UNIVERSIDAD PERUANA LAS AMERICAS

METODOLOGA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO11

Lic. Luis Alberto Caola Rosas2HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD PERUANA.LA UNIVERSIDAD EN LA COLONIALa historia educativa del Per colonial nos muestra un hecho bastante singular: de la educacin elemental se pasa directamente a la educacin universitaria. Esto posiblemente, se debi a la falta de presin de un grupo que reclame una educacin de nivel intermedio en el siglo XVI, ya que existe la necesidad de formar telogos y sacerdotes para encargarles inmediatamente la tarea evangelizadora. Asimismo se requeran urgentemente hombres de leyes preparados para satisfacer las necesidades propias de aquellos tiempos.

3Gracias a las gestiones de Fray Toms de San Martn, el 12 de mayo de 1551, se expidi la Real Cdula que creaba la primera universidad de Amrica, vale decir la Real y Pontificia Universidad de la ciudad de los Reyes o de Lima, la misma que empez a funcionar en 1593 en el Convento de Santo Domingo, siendo su primer Rector Fray Juan Bautista de la Rosa.

4La Universidad fue recibiendo pocos miembros de otras congregaciones religiosas, clrigos y laicos, lo que dio lugar a que los dominicos perdieran el predominio. Este hecho fue favorecido ms an por el virrey Francisco de Toledo, quien autoriza en 1571 la eleccin de un rector laico; el doctor Pedro Fernndez de Valenzuela. Producida esta primera reforma universitaria, la Universidad abandon el claustro de Santo Domingo y se instal en San Marcelo, lugar en que por sorteo, adopt el nombre de .San Marcos.. Diez aos ms tarde, el mismo virrey Toledo autoriz que los clrigos y laicos pudieran ser elegidos rectores; y en forma alternada, ambos sectores la gobernaron durante la Colonia.

5La Universidad de San Marcos inicia sus labores con las facultades de Teologa y de Artes, crendose luego las de Cnones de Leyes y Medicina. En lo acadmico adopt por las normas que regan en Espaa, es decir inici sus funciones enseando Filosofa como base para cualquier carrera profesional.

6Por Bula de Gregorio XV, del 8 de agosto de 1621, y Real Cdula de Felipe IV, de 2 de febrero de 1622, se cre en el Cusco la Universidad de San Ignacio, la misma que fue cerrada al producirse la expulsin de los jesuitas en 1767.Luego el 3 de julio de 1677, el obispo don Cristbal de Castilla y Zamora, crea la Universidad San Cristbal de Huamanga, institucin que recibi su respectiva Real Cdula de Carlos II, el 31 de diciembre de 1680, y la Bula Papal de Inocencio XI del 20 de diciembre de 1682. Despus de una serie de dificultades de carcter econmico y de la oposicin de San Marcos, se resuelve su funcionamiento. La Universidad de Huamanga empez a funcionar en 1704, siendo su primer rector el obispo don Diego Ladrn de Guevara. Al igual que San Marcos, Huamanga tuvo las facultades de Teologa y Artes, agregndose a fines del sigo XVIII, la de Leyes y Sagrados Cnones.

7Por Breve de Inocencio XII, del 1 de marzo de 1692, y Real Cdula de Carlos II del 1 de junio de 1692, se fund en el Cusco la Universidad de San Antonio Abad, cuya estructura acadmica fue similar a las de San Marcos y San Cristbal de Humanga.San Marcos, San Cristbal y San Antonio fueron las instituciones universitarias existentes en el Per durante el coloniaje. Estos centros otorgaban los grados de bachiller, Licenciado, Doctor y Maestro (este ltimo de la Facultad de Artes), y formaban telogos, filsofos, letrados y mdicos, profesiones por excelencia, de acuerdo a las concepciones existentes en aquellos tiempos.

8La Universidad Colonial fue una institucin elitista, erigida para los hijos de los funcionarios de la Corona y para los de la aristocracia colonial derivada de la Conquista. Se caracteriz por la influencia del ergotismo escolstico tomista y por desarrollar una enseanza dogmtica y elitista, donde se impuso el sofisma, la preocupacin metafsica y el prejuicio. Esta preocupacin aristotlica, teolgica y metafsica correspondieron al espritu y al pensamiento imperantes, vinculado a los sistemas poltico, religioso y cultural implantados porEspaa en Amrica. Los estudiantes egresaban de los claustros para asumir los cargos de la burocracia administrativa colonial y de la iglesia. As march la Universidad durante los siglos XVI, XVII y XVIII, y en este ltimo se anquilos un poco; prueba de ello es que las formas de la materia educativa surgieron en un colegio como era el Real Convictorio de San Carlos de Lima, luego de la expulsin de los jesuitas.

9A partir de la segunda mitad del siglo XVIII se produjeron los cambios dentro de la vida intelectual de la Colonia. Las reformas introducidas por los Borbones, desde principio de siglo, y la irradiacin de nuevas corrientes de pensamiento motivaron e impulsaron estos cambios. Se empezaron a difundir esas ideas reformistas lentas y paulatinamente. El pensamiento de la Ilustracin europea prendi en la mente y la accin de los sectores universitarios.

