mvva 0156 rep bas sist luces carg arranq y lim parab

8/19/2019 MVVA 0156 Rep Bas Sist Luces Carg Arranq y Lim Parab

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Instituto Nacional de AprendizajeGestión de Formación y Servicios Tecnológicos

FR GFST 03EDICIÓN 06(06/11/2013)

Módulo

NÚCLEO MECÁNICA DE VEHÍCULOS

SUBSECTOR PRODUCTIVO VEHICULOS AUTOMOTORES Y BICICLETAS

FIGURA PROFESIONAL MECÁNICO/A PARA CENTROS DE SERVICIO

MÓDULO:

REPARACIONES BÁSICAS EN LOS SISTEMAS DE LUCES, CARGA, ARRANQUE YLIMPIA PARABRISAS

CÓDIGO: MVVA 0156

EDICIÓN: 01

San José, Abril, 2014

http://centauro/documentaci%C3%B3n%20actual%20en%20el%20SICA%2018%20d%20junio%20del%202008.xlshttp://centauro/documentaci%C3%B3n%20actual%20en%20el%20SICA%2018%20d%20junio%20del%202008.xls


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Página 2 de 51TABLA DE CONTENIDOS


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Página

1. Introducción 4

2. Datos de identificación del módulo 5

3. Requisitos de ingreso 5

4. Descripción específica 6

5. Lineamientos de evaluación 33

6. Lista de recursos didácticos, medios didácticos y de planta física 38

7. Documentación consultada 41

8. Información Complementaria 42

9. Modificación de los elementos del módulo, de acuerdo con la modalidadseleccionada

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1. INTRODUCCIÓN

El presente diseño de este módulo amplía la oferta de servicios de capacitación y formación

profesional en mecánico/a para centros de servicio con el propósito de atender las necesidades

de mano de obra calificada requerida por el mercado laboral, en lo referente a reparaciones

básicas de los sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas de los vehículos.

Mediante esta capacitación o formación profesional, las personas participantes podrán

incrementar su ámbito laboral y desempeñarse con propiedad técnica en las laborales

requeridas para el diagnóstico, comprobación, y cambio de componentes en los sistemas de

luces, carga, arranque y limpia parabrisas de los vehículos.

La competencia laboral adquirida se relaciona con otros módulos diseñados para la reparación

de diferentes sistemas de los vehículos y en conjunto con algunos de esos módulos se

conforma el programa de estudios del Mecánico/a para Centros de Servicio Automotriz.

Al concluir el módulo la persona participante podrá desempeñarse en talleres mecánicos de

servicio particular, empresas públicas, agencias representantes o taller propio, realizando

funciones de diagnóstico, comprobación y cambio de los elementos que conforman los

sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas de los vehículos.

Este módulo abarca contenidos básicos para realizar reparaciones menores en los sistemas de

luces, carga, arranque y limpia parabrisas de los vehículos a Gasolina y a Diesel, además de

procedimientos y recomendaciones para el uso de equipo y herramienta utilizados, además,

hace énfasis en el cumplimiento de las normas de salud y seguridad ocupacional así como la

inclusión integral de la temática de protección y conservación del ambiente para desempeñar

adecuadamente ésta competencia. Propiciando y fortaleciendo de esta manera un componente

importante que impulsa el Núcleo de Mecánica de Vehículos en materia de lograr formación

integral que propicie procesos de trabajo más verdes y el trabajo decente.


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2. DATOS DE I DENTIF ICACIÓN DEL MÓDULO

Nombre del Módulo: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas.

Código: MVVA 0156 Tipo de módulo: ( ) Teórico ( X ) Práctico

Núcleo de Formación: Mecánica de Vehículos

Subsector Productivo: Vehículos Automotores y bicicletas

Duración total en horas: 80Modalidad1: ( X ) Presencial (X) En la Unidad

productiva( ) Acciones Móviles

( ) A Distancia ( ) Virtual ( ) Personalizada ( ) Dual

Número de personas participantes: 15

Mínimo: 12 Máximo: 16

Programa al que pertenece: Mecánico/a para Centros de Servicio. ( ) Ninguno

3. REQUISITOS DE INGRESO

Edad mínima de ingreso: 17

Condición laboral: ( ) Empleado(a) ( ) Desempleado(a) ( X ) Ambas condiciones

Otras condiciones (técnicas, físicas o psicológicas).

Nivel académico mínimo: saber leer y escribir, además dominar las 4 operaciones básicas dematemáticas

Habilidades en el uso de instrumentos u otros:

( ) Se requieren: ........................................................................................................................

(X) No se requieren.

Formación técnica:

Experiencia laboral:

Módulos requisito: Fundamentos del vehículo automotor, reparación de llantas, reparaciones básicas de los sistemas del tren de potencia, reparaciones básicas en el sistema de frenos yembrague, reparaciones básicas en los sistemas de dirección y suspensión, alineamiento de losángulos de suspensión y dirección.

Otros:1 Ver detalle en el apartado 9. Modificación de los elementos del módulo de acuerdo con la modalidad seleccionada.


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4. DESCRIPCIÓN ESPECÍFIC

NÚCLEO: Mecánica de Vehículos. SUBSECTOR: Vehículos Automotores y Bicicletas

Nombre del Módulo: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga,arranque y limpia parabrisas.

Código: MVVA 0156 Duración total: 80 Hrs.

Objetivo General: Reparar fallas básicas en los sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas, por medio de los procedimientoespecificaciones técnicas, cumpliendo con las normas de salud, seguridad y conservación del ambiente, mostrando una actitud y valor positiv

Objetivos específicos Contenidos Situaciones deenseñanza y aprendizaje

Evaluación de losaprendizajes

Duració(en hora

1.Explicar los principios de laelectricidad mediantela utilización dediagramas, materialdidáctico, multímetro yobjetos reales,mostrando una actitud positiva y sensible antesituacionesrelacionadas con eltema sobre la

conservación delambiente.

Estructura de la materia Constitución atómica deelementos:o Conductores.o No conductores.o Semiconductores.

Corriente eléctrica Concepto de corrienteeléctrica. Tipos de corriente.o Directa.o Alterna.

Lectura comentadaLas personas participantes leen el material escritoo proyectado sobre los principios de laelectricidad, (que previamente la persona docente prepara) durante el proceso comentan y aclaranlas dudas bajo la guía de la persona facilitadoradel aprendizaje.

Análisis de video“Introducción a los conceptos de Electricidad” 5.5 min.(Video adjunto al programa en formato digital)

http://www.youtube.com/watch?v=edHtSH_yb88 extraído el 15-4-2014.Se proyecta el video sobre “La corrienteeléctrica”, para que las personas participantestomen apuntes y conceptualicen los tipos y usosde la corriente eléctrica, al final se propicia unadiscusión técnica entre las personas participantes, para que emitan criterios sobre

Explica los principiosde la estructura de lamateria

Define las diferenciasentre corriente Alterna ycorriente Directa

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http://www.youtube.com/watch?v=edHtSH_yb88http://www.youtube.com/watch?v=edHtSH_yb88http://www.youtube.com/watch?v=edHtSH_yb88


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Nombre del Módulo: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas. Código: MVVA0156

Objetivos específicos ContenidosSituaciones de

enseñanza y aprendizajeEvaluación de los

aprendizajesDuració(en hora

Magnitudes eléctricas Tensión eléctrica. Intensidad. Resistencia eléctrica. Múltiplos y sub múltiplos.

Simbología Principales símbolos

utilizados en losdiagramas eléctricos.

o Batería o acumuladoro Fusibles , Interruptor,o Relé, motor, conexiones

a masa y a positivoo Lámparas (focos)

el tema visto en el video, durante esta etapala persona docente refuerza los conceptosmás importantes.

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos, leen y discuten sobre losconceptos, características, múltiplos ysubmúltiplos de las magnitudes eléctricas,utilizando el texto escrito que la personadocente les aporta, terminado este paso la persona docente entrega un cuestionario yuna práctica de conversión a múltiplos ysubmúltiplos, al final facilita una plenariaentre todos los subgrupos para revisar lasrespuestas y aclarar dudas.

Exposición dialogadaMediante el uso de diagramas eléctricosimpresos o proyectados en multimedia, la persona docente explica como la casafabricante, representa mediante simbologíalos componentes eléctricos másimportantes, al tiempo que permite la participación del estudiantado en eldesarrollo de la exposición.

Describe las magnitudeseléctricas.

Interpreta los valores de lasmagnitudes expresados enmúltiplos y submúltiplos.

Reconoce la simbologíaempleada en los diagramaseléctricos.

