Medios de enseñanza para la producción de electricidad mediante circuitos eléctricos en alumnos de 4to grado de la I.E.P. La Edad de Oro - Huacho

Media education for the production of electricity through electric circuits in students of 4th

degree of the I.E.P. The golden age of Huacho

Aldo Manuel Canales Changanaquí, 1 César Augusto Cornejo Nicho, 2 Pompeyo Minaya Gutierrez, 3 Carlos Eduardo Manuel Canales Rojas 4

RESUMEN El presente artículo basado en la investigación realiza el análisis y evaluación del desempeño que cumplen los medios de enseñanza diseñados mediante la aplicación y calculo estadístico haciendo énfasis en la necesidad de contar con una estrategia como medio para alcanzar los objetivos y tener éxito en los resultados. Estos indicadores fueron empleados y comparados por el investigador para mostrar la relación y diferencia del nivel académico antes y después del experimento, como punto de partida saber en qué circunstancia se encontró el grupo experimental de 26 alumnos del 4to grado de Educación Primaria de la I.E.P. la edad de oro de la ciudad de Huacho. En la investigación se ha considerado estudiar la aplicación de medios de enseñanza para la producción de electricidad, y Capacidad de producir y conducir electricidad. Los datos analizados sugieren que el grupo experimental se describe como evaluación prueba de entrada para obtener datos sin emplear saberes previos ni medios de enseñanza diseñados obteniendo una calificación totalmente baja dando como parte del experimento que no hay influencia de conocimientos en el tema de generación de electricidad, mientras que en la evaluación de salida hubo un mejoramiento bastante claro detallando los gráficos que si influenciaron los saberes previos y los medios de enseñanza diseñados dando a conocer la conclusión de un cambio total a la hora de desarrollar el experimento. Palabras clave: Medios de enseñanzas, producción de electricidad, aprendizaje, generación de electricidad. ABSTRACT This article based on research is an analysis and assessment of performance that meet teaching media designed by applying and statistical calculation with an emphasis on the need to have a strategy as a means to achieve the objectives and succeed in the results. These indicators were used and compared by the researcher to show the relationship and difference in the academic level before and after the experiment, as a starting point to know under what circumstances was the experimental group of 26 students from the 4th grade of primary education in the I.E.P. the golden age of the city of Huacho. Research has been considered to study the application of teaching means for the production of electricity, and ability to produce and conduct electricity. The analyzed data suggest that the experimental group described how evaluation test input to obtain data without the need for previous knowledge or designed education means obtaining a completely low rating giving as part of the experiment that there is no influence of knowledge in the field of electricity generation, while there was an improvement in evaluation of output quite clearly detailing the graphics that if influenced the previous knowledge and designed teaching media publicizing the conclusion of a total change in developing experiment. Keywords: Teachings, production of electricity, electricity generation, learning media.

1,2,3,4 Docentes de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión – Huacho, Perú

INTRODUCCIÓN

Esta investigación tiene como principal propósito de estudio aplicar medios de enseñanza para la comprobación del nivel académico sabiendo que los saberes previos en educación primaria son bajo en el tema de generación de electricidad. De este modo, todo el planteamiento y desarrollo de esta investigación se fundamenta en una interrogante que da sentido y forma a todo nuestro planteamiento. Esta interrogante es la siguiente: ¿Si se aplica los medios de enseñanza para la producción de electricidad mediante circuitos eléctricos mejorará el aprendizaje de la capacidad de producir y conducir electricidad en los alumnos del 4to grado educación primaria de la I.E.P. “La Edad De Oro” de Huacho?. Esta pregunta se prestara a múltiples respuestas la cual queremos hacer notar el uso adecuado de medios de enseñanza diseñados para alumnos del cuarto grado dependiendo la condición de estudiante y el nivel académico, dando así el sentido final de esta tesis lograr un plan instructivo, con el objetivo de saciar las necesidades del estudiante Una muestra evidente del papel tan importante que desempeñan los medios de enseñanza diseñados a comparación de libros, cursos, talleres y muchas otras actividades se orientan en este sentido brindar una plan instructivo que sepa combinar teoría, practica y experimentación en tiempo real con maquetas, módulos de ensayo o diversos medios didácticos que favorezcan y enriquezcan ejercer la actividad enseñanza aprendizaje en los estudiantes en cualquier nivel académico. MATERIAL Y MÉTODOS La investigación según el objeto de estudio es de tipo aplicativo-experimental Población y Muestra En el presente trabajo de investigación se trabajó con una población de 160 alumnos del 4to grado del nivel primario de la Institución Educativa Privada La Edad de Oro Huacho. La muestra para el presente trabajo de investigación se tomó a criterio del investigador y correspondió al aula del 4to grado del nivel primario de la Institución Educativa Privada La Edad de Oro Huacho, muestra un total de 26 estudiantes (Total.- 26 Hombres: 16 Mujeres: 10) PROCEDIMIENTO Se elaboró un test con el fin de contrastar los saberes previos de los alumnos antes y después de la aplicación de enseñanza y aprendizaje mediante medios de enseñanza personalizado tomándose en cuenta preguntas muy puntuales a cerca de cómo se genera y de las formas en que se puede obtener electricidad. En la prueba de entrada refleja la cantidad de información que conocían en un principio respecto al tema de energía eléctrica, electricidad, electrónica, como se genera y de donde viene la electricidad. Son temas que desde el punto de vista parece simple, pero a menudo que uno se integra a este conocimiento se va poniendo más en práctica la investigación para ser más puntual en el tema a la hora de explicar para así saber en qué se puede