10En la misma Metrpoli se lean libros prohibidos y se objetaban las viejas ideas. En general, la Universidad y la educacin en su conjunto se encontraban agitadas. En 1770, el rey Carlos III, desde Espaa dict algunas disposiciones que iban en contra del pensamiento escolstico. En el caso peruano, el virrey Amat y Juniet introdujo algunas reformas en los planes de estudios. As, por ejemplo, en el campo de la filosofa se dejo en libertad a los alumnos para que cultivasen el pensamiento filosfico de su conveniencia, y en teologa se empezaron a usar libros de autores franceses.

11Como consecuencia de los cambios introducidos en el sistema educativo, a fines del siglo XVIII se inici la etapa regalista derivada de la enciclopedia y de la Revolucin, pero no se dio un proceso definido de sustitucin sino una fuerte y confusa mezcla de escolasticismo y Enciclopedia, de teologa y liberalismo, de ciencia y religin, imagen sta que comprendi perfectamente a la Universidad de aquel momento histrico.Por otro lado conviene sealar que la primera reforma universitaria del Per se inici en 1571 en la Universidad de San Marcos. Este fue un movimiento reformista dirigido por los laicos y duro 10 aos. En aquel entonces se buscaba dotar a la universidad de rentas propias y un plan de asignaturas para las cinco facultades que tena San Marcos. De esta manera se inici el largo camino reformista y contestatario que ha caracterizado histricamente a la Universidad Peruana.

12LA REPUBLICA Y LA UNIVERSIDADLa educacin en la vida republicana se dividi en cuatro etapas, de las cuales se tratar nicamente de la educacin superior en cada una de sus fases.a. Etapa de la Iniciacin.- comprendida entre 1821 y 1850, y caracterizada por las obras educativas de San Martn, Simn Bolvar, Andrs de Santa Cruz y Agustn Gamarra.b. Etapa de Organizacin.- de 1850 a fines del siglo XIX. En este perodo tenemos el Reglamento General de Instruccin Pblica de 1876; asimismo la crisis signada por la Guerra de la Pacifico, que influy negativamente en nuestro proceso educativo.c. Etapa de Sistematizacin.- de 1901 a 1941. Se caracteriza por la dacin de Leyes Orgnicas como las de 1901, 1905 y 1920, adems de la reforma de 1902 y la creacin de Ministerio de Educacin Pblica en 1935

13d. Etapa de Tecnificacin.- que abarca desde de 1941 hasta la fecha. Este perodo comprende la Ley Nro. 9359, el Plan Nacional de Educacin Publica de 1950, el Inventario de la Realidad Educativa Nacional de 1956, la Reforma de la Educacin Secundaria de 1957, la dacin de leyes universitarias Nro. 13417 de 1960 y 17437 de 1969; y el Informe General sobre la Reforma de la Educacin Peruana de 1970, que dio origen al D.L. Nro. 19326, de 1972.

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19HISTORIA ALAS PERUANAS

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Los Pilares de la Educacin del siglo XXI3232APRENDER A CONOCERAPRENDER HACERAPRENDER A VIVIR JUNTOSAPRENDER A SERConocer y aprender a conocerParte integral de la naturaleza HumanaAprender a aprenderTransferir y hacer suya la realidadDe la Teora a la PrcticaProduce progreso y desarrolloAplicacin del conocimientoConocerse a s mismoConocer y Aceptar a los demsDesarrollo integral de las personasPermite Trabajar en Fines y Objetivos comunesMejora roles de: padre, ciudadano y profesionalCorporalMental EspiritualAfectivaPolticaSocialArtstico

Pilares de la educacin 3333Aprender a Conocer Captar asimilar

Buscar el conocimiento

Aprender a aprenderNaturaleza

Sociedad

Pensamiento OrgnicaInorgnica Ciencias Lgico Filosfico Tcnicas de aprendizajePracticasHabilidadesDestrezas

33Pilares de la educacin 3434Aprender a Ser Desarrollo integral de la persona en los mbitos CorporalMentalEspiritualAfectivaSocialPolticaArtsticaEn sus roles Individual

Familiar

Ciudadano

3536Mtodos de Estudios Universitarios 3737

3838ESTUDIANTESujeto del proceso de estudioMotivacin Planificacin PERCEPCIONPROCESAMIENTOTECNICAS DE ESTUDIOINTEGRACION de los nuevos conocimientos con los anteriores.Desarrollo de una cultura personalAPLICACIN de los conocimientos en la resolucin de problemasEVOCACION de la informacin aprendidaInterpretan y dan significado a lo que captan los sentidosCaptan la realidad mediante el uso de los sentidosImplica una priorizacion de actividades en funcin de objetivos claramente establecidosDeseo de hacer algo basado en el inters de la vocacin

38Condiciones Personales del EstudianteEquilibrio psicolgico ( libre de tensiones, con estabilidad emocional)Buena alimentacin ( dieta balanceada); no ingerir bebidas alcohlicas, no fumar ni drogarse.Practica deportiva ( beneficia los sistemas cardiovascular, nervioso, respiratorio, locomotor).Descanso y recreacin ( reposo reparador y sana diversin )3939