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Inglés técnico Abreviatura y/o nombre en

inglés de los componentesutilizados en diagramas

eléctricos del vehículoautomotor.o Reléo Luceso Diodoo Motoro Bateríao Bobinao Fusibleso Solenoideo Interruptoro Alternadoro Luces principaleso Limpia parabrisas

o Motor de arranqueo Interruptor de ignicióno Panel de instrumentos

Traducción y abreviaturasdel código de colores

o Light - Claroo Dark - Oscuroo Red - Rojoo Green - Verdeo Black – Negro

Exposición dialogadaLa persona docente expone medianteescritura en la pizarra o utilizandodocumento escrito en forma digital o

impreso, el significado al idioma español delas abreviaturas y/o nombres de loscomponentes y colores escritos en inglés,que utiliza la casa fabricante del vehículo enlos diagramas eléctricos.La población estudiantil memoriza y tomanota de las abreviaturas (siglas o acrónimo)de colores y nombres de componenteseléctricos, escritos en idioma inglés y surespectiva traducción al español, medianteel desarrollo de la siguiente actividad:

La baraja decodificadora Nota: Previamente construida por la

persona docente.Consta de dos mazos de tarjetas,diferenciados con un número, símbolo ocolor. En un mazo cada tarjeta tiene unaabreviatura o nombre en inglés y en el otromazo cada tarjeta contiene sucorrespondiente abreviatura o nombretraducida al español.

Divida la población de la clase en dossubgrupos. Un subgrupo se distribuirá, el

Interpreta el inglés técnicoutilizado en los diagramaseléctricos.

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o Orange - Anaranjadoo Grey - Griso Blue - Azulo Yellow - Amarilloo

White - Blancoo Brown - Caféo Violet -Violetao Pink - Rosadoo Light blue – Celesteo Dark Green – verde

oscuro Actitud y valor positivoo Confiabilidad en los

criterios técnicos queemite.

Circuitos eléctricos Constitución del circuitosimple.

o Fuente.o Conductores.o Consumidor. Características básicas de

los circuitos.o Serie Produce caídas de

tensión

primer mazo de tarjetas que está en inglésentre sus integrantes, de la misma manera lohará el segundo subgrupo con el mazo detarjetas que contiene la traducción al

español.Seguidamente una persona participante decualquier subgrupo mostrará a toda la claseuna tarjeta, y quién tenga la tarjeta que lacomplementa, (es la respuesta a la primeramostrada) la levantará mostrándola a laclase y así se repite hasta acabar con toda la baraja decodificadora. La personafacilitadora del aprendizaje coordina laactividad actuando como juez.

Exposición dialogada con demostración.La persona docente expone sobre laconstitución y características de loscircuitos eléctricos, como caídas de tensióny división de la intensidad, al tiempo queconstruye en clase un ejemplo sencillo decada circuito, (mediante el uso deresistencias, bombillos, cables y fuente de poder o batería) para demostrar como se veafectado el circuito si al menos uno de suscomponentes falla, durante todo el proceso

Muestra confiabilidad en loscriterios técnicos que emite al participar de las actividades odinámicas del proceso deenseñanza - aprendizaje.

Reconoce características delos circuitos eléctricos serie, paralelo y mixto.

Identifica las diferenciasentre caídas de tensión ydivisión de la intensidad segúnel tipo de circuito eléctrico.

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Mantiene la intensidado Paralelo Produce división de la

intensidad

Mantiene la tensióno Mixto Mezcla las

características delcircuito serie y paralelo.

Multímetro Digital Constitución y

características. Escala manual y auto

rango. Conexión para medir

magnitudeso Tensióno Intensidado Resistencia Actitud y valor positivoo Confiabilidad en los

criterios técnicos queemite.

la persona docente invita a la poblaciónestudiantil a formular conclusiones y daropiniones.

DemostraciónLa persona docente demuestra en aula,laboratorio o taller, la constitución, laselección de las escalas y las formas deconectar los cables utilizando el multímetro, para esto medirá las diferentes magnitudeseléctricas en al menos un circuito o

componente eléctrico, (panel, maqueta,elemento o dispositivo eléctrico)explicando la lectura medida, tanto enunidades como en múltiplos y submúltiplos.Cada participante repite el procedimientodado por la persona docente, al medir lasdiferentes magnitudes eléctricas, utilizandosegún disponibilidad de recursos losmultímetros y los circuitos o componenteseléctricos, en forma individual o ensubgrupos.

Cita el procedimientoutilizado por la persona docente para medir magnitudes.

Demuestra confiabilidad enlos criterios técnicos que emiteal realizar el procedimiento paramedir magnitudes.

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Total 7,5 de las cuá

1 hr seemplea edesarrolldurante ecurso, laevidencia

socioafectiva


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2. Explicar la función,constitución ycaracterísticas delacumulador

electroquímico, pormedio del materialdidáctico y datostécnicos, citandoademás las normas deseguridad ocupacionaly equipo de protección personal recomendados por la casa fabricante.

Acumulador Función. Constitución.o Placaso

Celdaso Separadoro Poste, terminal o borneo Carcasa Características:o Tamaño y posición de

borneso Tensión (voltaje) 6 v -12 v - 24 v

o Capacidad en amperioshora N50-N70-N100

o Densidad del electrolitoo Amperios de arranque en

frío (CCA).o Con o de libre

mantenimiento.o Conexión en serie y

paralelo.

Importancia de las Normasde seguridad ocupacional

Evita:o Chispas o fuego

Exposición dialogadaLa persona docente expone sobre la funcióny constitución de los acumuladoreselectroquímicos mediante el uso de

elementos que prepara previamente como:maquetas, objetos reales, afiches, carteles,documentos impresos o proyectados, entreotros.La población estudiantil toma nota, ymemoriza la información.

Lectura comentadaEl estudiantado realiza la lectura comentadadel material impreso o proyectado, aportado por la persona docente, sobre lascaracterísticas de los acumuladoreselectroquímicos y el mantenimientorecomendado por la casa fabricante, toman

apuntes y memorizan aspectos relevantes,mientras bajo la guía de la persona docentese aclaran las dudas presentadas.

Trabajo individualLa persona docente proporcionadocumentación impresa o en formato digitalsobre la temática de las normas de

Explica la función yconstitución del acumuladorelectroquímico.

Resume las característicastécnicas de acumuladorelectroquímico.

Resume en el tiemposolicitado, la importancia de lasnormas de seguridad

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o Golpes y/o vibracioneso Derrames de Líquidoo Conexiones flojaso Corto circuito de

terminales (postes)

Importancia del Equipo deProtección Personal,recomendado al manipularacumuladores.

o Anteojoso Guanteso Mascarillao Zapato de seguridad

Actitud y valor positivoo Puntualidad en el

cumplimiento de entrega

del trabajo asignado.

Acumulador Electroquímico Agentes contaminantes

para el ser humano y elambiente.

o Placas de plomo.o El Electrolito.o Plástico (carcaza y tapas

de ventilación)contaminado con ácido

seguridad y el equipo de protección personal, a todo el estudiantado, para quecada persona en clase lea, realice y presente por escrito en papel o en formato digital, un

resumen de los aspectos más importantesdel tema:“Importancia de las Normas de seguridad

ocupacional y del Equipo de ProtecciónPersonal, utilizado al manipular y cargaracumuladores”.

Nota: Cumpliendo puntualmente cada participante con la entrega de ladocumentación solicitada al final de la hora.

Método de casos individual o grupal.La persona docente presenta alestudiantado, el caso de investigación.Ejemplo: “La contaminación producida alser humano y al ambiente a causa del plomo de las baterías, así como las posiblesacciones para disminuir su impacto en elambiente”. Las personas participantes, conformadas

ocupacional y el equipo de protección personal utilizados almanipular y cargaracumuladores.

Identifica los tipos deagentes contaminantes

Resume en forma escrita las posibles acciones para disponeradecuadamente losacumuladores y sus compuestosquímicos para disminuir suimpacto en el ambiente.

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sulfúrico.o Tipos de recipientes o

contenedores aptos parala disposición temporal

de los agentescontaminantes, dentro deltaller de servicio.

individualmente o en subgrupos, hacen usodel material impreso aportado por la persona docente, y en clase leen y sesensibilizan sobre el caso en estudio, para

presentar un informe, un anteproyecto orealizan una actividad de protección delambiente, en su lugar de capacitación oalrededores.

Demuestra sensibilidad ycompromiso ante las situacionesque afectan la protección yconservación del ambiente.

