 3

Игра-лото «Заюшкина избушка» 3

Игра-лото «Теремок» 3

Мягкие кубики с картинками 3

Картинки с изображением времен года 3

Кубики с картинками 3

Предметные картинка: «Домашние животные» 3

Предметные картинки: «Домашние птицы» 3

Предметные картинки: «Игрушки» 3

Предметные картинки: «Мебель» 6

Предметные картинки: «Обувь» 6

Предметные картинки: «Овощи» 6

Предметные картинки: «Одежда» 6

Предметные картинки: «Посуда» 6

Предметные картинки: «Пассажирский транспорт» 3

Предметные картинки: «Профессии» 3

Предметные картинки: «Сезонная одежда» 3

Предметные картинки: «Транспорт» 3

Предметные картинки: «Фрукты» 3

Сказка в окошке 11



Атрибуты для импровизации в движении:

Бабочки

Листочки

Платочки

Погремушки

Снежинки

64

48

52

66

60

Барабан 3

Бубен 6

114

Вязаный театр – персонажи русских народных сказок 6

Гармошка 3

Гитара большая 3

Гитара маленькая 3

Д/и «Музыкальные инструменты» 3

Д/и «Народное творчество» 6

Дудка 6

Игрушка-забава «Клоун» 6

Игрушка музыкальная «Ежик» 3

Изделия художественных промыслов:

Барельеф водоноска

Барельеф петух

Барышня дымковская

Водоноска дымковская

Городецкая свистулька

Дымковский олень

Дымковский петух

Олень

Петушок

Птица

Семеновская матрешка

Филимоновский кавалер

Филимоновский медведь

Филимоновская собака

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6

3

3

3

Кастаньеты 6

Колотушка «Божья коровка» 3

Костюм волк 3

Костюм зайца 3

Костюм зебра 3

Костюм льва 3

Костюм медведь 2

Ксилофон 4

Куклы в русских народных костюмах 6

Ложки деревянные 32

Лошадка на палке 3

Магнитофон 3

Маракасы 9

Металлофон 6

Меховые шапочки:

Волк

Заяц

Кот

Лиса

Медведь

Мышка

Собака

Утенок

3

3

2

3

3

4

2

2

Мольберт 3

Музыкальная игра «Высоко-низко» 3

Музыкальная игрушка 3

Музыкальная лесенка 3

Неваляшка маленькая 3

Неваляшка средняя 2

Пазлы «Русские узоры» 3

Пазлы деревянные «Городец» 3

Предметные картинки «Музыкальные инструменты» 3

115

Развивающая игра «Цветная палитра» 4

Саксофон 7

Театр «Би-ба-бо» 4

Театр для фланелеграфа:

«Заюшкина избушка»

«Колобок»

«Репка»

2

3

3

Театр-конструктор «Лесные сказки» 4

Театр матрешковый:

«Теремок»

«Репка»

«Три медведя»

3

3

3

Театр на столе «Колобок» 3

Театр на столе «Маша и медведь» 3

Театр настольный плоскостной деревянный «Заюшкина избушка» 3

Театр настольный:

«Заюшкина избушка»

«Теремок»

«Курочка Ряба»

3

3

3

Театр пальчиковый с разными персонажами 6

Театр пальчиковый меховой 2

Трафареты для рисования 12

Фланелеграф 3

Ширма для настольного театра 3

Доска «Выставка работ из пластилина»

Карта памяти с записями детских песен и музыкальных

произведений разного характера

Магнитная доска «Художественное творчество»

3

3

3



Альбом «Спорт» 3

Бубен 6

Ворота для подлезания 6

Дорожка мягкая для стоп 3

Дорожка коррекционная массажная 5

Дорожка коррекционная ребристая 5

Дорожки массажные с пуговицами 4

Кегли большие (набор) 5

Колокольчики 30

Клубочки цветные 45

Коврик массажный 4

Коврик пуговичный 3

Коврик ребристый 3

Кольцеброс 3

Кольцо малое 9

Корзина для метания мячей 4

Кубики 25

Ленточки на кольцах гимнастические 59

Лото спортивное «Зимние виды спорта» 1

Маски-шапки 20

Маты 3

Медальки 15

Мешочки для метания 35

Мишень 1

Мячи резиновые большие 17

116

Средняя группа (4-5 лет)



Автобус

Автомобиль внедорожник

Автомобиль гоночный «Меркурий»

Автомобили грузовые

Автомобили легковые

Автомобиль «Лидер»

Автомобиль пикап военный

Автомобиль «Пожарный»

Бинокль

Вертолет «Гром»

Весы

Доска гладильная

Елка новогодняя

Игра «Магазин»

Каска строительная

Карапуз в ванне

Касса

Коляска кукольная

Коляска летняя

Коляска прогулочная

Конструктор деревянный «Цветной» 26 деталей

Конструктор «Космо»

Конструктор «Курочка Ряба»

Конструктор Лего (крупный)

Конструктор Лего (мелкий)

Конструктор Лего (средний)

Конструктор «Малышок» 20 предметов мягкие модули

Конструктор напольный

4

5

4

7

10

10

9

6

4

3

4

6

4

8

4

4

4

6

4

4

4

4

4

4

4

6

8

4

Мячи резиновые малые 27

Мячи резиновые средние 17

Мячик массажный 6

Мячики пластмассовые 16

Набор «Веселый боулинг» 3

Набор «Гольф» 3

Набор картинок «Мама, папа, я – спортивная семья» 3

Обруч большой 4

Обруч маленький 7

Обруч плоский 3

Пака гимнастическая 18

Платочки 39

Погремушки 54

Полусфера массажная 3

Скакалка 15

Султанчики 42

Тоннель для лазания 3

Тропа здоровья 1

Флажки 62

Флажки Россия 15

Цветочки бумажные 24

Шведская стенка 1

Шнур короткий 2

117

Конструктор настольный «Строитель»

