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Modelo del Plan y
Control Local de
Rendición de Cuentas
y de la Actualización
Anual
LCAP Year (select from 2017-18, 2018-19, 2019-20)
2018-19 Adenda: instrucciones generales y requisitos regulatorios. Apéndice A: Calculos para prioridades 5 y 6. Apéndice B: Preguntas orientadoras: para ser usadas como un aviso (no un limite) Rubricas de la Evaluacion LCFF: datos esenciales para apoyar la
finalizacion de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos
de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro
del modelo
Nombre de la LEA Nombre y Título de Contacto Correo Electronico y Telefono
Escuela Publica Summit: Denali Kevin Bock [email protected]
Director Ejecutivo 669-721-2646
2017-20 Resumen del plan
La historia Describa a los estudiantes y la comunidad como les sirve la LEA. Summit Denali esta ubicada en Sunnyvale, CA y sirve a un grupo diverso de alrededor 400 estudiantes del
condado norte de Santa Clara. Denali abrio en el otoño del 2013 con una clase de sexton grado como
fundadores. La escuela crecio junto con sus estudiantes y ahora sirve de 6to a 10mo grado, con un
aproximado de 100 estudiantes por grado. Denali es un archivo que los beneficios en todo el condado que
se estableció para servir a un grupo diverso de estudiantes de varios distritos escolares a lo largo del
corredor 101Nuestros estudiantes reflejan la diversidad del condado de Santa Clara , incluyendo más de 20
escuelas de primaria, secundaria,y Distritos escolares unificados. El estatuto de 5 años de Denali fue
renovado por unanimidad por la Junta de Educación del Condado de Santa Clara en el otoño de 2017. La misión de Summit Denali’s es preparar a nuestro diverso grupo de estudiantes para que puedan tener
unos cuatro años exitosos de instituto o universidad y para ser miembros contribuyentes activos de la
sociedad. Creemos que cada estudiante es capaz de estar preparado para la universidad y la carrera. Nuestro programa académico excede los requerimientos para aplicar por un instituto o Universidad de 4-
años, incluyendo los requerimientos A-G de la University of California’s. Nuestro programa de escuela media
está diseñado para preparar a los estudiantes para nuestro riguroso curso de secundaria, y nuestro
programa de secundaria prepara a los estudiantes para que sean exitosos en el instituto y más allá. Si bien
la mayoría de los estudiantes toman los mismos cursos en el mismo nivel de grado, apreciamos
profundamente el aprendizaje personalizado y cada curso apoya a los estudiantes individualmente y alinea
su trabajo diario con sus objetivos a largo plazo. Los estudiantes a menudo tienen la oportunidad de elegir
temas que les interesan dentro de un proyecto, y los maestros los ayudan a involucrarse en actividades que
equilibran el apoyo y el desafío para que cada estudiante crezca día a día.
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Puntos Destacados DEL LCAP Identificar y resumir brevemente las características claves del LCAP de este año.
La Escuela pública Summit: Denali continuará enfocándose en el aprendizaje personalizado. El LCAP de
este año incluye un mayor apoyo específico para estudiantes del idioma inglés y poblaciones especiales.
Algunos de los aspectos más destacados son un aumento en el apoyo a iniciativas positivas de cultura estudiantil mediante la adición de un Decano de Cultura y mayores apoyos para poblaciones especiales a través de un plan de estudios actualizado que ayudará a aumentar la fluidez a través de lectura, escritura y matemática integrada en un desarrollo continuo. A medida que Denali crece a los grados superiores de la escuela secundaria, se incrementan los apoyos disponibles tanto para los estudiantes como para las familias en los procesos de búsqueda, solicitud y selección de universidades. A medida que Denali crece en los próximos años escolares, continuaremos manteniendo nuestro enfoque en el aprendizaje personalizado, la asociación con la comunidad y la seguridad física y emocional de nuestra comunidad.
Evaluacion de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de
Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la aportación de
las partes interesadas, u otra información,¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA
en mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los
aumentos o mejoras de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés
como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento.
Mayor Progreso Cada año mejoramos nuestro modelo con el fin de preparar mejor a nuestros estudiantes para el éxito en la universidad, la ejecución de su carrera y sus vidas. Hemos desarrollado e implementado el Programa personalizado Summit, que garantiza que todos los estudiantes tengan un camino personalizado hacia el aprendizaje del contenido, la mejora de las habilidades cognitivas, el desarrollo de hábitos de éxito y la búsqueda de pasiones a través del aprendizaje expedicionario. Hemos desarrollado un programa basado en competencias que utiliza herramientas tecnológicas para permitir a los estudiantes aprender el contenido a su propio ritmo y pasar el tiempo de clase con los profesores desarrollando habilidades cognitivas duraderas (habilidades de pensamiento crítico). Cada estudiante recibe un asesoramiento 1:1 para establecer metas y crear/ejecutar planes de acción con el fin de alcanzar dichos objetivo.
En el cuadro de estado de este año para Denali, estamos muy orgullosos de los siguientes puntos:
* Hemos progresado en el rendimiento escolar completo en las evaluaciones SBAC. Como escuela, crecimos tanto en inglés como en matemáticas en todos los subgrupos. En Artes del idioma inglés, Denali obtuvo el nivel de rendimiento más alto, Azul, y ninguno de nuestros 6 grupos de estudiantes se ubicó en el nivel de desempeño de Naranja o inferior. En Matemáticas, Denali obtuvo un puntaje Verde, el segundo nivel de rendimiento más alto, y solo un grupo de estudiantes estuvo en el nivel de rendimiento naranja. * Este crecimiento es el resultado de la asociación entre la facultad y la familia: hemos visto un aumento> 10% en los padres que sienten que entienden el rendimiento académico y el progreso de sus alumnos, incluida la comprensión de cómo usar la Summit Learning Platform. La serie de educación para padres también ha respaldado el acceso de las familias a la información sobre la búsqueda de universidades, los procesos de solicitud y selección. * Nuestro acceso a un plan de estudios de alta calidad diferenciado para satisfacer las diversas
necesidades de aprendizaje. Continuamos refinando nuestro plan de estudios y alineamos mejor los resultados de los cursos con la preparación para la universidad y la carrera profesional. Esto ha significado que los maestros son más efectivos en el aula y pueden dedicar más tiempo a diferenciar su apoyo para que
todos los alumnos puedan alcanzar la preparación para el nivel de grado y sus metas personales.
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Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por los
cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una
clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identificar cualquier asunto que la
LEA haya determinado que necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u
otros indicadores. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estos asuntos?
Mayores Necesidades
El progreso de los estudiantes de inglés es rojo en las rúbricas de evaluación LCFF. Denali está
explorando un plan de estudios para apoyar mejor a los estudiantes de inglés en el programa de
apoyo de lectoescritura de Summit Read y clases de intervención. Hemos comenzado a aumentar
los apoyos curriculares disponibles para los estudiantes en sus proyectos académicos, y nuestro
equipo de currículo se enfoca en apoyar a los Estudiantes de inglés a través de adaptaciones
integradas en proyectos y listas de reproducción. Este año, esto ha llevado a la creación de una
biblioteca de recursos de accesibilidad, que nuestra facultad está empezando a utilizar.
De lo contrario, nuestras mayores necesidades son apoyar a los subgrupos de estudiantes
identificados a continuación en la sección "Brechas de rendimiento".
Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, identificar los indicadores estatales y locales por
los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento
global. ¿Cuáles son las medidas que tomará la LEA para abordar estas discrepancias?
Discrepancias de Rendimiento
Los subgrupos EL, socioeconómicamente desfavorecidos y latinos tienen un rendimiento inferior al promedio de estudiantes en ELA y matemáticas. Este año hemos desarrollado mejores sistemas de intervención temprana y monitoreo usando datos académicos para identificar a los estudiantes que están empezando a tener dificultades académicas. Hemos enfatizado la coordinación y la comunicación con las familias de los estudiantes para asegurar que la escuela y la familia sean socios en el apoyo a los estudiantes. Continuamos mejorando nuestro desarrollo profesional para los maestros de proyectos, incluso a través de nuestro programa de entrenamiento y nuestras opciones de desarrollo profesional. Hemos hecho ajustes a los planes utilizados para apoyar a nuestros estudiantes con mayores problemas en matemáticas (a través de nuestro programa Summit Solves) y lectura (a través de nuestro programa Summit Reads). Dedicamos tiempo y recursos de la facultad al desarrollo profesional en enseñanza culturalmente receptiva. También hemos dedicado tiempo y recursos de la facultad para el desarrollo y el intercambio de las mejores prácticas en la enseñanza de los estudiantes de inglés.
Si ya no se ha abordado este asunto, identificar las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA
aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo
inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal.
SERVICIOS AUMENTADOS O MEJORADOS el LCAP de este año incluye aumentar el apoyo especifico para los de bajos ingresos, Estudiantes del
Idioma Inglés y Poblaciones Especiales. Algunos de los principales aspectos destacados incluyen Page 3 of 120
los cursos renovados de intervención de alfabetización y matemática que incluirán un plan de estudios
actualizado que ayudará a aumentar la fluidez a través de la lectura integrada, la escritura y las
matemáticas en un continuo de desarrollo. Además, los maestros recibirán desarrollo profesional específico
con un enfoque en Estudiantes del Idioma Inglés y Poblaciones Especiales.
Específicamente para abordar los vacíos en el Objetivo 3 relacionado con la cultura estudiantil, Denali ha
agregado recientemente un Deán de Cultura a nuestra facultad. El enfoque principal del Decano es
aumentar el apoyo para los estudiantes con dificultades y mejorar la implementación del proceso de justicia
restaurativa con el enfoque en aumentar los sentimientos de seguridad física y emocional de los estudiantes
en la escuela.
Estamos invirtiendo mucho tiempo y desarrollo profesional en el papel del mentor. Debido a que cada
mentor es el principal defensor de solo unos veinte estudiantes, creemos que tienen el mayor potencial para
establecer relaciones y prevenir infracciones disciplinarias menores. Al mejorar la estructura, la
programación y el apoyo para su trabajo, creemos que tendrá el mayor beneficio para los estudiantes que
no se sienten conectados con la escuela en este momento.
Resumen del Presupuesto
Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos.
DESCRIPCION CANTIDAD
Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP $7,277,617
Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados $867,970.00
para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP
El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no
describa todos los Gastos Presupuestados del Fondo General. Describa brevemente los Gastos
Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este Año del LCAP que no son
incluidos en el LCAP.
Los gastos incluidos en los Gastos Presupuestales del Fondo General que no se calculan en
nuestros gastos proyectados para acciones y servicios con el fin de alcanzar nuestras metas para
el año LCAP incluyen, entre otros: un porcentaje de la remuneración y los beneficios del maestro,
administrador y personal de apoyo; software analítico; software relacionado con datos y
operaciones; servicios de currículo web y a través de software; muebles; hardware de tecnología,
como computadoras portátiles; programa de enseñanza de invitados Summit; programa de
honorarios y apoyo pagados por la escuela a Summit Public Schools; alquiler; varios contratistas;
honorarios legales; y tarifas del programa de atletismo.
DESCRIPCION CANTIDAD
Ingresos totales de LCFF proyectados para el año LCAP $5,310,397
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Actualizacion Anual
Año del LCAP: 2017-18
Complete una copia de la siguiente tabla por cada una de las metas del LEA anteriores al año LCAP. Duplique las tablas como sea necesario.
Meta 1
Todos los estudiantes se deben graduar listos para la universidad.
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
Prioridades Estatales: Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 2: Estandares estatales (Condiciones
de aprendisaje) X Prioridad 4: Logros de los alumnos (Resultados del alumno)
X Prioridad 5: Compromiso de los alumnos (Participación)
X Prioridad 7: Acceso al curso (condiones de aprendizaje)
X Prioridad 8: Otros Resultados de los alumnos (Resultados de los Alumnos) Prioridades Locales:
Resultados Mesurables Anuales
Esperados
Métrica/Indicador Básico: Maestros debidamente acreditados:
17-18 100%
Base 59%
Métrical/Indicador Basico: Alumnos con acceso a materiales de instruccion alineados con los estándares:
17-18 100%
Reales 100% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018)
100% (Año escolar 2017-2018)
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Esperados
Base 100%
Métrica/Indicador Implementacion de estándares estadales y otros resulstados de los
alumnos: estudiantes en desarrollo de habilidades cognitivas comunes: 17-18 83% Base 83%
Métrica/Indicador Imprementacion de estándares estadales y otros resulstados de los
alumnos: Estudiates de SED en desarrollo de habilidades cognitivas
comunes: 17-18 73% Base 73%
Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes obtengan una
calificación de competente o superior en evaluaciones tipo Smarter
Balanced del ELA: 17-18 Todos los Estudiantes: 51% Estudiantes EL: 20% Estudiantes SED: 36% Estudiantes Hispanos: 41% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Blancos: 65% Estudiantes de dos o más Razas: 65% Estudiantes SPED: 25%
Reales
81% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018) 67% (Año escolar 2017-2018, a partir del 4/13/2018) Todos los Estudiantes: 72% Estudiantes EL: 11% Estudiantes SED: 39% Estudiantes Hispanos: 49% Estudiantes Asiaticos: 95% Estudiantes Blancos: 84% Estudiantes de dos o más Razas: 81% Estudiantes SPED: 21% (Año escolar 2016-2017)
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Esperados
Base Todos los Estudiantes: 67% Estudiantes EL: 15% Estudiantes SED: 34% Estudiantes Hispanos: 39% Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Blancos: 83% Estudiantes de dos o más razas: 87% Estudiantes SPED: 26%
Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes obtengan una
calificación de competente o superior en evaluaciones tipo
Smarter Balanced del ELA: 17-18 Todos los Estudiantes: 51% Estudiantes EL: 20% Estudiantes SED: 25% Estudiantes Hispanos: 27% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Blancos: 60% Estudiantes de dos o más razas: 65% Estudiantes SPED: 20%
Base Todos los Estudiantes: 60% Estudiantes EL: 18% Estudiantes SED: 23% Estudiantes Hispanos: 25% Estudiantes Asiaticos: 89% Estudiantes Blancos: 77% Estudiantes de dos o más razas: 85% Estudiantes SPED: 16% Métrica/Indicador Logros de los alumnos: Que los estudiantes sean admitidos en una universidad para un diplomado de 4 años: 17-18 NA
Reales
Todos los Estudiantes: 65% Estudiantes EL: 15% Estudianes SED: 26% Estudiantes Hispanos: 31% Estudiantes Asiaticos: 91% Estudiantes Blancos: 80% Estudiantes de dos o más razas: 79% Estudiantes SPED: 24% (Año escolar 2016-2017)
NA
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Esperados Reales
Base
NA
Métrica/Indicador 7.7% (Año escolar 2016-2017) Logro de los Alumnos: Estudiantes EL reclasificiados como competentes en inglés:
17-18
5%
Base
7.5%
Métrica/Indicador 2.7 años Logro de los Alumnos:promedio de años antes que los estudiantes EL
sean reclasificados:
17-18
2 años
Base
2 años
Métrica/Indicador Logro de los alumnos: graduados que aprueban al menos un examen
AP con una puntuación de 3 o más: NA
17-18
NA
Base
NA
Métrica/Indicador Logro de los alumnos: estudiantes que no requieren ir a reparación
basados en el programa de evaluación temprana: N/A NA
17-18
NA
Base
NA
Métrica/Indicador 4.7% (Año escolar 2017-2018 a partir del informe en la P2)
Compromiso de los alumnos: tasa de absentismo escolar:
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Esperados
17-18 3.9% Base 3.3%
Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de absentismo crónico: 17-18 Todos los Estudiantes: 5.5% Estudiantes Asiaticos: 2.5% Estudiantes Hispanos: 4% Estudiantes Blancos: 4% Estudiantes de dos o más razas: 2.5% Estudiantes EL: 2.5% Estudiantes SED: 3% Estudiantes SPED: 5%
Base Todos los Estudiantes: 1.74% Estudiantes Asiaticos: 0% Estudiantes Hispanos: 1.5% Estudiantes Blancos: 1.6% Estudiantes de dos o más razas: 0% Estudiantes EL: 0% Estudiantes SED: 0.79% Estudiantes SPED: 2.5%
Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de abandono de la escuela media: N/A: 17-18 0% Base 0%
Métrica/Indicador Compromiso de los alumnos: tasa de abandono de la escuela secundaria:
Reales Todos los Estudiantes: 11% Estudiantes Asiaticos: 4.9% Estudiantes Hispanos: 11.3% Estudiantes Blancos: 14.1% Estudiantes de dos o más razas: 11.3% Estudiantes EL: 13% Estudiantes SED: 10.7% Estudiantes SPED: 9.2% (Año escolar 2017-2018 a partir del informe en la P2)
0% (Año escolar 2016-2017)
NA
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Esperado Real
17-18
NA Base NA
Métrica/Indicador NA Compromiso de los alumnos: tasa de graduación de la escuela secundaria: N/A
17-18
NA
Base
NA
Métrica/Indicador Acceso al curso: estudiantes en camino a cumplir con los requisitos de la lista de cursos UC A-G (excluyendo a los estudiantes de SPED): 100%
17-18
100%
Base
100%
Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario
Medida 1
Medidas/Servicios Medias/Servicios
Planificados
Reales
Implementado según se describe Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes.
Gastos
Presupuestados 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación Base
Base $33,309
Gastos reales
Estimados 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación Base
$30,237
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cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados, y asegurar que los maestros estén bien informados sobre los requisitos para mantener su credencial actual. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención del mismo.
Medida 2
Medidas/Servicios
Planificados Programa de evaluación estandarizada: Summit lleva un cronograma de evaluaciones organizado y cuidadosamente diseñado durante todo el año, que incluye preevaluaciones, evaluaciones formativas de mitad de año y evaluaciones posteriores sumativas. Estas evaluaciones proporcionan evidencia y comentarios sobre una variedad de temas, especialmente alfabetización y aritmética.
Las evaluaciones planificadas
incluyen (esta lista no es exhaustiva):
• SBAC ICA y IAB: simulaciones de la prueba SBAC o CAASPP, incluidas las evaluaciones integrales provisionales (ICA) y los bloques de evaluación intermedia (IAB)
• NWEA MAP - Examen de
Matemáticas y
Lectura,utilizado
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $12574 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados $5449 5000-5999: Base Servicios y
otros gastos de Operación $1128
Gastos Reales
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $6,427 3000 -3999: Base de beneficios
para Empleados$2,650 5000-5999: Base Servicios y
otros gastos de Operación $7,877
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para la evaluación previa de 6mo – 10mo grado, evaluaciones de mitad de año, evaluaciones de fin de año y como parte del procedimiento de reclasificación de EL. Los estudiantes EL también tomarán el examen de Idioma como parte de la determinación d e dominio del idioma. PSAT: esta prueba para prepararlos para la universidad se les administra a los estudiantes en los grados 9-11 ACT EPAS - Pre-evaluación de preparación para la universidad para estudiantes de 11º grado
Medida 3
Medidas/Servicios
Planificados Intervención de alfabetización: esta es una intervención dedicada a mejorar la alfabetización de los estudiantes. Los estudiantes que están en el nivel de grado en alfabetización deben leer de forma independiente durante el período con asesorías semanal de su maestro. Los estudiantes con mayor necesidad, como los de EL, reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Este período también permite a los maestros de Educación Especial retirar a los estudiantes de SPED para abordar brechas de alfabetización específicas.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Agregamos personal de apoyo
curricular para mejorar y construir
un currículo más sólido además
de que un número mayor de
maestros pasen más tiempo
enseñando los cursos.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $7840
3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF $3360
5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $7261
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $28,888 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $12,381 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $21,101
Medida 4
Medidas/Servicios Medidas/Servicios Gastos Gastos Reales
Planificados Reales Prespuestados Estimados
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Intervención matemática: esta es una intervención dedicada a mejorar la capacidad de cálculo aritmético de los estudiantes. Los que están en el nivel de grado en aritmética deben trabajar de forma independiente en la Academia Khan durante dicho período, con un seguimiento semanal de su maestro. Los que tengan mayor necesidad reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden sus vacíos específicos en aritmética.
Implementado según se describe.
Agregamos personal de apoyo
curricular para mejorar y construir
un currículo más sólido además
de que un número mayor de
maestros pasen más tiempo
enseñando los cursos.