Total 4,5 de las cuá

2,5 hr seemplea edesarrolldurante ecurso, laevidencia

socioafectiva

3. Explicar la función yfuncionamiento de lossistemas de luces,carga, arranque y

limpiaparabrisas,mediante el uso delmaterial didáctico, lasespecificacionestécnicas de la casafabricante y objetosreales.

Electromagnetismo Concepto Característicaso Campo electromagnético

o Ley de Lenz y ley deFaraday

Lectura comentada con demostraciónLas personas participantes leen y comentansobre el electromagnetismo, suscaracterísticas y leyes, mediante el material

impreso o en formato digital aportado por la persona docente.La persona docente demuestra la teoría de laexistencia de un campo electromagnéticoalrededor de un conductor por el que fluyeuna corriente eléctrica, mediante laconstrucción en clase de al menos unelectroimán, utilizando para construirlo unafuente de energía y un conductor eléctrico,con el que atrae un elemento de metal.

Cita la ley de Lenz yFaraday

Describe las características

del electroimán

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Relés Función Constitución

Simbología eléctrica. Tiposo De 4 y 5 terminaleso Normalmente abiertos y

normalmente cerrados Código numérico de las

terminales.

Funcionamiento del relé.

o Activación de la bobinao Apertura o cierre del

contacto por efecto

electromagnético.o Comprobación activa del

relé. Mediante la conexión de

sus terminales a unafuente de energíaeléctrica para que activeun consumidor o carga.

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos, leen y comentan sobre la

función, constitución, características yfuncionamiento de los relés, utilizando elmaterial impreso que junto con relés de 4 y5 terminales normalmente abiertos ynormalmente cerrados, son aportados a cadasubgrupo por la persona docente. Nota: Según disponibilidad de relés, estosse distribuyen entre cada subgrupo.

DemostraciónLa persona docente demuestra elfuncionamiento del relé al armar en claseun circuito básico utilizando: relé, fuente deenergía o batería, interruptor, conductores y

un elemento consumidor o carga. (Serecomienda un bombillo 12v o motoreléctrico de bajo consumo, para generar unefecto visual al cerrarse el circuito.)

Cada participante en forma individual o ensubgrupos, repite el procedimiento dado porla persona docente, para comprobar uncircuito con relé, utilizando segúndisponibilidad de recursos los componenteseléctricos.

Identifica los tipos de relés.

Reconoce las varianteseléctricas entre los diferentestipos de relés.

Explica la técnica decomprobación del relé.

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Sistema de luces Función de los circuitos de

luces. Principio de

funcionamiento eléctricode los siguientes circuitosde luces:

o Principales.o Parque.o Direccionales.o Emergencia.o Freno.o Retroceso.o Cabina o habitáculo.

Actitud y valor positivo.o Muestra tolerancia ante

situaciones inesperadasdurante la ejecución de la

demostración de la persona docente

Fusibles Función Característicaso Código de color para la

capacidad en amperios

Exposición DialogadaLa persona docente explica en clase, paso a paso el flujo eléctrico básico de cadacircuito de luces, que da como resultado la

iluminación de las lámparas o bombillos enel vehículo, utilizando para ello diagramassimples impresos o digitales.El estudiantado participa mediantecomentarios o formulación de preguntas.

DemostraciónLa persona docente en aula, laboratorio otaller, demostrará el funcionamiento delsistema, mediante la activación de cadacircuito de luces en al menos un vehículo,maqueta u otro elemento real, que permita alas personas participantes la identificaciónde las luces que pertenecen a cada circuito

en estudio.

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos, leen y comentan sobre lafunción y características de los fusibles,utilizando el material impreso que junto con

Interpreta el flujo eléctricoen los circuitos de las lucesmediante diagramas básicos.

Ubica en el vehículo laslámparas o bombillos que pertenecen a cada circuito deluces.

Muestra tolerancia antesituaciones inesperadas durantela ejecución de la demostraciónde la persona docente

Identifica los tipos defusibles según su capacidad enAmperios y código de color.

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o Tipos de fusibles. Línea Eslabón Espada

Muela Mini fusible

Lámparas o bombillos delsistema de luces

Función Características de las luceso De uno o dos contactos

(filamento)o Luces: Principales Halógeno Xenón LED

Circuito de generación Función. Constitución del sistema.o Bateríao Reguladoro Alternador

diferentes tipos de fusibles segúndisponibilidad de recursos, son aportados acada subgrupo por la persona docente, paraestos sean clasificados por las personas

participantes en grupos afines al tipo defusible al que pertenecen.

Exposición dialogadaLa persona docente expone sobre la funcióny características de las lámparasautomotrices mediante el uso de elementosreales y de material didáctico que prepara previamente como: afiches, carteles,documentos impresos o proyectados.La población estudiantil toma nota, aclaradudas y memoriza la información.

Lectura comentadaLas personas participantes leen y comentansobre la función, constitución y principiode funcionamiento del sistema degeneración, mediante el material impreso oen formato digital aportado por la persona

Explica las características delas diferentes lámparasutilizadas en los circuitos deluces.

Explica el principio defuncionamiento.

Cita la constitución desistema de carga.

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o Faja del alternadoro Luz de Advertencia en el

panel de instrumentos Constitución del

Alternadoro Rotoro Estatoro Placa de diodoso Porta carboneso Carcasao Regulador electrónico

Principio defuncionamiento delsistema.

Parámetros del voltaje decarga, según datos de lafábrica.

Importancia del ajuste dela tensión mecánica de lafaja.

docente, quién a su vez aclara las dudas presentadas.DemostraciónLa persona docente demuestra la

constitución mediante el desarme y armeen clase de un alternador, que previamente prepara con este fin.La población estudiantil observa e identificalos componentes vistos en el materialdidáctico.

Análisis de video“Estrategias de Diagnóstico del Sistema de

Carga Automotriz” 23 min.(Video adjunto al programa en formatodigital)http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-

QwFBL4 extraído el 26-5-14

La persona docente proyecta el video paraque las personas participantes visualicen elfuncionamiento del sistema de carga yformas propuestas de realizar procedimientos de comprobación, al final la persona docente actúa de facilitador y aclaradudas, permite entre el estudiantado ladiscusión técnica para emitir criterios,opiniones y comentarios.

Identifica los componentesde un alternador con reguladorelectrónico incorporado.

Describe los parámetros delvoltaje de carga y la importanciadel ajuste de la tensión de lafaja.

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http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-QwFBL4http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-QwFBL4http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-QwFBL4http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-QwFBL4http://www.youtube.com/watch?v=ABRt-QwFBL4


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Circuito de Arranque Función. Constitución.o Bateríao

Interruptor de ignicióno Relé del circuitoo Solenoide del automáticoo Motor de arranqueo Mecanismo de engranaje

(Bendix)o Reducción de engranajes

Principio defuncionamiento delsistema.

Principio defuncionamiento del motorde arranque.

Lectura comentada con demostraciónLas personas participantes leen y comentansobre la función, constitución y principiode funcionamiento del sistema de arranque,

mediante el material impreso o en formatodigital aportado por la persona docente,quién a su vez aclara las dudas presentadas.La persona docente demuestra laconstitución mediante el desarme y armeen clase de un motor de arranque que previamente prepara con este fin.La población estudiantil observa e identificalos componentes vistos en el materialdidáctico.

Análisis de videos “Sistema de ArranqueAutomotriz” (Videos adjuntos al programa en formato

digital, duración 5 min.)http://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxE extraído el 26-5-14.http://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dc extraído el 26-5-14.La persona docente proyecta el video paraque las personas participantes visualicen elfuncionamiento del sistema y elfuncionamiento interno del motor dearranque, al final la persona docente actúade facilitador y aclara dudas, permite entre

Explica el principio defuncionamiento del circuito dearranque.

Cita las partes que forman elsistema de arranque.

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http://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxEhttp://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxEhttp://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxEhttp://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dchttp://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dchttp://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dchttp://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dchttp://www.youtube.com/watch?v=bZGqqhUX3Dchttp://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxEhttp://www.youtube.com/watch?v=dpfooKqBJxE


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Sistema Limpia Parabrisas

Función. Constitución.o Motor de escobillaso Brazos de escobillaso Escobillaso Aspersoreso Tanqueo Mangueras Funcionamiento del

sistema limpia parabrisas. Ubicación del motor

eléctrico del tira aguas. Tipos de escobillas y

aspersores.

Agentescontaminantes residuales delsistema como:o Partes plásticas,

eléctricas, de metal ohule.

o Líquido con agentesquímicos limpia parabrisas.

el estudiantado la discusión técnica paraemitir criterios, opiniones y comentarios.