reforzar o cambiar totalmente su conocimiento por medio de la experimentación teniendo en cuenta que la utilización de medios de enseñanza diseñado pondrá al alumno con mayor y mejor nivel de conocimiento para evaluar con una prueba de salida en donde las preguntas dadas son en particular con respecto al tema de la materia, el átomo, la generación de electricidad y las formas de cómo se obtiene electricidad que es lo que se esperaba del experimento que respondan con un alto porcentaje dando a conocer que ha sido efectivo así también abriendo sus mentes a la utilización y la importancia de este recurso que es más limpio para evitar la contaminación ambiental. Técnicas de Análisis de Datos En el presente trabajo de investigación se empleó el método estadístico descriptivo que consta del ordenamiento, tabulación y aplicación de estadígrafos RESULTADOS Para un análisis de los resultados alcanzados en nuestro proceso de investigación pasaremos a la explicación de las tablas que se han confeccionado al respecto. La investigación desarrollada fue de tipo experimental con la medición de un grupo de 26 alumnos correspondientes al cuarto grado de educación básica regular designado según el orden de la lista. El grupo en un inicio fue sometido una prueba de entrada para determinar el punto de partida del proceso experimental sin aplicar el método de enseñanza aprendizaje.

TABLA N° 1

CUADRO DE PRUEBA DE ENTRADA GRUPO EXPERIMENTAL ALUMNOS DEL 4TO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA DEL I.E.P. LA EDAD DE ORO DE LA CIUDAD DE

HUACHO

P R U E B A D E E N T R A D A

G R U P O E X P E R I M E N T A L

ALUMNO CALIFICACIÓN

1 00

2 00

3 00

4 00

5 05

6 05

7 05

8 05

9 05

10 05

11 10

12 10

13 10

14 10

15 10

16 10

17 10

18 10

19 10

20 10

21 10

22 15

23 15

24 15

25 15

26 15

MEDIA 8.2692

S = 4.7922

Los resultados alcanzados en la primera prueba de entrada se detallan en la tabla 1 y gráfico Nº 1, donde se detecta que 11 alumnos obtuvieron 10 puntos cerca de saberes previos que debían poseer los alumnos para el desarrollo de esta competencia relacionada con la electricidad. GRÁFICO 1 - A

CALIFICACIÓN INDIVIDUAL GRUPO EXPERIMENTAL

Se pudo observar en el grafico 1-A hay una tendencia hacia los extremos por parte de los estudiantes que 10 alumnos obtuvieron calificaciones entre 0 y 5 puntos mientras que 5 estudiantes obtuvieron la calificación de 15 puntos, pudiéndose notar que existe una dispersión de saberes en los estudiantes de 4.7922 punto GRÁFICO 1 – B

PORCENTAJE DE NOTAS PRUEBA DE ENTRADA DEL GRUPO EXPERIMENTAL

0

5

10

15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 242526

0 0 0 0

5 5 5 5 5 5

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

15 15 15 15 15

En la investigación realizada se puede sostener que en la gráfica 1- B sin aplicar los medios de enseñanza el 23% de los alumnos no alcanzan las competencias establecidas, el 42 % está en los cercano y el 19 % se encuentra en proceso dado que en este segmento encontramos que algunos alumnos el 16 % no están calificado para desarrollarse en el tema de electrónica.