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $7840
3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF $3360
5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $8077
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $28,888 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $12,381 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $15,605
Medida 5
Medidas/Servicios Medidas/Servicios
Planificados Reales
Gastos Presupuestados
Gastos Reales
Estimados Dia escolar extendido: todo el trabajo escolar se completa electrónicamente a través de diferentes plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto para el trabajo de recuperación, para mantenerse trabajando en el tema y para desarrollarlo. Esto pone a los estudiantes de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción del acceso a la tecnología y el acceso a Internet fuera de la escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e Internet antes y después de la escuela. La programación después de la escuela será administrada y supervisada por los Community Time Teachers.
El puesto de Community Time
Teacher no existe este año
escolar, por lo que este trabajo se
vio dividido entre varios maestros.
Los administradores pasan
menos tiempo de lo previsto en
este servicio.
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $69373
3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $29731
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $30,054 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $12,880
Medida 6
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Medidas/Servicios
Planificados Expeditions: Expeditions se integrará en la rotación semanal del curso en los grados 6º a 8º. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la
oportunidad de explorar pasiones no
académicas.
2. Los Estudiantes tienen la oportunindad
de buscar oportunidades de voluntariado,
hacer asociaciones con la comunidad y
tener experiencias inmersivas del mundo
real a través dede pasantías y programas
de estudio independiente
3.Los estudiantes exploran carreras a través de los Días Profesionales anuales y a través de pasantías 4.Los estudiantes tienen la
oportunidad de explorer opciones
de universidades y aprender más
sobre la experiencia universitaria
en su tercer año
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $311,850
Gastos Reales
Estimados 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $286,500
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5. Los estudiantes tienen la
oportunidad de obtener apoyo
en el trabajo principal del curso
académico y mejorar su aprendizaje.
Medida 7
Medidas/Servicios
Planificados Apoyo docente y desarrollo profesional: de la misma manera que cada estudiante tiene un mentor, cada maestro tiene un entrenador. Esto incluye mentores internos para todos los maestros nuevos como parte de su inducción. El entrenador regularmente observa y se reúne con cada maestro para ayudarlos a avanzar hacia sus metas profesionales y mejorar los resultados de los estudiantes. Todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante todo el año escolar, incluida la capacitación sobre la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de otros maestros. El programa de desarrollo profesional cuenta con el apoyo de un equipo dedicado que desarrolla experiencias de aprendizaje para maestros, ayudándoles a seleccionar objetivos de desarrollo y a autodirigir su aprendizaje. El Director de Mejora Continua proporciona recursos junto con desarrollo profesional mensual y entrenamiento para maestros enfocados en apoyos específicos para Estudiantes del Idioma Inglés.
Medidas/Servicios
Real Implementado según se describe. .
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $9966
3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF $4271
5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $29944
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $24,731 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $10,599 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $7,822
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Medida 8
Medidas/Servicios
Planificados Plan de evaluación común para el
Estándar Académico Fundamental: Summit implementa un plan de evaluación común en todas las escuelas. Este plan incluye proyectos alineados con el Estandar Académico Fundamental y evaluaciones de contenido que los maestros planifican, editan, ejecutan y al que dan retroalimentación en conjunto. A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión de dicho estándar y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de este. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común gana de cara al
desarrollo de habilidades para el mundo real, lo que les permite conocer mejor la competencia del estándar académico fundamental. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como también el tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y las evaluaciones de contenido, mejorando proyectos, personalizando proyectos para sus estudiantes, corrigiendo preguntas de evaluación defectuosas, construyendo desafíos y enriqueciendo el plan de estudios.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe. .
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $32098 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados $13756
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $12,654 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados $5,423
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Medida 9
Medidas/Servicios Medidas/Servicios
Planificados Reales
Gastos Presupuestados
Gastos Reales
Estimados apoyo al proceso pre-universitario: Summit se involucra en un amplio programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit sean aceptados en una universidad bajo un diplomado de 4 años, salvo casos
específicos. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo se usan:
1) Mentores: el mentor estudiantil
proporciona la primera línea de apoyo, entrenando a los estudiantes y sus familias a través del proceso de solicitud. Más información sobre el programa de mentores se puede encontrar más adelante en este documento.
2)Director Asistente: El Director Asistente
de la escuela conoce a todos los
estudiantes y proporciona apoyo adicional
en áreas con las que el mentor puede no
estar familiarizado. El DA también ofrece
capacitación para mentores, ayudándolos
a comprender y reconocer las fallas más
comunes y los plazos más importantes. El
DA también organiza noches de
información universitaria tanto para los
Agregamos un Decano de
cultura para apoyar con esta
acción y servicio, pero una gran
parte de este apoyo está
centralizado para Director y
Gerente de preparación
universitaria. El personal de la
escuela pasó menos tiempo de
apoyo aquí de lo previsto.
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $42,959 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $18,411 5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $18,306
5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $19,877
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estudiantes como para los padres, lo que incluye proporcionar acceso a computadoras a las familias sin una computadora en el hogar, proporcionar información para familias que no hablan inglés y brindar información y asistencia financiera exhaustivas para las familias.
3) Director de preparación universitaria:
Este es un experto en el proceso de
solicitud a la universidad y el proceso de
transición a la misma. Apoya al Director
Adjunto de la escuela al estar atento a las
tendencias generales en admisiones y
ayuda financiera, capacitando al DA y al
mentor en el proceso pre- universitario y
ayudando a los DA a planificar e
implementar noches de información
universitaria.
4) Gerente de Preparación
pre-universitaria: El gerente respalda a las Escuelas Públicas de Summit y al Director de Preparación pre-universitaria para garantizar que los graduados de Escuelas Públicas Summit listos para la universidad según lo definen las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad y a sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundaria. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes
escolares en las escuelas Summit
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5) Programa de preparación para la
universidad: Parte del programa de
Expediciones mencionado
anteriormente (enumerado aquí para
completarlo, no incluido en los detalles
del presupuesto para esta acción)
Medida 10
Medidas/Servicios
Propuestos desarrollo del programa de Hábitos
de éxito: Hábitos de éxito, las habilidades
no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábito de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de
los Hábitos de Éxito de los estudiantes
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Los líderes escolares y el
personal de apoyo de SPS, como
un gerente de plan de estudios de
hábitos de éxito, proporcionaron
más apoyo para construir y refinar
esta programación.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $4240
3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF $1817
5000-5999: Base de servicios y Otros
Gastos de Operación LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $2769
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado LCFF
Suplementarios y Concentración,
LCFF Base $28,508 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados LCFF
Suplementarios y
Concentración, LCFF $12,218
Medida 11
Medidas/Servicios
Propuestos Programa Integral de asistencia y
ausencia: la correlación entra la
asistencia de los estudiantes y el
crecimiento del estudiante es
innegable. Summit continuará
nuestro programa para mejorar la
asistencia y disminuir la ausencia.
Las acciones en este programa
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
El sistema se construye y optimiza
para que el personal de apoyo y
los maestros pasen menos tiempo
haciendo comprobaciones
manualmente para ello
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $3507 3000 -3999: Base de Beneficios
para Empleados $1503 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $11315
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $773 3000 -3999 Base de Beneficios
para Empleados $3,194 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $6,680
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Incluyen llamadas telefónicas Regulares de office manager a los padres respecto a la asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerendes de oficna para asegurar que se tome la asistencia correcta.
Analisis Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los
datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea
aplicable.
Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Todos los estudiantes participan en la plataforma de aprendizaje de Summit, que les permite acceder a múltiples recursos para ayudarlos a desarrollar sus habilidades cognitivas, los Estandares académicos fundamentales y el conocimiento de contenido fundamental para tener éxito en proyectos a largo plazo y evaluaciones específicas de contenido. Cada estudiante tiene un mentor que ayuda a los estudiantes a monitorear sus metas académicas y usa estrategias apropiadas cuando no se logran los objetivos. Durante las reuniones del Plan de Aprendizaje Personalizado en otoño y la primavera, los estudiantes discutieron sus metas con sus mentores y padres, usando esta información para conducir sus acciones diarias, que incluyen asistencia escolar, resultados académicos y crecimiento en su aprendizaje social y emocional Los programas como Summit Reads y Summit Solves están destinados a apoyar a ELA y una alfabetización matemática para que todos los estudiantes puedan mostrar crecimiento en estas áreas. Todos los instructores participan continuamente en el desarrollo profesional para ayudarlos a mejorar su enseñanza de habilidades cognitivas para los estudiantes con una variedad de niveles de lectura y matemática. Este año ajustamos el programa de Hábitos, Comunidad y Cultura adoptando elementos del modelo "Valor Circles" de la academia de valores de Memphis, Tennessee. El enfoque de círculos bien validados está diseñado para desarrollar habilidades comunitarias, de comprensión y relacionadas con la cultura, incluyendo el aprendizaje autodirigido y las habilidades de relación en nuestra diversa escuela. Este programa fue diseñado para ayudar a los estudiantes a tener un sentido de pertenencia y conexión con la escuela y fue apoyado por el desarrollo profesional para los líderes escolares y la facultad. Además, hemos agregado un Decano de Cultura este año, específicamente para apoyar los sentimientos de pertenencia y conexión de los estudiantes, que es una base fundamental para nuestro programa académico.
Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada Nuestro programa de asistencia y ausencia nos llevó a superar nuestros objetivos de asistencia y ausentismo crónico.
Con base en los datos de nuestra evaluación interina en el examen NWEA MAP, nuestros estudiantes en los niveles más altos de apoyo en
lectura y matemáticas continúan teniendo un mayor crecimiento en comparación con estudiantes similares en años anteriores. Los resultados de
nuestra evaluación SBAC del año académico anterior indican que los estudiantes se están desempeñando en o por encima del nivel de sus
compañeros en escuelas locales comparables.
Nuestro programa de Hábitos, Comunidad y Cultura evolucionó este año para adoptar elementos del validado enfoque "Círcles"
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Este programa fue apoyado por el desarrollo profesional para profesores y años escolares, y fue un gran cambio con respecto al
año anterior. Los comentarios de los profesores y estudiantes son mucho más positivos este año y el programa se integra
mucho mejor en los tiempos de los grupos de mentores de los estudiantes.
Hemos aumentado nuestro apoyo en la búsqueda de universidades y la realización de las solicitudes para las familias, ya que
nuestros alumnos de más edad ingresaron al 10° grado este año. Nuestros eventos vespertinos de apoyo a la universidad
estuvieron entre los eventos escolares más concurridos.
Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los
reales.
Variación de la intervención matemática: Se agregó personal de apoyo curricular para mejorar y crear un currículum más sólido, además de
que más maestros pasen un mayor tiempo enseñando cursos.
Día escolar extendido: el puesto de maestro de tiempo comunitario (Community Time Teacher) no existe este año escolar, por lo
que este tiempo se lo dividen varios maestros. Los administradores pasan menos tiempo de lo previsto en este servicio. Estándares Académicos Fundamentales: Los líderes escolares necesitaban pasar significativamente menos tiempo para capacitar a los maestros sobre las evaluaciones y planificación del CC de lo previsto anteriormente Soporte de procesos universitarios: gran parte de este soporte está centralizado para el Director y el Gerente de preparación universitaria. El personal de la escuela pasó menos tiempo asistiendo en esta materia Hábitos de éxito: los líderes escolares y el personal de apoyo de SPS, como el gerente de plan de estudios de hábitos de éxito, proporcionaron más apoyo para construir y refinar esta programación Asistencia integral: el sistema se construye y se optimiza para que el personal de apoyo y los maestros dediquen menos tiempo a
realizar verificaciones manualmente
Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de
este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el
LCAP
Debido a que nuestro desempeño general fue fuerte, Nuestras metan se mantendrain iguales.
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Actualizacion Anual
Año del LCAP: 2017-18
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique las áreas como sea necesario
Meta 2 Los padres y profesorado son socios en el apoyo a sus estudiantes y a la escuela
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
Prioridades estatales: X Prioridad 3: Participación de los padres (Participación)
Prioridad 6: Ambiente Escolar (Participación)
Prioridades locales:
Resultados Mensurables Anuales
Esperados
Métrica/Indicador Ambiente escolar: padres/familias en reunión familiar con el mentor del
estudiante:
17-18 100%
Base 100%
Métrica/Indicador Clima escolar: los padres responden positivamente a "Me siento conectado con la escuela de mi alumno" en una encuesta para padres:
Reales 100% (Año Escolar 2017-2018) Todos los Estudiantes: 65% Estudiantes Asiaticos: 82% Estudiantes Hispanos: 74% Estudiantes Blancos: 73% Estudiantes de dos o más razas: NA (< 10 respondents) Estudiantes EL: 85% Estudiantes SED: 100% (Año Escolar 2017-2018)
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Esperados
17-18 Todos los Estudiantes: 76% Estudiantes Asiaticos: 76% Estudiantes Hispanos: 76% Estudiantes Blancos: 76% Estudiantes de dos o más razas: 76% Estudiantes EL: 76% Estudiantes SED: 76%
Base Todos los Estudiantes: 79% Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Hispanos: 87% Estudiantes Blancos: 74% Estudiantes de dos o más razas: 75% Estudiantes EL 95% Estudiantes SED: 93%
Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "La
escuela de mi alumno toman en cuenta mis comentarios cuando toman
decisiones" en la encuesta para padres: 17-18 Todos los Estudiantes: 55% Estudiantes Asiaticos: 55% Estudiantes Hispanos: 55% Estudiantes Blancos: 55% Estudiantes de o más razas: 55% Estudiantes EL: 55% Estudiantes SED: 55%
Reales
Todos los Estudiantes: 48% Estudiantes Asiaticos: 47% Estudiantes Hispanos: 79% Estudiantes Blancos: 45% Estudiantes de dos o más razas: NA (< 10 respondents) Estudiantes EL: 70% Estudiantes SED: 88% (Año Escolar 2017-2018)
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Esperados Reales
Base Todos los Estudiantes: 58% Estudiantes Asiaticos: 42% Estudiantes Hispanos: 66% Estudiantes Blancos: 44% Estudiantes de dos o más razas: 33% Estudiantes EL: 82% Estudiantes SED: 77%
Métrica/Indicador Participación de los padres: los padres responden positivamente a
"Confío en la escuela de mi hijo" en una encuesta para padres: 17-18 84% Baseline 87%
Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Estoy
satisfecho con mi nivel de conocimiento sobre lo que mi hijo está aprendiendo o
haciendo en la escuela". 17-18 75% Base 79% Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo
el rendimiento académico y el progreso de mi estudiante en la escuela": 17-18 81% Base 84% Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo lo
que puedo hacer para apoyar académicamente a mis alumnos":
73% (Año Escolar 2017-2018) 72% (Año Escolar 2017-2018) 89% (Año Escolar 2017-2018) 77% (Año Escolar 2017-2018)
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Esperados Reales
17-18 78%
Base 80%
Métrica/Indicador Participación de los padres: Los padres responden positivamente a "Entiendo cómo
interactuar con el Plan de Aprendizaje Personalizado (PLP) de mi estudiante":
17-18 80%
Base 86%
Métrica/Indicador Participación de los padres: Al menos uno de los padres se
registra para el instituto de padres embajadores:
17-18 Si
Base Si
86% (Año Escolar 2017-2018) SI
Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario. startcollapse
Medida 1
Medidas/Servicios Medidas/Servicios Gastos Gastos Reales
Planificados Reales Presupuestados Estimados Aumento de los recursos de personal de participación familiar: Como parte del
contrato de servicios con la organización de gestión de escuelas públicas Summit,
Summit tiene un Director y Gerente de Participación
Se agregaron más posiciones del
personal para las comunicaciones
con la comunidad y compromiso
de la escuela para aumentar la
participación y las prácticas de
construcción con la comunidad.
5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
Base $6,334
5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
Base $29,987
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Familiar a tiempo completo, así como un tiempo parcial dedicado por el Director Senior de Participación Comunitaria de Summit para apoyar la participación familiar y la comunicación con las comunidades. Además, se han agregado el Gerente de Asuntos Gubernamentales, el Gerente de Comunicaciones y el Gerente de Desarrollo para apoyar el crecimiento de las comunicaciones y servicios para
nuestras familias..
Medida 2
Medidas/Servicios
Planificados Eventos para padres: A lo largo del año, organizamos varios eventos para padres con el fin de ayudar a los padres a apoyar a sus alumnos, así como para fomentar las relaciones entre Summit y la comunidad. Esto incluye Noches de Regreso a Clases, Noches de Educación para Padres, Noches para hablar de la Universidad, Tours de Enseñanza y Aprendizaje, Café con los Directores, Celebraciones de Aprendizaje, Celebraciones de Expediciones y Celebraciones de Fin de Año.
.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $13568 3000 -3999 Base de
beneficios para empleados
$5815 5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
$3510
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $11,495 3000 -3999 Base de
beneficios para empleados
$4,712 5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
$2,680
Medida 3
Medidas/Servicios
Planificados Parent PLP & Illuminate: The
Personalized Learning Plan (PLP)
platform has a parent- facing
login and interface for families to
have instant access to students’
work and performance. The PLP
team will continue optimizing the
Medidas/Servicios Reales
Implemented as described.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $502 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $2736
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $710 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $1,909
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platform for a better parent experience. The Illuminate platform also has a parent-facing login and interface for families to track attendance records.
3000-3999: Base de beneficios
para empleados $215
3000 -3999 Base de beneficios
para empleados $877
Medida 4
Medidas/Servicios
Presupuestados Mentor Meetings: At the beginning of the year, mentors meet with every student & family to review
and set annual goals in the PLP. Throughout the year, mentors will have ad hoc meetings with
families, depending on their needs. Mid-year meetings will be scheduled to support struggling students.
Medidas/Servicios
Reales Implemented as described.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $10042
3000 -3999: Base de
Benefecios de Empleado
$4304
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $608 3000 -3999 Base de beneficios
para empleados $276 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $35
Medida 5
Medidas/Servicios
Actions/Services Communication Infrastructures: 1) We have an automated phone call and cell phone texting service (SchoolConnects) to improve communications with parents about attendance, tardiness, events, as well as other student and school news. 2) We have an organization-wide parent & student newsletter, the Summit Insider, and school-specific parent newsletters so that parents are informed about the Summit student experience, school & Summit news, educational topics, and upcoming activities. 3) Each school
Medidas/Servicios
Actions/Services Implemented as described
although we did not use robotext.
Budgeted
Expenditures 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $7952 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $4500 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $3408 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación Base
$25619
Estimated Actual
Expenditures 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $4,981 2000-2999 Base de Salarios de
Personal Clasificado 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $261 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación Base
$5,814
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has a parent portal website to communicate important information to their parents. 4) Summit Public Schools has Facebook and Twitter accounts to create an online community of parents to share and interact with each other. Some schools also maintain Facebook pages for their community. 5) We will pilot a new robotexting service with teachers, as well as expand this service in future years to pilot both attendance and project due date reminders.
Action 6
Medidas/Servicios
Actions/Services Parent Feedback Mechanisms: Twice a year, we administer a
parent survey to all parents. We also collect feedback after every parent event. Once a year, schools
will hold LCAP Parent Engagement sessions. Summit’s Family Engagement team will host ad hoc
feedback sessions, depending on needs and topics of interests for the school.
Medidas/Servicios
Actions/Services Implemented as described.
Budgeted
Expenditures 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $277 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $119 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación Base
$12414
Estimated Actual
Expenditures 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $244 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $105
Action 7
Medidas/Servicios
Actions/Services Translations: To reach our diverse
audiences, we translate both written
and verbal communications into
Spanish or other languages, as
needed. We have a regular
contractor pool of verbal
Medidas/Servicios
Actions/Services Implemented as described.
Budgeted
Expenditures 5000-5999: Servicios y Otros
Gastos de Operación
Suplementario y Concentración
$300
Estimated Actual
Expenditures 2000-2999: Classified Personnel
Salaries LCFF Supplemental and
Concentration, LCFF Base $1,336
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interpreters for our schools and teachers to use.
3000-3999: Base de beneficios para empleados LCFF Suplementario y Concentración, LCFF $573
Medida 8
Medidas/Servicios
Planificados Recursos para padres: continuaremos creando recursos sólidos (es decir, sitios web, listas de reproducción, videos, etc.) que eduquen a los padres sobre la experiencia de los estudiantes de Summit y sobre cómo pueden apoyar mejor a sus alumnos.