Exposición dialogada

La persona docente expone sobre la funciónconstitución y funcionamiento del sistemalimpia parabrisas mediante el uso deelementos reales y de material didáctico que prepara previamente como: afiches,carteles, documentos impresos o proyectados.El estudiantado participa mediante preguntas y formulando conclusiones

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos, leen y comentan sobre lasdiferentes acciones que son posibles derealizar para disponer adecuadamente losagentes contaminantes residuales delsistema limpiaparabrisas, utilizando paraello el material impreso o en formato digitalaportado por la persona docente, quién a su

Explica el procedimiento

para comprobar el motoreléctrico del tira aguas.

Explica el procedimiento para el reemplazo de lasescobillas.

Ejemplifica las posiblesacciones para trataradecuadamente los residuosgarantizando la protección yconservación del ambiente,mediante la construcción deuna maqueta hecha con residuossólidos no peligrosos, obtenidosen los alrededores

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Actitud y valor positivo enel desempeño de suscompetencias:

o

Cuidado de la presentación personalo Vocabulario adecuado en

la relación con las personas participantes yla persona docente.

vez aclara las dudas presentadas.

Nota: La persona docente puede basarse enla información del curso Manejo de

Residuos Automotrices del INA códigoTMGA0034, o en la Ley para la GestiónIntegral de Residuos N°8839 del 13 de Juliodel 2010 de la República de Costa Rica.

Socio-dramaLa persona docente solicita a algunosestudiantes, que dramaticen mediante undiálogo, gestos y otros elementos, lossentimientos, emociones y las acciones adesarrollar para proteger y conservar elambiente de agentes contaminantes.

Nota: La persona docente puede basarse en

la información del “Manual conActividades para Estimular laempleabilidad desde el Aula” del INA en su

capítulo IV Visión Sistémica sección 4.1“Protección del Medio Ambiente”

Actividad #33 “Reflexionando”.

Dramatiza mediante undiálogo, gestos y otroselementos, los sentimientos,emociones y las acciones adesarrollar para proteger yconservar el ambiente deagentes contaminantes.

Cuida de su presentación personal en el desempeño de sus

competencias. Utiliza un vocabularioapropiado en la relación con las personas participantes y la persona docente.

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Evaluación teórica de losobjetivos:

# 1 Principios básicos de la

electricidad. # 2 Función, constitución ycaracterísticas del acumuladorelectroquímico. # 3 Función y funcionamientode los sistemas de luces,carga, arranque ylimpiaparabrisas.

EvaluaciónLa persona docente mediante prueba escrita,trabajo individual, informes técnicos, portafolio de evidencias entre otras, evalúa

las capacidades cognitivas, adquiridas en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Mediante instrumento deevaluación se evidencia losconocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje desarrollados en losobjetivos # 1 # 2 y # 3.

2 horapara la

evaluació

Total 27 hde las cuá3 hr se

emplea edesarrolldurante ecurso, laevidencia

socioafectiva

4. Comprobar el estadode funcionamiento delos sistemas de luces,

carga, arranque ylimpia parabrisas,mediante el uso de procedimientos yrecomendaciones de lacasa fabricante, asícomo la normativavigente en materia desalud ocupacional yconservación delambiente.

Acumulador Responsabilidad en laaplicación de las normas de

seguridad y salud ocupacionalal manipular y cargar baterías.o Normas de seguridad ysalud ocupacional vistas en elobjetivo # 2. Estado de carga usandoequipo especial.o Técnica de la densidaddel electrolito. Densímetroo Técnica por alta

DemostraciónLa persona docente demuestra al tiempoque comenta al estudiantado sobre las

características técnicas acerca de: El uso adecuado del equipo de altadescarga y del densímetro. El mantenimiento recomendado porla casa fabricante. La conexión y ajuste del equipo decargar baterías. La medición de la tensión eintensidad de baterías conectadas en serie yen paralelo.

Demuestra responsabilidaden la aplicación de las normasde seguridad y salud

ocupacional al manipular ycargar baterías.

Comprueba el estado decarga de la batería.

Realiza el mantenimientodel acumulador.

Conecta baterías en serie y

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descarga Comprobador de altadescarga. Mantenimiento del

acumulador recomendado porla casa fabricante. Equipo para cargar baterías.o Conexión y ajuste Medición de la tensión yla Intensidad de bateríasconectadas en serie y en paralelo.

Utilizando al menos un acumulador, elequipo de protección personal y cumpliendocon las normas de seguridad establecidas.

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos y según disponibilidad derecursos administrados por la personadocente, realizan: La comprobación del estado decarga del acumulador, utilizando el equipode alta descarga y el densímetro. El mantenimiento recomendado porla casa fabricante. La conexión y ajuste del equipo alcargar baterías. La medición de la tensión eintensidad de baterías conectadas en serie y

en paralelo.Utilizando en todo momento el equipo de protección personal y cumpliendo con lasnormas de seguridad establecidas.

Nota: Durante todo el proceso la personadocente registra en lista de cotejo y vela por la adecuada utilización del equipo de protección personal y el cumplimiento delas normas de seguridad en cada persona

paralelo. Conecta y ajusta el equipode cargar baterías.

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Protección del medioambiente Toma decisiones y actúaconsecuentemente con las políticas establecidas para la protección del ambiente yconservación de los recursos: o Ahorro de agua,electricidad, productos delimpieza, tollas absorbentes,materia prima, entre otros. o Trato adecuado deagentes contaminantesresiduales del acumulador

electroquímico.o Almacenaje de las baterías en el tallero Limpieza ante underrame de líquidoo Disposición adecuada delas baterías dañadas

participante, al tiempo que guía y aclaradudas derivadas del proceso de ejecución práctico desarrollado.

Práctica supervisada en el sitio de trabajo.Durante los procesos o procedimientos prácticos realizados en el desempeño desus funciones cada estudiante actúa protegiendo y conservando los recursos y elambiente, evidenciándose estas acciones enuna lista de cotejo u otro instrumento deevaluación que estará bajo permanentesupervisión por parte de la persona docente.

Trata adecuadamente losagentes contaminantes

residuales del acumuladorelectroquímico.

Ahorra agua, electricidad,materias primas y productos delimpieza en apego a la protección del ambiente yconservación de los recursos.

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Sistema de Luces Funcionamiento de lasluces :o Principales.o

Parque.o Direccionales.o Emergencia.o Freno.o Retroceso.o Cabina.

Comprobación yreemplazo de componentes :o Fusibleso Reléso Lámparas de uno y doscontactoso Luces principales yhalógenos Cumplimiento de las

DemostraciónLa persona docente demuestra al tiempoque comenta al estudiantado sobre lascaracterísticas técnicas, en el sistema de

luces de al menos un vehículo, elfuncionamiento de cada sistemacontemplado en el contenido, donde iráactivando cada circuito, de forma que lasluces enciendan.Trabajo individualCada participante realiza en al menos unvehículo (el utilizado por la personadocente) una inspección visual de lossistemas de luces, luego anota el estado defuncionamiento en una lista de cotejodiseñada y aportada a cada participante porla persona docente.

DemostraciónLa persona docente demuestra los pasos básicos para comprobar mediante lainspección visual y por medio de lamedición con multímetro los componentesdel sistema como son:Las luces principales, fusibles y relés,lámparas de uno y dos contactos,necesarios para reestablecer el

Comprueba visualmente elestado de funcionamiento delsistema de luces del vehículo.

Registra en una lista decotejo el estado defuncionamiento del sistema deluces

Muestra responsabilidad ycumplimiento de las normasestablecidas.

Comprueba y sustituyecomponentes del sistema deluces.

1

1

2


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normas de:o Salud Ocupacionalo Seguridad Ocupacionalo Protección del ambienteo

Convivencia Social Trabajo en equipo Responsabilidad

Protección del medioambiente Toma decisiones y actúaconsecuentemente con las políticas establecidas para la protección del ambiente y

conservación de los recursos Disposición de residuosdel sistema de luces comoson:o los bombillos, relés,fusibles, conectores eléctricos,vidrio, hule, plástico y metal.

funcionamiento normal del sistema, ademásla persona docente demuestra a toda la clasela forma de cómo deben desarmar y armaren caso de ser necesario las partes del

vehículo para ser reemplazados estoscomponentes, según especificaciones de lacasa fabricante, para esto utilizará al menosun vehículo y reemplazará al menos doscomponentes.

