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1 | WCCUSD Reporter | FALL 2008
Creating the Future: College and Career
he graduating class of 2008 may have been the
strongest ever in our district. Graduates are attend-
ing Harvard, Yale, Cornell, Brown, Penn, Dartmouth, USC,
Duke, Columbia, Johns Hopkins, NYU, MIT, and Stanford.
These are among the highly selective universities in the
nation with fewer than 30 percent of the applicants accepted.
Many graduates are attending University of California schools, including
24 De Anza High students at UC Berkeley. That’s more than 11 percent of the
graduating class. A large number are now at California State University schools.
One reason for the success of the Graduating Class of 2008 is our Advanced
Placement (AP) program. AP courses are college-level classes taken in high
school. Students earn college credits if they pass the AP exam at the end of the
course. This year the number of AP tests taken by our students exceeded the
number of graduates, meeting a national benchmark for quality high schools.
Our counselors, all of whom are funded through our parcel tax, are key to
this quality indicator. Without their
relentless focus, we’d have far fewer
students in AP courses and far fewer
going on to college.
Over the past few years, our high
schools have been emphasizing the
importance of all students taking the
rigorous “A-G” courses, the ones that
students must take to qualify for the
UC/CSU systems. Our work is paying
off: the Class of 2008 set all-time re-
cords for the number of students who
completed the A-G requirements.
While it includes a small but
steadily increasing number of stu-
dents, the Ivy League Connection
that’s now at five of our six large high
schools provides an unprecedented
opportunity for students to attend
summer programs at several Ivy League schools, including Brown, Dartmouth,
Cornell, and Columbia.
But the focus isn’t limited to two- and four-year colleges. It includes prepar-
ing for the transition to work, joining a skilled-trades apprentice program, or
heading off to technical schools. The welding program at Kennedy High School,
for example, is among the best in the state. Thanks to a generous contribution
from Chevron, students master the basics of the trade to the point where they
are immediately employable in the welding field.
This year more graduates than ever before are heading off to trades appren-
tice programs. Trades union leaders have generously given time and financial
support to recruit WCCUSD graduates into these highly challenging programs.
Our career academies have grown over the past few years and now include a
substantial portion of all our juniors and seniors. Our career academies include
Information Technology Academy and Media and Communications Academy at
El Cerrito High; Engineering Academy and Biotechnology Academy at Hercules
High; Architecture, Construction, and Engineering Technology Academy (ACET)
and Information Technology Academy at Kennedy High; Environmental Sci-
ences Academy and Law and Justice Academy at Pinole Valley High; Business
and Entrepreneurship Academy (BEAT), Creative and Performing Arts Academy,
Engineering Academy, Health Academy, Law Academy, and Multimedia Acad-
emy at Richmond High.
Grants from the Whittier Educational Foundation and the Irvine Foundation
make the career academies possible. Contra Costa County Office of Education
also provides terrific support through the Regional Occupational Program (ROP).
While our efforts to increase the number of students who graduate and enter
college, the trades, or technical schools are certainly improving, we have a long
way to go to prepare 100 percent of our students for post-secondary education
or training. But the indicators from the Class of 2008 clearly show that we’re
moving in the right direction. s
Messagefrom Dr. Bruce Harter, Superintendent
TCreando el futuro: por medio de la universidad y una carrera
a clase que se graduó en el 2008 puede haber sido la más exitosa
que ha habido en nuestro distrito. Los graduados están asistiendo a las uni-
versidades de Harvard, Yale, Cornell, Brown, Pennsylvania, Dartmouth, USC, Duke,
Columbia, Johns Hopkins, NYU, MIT y Stanford. Estas son algunas de las universida-
des más selectivas de la nación, pues solo el 30% de los aplicantes son aceptados.
Muchos de los graduados asisten a las escuelas que componen a la Universidad
de California, entre ellos, 24 estudiantes de la Escuela Secundaria De Anza asisten
a UC Berkeley. Esto representa más del 11% de nuestros estudiantes graduados.
Muchos de nuestros graduados asisten hoy a las diversas escuelas de la Universidad
Estatal de California.
Una de las razones del éxito de la clase que se graduó en el 2008 es nuestro
Programa de Ubicación Avanzada (AP). Este programa consiste en clases de nivel
universitario que los estudiantes toman en la escuela secundaria. Estos estudiantes
obtienen créditos universitarios si aprueban el examen del programa al final del
curso. Este año, el número de exámenes AP que tomaron nuestros estudiantes
superó al número de graduados, de esta forma alcanzamos uno de los objetivos
nacionales de calidad de las escuelas secundarias. Nuestros consejeros, los cuales se
financian por medio del impuesto a los bienes raíces, son esenciales en la obten-
ción de este indicador. Sin su incansable
enfoque, tendríamos muchos menos
estudiantes en el programa AP y muchos
menos ingresando a la universidad.
En los últimos años, nuestras escuelas
secundarias han estado enfatizando la
importancia de que todos los estudian-
tes tomen los rigurosos cursos “A-G,”
los cuales deben ser tomados por los
estudiantes que desean aplicar a la Uni-
versidad de California o a la Universidad
Estatal de California. Nuestro trabajo
está dando frutos ya que la Clase del
2008 estableció el record con el mayor
número de estudiantes que completaron
los requisitos de los cursos “A-G.”
A pesar de que incluye un núme-
ro pequeño pero que va en aumento
constante, la conexión con las Universidades “Ivy League” que tienen presencia en
cinco de nuestras seis escuelas secundarias más grandes, proporciona una opor-
tunidad sin precedentes para que los estudiantes asistan a programas de verano y
tomen cursos universitarios en varias universidades “Ivy League.”
El enfoque no se limita solo a universidades de dos y cuatro años. También
incluye un período de preparación para la transición al trabajo, con oportunidades
para ingresar a programas de capacitación laboral o para ingresar a escuelas técni-
cas. Por ejemplo, el programa de soldadura de la Escuela Secundaria Kennedy es
uno de los mejores en el estado. Gracias a una generosa contribución de Chevron,
los estudiantes obtienen dominio de la soldadura hasta el punto que están listos
para ser empleados inmediatamente en el campo.
Este año, más graduados que nunca se dirigen a programas de capacitación
laboral. Dirigentes de sindicatos han ofrecido generosamente su tiempo y apoyo fi-
nanciero para reclutar graduados del WCCUSD a estos programas de tanto desafío.