Medidas/Servicios
Reales Los administradores pasaron
pocas horas coordinandolo, esta
biblioteca de recursos se
construyo en usando menos
tiempo que el dispuesto por la
escula para organizarla
Gastos
Presupuestados 5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación Base $4,103
Gastos Reales
Estimados 5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación Base $1,270
Medida 9
Medidas/Servicios
Planificados Organización de padres: cada escuela tiene una estructura de organización de padres para promover la participación de los padres y el liderazgo en la comunidad escolar. Promovemos el intercambio de mejores prácticas a través de una Comunidad de Aprendizaje para los líderes de organizaciones de padres en todo Summit.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $1661 2000-2999: Base de Salario de
personal clasificado $2373 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $712
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $2,319
3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $994
Medida 10
Medidas/Servicios
Planificados Instituto de padres embajadores: para capacitar a las familias para abogar por su escuela, el modelo de escuelas públicas Summit y oportunidades
Medidas/Servicios
Reales No implementamos el Instituto de
Padres Embajadores este año. En
cambio, pasamos a un modelo de
liderazgo para padres basado en
proyectos donde los padres han
asumido proyectos específicos
para apoyar a la escuela.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $2768 3000 -3999: Base de
beneficios para empleados
$1186
Gastos Reales
Estimados
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educativas de alta calidad para todos, Summit está llevando a cabo un piloto de Instituto de padres embajadores este año. El próximo año, el programa se ampliará para incluir a más participantes familiares y una mayor programación. A través del Instituto, las familias de las escuelas Summit aprenderán más sobre Summit el panorama educativo y cómo ser un Embajador de Padres eficaz. Después
5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación $21308
Medida 11
Medidas/Servicios
Planificados Desarrollo profesional y recursos para docentes: Proporcionaremos recursos, herramientas y capacitaciones de desarrollo profesional para nuestro profesorado con el fin de promover comunicaciones y asociaciones con nuestras familias. Los recursos pueden incluir listas de reproducción de recursos sobre mejores prácticas y plantillas de comunicación.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
Personal Certificado $0 3000 -3999: Base de
beneficios para empleados $0
5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
Base $11989
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $710 3000 -3999: Base de
beneficios para empleados
$304
Medida 12
Medidas/Servicios
Planificados Participación familiar receptiva a
la cultura: un equipo multifuncional
de empleados de Summit se
centra en el desarrollo de
prácticas y herramientas que
promuevan la comunicación
familiar y los esfuerzos de
participación culturalmente
receptivos
Medidas/Servicios
Reales Esta acción fue basada más en el
sitio y descentralizada de lo
anticipado. SPS Home Office no
fue tan complicado como se
esperaba.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $231 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $1800 3000 -3999: Base de
beneficios para empleados $99
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $407 2000-2999: Base de Salarios de
Personal Clasificado $176 3000 -3999 Base de beneficios
para empleados $250
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Medida 13
Medidas/Servicios
Planificados Líderes del Grupo de Mentor: por
cada grupo de mentor en nuestra
escuela, tenemos padres líderes que
trabajan con el mentor de ese grupo
para crear comunidad y cultura,
comunicar información clave y ser un recurso para los miembros del grupo de padres.
Medidas/Servicios Reales
Implementado según se describe.
5000-5999: Base de Servicios y Otros Gastos de Operación $7993
Gastos
Presupuestados 1000-1999, 3000-3999, 5000- 5999 Base $508
3000 -3999: Base de
beneficios para empleados
$218 5000-5999: Base de Servicios
y Otros Gastos de Operación
$2906
Gastos Reales Estimados
1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $1,790 3000 -3999: Base de
beneficios para empleados
$767
Análisis Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los
datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea
aplicable.
Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Cada alumno recibe una reunión para tocar el Plan de Aprendizaje personalizado al comienzo de cada año escolar en la que el mentor, el alumno y la familia se reúnen para hablar sobre las metas académicas del año escolar y las formas en que todos ayudarán a que los objetivos elegidos se hagan realidad. También se invita a los padres a asistir a eventos escolares como regreso a clases, noches de educación para padres, celebraciones de aprendizaje y noches para hablar de la universidad para que puedan comprender mejor nuestros sistemas y cómo pueden ayudar a sus estudiantes a estar más preparados para la universidad desde sus hogares. Los padres y el profesorado también están invitados a completar una encuesta dos veces al año en la que expresan sus puntos de vista sobre nuestro modelo académico y nuestro ambiente escolar. Un boletín semanal para padres e información de la facultad se envía por correo electrónico a las familias y al personal cada semana para que estén informados de los acontecimientos de la escuela, las metas y visiones de nuestra escuela
y nuestro progreso en el cumplimiento de nuestra visión.Denali Tambien apoya a la organización de los padres a través de la plataforma web que permite a las familias una fácil comunicación entre ellas y estar en la pista de la información y eventos de la escuela.
Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada por el LEA.
Nuestro año está lleno de eventos diseñados para apoyar el compromiso de los padres con la educación de sus alumnos en nuestra
escuela. Nuestras capacitaciones durante la noche de regreso a la escuela y el Plan de Aprendizaje Personalizado fueron
respaldadas por un aumento general de los contactos entre el maestro y la familia. En el otoño y durante todo el año, los profesores
han participado en el desarrollo profesional diseñado para mejorar la comunicación entre los maestros y las familias.
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Nuestra serie de Noche de Educación para Padres continuó construyendo sobre los éxitos del año pasado, con muchos eventos
altamente concurridos. Algunas sesiones fueron producidas y desarrolladas por la facultad y otras sesiones trajeron expertos o
recursos externos. El próximo otoño desarrollaremos eventos centrados en los comentarios de la familia de este año, incluida la
seguridad digital/en línea y el apoyo a la ansiedad en los adolescentes. Nuestra organización matriz se ha centrado en aumentar su
estructura este año. Hemos desarrollado estructuras de reuniones regulares tanto para el liderazgo de la organización matriz como
para la organización matriz más amplia. Nuestra organización matriz ha trabajado para involucrar a los potenciales padres del grupo
mentor para dirigir más actividades de construcción comunitaria fuera de la escuela. Hemos agregado una serie de Cafecito
específicamente para aumentar la comunicación y la participación de las familias Denali que hablan español. Hemos agregado un
grupo de ELAC para aumentar la entrada de trabajo y toma de decisiones de las familias de los estudiantes de Inglés.
El trabajo debe continuar específicamente para que los padres continúen siendo socios en el programa educativo de sus estudiantes.
Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales.
Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los reales. Mayor varianza en el compromiso de los padres: se agregaron más puestos de lo esperado en relación con el compromiso con la comunidad y del personal de comunicaciones escolares para aumentar la participación y la construcción de enlaces con la comunidad. Reuniones de mentor: celebramos menos reuniones ad hoc de lo esperado. Infraestructuras de comunicación: no usó robotexto, que era una suposición significativa en los gastos presupuestados Traducciones: Más apoyo del personal de soporte SPS en este tema que se anticipó. Recursos para padres: los administradores y el personal de apoyo se usaron menos horas de lo previsto, y se ha mejorado la forma de aplicación, por lo que se necesita menos tiempo para lograr el objetivo Embajador principal: No implementamos el Instituto de Padres Embajadores este año. En cambio, pasamos a un modelo de liderazgo para padres basado en proyectos donde los padres han asumido proyectos específicos para apoyar a la escuela. PD y recursos para profesores: el personal de administración y soporte pasó menos tiempo de lo previsto en esta tarea Participación familiar receptiva a la cultura: esta acción se basó en el sitio y se descentralizó más de lo previsto. SPS Home Office no fue tan complicado como se esperaba. Líderes del grupo Mentor: los administradores y el personal de soporte dedicó menos horas de lo previsto en esta tarea. Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este
análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP
Con el fin de evaluar de manera más efectiva el impacto de las acciones y servicios para lograr este objetivo, hemos consolidado la
lista y hemos agrupado algunas de estas acciones y servicios para 2018-2019. Verá estos cambios reflejados en el LCAP en la lista
de acciones y servicios en el Objetivo 3.
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Actualización Anual
Año del LCAP: 2017-18 Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique las áreas como sea necesario
Meta 3
Todos los miembros de la comunidad se sienten seguros en la escuela.
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas:
Prioridades Estatales: X Prioridad 1: Básico (Condiciones de aprendizaje)
X Prioridad 6: Ambiente Escolar (participación)
Prioridades Locales:
Resultados Mensurables Anuales
Esperados Reales
Métrica/Indicador 100% (Año Escolar 2017-2018) Básico: Informes de instalaciones inseguras examinadas y atendidas dentro
De 1 día hábil:
17-18
100%
Base
100%
Métrica/Indicador NA
Básico: Quejas sobre las reparaciones de las instalaciones:
17-18
NA
Base
NA
Métrica/Indicador Todos los Estudiantes: 5.1%
Ambiente Escolar: Tasa de Suspensión de Alumnos: Estudiantes Hispanos: 9.3%
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Esperados
17-18 Todos los Estudiantes: 3.5% Estudiantes Hispanos: 5% Estudiantes Blancos: 5%
Base Todos los Estudiantes: 4% Estudiantes Hispanos: 6.6% Estudiantes Blancos: 4.8%
Métrica/Indicador
Ambiente Escolar: Tasa de Expulsión del Alumno
17-18 1% Base NA
Métrica/Indicador Ambiente escolar: los padres responden positivamente a "Siento que mi hijo
está físicamente seguro en la escuela" en una encuesta para padres 17-18 85% Base 84%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: los padres responden positivamente a "Siento que mi
hijo es emocionalmente seguro en la escuela" en una encuesta para
padres: 17-18 85% Base 84%
Reales Estudiantes Blancos: 3.7% (Año Escolar
2017-2018 Hasta el 4/13/2018)
0.0% (Año Escolar 2017-2018 hasta el 4/13/2018)
82% (Año Escolar 2017-2018) 74% (Año Escolar 2017-2018)
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Esperados Métrica/Indicador Ambiente escolar: puntaje promedio (de 5) en las respuestas de los estudiantes en YouthTruth Survey a "La disciplina en esta escuela es justa": 17-18 3.5% Baseline 3.99%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: puntaje promedio (de 5) en las respuestas de los estudiantes en YouthTruth Survey a "La mayoría de los adultos en esta escuela tratan a los estudiantes con respeto": 17-18 3.9% Base 4.2%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: los miembros del profesorado responden positivamente a "Me
siento físicamente seguro en la escuela" en la encuesta del profesorado: 17-18 85% Base 83.3%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: los miembros del profesorado responden positivamente a "Me
siento emocionalmente seguro en la escuela" en la encuesta del profesorado: 17-18 88% Base 87.5%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: ejercicios obligatorios completados: 17-18 100%
Reales NA No se administró la encuesta YouthTruth, como medida alternativa, los
estudiantes respondieron positivamente a "Los adultos de mi escuela se
preocupan por mí": 68% (Año escolar 2017-2018)
89% (Año Escolar 2017-2018 68% (Año Escolar 2017-2018) 100% (Año Escolar 2017-2018)
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Esperados Reales
Base 100%
Métrica/Indicador Ambiente escolar: brechas de seguridad de la información abordadas dentro de las primeras 24 horas:
17-18 100%
Base 100%
Métrica/Indicador ¿Inspección de seguridad completada?
17-18 Sí
Base Sí
100% (Año Escolar 2017-2018)
Sí (Año Escolar 2017-2018)
Medidas/Servicios Duplicar las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y completar una copia de esta tabla para cada una. Duplicar como sea necesario.
Medida 1
Medidas/Servicios Medidas/Servicios
Planificados Reales
Gastos Presupuestados
Gastos Reales
Estimados Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la aplicación de la misma
Implementado según se
describe. Además, contratamos
a un abogado de tiempo
completo para que revisara las
decisiones disciplinarias a fin de
garantizar un nivel de
coherencia.
1000-1999: Base de salarios de
personal certificado LCFF
Suplementario y Concentración
$5493
3000 -3999: Base de beneficios para
los empleados LCFF Suplementario y
Concentración $2354
1000-1999: Base de salarios de
personal certificado LCFF
Suplementario y Concentración
$2,678 3000 -3999: Base de beneficios para
los empleados LCFF Suplementario y
Concentración
$1,148 5000-5999: Base de servicios y
otros gastos de funcionamiento
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decuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en toda la organización.
Medida 2
Base LCFF Suplementarios y
Concentración $11,674
Medidas/Servicios Medidas/Servicios
Planificados Reales
Gastos Presupuestados
Gastos Reales
Estimados Desarrollo Profesional de Equidad y Justicia Social: A medida que la población en Summit se adapta a la población local, el profesorado a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Summit ha formado una Coalición Guiadora de Receptividad Cultural para liderar el trabajo de alinear nuestros sistemas para que respondan a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y continuar desarrollando la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Una mayor conciencia de los problemas y experiencias de los miembros de nuestra comunidad ayudará a los profesores a crear un entorno seguro para todos. Este trabajo contará con el respaldo de un nuevo puesto de las Escuelas Públicas Summit específicamente enfocado en la investigación e implementación de las mejores prácticas de pedagogía culturalmente receptiva.
Implementado según se describe.
Además, contratamos a un
Director de tiempo completo de
DEI que apoya esta iniciativa y el
Equipo de Talento hace PD para
eliminar posibles sesgos.
1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $1189 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $509
1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $550 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $236 5000-5999: Base de servicios y
otros gastos de funcionamiento
$16,101
Medida 3
Medidas/Servicios
Planificados
Proyecto de Plan de Emergencia: el
comité de seguridad del año pasado ideó
un plan integral de seguridad para abordar
una variedad de emergencias y
situaciones. Los equipos de Operaciones
Medidas/Servicios
Reales
Implementado según se describe.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $2695 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $1155
Gastos Reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios de
Personal Certificado $3,545 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $1,519
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y Recursos Humanos se asociarán con las escuelas para supervisar la implementación de este plan para. garantizar la seguridad física de los estudiantes y miembros de la comunidad Todos los nuevos profesores, así como cualquier personal de apoyo o contratistas que pasen tiempo considerable en la escuela, serán entrenados en estos procedimientos
Medida 4
Medidas/Servicios
Planificados Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea del código educativo estatal y federal. Este trabajo será supervisado por un nuevo Director de Seguridad Digital del Equipo de Tecnología. Además, se desarrollará un plan de estudios de seguridad digital para estudiantes
y padres.
Medidas/Servicios
Reales Implementado según se
describe. Todo el equipo técnico
participó en este esfuerzo, ya
que se hizo palpable su
importancia para Summit y para
la educación pública.
Gastos
Presupuestados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $112 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $48 5000-5999: Base de servicios y
otros gastos de funcionamiento
Base $2894
Gastos reales
Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $101 3000 -3999: Base de beneficios
para empleados $43 5000-5999: Base de servicios y
otros gastos de funcionamiento
Base $37,612
Medida 5 Medidas/Servicios Medidas/Servicios
Planificados Reales
Salud/Bienestar: Los programas de El curso de salud/bienestar no Expediciones para la Escuela Intermedia se implementó a nivel de los Presentarán un Nuevo curso de salud/bienestar. Tambien se Desarrollara Padres.
e implementará una serie de educación
Gastos Gastos reales
Presupuestados Estimados 1000-1999: Base de Salarios
de Personal Certificado $6458
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para padres enfocada en la salud y el bienestar En nuestra escuela
3000-3999: Base de beneficios
para empleados $2768
Análisis
Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplicar las áreas como sea necesario. Utilizar los datos reales anuales mensurables de los resultados, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea aplicable.
Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta Este año, los maestros recibieron capacitación en justicia restaurativa durante la orientación del nuevo profesorado y durante todo el año en el
desarrollo profesional. La capacitación incluyó entrenamiento sobre la celebración de grupos de restauración, el uso de un lenguaje
restaurativo proactivo en el aula y métodos de desaceleración de situaciones en el aula. La facultad continuó realizando controles semanales
con todos los estudiantes en sus grupos de mentores para verificar el progreso académico y el apoyo social y emocional. Los mentores son el
principal apoyo del alumno en el campus y, a través de estos registros, los mentores pueden identificar y abordar muchas preocupaciones
emocionales y físicas durante el año.
A mediados del año escolar 2017-18, Denali agrego un decano de cultura para apoyar culturalmente a los estudiantes de nuestra escuela. El
trabajo del decano se centra en el máximo todo el apoyo disponible para los estudiantes que presentan dificultades y también apoyando el
proceso de justicia restaurativa.
Este año, nos asociamos con el equipo de instalaciones de las Escuelas Públicas Summit para abordar de inmediato cualquier problema o
inquietud sobre las instalaciones. Continuamos colaborando con el equipo de tecnología de las Escuelas Públicas Summit para garantizar la
seguridad digital y cibernética en el campus. Contamos con fuertes firewalls en el campus y regularmente bloqueamos sitios inseguros o
cuestionables. Llevamos a cabo una capacitación nocturna de educación para padres sobre temas de seguridad digital. Nuestro plan de
estudios de Liderazgo para sexto grado, que incluye temas como crecimiento y desarrollo humano y seguridad digital, ha logrado nuestros
objetivos.
Para monitorear la seguridad física y emocional en el campus, las encuestas escolares se realizan dos veces al año tanto para los estudiantes
como para el profesorado. Las partes interesadas pueden completar la encuesta de forma anónima para asegurarse de tener datos más
precisos sobre la seguridad de la comunidad.
Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada por la LEA. Nuestro programa de justicia restaurativa ha llevado a un sentimiento de comunidad más fuerte de lo que hemos experimentado antes entre los
estudiantes. Hemos estado trabajando de manera intencional y proactiva construyendo relaciones positivas entre los propios estudiantes y
entre los estudiantes y el profesorado. Los registros de 10 minutos semanales entre el estudiante y el mentor fomentan relaciones sólidas. Nos
hemos enfocado en construir comunidad dentro de los niveles de grado. Si bien todavía tenemos trabajo por hacer para reunir a nuestra muy
diversa comunidad, estamos notando un mayor sentido de apoyo.
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Como se señaló anteriormente, agregamos un Decano de Cultura a mitad del año escolar para aumentar el apoyo a nuestros
procesos de justicia restaurativa.
Como se señaló en las secciones anteriores, estamos trabajando para integrar mejor nuestro plan de estudios de Hábitos, Comunidad y Cultura a lo largo de nuestro día escolar.
Como se señaló en las secciones anteriores, estamos trabajando para desarrollar un programa de educación para padres y estudiantes
para apoyar la ansiedad adolescente, que ha sido una necesidad más importante este año. Hemos llevado a cabo todos los simulacros de emergencia antes de la fecha límite y hemos completado con éxito simulacros de terremoto, incendio y tirador activo. Llevamos a cabo auditorías regulares en el sitio para garantizar que cumplimos con todas las medidas de seguridad del campus
Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales
Las Escuelas Públicas Summit han definido las diferencias materiales como una variación del 40% entre los gastos presupuestados y los reales. Varianza de Entrenamiento de Justicia Restaurativa: se contrató a un abogado de tiempo completo para revisar las decisiones disciplinarias con el fin de asegurar la consistencia. Equidad y Justicia Social PD: Director de tiempo completo contratado por el DEI que apoya esta iniciativa y el Talent Team hace PD para eliminar el sesgo. Proyecto de seguridad de la información: todo el equipo de tecnología se involucra en este esfuerzo a medida que se vuelve más importante para Summit y, más ampliamente, para la educación pública. Salud/bienestar: el curso de salud/bienestar no se implementó a nivel de los padres.
Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este
análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identificar donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP.
. La Adicion de un Decano de cultura a nuestro equipo docente y su significado puede conseguirse en Medidas/Servicios de la Meta 3.
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Participación de las Partes Interesadas
Año del LCAP r: 2018-19
Proceso De Participación Para el Lcap Y Actualización Anual
¿Cómo, cuándo, y con quién ha consultado la LEA como parte de este proceso de planificación para este LCAP/Actualización Anual y Análisis?