Конструктор «Томик» Город

Конструктор «Томик» Зоопарк

Конструктор «Томик» Ферма

Корабль

Корзинки для продуктов

Кроватка с принадлежностями

Куклы-младенцы

Куклы с набором одежды для разных сезонов

Куклы среднего размера

Кухня детская пластмассовая

«Лего» дорога

Лото «Знаю все профессии»

Машина «Джип»

Машина «Самосвал»

Машинки маленькие

Машинки средние

Мебель кукольная крупная:

- стол квадратные

- табурет

- кухня с плитой

Мозаика

Мотоцикл гоночный «Кросс»

Набор «Больница»

Набор «Весы»

Набор «Доктор»

Набор «Дорожные знаки»

Набор инструментов

Набор конструктор «Железная дорога»

Набор кукольной мебели

Набор кухонной посуды

Набор «Механик-макси»

Набор овощей и фруктов

Набор «Парикмахерская»

Набор посуды для выпечки

Набор посуды «Поваренок»

Набор продуктов

Набор продуктов на сковороде

Набор посуды столовой «Ромашка»

Набор солдатиков (маленькие)

Набор солдатиков (среднего размера)

Набор слесарный

Набор столовой посуды

Набор строительных инструментов

Набор «Хлеб»

Набор чайной посуды

Пазлы деревянные «Ферма»

Плакат «Дорожные знаки»

Плакат «Пассажирский транспорт»

Плакат «Правила поведения на дороге»

Плакат «Специальный транспорт»

Полицейская фуражка

Полицейский жезл

Развивающая игра «Профессии»

Самолет

Светофор с макетом дороги

Совок

6

8

8

9

4

12

4

8

18

4

4

4

4

4

8

40

30

4

16

4

10

4

6

4

8

4

4

4

4

8

4

8

9

5

6

4

4

4

4

8

4

8

8

8

4

11

5

4

4

4

9

8

4

4

4

8

118

Строительная каска

Сумки

Телефон

Трамвай

Уголок дежурства

Утюг

Фартуки и шапочки для дежурства (комплект)

Чайник

Часы

Ширма для сюжетно-ролевой игры

Щетка

Юла

Ящик для инструментов

12

12

4

5

4

12

4

9

8

4

4

4

8

Познавательно развитие


Алгоритм «Времена года»

Алгоритм «Дни недели»

Алгоритм «Посадка растений»

Альбом с видами тканей

Весы деревянные «Пирамидка»

Весы деревянные «Смешарики»

Весы с чашами

Вкладыши «Домик-сундучок»

Вкладыши объемные

Вкладыши плоские

Вкладыши «Форма, цвет, величина»

Вкладыши «Фрукты-овощи»

«Волшебный сундучок» карточки с цифрами

Геометрик

Гербарий

Д/и «Азбука растений»

Д/и «Аналогии»

Д/и «Ассоциации»

Д/и «Берегите природу»

Д/и «Веселая карусель»

Д/и «Веселая математика»

Д/и «Внимание дорога»

Д/и «Волшебная дощечка»

Д/и «Волшебные веревочки»

Д/и «Времена года»

Д/и «Все для счета»

Д/и «Геометрическое лото»

Д/и «Грибные прятки»

Д/и «Деревенский дворик»

Д/и «Дикие животные»

Д/и «Дорожные знаки»

Д/и «Загадочные животные»

Д/и «Застегни и завяжи»

Д/и «Из чего мы сделаны»

Д/и «Животные и их детеныши»

Д/и «Животные и птицы: как говорят и что едят»

Д/и «Кто где живет?»

Д/и «Кто что делает»

Д/и «Лепестки»

Д/и «Лото. Большой-средний-маленький»

Д/и «Найди половину»

Д/и «Найди четвертый лишний»

4

4

4

4

4

4

4

4

5

9

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

4

2

4

4

4

4

4

119

Д/и «Овощное лото»

Д/и «Опасные предметы»

Д/и «Осторожно дорога»

Д/и «Парочки»

Д/и «Подбери по величине»

Д/и «Подбери по форме»

Д/и «Подбери по цвету»

Д/и «Поиграй-ка»

Д/и «Половинки»

Д/и «Предметы гигиены»

Д/и «Размышляйка»

Д/и «Разрезные картинки»

Д/и «Рассказы о животных»

Д/и «Свойства предметов»

Д/и «Сложи картинку»

Д/и «Сложи треугольник»

Д/и «Фигуры»

Д/и «Целый год»

Д/и «Что к чему»

Д/и «Что перепутал художник»

Д/и «Чудесный мешочек»

Домино деревянное «Фрукты-овощи»

Домино «Животные»

Домино «Томик» Сказочные герои

Домино «Томик» Транспорт

Домино «Фрукты-ягоды»

Ёмкости вода-песок

Зоо-лото «Лунтик и его друзья»

Игра-лото «Направо-налево»

Игра «На шнурочке»

Игра «Умные шнурочки»

Игра «Шнурочки»

Калейдоскоп

Календарь природы

Карта мира «Обитатели Земли»

Карточки «Режим дня»