Nuestras academias para carreras han crecido en los últimos años y ahora inclu-
yen una parte substancial de todos nuestros estudiantes de penúltimo y último año
de la escuela secundaria. Nuestras academias para carreras incluyen: Academia de
Informática, Academia de Comunicaciones y Medios de Comunicación en la Escuela
Secundaria El Cerrito; Academia de Ingeniería y Academia de Biotecnología en la Es-
cuela Secundaria Hercules; Academia de Tecnología en Arquitectura, Construcción e
Ingeniería (ACET) y la Academia de Informática en la Escuela Secundaria Kennedy;
Academia de Ciencias Ambientales y la Academia de Leyes y Justicia en la Escuela
Secundaria Pinole Valley; Academia de Negocios y Empresas (BEAT), Academia de
Arte Creativa y Visual, Academia de Ingeniería, Academia de la Salud, Academia de
Leyes y la Academia de Multimedia en la Escuela Secundaria Richmond.
Becas de la Fundación Educativa Whittier y de la Fundación Irvine hacen posible
las academias en el WCCUSD. La Oficina de Educación del Condado de Contra Costa
también ofrece excelente apoyo por medio del Programa Ocupacional Regional (ROP).
Aunque nuestros esfuerzos por aumentar el número de estudiantes que se
gradúan para ingresar a la universidad, a los programas de capacitación laboral o
a las escuelas técnicas están aumentando, tenemos un largo camino para preparar
el 100% de nuestros estudiantes para la educación post-secundaria o de entrena-
miento. Claramente, los indicadores de la Clase del 2008 demuestran que estamos
en la dirección correcta. s
L
Proud De Anza High graduates, Class of 2008.
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Libraries as the Heart of Our Schools
f the classroom is the locus of learning, the library is
the heart of our schools. From elementary to middle to
high schools, libraries serve as the hub for research, for ac-
cess to information, as a quiet place for study, as a place to
gather for meetings, and as a repository of books, periodi-
cals, materials, tools, and history.
That is why, in each of our campus construction projects, we give great care
to building library spaces that invite students to learn and grow. In the 18 elemen-
tary schools rebuilt so far, new libraries have been important centerpieces, often
in schools where libraries had not existed or were housed in spare classrooms
or portables. We’ve given attention to abundant natural light, plentiful book-
shelves, soothing wall colors, and functional but attractive furniture. All the
libraries are wired for the latest in technology.
At the three elementary schools that will begin construction this year—Dover
in San Pablo, and Ford and King in Richmond—careful planning has gone into
designing the libraries as attractive shared areas that can accommodate a multi-
tude of resources for students.
The stewards of these vital study centers are the librarians, and when one
talks with them, one hears the exuberance of being able to provide services to
students in spaces that allow them to learn under the best of conditions.
RebuildingOur Schools
West Contra Costa
Unified School District
Office of the Superintendent
1108 Bissell Avenue
Richmond, CA 94801-3135
510 231-1100 tel
Board of Education
Karen Pfeifer, Board President
Madeline Kronenberg, Clerk
Dave Brown
Audrey Miles
Charles Ramsey
Superintendent of Schools
Bruce Harter, Ph.D.
WCCUSD Reporter
Editor-in-Chief
Jeff Edmison, Associate Superintendent of Operations
Editors
Adrienne Blalock, Director of Bond Facilities
Paul Ehara, Director of Communications
Designer/Copywriter
Elaine Joe
Printer
Descalso Lithograph, Inc.Printed on recycled paper with soy based inksVisit our Web sites
West Contra Costa Unified School District: www.wccusd.net
Construction bond program: www.wccusdbondprogram.com
About the West Contra Costa Unified School DistrictLocated on the San Francisco Bay, the West Contra Costa Unified School District serves more than 30,000 students from kindergarten through grade 12 as well as adult learners. As one of seven unified school districts in Contra Costa County, we serve the cities of Richmond, Hercules, Pinole, El Cerrito, and San Pablo and the unincorporated areas of East Richmond Heights, El Sobrante, Kensington, Bay View-Montalvin Manor, North Richmond, and Tara Hills. We are the 31st largest local education agency in California. More than 80 languages are spoken within our 65-square-mile jurisdiction.
Acerca del Distrito Escolar Unificado del West Contra Costa Situado en la Bahía de San Francisco, el Distrito Escolar Unificado de West Contra Costa, ofrece servicios a más de 30,000 alumnos de kindergarten a duodécimo grado y también a estudiantes adultos. Siendo uno de los siete distritos escolares del condado de Contra Costa, servimos a las ciudades de Richmond, Hercules, Pinole, El Cerrito, y San Pablo y a las áreas no incorporadas del este de Richmond Heights, El Sobrante, Kensington, Bay View-Montalvin Manor, Norte de Richmond, y Tara Hills. Ocupamos el lugar treinta entre las agencias educativas locales más grandes de California. En nuestra jurisdicción que abarca más de 65 millas cuadradas se pueden encontrar más de 80 lenguas habladas.
INew libraries at Tara Hills Elementary School in San Pablo and Kensington Hilltop Elementary School in Kensington are inviting centers for a world of learning.
cont inued on page 4cont inua en la pág ina 4
Beyond the Curriculum
Construyendo bibliotecas como el corazón de nuestras escuelas
i el salón de clase es el sitio donde ocurre el aprendizaje, la biblioteca
se podría considerar como el corazón de nuestras escuelas. En las escuelas
primarias, intermedias y secundarias, las bibliotecas sirven como centro de inves-
tigación, brindando acceso a información, proporcionando un ambiente tranquilo
para estudiar, sirviendo como sitio de reunión, y como lugar para almacenar libros,
publicaciones periódicas, materiales e historia.
Es por esto que, en cada uno de los proyectos de construcción, se le da gran im-
portancia a la construcción de la biblioteca para que sirva como un lugar atrayente
para los alumnos que invite a aprender y crecer. En las 18 escuelas primarias que
han sido reconstruidas hasta la fecha, las nuevas bibliotecas han sido un elemento
vital, a diferencia de los establecimientos anteriores en donde las bibliotecas no
existían o estaban situadas en salones de clases o aulas prefabricadas. Hemos enfa-
tizado en que fluya abundante luz natural, muchas estanterías para libros, colores
suaves en las paredes, y muebles funcionales y atractivos. Todas las bibliotecas
están conectadas con las herramientas tecnológicas más avanzadas.
En las tres escuelas primarias que van a ser reconstruidas este año—las escuelas
Dover, Ford, y King—se ha desarrollado una planificación cuidadosa del diseño
de las bibliotecas para que sean atractivas, con espacios compartidos que puedan
acomodar un gran número de recursos para los estudiantes.
Las encargadas de estos vitales centros de estudio son las bibliotecarias y cuando
uno habla con ellas, se da cuenta de la fantástica labor que ellas cumplen sirviendo a
los estudiantes en un ambiente que les permite aprender en las mejores condiciones.