Summit Denali se reunió con los padres, los estudiantes y el personal en Marzo del 2018 para revisar los objetivos LCAP año 17-18 LCAP y recopilar comentarios y análisis.Los miembros de la comunidad fueron notificados de las reuniones de las partes interesadas a través
de llamadas telefónicas, anuncios en el sitio web de la escuela, correos electrónicos, mensajes de texto y boletines informativos de la comunidad. Los estudiantes y el personal fueron invitados a la reunión de la comunidad que se llevó a cabo por la tarde. Durante la reunión, los miembros de la comunidad tuvieron la oportunidad de revisar una presentación de los objetivos del LCAP y la progresión actual de la escuela
hacia el logro de dichos objetivos al revisar los datos y las metas. Luego, las partes interesadas participaron en una discusión y comentarios
recopilados por el liderazgo de la escuela con el fin de tomar decisiones sobre la actualización anual LCAP años 17-18 y 18-19. Los miembros
de la comunidad que no pudieron asistir a las reuniones pudieron descargar los materiales del sitio web y compartir sus comentarios
virtualmente con los líderes escolares. Todos los subgrupos estuvieron representados y se proporcionaron traducciones al español.
Efecto En El Lcap Y Actualización Anual
¿Cómo han impactado estas consultas sobre el LCAP para este año?
Estas consultas proporcionaron una gran cantidad de afirmación de nuestras metas y el progreso que nuestra escuela está
haciendo para proporcionar una experiencia escolar ejemplar para nuestros estudiantes Específicamente, los miembros de la
comunidad expresaron su apoyo a nuestro programa de justicia restaurativa y ofrecieron ideas para mejorar el programa que se
incluyeron en el plan SY18-19.Además, las partes interesadas discutieron la necesidad de no solo incorporar personal de alta
calidad, sino también ahondar los esfuerzos para retener a estos empleados año tras año. Ampliaremos nuestro apoyo a los
maestros a través del coaching dirigido y oportunidades de crecimiento profesional. Las partes interesadas expresaron su apoyo al
programa de tutoría y expresaron su deseo de que aumenten los recursos para que los maestros apoyen la tutoría de los
estudiantes con dificultades. Los padres sugirieron formas adicionales para la participación familiar.
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar Nueva Meta, Meta Modificada, o No Cambiada) X No Cambiada
Meta 1 Todos los estudiantes se deben graduar listos para la universidad.
Prioridades estatales y / o locales relacionadas con este objetivo:
Prioridades estatales: X Prioridad 1: Básico (Condiciones de aprendizaje)
Prioridad 2: Estándares estatales (Condiciones de aprendizaje) X Prioridad 4: Logros estudiantiles (Resultados estudiantiles)
X Prioridad 5: Participación de los alumnos (Participación)
X Prioridad 7: Acceso al curso (Condiciones de aprendizaje)
X Prioridad 8: Otros Resultados del Alumno (Resultados del Alumno) Prioridades locales:
Necesidad Identificada: Si bien estamos orgullosos de que la red de Escuelas Públicas Summit tenga una tasa de graduados universitarios en titulados de seis del doble del promedio nacional (55%), queremos preparar mejor a nuestros estudiantes con las habilidades, conocimientos y hábitos necesarios para tener éxito en un diplomado de al menos 4 años debido a las oportunidades de carrera y de vida que se abren con un título universitario.
Resultados Mensurables Esperados Anuales
Métrica/Indicador Base 2017-18 2018-19 2019-20
Básico: Maestros 59% 100% 100%
debidamente
acreditados:
Básico: Alumnos con 100% 100% 100%
acceso a materiales
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Métrica/Indicador Base 2017-18 2018-19 2019-20
de instrucción alineados
con los estándares:
Implementación de estándares estatales y otros resultados de alumnos: estudiantes en camino para el desarrollo de habilidades cognitivas de los estándares académicos fundamentales: 83% 83% 85%
Implementación de estándares estatales y otros resultados de alumnos: estudiantes no duplicados en camino para el desarrollo de habilidades cognitivas de los estándares académicos fundamentales 73% 73% 72%
Logro del Alumno: Todos los Estudiantes: 67% Todos los Estudiantes: 51% Todos los Estudiantes: 77%
Estudiantes que Estudiantes EL : 15% Estudiantes EL: 20% Estudiantes EL: 25%
obtienen una Estudiantes SED: 34% Estudiantes SED: 36% Estudiantes SED : 44%
calificación de Estudiantes Hispanos: 39% Estudiantes Hispanos: 41% Estudiantes Hispanos: 54%
Competente o superior Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Asiaticos: 85%
Estudiantes Blancos: 83% Estudiantes Blancos: 65% Estudiantes Blancos: 85%
Estudiantes con dos o mas razas:
Estudiantes con dos o mas razas:
Estudiantes con dos o mas razas:
87% 65% 85%
Estudiantes SPED: 26% Estudiantes SPED: 25% Estudiantes SPED: 26%
Logro del Alumno: Todos los Estudiantes: 60% Todos los Estudiantes: 51% Todos los Estudiantes: 70%
Estudiantes que Estudiantes EL: 18% Estudiantes EL: 20% Estudiantes EL : 25%
obtienen una calificación Estudiantes Estudiantes Estudiantes
de competente o de Bajos Recursos :23% de Bajos Recursos:25% de Bajos Recursos:31%
Smarter Balanced en
matemáticas
Estudiantes Hispanos: 25% Estudiantes Hispanos: 27% Estudiantes Hispanos: 36%
Estudiantes Asiaticos: 89% Estudiantes Asiaticos: 65% Estudiantes Asiaticos: 85%
Estudiantes Blancos: 77% Estudiantes Blancos: 60% Estudiantes Blancos: 85%
Estudiantes con dos o mas razas:
Estudiantes con dos o mas razas:
Estudiantes con dos o mas razas:
85% 65% 84%
Estudiantes SPED: 16% Estudiantes SPED: 20% Estudiantes SPED: 29% Page 43 of 120
Métrica/Indicador Baseline 2017-18 2018-19 2019-20
Logro del alumno: Estudiantes admitidos en una universidad para un diplomado de 4 años NA NA NA
Logro del Alumno: 7.5% 5% 5%
Estudiantes EL reclasificados
a Competente en Inglés:
Logro del alumno: 2 Años 2 Años 2 Años promedio de años antes
de que los estudiantes EL
sean reclasificados:
Logro del alumno:
Logro del Alumno: NA NA NA graduados que aprueban
al menos un examen AP
con un 3 o más:
Logro del Alumno: NA NA NA estudiantes que no
requieren reparación
basados en el programa
de evaluación temprana:
Participación del Alumno: 3.3% 3.9% 4.2 tasa de absentismo
escolar:
Participación del Alumno: Todos los Estudiantes: 1.74% Todos los Estudiantes: 5.5% Todos los Estudiantes: 10% tasa de absentismo Estudiantes Asiaticos: 0% Estudiantes Asiaticos: 2.5% Estudiantes Asiaticos: 5% crónico: Estudiantes Hispanos: 1.5% Estudiantes Hispanos: 4% Estudiantes Hispanos: Estudiantes Blancos: 1.6% Estudiantes Blancos: 4% 10.3%
Estudiantes con dos o mas Razas:0%
Estudiantes con dos o mas Razas: 2.5% Estudiantes Blancos: 13.1%
Estudiantes con dos o mas Razas:10.3%
Estudiantes EL: 0% Estudiantes EL : 2.5% Estudiantes SED: 0.79% Estudiantes SED: 3% Estudiantes EL: 12%
Estudiantes SPED: 2.5% SPED Students: 5% Estudiantes SED : 9.7%
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Métrica/Indicador Baseline 2017-18 2018-19 2019-20
Estudiantes SPED: 8.2%
Participación del Alumno: 0% 0% 0%
tasa de abandono de la
escuela media:
Participación del Alumno: NA NA NA tasa de abandono de la escuela secundaria:
Participación del Alumnos: NA NA NA tasa de graduación de la escuela secundaria:
Acceso al curso: estudiantes 100% 100% 100%
en camino para cumplir con
los requisitos de la lista de
cursos UC A-G (excluyendo
SPED)
Medidas/Servicios Planificados Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.sarcollapse
Medida 1
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas las Escuelas
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es):
(Select from English Learners, Foster
Youth, and/or Low Income)
(Seleccionar e A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
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Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2019-20
X No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes. Además, cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados y para garantizar que los maestros estén debidamente informados sobre los requisitos para mantener actualizada su credencial. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención.
Atraer y retener a los maestros altamente calificados: Summit invierte tiempo significativo de los empleados en un sólido proceso de contratación para garantizar que todos los maestros sean los mejores para la escuela y los estudiantes. Además, cada año se realiza una importante auditoría de credenciales para garantizar que todos los maestros nuevos y recurrentes estén debidamente acreditados y para garantizar que los maestros estén debidamente informados sobre los requisitos para mantener actualizada su credencial. Los procedimientos de salida, como una entrevista de salida o una encuesta de salida, también serán explorados para identificar las causas principales de la pérdida de personal y aumentar la retención.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $33,309 $57,872
Fondo Base LCFF, Título II
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Gastos de Funcionamiento
Medida 2 Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccionar de Todas. Escuelas Específica(s), Grados Específico(s)
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X Todos X Todas las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados)
(Seleccionar de Todas. Escuelas Específica(s),
Grados Específico(s)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Programa de evaluación estandarizada:
Summit tiene un cronograma de
evaluaciones organizado y cuidadosamente
diseñado durante todo el año, que incluye
preevaluaciones, evaluaciones formativas
de mitad de año y evaluaciones posteriores
sumativas. Estas evaluaciones proporcionan
evidencia y comentarios sobre una variedad
de temas, especialmente alfabetización y
aritmética.
Las evaluaciones planificadas incluyen Lo siguien (esta lista no es exhaustiva):
SBAC ICA y IAB
NWEA MAP - Examen de Matemáticas y
Lectura, utilizado para la evaluación
previa de 6 ° - 10 ° grado, evaluación de
mitad de año, evaluación de fin de año y
como parte del procedimiento de
reclasificación de EL.
Programa de evaluación estandarizada: Summit tiene un cronograma de evaluaciones bien organizado y organizado a lo largo del año, que incluye preevaluaciones, evaluaciones formativas de mitad de año y evaluaciones posteriores sumativas. Estas evaluaciones proporcionan evidencia y comentarios sobre una variedad de temas, especialmente alfabetización y aritmética. Las evaluaciones planificadas incluyen lo siguiente (esta lista no es exhaustiva): • SBAC ICA y IAB
• NWEA MAP - Examen de Matemáticas y
Lectura, utilizado para la evaluación
previa de 6 ° - 10 ° grado, evaluación de
mitad de año, evaluación de fin de año y
como parte del procedimiento de
reclasificación de EL.
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Los estudiantes El también tomaran el examen de idioma como parte de la determinación de dominio del idioma PSAT: Esta prueba lista
para la universidad se
administra a los estudiantes
en los grados 9-11.
• ACT EPAS - Pre-evaluación de preparación para la universidad para estudiantes de 11º grado
Los estudiantes EL también tomarán el examen de Idioma como parte de la determinación de dominio del idioma.
• ACT EPAS - Pre-evaluación de
preparación para la universidad para
estudiantes de 11º grado
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $12574 $1,507
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $5449 $359
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados 3000-3999: Beneficios de Empleados
Presupuestaria
Cantidad $1128
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 3
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
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Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado
específicos))
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar Estudiantes Aprendices de Inglés como
Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos
de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la escuela,
Limitado a Grupo(s) de Alumnos No Duplicados
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma XA lo largo del Distrito X Todas las Escuelas
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Intervención de alfabetización: esta es una
intervención dedicada a mejorar la alfabetización
de los estudiantes. Los estudiantes que están en el
nivel de grado en alfabetización deben leer de
forma independiente durante el período con un
chequeo semanal de su maestro. Los estudiantes
con mayor necesidad, como los estudiantes EL,
reciben una intervención más dirigida en un
entorno de grupo pequeño. Este período también
permite a los maestros de Educación Especial
retirar a los estudiantes de SPED para abordar
brechas de alfabetización específicas.
Gastos Presupuestados
Intervención de alfabetización: esta es una intervención dedicada a mejorar la alfabetización de los estudiantes. Los estudiantes con mayor necesidad, como los estudiantes EL, reciben una intervención dirigida en un entorno de grupo pequeño. Este período también permite a los maestros de educación especial retirar a los estudiantes de SPED para abordar brechas de alfabetización específicas. .
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $7840 $7,885
Fondo LCFF Suplementario y LCFF, Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $3360 $1,971
Fondo LCFF Suplementario y LCFF, Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $7261
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 4 Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es):
((Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado
específicos
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]]
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es):
(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma
XA lo largo del distrito
X Todas Las Escuelas
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Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Intervención matemática: esta es una
intervención dedicada a mejorar el cálculo
aritmético de los estudiantes.
Los estudiantes que están en el nivel de grado en aritmética deben trabajar de forma independiente en la Academia Khan durante el período con un registro semanal de su maestro. Los estudiantes con mayor necesidad reciben una intervención más dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden los vacíos específicos de aritmética.
Intervención matemática: esta es una intervención dedicada a mejorar el conocimiento aritmético de los estudiantes. Los estudiantes con mayor necesidad reciben una intervención dirigida en un entorno de grupo pequeño. Además, este período permite a los maestros de Educación Especial sacar a los estudiantes de SPED para que aborden los vacíos específicos de aritmética
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $7840 $7,885
Fondo LCFF Suplementario y LCFF, Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $3360 $1,971
Fondo LCFF Suplementario y LCFF, Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios del Empleado 3000-3999: Beneficios del Empleado
Presupuestaria
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Cantidad $8077
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 5
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas Las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Día escolar extendido: todo el trabajo escolar se
completa electrónicamente a través de diferentes
plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a
estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto
para el trabajo de recuperación, para mantenerse en la
pista y para salir adelante. Esto pone a los estudiantes
de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción
del
Día escolar extendido: todo el trabajo escolar se completa electrónicamente a través de diferentes plataformas en línea. Los estudiantes pueden acceder a estas plataformas en el hogar y en la escuela, tanto para el trabajo de recuperación, para mantenerse en la pista y para salir adelante. Esto pone a los estudiantes de bajos ingresos en desventaja debido a la reducción del acceso a la tecnología y el
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acceso a la tecnología y el acceso a Internet fuera de la
escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los
estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e
Internet antes y después de la escuela. La
programación después de la escuela será administrada
y supervisada por Community Time Teachers.
acceso a Internet fuera de la escuela. Para cerrar esta brecha, se proporciona a los estudiantes un mayor acceso al currículo, tecnología e Internet antes y después de la escuela. La programación después de la escuela será administrada y supervisada por Community Time Teachers.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $69373 $68,947
Fondo LCFF Suplementario y Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salario del Personal 1000-1999: Salario del Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $29731 $17,237
Fondo LCFF Suplementario y Título I
Concentración, LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Medida 6
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas Las Escuelas
OR Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
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[ Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Expeditions: Expeditions se integrará en la rotación semanal del curso en los grados 7 y 8. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la oportunidad de
explorar las pasiones extracurriculares. 2. Al nivel de escuela secundaria, los
estudiantes tienen la oportunidad de buscar
oportunidades de voluntariado, hacer
asociaciones con la comunidad y tener
experiencias inmersivas en el mundo real a
través de pasantías y programas de estudio
independiente. 3. Los estudiantes exploran carreras a través
de los Días Profesionales anuales y a través
de pasantías.
Expeditions: Expeditions se integrará en la
rotación semanal del curso en los grados 7 y 8. En lugar de la cadencia previa de cursos optativos inmersivos cada 7 semanas, nos estamos moviendo a un horario electivo integrado a nivel de escuela intermedia ya que vemos la necesidad de una mayor estabilidad de horarios y un equipo de enseñanza electiva que apoya a los estudiantes en su desarrollo exploración de forma constante a lo largo del tiempo. Los cursos electivos están diseñados para representar una variedad de temas para lograr los siguientes objetivos de misión crítica: 1. Los estudiantes tienen la oportunidad de
explorar las pasiones extracurriculares. 2. Al nivel de escuela secundaria, los estudiantes tienen la oportunidad de buscar oportunidades de voluntariado, hacer asociaciones con la comunidad y tener experiencias inmersivas en el mundo real a través de pasantías y programas de estudio independiente.
3. Los estudiantes exploran carreras a través
de los Días Profesionales anuales y a través
de pasantías.
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4. Los estudiantes tienen la oportunidad de
explorar opciones de universidades y aprender más
sobre la experiencia universitaria en su tercer año. 5. Los estudiantes tienen la
oportunidad de obtener apoyo en el
trabajo principal del curso académico y
mejorar su aprendizaje.
4. Los estudiantes tienen la
oportunidad de explorar opciones de
universidades y aprender más sobre la
experiencia universitaria en su tercer año. 5. Los estudiantes tienen la oportunidad
de obtener apoyo en el trabajo principal del
curso académico y mejorar su aprendizaje.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $311,850 $287,000
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Gastos de Funcionamiento
Action 7
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es):
(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma
XA lo largo del Distrito X todas
Medidas/Servicios
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Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Apoyo docente y desarrollo profesional: de la misma manera que cada estudiante tiene un mentor, cada maestro tiene un Entrenador que regularmente observa y se
reúne con cada maestro para ayudarlos a avanzar hacia sus metas profesionales y mejorar los resultados de los estudiantes.
Todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año escolar, incluida la capacitación en la
enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de otros
maestros. El programa de desarrollo profesional cuenta con el apoyo de un equipo dedicado que desarrolla experiencias de
aprendizaje para docentes, ayudándoles a seleccionar objetivos de desarrollo y ayudándolos a autodirigir su aprendizaje.
El Director de Mejora Continua proporciona recursos junto con desarrollo profesional mensual y entrenamiento para maestros enfocados en apoyos específicos para Estudiantes del Idioma Inglés.
Apoyo docente y desarrollo profesional: Summit tiene mentores internos para todos los maestros nuevos como parte de su inducción. Además, todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año escolar, incluida la capacitación en la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento de los administradores escolares. Lider de entrenador escolar y desarrollar Directores y Decanos escolares como líderes instruccionales. Los recursos curriculares y el entrenamiento se proporcionan a los maestros enfocados en los apoyos específicos para los estudiantes del idioma inglés
Gastos Presupuestados
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $9966 $2,074
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $4271 $518
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $29944
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 8
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios Alumno a ser Servidos: Ámbito de Servicio: Ubicación (es):
(Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos))
XEnglish Learners XA lo largo del Distrito X Todas
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Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Plan de evaluación común básico común:
Summit implementa un plan de evaluación
común en todas las escuelas. Este plan
incluye proyectos alineados con Núcleo
Común y evaluaciones de contenido que
los maestros planifican, editan, ejecutan y
brindan comentarios en colaboración.
A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión del núcleo común y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de manera más fluida. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común es más auténtico para las habilidades del mundo real, lo que les permite cumplir mejor con los estándares de competencia del Núcleo Común. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y evaluaciones de contenido: mejorar proyectos, personalizar proyectos para sus estudiantes, corregir preguntas de evaluación erróneas y desarrollar desafíos y enriquecimiento en el plan de estudios. Los maestros también tienen dedicados días de desarrollo profesional en torno a la calibración de la evaluación y la planificación del currículo a largo plazo. También hay Maestros en Asignación Especial en cada disciplina que apoyan la mejora y la creación de materiales educativos de alta calidad.
Plan de evaluación común básico común:
Summit implementa un plan de evaluación
común en todas las escuelas. Este plan
incluye proyectos alineados con Núcleo
Común y evaluaciones de contenido que
los maestros planifican, editan, ejecutan y
brindan comentarios en colaboración.