Trabajo en subgruposLas personas participantes conformadas ensubgrupos por la persona docente, y segúndisponibilidad de recursos, comprueban yremplazan componentes como fusibles,relés o luces, mostrando responsabilidad y

cumplimiento de las normas ya establecidasen materia de seguridad y salud ocupacionaly protección del ambiente.

Dispone adecuadamente losresiduos resultantes de loscomponentes defectuosos.

Trabaja en equipo y muestraresponsabilidad en las tareasque ejecuta.

Ahorra agua, electricidad,materias primas y productos delimpieza al tiempo que disponeadecuadamente los residuos delsistema de luces como puedenser. Bombillos, relés, fusibles,

conectores eléctricos, vidriohule, plástico y metal, en apegoa la protección del ambiente yconservación de los recursos.

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Sistema de carga Inspección de la Luz de batería en el panel deinstrumentos

Mediciones en elalternador:o Tensión deAlimentación.(negativa y positiva)o Caídas de Tensión(voltaje)o Intensidad de carga(amperaje)

Normas de salud yseguridad ocupacional como:o Levante y aseguramiento

de vehículoso Eliminación dederrames en el área de trabajo.o Desconexión segura delacumulador y contactoseléctricos.o Uso de equipo deseguridad y protección personal. Desinstalación einstalación del alternador del

DemostraciónLa persona docente demuestra en el sistemade carga de al menos un vehículo, al tiempoque comenta al estudiantado sobre las

características técnicas acerca de: Funcionamiento de la luz de batería. Tensión de alimentación al conectordel alternador. El valor de caída de tensión en elconductor positivo y negativo. La cantidad de amperios producida bajo condiciones de carga eléctrica,recomendado por la casa fabricante. El desmontaje y montaje delalternador desde el vehículo.(El alternador no se desarma) El ajuste de la tensión mecánica dela faja del alternador.

Cumpliendo y comentando las normas desalud y seguridad ocupacional descritas.Utilizando datos de la casa fabricante y almenos un multímetro y pinzaamperimétrica, y de forma que las personas participantes tengan acceso a visualizarcada paso y lectura en los equipos demedición. Nota: Se recomienda según disponibilidad

Comprueba el sistema decarga, cumpliendo con lasrecomendaciones de la casafabricante y las normas de

salud y seguridad ocupacional.

Desinstalación e instalacióndel alternador del vehículo yajuste de la tensión de la faja,cumpliendo con lasrecomendaciones de la casafabricante.

Aplica las normas de saludy seguridad ocupacional durantela ejecución del ejercicio práctico.

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vehículo. Ajuste de la tensión de lafaja.

Protección del medioambiente Toma decisiones y actúaconsecuentemente con las políticas establecidas para la protección del ambiente yconservación de los recursos.Uso de:o Limpiador de contactos

o Penetranteo Desengrasanteo Grasa para lubricar

de recursos, el uso de cámara de video, pantalla y proyector multimedia, o comoalternativa trabajar la demostración para dossubgrupos. (Mientras uno observa la

demostración el otro puede estar en laboresde repetición de prácticas anteriores, aseo,inventario, reacomodo del taller entre otrasactividades).

Trabajo individual o en subgruposSegún disponibilidad de recursos, la persona docente, guía y supervisa a las personas participantes para que ensubgrupos o individualmente realicen lassiguientes prácticas: Funcionamiento de la Luz de batería. Tensión de alimentación al

alternador. El valor de caída de tensión en elconductor positivo y negativo. La cantidad de amperios producida bajo condiciones de carga eléctrica,recomendado por la casa fabricante. El desmontaje y montaje delalternador desde el vehículo. El ajuste de la tensión mecánica dela faja del alternador.

Ahorra agua, electricidad,limpiador de contactos, penetrante, desengrasante,grasa, y materias primas enapego a la protección delambiente y conservación de losrecursos.

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Sistema de Arranque Actitud y valor positivo enel desempeño de suscompetencias:o Cuidado de la presentación personalo Vocabulario adecuadoen la relación con las personas participantes y la persona docente. Procedimiento paracomprobar el sistema de

arranque.o Señal de arranque alautomático.o Tensión al motor dearranque (negativa y positiva)o Caídas de voltaje en elcircuito de arranque.

Desinstalación einstalación del motor dearranque del vehículo.

Mostrando responsabilidad y cumplimientode las normas ya establecidas en materia deseguridad, salud ocupacional y protección

del ambiente.

DemostraciónLa persona docente demuestra en el sistemade arranque de al menos un vehículo, altiempo que comenta al estudiantado sobrelas características técnicas acerca de: Identificación e inspección delfusible y/o relé del sistema de arranque. Medición de la tensión al terminaldel automático de la señal de arranque proveniente desde el interruptor de ignición. Medición de la caída de tensión enel conductor positivo y negativo desde la

batería al motor de arranque. Desinstalación e instalación delmotor de arranque del vehículo.(El motor no se desarma) Comprobación de funcionamientodel sistema una vez reinstalado. (comocontrol de calidad)

Cumpliendo y comentando las normas desalud y seguridad ocupacional descritas.

Cuida su presentación personal y su vocabulario en eldesempeño de suscompetencias. Identifica el fusible y/o relédel sistema de arranque.

Mide las posibles caídas detensión del sistema de arranque.

Desinstala e instala el motorde arranque desde el vehículocumpliendo con lasrecomendaciones de la casafabricante y las normas desalud y seguridad ocupacional.

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Posibles fallas defuncionamiento.

Protección del medio

ambiente Toma decisiones y actúaconsecuentemente con las políticas establecidas para la protección del ambiente yconservación de los recursos.o Uso de limpiador decontactoso Penetranteo Desengrasanteo Grasa para lubricar

Utilizando datos de la casa fabricante y almenos un multímetro, y de forma que las personas participantes tengan acceso avisualizar cada paso y lectura en los equipos

de medición.

Nota: Se recomienda según disponibilidadde recursos, el uso de cámara de video, pantalla y proyector multimedia, o comoalternativa trabajar la demostración para dossubgrupos. (Mientras uno observa lademostración el otro puede estar en laboresde repetición de prácticas anteriores, aseo,inventario, reacomodo del taller entre otrasactividades).

Trabajo individual o en subgrupos

Según disponibilidad de recursos, la persona docente, guía y supervisa a las personas participantes para que ensubgrupos o individualmente realicen lassiguientes prácticas:

Identificación e inspección delfusible y/o relé del sistema de arranque. Tensión al terminal del automáticode la señal de arranque proveniente desde elinterruptor de ignición.

Ahorra agua, electricidad,

limpiador de contactos, penetrante, desengrasante,grasa, y materias primas enapego a la protección delambiente y conservación de losrecursos.

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Sistema Limpia parabrisas

Comprobación del motoreléctrico del tira aguas y losaspersores. Niveles de velocidad delmotor de escobillas.o Intermitenteo Baja velocidad.o Alta velocidad.

Reemplazo de escobillas.

Caídas de tensión en el conductor positivo y negativo desde la batería al motorde arranque. Desinstalación e instalación del

motor de arranque del vehículo.( el motor no se desarma) Comprobación de funcionamientodel sistema una vez reinstalado. (comocontrol de calidad)

Mostrando responsabilidad y cumplimientode las normas ya establecidas en materia deseguridad y salud ocupacional y proteccióndel ambiente.

Demostración

La persona docente demuestra en el sistemalimpia parabrisas de al menos un vehículo,al tiempo que comenta al estudiantadosobre las características técnicas acerca de: Ubicación del motor y depósito deltira aguas. Medición de la resistencia delmotor eléctrico del tira aguas. Medición de la tensión dealimentación del motor del tira aguas

Comprueba el motor e

inspecciona el estado deldepósito, mangueras yaspersores del sistema Limpia parabrisas.

Comprueba elfuncionamiento de lasvelocidades del motor deescobillas operando elinterruptor de mando.

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Protección del medioambiente Trata adecuadamenteagentes contaminantesresiduales del sistema como:o Partes plásticas,

eléctricas, de metal o hule.o Líquido limpia parabrisas.

durante su funcionamiento. Inspección de las mangueras,recipiente y aspersores del sistema Ubicación del motor de escobillas

Activación desde el interruptor demando de las distintas velocidades delmotor de escobillas Inspección visual de los brazos yescobillas Reemplazo de escobillas.

Trabajo individual o en subgruposLa persona docente, guía y supervisa a las personas participantes para que segúndisponibilidad de recursos, en subgrupos oindividualmente realicen las siguientes prácticas:

Ubicación del motor y depósito deltira aguas. Medición de la resistencia delmotor eléctrico del tira aguas. Medición de la tensión dealimentación del motor del tira aguasdurante su funcionamiento. Inspección de las mangueras,recipiente y aspersores del sistema

Inspecciona los brazos deescobillas y reemplazaescobillas.