En las palabras de la bibliotecaria escolar Cheryl Meibos, que trabaja en las
S
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La Escuela Intermedia Pinole obtiene un establecimiento escolar a la medida para una escuela intermedia
os estudiantes de la Escuela Intermedia Pinole comenzaron el año es-
colar 2008-09 en salones nuevos y esplendorosos. Esto es un gran logro para
los estudiantes, maestros y personal quienes asistían al primer día de clases en el
plantel educativo localizado en 1575 Mann Drive en Pinole.
La comunidad escolar ha sido muy cooperadora lidiando con el polvo, el ruido,
las interrupciones y las mudanzas que causó el masivo proyecto de construcción,
el cual comenzó hace dos años y medio. La renovación del establecimiento con un
costo de $52.8 millones de dólares incluye la construcción de dos edificios de aulas
y un nuevo complejo deportivo.
En agosto los maestros y alumnos empezaron el año educacional en uno de los
edificios de dos pisos. Ellos recibieron una gran acogida en aulas amplias y muy
bien iluminadas, en una espaciosa biblioteca, un nuevo
centro de computadoras y un laboratorio de ciencias, los
cuales se encuentran listos para conectarse. El personal
colocado se ha acomodado en sus oficinas provisionales en
el mismo edificio, a la espera de que el segundo edificio se
complete en el año 2010.
Los estudiantes también llegaron a utilizar el nuevo cam-
po deportivo—un gran complejo compuesto de un espa-
cioso gimnasio, acompañado de un estudio para la danza y
un centro de ejercicio, vestíbulos para los niños y niñas y
un pequeño almacén. De hecho, este tipo de estructura es
la primera que ha existido en la Escuela Intermedia Pinole,
la cual fue construida en la década de 1950 como escuela
primaria sin gimnasio y convertida en escuela intermedia
en los años setentas.
La instalación deportiva es el resultado de una colabora-
ción entre la Ciudad de Pinole, el estado de California y el
programa de bonos de construcción del distrito escolar. Con
la financiación de estas tres entidades se realizó el sueño de
construir un complejo atlético moderno. El centro también
estará abierto al resto de la comunidad con programas diri-
gidos por la Ciudad de Pinole. El Departamento de Recrea-
ción de la ciudad brindará una variedad de actividades de-
portivas, organizadas desde sus oficinas dentro del edificio.
Bill Savidge, el ingeniero distrital, reconoció en varias
ocasiones el trabajo de la asociación. “El gimnasio nuevo es una de las colaboracio-
nes más impresionantes del programa de bonos del distrito. Estamos orgullosos de
haber sido parte de esta empresa que servirá a toda la comunidad.”
Después de muchos años de haber lidiado con un sitio diseñado para el funcio-
namiento de una escuela primaria, la modernización otorga a los 750 miembros
del cuerpo estudiantil el plantel educativo que se merecen. Las aulas son espaciosas
y la adición de una amplia biblioteca, un gimnasio, un centro de computadoras,
un laboratorio de ciencias y un patio para los estudiantes trae comodidades a una
escuela que no contaba con estas características.
El nuevo plantel educativo con-
tribuye a la misión de la Escuela
Intermedia Pinole de crear “un
lugar seguro, acogedor, con un
ambiente que estimule la participa-
ción y que promueve un sentido de
comunidad entre los estudiantes, la
facultad y los padres.”
La compañía de arquitectura del
proyecto es “Powell Architects” y
la empresa constructora es “West
Coast Contractors.” s
inole Middle School students started the 2008-09 school
year in sparkling new classrooms. It was a milestone as students,
teachers, and staff arrived for their first day of school on their campus
at 1575 Mann Drive in Pinole.
The school community has been stellar in enduring the dust, noise, disrup-
tions, and dislocations of a major construction project begun two and half years
ago. The $52.8 million improvement entails the construction of two classroom
buildings and a new athletic complex.
In August, teachers and students began the year of learning in one of the
two-story buildings. They were greeted with spacious, well-lit classrooms, an
expansive library, a new computer center, and science labs—all wired to take
advantage of the tools of technology. Staff settled into their temporary offices in
the same building while waiting for the second building to
be completed in 2010.
Students also got to use their brand new athletic facili-
ty—a large complex anchored by a roomy gym and accom-
panied by a dance studio, fitness and exercise center, locker
rooms for boys and girls, and a concession kiosk. Indeed,
the structure is a first for Pinole Middle School, which had
been an elementary school campus without a gym built in
the 1950’s and converted to a middle school in the 1970s.
The athletic facility is the result of a joint-use partner-
ship that includes the City of Pinole, the State of California,
and the school district’s bond construction program. Fund-
ing from all three sources made the dream of a state-of-the-
art complex a reality. The center will also be open to the
larger community with programs run by the City of Pinole.
The city’s Recreation Department will operate a variety of
athletic activities from its offices within the building.
Bill Savidge, the district’s engineering officer, praised the
partnership: “The new gym is one of the most exciting col-
laborations for the district bond program. We’re proud to be
a part of making this happen for the entire community.”
After many years of enduring a site designed for elemen-
tary school use, the modernization gives the 750-member
student body the campus they deserve. Classrooms are
roomy and the addition of a large and airy library, gym,
computer center, science labs, and a student courtyard brings amenities to a
campus that had not known these features.
The new campus contributes to the school’s mission that envisions Pinole
Middle School as “a safe, welcoming, engaging environment that promotes a
sense of community among students, faculty, and parents.”
The architect for the project is Powell Architects and the construction firm is
West Coast Contractors. s
P
“The facility is bright, modern, cheerful, and welcoming to staff, teachers, parents, and most importantly, to students. The school environment is so important to education. This will allow teachers to assist students in accessing instruction in ways they weren’t able to before.”
Katie von Husen,Pinole Middle School principal
Pinole Middle School: Gaining a Campus Befitting a Middle School
L
Transforming Pinole Middle School into a modern campus: (clockwise from top left) welcoming archway, first of two new classroom buildings, state-of-the-art athletic complex, spacious library.
4 | WCCUSD Reporter | FALL 2008
El Cerrito High School Construction Heading for Completion
In the words of Cheryl Meibos, school librarian for Coronado, Dover, Peres,
Washington, and Verde elementary schools, “A new library has a lighter, cleaner,
more spacious feeling. I think this helps everyone feel greater pride and more
respect for their school.” Ms. Meibos offered the new library
at Washington as an example, adding, “There’s more display
space, which invites browsing and lingering. The space is
designed to be used for many purposes and is indeed utilized
as a meeting place for teachers and parents.”
The two middle schools currently under construction—
Helms Middle in San Pablo and Pinole Middle—will have
libraries that will serve as the center for their educational
communities. Pinole Middle School’s new library, a far
cry from where it was in its previously cramped location,
opened this year, welcoming students to an expansive space
that invites usage and supports the librarian’s challenging
task to guide students in their search for information.