«Квадрат Воскобовича»

«Колумбово яйцо»

Конструктор деревянный малый

Конструктор «Кубус» 90 элементов набор №3

Конструктор плоскостной геометрический

Конструктор «Томик» цветной деревянный 26 деталей

Конструктор «Томик» цветной деревянный 65 деталей

Конструктор «Цветной городок»

Кубики с картинками «Домашние и дикие животные»

Лабиринт деревянный

Линейка различной длины

Линейка-трафарет

«Логические блоки Дьенеша»

Лото «Овощи-фрукты»

Лото «Птицы-животные»

Лупа увеличительная

Магнитная мозаика

Макет часов (набор)

Математический планшет

Матрешки (3-5 местные)

Мельница для игры с водой и песком

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

4

4

2

4

4

4

4

4

2

2

2

4

2

4

4

4

6

4

2

4

4

3

4

5

20

17

6

4

4

12

5

4

4

8

9

120

Мозаика

Мозаика геометрическая

Набор геометрических фигур

Набор для игры с песком (совочки, грабельки, формочки)

Набор для ухода за цветами (лейка, лопатка, грабельки, фартук)

Набор для экспериментирования с водой и сыпучими материалами

(ситечки и др.)

Набор «Домашние и дикие животные»

Набор карточек «Домашние животные»

Набор муляжей «Овощи»

Набор муляжей «Фрукты»

Набор пробирок для опытов

Набор «Сложи квадрат»

Набор «Стучалки»

Набор фигурок «Дикие животные"

Набор фигурок «Домашние животные и птицы»

Настольно-печатная игра «Мои первые цифры»

Пазлы деревянные

Пазлы «Геометрические фигуры»

«Палочки Кюизенера»

Пирамидка

Развивающая игра «Бусы геометрические»

Развивающая игра «Веселая логика»

Развивающая игра «Логика»

Развивающая игра «Логический квадрат»

Развивающая игра «Найди предмет»

Развивающая игра «Подбери по форме и цвету»

Развивающая игра «Фигуры»

Развивающая игра «Форма»

Развивающая игра «Цвета»

Развивающая игра «Цветная математика»

Развивающая игра «Числовые домики»

Раздаточный материал:

Геометрические фигуры

Матрешки

Монеты

Счетные палочки

Сантиметр

Стакан мерный

Счеты

«Танграм»


Цент песка и воды

Часы песочные

Магнитная доска для маркера

8

4

4

5

4

4

4

4

4

4

5

3

4

4

4

4

4

15

10

8

9

4

4

4

4

4

8

4

8

4

4

8

60

90

60

80

4

4

10

4

4

4

10

4



Д/и «Азбука»

Д/и «Большие и маленькие»

Д/и «Буквы магниты»

Д/и «Веселая азбука»

Д/и «Веселые истории»

Д/и «В мире слов-2» первые слова

Д/и «В мире слов» 7 предметов

Д/и «В мире слов» 9 предметов

Д/и «Герои русских сказок»

4

4

4

4

4

4

4

4

8

121

Д/и «Короткие слова»

Д/и «Любимые сказки»

Д/и «Одень куклу»

Д/и «От слова к рассказу»

Д/и «Подбери и назови»

Д/и «Притворщик»

Д/и «Сладкое, горькое, кислое, соленое»

Д/и «Слоги, слова, фигуры»

Д/и «Три медведя»

Д/и «Узнай и назови»

Д/и «Что к чему»

Домино «Репка»

Лото «Назови одним словом»

Развивающая игра «В мире слов»

Развивающая игра «Подбери слова к рассказу»

Раздаточный материал «Развитие речи в детском саду»

Сюжетные картинки «Домашние и дикие животные»

4

4

4

4

4

4

4

4

8

8

4

4

4

4

4

4

4



Барабан

Бубен

Гитара большая

Гитара маленькая

Д/и «Контуры»

Д/и «Мир эмоций»

Д/и «Мои любимые сказки»

Д/и «Музыкальное лото»

Д/и «Народные промыслы»

Д/и «Наши чувства»

Д/и «Обведи и раскрась»

Д/и «Птицы и птенчики»

Д/и «Расскажи сказку»

Д/и «Сложи узор»

Д/и «Собери музыкальный инструмент»

Д/и «Стихи в движениях»

Д/и «Театр настроения»

Д/и «Цвета»

Емкость для промывания кистей

Игра «Музыкальные инструменты»

Игра «Подбери музыку к персонажу»

Изделия художественных промыслов

Кастаньеты

Колокольчики

Ксилофон

Кубики «Настроение»

Кубики «Наши песни»

Кубики по сказкам

Кукла в русском народном костюме

Ложки деревянные

Лото «Любимые сказки»

Маракасы

Металлофон

Микрофон детский

Мольберт

Музыкальные игрушки

Набор масок

Пазлы деревянные «Русские узоры»

4

8

1

8

4

4

4

4

4

4

8

4

4

8

4

4

4

4

80

4

4

9

4

8

8

9

4

4

13

28

4

15

8

4

4

13

8

4

122


Птичка-свистулька

Развивающая игра «Цветная палитра»

Резиновые игрушки сказка «Красная шапочка»

Резиновые игрушки сказка «Три поросенка»

Театр «Би-ба-бо» (10 персонажей)

Театр в матрешке «Теремок»

Театр вязанный – персонажи русских народных сказок

Театр деревянный «Заюшкина избушка»

Театр деревянный «Колобок»

