ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ESPECIALIZACIÓNMaestría en Educación Especial

Intervención Psicopedagógica 1 Maestra: Rosío Celina González Nava

ACTIVIDAD 1: CUADRO COMPARATIVO PROPÓSITO. Conocer , diferenciar y comparar los conceptos de multi, inter y transdisciplinariedad y su aplicabilidad en Educación Especial

ASPECTOANÁLISIS GRUPAL

ELEMENTO ATEXTO DE PERRÉS

Elemento B Comparación entre A y B

PROPÓSITO/FINALIDADEn todos los modelos en estudio tanto multi, inter y transdisciplinario, el alumno es su finalidad.

Tienen el propósito de solucionar un problema y/o modificarlo, a través de diferentes estrategias de trabajo,incrementar la calidad de la educación y la formación integral del alumnado (conocimientos, habilidades, valores, actitudes y sentimientos).

MULTI INTER TRANS MULTI INTER TRANS MULTI INTER TRANS

CONCEPTOS

Nivel inferior de integración entre disciplinas.Cada disciplina se dedica a su especialidad, sin que haya una relación, ni se evidencien modificaciones en las disciplinas involucradas.

Segundo nivel de integración entre disciplinas.Intercambio que existe entre disciplinas para dar solución a un problema adoptando una metodología y un marco conceptual común.

Nivel superior entre disciplinasBusca conocimientos Traspasando las ciencias exactas, ciencias humanas, y experiencia interior. Holístico.

Intercambio mutuo de conocimientos de carácter acumulativo de información.

Existe la colaboración entre las disciplinas y no es acumulativa. Se buscan las estructuras más profundas y explicativas de las diferentes disciplinas.

Sitúa las conexiones de interacciones o reciprocidades de las investigaciones especializadas con la vinculación entre las demás disciplinas.

Es una mezcla no integradora de varias disciplinas en las que cada una conserva sus métodos y suposiciones sin cambiar su punto de vista con la influencia de otras disciplinas.

Multi=”Múltiples”

Grupo de disciplinas relacionadas entre sí con vínculos previamente establecidos, que evitan que se desarrollen acciones de forma aislada, o segmentada.

Inter= “intercambio”

Se da cuando dos o más disciplinas son combinadas, utilizando metodologías de una disciplina en la otra y viceversa; o creando metodologías

Trans= “a través de” “entre”

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Se generan diferentes etiquetas en los alumnos, discriminándolos y marcándolos como incompetentes.

Se rescatan las habilidades del alumno como fortaleza para partir de ellas en un trabajo interdisciplinario

Contempla al alumno especial como un sujeto con posibilidades como los demás, sus problemas son de cierta forma condicionados por el contexto donde se desenvuelve.

El autor comenta que a veces las causas del fracaso escolar, radican en el estado de ánimo del alumno al decirse inconscientemente “no quiero saber”, “No quiero aprender”; y pensar que el ser “un mal alumno” queda asociado a “ser un mal hijo”. Así los padres de familia contribuyen con el sentir del alumno al pensar que un fracaso escolar es sinónimo que fracasará en la vida.

Cada especialista pone una etiqueta, causando severos daños en su identidad.

La interdisciplinariedad detecta las necesidades especiales y Barreras para el aprendizaje y participación en los alumnos más vulnerables desde diferentes perspectivas en donde contribuyen todos los especialistas; brindándole atención en diferentes modalidades.

Entiende el sujeto en su multidimensionalidad, reconociendo lo que sucede en la integración cuerpo/mente, pensamiento/sentimiento, conocimiento/ autoconocimiento y la importancia de la flexibilidad corporal, mental y espiritual en los procesos de construcción del conocimiento, así como las actividades más sutiles relacionadas con la intuición, la ética y la estética.

APLICACIONES EN EDUCACIÓN ESPECIAL

Cada disciplina se dedica a su especialidad sin que haya una relación, ni se evidencien modificaciones o transformaciones en las disciplinas involucradas.

Existe la corresponsabilidad; todo el equipo de especialistas dan su punto de vista, llegando a un mismo acuerdo, con estrategias de intervención acordes a la problemática detectada.Se desarrolla en todos los contextos.

Se realizan prácticas de introducción a la transdisciplinariedad, al considerar en Pedagogía los estilos y canales de aprendizaje, gimnasia cerebral así como en Psicología las diferentes formas de relajación y paz interior empleadas en la terapia como Neurolingüística, hipnosis, integración sistémica; entre otros.

Las disciplinas en la Educación no logran modificarse ni enriquecerse con el intercambio disciplinario, surgen múltiples y heterogéneas informaciones aportadas sobre el caso en estudio

En Educación Especial debe de crearse un equipo de trabajo estable y permanente, con diferentes especialistas en donde se intercambien opiniones, diagnósticos, estrategias y tratamientos.

El autor comenta que la transdisciplinariedad aún no se vislumbra en este siglo.

Cada especialista realiza sus funciones individualmente cooperando con su diagnóstico y tratamiento en forma segmentada, sin interrelación con un equipo de especialistas. Los resultados de este trabajo se observan mínimos dentro de la educación de los alumnos.

Se incorporan resultados y puntos de vista de los diferentes especialistas para dar un seguimiento a la intervención con metodologías comunes.Los resultados en la educación se perciben mayores en comparación con la multidisciplinariedad.

Su implementación en la Educación es compleja.

El objetivo es apreciar cada campo más allá de sus límites.

Las estrategias de intervención son permanentemente evaluadas y ajustadas en conjunto según la evolución apreciada por todos

PARTICIPANTES INVOLUCRADOS

Alumno, padres del alumno, maestros del alumno y especialistas

Alumno, padres del alumno, Especialistas de Educación, subespecialistas, Religión, Neurociencia,

Alumno, padres del alumno, maestros del alumno y especialistas

Alumno, padres del alumno, Especialistas de Educación, subespecialistas, Religión, Neurociencia.

Se trabaja en conjunto alumno, padres del alumno, maestros del alumno y especialistas

Alumno, padres del alumno, Especialistas de Educación, subespecialistas, Religión, Neurociencia.

OPINIÓN / COMENTARIO

Para solucionar un problema se busca información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas.

Existen escasos espacios y tiempos para que se reúna el equipo de especialistas dentro de los centros de trabajo y se pueda llevar a cabo un real trabajo interdisciplinario

En este nivel no existe un conformismo con tener solo una perspectiva o punto de vista

El autor comenta que la multidisciplinariedad se dará siempre que comience a formarse un equipo de trabajo.

Ningún especialista puede solucionar desde su única perspectiva el fracaso escolar, requiere del equipo interdisciplinario y su intervención o se volvería un monólogo interdisciplinario.

Rebasa el marco de las disciplinas científicas aisladas, integrando los diferentes campos de conocimiento humano

Opino que es la forma más común de trabajo en los equipos institucionales: aporta a la comprensión aislada de la problemática pero no contempla el impacto de la intervención; no hay integración entre las disciplinas.

Comparto la idea con el autor de que el único camino para resolver el fracaso escolar es que los diversos especialistas que conforman el equipo interdisciplinario practiquen en ”forma colectiva” interacciones reales como reciprocidad y enriquecimiento mutuo.

Esta disciplina sería ideal practicarla al estar constituida por una completa integración teórica y práctica, así por abarcar varias disciplinas en forma transversal. La transdisciplinariedad implica una actitud del espíritu humano al vivir un proceso que implica una lógica diferente, una forma compleja de pensamiento sobre la realidad, una percepción más precisa de los fenómenos