Libraries will be a big part of the renovation at El Cerrito
High and De Anza High in Richmond. But even at the cam-
puses not slated for major overhaul, we’ve given attention to the libraries, such
as the new furniture and carpet at the library at Kennedy High in Richmond.
Stop by one of the schools modernized under our bond construction program
and visit the place where librarians open our children’s hearts and minds to the
world of books and knowledge. s
l Cerrito High students and faculty returned to
school in August to a much-evolved campus that has been
undergoing major renovation since 2005. Although still
inhabiting the temporary portables, the school community can look
forward to moving into the new classrooms and gym later in the
school year.
Principal Jason Reimann expressed admiration for the district’s
management of the massive modernization. “The construction process
has been outstanding, taking into consideration all stakeholders—the
community, students, teachers, and parents—in designing and bud-
getary constraints. There’s been an extreme amount of planning.”
The minor disruptions and inevitable noise levels have been
“well worth it,” said Mr. Reimann, adding, “Our district is striving
to become one that meets the challenges and needs of our students.
This rebuilding represents those aspirations and shows a deep com-
mitment to our schools. It’s an investment in our kids and it will pay
huge dividends to everyone in the surrounding community.” s
E
Libraries as the Heart of Our Schoolscontinued from page 2
Construyendo bibliotecas como el corazón de nuestras escuelas continua de la página 2
escuelas primarias Coronado, Dover, Peres, Washington, y Verde, “Las nuevas
bibliotecas cuentan con más luz natural, son más limpias y espaciosas. Creo que
esto ayuda a que todos se sientan más orgullosos y respetuosos de su escuela.” La
Sra. Meibos considera la nueva biblioteca de la Escuela Washing-
ton un ejemplo. “Hay más espacio para exhibir materiales, lo que
invita a que los alumnos investiguen alrededor y permanezcan alli.
El espacio está diseñado para ser utilizado para muchos propósitos
y se usa como lugar de encuentro para maestros y padres.”
Las dos escuelas intermedias actualmente en construcción—
Helms y Pinole—tendrán bibliotecas que servirán como centros
educacionales para la comunidad escolar. El lugar donde se ubica
la nueva biblioteca de la Escuela Intermedia Pinole, es muy
diferente a las estrechas condiciones físicas en que se encontraba
anteriormente. Esta biblioteca se inauguró este año acogiendo a
los estudiantes con un amplio espacio que invita su uso y apoya
el quehacer de la bibliotecaria para guiar a los estudiantes en
búsqueda de información.
Las bibliotecas serán una parte importante de la renovación de
las escuelas secundarias de El Cerrito y De Anza. Incluso en los
establecimientos educacionales que no están programados para una reconstrucción
masiva, hemos prestado atención a las bibliotecas proporcionando, por ejemplo:
muebles y alfombras nuevas para la biblioteca de la Escuela Secundaria Kennedy.
Visite una de las escuelas modernizadas gracias a nuestro programa de bonos
de construcción y diríjase al lugar donde las bibliotecarias abren el mundo de los
libros y el conocimiento a nuestros niños. s
La Escuela Secundaria El Cerrito—completando su construcciónos estudiantes y facultad de la Escuela Secundaria El Cerrito regresaron a la escuela en agosto a un establecimiento más evolucionado que se ha
estado remodelando desde el año 2005. Aunque todavía se utilizan las aulas prefabricadas temporalmente, la comunidad escolar puede planificar la mudanza
a los nuevos salones de clase y gimnasio más adelante en el año escolar.
El Director Jason Reimann expresó su admiración por el manejo del distrito en esta enorme modernización. “El proceso de construcción ha sido extraordinario,
y ha contado con la participación de los estudiantes, maestros, y padres en el diseño del establecimiento y se han considerado sus opiniones respecto a las limita-
ciones presupuestarias. Se ha trabajado intensivamente en la planificación.”
Las pequeñas interrupciones y el ruido inevitable han “valido la pena,” dijo el Sr. Reimann, añadiendo, “Nuestro distrito se esfuerza por convertirse en un
distrito que responde a los retos y necesidades de nuestros estudiantes. Esta reconstrucción representa esas aspiraciones y muestra un profundo compromiso con
nuestras escuelas. Esto es una inversión en nuestros niños la cual pagará grandes dividendos a toda la comunidad.” s
L
Working Together to Preserve Pinole’s HistoryTrabajando juntos para preservar la historia de Pinole
a hermosa campana de bronce que se encontraba al fi-
nal del patio de la Escuela Intermedia Pinole tiene un nuevo hogar.
La historia de la campana se remonta al año 1906 cuando se colocó en la
torre de la Escuela Pinole-Hercules (la cual ya no existe). Con los años la
campana fue un poco olvidada, excepto por los esfuerzos extraordinarios
de la Sociedad Histórica de Pinole. En el período en que se culminaba
con la primera fase de construcción de la Escuela
Intermedia Pinole, la Sociedad Histórica de Pinole
trabajó con el distrito escolar para mudar la campa-
na a un sitio protegido en la Escuela Primaria Co-
llins, un sitio más cercano al lugar de su nacimien-
to hace más de un siglo. Existen planes en proceso
para restaurar la campana de bronce y brindarle la
importancia histórica que se merece. s
he beautiful brass school bell that
had been sitting in the courtyard at the
rear of Pinole Middle School now has a new
home. The bell’s history dates back to 1906
when it was placed in the tower of Pinole-Her-
cules School (which no longer exists). Over the
years the bell had been a little bit forgotten, except for the extraordinary efforts of the
Pinole Historical Society. As the first phase of construction at Pinole Middle
School approached completion, the Pinole Historical Society worked with
the school district to move the bell to a protected place at Collins Elemen-
tary School, a site closer to the location of its birth more than a century ago.
Plans are in the making to restore the brass bell to its historic importance. s
T L
(Above) Pinole-Hercules School, which opened in 1906 and was demolished in 1968. (Right) The brass school bell at Pinole Middle School before moving to Collins Elementary. Photos courtesy Pinole Historical Society.
“We’re very grateful for our wonderful new library facility where students can learn the research skills they need to be lifelong learners and to develop a love of reading.”
Rose Bright, Pinole Middle School librarian
5 | WCCUSD Reporter | FALL 2008
WCCUSD 2008 Teachers of the Year Cristine Connaughton, Valley View Elementary,and Natalie Wojinski, Hercules High School
Report Cardon Our Schools
School to Career
or Irvin Navas, working for SGI Construction Management gave
him the opportunity to explore his interest in construction. A senior in
Kennedy High’s Architecture, Construction, Engineering, and Technol-
ogy Academy, this was Irvin’s second summer as an intern for SGI at the school
district’s facilities office. “When I came back to work here, I was much more
prepared because of last year’s internship,” he said. His internship was significant
because SGI is a major subcontractor for our bond program, connecting Irvin’s
paid work experience to voters’ support for our campus renovations.