Театр деревянный «Лиса и журавль»

Театр ложек

Театр настольный «Маша и медведь»

Театр настольный «Маша и три медведя»

Театр настольный «Заюшкина избушка»

Театр настольный «Колобок»

Театр настольный «Кот, лиса и петух»

Театр настольный «Репка»

Театр на фланелеграфе «Дюймовочка»

Театр на фланелеграфе «Лисичка-Сестричка и серый волк»

Театр пальчиковый «Красная шапочка»

Театр пальчиковый «Репка»

Театр пальчиковый «Теремок»

Театр плоскостной «Сказка о глупом мышонке»

Театр плоскостной «Теремок»

Театральная ширма

Теневой театр «Колобок»

Теневой театр «Репка»

Трафареты для рисования

Трафареты картонные

Трафареты-линейки

Тычки

Ширма настольная

Шуршалки (шумелки)

Доска магнитная

Музыкальный центр

40

8

4

4

4

9

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

2

25

44

18

27

4

21

1

2



Бабочки

Бадминтон

Баскетбол (игра)

Бубен

Валик массажный

Гантели

Гири

Д/и «Малыши-крепыши»

Д/и «Что за вид спорта»

Дорожка коррекционная для профилактики плоскостопия

Дорожка мягкая для ползания

Дорожка мягкая для стоп

Дуга большая

Игра «Кто быстрее»

Кегли (набор)

Коврик массажный

Коврики ортопедические

Кольцеброс

8

8

4

4

4

16

4

4

4

8

4

8

8

4

8

7

4

5

123

Конусы

Корзина для метания мячей

Коррекционная дорожка ребристая

Кубики

Лента короткая

Ленточки на кольцах

Медали

Мешочки для метания

Мини гольф

Мишень

Мяч резиновый большой

Мячи для боулинга

Мяч резиновый маленький

Мяч массажный

Мячи (разные)

Мячи резиновые большие

Мяч футбольный

Набор «Гольф» (игра)

Обруч

Обруч плоский

Палка гимнастическая

Платочки


Полусфера массажная

Скакалка

«Снежки»

Султанчики

Флажки

Шапочки-маски

Ширма «Здоровый образ жизни»

12

4

4

15

44

62

16

64

4

4

9

8

25

8

19

20

4

4

16

4

21

24

24

8

12

40

60

67

16

4

Старшая группа (5-6 лет)



Автомобили грузовые

Автомобили легковые

Бинокль

Большие модули (набор)

Весы

Д/и «Внимание! Дорога!»



Д/и «Прогулки по городу»

Д/и «Ситуации на дорогах»

Игра «Больница»

Игра «Магазин»

Игра «Парикмахерская»

Касса

Коляска кукольная

Конструктор Лего (крупный)

Конструктор Лего (мелкий)

Конструктор крупный строительный

Кровать для кукол

Куклы с набором одежды для разных сезонов

Кухня детская пластмассовая

Макет дороги

7

10

4

4

2

2

2

2

2

2

4

2

4

4

2

2

4

2

4

4

2

2

124

Макет улицы

Машинка швейная (детская)

Набор большого деревянного конструктора

Набор дорожных знаков

Набор игрушек для обыгрывания построек (фигурки людей, животных, деревья и др.)


Набор кухонной посуды

Набор малого деревянного конструктора

Набор муляжей «Овощи-фрукты»

Набор «Парикмахер»

Набор столовой посуды «Ромашка»

Набор чайной посуды

Паркинг

Пылесос

Светофор

Строительный набор «Малыш»

Сумки

Телефон

Утюг

2

2

2

2

2

2

4

2

4

2

3

2

2

2

2

2

4

3

3

Познавательно развитие


Альбом «Веселая математики»

Альбом «Мы строители»

Альбом «О космосе»

Альбом «О птицах»

Альбом «Постройки из строительного материала»

Альбом «Рисую фигуру»

Альбом «Танграм»

Веревочки разной длины и ширины

Головоломка «Сложи квадрат»

Д/и «Аналогии»

Д/и «Ассоциации»

Д/и «Внимание дорога»

Д/и «Время»

Д/и «Все для счета»

Д/и «Геометрическая мозаика»

Д/и «Деревенский дворик»

Д/и «Детям о времени»

Д/и «Домашние животные»


Д/и «Мои первые слова»

Д/и «Назови и узнай»

Д/и «Осторожно дорога»

Д/и «Парные картинки – овощи»

Д/и «Парочки»

Д/и «Птицы замой и летом»


Д/и «Рассказы о животных»

Д/и «Рыбы морские и пресноводные»

Д/и «С какого дерева лист»


Д/и «Сложи фигуру»

Д/и «Фигуры»


Д/и «Чудесный мешочек»

Домино «Животные»

Емкости для игры с водой и песком

2

2

2

2

2

2

2

24

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

125

Игра-лото «Нижний Новгород»

Календарь погоды

«Квадрат Воскобовича»

Конструктор Тико

Конструктор Томик (большоий)

Конструктор Томик (малый)

Кубики «Учимся считать»

Куклы в национальных костюмах

Лейка

Линейка-трафаретка

Логическая горка

«Логические блоки Дьенеша»

«Логическое домино»

Лото «Большой, средний, маленький»

Лото ботаническое «Где мы растем»

Магнитная доска

Математические весы

Микроскоп

Моделирование «Времена года»

Моделирование «Дикие животные»

Моделирование «Экология»

Мозаика

Набор геометрических фигур

Набор для хозяйственно-бытовой деятельности

Набор «Грибы»