CONDICIONES DE ESTUDIO(Herramienta Bsica para el Estudiante)4040CONDICIONES INTERNASCONDICIONES PSQUICASO SUBJETIVAS(Serenidad espiritual y fsica)PLANIFICACINCONDICIONES FISICASAUTOESTIMAACTITUDMOTIVACIN(IMPULSO, PROPSITO, NECESIDAD)Valoracin personalAceptacin as mismoSuperacin personalDeterminar con claridad metas/objetivosPara que me va a servir en el futuro lo que estudio?Relacionar el estudio-trabajoImportancia de la relacin entre asignatura y vida profesionalDinmica y activa ParticipativaTomar apuntes y formularpreguntasEstimular la actitud mentalESTRUCTURA COGNITIVAIdeas bsicas para comprender nuevasideas Prerrequisitos de conocimientos nuevosPreguntarse cuanto uno sabe con respecto a lo que vas a aprenderMETAS U OBEJETIVOSOrganizaciones>TareasTiempos/Horarios>ActividadesEvaluar permanentemente>Medir avanceRealistaPersonalRevisableEquilibradoEscritoAlimentacin (Actividad NerviosaAlimentos: No alcohol ni tabaco o exceso de cafena.Tomar alimentos con tranquilidad, sin prisas ni angustia.Descanso (Necesidades Fisiolgicas)Sueo: elimina toxinas; baja presin sangunea y ritmo de corazn.Dormir lo necesario y bien.Hacer en lo posible siesta.Alimentos ligeros de noche.PracticasEjercicios fsicos=salud mentalEjercicios de relajacin para evitarstress, angustia, nerviosismoCondiciones del Medio de EstudioSonorizacin: se elimina las interferencias o distracciones acsticas.Iluminacin: adecuada iluminacin.Ventilacin: adecuada ventilacin, temperatura intermedia (20 a 21 C)Mobiliario: cmodo, ordenado.Disponibilidad de tiles y materiales: se elimina distracciones

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4242CONDICIONES EXTERNAS (FUERA DEL INDIVIDUO)MEDIO AMBIENTETranquilo y con ausencia de ruidos y distraccionesILUMINACINBien distribuidaNo resplandores ni contrastesQue no haga sombraDebe estar a la IZQUIERDAVENTILACINAire puro (no fumar)Haya circulacin de airepara evitar dolor de cabezaTEMPERATURAIdeal: 15-21 grados centgradosPOSTURASSentarse en posicin de 90 (recto)Libro colocado a 30 cmt de la vista y a 30 o 60 de la mesaNos sentarse ni acostarse para estudiarNo boca abajo, produce dolor de cabeza (Evita concentracin)Procurar estudiar siempre en el mismo lugar.MOBILIARIOMesas, silla y materiales a la manoEstantera cerca de escritorio de estudioSILENCIOEvitar msica alta y ruidosaMsica Instrumental; no vocalizadaLUGAR DE ESTUDIOEn casa y en lugar fijoEn lo posible no biblioteca publicaTranquilo y no haya transito personas

4343OTROS ASPECTOSQue afectan el proceso de EstudioESTMULOSReconocimiento, gratificaciones por desempeo: social, econmico, acadmicoLIMITACIONESEstudiar en hora inadecuadaCuando se tiene sueoEn sitios donde haya ruidos o muchpo TENSIONESDificultades econmicas, laborales, afectivasCercana de evaluacionesEnfermedadesTratar de identificarlos y neutralizarlosTiempo a la familiaFATIGA FSICA MENTALLargos periodos continuos de Estudio-TrabajoHay reduccin de reflejos y pasividad intelectualCansancio en ojos, cuello, espalda ; no en cerebro.CONTRARESTAR: Motivacin, PrerrequisitoPausas 5 min. (1hora),No estudiar cuando se ha realizado ejercicios pesados

4444ATENCION Y CONCENTRACIONFijar nuestra mente hacia aquello que nos interesa o motiva.Dirigir atencin solo aquello que se quiere captar o aprehender.EJERCICIOSFijar una figura, luego quitarla y tratar de recordarla tal como esArrojar un puado de arroz, contarlo sin equivocarse varias veces.Leer y hacer resmenes cada vez con mas paginas.MEMORIA - RECUERDOAlmacenamiento de experiencias y conocimientos que para recobrarlos al conciente necesitamos tcnicas que nos ayudenPARA RECORDAR(Tres aspectos)PROPSITO DE RECORDAR(Inters y atencin)REGLAS NEMOTECNICASASOCIACION DE IDEAS(Familiares o adjunta a la estructura cognitiva)REPETICIN O REPASO

Mtodos de Estudios Universitarios 4545

46HABILIDADES COGNITIVASLa observacin La Descripcin La clasificacin La comparacin La induccin La deduccin El anlisis La sntesis Los sentidos Caractersticas Categoras Semejanzas y diferencias Aspectos particulares Lo general Descompone Abrevia Tacto Gusto Vista Olfato Odo Ley general Lo particular Relaciones Informacin principal47HABILIDADES COGNITIVASLas habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido o significado para l.47

Conceptos de las Habilidades CognitivasLa observacin:Habilidad que nos permite, examinar, advertir y registrar con atencin cualquier objeto, hechos o realidad que se desea observar.

La descripcin:Habilidad que nos sirve para representar o relatar a personas o cosas por medio de las caractersticas propias del objeto, hecho o realidad del conocimiento.

La clasificacin:Reconoce categoras, es decir define los grupos a los que pertenece algo. Agrupa ideas u objetos en base a caractersticas.

La comparacin:Establece semejanzas y diferencias, de un hecho u objeto.

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La induccin:Permite comprender los aspectos particulares que se van ampliando hasta obtener una ley general.

La deduccin:Habilidad mediante la cual se realizan operaciones lgicas para llegar a conclusiones partiendo de lo general para llegar a lo particular.

