ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

Пројекат ,,Сачувајмо дрвеће”

Пројектни тим:

1. Координатор Тима: Милена Кнежевић, психолог2. Ивана Павковић, учитељица 2. разреда3. Дина Пријић, учитељица у боравку

1. Опис, фотографије и материјали о томе како је покренут пројекат (почетни пано, мрежа појмова, кључна питања и др.)

Гледање цртаног филма у коме дабар сече стабла (разговор и дискусија о значају дрвећа) - https://www.youtube.com/watch?v=sWtlK4cPCwIИ гледање видеа како се прави папир: https://www.youtube.com/watch?v=7nu43K5ALF0https://www.youtube.com/watch?v=62kQ7RC6nQIhttps://www.youtube.com/watch?v=7IP0Ch1Va44

Упућивање ученика на количину папира добијеног од једног стабла, производњу папира и његову цену по килограму

Демонстрација и поређење цене папира по килограму (рециклажни и нов) - вредност робе

2. Опис, фотографије и материјали о томе како се пројекат развијао (процесни пано, припреме, задаци, презентације, радионице, цртежи и др.)

Ученици код куће на недељном нивоу сакупљају и мере на кухињској ваги колико се папира потроши у породици

Разговор о вредности папира, о могућностима обликовања,... Уписивање података у табелу за праћење мерења. (ученици добијене резултате

мерења уписују на недељном нивоу у табели која се налази у учионици). Рачунање колико се месечно потроши папира код куће, а колико у школи на основу

података из табела. Рачунање цене потрошеног папира и код куће и у школи. Упоређивање цена сакупљеног и измереног рециклажног папира у односу на нов

папир. Рачунање и дискусија колико стабала бисмо уштедели када би искористили папир

који смо сакупили.

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

3. Опис, фотографије и материјали о завршетку пројекта (завршни пано, продукти- материјални продукти и остварени исходи)

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

Наставни листић, корелација са математиком (Задаци са две операције)1. Маја је сакупила 35 килограма папира за рециклажу, а Сања 19 килограма више. Колико килограма папира су девојчице сакупиле заједно?2. Сашина породица је у току 2 месеца сакупила 43 килограма папира, а Маркова 16 килограма мање. Колико килограма папира су обе породице сакупиле?3. У првом полугодишту ученици одељења II 4 су сакупили 82 килограма папира за рециклажу. Ученици II 2 су сакупили 35 килограма,а ученици II 1 17 килограма. Колико килограма више су сакупили ученици II 4 од друга два одељења? 4. Петар жели да сакуља кусур од ужине и купи рис папира за цртање који кошта 100 динара. У току прве недеље је сакупио 46 динара, док је у току друге недеље сакупио 27 динара. Колико динара Петру недостаје да би купио папир?

ЗА ЈЕДНУ ТОНУ ПАПИРА ПОТРЕБНО ЈЕ СРУШИТИ 2 СТАБЛА, А ЗА ЈЕДНУ ТОНУ РЕЦИКЛИРАНОГ ПАПИРА НЕ ТРЕБА СРУШИТИ НИ ЈЕДНО СТАБЛО!

РЕЦИКЛИРАЈМО ЗАЈЕДНО!!!

4. Опис, фотографије и материјали о сарадњи са родитељима

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

Представа „Ко то тамо прља“ у извођењу трупе Уна сага Сербика реализована уз помоћ маме ученице која их је контактирала.Ученици су ,заједно са родитељима, мерили папир кући и уписивали у таблицу.

5. Опис, фотографије и материјали о сарадњи са локалном заједницом

У сарадњи са Рецан фондацијом одржана радионица о рециклирању и обезбеђене картонске кутије за сакупљање лименки.

ФинПис – „Укључивање финансијског описмењавања у систем образовања Републике Србијеˮ

6. Евалуација и рефлексија тима о реализованом пројекту

Ученици су на другачији, мултидисциплинарни начин научили нешто ново или допунили нека сазнања која су раније у школи стицали. Мерење папира, упоређивање на недељном и месечном нивоу, дискусије о рационалној потрошњи, радионица и представа на тему екологије су учинили да се ученици другог разреда баве овим проблемом на дубљи начин од досадашњег искуства обраде ових тема на конвенционалан начин.