Набор «Домашние и дикие животные»

Набор «Насекомые»

Набор объемных геометрических тел

Набор мерных ложечек и сосудов

Набор муляжей «Овощи»

Набор муляжей «Фрукты»

Набор для экспериментирования

Палочки Кюзинера

Пульверизатор

Развивающая игра «Геометрические формы»

Раздаточный материал:

Геометрические фигуры

Монеты


«Танграм»


Уникум

Шахматы

Шашки

2

2

4

2

2

4

2

6

5

20

2

7

4

2

2

2

2

2

2

1

2

4

4

2

2

4

2

2

2

2

3

2

4

2

2

35

30

50

4

2

2

2

5



Д/и «Азбука»

Д/и «Буквы магниты»


Д/и «Короткие слова»

Д/и «Кто что делает»


Д/и «Один-много»

Д/и «Расскажем сказку сами»

Д/и «Расскажи и отгадай»

Д/и «Сладкое, горькое, кислое, соленое»

Д/и «Слоги, слова, фигуры»

2

2

2

2

2

2

2

3

2

4

2

126

Д/и «Узнай и назови»

Д/и «У кого какой малыш»


Набор моделей составления рассказа по картине

Логопедическое лото «Говори правильно»

Лото фонетическое «Звонкий-глухой»

Пазлы «Азбука»

Тематический словарь в картинках «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Тематический словарь в картинках «Посуда. Продукты питания»

Тематический словарь в картинках «Профессии»

2

2

1

7

2

2

3

2

2

2



Барабан

Бубен

Гармонь

Губная гармошка

Д/и «Какой звук»

Д/и «Контуры»

Д/и «Мои любимые сказки»

Д/и «Море и ручей»

Д/и «Народные промыслы»

Д/и «Наши чувства»

Д/и «Обведи и раскрась»

Д/и «Потанцуй со мной»

Д/и «Разноцветная дымка»

Д/и «Расскажи сказку»

Д/и «Русские узоры»


Д/и «Сложи узор»

Д/и «Собери матрешку»

Д/и «Угадай позицию»

Д/и «Цвета»

Дудочка

Игра «Музыкальные инструменты»

Игра «Подбери музыку к персонажу»

Изделия художественных промыслов

Кастаньеты


Кубики по сказкам

Ложки деревянные

Лото «Любимые сказки»

Маракасы


Мольберт

Музыкальные игрушки

Музыкальная шкатулка

Набор масок

Пианино


Резиновые игрушки сказка «Красная шапочка»

Резиновые игрушки сказка «Три поросенка»

Саксофон

Театр «Би-ба-бо»

Театр деревянный «Заюшкина избушка»

Театр ложек

Театр «Маша и три медведя»

Театр «Пальчиковый»

2

3

1

1

2

2

2

2

2

2

2

2

2

3

2

2

2

2

2

2

4

3

2

8

4

7

2

12

2

4

3

2

4

1

6

1

34

2

2

8

8

2

4

1

3

127

Театр теневой «Колобок»

Театр теневой «Репка»

Театр теней «Красная шапочка»

Трафареты картонные

Трафареты-линейки

Шапочки для игр-драматизаций на темы любимых сказок

Ширма

2

2

2

14

10

8

2



Баскетбол (игра)

Баскетбольный мяч

Бубен

Гири

Гольф (игра)

Дорожка массажная

Дорожка с пуговицами

Дуга большая

Картотека подвижных игр (старшая группа)




Лента короткая

Маты


Мяч массажный

Мячи (разные)

Настольная игра «Мини-хоккей»

Обруч

Погремушка

Полусфера

Скакалка


Флажки

Ширма «Здоровый образ жизни»

Шнур длинный

2

2

4

4

2

4

2

4

2

4

4

2

39

2

30

2

19

2

6

6

4

10

26

34

2

2

Подготовительная к школе группа



Автобус

Альбом «Арктика и Антарктика»

Альбом «Безопасная дорога»

Альбом «Город-герой – Ленинград»

Альбом «Знаменитые люди – нижегородцы»

Альбом «История транспорта»

Альбом «Какие мы?»

Альбом «Наш город»

Альбом «Нижний Новгород»

Альбом «Общественный транспорт»

Альбом «Сто ребят – детский сад»

Альбом «Этикет для самых маленьких»

Атлас «Нижегородской области»

Атлас «Этот загадочный мир»

Бассейн для игры с песком и водой

Весы

Географический атлас для детей «Мир и человек»

4

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

1

128

Гладильная доска

Глобус

Грузовик

Д/и «Времена года»

Д/и «Все профессии важны

Д/и «Знакомим детей с профессиями»

Д/и «Катенька на прогулке и экскурсии»

Д/и «Кто как устроен?»