El anlisis:Proceso mediante el cual la mente descompone y separa las partes de un todo con el fin de detallar sus componentes y descubrir sus relaciones.La sntesis: Es la capacidad de entender lo ledo en forma sucinta. Se puede sintetizar incluso en forma grafica.Para ello se debe subrayar las ideas principales con las cuales resultara una versin abreviada de la informacin principal del texto.

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Actitud organizativa:Consiste en clasificar y ordenar la informacin y de esta manera dar forma al trabajo intelectual.Para ello, es recomendable seguir los pasos que a continuacin se detallan:

Primero es la preparacin que consiste en reconocer el problema, hecho o acontecimiento por estudiar y analizar.Segundo, comprender claramente la naturaleza del mismo.Tercero, reunir datos y elementos de apoyo que puedan conducirme a la resolucin del problema.Cuarto, comparar la situacin problemtica con otras, y aplicar alternativas de solucin. Pero aislando la situacin para llegar a una conclusin precisa.Por ultimo tenemos la formulacin de una hiptesis, (respuesta tentativa) que se pueda comprobar y aplicar en la definicin, clasificacin y solucin del problema.

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5151HABILIIDADES COGNITIVASObservacinDescripcinClasificacinComparacinInduccinAnlisisDeduccinObservacinAnlisisDe la Elaboracin de conceptosCONCEPTUALIZACINActitud crticaSntesisActitud receptivaActitud organizativaCon estas llegamos ala:Lo que nos permiteActitud creativaCONCEPTUALIZACINProceso por el cul la mente humana elabora los conceptos que le sirve para identificar partes o aspectos concretos de la realidad, el proceso de la conceptualizacion debe desarrollarse con sentido tcnico.

Proceso que esta asociado a la evolucin del lenguaje y al sistema de pensamiento.

En la medida en que el ser humano fue tomando conciencia de la cosas y logro distinguirse de ellas, se planteo la necesidad de asignarle un nombre a cada una de las cosas para identificar cada objeto con una palabra, y as expresar a los dems a que objeto se refera cuando lo nombraba.

De esta manera se fueron formando los conceptos. 5252NATURALEZA Y UTILIDAD DE LOS CONCEPTOS Los conceptos se forman a partir de la percepcin de la realidad por medio de los sentidos.

As, mediante el ejercicio de las facultades mentales el ser humano adquiere los conceptos concretos y abstractos que le sirven para comunicar sus ideas a los dems.

La comunicacin puede ser sonora o escrita y se logra cuando el significado de cada palabra utilizada es compartido por todos los miembros del grupo.

Los conceptos ayudan a pensar con rapidez y claridad, como consecuencia , cuando un concepto es errneo el pensamiento se torna lento y confuso.

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El conceptoEs una imagen mental que se produce como consecuencia de la observacin directa o indirecta de ciertos aspectos o eventos de la realidad.

El concepto adems es la abstraccin o presentacin abreviada de una diversidad de caractersticas y/o hechos.

Lo que se hace al elaborar un concepto es abstraer las caractersticas fundamentales de un objeto o fenmeno.5454

Elaboracin de ConceptosLa personas, adems de tener y comunicar ideas, tambin tienen capacidad de establecer relaciones.

Por ejemplo, al saber que es un ro, se puede asociar este concepto con diversas necesidades humanas, as tenemos: del ro se puede obtener agua y pesca para consumo humanoEnerga hidrulica para mover maquinas; Tambin sirve como medio de comunicacin y transporte entre otras cosas.Estas relaciones se hacen posibles por interrelaciones que el ser humano establece entre un concepto concreto, como el ejemplo ro con el de conceptos abstractos como energa, transporte, comunicacin.

A travs de estas relaciones entre conceptos nos estamos enfrentando con dos caractersticas ms de la mente humana, estas son: 1) la capacidad de elaborar proporciones que establezcan relaciones entre conceptos y 2) la capacidad de elaborar razonamientos con esas proposiciones para llegar a una conclusin.

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CONCEPTUALIZACINELEMENTOS:La mente humana busca, observa y fija imgenes.

La realidad con mltiples y diversos objetos.

El objeto de conocimiento aislado del conjunto de la realidad.PASOS:A.- PRIMER PASO:La mente va en bsqueda de la realidad.

B.- SEGUNDO PASO(1 momento de abstraccin)La mente asla el objeto del conocimiento del resto de la realidad.

C.- TERCER PASO:Observacin de los detalles que componen el objeto de conocimiento.

D.- CUARTO PASO:(2 momento de abstraccin)La mente fija a manera de imagen, las caractersticas y los detalles observados.

Organizadores de Conocimiento

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Organizadores del ConocimientoSon tcnicas que sirven para ilustrar y representar grficamente estructuras cognoscitivas o de significado, que el individuo adquiere a partir de las cuales, perciben y procesan la informacin y sus experiencias.

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CaractersticasDe Forma:Uso adecuado de ttulos y subtitulo.Ubicacin adecuada y organizacin del cuerpo.Creatividad y armona artstica en la distribucin y elaboracin del organizador visual.Grafica de conceptos.

De Contenido:Busca el procesamiento de la informacin.Deben poseer la informacin bsica.Establece relacin y coherencia correcta entre los conceptos y/o entre ideas conceptos.Claridad y precisin en el mensaje.Deben poseer sntesis a travs de palabras o frases cortas.