Ahorra agua, electricidad ydispone adecuadamente losresiduos del sistema limpia parabrisas, garantizando la protección y conservación delambiente.

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Examen práctico obj. # 4 Comprobaciones básicas,en los sistemas de luces,carga, arranque y limpia parabrisas.

Ubicación del motor de escobillas Activación desde el interruptor demando de las distintas velocidades delmotor de escobillas

Inspección visual de los brazos yescobillas Reemplazo de escobillas.

Mostrando responsabilidad y cumplimientode las normas ya establecidas en materia deseguridad, salud ocupacional y proteccióndel ambiente.

EvaluaciónLa persona docente mediante prueba práctica, evalúa las capacidades adquiridasen el proceso de enseñanza y aprendizaje dela población estudiantil.

Según disponibilidad de recursos se evalúaen forma individual o en parejas utilizandovehículos, paneles, maquetas, simuladores uotro elemento real que permita a la persona participante demostrar las capacidades psicomotoras adquiridas en el proceso deenseñanza y aprendizaje

Mediante instrumento deevaluación, evidencia losconocimientos adquiridos en el proceso de enseñanza y

aprendizaje desarrollados en elobjetivo # 4.

8Se consid30 min p

participan

Total 41 hde las cuá2,5 hr s

emplea edesarrolldurante ecurso, laevidencia

socioafectiva


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5. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Con base en el análisis de los objetivos, contenidos y duración en horas de este módulo, seobtuvieron los valores porcentuales de las áreas que a continuación se presentan:

ÁREA VALOR

Socio afectiva: 10 %

Cognoscitiva: 42 %Psicomotora: 48 %

Área Socio afectiva

La finalidad de esta área es obtener información de la conducta manifestada por la persona participante, específicamente en cuanto a comportamientos, valores, actitudes y sentimientos. Losaspectos por evaluar en esta área deben ser desarrollados y promovidos por la persona encargadade la formación durante la ejecución del módulo. Para su valoración, se recomienda laobservación de los siguientes aspectos:

Aspecto a evaluar Descripción Tipo de escalaAplica criterios decalidad

Aplicación de parámetros de calidad en el proceso reparación basados en lasespecificaciones y procedimientos técnicosdel fabricante, además de la iniciativa ycreatividad para la buena presentación del producto terminado.

Escala de calificación parael área socio afectiva.

Aplica normas deseguridad y salud

ocupacional

Aplicación de las normas de seguridad ysalud ocupacional en el proceso de

reparación. Previene eldesperdicio dematerias primas

Aprovechamiento óptimo de las materias primas requeridas en el proceso dereparación.

Confiabilidad en loscriterios técnicos queemite

Grado de seguridad que el mecánico posee ala hora de emitir criterios técnicos

Demuestra puntualidad en elcumplimiento deentrega del trabajo

asignado

“La puntualidad es la característica de poderterminar una tarea requerida o satisfacer unaobligación antes o en un plazoanteriormente señalado”.

Cuida la presentación personal y utiliza unvocabulario adecuado

Cuida la presentación personal y utiliza unvocabulario adecuado en la ejecución de lacompetencia.


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Área Cognoscitiva

Para la evaluación de esta área se propone la realización de la /s siguiente /s actividad /es decomprobación. A continuación se detallan:

ActividadNº

Objetivos que abarca Valor Porcentual

1 1, 2 y 3 42 %

Las mediciones se realizarán mediante la aplicación de pruebas escritas, orales, informes técnicos,trabajos de investigación, portafolio de evidencias, entre otras.

Área Psicomotora

Para la evaluación de esta área se propone la realización de la /s actividad /es de comprobación. Acontinuación se detallan:

ActividadNº

Objetivosque abarca

Nombre de la actividad ValorPorcentual

1 4Comprobaciones básicas, en los sistemasde luces, carga, arranque y limpia parabrisas.

48 %

5.1 Prueba para aplazado

Debido a que el modulo es de naturaleza práctica, no existe la posibilidad de realizar prueba deaplazado.


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ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA EL ÁREA PSICOMOTORA VALOR: 48%

MÓDULO: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga, arranquey limpia parabrisas.

CÓDIGO: MVVLA 0156 REFERENCIA: ............................................

PRUEBA: Comprobaciones básicas, en los sistemas de luces, carga, arranque y limpia parabrisas. Nº: ___ VALOR %(VP) = ___ %

DOCENTE: ……………………………………………................…..........................................… FECHA:................................. GRUPO:................................

ASPECTOS AOBSERVAR

PARTICIPANTES

P l a n i f i c a e l p r o c

e s o

U t i l i z a t é c n i c a m e n t e

e q u i p o y h e r r a m

i e n t a s

D e s a r r o l l a s u

c o m p e t e n c i a t é c n i c a

D e m u e s t r a

c o n o c i m i e n t o s

P u n

t o s o

b t e n

i d o

s

( P . O

)

C a

l i f i c a c

i ó n

P o r c e n

t a j e o

b t e n

i d o

OBSERVACIONES

1

2

3

4

5

6

7

8

910

11

12

13

14

15

ESCALA AUXILIAR: 1 =Deficiente 2 =Regular 3 =Bueno 4 =Muy bueno

P.O. = Puntos obtenidos Calificación = 100 ÷ 16 x P.O. % Obtenido = Calif. x (___ ÷ 100) 0,___


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ESCALA DE CALIFICACIÓN PARA EL ÁREA SOCIOAFECTIVAVALOR 10%

MÓDULO: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga, arranquey limpia parabrisas.

C DIGO: MVVA 0156 REFERENCIA: ..........................................

DOCENTE: ………………………………………………………..……………………………….................................... GRUPO: ..........................................

ASPECTOS A OBSERVAR

PARTICIPANTES A p l i c a c r i t e r i o s d e

c a l i d a d

A p l i c a n o r m a s d e

s e g u r i d a d y s a l u d

o c u p a c i o n a l

P r e v i e n e e l

d e s p e r d i c i o d e

m a t e r i a s p r i m a s

C o n f i a b i l i d

a d e n l o s

c r i t e r i o s t é c n i c o s

q u e e m i t e

D e m u e s t r a

p u n t u a l i d a d e n e l

c u m p l i m i e n t o d e

e n t r e g a d e l t r a b a j o

a s i g n a d o

C u i d a l a

p r e s e n t a c i ó n

p e r s o n a l y

u t i l i z a u n

v o c a b u l a r i o

a d e c u a d o

P u n

t o s

o b t e n

i d o

s ( P . O . )

C a

l i f i c a c

i ó n

P o r c e n t a

j e

o b t e n

i d o OBSERVACIONES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ESCALA AUXILIAR: 1 =Deficiente 2 =Regular 3 =Bueno 4 =Muy bueno P.O. = Puntos obtenidos Calificación = 100 ÷ 24 x P.O. % Obtenido = Calif. x (10 ÷ 100) 0,10


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Provincia

/ /

1234567891011121314151617181920212223242526

Cognoscitiva(Teórica) %

Favor indicar "última línea" después del última persona registrada.

INSTITUTO NACIONAL DE APRENDIZAJEGESTIÓN REGIONAL

REGISTRO FINAL DE CALIFICACIONES

Referencia:

Firma:

Psicomotora(Práctica) %

SocioAfectiva %

CalificaciónFinal

Áreas

Horas SCFP: ____________

Nombre del SCFP:

Nombre de la persona docente:

Impartido en:ComunidadDistritoCantón

/ /Fecha Final:Fecha de Inicio:

# CédulaNombre de las Personas Participantes

Observaciones:

FR GR 12Edición 01

(09/01/2006)


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6. LISTA DE RECURSOS DIDÁCTICOS, MEDIOS DIDÁCTICOS Y DE PLANTAFÍSICA

6.1 Lista de medios didácticos

a. Material visual

Folleto, manual, libro, láminas, afiches, transparencias u otros.

b. Material audio visual.

DVD, VideosPresentaciones digitales con audio.

c. Objetos reales.

Piezas reales de los sistemas Vehículos completos

d. Otros.

Equipos de medición

6.2. Lista de Recursos Didácticos

En este elemento del módulo se incluyen las listas de recursos didácticos, cuya elaboración serealiza de acuerdo con lo establecido en la Instrucción I GFST 08 “Diseño de módulos,

programas y planes de formación profesional”, la cual se incluye en el SIREMA para adjuntarlaen este espacio. Se realiza una descripción detallada de cada uno de los elementos requeridos.

