motivation and learning - escuelascatolicas.es³n y... · entre los concursantes más jóvenes. en...
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FLOURISHING(AFLORAR)
Positive emotion (Emociones positivas)
Engagement (Enganche)
Relationship(Relaciones)
Meaning (Sentido)
Accomplishments
….shows a worldwide trend for the present generation of children to be more troubled emotionally than the last, more lonely and depressed, more angry and unruly, more nervous and prone to worry, more impulsive and aggressive
….una tendencia mundial según la cual la actual generación de niños tiene más problemáticas emocionales que la anterior, más sola y más deprimida,que la anteior más enfadada y revoltosa; más ansiosa y con tendencia a preocuparse más; más impulsiva y agresiva
Emotional intelligence
Self-awareness
Emotional management
Self-motivation
Empathy
Relationship skills
Inteligencia Emocional
Conocimiento de uno mismo
Autocontrol emocional
Auto-motivación
Empatía
Habilidad en las relaciones interpersonales
POSITIVE EMOTION
Increases productivity, motivation, engagement, persistence, creativity, memory, resilience, perception, relationships
Helps us to remember, to learn, to communicate with others
Makes us more curious and interested, willing to try new activities, develop new skills
EMOCIÓN POSITIVA
Aumenta la productividad, la motivación, el compromiso, la perseverancia, la creatividad, la memoria, la tenacidad, la perspicacia, las habilidades para las relaciones interpersonales.
Nos ayuda a recordar las cosas, a aprender, a comunicarnos con los demás
Nos hace más curiosos y tener más interés, dispuestos a probar actividades nuevas, a desarrollar nuevas destrezas
INTRINSIC MOTIVATION
CONNECTION
MASTERY
AUTONOMY
LA MOTIVACIÓN INTRINSICA
Sentido de pertenencia
Sentido de competencia
Sentido de control sobre tu vida y tus decisiones
MINDSETS
FIXED: Ability is fixed and not open to change.People are either intelligent, sporty, arty, good at maths etc or they are not.
GROWTH: Ability and many personal characteristics are malleable.With enough motivation, effort and good teaching, people can become better at almost anything
MENTALIDADES
FIJA: Inflexible y cerrada al cambio. Para ellos las personas son inteligentes o no lo son´, ‘se les da bien’ el deporte, las artes, las matemáticas o ‘se les da mal’
FLEXIBLE: Para ellos las capacidades y muchas otras caraterísticas individuales son maleables. Con suficiente motivación, esfuerzo y una buena enseñanza, las personas pueden mejorar en casi cualquier cosa
Developing Mindsets
Information
Praise/Feedback
Failure
Role models / Stories
Desarrollando Mentalidades
Información
Reconocimiento/Feedback
Fracaso
Modelos a seguir/ Anécdotas
‘Just about any individual of
average learning ability is quite capable of acquiring a professional level of expertise in virtually any field of endeavour, no matter whether this be with a musical instrument or foreign language, fiction writing or fine art, science or sport.’
Prof. Michael Howe
‘Prácticamente cualquier individuo, con una capacidad media de aprender, es capaz de adquirir un nivel experto en casi cualquier empresa humana, bien sea con un instrumento musical o una lengua extranjera, escribiendo ficción o en las bellas artes, las ciencias o el deporte.’
Prof. Michael Howe
4 KEY INGREDIENTS
Lots of determined practice
Heartfelt, self motivating passion to fuel those long hours of practice
Warm support and encouragement from someone deeply important to us
A rich learning environment comprised of practice buddies, coaches and role models
4 INGREDIENTES CLAVE Mucha práctica persistente.
Una sentida pasión y auto-motivación para resistir las largas horas de práctica.
Caluroso apoyo y ánimos por parte de alguien profundamente importante para uno
Un rico entorno de aprendizaje formado por ‘colegas con quienes practicar’, por coaches/entrenadores, y por modélos positivos
‘If people knew how hard I had to work to gain my mastery, it would not seem so wonderful at all.’
Michaelangelo
‘Si la gente supiera lo duro que tuve que trabajar para lograr mi ‘maestría’ no les parecería tan maravillosa en absoluto.’
Miguel Ángel
Rachel is a 14 year old girl who is very keen on singing. For the past year she has attended singing classes and now feels ready to enter a singing competition.She is one of the youngest entrants. At the competition she sings very well but misses a few notes because she is nervous. At the end of the evening she leaves, hurt and despondent, without any prizes or distinction. What should Rachel’s parents or teacher say to her?
1.That they think she sung better than anyone else?
2.That the judges should have made allowance for her age?
3.That singing isn’t important?
4.That she is a talented singer and will win next time?
5.That she didn’t deserve to win?
Rachel es una niña de 14 años a quien le entusiasma cantar. Asiste a clases de canto desde hace un año y se siente lo suficientemente preparada para competir en un concurso. Está entre los concursantes más jóvenes. En el concurso canta muy bien y desafina alguna nota porque está nerviosa. Al final de la noche se marcha, dolida y decepcionada, sin premio ni mención por parte del jurado. ¿Qué deberían decirle sus padres después?
1.Que había cantado mejor que todos los demás
2.Que los jueces deberían haber tenido en cuenta su edad
3.Que cantar no es importante
4.Que es una cantante con mucho talento y que ganará la próxima vez
5.Que no se había merecido ganar
Walt Disney….’Lacks creative imagination.’
Tolstoy….’Unable and unwilling to learn.’
Einstein….’Academically subnormal.’
He’s shy, she’s clever, he’s a natural
Walt Disney…’Le falta imaginación creativa.’
Tolstoi…’Ni capaz de aprender ni dispuesto a hacerlo.’
Einstein…’Subnormal académicamente hablando.’