5959 Clasificacin6060ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTOEsquemas:NumricoAlfabticoSangradoCuadro sinpticoDe llavesDe barrasDe flechasMapa semnticoCirculo concntricoIdea centralDetallesGrficosUve heursticaGrafica del diagrama de la V.Cruz categorialMapa mentalMapa conceptualLos EsquemasExpresin grfica de las ideas fundamentales de un tema. Debe incluir los ttulos apartados e ideas que explican los mismos. Pueden ser numricos, alfabticos o de sangrado:NUMRICOALFABTICOSANGRADOTtulo1. Idea PrincipalA. Idea PrincipalIDEA GENERALApartados 1.1 Idea Secundaria a. Idea Secundaria - Idea PrincipalExplicacin1.1.1 Detalle1.1.2 Detalle(a) Detalle(b) Detalle- Idea Secundaria 1- Idea Secundaria 26161Cuadro SinpticoSe elabora teniendo en cuenta como base la idea general, haciendo divisiones y subdivisiones del tema. Su presentacin es grfica y jerarquizada.6262

Esquema de llavesCuadro Sinptico6363Esquema de barrasEsquema de flechas

Mapa SemnticoEs una manera de representar ideas grficamente, fundamentalmente para el anlisis conceptual de textos. 6464

Tipos deSe refiere a cmo se hacen las cosasConocimiento sensorialConocimiento elaborado, sintetizado y formulado derivado del conocimiento de procedimientos y hechos.Sienta las bases para generar razonamiento basado en casos Gua la planificacin y la aplicacin del conocimiento en el entorno de un sistema.64Crculo ConcntricoRepresentaciones donde la informacin est organizada de manera jerrquica de adentro hacia fuera. Se debe graficar el crculo y subdividirlo en funcin a la cantidad de subttulos, ideas y grficos6565

Mapa ConceptualFue desarrollado por el grupo de investigacin de Joseph Novak a principios de los 70. Estos mapas se construyen a fin de representar visualmente "relaciones significativas entre conceptos, con la forma de proposiciones6666

Mapa MentalTcnica que permite la organizacin y la manera de representar la informacin en forma fcil, espontnea, creativa; con el fin de que estos conceptos sean asimilados y recordados por el cerebro.6767

La Lectura y sus Tcnicas

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6969EL LIBRO: conjunto de hojas escritas o textos, unidos por uno de sus ladosPARTES DEL LIBROTIPOS DE LIBROAutor: persona que escribeCLASES DE TEXTOTitulo: nombre del libroCubierta o portada:parte grueso y resistenteTexto o contenido: desarrollo del textoIlustraciones: grficos, mapasComplementarias o deConsulta (diccionarios, enciclopedias)Cientficas (especializadas)Didcticas(para estudiar, adquisicinConocimientos)Lectura creativa(aventura, poemas, turismo)Electrnicas (digitales, informticos)Documentarios (textos y grabaciones: testimonios, hechos)Literarios Cientficos NarrativosLricosDramticos CientficosTecnolgicosDidcticosDivulgacin Consulta

7070La LecturaActividad humana compleja y profundaOrganismos y otrosFsico PsicolgicomentalincluyeAdaptabilidad al tipo de lecturaCreatividad o imaginacin personalincluyeFunciones analticas -sintticasAsociacionesmentalesIntervienen 2 elementosEs unainvolucraAsociacin Interpretacin Retencin Recepcin Y procesos deIncorporacin de conocimientosMemoria:almacena informacin y facilita recuerdoDa significado a lo ledo reconoce y procesa datos e informacinRelaciona nuevos y antiguos conocimientosTcnicas de lectura Permiten activar y desarrollar la capacidad de diferenciar las ideas principales de las secundarias

EL SUBRAYADO

Subrayar es colocar una raya debajo de las lneas mas importantes de un texto, con la finalidad de localizar las palabras o frases que contienen ideas claves.

El subrayado sirve para diferenciar las ideas principales y secundarias, utilizando distintos tipos de subrayado, a la vez que se hace una jerarquizacin de las ideas. Para un buen subrayado se debe realizar en la segunda o tercera lectura. 71Tipos de subrayado Subrayado lineal Consiste en trazar lneas de diferentes colores, para diferenciar la idea principal de las secundarias, o haciendo uso de un solo color remarcando la primera con doble trazado y la segunda con un trazo sencillo o mas fino.

Subrayado estructural Consiste en hacer breves anotaciones y enumeraciones que se realiza en el margen izquierdo del texto y que sirven para estructurarlo. Resulta muy fcil para la elaboracin del esquema del tema estudiado.72

Tipos de subrayadoSubrayado con signos grficos Consiste en emplear otros signos convencionales que dejan constancia de tus impresiones y de los datos importantes por ejemplo: Para destacar enumeraciones

Para fechas y nombres

Para enlazar contenidos

Para indicar ideas importantes *

73Sumillado o ladillosConsiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones o sntesis al margen del texto. Las sumillas tratan de sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto, cada sumilla corresponder a un prrafo o a temas especficos del texto a fin de resaltar o brindar mayor informacin, para un mejor entendimiento.