Д/и «Мир предметов»

Д/и «Одень Машеньку в национальный костюм»

Д/и «Полезные и вредные продукты»


Д/и «Собери светофор»

Домино

Домино «Домашние любимцы»

Игра-лото «История Москвы»

Игра-лото «Нижний Новгород»

Игра-лото «Прогулка по городу»

Игра настольная «Три богатыря»

Игра разрезные картинки «Нижегородские достопримечательность»

Игра «Профессии»

Игровой дидактический материал «Расскажи про свой город»

Игровой набор «Военная база»

Игровой набор «Парковка для машин»

Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями, животными

Картотека: «Головные уборы, обувь, одежда»

Картотека: «Грибы»

Картотека: «Комнатные растения»

Картотека: «Растения, имеющиеся в уголке природы»

Картотека: «Хлеб»

Картотека: «Ягоды»

Касса

Колодец (макет)

Коляска для кукол

Конструктор деревянный средний

Конструктор пластмассовый средний

Конструктор «Соты»

Конструктор «Тико»

Конструктор типа «Лего»

Конструктор «Липучка»

Корабль

Корзинка для продуктов

Костюм для сюжетно-ролевой игры – врач

Костюм для сюжетно-ролевой игры – мед. сестра

Костюм для сюжетно-ролевой игры – парикмахер

Костюм для сюжетно-ролевой игры – пожарный

Костюм для сюжетно-ролевой игры – полицейский

Костюм для сюжетно-ролевой игры – продавец

Кровать для кукол

Кукла в народном костюме

Кукла-врач

Кукла-девочка «Барби»

Кукла-мальчик «Кен»

Куклы большие

Куклы-обереги

Куклы разных национальностей

Куклы средние

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

8

3

5

3

6

7

3

4

5

3

3

3

3

3

3

3

3

3

8

3

6

2

4

9

129

Кукольный домик

Лото «Профессии»

Макет «Перекресток»

Макет «Хлеб – всему голова!»

Манекен

Машина «Амбулатория»

Машины большие

Машина гоночная

Машина ДПС

Машина КАМАЗ

Машина легковая

Машины малые

Машины средней величины

Мебель для кукол

Микроскоп

Модули овощей и фруктов

Модуль-основа «Кухня»

Модуль-основа «Магазин»

Модуль-основа «Парикмахерская»

Мягкие строительные модули (набор)

Набор берестяной посуды

Набор «Больница»

Набор глиняной посуды

Набор деревянного конструктора Томик (малый)

Набор деревянного конструктора Томик (средний)

Набор деревянных резных шкатулок

Набор «Дикие животные»

Набор «Дорога»

Набор для дежурства (совок, метелка)

Набор для дороги:

- заправка

- набор машинок

- кран

- больница

- теплица

- домик

- пещера

- набор дорожных знаков

- набор деревьев


Набор мебели для кукол «Барби»

Набор медицинских принадлежностей

Набор открыток «Нижегородская область»

Набор «Парикмахер»

Набор посуды

Набор предметов из бересты

Набор продуктов (пластмассовый)

Набор хохломских матрешек

Набор швейный

Настольная игра «Мамы и их малыши»

Оборудование для ухода за растениями:

- фартук

- лейка

- палочки для рыхления

- тряпочки

- пульверизатор

Пазл «Любимые мультфильмы»

3

3

3

3

1

3

10

10

10

6

14

25

6

3

3

3

2

3

3

3

1

3

1

8

8

1

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

2

3

3

1

4

4

3

1

2

1

2

4

1

3

130

Пазлы «Мама, папа и я»

Палатка-домик

Пластмассовый конструктор

Познавательная игра «Дорожный знаки»

Познавательная игра-лото «Моя квартира»

Портрет президента

Посуда из чугуна

Предметные карточки «Предметный ряд»

Развивающая игра «Дорожные знаки»

Развивающая игра «Контрасты»

Развивающая игра «Наряди матрёшку»

Развивающая игра «Одень Машеньку»

Развивающая игра «Предметы народного быты»

Развивающая игра «Ремесла на Руси»

Развивающая игра «Собери домик»

Развивающая игра «Собери матрешку»

Развивающая игра «Собери посуду»

Руль пластмассовый

Русская печка

Самовар

Самоходная машина

Стиральная машина

Стол кукольный

Сумка почтальона

Сумочка продуктовая

Схемы – образцы построек различной сложности

Сюжетные картинки изображающие труд врача (набор)

Сюжетные картинки изображающие труд дворника (набор)

Сюжетные картинки изображающие труд парикмахера (набор)

Сюжетные картинки изображающие труд повара (набор)

Сюжетные картинки изображающие труд продавца (набор)

Сюжетные картинки изображающие труд шофера (набор)

Танк

Телефон

Трактор с тележкой

Утюг

Фартук и шапочка для дежурства

Флаг и герб России

Фотоаппарат

Швейная машинка

Ширма для разграничения пространства

Ширма для сюжетно-ролевой игры

Экскаватор

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

13

1

1

4

3

3

3

3

12

3

3

3

3

3

3

6

6

4

5

3

3

2

4

2

3

3



Ведерко

Веревочки разной длины, толщины

«Веселые весы»

Воронка

Геометрические фигуры (плоские, объемные)

Гербарий

Головоломка «Вьетнамская игра»

Головоломка «Змейка»

Головоломка «Монгольская игра»

Грабли

График дежурства

Д/и «Арифметика»

3

7

3

4

25

3

3

15

3

3

3

2

131

Д/и «Большой, средний, маленький»

Д/и «Веселые числа»

Д/и «В лесу»

Д/и «Внимание! Дорога!»