Irvin and close to 90 other students participated in summer internships as
part of the highly successful School to Career, a program that emphasizes strong
academic skills and employment skills training.
Among its other components are college and
industry visits, career counseling, and class-
room lectures.
More than two dozen workplaces part-
nered with School to Career over the summer.
Among them were Kaiser Permanente, Intel,
Clorox, West Contra Costa County Transpor-
tation Advisory Committee, and Richmond
Youth Media Project, to name just a few. The
City of Richmond’s Youth Works also provided
approximately 60 slots of paid internships.
Overseeing the interns was Jennielyn Dino-
Rossi, the district’s career placement director,
and Tom Watanabe, responsible for information
technology. They carefully matched the students to their placements and kept in
touch with them throughout the summer.
School to Career partners with the high schools’ career academies on the one
hand and businesses on the other. Indeed, the partnership aspect is a highlight of
the program’s success.
“This is a win-win for both the students and the businesses,” said Ms. Dino-
Rossi. “The students get a good paying job during the summer, learn valuable
workplace skills, and get exposed to different careers. For the businesses, intern-
ships are part of their workforce development. They get to train the future work-
force and help inspire them to succeed in the classroom and the workplace.”
Devi Jameson has been School to Career’s director since its inception in 1996
and is largely responsible for building it into one of the most viable programs of
its kind in the Bay Area. With initial funding of $2.1 million in 1996 that was to
cover five years, Ms. Jameson leveraged that seed money to last ten years. With
strong support from Ron Whittier, a former Intel executive, the program re-
cently secured grants from Chevron, California Department of Education, James
Irvine Foundation, and Whittier Educational Foundation. This year also realized
funding with the help of state lawmaker Loni Hancock, who brought together
partners to lobby for U.S. Congressman George Miller’s appropriations bill.
Ms. Jameson is proud of School to Career, which has served more than 2,500
students each year in its twelve-year history. “Our program is most exciting,”
Ms. Jameson said, “because it is relevant to students and engages them in their
education, helping them determine the direction of their future careers.” s
Cristine Connaughton teaches fifth grade at Valley View Elementary in Richmond. A teacher for 32 years, she began her career in 1976 at
St. Cornelius School in Richmond. In 1994, Ms. Connaughton moved to the district, arriving at Valley View Elementary in 1998, where she
has been ever since. Natalie Wojinski hails from Crescent City, Calif., where she taught at St. Joseph School. In 1996, she joined the district
as a teacher at Adams Middle School in Richmond. Ms. Wojinski has been an educator at Hercules High since it opened
in 2001, teaching social science and chairing the social science department.
Ms. Connaughton and Ms. Wojinski represented the district at the Contra Costa County Teacher of the Year event on
September 25. Warm congratulations to both teachers for their excellence and dedication. s
Cristine Connaughton enseña quinto grado en la Escuela Primaria Valley View en Richmond. Una maestra por 32 años, ella comenzó su carrera
en 1976 en la Escuela St. Cornelius en Richmond. En 1994, la Sra. Connaughton se trasladó al distrito, y comenzó sus labores en la Escuela Pri-
maria Valley View en el año1998 donde ha estado enseñando hasta ahora. Natalie Wojinski proviene de Crescent City, California, donde enseñó
en la Escuela St. Joseph. En 1996, se incorporó al distrito como maestra en la Escuela Intermedia Adams. La Sra. Wojinski ha sido una educadora en la Escuela Secun-
daria Hercules desde que esta abrió en el año 2001, donde enseña ciencias sociales y esta a cargo del departamento de ciencias sociales.
La Sra. Connaughton y la Sra. Wojinski representaron al distrito en el evento del Maestro del Año del Condado de Contra Costa el 25 de septiembre. Calurosas
congratulaciones a las dos maestras por su excelencia y dedicación. s
FInvaluable Experience: Students Spend Their Summer as Part of the Workforce
Dana Minton (left) and Irvin Navas interned for SGI Construction Management.
De la escuela a una carreraara Irvin Navas, el trabajar para “SGI Construction Management” fue
una oportunidad para explorar su interés en el sector de la construcción.
Como estudiante de último año de la Academia de Arquitectura, Construcción,
Ingeniería y Tecnología de la Escuela Secundaria Kennedy, este fue el segundo ve-
rano que Irvin hizo un internado con SGI. “Cuando regresé a trabajar aquí estaba
mucho mejor preparado debido al internado del año pasado,” dijo él. Su internado
fue significativo porque SGI es un subcontratista importante en nuestro programa
de bonos, lo cual conecta la experiencia del trabajo con paga de Irvin con el apoyo
de los votantes para las remodelaciones de nuestros planteles educativos.
Irvin participó con cerca de 90 estudiantes más en un
programa de internados durante el verano como parte del
“Programa de la Escuela a una Carrera”, el cual enfatiza el
desarrollo de las habilidades académicas sólidas y el entre-
namiento para la formación de profesionales. Entre los otros
componentes del programa están las visitas a las universida-
des y las empresas, consejería profesional y presentaciones.
Más de dos docenas empresas se asociaron con el
Programa de la Escuela a una Carrera. Entre ellas están
Kaiser Permanente, Intel, Clorox, el Comité Consejero
del Transporte del Condado de Contra Costa, y el “Youth
Media Project” de Richmond. El programa de la ciudad de
Richmond “Youth Works” proporcionó más de 60 posicio-
nes pagadas para internos.
La supervisión de los internos estuvo a cargo de Jennielyn Dino-Rossi, Directora
de Empleos para Carreras del Distrito y de Tom Watanabe, responsable de tecnolo-
gía de la información.
El Programa de Escuela a una Carrera se asocia, con las academias de las escue-
las secundarias por un lado y con las empresas por el otro. “Esta es una oportuni-
dad de éxito mutuo para los estudiantes y para las empresas,” dijo la Sra. Dino-
Rossi. “Los estudiantes obtienen un trabajo que les paga bien durante el verano,
aprenden destrezas valiosas para el trabajo y se exponen a carreras diferentes. Para
las empresas, los internados son parte del desarrollo de la fuerza laboral. Tienen la
oportunidad de entrenar la fuerza laboral del futuro y los ayudan a inspirarlos a
tener éxito tanto en el aula de clase como en el trabajo.”
Devi Jameson ha sido la directora del Programa de la Escuela a una Carrera
desde su formación en 1996 y es, en gran parte, responsable por la creación de uno
de los programas más viables de su tipo. Contando con una financiación inicial de
$2.1 millones de dólares en 1996, que debía cubrir los gastos por cinco años, la Sra.