6.3

Requerimientos de planta física

Señala las necesidades de infraestructura como tamaño del local, taller o aula y los servicios básicos con que se debe contar para ejecutar de forma apropiada el módulo. Se determina con base en los siguientes aspectos:

Taller: de 200 metros cuadrados como mínimo, con 9 metros de frente a calle, camino o pasillo de acceso; si el acceso es a través de un pasillo o calle secundaria, el ancho mínimo deeste acceso no debe ser menor a 2,5 metros, si es un pasillo techado debe garantizar una altura

libre de 2,5 metros. La altura del taller no debe ser inferior a 3,5 metros, con portón paraacceso de vehículos, con 3 metros de ancho por 2,5 metros de alto. Puerta de acceso para personas de 0.90 metros de ancho por 2 metros de alto. Con fosa, rampa o elevador paralevantar vehículos, el piso debe ser de concreto que soporte trabajo pesado.

Facilidad de acceso según lo estable la Ley 7.600. Área para bodega cerrada y que garantice elalmacenamiento de equipos y herramientas de forma segura, área no menor a 4 metroscuadrados.


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El área para iluminación natural (ventanas, puertas, portones y otros) no debe ser inferior a 40metros cuadrados. De igual forma, la ventilación y facilidad para evacuar gases que generanmotores y vehículos en funcionamiento, debe ser como mínimo de 40 metros cuadrados dentrode los cuales se puede considerar ventanas, puertas, portones y otros.

Con 12 lámparas para iluminación con capacidad mínima de 150 Vatios cada una, (o

equivalente en luz LED) la altura y distribución de las mismas debe garantizar la adecuadailuminación del taller. Seis toma corrientes polarizados como mínimo, distribuidos endiferentes puntos estratégicos; tanto las lámparas como los toma corrientes deben estar en buenestado físico y de funcionamiento.Suministro de agua potable y pila o área para lavar con solventes biodegradables, con adecuadaventilación y con su respectiva trampa equipada con filtro de sedimentación para retenerresiduos de grasas y aceites, así como su filtrado con materiales naturales, para disminuir lacontaminación de las aguas residuales.

Aula: de 25 metros cuadrados como mínimo, cuadrada o rectangular, con una altura mínima de

2,4 metros, con puerta de acceso de 0,90 metros de ancho por 2 metros de alto, con facilidad deacceso según lo estable la Ley 7.600; seis lámparas para alumbrado con una capacidad mínimade 64 Vatios (o equivalente en luz LED) cada una, la altura y distribución de las mismas debegarantizar la adecuada iluminación del aula, 4 toma corrientes distribuidos en diferentes puntos.

El área de iluminación natural no debe ser inferior a 6, 5metros cuadrados (ventanas, puertas yotros) de igual forma el área para ventilación natural no debe ser inferior a 4 metros cuadrados,(ventanas, puertas y otros que permitan ventilación serán consideradas en este aspecto)

Servicio sanitario: En buenas condiciones de funcionamiento y con facilidad de acceso según

lo estable la Ley 7.600.

Tanto el aula, taller como el servicio sanitario, deben presentar buen estado en pintura, puertas, ventanas, cielo raso y paredes.

Nota: Para procesos de contratación, acreditación y otros; el área no debe ser menor a 180metros cuadrados, considerando que durante el desarrollo de cada uno de los módulos en eltaller se mantendrá únicamente los medios y ayudas didácticas relacionadas con el módulo quese imparte; los demás parámetros aplican según lo indicado antes.

Elementos de seguridad y ergonómicos.

Aula: Pintura, puertas, ventanas, cielo raso, pisos, paredes en buen estado y limpias.Taller: Puertas, pisos, paredes, cubierta metálica en buen estado y limpias.Salidas de emergencia señaladas.Acceso a taller y aula deben cumplir con lo establecido en la Ley 7.600.Botiquín de primeros auxilios.Extintor de CO2.Demarcación de zonas peligrosas.


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Guardarropa.

Instalaciones especiales.

Sistema de aire comprimido.

Instalaciones eléctricas.

Interruptores, plafones, tomacorriente y demás elementos de la instalación en buen estado.Tomacorriente de 110 V, AC aula y 110 / 220 V, AC en el taller.

Preferiblemente con instalación de lámparas de emergencia.Mecanismos que permitan reducir el impacto ambiental producto del proceso.

Extractor para gases de escape, en caso de que se ameriteSistema para recolección de desechos.

Otros.

a. Metros cuadrados por estudiante.

b. Elementos de seguridad y ergonómicos.

Aula: Pintura, puertas, ventanas, cielo raso, pisos, paredes en buen estado y limpias.Taller: Puertas, pisos, paredes, cubierta metálica en buen estado y limpias.

Salidas de emergencia señaladas.Acceso a taller y aula deben cumplir con lo establecido en la Ley 7.600.Botiquín de primeros auxilios.Extintor de CO2.Demarcación de zonas peligrosas.

Guardarropa.

c. Instalaciones especiales. Sistema de aire comprimido.

d. Instalaciones eléctricas.

Interruptores, plafones, tomacorriente y demás elementos de la instalación en buen estadofísico y de funcionamiento.

Tomacorriente de 120 V, AC aula y 120 / 220 V, AC en el taller.

Preferiblemente lámparas de emergencia.

e. Servicio de agua.

Pila o área para lavar con solventes y agua, con adecuada ventilación.

f. Servicios sanitarios.

En buenas condiciones físicas y de funcionamiento, con facilidad de acceso según loestable la Ley 7.600.

Diferenciados para uso de damas y caballeros.

g. Mecanismos que permitan reducir el impacto ambiental producto del proceso.Extractor para gases del sistema de escape, en caso de que se amerite.

Recipientes adecuados para el almacenaje temporal de residuos peligrosos como lo son losacumuladores electro químicos

Sistema para recolección de líquidos contaminantes.

h. Otros.


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7. DOCUMENTACIÓN CONSULTADA

Se refiere a la documentación consultada para el diseño del módulo.

INA. Política Ambiental Acuerdo No. 004-2012-JD del 16 de enero de 2012.

INA. Guía para el uso incluyente del lenguaje Octubre 2010

INA. Política de Igualdad de Género 2013

INA. Guía para la Incorporación del enfoque de género en la formación profesional. guíadidáctica

INA. Manual de Técnicas participativas para la estimulación de las capacidades del “SER” en la

formación Profesional 2012.

INA. (2014). I GFST 08 Diseño de módulos, Programas y Planes Formación Profesional porCompetencias Laborales. San José: Autor.

INA. (2013). FR GFST 21 Redacción de Objetivos por Módulos de Formación a partir de EjesTemáticos. San José: Autor.

INA. (2009). Perfil Profesional por Competencias Laborales Mecánico/a para Centros deServicio. San José: Autor.

INA. (2008). Modelo Curricular para la Formación Profesional en el INA. San José: Autor.

INA. (2012). Glosario de los Servicios de Capacitación y Formación Profesional en el INA. SanJosé: Autor.

INA. (2005). Situaciones de Enseñanza Aprendizaje. San José: Autor.

INA. (2005). Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en la Formación Profesional del Instituto Nacional de Aprendizaje. San José: Autor.

Costa Rica, Asamblea Legislativa (1982).Ley de Derechos de Autor y Derechos Conexos No.6683 Leyes, Decretos y Reglamentos 2004

Actualizado hasta el: 03/05/2005

INA. (2005). Formación Profesional por Competencias, Diseño de Lineamientos de Evaluación.San José: Autor.

American Psychological Association ( APA). Elaboración de referencias y citas (5ª ed)


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Costa Rica, Asamblea Legislativa, Asesoría presidencial para los asuntos de la población condiscapacidad. (1996). Ley 7600 igualdad de oportunidades para las personas con discapacidaden Costa Rica. San José: Autor.

INA. (2008). Reglamento de participantes en servicios de capacitación y formación profesional. San José: Autor. (GACETA NO. 62 – 31 DE MARZO DEL 2008)

Costa Rica, Asamblea Legislativa (1990). Ley de Promoción de la igualdad real de la Mujer Nº7142. San José: Autor. Leyes, Decretos y Reglamentos 2000Actualizado hasta el: 31/03/2003

8. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

8.1 Documento para personas participantes

NÚCLEO: Mecánica de Vehículos.

SUBSECTOR: Vehículos automotores y bicicletas ...........................................................................................................................................

NOMBRE DEL MÓDULO: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga, arranque ylimpia parabrisas.