A través del proceso de planificación, los maestros adquieren una mayor comprensión del núcleo común y pueden guiar a los estudiantes hacia el dominio de manera más fluida. El trabajo que los estudiantes hacen como parte del plan de evaluación común es más auténtico para las habilidades del mundo real, lo que les permite cumplir mejor con los estándares de competencia del Núcleo Común. Los maestros han reservado tiempo para familiarizarse con las partes del plan de evaluación, así como tiempo cada semana dedicado a mejorar los proyectos y evaluaciones de contenido: mejorar proyectos, personalizar proyectos para sus estudiantes, corregir preguntas de evaluación erróneas y desarrollar desafíos y enriquecimiento en el plan de estudios. Los maestros también tienen dedicados días de desarrollo profesional en torno a la calibración de la evaluación y la planificación del currículo a largo plazo. También hay Maestros en Asignación Especial en cada disciplina que apoyan la mejora y la creación de materiales educativos de alta calidad Page 58 of 120
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $32098 $30,643
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $13756 $7,661
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
Medida 9
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubiación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo IdiomaX
XJóvenes de Hogar Temporal Alumnos de Bajos Recursos
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
XA lo largo del distrito
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
X Todas
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
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X Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Soporte de Proceso Universitario: Summit se involucra en un extenso programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit serán aceptados en una universidad de 4 años, salvo circunstancias atenuantes. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo:
1. Mentores: el mentor estudiantil
proporciona la primera línea de apoyo,
entrenando a los estudiantes y sus familias a
través del proceso de solicitud. Más
información sobre el programa de mentores
se puede encontrar más adelante en este
documento. 2. Director Asistente: El Director Asistente de la escuela
conoce a todos los estudiantes y proporciona apoyo
adicional en áreas con las que el mentor puede no estar
familiarizado. El AD también ofrece capacitación para
mentores, ayudándolos a comprender y reconocer las
trampas comunes y los plazos más importantes. El AD
también organiza noches de información universitaria
tanto para los estudiantes como para los padres, lo que
incluye proporcionar acceso a computadoras a las
familias sin una computadora en el hogar, proporcionar
información para familias que no hablan inglés y brindar
información y asistencia financiera exhaustivas para las
familias 3. Director de preparación universitaria:
el director es un experto en el proceso
de solicitud de la universidad y el
proceso de
Soporte de Proceso Universitario: Summit se involucra en un extenso programa de apoyo para estudiantes que solicitan ingreso a la universidad, estableciendo la expectativa de que todos los graduados de Summit serán aceptados en una universidad de 4 años, salvo circunstancias atenuantes. Para apoyar a los estudiantes a lograr este objetivo:
1)Mentores: el mentor estudiantil proporciona
la primera línea de apoyo, entrenando a los
estudiantes y sus familias a través del proceso
de solicitud. Más información sobre el
programa de mentores se puede encontrar
más adelante en este documento.
2) Director Asistente: El Director Asistente de
la escuela conoce a todos los estudiantes y
proporciona apoyo adicional en áreas con las
que el mentor puede no estar familiarizado.
El AD también ofrece capacitación para
mentores, ayudándolos a comprender y
reconocer las trampas comunes y los plazos
más importantes. El AD también organiza
noches de información universitaria tanto para
los estudiantes como para los padres, lo que
incluye proporcionar acceso a computadoras
a las familias sin una computadora en el hogar,
proporcionar información para familias que no
hablan inglés y brindar información y asistencia
financiera exhaustivas para las familias. 3)Director de preparación universitaria:
el director es un experto en el proceso
de solicitud de la universidad y el
proceso de
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transición de la universidad. Ella apoya al
Director Adjunto de la escuela al estar atento
a las tendencias generales en admisiones a la
universidad y ayuda financiera, capacitando al
AD y al mentor en el proceso de la
universidad y ayudando a los AD a planificar e
implementar noches de información
universitaria.
4. Gerente de Preparación para la Universidad: El Gerente apoya a las Escuelas Públicas de Summit y al Director de Preparación Universitaria para asegurar que los estudiantes se gradúen de las Escuelas Públicas de Summit preparadas para la universidad, tal como se define en las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad en sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundario. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes escolares en las escuelas Summit.
5. Programa de preparación para la
universidad: Parte del programa de
Expediciones mencionado anteriormente
(enumerado aquí para completarlo, no
incluido en los detalles del presupuesto
para esta acción)
transición de la universidad. Ella apoya al
Director Adjunto de la escuela al estar atento
a las tendencias generales en admisiones a la
universidad y ayuda financiera, capacitando al
AD y al mentor en el proceso de la
universidad y ayudando a los AD a planificar e
implementar noches de información
universitaria.
4. Gerente de Preparación para la Universidad:
El Gerente apoya a las Escuelas Públicas de
Summit y al Director de Preparación
Universitaria para asegurar que los estudiantes
se gradúen de las Escuelas Públicas de Summit
preparadas para la universidad, tal como se define en las medidas internas y externas. El enfoque principal del gerente es apoyar a los estudiantes que serán los primeros en asistir a la universidad en sus familias. Además, el gerente trabaja para apoyar el éxito post-secundario de los ex alumnos de Summit para aprender cómo nuestro programa puede ayudar a los estudiantes actuales a alcanzar el éxito post-secundario. Esta función respalda el desarrollo del sistema, que en su mayoría se ejecuta bajo la dirección de los líderes escolares en las escuelas Summit. 5. Programa de preparación para la
universidad: Parte del programa de
Expediciones mencionado anteriormente
(enumerado aquí para completarlo, no
incluido en los detalles del presupuesto
para esta acción)
Gastos Presupuestados
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $42,959 $19,371
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Certificado Gastos de Funcionamiento
Cantidad $18,411
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Budget 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $18,306
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 10
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
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XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma
XJóvenes de Hogar Temporal XAumnos de Bajos Recursos
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
XA lo largo del Distrito
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
XTodas Las Escuelas
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Hábitos de éxito Desarrollo del programa:
Hábitos de éxito, las habilidades no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábitos de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de los Hábitos de Éxito de los estudiantes
Hábitos de éxito Desarrollo del programa: Hábitos de éxito, las habilidades no académicas críticas para ser un miembro contribuyente de la sociedad y una persona exitosa, como la resolución de problemas y la búsqueda de ayuda apropiada, son un factor importante en la preparación universitaria de todos los estudiantes. Summit continúa construyendo un programa cohesivo integrado en todas las clases básicas para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus hábitos de éxito. Los mentores progresan, monitorean y controlan para asegurar el crecimiento de los Hábitos de Éxito de los estudiantes.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $4240 $4,147
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Certificated Personnel 1000-1999: Certificated Personnel
Presupuestaria Salaries Salaries
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Cantidad $1817 $1,037
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración, LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $2769
Fondo LCFF Suplementario y
Concentración, LCFF Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 11
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios::
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas las Escuelas
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Estudiantes a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Programa integral de asistencia y ausencia: la Programa integral de asistencia y ausencia:
correlación entre la asistencia de los la correlación entre la asistencia de los Page 64 of 120
estudiantes y el crecimiento del estudiante es innegable. Summit continuará nuestro programa para mejorar la asistencia y disminuir las ausencias. Las acciones en este programa incluyen llamadas telefónicas regulares de Office Manager a los padres con respecto a la asistencia, los contratos de asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerentes de oficina para asegurar que se tome la asistencia correcta.
estudiantes y el crecimiento del estudiante es innegable. Summit continuará nuestro programa para mejorar la asistencia y disminuir las ausencias. Las acciones en este programa incluyen llamadas telefónicas regulares de Office Manager a los padres con respecto a la asistencia, los contratos de asistencia para estudiantes con ausencias crónicas y los controles entre los directores ejecutivos y los gerentes de oficina para asegurar que se tome la asistencia correcta.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $3507 $11,520
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 2000-2999: Salarios de Personal
Presupuestaria Certificado Clasificado
Cantidad $1503 $2,880
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $11315
Fondo Base
Referencia 2000-2999: Salarios de Personal
Presupuestaria Clasificado
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar de Nueva Meta, Meta Modificada o No Cambiada) X No Cambiada
Meta 2 Los padres y la facultad son socios en apoyar a sus estudiantes y la escuela
Prioridades estatales y / o locales abordadas por este objetivo:
Prioridades Estatales: X Prioridad 1: Basico (Condiciones de Aprendizaje)
Prioridad 6: Ambiente Escolar (Compromiso)
Prioridades Locales:
Necesidad Identificada: La investigación muestra que los estudiantes con padres involucrados son más propensos a: 1) obtener calificaciones más altas y puntajes en las
pruebas, 2) aprobar sus clases, 3) asistir a la escuela con regularidad, 4) tener mejores habilidades sociales, y 5) graduarse y pasar a post- educación Secundaria. Debido a la importancia de que los padres se involucren en la educación de sus estudiantes, alentamos a los padres y profesores a ser socios en el apoyo a nuestros estudiantes y nuestra escuela. Los resultados de nuestra encuesta para padres indicaron que
tenemos oportunidades para mejorar al proporcionar caminos para el liderazgo de padres, la comunicación entre padres y maestros, y la
comprensión de nuestros padres sobre la experiencia académica de sus estudiantes y cómo apoyar su éxito.
Resultados Mensurables Esperados Anuales
Métricas/Indicadores Baseline 2017-18 2018-19 2019-20
Ambiente Escolar: 100% 100% 100%
Padres/Familias tienen
Una reunión fmiliar
Con el mentor del alumno
Clima escolar: Padres Todos los Estudiantes: 79% Todos los Estudiantes: 76% Todos los Estudiantes: 70%
responden afirmativamente Estudiantes Asiaticos: 87% Estudiantes Asiaticos: 76% Estudiantes Asiaticos: 85%
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Métricas/Indicadores
“Me Siento conectado
con la escuela de mi
hijo” en la encuesta para
padres.
Participación de Padres: Padres responden afirmativamente a “la escuela de mi alumno usa mi feedback cuando toman decisiones" en
la encuesta para padres:
Participación de padres:
Padres responden
afirmativamente a "Confío en la escuela de mi alumno
en la encuesta de padres”.
Participación de padres: Padres responden afirmativamente a "Estoy satisfecho con mi nivel de conocimiento de lo que mi alumno aprende
o hace en la escuela".
Participación de padres:
Padres responden
afirmativamente a
"Entiendo el rendimiento
Base 2017-18 2018-19 2019-20
Estudiantes hispanos: 87% Estudiantes hispanos: 76% Estudiantes hispanos: 79%
Estudiantes Blancos: 74% Estudiantes Blancos: 76% Estudiantes Blancos: 78%
Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas
razas: 75% razas: 76% razas: 70%
Estudiantes EL: 95% Estudiantes EL: 76% Estudiantes EL: 85%
Estudiantes SED: 93% Estudiantes SED: 76% Estudiantes SED: 85%
Todos los Estudiantes: 58% Todos los Estudiantes: 55% Todos los Estudiantes: 53%
Estudiantes Asiaticos: 42% Estudiantes Asiaticos: 55% Estudiantes Asiaticos: 52%
Estudiantes hispanos: 66% Estudiantes hispanos: 55% Estudiantes hispanos: 84%
Estudiantes Blancos: 44% Estudiantes Blancos: 55% Estudiantes Blancos: 50%
Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas Estudiantes de dos o mas
razas: 33% razas: 55% Students: 53%
Estudiantes EL: 82% Estudiantes EL: 55% Estudiantes EL: 75%
Estudiantes SED: 77% Estudiantes SED: 55% Estudiantes SED: 85%
87% 84% 78%
79% 75% 77%
84% 81% 85%
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
académico y progreso de
mi alumno en la escuela":
Participación de padres: 80% 78% 83%
Padres responden
afirmativamente a
"Entiendo lo que puedo hacer
para apoyar académicamente
a mi alumno”.
Participación de padres: 86% 80% 85%
Padres responden
afirmativamente a
"Entiendo cómo interactuar
con el Plan de Aprendizaje
Personalizado (PLP)
de mi alumno":
Participación de padres: Sí Sí Sí
Al menos un Padre
se registra para el Instituto
de Padres Embajadores:
Medidas/Servicios Planificados Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.
Medida 1
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
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Alumnos a ser servidos: Ámbito de servicios: Location(s): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
XEstudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma
XJóvenes de Hogar Temporal
XAlumnos de Bajos Recursos
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
XA lo largo del Distrito
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
X Todas Las Escuelas
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Aumento de los Recursos de Personal de Participación Familiar: Como parte del Contrato de Servicios con la Organización de Gestión de Escuelas Públicas Summit, Summit tiene un Director y Gerente de Compromiso Familiar a tiempo completo, así como tiempo parcial dedicado por el Director Senior de Participación Comunitaria de Summit para apoyar la participación familiar y comunicaciones. Además, se han agregado el Gerente de Asuntos Gubernamentales, el Gerente de Comunicaciones y el Gerente de Desarrollo para apoyar el crecimiento de las comunicaciones y servicios para nuestras familias.
Equipo de Participación Comunitaria: Como parte del contrato de servicio con la Organización de Gestión de Escuelas Autónomas, las Escuelas Públicas Summit tienen un equipo de participación comunitaria a tiempo completo que se asocia con el personal escolar para apoyar la participación familiar, el desarrollo del liderazgo de los padres y la comunicación con las familias. Las comunicaciones con las familias incluyen el sitio web del portal para padres, redes sociales, boletines familiares, costos de traducción, robocalls y sistemas de robo de texto. Este equipo se enfoca en desarrollar prácticas y herramientas que promuevan la comunicación familiar y los esfuerzos de participación culturalmente receptivos.Una vez al año, el equipo de participación comunitaria administrará una encuesta para padres a todos los padres, luego analizará y compartirá los resultados para que la escuela pueda responder a las necesidades. El Equipo de Participación Comunitaria también apoya a los Líderes Escolares en la celebración de sesiones de Participación de Actores del LCAP.
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Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $6,334 $2,765
Fondo Base LCFF
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros 1000-1999: Salario de personal
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento Certificado
Cantidad $691
Fondo LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $27,969
Fondo LCFF
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 2
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos Todas las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
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Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Eventos para padres: A lo largo del año, organizamos varios eventos para padres para apoyar a los padres a apoyar a sus alumnos, así como para fomentar las relaciones entre la comunidad. Esto incluye Noches de Regreso a la Escuela, Noches de Ed. De Padres, Noches de Colegio, Tours de Enseñanza y Aprendizaje, Café con los Directores, Celebraciones de Aprendizaje, Celebraciones de Expediciones y Celebraciones de Fin de Año.
Organización de padres y eventos comunitarios: nuestra escuela tiene una organización de padres para promover la participación de los padres, la educación de los padres y el liderazgo de los padres en nuestra comunidad escolar. Durante el año, también organizamos varios eventos para apoyar a los padres y fomentar las relaciones con la comunidad. Los eventos incluyen servicios de traducción según se miden. Esto incluye Noches de Regreso a Clases, Bienvenida de Estudiantes Nuevos, Noches de Educación para Padres, Talleres de Preparación para la Universidad y Graduación. También recopilamos comentarios después de cada evento para padres.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $13568 $21,773
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 1000-1999: Salarios de Personal
presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $5815 $5,443
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
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Cantidad $3510
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 3
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas Las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medios/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Parent PLP & Illuminate: la plataforma del Plan de
Aprendizaje Personalizado (PLP, por sus siglas en
inglés) tiene un inicio de sesión e interfaz orientado a los
padres para que las familias tengan acceso instantáneo
al trabajo y al rendimiento de los estudiantes. El equipo
de PLP continuará optimizando la plataforma para una
mejor experiencia de los padres. La plataforma
Illuminate también tiene un inicio de sesión e interfaz
para padres para que las familias puedan seguir los
registros de asistencia .
Summit Learning Platform and Illuminate: Summit Learning Platform tiene un inicio de sesión e interfaz para padres para que las familias tengan acceso instantáneo al trabajo y rendimiento de los estudiantes. El sistema de información del alumno Illuminate también tiene un inicio de sesión e interfaz para padres para que las familias puedan seguir los registros de asistencia.
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Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $502 $41,818
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal 1000-1999: Salarios de Personal
Presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $2736 $10,454
Fondo Base LCFF
Referencia 2000-2999: Salarios de Personal 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria Clasificado
Cantidad $215
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Medida 4
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todos X Todas Las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
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Medidas/servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Reuniones de mentores: al comienzo del año, los mentores se reúnen con cada estudiante y familia para revisar y establecer metas anuales en el PLP. A lo largo del año, los mentores tendrán reuniones especiales con las familias, según sus necesidades. Las reuniones de mitad de año serán programadas para apoyar a los estudiantes con dificultades.
Reuniones de mentores: al comienzo del año, los mentores se reúnen con cada estudiante y familia para revisar y establecer metas anuales en el PLP. A lo largo del año, los mentores tendrán reuniones especiales con las familias, según sus necesidades. Las reuniones de mitad de año serán programadas para apoyar a los estudiantes con dificultades.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $10042 $27,878
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salario de Personal 1000-1999: Salario de Personal
presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $4304 $6,970
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
Medida 5
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O Page 74 of 120
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Infraestructuras de comunicación: 1) Contamos con un servicio automático de llamadas telefónicas y mensajes de texto por teléfono celular (SchoolConnects) para mejorar las comunicaciones con los padres sobre asistencia, tardanza, eventos y otras noticias de los estudiantes y la escuela. 2) Tenemos un boletín informativo para padres y estudiantes para toda la organización, el Summit Insider y boletines informativos para padres específicos de la escuela para que los padres estén informados sobre la experiencia estudiantil de Summit, noticias de la escuela y de Summit, temas educativos y actividades futuras. 3) Cada escuela tiene un sitio web de portal para padres para comunicar información importante a sus padres. 4) Las escuelas públicas Summit tienen cuentas de Facebook y Twitter para crear una comunidad en línea de padres para compartir e interactuar entre ellos. Algunas escuelas también mantienen páginas de Facebook para su comunidad. 5) Pilotaremos un nuevo servicio robotexting con los maestros, y ampliaremos este servicio en los próximos años para pilotear los recordatorios de fecha de vencimiento de la asistencia y del proyecto.
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Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $7952
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal
Presupuestaria Cerfiticado
Cantidad $4500
Fondo Base
Referencia 2000-2999: Salarios de Personal
Presupuestaria Clasificado
Cantidad $3408
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados
Presupuestaria
Cantidad $25619
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 6
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios: Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
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Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Mecanismos de retroalimentación de padres:
dos veces al año, administramos una
encuesta para padres a todos los padres.
También recopilamos comentarios después
de cada evento para padres. Una vez al año,
las escuelas tendrán Sesiones de
participación de padres de LCAP. El equipo
de Compromiso Familiar de Summit
organizará sesiones de retroalimentación ad
hoc, dependiendo de las necesidades y
temas de interés para la escuela.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $277
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal
presupuestaria Certificado
Cantidad $119
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
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Cantidad $12414
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 7
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Traducciones: para llegar a nuestros diversos públicos, traducimos las comunicaciones escritas y verbales al español u otros idiomas, según sea necesario. Contamos con un grupo común de contratistas de intérpretes verbales para el uso de nuestras escuelas y maestros.
Gastos Presupuestados
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $300
Fondo Suplementario y Concentración
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medidas 8
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Recursos para padres: continuaremos creando recursos sólidos (es decir, sitios web, listas de reproducción, videos, etc.) que eduquen a los padres sobre la experiencia de los estudiantes de Summit y
sobre cómo pueden apoyar mejor a sus alumnos.
Gastos Presupuestados
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $4,103
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 9
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Organización de padres: cada escuela tiene Una estructura de organización de padres para promover la participación de los padres y el liderazgo en la comunidad escolar. Promovemos el intercambio de mejores prácticas a través de una Comunidad de Aprendizaje para líderes de organizaciones de padres en toda Summit.