Jameson hizo que este dinero durara diez años. Con el fuerte apoyo de Ron Whit-
tier, un ex ejecutivo de Intel, el programa obtuvo financiación de Chevron, del De-
partamento de Educación del Estado de California, de la Fundación James Irvine y
de la Fundación Educativa Whittier. Este año, con la ayuda de la legisladora estatal
Loni Hancock, quien reunió a todos los interesados para obtener financiación por
medio del proyecto de ley del Congreso de los Estados Unidos, auspiciado por el
Congresista George Miller.
La Sra. Jameson está orgullosa del Programa de la Escuela a una Carrera, el
cual ha servido a más de 2,500 estudiantes cada año en sus doce años de historia.
“Nuestro programa es muy emocionante,” dijo la Sra. Jameson, “porque es rele-
vante para los estudiantes y los involucra en su propia educación, ayudándolos a
determinar la dirección de sus futuras carreras.” s
P
Ms. Connaughton
Ms. Wojinski
6 | WCCUSD Reporter | FALL 2008
The West Contra Costa Unifiied School District Villaget truly takes a village to provide the best education for our students. The members of our village include teachers,
counselors, librarians, support staff, custodians, classroom aides, cafeteria personnel, and administrators. They
include athletic directors and coaches. In music and the arts, they are the mentors who inspire. In computer science,
they guide youngsters in the use of technology. And important among all these folks are our families and volunteers.
We introduce three individuals in the WCCUSD village. Their stories will give you an idea of our dedication to
raising and educating our children.
La comunidad del Distrito Unificado Escolar del Condado de Contra CostaVerdaderamente toma toda una comunidad para proporcionar la mejor educación para nuestros estudiantes. Los miembros de nuestra
comunidad incluyen a maestros, consejeros, bibliotecarios, personal de apoyo y seguridad, ayudantes de clase, personal de cafetería y admi-
nistradores. También incluye a directores deportivos y entrenadores. En la música y las artes, ellos son los mentores que brindan inspiración.
En ciencias de la computación, ellos guían a los jóvenes en el uso de la tecnología. Nuestras familias y voluntarios son importantes también.
Presentamos a tres individuos de la comunidad del distrito (WCCUSD). Sus historias le darán una idea de la dedicación del personal en la
educación de los niños.
Dean of Athletic Directors
George Austin is often referred to
as the “dean of athletic directors.” He
has been athletic director at El Cer-
rito High School for the past six years,
but his relationship with the athletic
department goes back much further.
Mr. Austin came to El Cerrito High
in 1981 as a walk-on coach, one of a
cadre of volunteers mightily important
to high school athletics. At that time,
he was a social studies teacher at
Oakland High School, but in 1987, he
joined El Cerrito High’s faculty to teach
AP government and economics.
During most of these years, he was coaching five sports at a time until his
wife convinced him to leave at least one season for spending time at home.
Being AD (the “coach of the coaches,” he noted) means cobbling together a
variety of resources so that students reap the benefits—no easy task under tre-
mendous budgetary constraints. Mr. Austin feels that a vibrant athletic depart-
ment is crucial. “Sports keeps young people’s minds and bodies healthy,” he said.
“It allows teenagers to challenge themselves, experience teamwork, and acquire
skills to overcome adversities.”
He has seen how athletics can raise a student’s self-esteem. He’s seen youth
who struggled with their grades but when they became involved in
sports, their grades improved dramatically.
Mr. Austin also knows first hand the role modeling that happens
when students join a team. “Many of our boys don’t get the
chance to interact with adult men because they’re growing up in
single mother households,” he explained. “Sports gives them
the chance to have positive male role models.” Mr. Austin
knows this personally; he was raised by a single mother and
as a teen, he bonded with his male coaches. “I imitated the
behavior of my coaches and that’s stuck with me for the rest of my life.”
After 27 years at El Cerrito High, Mr. Austin has inspired hundreds of stu-
dents. Former students who are now parents tell him, “Coach, don’t retire until
my kids get here!” Mr. Austin told it this way: “The youth that I coached some
20 years ago are now coaches themselves. It’s wonderful seeing them come
back. Sports creates a real close knit family that crosses many generations.”
“You can have many titles,” he added fondly, “but Coach is one of the greatest
titles you can be afforded. To some people, I’ll be Coach all my life.”
El decano de los directores deportivos
George Austin, a quien se le conoce como “el decano
de los directores deportivos,” ha sido Director Deportivo
de la Escuela Secundaria de El Cerrito por los últimos seis
años, aunque su relación con el departamento de atletismo
se remonta a mucho tiempo atrás.
El Sr. Austin comenzó sus labores en la Escuela Secun-
daria de El Cerrito en 1981 como voluntario del programa
de atletismo. En ese momento, él era maestro de estudios
sociales en la Escuela Secundaria de Oakland, pero en 1987
se incorporó a la facultad de la Escuela Secundaria El Cerri-
to para enseñar clases avanzadas de gobierno y economía.
Durante la mayor parte de estos años, ha sido entrena-
dor en cinco deportes al mismo tiempo hasta que su esposa
lo convenció que dejara de entrenar por lo menos por una
temporada para pasar tiempo en casa.
Ser Director de Deportes (“el entrenador de los entrenadores”) significa juntar
una variedad de recursos para que los estudiantes se beneficien, una tarea que no
es nada fácil debido a las enormes limitaciones presupuestarias. El Sr. Austin con-
sidera que un departamento de atletismo es crucial. “El deporte mantiene la mente
y el cuerpo de los jóvenes saludables,” señaló. “Permite que los adolescentes se
propongan metas desafiantes, tengan experiencias de trabajo en equipo y desarro-
llen destrezas para superar adversidades.”
El ha visto cómo el deporte puede mejorar la autoestima de un estudiante, y
como los jóvenes que tienen problemas de rendimiento académico mejoran sus
calificaciones dramáticamente cuando participan en actividades deportivas.
El Sr. Austin también sabe que el es un modelo para los alumnos. “Muchos de
nuestros jóvenes varones no tienen la oportunidad de interactuar con hombres
adultos porque crecen en hogares donde sólo se cuenta con la figura
materna,” explicó. El deporte le ofrece una oportunidad a nuestros
jóvenes de contar con ejemplos masculinos positivos.” El Sr. Austin
vivió personalmente esta experiencia al ser criado por su madre, él
buscaba una conexión con sus entrenadores quienes le proporciona-
ban un ejemplo masculino. “Yo imitaba el comportamiento de mis
entrenadores y lo que adquirí de ellos lo conservé por el resto de mi vida.”