Д/и «Время»

Д/и «Геометрическая мозаика»

Д/и «Где что находится»

Д/и «Головоломка»

Д/и «Готов ли ты к школе»

Д/и «Детям о времени»

Д/и «Для умников и умниц»


Д/и «Дроби»

Д/и «Дроби большие»

Д/и «Дроби маленькие»

Д/и «Живая природа»

Д/и «Заверши последовательность»

Д/и «Знаток безопасности»

Д/и «Из чего мы сделаны»

Д/и «Кто где живет»

Д/и «Математика»

Д/и «Математическое лото»

Д/и «Мое лицо»


Д/и «Парные коврики»

Д/и «Повтори узор»

Д/и «Противоположности»


Д/и «Ребята с нашего двора»


Д/и «С Дино я играть иду и в беду не попаду»

Д/и «Ситуации на дорогах»

Д/и «Сложи квадрат»

Д/и «Сложи фигуру»

Д/и «Собираем, различаем»

Д/и «Сравни и подбери»

Д/и «Форма»

Д/и «Цвет и форма»

Д/и «Цвет, форма, размер»

Д/и «Цветные предметы»

Д/и «Что где находится?»

Д/и «Что из чего»

Д/и лото «Парочки: бабочки, жучки, паучки и другие букашки»

Д/и лото «Парочки: дикие и домашние животные со всего света»

Д/и лото «Парочки: обитатели рек, озер, морей, океанов»

Д/и лото «Парочки: овощи и фрукты, ягоды, грибы»

Дидактический набор «Математика»

Домино в картинках

Домино «Транспорт»

Ёмкости для экспериментальной деятельности

Игра «Звук, вода, свет»

Игра «Ловкие пальчики»

Игра для детей 5-7 лет «Веселый счет»

Игра для занятий с детьми «Учусь ориентироваться в пространстве»

Игра-пазлы «Во саду ли в огороде»

Игра-пазлы «Чей домик?»

Игрушки из дерева «Дроби»

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5

3

3

3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

10

3

3

3

3

3

3

13

132

Калейдоскоп

Календарь природы

Квадрат Воскобовича

Коллекция камней

«Колумбово яйцо»

Конструктор «Железная дорога»

Конструктор «Лего» (средний)

Конструктор «Строитель»

Конструктор «Тико»

Корзинка

Кубики Никитина

Кубики «Цифры и математические знаки»

Лейка

Ленты широкие, узкие

Линейка-трафарет

Логические блоки Дьенеша

Лопатка

Лото «Азбука»

Лото «Времена года»

Лото «Домашние животные»

Лото «Мир вокруг нас»

Лото «Мир животных»

Лото «Форма»

Лупа

Магнитная доска

Математические весы

Математические счеты

«Математический планшет» учебно-игровое пособие

Матрешка четырехместная

Мельничка

Мерная ложечка

Мерные стаканчики разного объема

Микроскоп

Модель: год

Модель: части суток

Модель: часы

Модель экосистемы

Мозаика магнитная

Мозаика пластмассовая

Набор «Дикие животные»

Набор «Динозавры»

Набор «Домашние животные»

Набор геометрических тел

Набор модулей мягких

Набор муляжей грибов

Набор муляжей овощей

Набор муляжей фруктов

Набор «Насекомые»

Набор полосок разной длины, ширины и цвета

Набор пробирок

Набор «Птицы»

Набор цветных стеклышек

Набор цифр и математических знаков

Набор шпателей и стекол для микроскопа

Настольная игра «Лягушки в пруду»

Настольная игра «Считалочка»

Объемные геометрические фигуры (набор)

3

3

3

2

16

3

8

3

3

3

3

3

3

12

39

3

3

3

2

3

3

3

3

13

3

3

3

3

1

6

16

15

4

3

3

3

4

4

5

3

3

3

6

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

6

133

Пазлы

Палочки Кюизенера

Пинцет

Плакат «Правильная осанка»

Плакат «Уголок здоровья»

Планшет для развития моторики пальцев рук

Поднос для экспериментов

Познавательная игра-лото «Парные коврики»

Познавательная игра-лото «Цвет и форма»

Пособие «Найди пару»

Пульверизатор

Развивающая игра «Веселая логика»

Развивающая игра «Театр настроения»

Развивающая игра «Три из девяти»

Развивающая игра «Учимся считать»

Развивающая игра: четыре сезона «Весна»

Развивающая игра: четыре сезона «Зима»

Развивающая игра: четыре сезона «Лето»

Развивающая игра: четыре сезона «Осень»

Развивающая игра «Числовые домики»

Развивающая игра-лото «Веселый огород»

Развивающая игра-лото «Направо-налево»

Разрезные картинки «Сложи узор – цветы»


Счетный материал (матрешки, уточки)

Счетный материал:

- набор геометрических фигур

- счетные палочки

- набор человечков

Ситечко

«Соты Кайе»

Тазик

«Танграм»

Фартук

Фланелеграф

Числовая лесенка

Чудесный мешочек

Шахматы

Электрический фонарик

16

14

3

1

1

2

3

3

3

3

4

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

43

45

60

60

60

5

3

3

3

6

3

3

3

3

1



Д/и «Азбучка»

Д/и «В мире слов»

Д/и «В мире слов. Предлоги»


Д/и «Звонкий и глухой»

Д/и «Истории в картинках»


Д/и «Маленькая хозяйка»

Д/и «Маша и медведь»

Д/и «Подбираем по смыслу»

Д/и «Читаем и составляем слова»

Д/и «Читаем слова и слоги»

Дидактическое пособие «Грамматика в картинках – говори правильно»

Дидактическое пособие «Грамматика в картинках – один-много»

Дидактическое пособие «Грамматика в картинках – словообразование»

Игра с грамматическим содержанием «Выбираем противоположности»

3

3

3

6

3

6

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

134

Игра с грамматическим содержанием «Логопедическая ромашка»

Игра с грамматическим содержанием «Мои любимые сказки»

Игра с грамматическим содержанием «Назови предмет, подбери значок»

