Mgtr. Ana Pacheco Saavedra

Dra. Rebeca Zavaleta Velasco

Etimología

Currículum Currere Recorrer, correr

Encierra la problemática de decidirqué es lo que hay que enseñar en unmomento determinado.

¿Qué?

¿Cómo?

Aristóteles, Política VIII, 1 y 2

Sinopsis de su historia

A inicios del s. XX, expuso las bases para sus concepciones. Se le unió Parker y juntos fueron los pioneros de realizar estudios en la Universidad de Chicago.

Después de una gran euforia, entra en crisis:

a. Por política

b. Por la incapacidad de los investigadores y estudiosos de elaborar una teoría de E - AP

En la actualidad está pasando por un impase político. Se ha reducido a plan de estudios.

Plan de acción

Proyecto social

PraxisPlan de

instrucción

Conjunto de experiencias de

aprendizaje CURRÍCULO

Plan de acción

Aplica el cuidado de enfermería a la persona, familia y comunidad para mejorar lacalidad de vida de la población, considerando los principios éticos, filosóficos,humanista, científicos y tecnológicos de la profesión.

El currículo es un proyecto que explicita lasintenciones educativas y propone un plan deacción para lograrlo.

Proyecto socialUn proyecto formativo integrado que se lleva a cabo en la institución educativa. Esta formalizado. Se trata de formar al profesional

Las teorías orientan todo currículo

El currículo comoplan de acciónexpresa y operativizalas concepcioneseducativas de lainstitución y sumisión formativa yprofesionalizadora.

SUJETOS O PROTAGONISTAS DEL CURRÍCULO

DOCENTE

ALUMNOS-ESTUDIANTES

CONTEXTO

PREGUNTAS CURRICULARES

¿Para qué enseñar?

¿Qué enseñar?

¿Cuándo enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Con qué enseñar?

¿Se cumplió?

Propósitos

Contenidos

Tiempo

Secuenciación

Métodos

Recursos

Evaluación

ELEMENTOS

FUNDAMENTOS

La teoría inmersa en el diseño de un currículo se constituye en su fundamentación y produce un enfoque curricular

Esta teoría es conocida como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan, generando un norte en los procesos curriculares

Legal – Espíritu de las principales normas que lo sustentan.

Filosófico – Concepción del tipo del hombre que se desea formar: entorno e interpendencia. Ser cultural, histórico y social

Sociológico -

FUNDAMENTOS

Consecuencias

Debe contribuir a formar un hombre cultural, histórico y social

Debe partir de la experiencia a propiciar la participación

Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores para la formación individual y la participación social

Superar el concepto de educación identificado con la escuela y dotar de metodologías de autoformación para un aprendizaje

Educar políticamente para abrir el debate reflexivos

epistemológico

psicológico

pedagógico

FUNDAMENTOS

Fundamentos epistemológicos – Ciencia

Contenidos vs. procesos

Acumulativa vs. Rupturas epistemológicas

Construcción personal vs. Construcción social e histórico

Verdades objetivas vs. Las subjetivas

Consecuencias

Equilibrio entre las ciencias

naturales y las sociales, buscar lo interdisciplinario

Tener en cuenta que la ciencia requiere de la

filosofía

No hay ciencia nacionalista sino

aplicación nacional de la

ciencia

Unión teórica y praxis

Fundamentación sociológica

Para qué de la educación

Aclara relaciones con la sociedad y lo incorpora a la comunidad

Permite comprender el entorno social

CORRIENTES PEDAGÓGICAS DE LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL

REFORMA EDUCATIVAS EN EL PERÚ DEL SIGLO XX

REFORMA EDUCATIVA

CIVILISTA

REFORMA EDUCATIVA DE

1972

La Reforma

Educativa Neoliberal

REFORMA EDUCATIVA CIVILISTA DR. MANUEL VICENTE VILLARÁN

• La ley orgánica de enseñanza Nº 4004 de 1920 expresa la victoria del civilismo en materia

educativa.

• El debate entre Alejandro Deustua y Manuel Vicente Villarán el Dr.. Peñaloza hace un

balance de nuestra educación y manifiesta:

• Civilismo expresión de la oligarquía de los latifundista de la caña de azúcar el algodón y la

lanas y de los poseedores de la minas, aparecieran con un rostro progresista defensor de

las ciencias, técnica y la educación es evidente que esta actitud la asumió el sector más

esclarecido de dicha oligarquía

• Destua el problema de la educación residía en la educación de la elites (clases dirigentes

las de las clases dirigentes)

• Destua decía que el valor de la libertad no educa, la educación consistía en valores

• Para José Carlos Mariátegui Destua representó la reacción del viejo espíritu aeronáutico

ornamentado del idealismo interno. El Dr.. Villarán formulaba un lenguaje positivista el

programa del civilismo burgués.

• La Reforma de 1920 señala el triunfo de Villarán, así como la influencia norteamericana

• El Sistema Educativa Primario y Secundario se convirtió en un caos .

• La ley fue objeto a muchas enmiendas que no contribuyen a resolver los problemas

sino a empeorarlas

• Esta reforma se desarrolla bajo el asesoramiento de Edwin Bard como jefe de la

misión (no tenía preparación para desempeñar

• El pensamiento que fundamentó Villarán en el desarrollo económico es la condición

para el progreso de la educación.