Después de 27 años en la Escuela Secundaria El Cerrito, el Sr. Austin ha inspi-
rado a cientos de estudiantes. Ex alumnos que ahora son padres le dicen: “¡No se
retire antes de que mis hijos lleguen acá!” El Sr. Austin dice lo siguiente: “Los jóve-
nes que entrené hace unos 20 años se han convertido en entrenadores. Es maravi-
lloso verlos de nuevo. El deporte realmente crea una familia estrecha y unida que
se extiende por muchas generaciones.”
“Uno puede tener muchos títulos,” añadió con cariño, “pero el título de entre-
nador es uno de los mejores que pueden ser otorgados. Para algunas personas, voy
a ser entrenador toda la vida.”cont inued on page 7
cont inua en la pág ina 7
I
WeTip’s School Safety ProgramA safe way to combat school crime and violence with a 24/7 hotline number:
(800) 78-CRIME or (800) 78-27463
WeTip’s School Safety Program
is a unique nationwide program designed
to provide a way for students, staff, and
neighbors to anonymously report school
crime. Our mission is to protect children
from crime and criminals.
El Programa de Seguridad Escolar “WeTip” es un programa nacional diseñado
para proporcionar a los alumnos, personal,
y vecinos una forma de reportar delitos
anónimamente. Nuestra misión es de proteger a
los niños del crimen y de los criminales.
7 | WCCUSD Reporter | FALL 2008
From Parent Volunteer to Library Media TeacherAdams Middle School in Richmond is
dedicated to increasing learning through a
program which explores, stimulates, and
nourishes all students’ interests. Francie Kunaniec is a big part of this vision.
A perusal of the school’s Web site reveals
the amazing energy that Ms. Kunaniec puts
into her role as library media teacher. The li-
brary site is replete with information: “FAQs,”
book lists, quizzes, interactive pages, and links
to stimulating sites that invite learning. With a
fun incentives program, Ms. Kunaniec invigo-
rates a love of reading. Her role as librarian
reaches beyond books, periodicals, and encyclopedias; she also instructs students
in computer technology to master the tools of the information age.
Ms. Kunaniec started her library career as a parent volunteer, first at Sheldon
Elementary and then at Adams as her two daughters matriculated through the
schools. From volunteering, she moved into a substitute position for Adams’s
library clerk and soon found herself earning a teaching credential and a master
of library science degree. For the Adams community, the rest is history as Ms.
Kunaniec starts her 12th year immersing herself in the quest to give
students the best education possible.
She describes the work of librarians as interacting with every
member of the school community. “Librarians see each and
every student during the time they’re here,” she explained.
“Library staff interact with every single teacher, and with
administrators, counselors, and parents. We process the text
books and know their content well. The breadth of our work
encompasses every aspect of the school community, giving us
a unique opportunity to make a difference.”
If her positive dedication and relentless involvement are outstanding, Ms.
Kunaniec is quick to pay tribute to her fellow librarians. She describes how all
librarians wear a myriad of hats: as grant writers, student club sponsors, School
Site Council members to hash out budgets, and collaborators with teachers to
develop curriculum with which library and media services can dovetail.
The conversation these days often centers on the significant cuts that Cali-
fornia’s schools are facing. Voters approved the 2004 parcel tax to keep basic
services, among them the salaries of library staff. To this end, Ms. Kunaniec and
her colleagues are ever mindful that the public is paying their salaries and thus
devote themselves to service. “Our job is to serve the students and the commu-
nity,” she affirmed. “If we lose our positions as librarians, we could get jobs as
teachers. But the children would be without library services, and that would be
the real loss.”
A Peek Into Our Classrooms
Twelve years after its implementation,
California’s class size reduction program has
become a cornerstone for K-3 education in
West Contra Costa. Small class sizes allow
our teachers to reach children in the forma-
tive years of their educational career.
Leslie Minarik has been a teacher
for 22 years. She delightedly welcomed her
new class of second graders at Highland
Elementary School in Richmond this fall,
giving these insights:
“When I started teaching, I had 31 stu-
dents in my class. It was difficult to evaluate
each student academically. I wasn’t able to
reach each child to find out their strengths
and where they needed additional help.
“Then we implemented the class size reduction program. After the first year
I knew where each of my students was in math, writing, reading, fluency, and
decoding. I could sit down at a moment’s notice with parents or administra-
tors and explain in detail how each student was progressing. I was clearly able
to do a much better job meeting the needs of all my students.
“I believe that parents have noticed that in recent years a much more de-
manding curriculum has been implemented, and there is a stronger emphasis
on moving every child to grade level proficiency. As an experienced teacher I
don’t see how it would be possible to meet these goals and give each stu-
dent the education they need and deserve, by increasing the class size.
“In addition to meeting the academic needs of our students, it’s also
incumbent on teachers to meet their social and emotional needs if they
are to reach their potential. With 20 students I can listen to their opin-
ions, thoughts, and concerns. We’re able to create learning communities that
support respect and responsibility. How many of our young students would get
lost in a classroom of 30 students?” s
De madre voluntaria a maestra demedios de comunicación y bibliotecariaLa Escuela Intermedia Adams en Richmond está
dedicada a aumentar el aprendizaje por medio de
un programa que explora, estimula y nutre todos
los intereses de todos los estudiantes. Francie Kunaniec es una de las ejecutoras principales
con este fin.
Al leer la página de Internet se observa la sor-
prendente energía que la Sra. Kunaniec brinda en
su papel de maestra de medios de comunicación en
la biblioteca. La biblioteca está repleta de informa-
ción: listas de libros, exámenes, páginas interac-
tivas, y enlaces a sitios del Internet que invitan a
aprender. Con un programa divertido de incenti-
vos, la Sra. Kunaniec motiva el amor por la lectura. Su papel como bibliotecaria va
más allá de los libros, revistas y enciclopedias; ella también instruye a los estudian-
tes en tecnología de computadoras, con el objeto de que dominen las herramientas
para lidiar con la era de información.
La Sra. Kunaniec empezó su carrera como voluntaria, primero en la Escuela
Primaria Sheldon y después en Adams, mientras sus hijas asistían a la escuela. Des-
pués de ser voluntaria, se trasladó para desempeñarse como secretaria substituta y
muy pronto obtuvo su credencial de maestra y un título de maestría en ciencias de
bibliotecología. Para la comunidad de la Escuela Adams el resto es historia ya que
la Sra. Kunaniec empieza su duodécimo año de trabajo y comparte la misión de
darles a los estudiantes la mejor educación posible.