TABLA N° 2

CUADRO DE PRUEBA DE SALIDA GRUPO EXPERIMENTAL ALUMNOS DEL 4TO GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA DEL

I.E.P. LA EDAD DE ORO DE LA CIUDAD DE HUACHO

P R U E B A D E SALIDA

G R U P O E X P E R I M E N T A L

ALUMNO CALIFICACIÓN

1 10

2 10

3 12

4 12

5 12

6 14

7 14

8 14

9 14

10 14

11 14

12 14

13 14

14 16

15 16

16 16

17 16

18 16

19 18

20 18

21 18

22 18

23 18

24 20

25 20

16% 0 23%

5 42% 10

19% 15

0 = 4alumnos

5 = 6alumnos

10 = 11alumnos

15 = 5alumnos

26 20

MEDIA 15.3076

S = 2.8252

Esto se demuestra ya que los resultados de estos alumnos en la tabla Nº 2 están con valores de 10 a 20 puntos mejorando sustancialmente sus resultados mientras que en la tabla Nº 1 los valores oscilan desde 0 a 15 puntos.

GRÁFICO 2 - A

CALIFICACIÓN INDIVIDUAL – GRUPO EXPERIMENTAL

Se pudo observar en el grafico 1-A hay una tendencia hacia los extremos por parte de los estudiantes que 2 alumnos obtuvieron calificaciones entre 10 puntos mientras que 3 estudiantes obtuvieron la calificación de 20 puntos, pudiéndose notar que existe una dispersión de saberes en los estudiantes de 2.8252 puntos quiere decir que el grupo experimental presenta más homogeneidad en el nivel académico aplicando los medios de enseñanza para su aprendizaje en el los alumnos del cuarto grado de educación primaria.

GRÁFICO 2 – B

PORCENTAJE DE NOTAS PRUEBA DE SALIDA DEL GRUPO EXPERIMENTAL

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 151617181920212223242526

10 10

12 12 12

14 14 14 14 14 14 14 14 16 16 16 16 16

18 18 18 18 18 20 20 20

La revision de las evaluaciones se puede afirmar en el grafico 2 – B que el 11 % de los alumnos mejoro sus saberes previos, el 31 % esta cerca del promedio de notas quiere decir que se encuentra en proceso, 19 % paso el promedio de notas según el valor medio de las notas que es de 15.3076 puntos, el 19 % de los alumnos alcanso por encima de los saberes previos logrando las competencias indicadas y el 12 % de los alumnos del cuarto grado del nivel primario supero el mayor puntaje adquirido de 20 puntos demostrando que estan actos para seguir si es que ellos lo desean una carrera tecnica o especialiacion.

TABLA N° 3

CUADRO COMPARATIVO PRUEBA DE ENTRADA - PRUEBA DE SALIDA GRUPO EXPERIMENTAL

C O M P A R A C I Ó N P R U E B A D E E N T R A D A Y S A L I D A

GRUPO EXPERIMENTAL ENTRADA GRUPO EXPERIMENTAL SALIDA

ALUMNO CALIFICACIÓN ALUMNO CALIFICACIÓN

1 00 1 10

2 00 2 10

3 00 3 12

4 00 4 12

5 05 5 12

6 05 6 14

7 05 7 14

8 05 8 14

9 05 9 14

10 05 10 14

11 10 11 14

12 10 12 14

13 10 13 14

14 10 14 16

15 10 15 16

16 10 16 16

17 10 17 16

18 10 18 16

19 10 19 18

20 10 20 18

21 10 21 18

22 15 22 18

8% 10

11% 12

31% 14

19% 16

19% 18

12% 20

10 = 2alumnos12 = 3alumnos14 = 8alumnos16 = 5alumnos

23 15 23 18

24 15 24 20

25 15 25 20

26 15 26 20

MEDIA 8.2692

S = 4.7922 MEDIA

15.3076 S = 2.8252

El cumplimiento de la hipótesis general refleja significativamente que el valor medio de la puntuación en la tabla Nº 2 es 15.3076 a comparación de la tabla Nº 1 con 8.2692 puntos, ósea 7.0384 puntos por encima de los saberes previos de los alumnos en la prueba de entrada aplicando los medios de enseñanza diseñados.