• El Perú debería ser tierra de colonos, labradores, de colonos de mineros, de

comerciantes, de hombres de trabajo.

• Propone una educación para la clase alta, acompañada de un esfuerzo para las clases

medias y populares

• Critica el le trismo y declara una educación eminentemente técnica.

• La educación se planteó en aquellos años como cobertura educativa, es decir,

universalización del servicio educativo en todas las comunidades.

LA REFORMA EDUCATIVA DE 1972

•Ley Orgánica de Mayor transcendencia fue la Orgánica de 1941, de signo modernizante,

influida por el pragmatismo y el positivismo, de acuerdo a la cual la ciencia y la tecnología

son válida por si mismas independientemente de los intereses y proyectos sociales.

•Propuesta Pedagógica de la Escuela Nueva de origen europeo, tuvo amplia difusión

•En 1945 se establece la gratuidad de educación secundaria para los provenientes de las

escuelas fiscales siendo ministro de educación Luis Valcárcel, en el gobierno de

Bustamante Rivero.

•Se crearon los núcleos educativos comunales en 1946 con una vigencia d e26 años y se

ordenó el registro de las manifestaciones del folklore por los profesores

•Con el Coronel Juan Mendoza Rodríguez como ministro de Manuel A. Odría, se creó un

fondo de educación en 1948 y 1950 se Redacto el Plan Nacional de Educación que

definió objetivos, propuso métodos pedagógicos y contemplo la organización escolar, así

como la formación del magisterio, text, rentas y construcciones escolares.

•Sentó las bases de la planificación de la educación peruana. El Servicio Cooperativo

Peruano Norteamericano de Educación (SECPANE) impulsó la aplicación de este plan.

LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN PERUANA

• El 3 de octubre de 1968 se produce un golpe militar de Juan Velasco Alvarado, introduce

modificaciones estructurales que permitieran atenuar las grandes desigualdades sociales,

especialmente en el campo, reestructurar la economía sobre de un estado fuerte hasta terminar con

la estructura del poder oligárquico tradicional y el control directo del capital extranjero o economía

enclave

• En estas circunstancias se desarrolla la reforma educativa más radical de la historial del país

• La reforma educativa D.L 191326 estableció una nueva estructura del sistema educativo orientado

por los siguientes fines:

• El trabajo adecuado al desarrollo integral del país

• El cambio estructural y el perfeccionamiento permanente de la sociedad peruana

• La autoconfirmación y la dependencia del Perú dentro de la comunidad internacional

• La estructura del sistema educativo comprendió la educación inicial, básica regular y laboral,

educación superior; las ESEP en el I ciclo, las universidades en el II ciclo y el Instituto Nacional de

Altos Estudios en el III ciclo; otras modalidades; calificación profesional, extraordinaria, educación

especial y extensión educativa.

• La educación fracasó entre otras razones por la oposición del gremio magisterial y la política de

enfrentamiento y represión del gobierno, el burocratismo y verticalismo imperante.

• La reforma educativa encontró límites mayores de su realización.

• Formación de los maestros en todos los niveles, iniciada en 1951

• En 1965 ocurre las guerrillas y su represión, el modelo desarrollista plantea la unidad

nacional vía la integración de las zonas atrasadas a la modernidad capitalista.

• La educación es asumida como motor del campo social

• Después vino el desmontaje del gobierno militar de Bermúdez, el gobierno de Belaúnde

de Terry con la Ley 23384 denominada Ley General de Educación en 1982, en sus

aspectos medulares vuelve al pasado, es decir a la Ley de 1941.

• El gobierno aprista formuló cinco proyectos educativos, ninguno de ellos se promulgó.

LA REFORMA EDUCATIVA NEOLIBERAL DE ALBERTO FUJIMORI FUJIMORI

• La orientación Neoliberal del gobierno de Fujimori no tuvo necesidad de explicar su orientación

teológica respecto del tipo de sociedad y de educación, salvo frases suelta como modernidad,

calidad educativa, libertad de enseñanza

• Con programa Neoliberal no es posible un proyecto nacional de educación

• El Shock del 8 de agosto de 10 provocó una inflación mensual del 392% con la caída de la

producción nacional en el segundo semestre.

• La propuesta Neoliberal se orientó abrir el limitado mercado interno de las transnacionales, la

desregularización de las relaciones económica, laborales financieras, etc..

• En 1990 se desarrolla el programa de emergen La escuela defiende la vida, dando alimento a más

de 3 millones de escolares.

• L Banco Mundial PNUD, GTZ, UNESCO y el Ministerio de educación elaboran tre 1993 - 1994 un

diagnóstico de la Educación peruana presentando los problemas relacionados con la carencia de

materiales y uso inadecuado de métodos en las escuelas, bajo nivel de salarios de los maestros,

gestión ineficiente y burocracia rígida de liderazgo nacional del Ministerio de Educación.

• Se inicia el PLANCAD en 1995

• El Enfoque Constructivista

• La Privatización de la Educación como Empresa

DE ACUERDO A LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS DE LA REALIDAD

EDUCATIVA NACIONAL

Diferenciar cuáles han sido los pro y en contra que ha sufrido nuestra educación peruanasustentar sus respuestas.

Muchasgracias