Gastos Presupuestados
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Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1661
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal
presupuestaria Certificado
Cantidad $2373
Fondo Base
Referencia 2000-2999: Salarios de Personal
presupuestaria Clasificado
Cantidad $712
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
Medida 10
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Page 81 of 120
Instituto de Padres Embajadores: para capacitar a las familias para abogar por su escuela, Escuelas Públicas Summit y oportunidades educativas de alta calidad para todos, Summit está llevando a cabo un piloto de Instituto de Padres Embajadores este año. El próximo año, el programa se ampliará para incluir más participantes familiares y programación. A través del Instituto, las familias que cruzan las escuelas Summit aprenderán más sobre Summit, el panorama educativo, y cómo ser un Parent Ambassador efectivo. Después, tendrán la oportunidad de
participar o liderar las Acciones de Embajador.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2768
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salarios de Personal
presupuestaria Certificado
Cantidad $1186
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleado
presupuestaria
Cantidad $21308
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 11
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Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Desarrollo profesional y recursos para docentes: Proporcionaremos recursos, herramientas y capacitaciones de desarrollo profesional para nuestra facultad para promover comunicaciones y asociaciones con nuestras familias. Los recursos pueden incluir listas de reproducción de recursos sobre mejores prácticas y plantillas de comunicación.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $0
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salario de Personal
Presupuestaria Certificado
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Cantidad $0
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de Empleados
Presupuestaria
Cantidad $11989
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 12
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos))
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
XNo Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Compromiso familiar receptivo a la cultura: un equipo multifuncional de empleados de Summit se centra en el desarrollo de prácticas y herramientas que promuevan la comunicación familiar receptiva y los
esfuerzos de participación. Page 84 of 120
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $231
Fondo Base
Referencia 1000-1999: Salario del personal
Presupuestaria Certificado
Cantidad $1800
Source Base
Rerefencia 2000-2999: Salario del personal
Presupuestaria Clasificado
Cantidad $99
Fondo Base
Budget 3000-3999: Beneficios de Empleado
Presupuestaria
Cantidad $7993
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 13
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
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Alumnos a ser servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación(es) (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
Medidas/servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18 XNo Cambiado
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios
Líderes del Grupo Mentor: por cada grupo de mentores en nuestra escuela, tenemos padres líderes que trabajan con el mentor de ese grupo para crear comunidad y cultura, comunicar información clave y ser un recurso para los miembros del grupo de padres.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $508
Fondo Base
Referencia 1000-1999, 3000-3999, 5000-5999
Presupuestaria
Cantidad $218
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios del Empleado
Presupuestaria
Cantidad $2906
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
Presupuestaria Gastos de Funcionamiento
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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Completar una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplicar las áreas como sea necesario. (Seleccionar Nueva Meta, Meta Modificada, o No Cambiada) X No Cambiada
Meta 3 Todos los miembros de la comunidad se sienten seguros en la escuela.
Prioridades estatales y / o locales abordadas por este objetivo:
Prioridad Estatal: Prioridad 1: Básica (Conditiones de aprendizaje) X Prioridad 6: Ambiente Escolar (Compromiso)
Prioridad Local:
Necesidades Identificadas: Asegurar que todos los estudiantes y miembros de la comunidad se sientan seguros en la escuela es importante para crear un ambiente de
aprendizaje positivo y activo. También necesitamos crear un clima escolar respetuoso y enriquecedor para facilitar las relaciones saludables
entre los estudiantes y la facultad, así como para permitir que nuestros estudiantes sean lo mejor posible. La encuesta semestral de estudiantes
de YouthTruth mostró que si bien la mayoría de los estudiantes se sienten seguros en la escuela, todavía hay espacio para que podamos
mejorar el ambiente en la escuela, incluidas las relaciones entre estudiantes y profesores, las políticas de disciplina y las interacciones
estudiante-alumno.
Resultados Esperados Anuales Mesurables
Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Básico: Informes de 100% 100% 100%
Instalaciones inseguras
Examinadas y atendidas
Dentro de 1 dia habil:
Básico: Quejas sobre NA NA NA
Reparación a instalaciones:
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Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20
Ambiente Escolar: Tasa de Todos los Estudiantes: 4% Todos los estudiantes: 3.5% Todos los estudiantes: 4.6%
Suspensión de Alumnos: Estudiantes hispanos: 6.6% Estudiantes hispanos: 5% Estudiantes hispanos: 8.7%
Estudiantes Blancos: 4.8% Estudiantes Blancos: 5% Estudiantes Blancos: 3.5%
Ambiente Escolar: Tasa de NA 1% 0%
Expulsión de Alumnos
Ambiente escolar: Padres 84% 85% 85%
responden afirmativamente
a "Siento que mi alumno
está físicamente seguro en La escuela" en encuesta para padres.
Ambiente escolar: Padres 84% 85% 79%
responden afirmativamente
a "Siento que mi alumno
está físicamente seguro en la escuela" en encuesta para padres.
Ambiente escolar: 3.99% 3.5% NA
Puntaje promedio (de 5)
de las respuestas de los
estudiantes en encuesta
YouthTruth a "La disciplina
en esta escuela es justa":
Ambiente escolar: Puntaje 4.2% 3.9% NA
promedio (de 5) de las
respuestas de los Alumnos
en encuesta YouthTruth "La
mayoría de los adultos en
esta escuela tratan a los
estudiantes con respeto":
Ambiente Escolar: Miembros de la facultad 83.3% 85% 85%
Responden afirmativamente
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Métricas/Indicadores Baseline 2017-18 2018-19 2019-20
A “me siento físicamente
Seguro en la escuela”
En la encuesta de la
Facultad:
Ambiente escolar: 87.5% 88% 73%
Miembros de la facultad
responden afirmativamente
‘Me siento emocionalmente
seguro en la escuela’ en la
encuesta de la facultad:
Ambiente Escolar: 100% 100% 100%
Simulacros necesarios
completados:
Ambiente Escolar: 100% 100% 100%
Infraccion de Seguridad
De la información dirigidas
con 24 horas:
¿Inspección de Y Y Y
Seguridad completada?.
Medidas/Servicios Completar una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestados, como sea necesario.
Medida 1
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Todos
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos) Todas Las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
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Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]
[Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la justicia restaurativa adecuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en
toda la organización. .
Entrenamiento de justicia restaurativa: en un esfuerzo por hacer que nuestros procesos de disciplina sean más equitativos y tengan un mayor impacto en los estudiantes afectados por problemas de conducta, Summit ha adoptado un modelo de disciplina de justicia restaurativa y todos los maestros necesitan capacitación continua para facilitar la justicia restaurativa adecuadamente. Todos los maestros recibirán capacitación durante los días de desarrollo profesional en el sitio y en
toda la organización.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $5493 $10,214
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentracion, LCFF Base
Referencia 1000-1999: Salario del Personal 1000-1999: Salario del Personal
presupuestaria Certificado Certificado
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Cantidad $2354 $2,554
Fondo LCFF Suplementario y LCFF
Concentración ,LCFF Base
Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado 3000-3999: Beneficios del empleado
presupuestaria
Medida 2
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado
específicos)
T Todos X Todas las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Students to be Served: Ámbito de Servicios : Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2019-20
N N No Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Desarrollo Profesional de Equidad y Justicia Social: A medida que la población en Summit cambia con la población local, la facultad a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Summit ha formado una Coalición Guiadora de Receptividad Cultural para liderar el trabajo de alinear nuestros sistemas para que respondan a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y
Desarrollo profesional de diversidad, equidad e inclusión (DEI): a medida que la población en la Summit cambia con la población local, la facultad a menudo se enfrenta a nuevos desafíos sociales. Un equipo de líderes escolares de DEI impulse el trabajo de alinear nuestros sistemas para responder a las necesidades de los estudiantes provenientes de diferentes orígenes y continuar desarrollando
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continuar desarrollando la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Una mayor conciencia de los problemas
y experiencias de los miembros de nuestra comunidad ayudará a los profesores a crear un entorno seguro para todos. Este trabajo
contará con el respaldo de un nuevo puesto de las Escuelas Públicas de Summit específicamente enfocado en la investigación
e implementación de las mejores prácticas de
pedagogía culturalmente receptiva.
la capacidad de nuestros maestros para ser receptivos en el aula. Además, los líderes escolares reciben capacitación sobre bais implícitos en el proceso de selección de
personal.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $1189 $2,554
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salario del Personal 1000-1999: Salario del Personal
presupuestaria Certificado Certificado
Cantidad $509 $638
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado 3000-3999: Beneficios del empleado
presupuestaria
Medida 3
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación (es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
X Todas X Todas las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios
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Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de
Hogar Temporal, Alumnos de Bajos
Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de
la escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
N X No Modificado
X Modificado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Proyecto de Plan de Emergencia: el comité de
seguridad del año pasado ideó un plan integral de
seguridad para abordar una variedad de
emergencias y situaciones. Los equipos de
Operaciones y Recursos Humanos se asociarán
con las escuelas para supervisar la
implementación de este plan para garantizar la
seguridad física de los estudiantes y miembros de
la comunidad. Todos los nuevos profesores, así
como cualquier personal de apoyo o contratistas
que estén con frecuencia en la escuela, serán
entrenados en estos procedimientos.
Proyecto de Plan de Emergencia: el comité de seguridad del año pasado ideó un plan integral de seguridad para abordar una variedad de emergencias y situaciones. Los equipos de Operaciones y Recursos Humanos se asociarán con las escuelas para supervisar la implementación de este plan para garantizar la seguridad física de los estudiantes y miembros de la comunidad. Todos los nuevos profesores, así como cualquier personal de apoyo o contratistas que estén con frecuencia en la escuela, serán e
ntrenados en estos procedimientos.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $2695 $6,038
Fuente Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 1000-1999: Salarios del Personal
presupuestaria Certificado Certificado
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Cantidad $1155 $1,510
Fondo Base LCFF
Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado 3000-3999: Beneficios del empleado
Presupuestaria
Medida 4 Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
T Todas X Todas las Escuelas
O
Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicios: Ubicación (es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de Inglés
como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas
específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] (Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No Cambiado
para 2019-20
No Cambiado
X No Cambiado
2017-18 Medidas/Servicios 2018-19 Medidas/Servicios 2019-20 Medidas/Servicios Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de la organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea del código educativo estatal y federal.
Proyecto de seguridad de la información: a medida que se almacena más información electrónica sobre los estudiantes y su desempeño, se vuelve incluso más importante que los estudiantes y padres sientan que sus datos son seguros y accesibles solo para las partes apropiadas. Summit está llevando a cabo un gran esfuerzo de la organización para garantizar que los datos se manejen adecuadamente en todas las plataformas de acuerdo con las leyes de privacidad en línea
del código educativo estatal y federal. Page 94 of 120
Este trabajo será supervisado por un
nuevo Director de Seguridad Digital en el
Equipo de Tecnología. Además, se
desarrollará un plan de estudios de
seguridad digital para estudiantes y
padres.
Este trabajo será supervisado por un
nuevo Director de Seguridad Digital en el
Equipo de Tecnología. Además, se
desarrollará un plan de estudios de
seguridad digital para estudiantes y padres.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $112 $47,466
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 5000-5999: Servicios y otros
presupuestaria Certificado Gastos de Funcionamiento
Cantidad $48
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios de los Empleados
presupuestaria
Cantidad $2894
Fondo Base
Referencia 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Gastos de Funcionamiento
Medida 5
Para Medidas/Servicios que no son incluidos como contribuidores hacia lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios
Alumnos a ser servidos: (Seleccionar de Todos, Estudiantes con Discapacidades o Grupos de Estudiantes Específicos)
Ubicación(es): (Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
T X Todas X Todas las Escuelas
O Para Medidas/Servicios que son incluidos como contribuir a lograr la meta para Aumentar o Mejorar los Servicios:
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Alumnos a ser Servidos: Ámbito de Servicio: Ubicación(es): (Seleccionar de Estudiantes Aprendices de
Inglés como Segundo Idioma, Jóvenes de Hogar
Temporal, Alumnos de Bajos Recursos)
(Seleccionar A lo largo del distrito, A lo largo de la
escuela, Limitado a Grupo(s) de Alumnos No
Duplicados)
(Seleccione de todas las escuelas, escuelas específicas y / o tramos de grado específicos)
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí]] [Agregue la selección del Ámbito de Servicios aquí] [Agregue la selección de Ubicación(es) aquí]
Medidas/Servicios
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2017-18
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2018-19
Seleccione de Nuevo, Modificado o No
Cambiado para 2019-20
X No Cambiado
X Nueva Acción
2017-18 Medidas/servicios 2018-19 Medidas/servicios 2019-20 Medidas/servicios Salud / Bienestar: Los programas de
Expediciones para la Escuela Intermedia
presentarán un nuevo curso de salud /
bienestar. También se desarrollará e
implementará una serie de educación para
padres centrada en la salud y el bienestar en
nuestra escuela.
Apoyos para la salud mental y conductual: Nos asociamos con un proveedor de apoyo De salud mental y del comportamiento para Traer consejeros basados en el sitio para Sesiones individual y grupal. Los Consejeros colaboran con la facultad y el Personal para derivar a los alumnos
Necesitados y para controlar el progreso.
Gastos Presupuestados
Año 2017-18 2018-19 2019-20
Cantidad $6458 $20,000
Fondo Base LCFF
Referencia 1000-1999: Salarios del Personal 5000-5999: Servicios y Otros
presupuestaria Certificado Gastos de funcionamiento
Cantidad $2768
Fondo Base
Referencia 3000-3999: Beneficios del empleado
presupuestaria
Medida 6
[Agregue la selección de Alumnos a ser servidos aquí] [Agrege a la seleccion de ubicación (es) aqu i]
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Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma
Jóvenes de hogar temporalster
Alumno de Bajos Ingresos
Medidas/Servicios
Gastos Presupuestados
Cantidad
Fondo
Referenicia Presupuestaria
Cantidad
Fondo
Referencia Presupuestaria
O
XA lo largo del distrito XTodas las Escuelas
XNueva Acción
Decano de Cultura e Instrucción: Se ha Agregado un Decano de Cultura e Instrucción a la facultad para liderar y Apoyar una cultura y clima positivo en Toda la escuela. El Decano capacita a Los maestros sobre el ambiente positivo en El salón de clases y trabajadirectamente Con los estudiantes y las familias para Responder a comportamientos improductivos
$79,000
LCFF
1000-1999: Salarios Del personal Certificado
$19,750
LCFF
3000-3999: Beneficios Del empleado
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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados
Año LCAP: 2018-19
Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración: Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios
$292824 5.84% Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos
alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir
cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria
apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
El LCAP de este año incluye los siguientes apoyos específicos mejorados y mejorados para nuestros alumnos no duplicados
1. Revisaremos la estructura de nuestros cursos de intervención de alfabetización y matemática para enfocar estos apoyos más específicamente
a los estudiantes en el quintil inferior, para asegurar que los estudiantes que más los necesitan reciban el mayor apoyo.
2. Continuaremos mejorando nuestro programa de apoyo docente y desarrollo profesional. Summit tiene mentores internos para todos los
maestros nuevos como parte de su inducción. Además, todos los maestros reciben un tiempo sustancial de desarrollo profesional durante el año
escolar, incluida la capacitación en la enseñanza de las habilidades básicas comunes, intervenciones académicas apropiadas y el entrenamiento
de los administradores escolares. El entrenador de los Jefes de la Escuela y los directores y decanos de la escuela se desarrollarán como líderes
de instrucción. Los recursos curriculares y el entrenamiento se proporcionan a los maestros enfocados en los apoyos específicos para los
estudiantes del idioma inglés.
3. Además, se continuará mejorando el plan de estudios y las evaluaciones comunes. El enfoque estará en diferenciar el plan de estudios para
satisfacer las necesidades de nuestros diversos alumnos, incluida la creación de andamios adicionales para apoyar a todos los estudiantes.
1. A medida que Denali crece para prestar servicios a estudiantes en los grados superiores de la escuela secundaria, y en un
esfuerzo por mejorar la preparación para la universidad, brinda apoyo a todos nuestros estudiantes. aumentamos el apoyo disponible
para los estudiantes y familias en busca de universidades, tanto en la aplicación como en los procesos de selección. Se realizarán
talleres diseñados para los estudiantes y sus familias en los grados iniciales para educarlos y prepararlos para la vida universitaria.
Algunos temas incluirán educación financiera, elección de carrera, ayuda financiera, y exploracion universitaria.
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Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos
alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede
describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria
apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
5. El aprendizaje socioemocional está inextricablemente ligado al aprendizaje académico. Los estudiantes necesitan hábitos de
éxito: un conjunto de habilidades, modos de pensar, disposiciones y comportamientos basados en la naturaleza social del
aprendizaje. Para preparar a nuestros estudiantes para el éxito en la universidad y en la carrera, adoptamos a la prominente
psicóloga educativa K. Brooke Stafford-Brizard (2016) "Building Blocks for Learning" como nuestro marco. Describe 16 habilidades
clave de aprendizaje social y emocional para el desarrollo integral de los estudiantes. Estos hábitos se han infundido en nuestro
plan de estudios académico y en nuestro programa de tutoría 1: 1.
6. El equipo de Community Engagement se asociará con el personal de la escuela para apoyar la participación de la familia, el
desarrollo del liderazgo de los padres y la comunicación con las familias. Este equipo se enfoca en desarrollar prácticas y
herramientas que promuevan la comunicación familiar y los esfuerzos de participación culturalmente receptivos.
7. Se ha agregado un Decano de Cultura e Instrucción a la facultad para liderar y apoyar una cultura y clima positivo en toda la
escuela. El Decano capacita a los maestros sobre el ambiente positivo en el salón de clases y trabaja directamente con los
estudiantes y las familias para responder a comportamientos improductivos. La incorporación del Decano al equipo de liderazgo de
la escuela aumentará la capacidad para el manejo de casos y la tutoría de estudiantes no duplicados que necesiten apoyo adicional.
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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados
Año LCAP: 2017-18
Cantidad total estimada de fondos de subvenciones Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios suplementarias y de concentración:
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$187,625 5.20 %
Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos
alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir
cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria
apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
El LCAP de este año incluye los siguientes apoyos específicos mejorados y mejorados para nuestros alumnos no duplicados:
1. Mejora continua de los cursos de alfabetización y de intervención matemática para incluir un plan de estudios actualizado y ampliado que ayudará a
aumentar la fluidez a través de la lectura integrada, la escritura y las matemáticas en un continuo de desarrollo. Ofrecer una gama más variada de textos y un
currículo más rico basado en la investigación ayudará a los estudiantes a lograr el dominio. La investigación de alfabetización de Fisher y Frey contribuyó al
plan de estudios mejorado, al igual que la investigación matemática del desarrollo del Proyecto de Matemáticas.
2. Además, también se mejorará el currículo de contenido básico. Habrá maestros expertos en tareas especiales que mejorarán el actual currículo de
investigación comprobada para Matemáticas, inglés, Historia, español, Educación Especial y Ciencias, además de proporcionar desarrollo profesional al
personal. Se enfocarán en diferenciar el plan de estudios para satisfacer las necesidades de nuestros diversos alumnos, incluida la creación de andamios
adicionales para apoyar a todos los estudiantes. Además, las TOSA integrarán completamente el programa Hábitos de éxito en todos nuestros cursos para que
nuestros estudiantes continúen desarrollando profundamente las habilidades cognitivas. Trabajamos con el Centro Stanford de Evaluación, Aprendizaje y
Equidad y hemos desarrollado una Rúbrica de Habilidades Cognitivas más sólida el año pasado que se integrará en todos nuestros cursos. Creemos que esto
servirá más completamente a nuestra diversa población estudiantil.
3. Con el fin de incrementar nuestros servicios para los estdudiantes de ingles como segundo idioma, el desarrollo profesional y el entrenamiento de los
maestros será realizado por nuestro Directorio de Mejora Continua. Ejemplos de recursos y temas de desarrollo profesional son el vocabulario directo y la
instrucción para la escritura, textos de nivelación y uso de marcos de oraciones entre muchos otros.
4. En un esfuerzo por mejorar el apoyo en la preparación universitaria para todos nuestros estudiantes, agregaremos un Gerente de Preparación para la
Universidad a nuestro equipo de preparación para la universidad. A esta persona estará principalmente encargado de apoyar el proceso de ingreso a la
universidad con los estudiantes que serán los primeros en asistir junto a su familia. Se realizarán talleres diseñados para estudiantes y familias en los niveles
iniciales para educarlos y prepararlos para la vida universitaria. Algunos temas incluirán educación financiera, elección de carrera, ayuda financiera, y
exploracion universitaria.
5. Un Director de Compromiso con la Comunidad se unirá a la comunidad escolar para cultivar y desarrollar el apoyo y el liderazgo de los padres, así como
para fomentar el compromiso de las familias en aumentar el conocimiento y la educación relacionados con el apoyo a los estudiantes.
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Demostrar cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios
para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos.
Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa.
Identificar cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluir la descripción necesaria
apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).
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Adenda El Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP) y los documentos de Plantillas de Actualización Anual y las acciones de las comunicaciones con agencias educacionales locales (LEAs) y los gastos para apoyar los resultados de los estudiantes y el desempeño en general. El LCAP es un plan de tres años, en donde será revisado y actualizado anualmente, cuando sea requerido. Las escuelas chárter pueden acomodar el LCAP para alinearse con el presupuesto de la escuela chárter, típicamente de un año, lo cual es autorizado por la persona encargada de la escuela. El LCAP y las Plantillas de Actualización Anual deben ser completadas por todas las LEAs cada año.