GRÁFICO 3 – A

CALIFICACIÓN INDIVIDUAL – GRUPO EXPERIMENTAL PRUEBA DE ENTRADA - PRUEBA DE SALIDA

Podemos expresar el cumplimiento de nuestra hipótesis acerca de la efectividad de los medios de enseñanza en el desarrollo de esta competencia, debiendo agregar que los resultados de la investigación enfatizan la importancia de los saberes previos en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje.

TABLA N° 4

0

5

10

15

20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2223242526

0 0 0 0

5 5 5 5 5 5

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

15 15 15 15 15

10 10

12 12 12

14 14 14 14 14 14 14 14

16 16 16 16 16

18 18 18 18 18

20 20 20

ENTRADA

SALIDA

CONOCIMIENTOS SOBRE LA GENERACION DE ELECTRICIDAD ( PREGUNTA N° 3) PRUEBA DE ENTRADA

PRUEBA DE ENTRADA GRUPO EXPERIMENTAL

A L U M N O S CORRECTO INCORRECTO

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

11 X

12 X

13 X

14 X

15 X

16 X

17 X

18 X

19 X

20 X

21 X

22 X

23 X

24 X

25 X

26 X

TOTAL 12

46.15 % 14

53.85 %

GRÁFICO 4 – A

CUADRO DE PORCENTAJES DE LAS RESPUESTAS CORRECTAS E INCORRECTAS PREGUNTA N° 3 DE LA PRUEBA DE ENTRADA

GENERACION DE ELECTRICIDAD

CORRECTA

INCORRECTA0

5

10

15

GRUPO

EXPERIMENTAL

46.15 % 53.85 % CORRECTA

INCORRECTA

En el gráfico 4 – A, 53.85 % contesto incorrecto a comparación del 46.15 acertó sin tener los saberes previos preparados

TABLA N° 5

CONOCIMIENTOS SOBRE FORMAS DE GENERACION DE ELECTRICIDAD (PREGUNTA # 4) PRUEBA DE ENTRADA

Considerando estos dos últimos cuadros también podemos observar que antes de la evaluación de entrada existen algunos alumnos que de hecho al menos tienen conocimiento de algún tema basado en tecnología la cual demuestra entre sus calificaciones de todo el grupo experimental.

GRÁFICO 5– A

CUADRO DE PORCENTAJES DE LAS RESPUESTAS - FUENTES DE ENERGIA PREGUNTA N° 4 DE LA PRUEBA DE SALIDA

GENERACION DE ELECTRICIDAD

PRUEBA DE ENTRADA GRUPO EXPERIMENTAL

A L U M N O S

BATERIA ALTERNADOR MOTOR

1

2

3

4

5

6 X

7

8

9

10

11 X

12 X

13

14

15 X

16 X

17

18

19 X

20

21 X

22 X

23 X

24 X

25

26 X

TOTAL 3

11.54 % 6

23.08 % 2

7.69%

En el grafico 5 – A, la mayoría de los estudiantes se refiere más a la generación de electricidad por medio de energía hidráulica la que comúnmente es más frecuente su conocimiento ya sea por alguna fuente de emisión televisiva, por libros, revistas y alguna que otra enciclopedia

TABLA N° 6

CONOCIMIENTOS SOBRE LA GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD ( PREGUNTA N° 3) PRUEBA DE SALIDA

PRUEBA DE SALIDA GRUPO EXPERIMENTAL

A L U M N O S CORRECTO INCORRECTO

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

11 X

12 X

13 X

14 X

15 X

16 X

17 X

18 X

19 X

20 X

21 X

22 X

23 X

24 X

25 X

26 X

EÓLICA

HIDRAULICA

SOLAR0

2

4

6

EXPERIMENTAL

11.54%

23.08%

7.69%

EÓLICA

HIDRAULICA

SOLAR

TOTAL 15

57.7 % 11

42.3 %

Aquí el tema es más cerrado solo se enfoca a conocimiento sobre generación de electricidad y como funciona, dando a notar que la mayoría desconoce y algunos acertaron según sus creencias.