Ella describe que la labor de las bibliotecarias es de interactuar con todos los
miembros de la comunidad escolar. “Las bibliotecarias se relacionan con cada uno
de los estudiantes durante el tiempo que están aquí,” explicó ella. “El personal de
la biblioteca interactúa con todos los maestros y con los administradores, conseje-
ros y padres. La amplitud de nuestro trabajo abarca todos los aspectos de la comu-
nidad escolar, lo cual nos ofrece una oportunidad única de hacer una diferencia.”
La dedicación positiva y participación incansable de la Sra. Kunaniec son
extraordinarias, y ella no pierde la oportunidad de brindar reconocimiento a
sus colegas bibliotecarios. Ella describe como las bibliotecarias llevan a cabo una
cantidad de labores: escribiendo propuestas, patrocinando clubes de estudiantes,
siendo miembros del Consejo Escolar para determinar presupuestos, como también
colaborando con los maestros para desarrollar planes de estudio donde la biblioteca
y los servicios de medios de comunicación puedan ser utilizados.
En estos días la polémica frecuente se centra en los importantes recortes de
presupuesto que las escuelas de California enfrentan. Los votantes aprobaron el
impuesto a los bienes raíces en el año 2004 para mantener los servicios básicos,
entre estos, los salarios del personal bibliotecario. La Sra. Kunaniec y sus colegas
están conscientes de que el público está pagando por sus salarios. “Nuestro trabajo
es servir a los estudiantes y a la comunidad,” ella afirmó. “Si perdemos nuestras
posiciones como bibliotecarias, podríamos conseguir trabajo como maestras, pero
los niños no tendrían los servicios bibliotecarios y eso sería una gran pérdida.”
Un vistazo a nuestros salones de clase
Doce años después de su implementación, el programa de
reducción al tamaño de clases en el estado de California se ha
convertido parte integral para la educación de Kinder a tercer
grado en West Contra Costa. El tamaño de clases pequeño
permite que nuestros maestros puedan llegarle temprano a los
niños en sus años de formación educativa.
Leslie Minarik ha sido una maestra por 22 años. Ella
le ha dado alegremente la bienvenida a su nueva clase de
alumnos de segundo año de primaria en la Escuela Primaria
de Richmond este otoño ofreciendo estas ideas:
“Cuando empecé a enseñar, tuve a 31 alumnos en mi
clase. Fue difícil evaluar a cada estudiante académicamente.
No podía llegarle a cada niño para averiguar sus destrezas y
donde necesitaban ayuda adicional.”
“Entonces implementamos el programa de reducción de
clases. Después del primer año sabía donde cada uno de mis
alumnos estaba en matemáticas, lectura, fluidez, y descodificación. Pude sentarme
en cualquier momento con padres y administradores y explicarles en detalle
cómo cada estudiante avanzaba. Claramente, podía hacer un mejor trabajo lle-
nando las necesidades de todos mis alumnos.”
“Creo que los padres han notado que en años recientes se ha puesto en prác-
tica un plan de estudio más exigente y hay un mayor énfasis para que todos los
niños estén a nivel de su grado. Como maestra con experiencia no veo como
se pudiera cumplir con estos objetivos y darle a cada estudiante la educación
que necesitan y se merecen al aumentar el tamaño de las clases.”
“Además de cumplir con las necesidades académicas de nuestros estu-
diantes, es responsabilidad de los maestros de satisfacer sus necesidades
sociales y emocionales para que puedan alcanzar su potencial. Con 20
estudiantes puedo escuchar sus opiniones, pensamientos y preocupacio-
nes. También podemos crear comunidades de aprendizaje que apoyan el
respeto y la responsabilidad. ¿Cuántos de nuestros jóvenes alumnos se perde-
rían en un salón con 30 estudiantes?” s
District Board of Education and committee meetings are open to the public. We invite your participation. For more information, including details on all committee meetings, contact the Public Information Office at (510) 231-1132 or visit www.wccusd.net.
Cómo participar: Las reuniones de la Mesa Directiva de Educación del Distrito y las reuniones del comité están abiertas al público. Le invitamos a participar. Para mayor información, incluyendo detalles sobre las reuniones del comité, contáctese con el personal de la Oficina de Información Pública al (510) 231-1132 o visite la página del Internet www.wccusd.net
Getting InvolvedUpcoming Meetings for School Year 2008-09
Board of Education1st & 3rd Wednesdays of each month, 6:30 pm at DeJean Middle School, Mulitpurpose Room, 3400 Macdonald, Richmond (enter on 33rd St.)
September 3
September 17 (joint board/CBOC)
October 1
October 15
November 5
November 19
December 10
January 1
January 21
February 4
March 4
March 18
April 1
April 22
May 6
May 20
June 3
June 17
July 1
CommitteesBoard Academic Subcommittee
Board Budget Subcommittee
Board Facilities Subcommittee
Board Safety Subcommittee
Community Advisory Committee for Special Education
GATE District Advisory Committee
Multilingual District Advisory Committee
Citizens’ Bond Oversight Committee6:00 pm at the Facilities Operation Center, 1300 Potrero Ave., Richmond
September 17 (joint board/CBOC, DeJean Middle School, 3400 Macdonald)
October 22
December 10
January 28
February 25
March 25
April 22
June 24
July 22
ReporterWCCUSD
Building Our Children’s Future
West Contra Costa Unified School District
Quarterly Newsletter | Fall 2008 | Volume 2, Number 1 | En Español
M I S S I O N We provide the highest quality education to enable all students to make positive life choices, strengthen our community, and successfully participate in a diverse and global society. We provide excellent learning and teaching experiences; safe, student-centered learning environments; and support for all students and employees. We develop and maintain productive community partnerships and individual and collective accountability.
M I S I Ó N Ofrecemos una educación de la más alta calidad con el objeto de que todos los alumnos sean capaces de tomar decisiones positivas con sus vidas, fortalezcan nuestra comunidad, y puedan participar con éxito en una sociedad diversa y global. Ofrecemos experiencias excelentes de aprendizaje y enseñanza; ambientes de aprendizaje seguros, centrados en el estudiante, y apoyo para todos los alumnos y empleados. Desarrollamos y mantenemos una sociedad productiva con la comunidad y fomentamos la responsabilidad individual y colectiva.
West Contra CostaUnified School District
Office of the Superintendent
1108 Bissell Avenue
Richmond, CA 94801-3135
I N S I D E
1 Message from Dr. Bruce Harter Mensaje del Dr. Harter
2-4 Rebuilding Our Schools La reconstrucción de
nuestras escuelas 5-7 Report on Our Schools Reporte de nuestras
escuelas
8 Getting Involved Cómo participar
Kindergarteners visit their new library at Washington Elementary School in Richmond.
NONPROFIT ORGU.S. Postage
PAIDRichmond, CAPermit No. 117
ECRWWS
P O S TA L C U S T O M E R