Para las escuelas de distrito, el LCAP debe describirse, para la escuela de distrito y cada escuela dentro de las metas del distrito y debe realizar acciones específicas para lograr estas metas para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificado por la Fórmula de Financiamiento del Control Local (LCFF) (étnico, socioeconómicamente en desventaja, Estudiantes de Inglés, estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada propiedad estatal y cualquier prioridad localmente identificadas.
Para las oficinas del condado de educación, el LCAP debe describir, para cada oficina de condado y programa, metas y acciones específicas para ser conseguidas por todos los estudiantes y cada grupo de estudiante LCFF fundado a través de la oficina de condado de educación (los estudiantes que asisten a escuelas de corte juvenil, en libertad condicional, o en libertad bajo ciertas condiciones) por cada prioridad estatal y por cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y las oficinas de condado de educación pueden adicionalmente coordinar y describir en sus servicios LCAPs fundado por una escuela de distrito que serán proporcionados a los estudiantes asistiendo a escuelas y programas operadas por el condado, incluyendo los programas de educación especial.
Si un superintendente de condado de escuelas tiene una jurisdicción sobre una sola escuela de distrito, la junta de educación del condado y la junta gubernamental de la escuela del distrito pueden adoptar y presentar para revisar y aprobar un LCAP consistente con los requerimientos del Código de Educación (EC), secciones 52060, 52062, 52066, 52068, y 52070. El LCAP debe articular claramente el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de condado de escuelas) para que se alineen todos los gastos presupuestados y reales.
Las escuelas chárter deben describir metas y acciones específicas para lograr esas metas para todos los estudiantes y cada subgrupo LCFF de estudiantes, incluyendo a los estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada prioridad estatal que aplique para los niveles de grado atendidos y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones que reflejen solo el requerimiento legales explícitamente aplicables a las escuelas chárter en el EC. Cambios en las metas LCAP y las acciones/servicios para las escuelas chárter que resultan del proceso de actualización anual, no necesariamente constituyen una revisión material a petición de la escuela chárter.
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Para preguntas relacionadas con secciones especificas de la plantilla, ve las instrucciones a continuación.
Instrucciones: tabla de Contenido Vinculada Resumen del plan
Actualización Anual
Participación de Colaboradores Pertinentes
Metas, Medidas, and Servicios
Medidas/Servicios Planificados
Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados Para Estudiantes No Duplicados
Para preguntas adicionales o asistencia técnica relacionada con la terminación de el modelo de LCAP, comuníquese con la oficina local de educación del condado o con la Oficina de Apoyo a Sistemas de Agencias Locales del CDE al: 916-
319-0809 o por correo electronico a: [email protected].
Resumen del plan
El LCAP pretende reflejar las metas, acciones, servicios y gastos anuales en LEA dentro de un ciclo de planeación fijo a 3 años. LEA debe incluir un resumen de plan para el LCAP cada año.
Cuando se desarrolla el LCAP, se marca el año adecuado de LCAP, y se responden las indicaciones proporcionadas en estas secciones. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, se marca el año apropiado de LCAP y se reemplaza el resumen de información previo con la información relevante del año LCAP actual.
En esta sección, brevemente se responden las indicaciones proporcionadas. Estas indicaciones no son límites. Las LEAs pueden incluir información con relación a programas locales, comunidades demográficas, y la visión general de las LEA. Las LEAs también pueden adjuntar documentos (ejemplo, los informes de datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF) si se desea y/o se incluyen tablas ilustrando metas, con salidas planificadas, salidas actuales, o gastos planeados o reales relacionados.
Un LEA puede utilizar un formato alternativo para el resumen del plan mientras incluya la información específica para cada indicación y la tabla de resumen de presupuesto.
La referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF se basa en las rúbricas de evaluación adoptadas por la Junta Estatal de Educación bajo la Sección EC 52064.5.
Resumen Del Presupuesto
La LEA debe completar la tabla de Resumen de Presupuesto LCAP como lo siguiente:
Total de Gastos del Presupuesto del Fondo General para las LEAS para el año LCAP: Este monto son
los gastos totales presupuestados de LEA para el año LCAP. El año LCAP significa el año fiscal en donde
un LCAP es adoptada o actualizada el 1 de julio. El Fondo General es el fondo de operación principal para
LEA y contabiliza todas las actividades no contabilizadas en otro fondo. Para mayor información refiérase al
Manual de Contabilización Escolar de California (http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/). (Nota: Para algunas
escuelas chárter que siguen la contabilización de fondos gubernamentales, este monto son los gastos
presupuestados totales en el Fondo de Ingresos Especiales de Escuelas Chárter. Para las escuelas chárter
que siguen un modelo de contabilización sin fines de lucro, este monto es el total de gastos presupuestados,
tal como aquellos presupuestados en el Fondo Empresarial de las Escuelas Chárter.)
Fondos Totales Presupuestados para Acciones/Servicios Planificados para Alcanzar las Metas en el
LCAP para este año de LCAP: Este monto es el total de los gastos presupuestados asociados con las
acciones/servicios incluidos en el año LCAP de todas las fuentes de fondos, como se refleja en LCAP. Para
extender las acciones/servicios y/o los gastos, son listados en el LCAP bajo más de una meta, los gastos
deben ser contados solo una vez.
Descripción de cualquier uso(s) de los Gastos Presupuestados del Fondo General son especificados
abajo para el año LCAP no incluidos en el LCAP: Brevemente describe los gastos incluidos en el total de
Gastos de Fondo General que no se incluyen en total de fondos presupuestados para acciones/servicios
planificados para el año LCAP. (Nota: El total de fondos presupuestados para acciones/servicios planificadas
pueden incluir otros fondos aparte de los gastos del fondo general.)
Total de Ingresos de LCFF Proyectados para el Año LCAP: Este es el monto total del fondo LCFF que la
LEA estima estará recibiendo de acuerdo con las secciones EC 42238.02 (para escuelas de distrito y
escuelas chárter) y 2574 (para oficinas de contado de educación), como es implementado por las secciones
de EC 42238.03 y 2575 para el año LCAP respectivamente.
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Actualizacion Anual
Las metas planeadas, los resultados esperados, las acciones/servicios, y los gastos presupuestados deben ser copiados literalmente del previo año de LCAP aprobada. Errores tipográficos menores pueden ser corregidos.
*Por ejemplo, para el año LCAP 2017/18 del LCAP 2017/18 – 2019/20, revisar las metas en el LCAP 2016/17. Para continuar, revise las metas del año LCAP más reciente. Por ejemplo, el año LCAP 2020/21 revisará metas del año LCAP 2019/20, el cual representa el último año del período LCAP 2017/18 – 2019/20.
Resultados Mesurables Anuales
Por cada meta en el año anterior, se identifica y se revisa los resultados medibles a medida de comparación para los resultados anuales esperados identificados en el año anterior para la meta.
Medidas/Servicios
Identificar las Acciones/Servicios planeados y los gastos presupuestados para implementar dichas acciones para lograr la meta descrita. Identificar las acciones/servicios actuales implementados para identificar la meta descrita y estimar los gastos anuales reales al implementar las acciones/servicios. Cuando sea posible, identificar cualquier cambio a los estudiantes o grupos de estudiantes que aprovechan el servicio, o para planificar la ubicación del proveedor de acciones/servicios.
Análisis
Utilizando los datos de resultados medibles anuales reales, incluyendo los datos de las Rúbricas de Evaluación LCFF, analizar si las acciones/servicios fueron eficaces alcanzando la meta. Responder a las instrucciones como se marque.
Describir la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta
Describir la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada
Explicar las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos reales Anuales.
Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/services para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable
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Participacion de Partes Interesadas La Participación significativa por parte de los padres, estudiantes y otros interesados, incluyendo aquellos que representan a los grupos de estudiantes identificados por LCFF, es crítico en el desarrollo de la LCAP y en el proceso del presupuesto. EC identifica los requisitos mínimos de consulta para las escuelas de distrito y las oficinas de condado de educación como consultas con maestros, directores, administradores, y otro tipo de personal escolar, las unidades de negociación local del distrito escolar, de los padres y de los estudiantes para ser desarrollados en el LCAP. Además, la Sección EC 48985 especifica los requerimientos para las traducciones de noticias, informes, declaraciones, o registros que serán enviados a los padres o tutores.
El LCAP debe ser compartido con, y las LEAs deben solicitar información de, los grupos asesores de nivel escolar, según sea necesario (ejemplo, consejos del sitio escolar, Consejos de Consultoría para Estudiantes de Inglés, grupos de consulta para estudiantes, etc.) para facilitar la alineación entre las metas y las acciones del sitio escolar y del distrito. Una LEA debería incorporar o referenciar acciones descritas en otros planes que están llevándose a cabo para lograr metas específicas.
Instrucciones: El proceso de Participación del interesado es un proceso anual continuo. Los requerimientos para esta sección son los mismos cada año del LCAP de tres años. Cuando se desarrolla el LCAP, se marca el año LCAP apropiado, y se describe el proceso de Participación del interesado utilizado para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, marca el año LCAP apropiado y reemplaza las narrativas del interesado previo y describe el proceso de Participación del interesado utilizado para desarrollar el LCAP del año actual y la Actualización Anual.
Escuelas de distrito y oficinas de contado de educación: Describe el proceso utilizado para consultar con: Comité de Consultoría para Padres, Comité de Consultoría para Padres Estudiantes de inglés, padres, estudiantes, personal de la escuela, las unidades de negociación local de LEA, y la comunidad para informar el desarrollo de la LCAP, así como la revisión anual y el análisis para el año LCAP indicado.
Escuelas Chárter: Describe el proceso utilizado para consultar con maestros, directores, administradores, otro personal de la escuela, padres, y estudiantes, para informar sobre el desarrollo de la LCAP, así como la revisión anual y el análisis para el año LCAP indicado.
Describe como el proceso de consultación ha impactado el desarrollo de la LCAP y la actualización anual, para el año LCAP indicado, incluyendo metas, acciones, servicios y gastos.
Metas, Medidas y Servicios
La LEA debe incluir una descripción para las metas anuales, para todos los estudiantes y para cada grupo identificado por LCFF de estudiantes, con fin de alcanzar cada prioridad estatal cuando pueda sea aplicable al tipo de LEA. Una LEA puede incluir también propiedades locales adicionales. Esta sección también deberá incluir una sección para las acciones específicas planeadas que utilizará una LEA para identificar las metas, y así como una descripción de los gastos requeridos para implementar las acciones específicas.
Escuelas de distrito y oficinas de condado de educación: El LCAP es un plan de tres años, que se revisa y actualiza anualmente, cuando sea requerido.
Escuelas Chárter: El número de tres años que abarca el LCAP puede alinearse con los términos de presupuesto de las escuelas chárter, típicamente a un año, lo cual es autorizado por la persona encargada. Si el año 2 y/o el año 3 no es aplicable, las escuelas chárter deberán especificar el motivo.
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Nuevo, Modificado, No Cambiado Como parte del desarrollo del proceso LCAP, el cual incluye una actualización anual y el Participación del
interesado, indica si la meta, identificada como necesaria, relacionada con las prioridades estatales y/o locales,
y/o resultados medibles anuales esperados para el año LCAP actual o años LCAP futuros son modificados o
dejados sin cambios basándose en el año anterior de LCAP; o, de forma específica si la meta es nueva.
Meta Indicar la meta. Las LEAs pueden enumerar las metas utilizando el cuadro “Meta #” para una referencia más fácil. Una meta es una declaración amplia que describe el resultado deseado al cual todas las acciones/servicios estarán dirigidas. Una respuesta meta a la pregunta: ¿Qué está intentando lograr LEA?
Prioridades estatales y/o Locales Identificar las propiedades estatales y/o propiedades locales necesarias para lograr la meta, colocando una marca siguiente a la prioridad aplicable. El LCAP debe incluir metas que cumplan con cada prioridad estatal, como sea aplicable al tipo de LEA, y cualquier otra propiedad local; sin embargo, una meta puede alcanzar múltiples prioridades. (Enlace a las Prioridades Estatales)
Necesidad identificada Describe las necesidades que se enfrentan para establecer la meta. Las necesidades identificadas pueden estar basadas en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo, sin limitarse a, los resultados del proceso de actualización anual o los datos de rendimiento de las Rúbricas de Evaluación LCFF, cuando sea requerido
Resultados Mesurables Esperados Anuales Para cada año LCAP, identificar las mediciones o factores que la LEA utilizará para dar seguimiento al proceso con relación a los resultados esperados. Las LEAs pueden identificar mediciones para grupos específicos de estudiantes. Incluir en la columna base los datos más recientes asociados con esta medición o con este indicador disponible al momento de la adopción de la LCAP para el primer año de un plan de tres años. Los datos más recientes asociados con alguna medición o indicador, incluyen datos de la actualización anual del año LCAP anterior al ciclo de tres años, según corresponda. Los datos base deberán mantenerse sin cambios a través de los tres años de LCAP. En las columnas de años subsecuentes, identificar el progreso a realizar en cada año del ciclo de tres años del LCAP. Considera como están relacionados los resultados en cualquier año con los resultados esperados para los años posteriores.
Las mediciones utilizadas deben ser cuantitativas o cualitativas, pero por lo menos una LEA debe utilizar las mediciones requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas, en cada año LCAP según sea aplicable al tipo de LEA. Para la medición de prioridad de Inculsión Estudiantil, según sea el caso, la LEA deberá calcular las tasas como se describe en el Apéndice de Modelo del LCAP, secciones (a) a (d).
Medidas/Servicios planificados
Para cada acción/servicio, la LEA debe completar ya sea la sección “Para Acciones/Servicios que no contribuyen a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios” o la sección “Para Acciones/Servicios que contribuyen a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios.” La LEA no deberá completar ambas secciones para una sola acción.
Para Acciones/Servicios Que No Contribuyan a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios:
Alumnos a ser Servidos
El cuadro de “Estudiantes a Beneficiar” es para completar todas las acciones/servicios, exceptuando aquellas que estén incluidas por el LEA como requerimiento para incrementar o mejorar servicios para estudiantes sin duplicar. Indicar en este cuadro cuales estudiantes se beneficiarán de las acciones/servicios seleccionando “Todos”, “Estudiantes con Discapacidades”, o “Grupos Específicos de Estudiantes”. Si se selecciona “Grupos Específicos de Estudiantes”, identificar el grupo específico de estudiantes adecuado.
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Ubicación (es)
Identificar la ubicación donde las acciones/servicios serán proporcionadas. Si los servicios son proporcionados en todas las escuelas con LEA; la LEA debe indicar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados a escuelas específicas dentro del LEA o a grados específicos solamente, la LEA debe marcarse como “Escuelas Específicas” o “Grados Específicos”. Identificar la escuela individual o un conjunto de escuelas o grados (ejemplo, todas las preparatorias o grados K-5), según corresponda.
Las escuelas chárter que operan en más de un solo sitio, autorizado dentro del mismo, pueden escoger distinguir entre sitios seleccionando “Escuelas Específicas” e identificando los sitios donde las acciones/servicios se proporcionarán. Para las escuelas chárter operando en un solo sitio, “Todas las Escuelas” o “Escuelas Específicas” pueden funcionar de igual forma, y por ello, cualquiera será apropiada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los dos términos siempre que se utilicen de forma consistente a través del LCAP.
Para Acciones/Servicios Que Contribuyan a Incrementar o Mejorar los Requerimientos de Servicios:
Alumnos a ser servidos
Para cualquier acción/servicio que esté contribuyendo a la demostración en general de la LEA, que tenga servicios incrementados o mejorados para estudiantes sin duplicar por encima de lo que se proporciona a todos los estudiantes (vea Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados section, mas abajo), la LEA debe identificar los grupos sin duplicar de estudiantes a los cuales beneficiará.
Alcanze Del Servicio Para cada acción/servicio contribuyendo a incrementar o mejorar los requerimientos de servicios, identificar el alcance del servicio indicando “Alcance LEA”, “Alance Escolar”, o “Limitado a Grupos de Estudiantes Sin Duplicar”. La LEA deberá seleccionar una de las tres siguientes opciones:
Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada para actualizar todo el programa educacional de LEA; marque la opción “A lo largo del distrito”
Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada para actualizar todo el programa educacional de escuelas particulares; marque la opción “A lo largo de la escuela”.
Si la acción/servicio está siendo financiada o proporcionada de forma limitada a los estudiantes sin duplicar identificados en “Estudiantes a Beneficiar”, marque la opción “Limitado a Grupos de Estudiantes”.
For charter schools and single-school school districts, “A lo largo del distrito” and “A lo largo de la escuela” pueden funcionar como sinónimos, por ende, ambos son apropiados. Para las escuelas chárter operando en múltiples escuelas (determinado por un código CDS único) bajo un chárter individual, utilizar “A lo largo del distrito” se refiere a todas las escuelas bajo el chárter y utilizar “A lo largo de la escuela” hace referencia a una escuela individual autorizada dentro de la misma. Las escuelas chárter que operan en una escuela individual pueden utilizar “A lo largo del distrito” o “A lo largo de la escuela” siempre y cuando estos términos sean utilizados de forma consistente a través del LCAP.
Ubiación (es)
Identificar la ubicación donde las acciones/servicios serán proporcionados. Si los servicios son proporcionados en todas las escuelas con LEA; la LEA debe indicar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados a escuelas específicas dentro del LEA o a grados específicos solamente, la LEA debe marcarse como “Escuelas Específicas” o “Grados Específicos”. Identificar la escuela individual o un conjunto de escuelas o grados (ejemplo, todas las preparatorias o grados K-5), según corresponda.
Las escuelas chárter que operan en más de un solo sitio, autorizado dentro del mismo, pueden escoger distinguir entre sitios seleccionando “Escuelas Específicas” e identificando los sitios donde las acciones/servicios se proporcionarán. Para las escuelas chárter operando en un solo sitio, “Todas las Escuelas” o “Escuelas Específicas” pueden funcionar de igual forma, y por ello, cualquiera será apropiada. Las escuelas chárter pueden utilizar cualquiera de los dos términos siempre que se utilicen de forma consistente a través del LCAP.
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Acciones/Servicios Para cada año LCAP, identificar las acciones a realizar y los servicios a proporcionar para alcanzar la meta
descrita. Las acciones y servicios que son implementadas para alcanzar la meta identificada pueden agruparse juntas. Las LEAs pueden enumerar la acción/servicio utilizando el cuadro de “Acción #” para una fácil referencia.
Nuevo/Modificado/No cambiado:
Marcar “Nuevo” si la acción/servicio está siendo añadida en cualquiera de los tres años del LCAP para lograr la meta articulada.
Marcar “Modificado” si la acción/servicio ha sido incluida para alcanzar la meta articulada y si ha sido cambiada o modificada en cualquier forma desde la descripción del año anterior.
Marcar “No cambiado” si la acción/servicio ha sido incluida para alcanzar la meta articulada y si no ha sido cambiada o modificada de ninguna forma desde la descripción del año anterior.
o Si una acción/servicio planeada es anticipada para permanecer sin cambios por toda la duración del plan, la LEA se puede marcar como “No cambiado” y dejar las columnas de años subsecuentes en blanco en vez de copiar y pegar la acción/servicio a las columnas de años subsecuentes. Los gastos presupuestados pueden ser tratados de la misma forma si es aplicable.
Nota: La meta del año anterior puede o no ser incluida en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, cuando está en desarrollo el año 1 del LCAP, las metas articuladas en el año 3 de los últimos tres años LCAP, será el año previo a tomar en cuenta.
Las escuelas chárter pueden completar la LCAP para alinearlo con el presupuesto de la escuela chárter que es autorizado por la persona correspondiente. Por consiguiente, una escuela chárter que autorice un presupuesto de un año puede escoger no completar las porciones del año 2 y año 3 para la sección “Metas, Acciones y Servicios” de la plantilla. Si el año 2 y/o el año 3 no son aplicables, las escuelas chárter deberán especificar el motivo.