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EL PENSAMIENTO La inteligencia humana se traduce en una habilidad central de los hombres: El pensamiento. Solamente el ser humano es capaz de pensar. Por eso se dice que es un proceso mental superior. Queremos destacar que la inteligencia externamente nos permite resolver situaciones problemticas y proyectar situaciones deseables, pero internamente supone saber pensar, toda vez que el pensamiento es el peculiar proceso humano que nos permite formar conocimientos.El pensamiento proceso mental superiorResumen Que es ???Tcnica que consiste en seleccionar lo esencial de un texto determinadoExpresndolo en pocas palabras, sin perder de vista la informacin bsica del textoImplica que el estudiante haya alcanzado un buen nivel de lectura comprensiva.Ventajas ? Aumenta la capacidad de recepcinAumenta la capacidad de organizacin de las informacionesIncrementa la capacidad de expresin escrita. 75Toma de apuntesEs la conjuncin de varias capacidades, habilidades motoras e intelectuales: visin, audicin, identificacin de las ideas principales clasificacin redaccin.

Para anotar hay que realizar un esfuerzo mental , pero adems requiere saber escuchar, a reformular, interpretar y resumirA entrenar la mente a razonar con rigor.Para transcribir las ideas ledas o escuchadas, es preciso evaluar, sintetizar , clasificar, ordenar, etc. 76

7777La lecturaTipos EsparcimientoCulturaEstudioLectura contextualLectura comprensivaLectura critica Fases Prelectura Detallada Post lectura Malos hbitos RegresinVocalizacinMovimientos corporalesVocabulario deficienteTcnicas de lectura El subrayado Toma de apuntes Resumen Sumillado LinealEstructuralSignos graficas 78Mtodos de Estudios Universitarios Los Mtodos de Estudio79ESTUDIO MEMORISTICOESTUDIO COMPRENSIVOMantiene la informacin a travs de la memoriaSe estudia en forma superficialSe adquiere en el corto plazoNo profundiza o critica los conocimientosCausa dudas, interrogantes y diversos problemasSolo repite, es de poca aplicacinEs tradicionalEs mecnicoSe olvida rpidoLa informacin es captada por medio del aprendizajeLo que se estudia perduraSe adquiere a travs del tiempo y con la experienciaReflexiona, interpreta y evala los conocimientos adquiridosLos conocimientos adquiridos forman la base de la estructura cognitivaComprende y aplica lo estudiadoPropio de mentes creativasEs reflexivoPerdura en la memoriaDIFERENCIAS80DEFINICIONEs el trabajo intelectual en forma ordenada, sistematizada y persistente que el estudiante realiza para lograr su meta trazadaETAPAS DEL METODO DE ESTUDIOPreliminarCuestionamientoLecturaRecoleccin de informacinOrganizacinSntesisDIVERSOS METODOS DE ESTUDIOMET MURDERMET EFGHIMET SQ3RMET EPLERRMET FABERIMPORTANCIABrinda los elementos necesarios para ser en el futuro un buen profesional Permite tener una base slida de lo estudiado a travs del anlisis y la critica.Nos conduce alcanzar nuevas metas acadmicas y profesionalesMtodos De estudio

8181ETAPA PRELIMINARExploracin del material de estudioDescubre la idea principalIdentifica los temas y subtemasExamina con detenimiento los temas identificadosETAPA DE CUESTIONAMIENTOCuestionamiento o preguntas a fin de:Indagar la utilidad de lo que se lee o se observa para descubrir lo bsico y fundamentalAtencin de los detalles permitindonos la identificacin clara de lo estudiadoLa duda racional base del cuestionamientoEtapas del Mtodo De estudioETAPA DE LECTURAParticular atencin sobre el hecho o conocimientoVerifica la validez de teoras o experienciasIdentifica ideas principales mediante el mtodo subrayado esquemas y contrastacionesETAPA DE RECOLECCION DE INFORMACION Confronta lo estudiado con diversas fuentesConsigue informacin por medio de entrevistas, dilogos, encuestas y la observacin directaETAPA DE ORGANIZACIONLa informacin se clasifica en orden de importancia y jerarquaSe relee y analiza para desechar la informacin que no es tilLa organizacin de un tema se realiza:Temas, principios bsicos, lugares, argumentos, deduccin, cronologaETAPA DE SINTESISAnlisis cuantitativo y cualitativo de lo asimiladoConfrontacin mental de los esquemas y resmenes con todo el contexto o experienciaRedactar observaciones para ampliar o explicarImportante resaltar idea o tesis central

82Tema: Fuentes de Informacin

FUENTES DE INFORMACIONSon documentos, materiales y/o lugares donde encontramos datos, informacin, conocimientos, etc. que mas tarde necesitaremos y recurriremos para recabar y/o recolectarlos, y con ello elaborar o desarrollar nuevos conocimientos. 83Tipos de Fuentes de informacin Monografas: Escritos sobre un tema especfico. El tema es abordado de una manera relativamente completa.Estas obras son tiles por el anlisis e investigacin que hacen sobre determinado tema.Ejemplos: Tesinas, reportes de investigacin. Obras de consulta o referencia: Su finalidad es proveer colecciones de datos especficos que guardan relacin entre s.Ejemplos: Diccionarios, enciclopedias, manuales, directorios. 8484Publicaciones peridicas: Son las revistas y peridicos.Contienen datos de actualidad. Las revistas acadmicas y especializadas tienen por lo general un alto valor cientfico.Los peridicos ofrecen datos sociales, econmicos, polticos y culturales principalmente locales. Imgenes fotogrficas y audiovisuales : Generalmente sirven de complemento a la informacin escrita Personas: Las personas tambin pueden proveer datos a travs de una conversacin, una entrevista, el envo de un mensaje por correo electrnico etc. Pginas Web: Las pginas que se publican a travs de Internet. Pueden ser de personas, instituciones, organizaciones. 85TIPOS DE FUENTES DE INFORMACIN TIPOS DE FUENTES DE INFORMACINFuente escrita: Es la fuente documental habitualmente usada como fuente histogrfica, es la memoria histrica que los cientficos sociales utilizan para la reconstruccin, anlisis e interpretacin del pasado de la humanidad.