Игра с грамматическим содержанием «Профессии»

Игра с грамматическим содержанием «Расскажи сказку»

Игра с грамматическим содержанием «Ребята с нашего двора»

Игра с грамматическим содержанием «Что перепутал художник»

Игра с грамматическим содержанием «Я учу буквы»

Игра-занятие «Истории в картинках»

Книжки-раскраски

Логопедическое лото

Лото «Загадки»

Мнемотаблицы «Для заучивания стихов»

Мнемотаблицы «Русские народные сказки»

Мнемотаблицы «Составление описательных рассказов»

Познавательная игра-лото «Подбери по смыслу»

Развивающая игра «Делим слова на слоги»

Развивающая игра «Заселяем домики»

Развивающая игра «Мои первые буквы»

Развивающая игра «Обучение грамоте»

Развивающая игра «Противоположности»

Развивающая игра «Смотри, играй, запоминай»

Развивающая игра «Собираем, различаем»

Развивающая игра «Что где находится»

Фонематическое лото «Звнкий-глухой»

Магнитно-маркерная доска

Магнитофон

Магнитофон дисковый

Магнитофон касетный

Телевизор

Фильмоскоп

Шар светящийся музыкальный

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

1

1

3

1

2



Альбом с изображением русских композиторов

Альбом «Чудесные писанки»

Барабан

Балалайка

Бубен

Гармонь

Гитара

Губная гармошка

Гусли

Д/и «Разноцветные предметы»

Д/и Русские узоры


Д/и «Собери матрешку»

Д/и «Танцевальные движения – моделирование танцевальных движений и позиций»

Деревянные ложки

Домра

Дудочки

Дымковская барыня

Игра-лото «Народное творчество»

Игра-лото «Русские и зарубежные художники»

Игра «Составь и расскажи сказку»

Иллюстрации к мультфильмам и сказкам

3

3

5

1

6

5

2

1

1

3

6

3

3

3

30

1

15

2

3

3

3

3

135

Картотека предметных картинок «Удивительный мир театра»


Костюмы для ряжения

Кубики «Музыкальные знаки»

Ксилофон

Лото «Музыкальные инструменты»

Маракасы


Микрофон

Музыкальная лесенка

Музыкальная шкатулка

Музыкально-дидактическая игра «Весело-грустно»

Музыкально-дидактическая игра «Веселые матрешки»

Музыкально-дидактическая игра «Зайка пляшет, зайка спит»

Музыкально-дидактическая игра «Море и ручеек»

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальное лото»

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный паровозик»

Музыкально-дидактическая игра «Музыкальный светофор»

Музыкально-дидактическая игра «Птица и птенчик»

Музыкально-дидактическая игра «Угадай, какой инструмент звучит»

Музыкальные игрушки (неозвученные):

- балалайка

- гармонь

- пианино

Набор деревянных ложек «Хохлома»

Набор деревянной посуды с хохломской росписью

Настольный театр

Перчаточные куклы к сказкам (набор)

Плоскостной театр


Поднос Жестово

Познавательная игра-лото «Разноцветные предметы»

Предметы русского народного творчества

Развивающая игра «Занимательная палитра»

Развивающая игра «Театр настроения»

Развивающая игра «Три кита музыки»

Репродукции картин (набор)

Саксофон

Синтезатор

Скрипка

Трафареты

Треугольник

Театр Би-Ба-Бо

Театр варежковый

Театр конусный

Театр ложковый

Театр настольный

Театр на фланелеграфе

Театр пальчиковый

Театр плоскостной

Театр резиновых игрушек

Театр теневой

Театр теней «Петушок – золотой гребешок»

Трещотка

Шапочки животных

Ширма большая

Ширма малая

1

24

18

3

6

3

12

7

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4

3

3

3

3

23

3

4

3

3

2

1

3

8

3

3

3

3

2

3

1

24

3

3

4

3

3

3

3

6

3

3

2

3

3

8

3

3

136

Шумовые варежки 6



Альбом о спорте

Бадминтон пластмассовый

Баскетбольная корзина

Бубен

Ворота

Гантели

Гольф-игра

Груша боксерская

Д/и «Повтори движение»

Д/и «Угадай вид спорта»

Диск здоровья

Дорожка с ладошками

Дорожка с пуговицами

Дорожка ребристая

Игра «Поймай мяч»

Канат средний (для перетягивания)


Клюшка (хоккейная)



Ленты с кольцами

Лесенка-стремянка двухпролетная

Массажные коврики

Маты

Медали


Мишень вертикальная

Мяч большой

Мяч волейбольный

Мяч малый

Мяч поролоновый

Мяч-прыгун

Мячики для метания

Настольная игра «Баскетбол»

Настольная игра «Футбол»

Обруч большой

Обруч малый

Обруч средний

Палка гимнастическая

Палочка эстафетная

Перчатки боксерские

Платочки


Ребристая дорожка

Роликовые дорожки

Скакалка

Спортивное лото «Зимние виды спорта»

Спортивное лото «Я спортсмен»


«Твист» игра

Флажки

Шайба

Шарик пластмассовый

Эспандер

3

6

6

6

6

6

3

3

3

3

3

6

6

3

3

5

7

9

4

7

74

1

4

3

18

26

3

8

1

8

10

3

30

3

3

3

11

2

16

8

6

61

40

3

3

19

3

3

30

1

42

15

2

3

mdoy.pro _2018_2.pdf · 2 1. Подраздел 3 «Особенности традиционных...

Documents