Gastos Presupuestados
Para cada acción/servicio, enlistar y describir los gastos presupuestados descritos para cada año escolar que se utilizarán para implementar estas acciones, incluyendo en que parte se pueden encontrar los gastos en el presupuesto de la LEA. La LEA debe referenciar todas las fuentes de fondo para cada gasto propuesto. Los gastos deben estar clasificados utilizando el Manual de Contabilización Escolar de California como se requiere por las secciones del EC 52061, 62067, y 47606.5.
Los gastos que se incluyen más de una vez en el LCAP deben estar identificados como gastos duplicados y deben incluir una referencia a la meta y acción/servicio donde aparezca por primera vez el gasto en la LCAP.
Si un superintendente de las escuelas de condado tiene jurisdicción sobre una sola escuela de distrito, y escoge completar un LCAP individual, entonces LCAP debe articular claramente el presupuesto de la entidad (distrito escolar o superintendente de condado de escuelas) para que se alineen todos los gastos presupuestados y reales.
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Demonstracion de servicios aumentados o
mejorados para alumnos no duplicados Esta sección debe completar cada año LCAP. Cuando se desarrolla el LCAP en año 2 o año 3, copiar la tabla de “Demostración de Servicios Incrementados o Mejorados para Estudiantes sin Duplicar” y marcar el año LCAP apropiado. Utilizando la copia de la tabla, completarla como sea requerido para el año LCAP actual. Es importante conservar todas las tablas del año anterior para esta sección para cada uno de los tres años de LCAP
Fondos de subvención suplementaria y de concentración estimados
Identificar la cantidad de fondos en el año LCAP calculado en base al número y la concentración de los ingresos bajos, jóvenes, y Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma como determina el Código de Regulaciones de California, Título 5 (5 CCR) Sección 15496 (a)(5).
Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios Identificar el porcentaje en donde los servicios para estudiantes sin duplicar deben ser incrementados o
mejorados, comparando a los servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año LCAP y calculado
según el 5 CCR Sección 15496(a)(7).
De acuerdo con los requerimientos del 5 CCR Sección 15496, describe como los servicios proporcionados para los
estudiantes sin duplicar son incrementados o mejorados por al menos el porcentaje calculado comparado con los
servicios proporcionados a todos los estudiantes en el año LCAP. Para mejorar los servicios significa aumentar los
servicios en calidad y en cantidad. Esta descripción debe de establecer con como las acciones/servicios se limitan a uno
o más grupos de estudiantes sin duplicar, y cualquier acción/servicio de “alcance escolar” o “alcance de distrito”
apoyados por la descripción apropiada que se tomó en conjunto, resultando en el incremento proporcional requerido o el
mejoramiento de servicios para estudiantes sin duplicar.
Si el incremento general o los servicios mejorados incluyen cualquier acción/servicio financiada y proporcionada en una
base de alcance escolar o de distrito, identificar cada acción/servicio e incluir las descripciones requeridas apoyando a
cada acción/servicio que le siga.
Para aquellos servicios que son proporcionados en una base de a lo largo del distrito:
Para las escuelas de distrito con un porcentaje de alumnos mayor a 55%, y para las escuelas chárter y oficinas de condado de educación: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales.
Para las escuelas de distrito con un porcentaje de alumnos menor a 55%: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos e introducidos efectivamente, alcanzando las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales. Además, describir como estos servicios son principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las prioridades estatales y locales. Proporcionar la base para esta determinación, incluyendo cualquier alternativa considerada, apoyando la investigación, la experiencia o la teoría educativa.
Para las escuelas de distrito solamente, identificar en la descripción aquellos servicios que están siendo financiados y proporcionados a una base de alcance escolar, e incluir la descripción requerida apoyando el uso de los fondos en la base de alcance escolar:
Para las escuelas con 40% o más de inscripción de estudiantes sin duplicar: Describir como estos servicios son
principalmente dirigidos y efectuados para alcanzar las metas para los estudiantes sin duplicar con relación a las
prioridades estatales y locales.
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Para las escuelas de distrito con fondos a nivel escolar con menos del 40% de inscripciones de alumnos
sin duplicar: Describir como estos servicios son principalmente dirigidos, y como los servicios son
aprovechan un uso más efectivo de fondos para alcanzar las metas para los Estudiantes de Inglés, los
estudiantes de bajos ingresos y los jóvenes de casa de adopción, en relación con las prioridades locales y
estatales.
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Prioridades Estatales Prioridad 1: Servicios Básicos se refiere al grado en que:
A. Los maestros de la LEA están debidamente asignados y con credenciales completas en el área temática y para los alumnos que están enseñando;
B. Los alumnos del distrito escolar tienen acceso suficiente a los materiales de instrucción alineados con las normas; y
C. Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones. Prioridad 2: Implementacion de normas básicas comunes estatales se refiere a:
A. La implementación de junta estatal adoptó el académico y las normas de desempeño para todos los estudiantes, que son:
a. Artes del Lenguaje Inglés - Estándares del Estado Central Común (CCSS) para Artes del Lenguaje Inglés
b. Matemáticas - CCSS para Matemáticas c. Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) d. Educación Técnica Profesional e. Normas de contenido para la educación sanitaria f. Historia-Ciencias Sociales g. Modelo de Normas de la Biblioteca Escolar h. Estándares de Contenido del Modelo de Educación Física i. Estándares Científicos de Próxima Generación j. Artes Visuales y Escénicas k. Lenguaje mundial; y
B. Cómo los programas y servicios permitirán a Estudiantes Aprendices de Inglés como Segundo Idioma acceder a los estándares de CCSS y ELD con el propósito de obtener conocimiento de contenido académico y dominio del idioma inglés.
Prioridad 3: Participación de los padres se refiere a: A. Los esfuerzos que el distrito escolar hace para buscar la participación de los padres en la toma de decisiones
para el distrito escolar y cada escuela individual; B. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en los programas para los alumnos no
duplicados; y C. Cómo el distrito escolar promoverá la participación de los padres en programas para individuos con necesidades
excepcionales. Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil es medido por todos los siguientes, según corresponda:
A. Evaluaciones a nivel estatal; B. El Índice de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han completado exitosamente cursos que satisfacen los requisitos de ingreso de
la Universidad de California (UC) o de la Universidad Estatal de California (CSU) o programas de estudio que se alinean con los estándares y el marco de la educación técnica profesional aprobada por el consejo estatal;
D. El porcentaje de alumnos que aprenden inglés que progresan hacia el nivel de inglés según lo determinado por el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT);
E. La tasa de reclasificación de estudiantes de inglés; F. El porcentaje de alumnos que han superado un examen de colocación avanzada con un puntaje de 3 o más; y G. El porcentaje de alumnos que participan en el Programa de Evaluación Temprana y demuestran preparación
para la universidad de acuerdo con el Programa de Evaluación Temprana, o cualquier evaluación posterior de preparación para la universidad.Statewide assessments;
Prioridad 5: Inculsión Estudiantil es medido por todos los siguientes, según corresponda: A. Tasas anuales de asistencia estudiantil; B. Absentismo cronica; C. Abondono de escuela intermedia; D. Abandono de escuela secundaria; y E. Tasa de graduación de la escuela secundaria;
Prioridad 6: Ambiente Escolar es medido por todos los siguientes, según corresponda: A. Tasa de suspensión de alumnos; B. Tasa de expulsión de alumnos; y C. Oras medidas locales, incluyendo encuestas de alumnos, padres y maestros sobre el sentido de seguridad y
conexión escolar. Prioridad 7: Acceso al Curso se refiere a la medida en que los alumnos tienen acceso y están matriculados en:
A. S amplio curso de estudio incluyendo los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220 (a) - (i) de la CE, según corresponda;
B. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a alumnos no duplicados; y C. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a personas con necesidades excepcionales.
Prioridad 8: Resultados del alumno se refiere a los resultados de los alumnos, si están disponibles, para los cursos descritos en las secciones 51210 y 51220 (a) - (i) de la CE, según corresponda.
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Prioridad 9: Coordinación de la instrucción de alumnos expulsados (COE solamente) Se refiere a cómo el superintendente del condado de las escuelas coordinará la instrucción de los alumnos expulsados. Prioridad 10. Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (COE solamente) Se refiere a cómo el superintendente de escuelas del condado coordinará los servicios para niños de crianza temporal, incluyendo:
A. Trabajar con la agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la colocación de la escuela
B. Proporcionar información relacionada con la educación a la agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la entrega de servicios a niños de crianza, incluyendo el estado educativo y la información de progreso que se requiere para ser incluida en los informes de la corte;
C. Respondiendo a las solicitudes del tribunal de menores para obtener información y trabajar con el tribunal de menores para garantizar la prestación y coordinación de los servicios educativos necesarios; y
D. Establecimiento de un mecanismo para la transferencia eficaz y expedita de los registros sanitarios y educativos y del pasaporte sanitario y educativo.Working with the county child welfare agency to minimize changes in school placement
Prioridades Locales se refiere a: A. Objetivos locales prioritarios; y B. Métodos para medir el progreso hacia metas locales.
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Apendice A: Instrucciones para el cálculo de
prioridades 5 y 6 A fin de completar el LCAP de conformidad con las prioridades estatales estipuladas en los artículos 52060 y 52066 del Education Code, se aplicará lo siguiente:
(a) El “índice de ausentismo crónico” se calculará de la siguiente manera:
(1) La cantidad de estudiantes con inscripción primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio) con ausentismo crónico, donde "ausentismo crónico" hace referencia a un estudiante que falte el 10 % o más de los días de clase durante el año escolar, que se calcula dividiendo la cantidad total de faltas del estudiante por la cantidad total de días que el estudiante estuvo inscripto y se le brindaron servicios de educación en las escuelas regulares diurnas del distrito, menos sábados y domingos.
(2) La cantidad de estudiantes no duplicados con inscripción primaria, secundaria o a corto
plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).
(3) Dividir (1) por (2).
(b) “El “índice de abandono de la escuela media” se calculará según lo estipulado en el artículo 1039.1 del título 5 del California Code of Regulations (Código de Regulaciones de California).
(c) El "índice de abandono de la escuela secundaria" se calculará de la siguiente manera:
(1) La cantidad de miembros del grupo que abandonan para el final del año 4, en donde
"grupo" se define como la cantidad de estudiantes que ingresan por primera vez a 9.º grado en el año 1 (grupo de ingreso) más los estudiantes que se transfieran a la escuela, menos los estudiantes que se transfieran a otra escuela, emigren o fallezcan durante los años 1, 2, 3 y 4.
(2) La cantidad total de miembros del grupo.
(3) Dividir (1) por (2).
(d) El "índice de graduación de la escuela secundaria" se calculará de la siguiente manera:
(1) La cantidad de miembros del grupo que obtuvo un título secundario regular (o un título
secundario en educación para adultos, o que aprobó el California High School Proficiency Exam [Examen de Competencia de Enseñanza Secundaria de California) al final del año 4 en el grupo, en donde "grupo" se define como la cantidad de estudiantes que ingresan por primera vez a 9.º grado en el año 1 (grupo de ingreso) más los estudiantes que se transfieran a la escuela, menos los estudiantes que se transfieran a otra escuela, emigren o fallezcan durante los años 1, 2, 3 y 4.
(2) La cantidad total de miembros del grupo.
(3) Dividir (1) por (2).
(e) El "índice de suspensión" se calculará de la siguiente manera:
(1) La cantidad de estudiantes no duplicados que participen en uno o más incidentes y, como consecuencia, fueran suspendidos durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).
(2) La cantidad de estudiantes no duplicados con inscripción primaria, secundaria o a corto
plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).
(3) Dividir (1) por (2).
(f) El "índice de expulsión" se calculará de la siguiente manera:
(1) La cantidad de estudiantes no duplicados que participen en uno o más incidentes y, como consecuencia, fueran expulsados durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).
(2) La cantidad de estudiantes no duplicados con inscripción primaria, secundaria o a corto
plazo durante el año académico (del 1.° de julio al 30 de junio).
(3) Dividir (1) por (2).
NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Codigo de Educación. Referencia:
Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5,
48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5,
y 64001,; 20 U.S.C. Secciones 6312 y 6314. Page 113 of 120
Apendice B: Preguntas Orientadoras
Preguntas Orientadoras: Revision y Análisis Anual
1) ¿Cómo han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las
provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de
alumnos identificados conforme al Código de Educación 52052, incluyendo, pero no limitado a
estudiantes aprendices de Inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y jóvenes
de hogar temporal y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de
planteles escolares específicos y si fueron estas medidas/servicios eficaces en el logro de los
resultados deseados?
4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para
revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual?
5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)?
¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los servicios para avanzar hacia la meta? ¿Qué
cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP
como resultado de la revisión del progreso y la evaluación de la eficacia de las medidas y los
servicios?
6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales
anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?
Preguntas Orientadoras: Participacion de los colaboradores pertinentes
1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g.,
los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no duplicados y los alumnos no
duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la
comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de
menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas
de educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros
colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que representan estudiantes
aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación,
repaso y apoyo en la implementación del LCAP?
2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para
permitir la participación activa en la creación del LCAP?
3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y
cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la LEA usó para que pudieran dar
recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la
información puesta a disposición?
4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de
los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por la LEA a través de cualquiera de
los procesos de participación activa de la LEA?
5) ¿Qué medidas concretas se tomaron para cumplir con los requisitos legales para la
participación de los colaboradores en conformidad con los artículos 52062, 52068 o 47606.5
de la CE, según corresponda, incluyendo la participación de representantes de padres y
tutores de alumnos identificados en la Sección 42238.01 de EC?
6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los
requisitos 5 CCR 15495(a)?
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7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo
ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los resultados de los alumnos,
incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?
Preguntas Orientadoras: Metas, Acciones y Servicios
1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a
las “Condiciones de aprendizaje”: Servicios Basicos (Prioridad 1), la Implementacion de
normas básicas comunes estatales (Prioridad 2), y Acceso al Curso (Prioridad 7)?
2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a
los “Resultados de los alumnos”: Rendimiento Estudiantil (Prioridad 4), Resultados del alumno
(Prioridad 8), Coordinación de la instrucción de alumnos expulsados (Prioridad 9- COE
solamente), y Coordinación de Servicios para Jóvenes de Hogar Temporal (Prioridad 10-
COE solamente).
3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al
“Participación” de los padres o los alumnos: Participación de los padres (Prioridad 3),
Inculsión Estudiantil (Prioridad 5), Ambiente Escolar (Prioridad 6)?
4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden prioridades identificadas localmente?
5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el
desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel escolar (e.g., participación de consejo
directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel
escolar; un análisis de datos del plantel escolar a fondo, etc.)?
6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código
de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se define en sección 52052 que se
diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?
7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una
de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP?
8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para
desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o locales?
9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?
10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de
Educación 52052?
11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de
alumnos identificados conforme al Código de Educación sección 52052, a los planteles
escolares específicos, a los estudiantes aprendices de inglés como segundo idioma, a los
alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar temporal para lograr las metas
identificadas en el LCAP?
12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y los resultados
medibles esperados?
13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta
identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el presupuesto de la LEA? What
information (e.g., quantitative and qualitative data/metrics) was considered/reviewed to
develop goals to address each state or local priority?
Preparado por el departamento de educacion de California, October 2016
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LCAP Expenditure Summary
Total Expenditures by Funding Source
2017-18 2017-18
2017-18
through Funding Source Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20
2019-20
Budgeted Actual
Total
All Funding Sources 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00
Base 293,637.00 209,303.00 293,637.00 0.00 0.00 293,637.00
LCFF 0.00 0.00 0.00 704,202.00 0.00 704,202.00
LCFF Supplemental and Concentration, LCFF Base 589,222.00 569,842.00 589,222.00 0.00 0.00 589,222.00
LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 19,712.00 0.00 19,712.00
LCFF, Title II 0.00 0.00 0.00 57,872.00 0.00 57,872.00
Supplemental and Concentration 300.00 0.00 300.00 0.00 0.00 300.00
Title I 0.00 0.00 0.00 86,184.00 0.00 86,184.00 * Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.
Page 116 of 120
Total Expenditures by Object Type
2017-18 2017-18
2017-18
through Object Type Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20
2019-20
Budgeted Actual
Total
All Expenditure Types 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00
1000-1999, 3000-3999, 5000-5999 508.00 0.00 508.00 0.00 0.00 508.00
1000-1999: Certificated Personnel Salaries 243,345.00 191,061.00 243,345.00 315,128.00 0.00 558,473.00
2000-2999: Classified Personnel Salaries 22,724.00 10,136.00 22,724.00 11,520.00 0.00 34,244.00
3000-3999: Employee Benefits 104,568.00 83,791.00 104,568.00 81,644.00 0.00 186,212.00
5000-5999: Services And Other Operating 512,014.00 494,157.00 512,014.00 459,678.00 0.00 971,692.00
Expenditures
* Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.
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Total Expenditures by Object Type and Funding Source
2017-18 2017-18 2017-18
Object Type Funding Source Annual Annual
2017-18 2018-19 2019-20 through
Update Update 2019-20
Budgeted Actual Total
All Expenditure Types All Funding Sources 883,159.00 779,145.00 883,159.00 867,970.00 0.00 1,751,129.00
1000-1999, 3000-3999, 5000- Base 508.00 0.00 508.00 0.00 0.00 508.00
5999
1000-1999: Certificated Base 95,634.00 47,314.00 95,634.00 0.00 0.00 95,634.00
Personnel Salaries
1000-1999: Certificated LCFF 0.00 0.00 0.00 230,411.00 0.00 230,411.00
Personnel Salaries
1000-1999: Certificated LCFF Supplemental and 147,711.00 143,747.00 147,711.00 0.00 0.00 147,711.00
Personnel Salaries Concentration, LCFF Base
1000-1999: Certificated LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 15,770.00 0.00 15,770.00
Personnel Salaries
1000-1999: Certificated Title I 0.00 0.00 0.00 68,947.00 0.00 68,947.00
Personnel Salaries
2000-2999: Classified Base 22,724.00 8,800.00 22,724.00 0.00 0.00 22,724.00
Personnel Salaries
2000-2999: Classified LCFF 0.00 0.00 0.00 11,520.00 0.00 11,520.00
Personnel Salaries
2000-2999: Classified LCFF Supplemental and 0.00 1,336.00 0.00 0.00 0.00 0.00
Personnel Salaries Concentration, LCFF Base
3000-3999: Employee Base 41,264.00 21,611.00 41,264.00 0.00 0.00 41,264.00
Benefits
3000-3999: Employee LCFF 0.00 0.00 0.00 60,465.00 0.00 60,465.00
Benefits
3000-3999: Employee LCFF Supplemental and 63,304.00 62,180.00 63,304.00 0.00 0.00 63,304.00
Benefits Concentration, LCFF Base
3000-3999: Employee LCFF, Title I 0.00 0.00 0.00 3,942.00 0.00 3,942.00
Benefits
3000-3999: Employee Title I 0.00 0.00 0.00 17,237.00 0.00 17,237.00
Benefits
5000-5999: Services And Base 133,507.00 131,578.00 133,507.00 0.00 0.00 133,507.00
Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And LCFF 0.00 0.00 0.00 401,806.00 0.00 401,806.00
Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And LCFF Supplemental and 378,207.00 362,579.00 378,207.00 0.00 0.00 378,207.00
Other Operating Expenditures Concentration, LCFF Base
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Total Expenditures by Object Type and Funding Source
2017-18 2017-18 2017-18
Object Type Funding Source Annual Annual
2017-18 2018-19 2019-20 through
Update Update 2019-20
Budgeted Actual Total
5000-5999: Services And LCFF, Title II 0.00 0.00 0.00 57,872.00 0.00 57,872.00
Other Operating Expenditures
5000-5999: Services And Supplemental and 300.00 0.00 300.00 0.00 0.00 300.00
Other Operating Expenditures Concentration
* Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.
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Total Expenditures by Goal
2017-18 2017-18
2017-18
through Goal Annual Update Annual Update 2017-18 2018-19 2019-20
2019-20
Budgeted Actual
Total
Goal 1 696,014.00 628,348.00 696,014.00 532,485.00 0.00 1,228,499.00
Goal 2 161,470.00 75,590.00 161,470.00 145,761.00 0.00 307,231.00
Goal 3 25,675.00 75,207.00 25,675.00 189,724.00 0.00 215,399.00
* Totals based on expenditure amounts in goal and annual update sections.
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