Fuente oral : Es la fuente documental que no est fijada en un escrito, pero que puede utilizarse para la reconstruccin de la historiaLas fuentes orales pueden clasificarse enTestimonios, a su vez divididos en :Directos, en los que un testigo presencial cuenta sus vivencias o los hechos que ha presenciado (que pueden fijarse mediante una entrevista grabada o transcrita, con lo que se transforman en un texto equivalente a los libros de memorias o autobiografas) Indirectos, es cuando alguien nos cuenta lo que otro le cont.

Tradiciones orales es cuando el origen del hecho es muy lejano, aunque a veces pueda reconstruirse el momento que origina la tradicin e incluso la cadena de transmisin de sta.

86refranes (dichos populares)canciones (Lnea popular) cuentos (relatos)leyendas (narraciones de hechos memorables) mitos (vinculados a las religiones antiguas, pero tambin a los mitos de origen de los pueblos) historias familiares: Fuentes escritas o bibliografas de personajes o familias ilustresfuente arqueolgica: Es la fuente documental que sirve para reconstruir la historia incluso en periodos o lugares en que no hay fuentes escritas para hacerlo. Las fuentes arqueolgicas son las que reconstruyen la cultura material de los pueblos antiguos.TIPOS DE FUENTES DE INFORMACINCLASIFICACIN DE LAS FUENTES DE INFORMACIN Segn su originalidad u orden de procedencia, puede ser:Fuente primaria: es el material de primera mano relativo a un fenmeno que se desea investigar. Se realiza por medio de la observacin o el levantamiento de datos por medio de encuestas y entrevistas. Fuente secundaria: es un texto basado en fuentes primarias, que implica un tratamiento de anlisis, sntesis, interpretacin o evaluacin. En la historiografa (estudio de la historia), las fuentes secundarias son aquellos documentos que describen los sucesos pasados. Fuente terciaria: es una seleccin y recopilacin de fuentes primarias y secundarias, por ejemplo: bibliografas, catlogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artculos sobre encuestas.

88Clasificacin de las Fuentes de InformacinFuentes de informacin para el trabajo intelectualFormales BibliotecasBibliotecas VirtualesGenerales y especializadasHemerotecas Peridicos y revistas Archivos HistricosNotarialesParroquialesDe dependencia y oficinas: privadas, gubernamentales, internacionales, etc.Museos (diversos tipos)Centro de documentacinUnidad receptoraUnidad clasificadoraUnidad emisoraUnidad de servicio (requerimientos de estudios e investigaciones)Audiencias de carcter docente CtedraConferenciasSeminariosForos,etcInformales Medio ambiente universitarioMutua influencia informativa de todos los roles universitariosMedio ambiente profesionalMutua influencia dentro de crculos profesionalesMedio ambiente socialConjunto de vivencias capitalizables como informacin.89La Biblioteca9090Es un lugar organizado para la investigacin , la consulta y la documentacin, all se encuentra una diversidad de libros y otros materiales de consulta til, a los que se puede acceder sin mayores dificultades.La BibliotecaSUS FUNCIONES se pueden concentrar en tres palabras: adquisicin, conservacin y acceso. Durante siglos, esto signific recolectar libros, resguardarlos y ponerlos al alcance de los lectores. Ahora, bajo el concepto digital y con las nuevas tecnologas, estas tres tareas permanecen vigentes pero sus alcances se expanden y los mtodos para satisfacerlas se multiplican. TIPOS DE BIBLIOTECAS, bsicamente se reconocen tres: las pblicas, las acadmicas y las especializadas. Las pblicas son, en general, las de menor desarrollo y son las que encontramos en los municipios, etc.; las bibliotecas acadmicas han tenido un mayor apoyo, en beneficio de los programas acadmicos y de investigacin. Las bibliotecas especializadas son las de mayor importancia, crecimiento y desarrollo en las reas tecnolgicas y de investigacin. 91Biblioteca VirtualSe denominan biblioteca virtual a las bibliotecas cuya base de datos est situada en Internet, datos que pueden ser consultados a travs de la red.

En el concepto de biblioteca virtual est presente el efecto de la integracin de la informtica y las comunicaciones, cuyo exponente esencial es Internet.

Para hablar de una biblioteca virtual es necesario que las fuentes de informacin estn disponibles de alguna manera y su acceso sea ubicuo, es decir, no importa dnde residan fsicamente sus interactuantes: demandante del servicio ni quien se encarg de su procesamiento y almacenamiento.

Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como proceso, por lo que depende del dinamismo del Internet.