GRÁFICO 6 – A

CUADRO RESPUESTAS CORRECTAS E INCORRECTAS

PREGUNTA N° 3 DE LA PRUEBA DE SALIDA GENERACIÓN DE ELECTRICIDAD

TABLA N° 7 CONOCIMIENTOS SOBRE FORMAS DE GENERACION DE ELECTRICIDAD

(PREGUNTA # 4) PRUEBA DE SALIDA

CORRECTA

INCORRECTA0

5

10

15

GRUPO EXPERIMENTAL

57.7 % 42.3 % CORRECTA

INCORRECTA

PRUEBA DE SALIDA GRUPO EXPERIMENTAL

A L U M N O S

EÓLICA HIDRAULICA SOLAR

1 X X

2 X X

3 X

4

5

6 X

7

En la tabla N° 7 y el Grafico 7 – A podemos afirmar que el nivel de conocimiento en cuanto al tema de generación de electricidad aplicando los medios de enseñanza diseñados, han superado el puntaje y el conocimiento no solo de una fuente de generación sino explicar también otras fuentes de energía.

GRÁFICO 7– A

CUADRO RESPUESTAS DE LA PREGUNTA N° 4 DE LA PRUEBA DE SALIDA FORMAS DE GENERAR ELECTRICIDAD

GRUPO EXPERIMENTAL

EÓLICAHIDRAULICA

SOLAR9.5

10

10.5

11

EXPERIMENTAL

42.30% 42.30%

38.46%

EÓLICA

HIDRAULICA

SOLAR

8 X

9

10

11

12

13 X

14 X

15 X X

16

17 X X

18 X X

19 X

20 X X X

21 X X X

22 X X X

23

24 X X X

25 X

26 X X X

TOTAL 11

42.30 % 11

42.30 % 10

38.46 %

Podemos estar seguros que la intención del experimento es demostrar que utilizando los medios de enseñanza y los saberes previos podemos despertar a alumnos con poco conocimiento inclinarlos a materia de investigación que puede servir para su desarrollo si de alguna manera ellos quisieran entrar al campo de conocimientos de tecnología.

DISCUSIÓN

El cuadro 1-A, quiere decir que hay una desigualdad o heterogeneidad del nivel académico

sin aplicar los medios de enseñanza para su aprendizaje en el grupo experimental del cuarto

año de educación primaria. Por otra parte no se tomó en cuenta la aplicación de medios de

enseñanza donde se exige los conocimientos básicos para su asimilación. Podemos

observar que en el grafico 1- B el grupo experimental presenta valor medio de 8.2692 lo que

representa un conocimiento bajo de lo que se entiende por generación y electricidad. Luego

de la aplicación del programa experimental los alumnos que conforman este grupo en el

proceso de enseñanza donde se aplicaron los medios de enseñanza diseñados a fin de

evaluar con una prueba de salida las calificaciones correspondientes a esta competencia

daremos a conocer los resultados en la tabla Nº 2 la cual detallamos a continuación lo

siguiente.

Es evidente que los alumnos del grupo experimental obtuvieron resultados superiores no

solo por el inicio donde sus saberes previos eran superiores sino además por la aplicación

de medios de enseñanza diseñados.

Como una conclusión parcial de estos resultados se puede observar que los medios de

enseñanza cumplen un papel muy importante en el proceso de enseñanza aprendizaje de

generación de electricidad lo que optimiza el rendimiento académico de los estudiantes

siempre que exista los saberes previos necesarios en el proceso de formación precedente.

Cabe decir que todavía existe un grupo de alumnos o un porcentaje 8% que a su vez

mejoraron sus saberes previos aplicando los medios de enseñanza diseñados, pero no

lograron alcanzar un puntaje mínimo lo cual no presentan aptitudes para el campo de la

electrónica.

Comparando las cifras de las tablas Nº 1 y Nº 2 en la tabla Nº 3 refleja que la mayoría de los

estudiantes consideran que la gestión de una u otra forma manifiesta una predisposición

hacia su capacitación, donde este redunda positivamente en la adquisición de nuevos

conocimientos y estrategias permitiendo un mayor dinamismo en el grupo experimental.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS

Enriquez H.-G. ( 2009 ) “Tecnologías de generación de energía eléctrica” Editorial : Limusa.Madrid – España. VV.AA., Fund. CONFEMETAL, (2009) “Energía solar térmica” Editorial : Fund. Confemental. Madrid – España. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo2.html Producción de electricidad”. http://es.wikipedia.org/wiki/Red_el%C3%A9ctrica (2012) “ Red eléctrica ”. http://www.unacar.mx/cuerpos/educacion_fisica/contenido/articulos_ef/medios.html “Medios de enseñanza”.

http://www.forumcyt.cu/UserFiles/forum/Textos/0203110.pdf ( 2005 ) Propuesta de software educativo y medios de enseñanza para el tratamiento del Paeme la Habana – Cuba.