moocs movement in sjtu - yunnan university
TRANSCRIPT
议 题
慕课发展动态
慕课带来的困惑
基于慕课的教与学
软件工程慕课共建共享模式
MOOC，慕课
Massive Open Online Courses
SPOC
Small Private Online Courses
慕课发展动态
慕课平台……
慕课平台席卷全球
• 119所大学、1039门课程、1300万用户
• 中国大陆主要C9学校签约，北大(29)、上
交大(8)、南大(4)、复旦(3)、西交大(3)
• 课程免费，证书利用Signature Track
收费；
• 专项课程(证书)，多门课程 + 综合项目
• 专项服务
美国三大慕课平台 Coursera
516门课程，1200余名教学团队成员，40余万认证学生
MIT、Harvard发起，39所一流大学，清华(14)、北大(21)
Google全面战略合作，号称NGO，接受捐赠，特许模式
美国三大慕课平台 edX
美国三大慕课平台 Udacity
以计算机类课程为主，数十门课程，
免费/收费学习模式
5个Nanodegree
全美第一个学位课程项目，Georgia
Tech Masters in CS
各国主流慕课平台
英国FutureLearn平台 法国FUN平台
德国iversity平台 日本JMOOC平台
国内主流慕课平台
采用OpenEdx内核
公司化运行
国内主流慕课平台
高教社 + 网易
精品课、公开课的转型
国内主流慕课平台
完全自主知识产权
战略合作，百度、金智科技
在线课程……
MIT OCW - CourseWare
教书匠们的精品课程建设历程
国家级精品课程(2149)、省市级精品课程，“重申报、
轻使用”，成为各学校的“样板工程”
精品视频公开课(631门)、精品资源共享课(2831)
多为课堂教学实景复制，课件资源展示
对教师的作用多于对学生的作用
慕课来了……
世界一流大学加快慕课建设
44门
56门
33门
30门＋9个专业
我国各类学校闻风而动……
各大名校纷纷建设在线课程
– MOOC
– OCW MOOC
特色高校
高职
K12
“全通教育”
“慕课”带来的困惑
议论纷纷……
慕课将会取代传统教育，大学将会关门，大批老师将会失业
慕课无法代替面授，与网络课程没有区别，换汤不换药
用了慕课，我们学校的老师咋办？老师的工作量从哪儿来？
您认为呢？
慕课研究方兴未艾
大规模在线教育支撑技术研究– 支持大规模并发的云服务
– 深度学习在慕课上的运用，以学生为中心的学习生态
– 学生学习行为收集、大数据分析
基于慕课的教育教学方法研究– 慕课平台、慕课课程的标准研究
– 混合式教学、翻转课堂教学法研究
– 学分互认、教学管理模式研究
慕课的教与学
探访“好大学在线”
www.cnmooc.org
以学习者为中心的慕课
慕课是课程，是教育服务，不仅仅是课件
大规模
资源丰富多彩
高度互动–论坛
–同业互评，亦学亦师
学习行为跟踪
以学习者为中心–基于互联网的学习生态
–学习档案、学习证书
这个场景您见过吗
学生的学习规律
这样上课是不是更好些
慕课与传统教育
教师的角色将发生改变，读PPT、满堂灌将难以为继
互动、研讨、探究，小班翻转，将成为可能
慕课是教学改革的契机
基于慕课的教学模式
线上线下混合式教学，因材施教（MOOC Inside）
– MOOC + 本地教师
– MOOC + SPOC + 本地教师
– MOOC + SPOC + 本地资源 + 本地教师
– SPOC + 本地资源 + 本地教师
教学示范/教学研讨
–主讲教师本地教师
翻转课堂
–以本地教师为主，经常性线下互动
–主讲教师适时、适度参与（直播？）
本地教师的“角色”
跟踪督促学生学习
–学习行为
–本地论坛管理
–互评督促、申诉干预
组织线下互动
–课程内容review
–习题解析
–问题探究
线下考试
–可以自主命题、评阅
–成绩管理
自制短视频
– http://mix.office.com
慕课学分学习模式
在线学习
视频
讨论
作业
考试
翻转课堂
小组讨论
互动答疑
线下实践
期末考试
基于慕课的实践教学
案例：大学物理实验
–预习报告-基于实验指导书的实验-实验报告
–在线预习-在线观摩-验证性实验-探究性实验-实验报告
软件工程专业的实践教学
–工具使用、环境配置
–案例、解决方案
–在线论坛
–线下活动
–软技能
慕课如何学
以学习者为中心的学习生态
目标管理、过程化学习、自主学习、主动学习
学习社区（线上线下）、加强互动、亦学亦师
对学生的挑战
–自我管理、自我约束
• 以知识点（视频）为颗粒• 展现知识点之间关系• 提供“推荐阅读”• 设置“关键词”• 互联网资源库搜索、推送
• 百度文库• 立体出版物• 图书馆资源
学习者为中心的生态
基于慕课教学的管理
承认学生线上学习、互动的付出
承认教师课程再造的艰辛付出
承认教师线上教学活动、线下研讨、互动的工作
至少1/3课时的线下教学活动
规范管理，教学方案的提交及确认
–课程大纲
–教学方案
–教学日历
课程评价
–问卷调查、座谈
–能力评价机会
基于慕课的教学场景
MOOC Inside混合式教学实践– 基于MOOC课程
– 自摄视频、自组教学资源，混合式教学（部分）
跨越时空限制的教学– 在职工程硕士
– 临床实习生
– 跨校课程引用、落地
– 游学交换生
• 学期中慕课学习
• 暑期集中（各地区学生）线下组队互动、实践、跨文化
专业系列课程– 软件工程
– 物联网工程
软件工程慕课共享模式
MOOC vs SPOC
面向软件工程专业的教学
– SPOC
–主讲教学团队 + 本校教学团队
• 教学示范
• 教学研讨，线下环节的设计、组织方案，因材施教
• 协同环境
–个性化教学资源的组织
–基于 教-学 行为分析的教学管理
面向社会自由学习者
– MOOC
课程共享形态
软件工程联盟SPOC–成员SPOC
• 37所示范性软件学院
• 开设软件工程专业的院校
开课范围
–面向MOOC平台
–面向联盟
–面向本校
共享模式
–引用/加入联盟课程
–校际引用
–纯私有
区域云
“好大学在线”共享模式
•优质MOOC课程
好大学在线（SaaS）
BAIDU BCE
•课程制作•课程管理•学习大数据
•CDN•Storage
•知识图谱，课程学习•移动学习•作业互评、讨论
•IDC•Server•Data Base
好大学在线MOOC课程群
•MOOC教学服务
区域MOOC联盟
校内M
OO
C校内M
OO
C
•课程引用、专业互补
•区域课程共享 校园云
•课程共建共享
区域联盟校内M
OO
C
校内M
OO
C
校内M
OO
C
联盟成员运行模式
SPOC部署
–本地资源存储
–课程视频点播
–降低网络开销
对接软酷网
–课程辅助资源
–实践教学资源
MOOC课程资源共享
学习行为数据归属
–联盟、成员
–开课单位
–选课单位
请批评指正，谢谢！