Lo virtual en este contexto se relaciona con el hecho que la biblioteca es relativa en espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografa y su disponibilidad esta al alcance de todos los interesados.92Biblioteca VirtualEs la biblioteca como espacio compartido que preserva las funciones especficas de una coleccin sistematizada de documentos, pero que las incrementa a travs de la flexibilidad que ofrece el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Es actualmente, una de las herramientas ms utilizadas en lo que a investigacin se refiere, pues permite al cibernauta conseguir desde un esbozo general hasta una meticulosa definicin de muchos tpicos.Ofrecen la excelente posibilidad de incluir audio, enlaces a Internet, grficos, convirtindola en la alternativa ideal para la edicin de obras de consulta y de textos con gran referencia interna y externa.La implementacin de los servicios de una biblioteca virtual ha sido una alternativa exitosa para el estudio y la investigacin.9394Tema: La Tcnica del Fichaje

TECNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIONTECNICA DEL FICHAJE

Tcnica utilizada especialmente por los investigadoresModo de recolectar y almacenar informacinSi se hace correctamente, se podr prescindir del libro.Se utilizan tarjetas para registrar los datos.Existen tres tipos de dimensiones: La pequea de 10.5 X 7.5 cm. La mediana de 15.0 X 10.5 cm. La grande de 21.0 X 15.0 cm.

95Modelo de fichas de registroFicha bibliogrfica:Se emplea para identificar las fuentes de informacin utilizada. Se indican los datos generales del documento consultado o ledo.96SOTO MEDRANO, Vladimiro (2003)Organizacin del Conocimiento y su importancia en el aprendizaje1ra Edicin ,R&A Razuwilca Editores, Huancayo, Per 464 pp.Modelo de fichas de registro9797Ficha hemerografica de un peridicoTambin son una fuente de informacin, sirve para enriquecer el marco terico conceptual de referencia y sustentan nuestros puntos de vista sobre el problema de investigacinDiario : PRIMICIADirector : Esteban MurilloDa, mes, ao de publicacin: 12 de Agosto del 2003Lugar de Edicin : Huancayo, PerPeriodicidad : Diario

Modelo de fichas de registroFicha hemerografica de un articulo periodsticoSe debe seguir los siguientes pasos: apellidos y nombres del autor del articulo, entre comillas el titulo del articulo. En la siguiente lnea va la palabra (En:) seguido de nombre del peridico subrayado, lugar de edicin, da, mes y numero o nmeros de paginas donde se encuentra el articulo.9898MILLER, NancyAumenta la tasa de fecundidad en niasEn: Diario Correo, Huancayo06 de Junio de 1996, pp. 16- 17

Modelo de fichas de investigacinFicha textual:Tambin denominada ficha de trascripcin, se menciona al pie de la letra, lo que el investigador considere de vital importancia, esta va entre comillas, inclusive con errores de escritura, si lo hubiera se coloca la palabra ( sic ), que significa si aparece9999UNIVERSIDAD

Naturaleza: en el mundo contemporneo, la universidad es concebida como la entidad del saber, comprometida con el desarrollo de los pueblos, con la generacin de la ciencia, la tecnologa, las humanidades y las artes, para el cambio social, poltico y econmico de los pases, teniendo como meta suprema el bienestar humano

ARRIETA GONZALES, Isabel Metodologa del Trabajo Psicolgico p.44Modelo de fichas de investigacinFicha resumen:El investigador con sus propias palabras sintetiza el libro, respetando las ideas del autor100100El proceso de la investigacin cientfica

La investigacin cientfica no se contenta con la apariencia de los objetos y fenmenos de la realidad sino trata de llegar a las esencia de los mismos, para conocer las leyes a las que estn sujetas.En el proceso que permite el acceso a la realidad se distinguen 3 momentos. El primero consiste en recopilar datos significativos. El segundo en organizar y sistematizar los datos empricos mediante el proceso de abstraccin y el tercero implica la confrontacin del pensamiento abstracto con la realidad a travs de la practica es decir, la comprobacin de la teora en la realidad practica.

ROJAS, Ral. El proceso de la investigacin p. 21 -23Modelo de fichas de InvestigacinFicha comentario:En esta ficha el investigador hace anotaciones personales, sobre observaciones motivadas en el momento de la consulta de la lectura de un punto especifico, en ella se resalta la produccin intelectual del lector, en la parte superior de la ficha va en corchetes o entre parntesis la palabra comentario, que puede ser a favor o en contra de la idea del autor.101101(COMENTARIO)PROCESOS PSIQUICOS

ClasificacinLa clasificacin y sub. clasificacin que presenta Cerda en su libro, contribuye a tener un orden sistemtico desde el punto de vista didctico, para el estudio y anlisis de tan importantes procesos que se realizan en la base material biolgica del cerebro.

CERDA, Enrique Procesos Psquicos p. 5102Modelo de ficha electrnicaDocumento encontrado en el Internet Debe elaborarse segn la norma ISO 690 -2. Este ISO norma los elementos de los datos y el orden en que deben aparecer las referencias bibliogrficas de los documentos electrnicosLas referencias debern coincidir con las que se encuentren en el documento que se vio o se utilizo. 102(ejemplo)

MINISTERIO DE EDUCACION. La Educacin Secundaria Publica [en lnea] segunda edicin. Lima. MINEDU. Direccin Nacional De Educacin Secundaria Y Superior Tecnolgica. Noviembre 2005. Ultima actualizacin enero 2006. [citado el 10 febrero 2006]. Disponible en World Wide Web: http://www.minedu.gob.pe/dinesst/publicaciones/boletinsecundariared.pdf

Tipo de soporte Edicin y lugar de publicacin Fecha de actualizacin Fecha de citaDisponibilidad de accesoDireccin electrnica Responsabilidad principalTitulo 103Tema: Monografa, Proceso Estructura y Redaccin

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