Etiquetas …`Es tímido…´, Es lista…´,
´Tiene habilidades innatas´
‘The single most common finding from a half century’s research on the correlates of life satisfaction, not only in the United States but around the world, is that happiness is best predicted by the breadth and depth of one’s social connections.’
Robert D Putnam.. ….Bowling Alone
´La conclusión más común
después de medio siglo de investigación sobre los correlatos de la satisfacción en la vida, no sólo en Estados Unidos sino en todo el mundo, es que la felicidad se puede prever, mejorar, mirando la amplitud y el alcance de las conexiones sociales de las personas.’
Robert D Putnam.. ….Bowling Alone
CHILDREN…..
‘Children now love luxury. They have bad manners and contempt for authority. They show disrespect for their elders and love chatter in place of exercise; children are now tyrants, not servants of their households.’
Socrates 469-399 BC
CHILDREN…..
‘Los niños de hoy en día sólo desean el lujo. No tienen educación y desprecian la autoridad. Faltan al respeto a sus mayores y prefieren el cotilleo al deporte; los niños ahora son tiranos y los amos, en vez de ser los servidores de sus casas.’
Socrates 469-399 BC
‘Your success as an educator is more dependent on positive, caring, trustworthy relationships than on any skill, idea, tip or tool’
Eric Jensen
Tu éxito como educador
depende más de si
actúas en positivo, con
empatía, y si las
relaciones se basan en
la confianza mutua,
más que cualquier otra
destreza, idea, consejo
o herramienta
Eric Jensen
Emotional bank account
Having and maintaining clear boundaries and expectations
Paying attention to detail
Treating children as individuals
Keeping your promises
Behaving with integrity
Recognising, acknowledging and apologising for your mistakes
Cuenta del ´banco emocional´
Teniendo claro cuales son los límites y las expectativas
Cuidando el detalle
Tratando a los niños como individuos
Manteniendo las promesas
Actuando con integridad
Reconociendo y admitiendo tus errores y pidiendo disculpas por ellos
A teacher’s response has crucial consequences….it creates a climate of compliance or defiance, a mood of contentment or contention, a desire to make amends or to take revenge.
Haim Ginott
La respuesta de un profesor tiene consecuencias cruciales… Crea un clima de complicidad o desafío, una atmósfera de satisfacción o de contención, de arreglar las cosas o de vengarse
‘Kids will learn nothing about their behaviour whilst we are wagging a finger
at them’
Bill Rogers
Los niños no aprenderán nada sobre su comportamiento mientras estemos señalándoles con el dedo
Simple re-direction techniques
The look
Proximity praise
Scanning
Use of name
Physical proximity
Private signals
Humour
Take up time
Sencillas técnicas de reconducción
La mirada
Los elogios a alguien proximo
Scaning
Uso del nombre
Proximidad física
Gestos cómplices
El humor
Tomarse tiempo
Positive language skills
Describe the problem
Positive directions
Rule reminders
Choices
Maybe…..and
When……then
What…….what
Feedback
Lenguaje positivo
Describir el problema
Directrices claras
Reglas a recordar
Elecciones
Quizás…..y
Cuando……entonces
Qué …….qué
Feedback
Capitalisation
Active/Constructive
Passive/Constructive
Active/Destructive
Passive/Destructive
Capitalización
Activa/Constructiva
Pasiva/Constructiva
Activa/Destructiva
Pasiva/Destructiva
LEARNING STAGES
1.Overview
2.Input
3.Making sense
4.Review and recall
Entorno de aprendizaje
1.Perspectiva general
2.Entrada / Imput
3.Dar sentido
4.Repasar y recordar
‘Pupils are accustomed to receiving classroom teaching as an arbitrary sequence of exercises with no overarching rationale.’
Black and Williams
‘Los alumnos estan acostumbrados a recibir en sus clases secuencias arbitrarias de ejercicios sin una perspectiva racional.’
Black and Williams
APPROACHES
Co-operative learning
Enterprise education
Rights based schools
Creative curriculum
Local resources
Enfoques
Aprendizaje cooperativo
Educación enterprise
Escuela basada en los derechos
Curriculum creativo
Recursos locales
‘Parents are not interested in whether or not their children are actually enjoying the playing, they want them to perform well enough to attract attention, win prizes, end up in the Halle orchestra…music ends up doing the opposite of what it is intended to do.’
‘Los padres no están interesados
en si sus niños disfrutan tocando música sino que lo que quieren es que el resultado sea lo suficientemente bueno como para atraer la atención, ganar premios y acabar en la orquesta Filarmónica de Londres... La música acaba convirtiendose en lo contrario de lo que pretendía ser
STRIVING FOR EXCELLENCE MOTIVATES YOU, STRIVING FOR PERFECTION IS DEMORALIZING
BUSCAR LA EXCELENCIA TE MOTIVA, BUSCAR LA PERFECCIÓN TE DESMORALIZA
My coach..
Believed in my potential
Worked with my self belief
Helped to set goals
Encouraged and supported me
Reviewed my performance
Created the environment
Helped me take responsibility
Mi entrenador...
Creyó en mi potencial
Trabajó mi autoestima
Me ayudó a fijar objetivos
Me animó y me apoyó
Revisó mi redimiento
Creó el entorno
Me ayudó a asumir responsabilidad
‘Find your signature strengths and then do a job where every day you can use them in the service of other people.’
Martin Seligman 2007
‘ Encuentra tus señas de identidad, y cuando hagas un trabajo cada día úsalas al servicio de otras personas´
Martin Seligman 2007
We must prepare children for the tests of life NOT a life of tests
Tenemos que preparar niños para las pruebas de la vida, NO para una vida de pruebas