Código:MVVA0156 Duración en horas: 80

Competencia Laboral por lograr: Reparaciones básicas en los sistemas de luces, carga,arranque y limpia parabrisas.

Objetivo general: Reparar las fallas menores en los sistemas de luces, carga, arranque ylimpia parabrisas, por medio de los procedimientos y especificaciones técnicas, cumpliendocon las normativas de salud, seguridad, conservación del ambiente, con actitudes y valoresrequeridos.

Ejes temáticos: Actitudes y valores, normas de salud y seguridad ocupacional, manejo deresiduos y otras temáticas sobre conservación y protección del ambiente, estructura de lamateria, corriente eléctrica, magnitudes eléctricas, simbología eléctrica, inglés técnico, fuentesde energía, leyes eléctricas, equipos de medición especiales, circuitos eléctricos,electromagnetismo, relés y fusibles, sistema de luces, carga, arranque, y limpiaparabrisas.

EVALUACIÓN

Valor % área cognoscitiva

42 %

Valor % área socio afectiva

10 %

Valor % área psicomotora

48 %


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ACTIVIDADES DE COMPROBACIÓN

Nombre de las actividades de evaluación Valor %

1) Cognoscitiva: 1 prueba, con un valor de 42%,, que puede ser escrita, oral,informe técnico, trabajo de investigación, portafolio de evidencias, entreotras.

42

2) Psicomotora: 1 prueba, con un valor de 48%, que puede ser prueba deejecución, por medio de la observación (listas de cotejo, escalas decalificación, registros de desempeño, etc.)

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

Biblioteca Virtual Mitchell.

Intranet, Sistema de Gestión Ambiental, procedimientos PPG: 02-03-04-05 y 06

GTZ, Tecnología del Automóvil Tomo 2

Electricidad del automóvil 2 : accesorios y aire acondicionado Miguel de Castro Vicente1999.

8.2. Perfil técnico-pedagógico de la persona docente

En el perfil técnico-pedagógico de la persona docente indica la formación académica y técnica,así como la experiencia docente y técnica en años y aspectos de índole personal que debe poseer para impartir adecuadamente el módulo.

Formación académica:

- Segundo Ciclo aprobado de Educación General Básica.- Poseer formación metodológica mínima de 166 horas

Formación técnica:

- Egresado de Programas de Formación Inicial de Mecánica Automotriz del INA o Colegio

Vocacional.

- Egresado de Institutos o Escuelas privadas cuyos programas sean homólogos en

contenidos y horas a los programas de Formación inicial del INA

- Tener capacitación en procedimientos básicos de banco y soldadura.

Experiencia docente en años:

- Preferiblemente con experiencia en labores docentes.

Experiencia técnica en años:

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- Tres años de experiencia en labores relacionadas con el área técnica del programa de

formación y capacitación en: Mecánica de vehículos livianos.

Aspectos de tipo personal: ………………………………………………………………………..

Otra información relevante requerida para el desarrollo del módulo de formación:.....................................................................................................................................................................................

9. MODIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL MÓDULO, DE ACUERDO CON LAMODALIDAD SELECCIONADA

Los elementos descritos con anterioridad se desarrollan tal como aparecen cuando el módulo seejecuta bajo las modalidades siguientes: Formación Presencial en Centros, Formación en launidad productiva y Acciones Móviles. A continuación se indica cómo se modifican algunoselementos de este módulo, si se pretende ejecutar en las modalidades: Formación a Distancia,Formación Dual, Formación Virtual y Formación Personalizada, según lo indicado en eldocumento: Guía para ajustar los elementos de diseño del módulo, según modalidad, a partir de la

modalidad “Formación Presencial en Centros”.

9.1) FORMACIÓN A DISTANCIA

a) Número de participantes

Para ejecutar este módulo en la modalidad Formación a Distancia, el número de participantes esel siguiente:

La cantidad mínima de participantes es de: .....................................................

La cantidad máxima de participantes es de: .....................................................

f) Situaciones de enseñanza y aprendizaje

Las situaciones de enseñanza y aprendizaje sugeridas para ejecutar este módulo en la modalidadFormación a Distancia son las siguientes:

i) Lineamientos de evaluación

Para ejecutar este módulo en la modalidad Formación a Distancia, se plantean los siguientesLineamientos de Evaluación:

9.2) FORMACIÓN DUAL

a) Número de participantes

Para ejecutar este módulo en la modalidad Formación Dual, el número de participantes es elsiguiente:

La cantidad mínima de participantes es de: ..................................................... La cantidad máxima de participantes es de: .....................................................

f) Situaciones de enseñanza y aprendizaje


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Las situaciones de enseñanza y aprendizaje sugeridas para ejecutar este módulo en la modalidadFormación Dual son las siguientes:

. .

i) Lineamientos de evaluación

Para ejecutar este módulo en la modalidad Formación Dual, se plantean los siguientesLineamientos de Evaluación: . .

9.3) FORMACIÓN VIRTUAL

9.3.1. Número de personas participantesPara ejecutar este módulo en la modalidad Formación Virtual, el número de personas participantes es el siguiente:

La cantidad mínima de personas participantes es de: ..................................................... La cantidad máxima de personas participantes es de: .....................................................

9.3.2. Situaciones de enseñanza y aprendizajeLas situaciones de enseñanza y aprendizaje sugeridas para ejecutar este módulo en la modalidadFormación Virtual son las siguientes:

SemanaObjetivos

EspecíficosContenidos

Situaciones deEnseñanza

Aprendizaje

Lista RecursosDidácticos yMultimedia

Lista de MediosDidácticos


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9.3.3. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN (los porcentajes de evaluación se mantienen segúndiseño del módulo en modalidad presencial).

AREA SOCIOAFECTIVA

Los aspectos por evaluar deben ser desarrollados y promovidos a criterio de la persona docente.Para su valoración se recomienda, la observación de los siguientes aspectos:

AREA COGNOSCITIVA

Para la evaluación de esta área se establecen la realización de las siguientes actividades decomprobación:

ASPECTO DESCRIPCIÓN VALOR %

1.

2.

3.

ACTIVIDADOBJETIVO(S) QUE

ABARCADESCRIPCIÓN

VALOR %

1.

2.

3.


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AREA PSICOMOTORA

Para la evaluación de esta área se establece la realización de las siguientes actividades:

9.3.4 REQUERIMIENTOS DE PLANTA FÍSICA

9.3.5 PERFIL DE LA PERSONA TUTORA

9.3.6 REQUISITO DE INGRESO PARA LA POBLACIÓN PARTICIPANTE ________________________________

9.3.7. TIEMPO EFECTIVO DE FACILITACIÓN (PARA ADMINISTRACIÓN DEL SCFP)

ACTIVIDADOBJETIVO(S) QUE

ABARCADESCRIPCIÓN

VALOR %

1.

2.

3.


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NOTAS IMPORTANTES A CONSIDERAR:

En caso de existir tutorías presenciales se realizan en la institución o en el

lugar asignado para la ejecución del SFCP, donde la persona docente aclara

dudas, asigna ejercicios grupales, aplica pruebas cortas o finales, entre otros.

Las actividades de revisión virtuales (tareas, foros, tutorías, atención, entre

otros.) y la atención formativa de la persona participante (aclaración de dudas o

consultas) deben contemplarse en el cronograma de ejecución de la persona

docente en sesiones diferentes, ya que es tiempo que la persona invierte

adicionalmente y no debe contemplarse en tiempo extraordinario al finalizar elSFCP.

9.3.5. PLANIFICACIÓN DE LAS HORAS PERSONA DOCENTEEsta tabla es para programar una sola referencia:

SemanaCantidad de horas

recomendada por día para atender el SCFP

Cantidad dedíasrecomendada por semanaara atender el

SCFP

Total de horasde personatutora porsemana

oras virtualesde personatutora porsemana

Total horassemanales en

estrategia

1 3 2 (l,j) 6 7 132… …

Total horas =

Total horas certificables =

ActividadesTIEMPOS PROPUESTOS

SEMANA / SESIÓNTOTAL HORAS DE LAPERSONA DOCENTE

TOTAL DE HORAS DELA PERSONA TUTORA =


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Nota: Según la jornada laboral de 37 horas (semanales), 7.4 horas por día, a tiempo completo se pueden programar un total de _____________ referencias a la semana.

9.4) FORMACIÓN PERSONALIZADA

Completar la siguiente guía curricular para la modalidad personalizada:


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NOMBRE Y FIRMA DE PERSONA DOCENTE

mvva 0156 rep bas sist luces carg arranq y lim parab

Documents