Índex de continguts · web viewword games 4u! se centra en el vocabulari de cada unitat de...

Nom del Centre: (*) ______________________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 200_ / 0_

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 200_ / 0_ Cap de Departament: (*) ___________________________________

Índex de continguts

English for YOU! ESO 1

0. Portada d’English for YOU! ESO 1

1. Introducció i metodologia..................................................................... 3-10

2. Programació didàctica d’English for YOU! ESO 1............................... 11-70

3. Avaluació i Promoció............................................................................ 71-79

2

1. Introducció i metodologia d’English for YOU! ESO 1

Descripció del curs

El llibre de text English for YOU! ESO 1 amb tots els materials didàctics que incorpora respecta els principis constitucionals i estatutaris i s’adeqüen al que estableix el Decret 143/2007, de 26 de juny i a les prescripcions que efectua el Departament d’Educació per a la seva aplicació en l’ordenació dels ensenyaments de l’Educació Secundària Obligatòria.

El Marc europeu comú de referència per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües, elaborat pel Consell d’Europa, planteja com a fita aprendre una o dues llengües estrangeres, en coherència amb la competència plurilingüe i intercultural:

“la capacitat d’utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives i de prendre part en la interacció intercultural que té una persona que domina, en graus diversos, distintes llengües i posseeix experiència de diverses cultures.”

English for YOU! ESO 1 ofereix als alumnes una manera amena i gradual d’aprendre anglès en contextos familiars i fàcils de reconèixer, i mitjançant continguts clarament estructurats que els ajudaran a assolir els objectius establerts per a 1r d’ESO. La seva estructura i claredat faciliten la comprensió, i les explicacions en català per deixar clar aspectes d’especial dificultat suposen una ajuda addicional que augmentarà la capacitat dels alumnes per entendre el material.

El Workbook inclou la secció Word Games 4U! i va acompanyat del CD-ROM interactiu English for YOU! ESO 1 com un suport més en l’aprenentatge dels alumnes. Word Games 4U! se centra en el vocabulari de cada unitat de l’Student’s Book i el tracta d’una manera divertida amb la finalitat de consolidar-lo. El CD-ROM conté jocs de vocabulari i de gramàtica, així com els enregistraments dels textos, les cançons i els diàlegs de l’Student’s Book, proporcionant-los més pràctica perquè treballin a casa.

English for YOU! ESO 1 ofereix al professor/a una àmplia varietat de material que inclou un Teacher’s Manual amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, els Class Audio CD, el Test Factory CD, un joc de cinc pòsters i activitats a tot color per treballar el vocabulari, un DVD sobre aspectes culturals amb pàgines de treball i el Teacher’s All-in-One Pack, que conté material extra per als alumnes de tots els nivells de capacitat. Tots aquests components junts constitueixen un material acuradament graduat que permet atendre la diversitat i ofereix moltes possibilitats per practicar els nous coneixements i les destreses adquirides, essent d’ajuda tant al professor/a com a l’alumne/a a l’hora d’avaluar el seu progrés.

English for YOU! ESO 1 segueix un enfocament pas a pas que facilita la tasca del professor/a i l’aprenentatge dels alumnes, fent que aquests gaudeixin d’una variada selecció de temes i activitats motivadores alhora que aprenen anglès de manera significativa.

3

Components

Student’s Book • Una unitat d’introducció per repassar el vocabulari bàsic i el llenguatge de classe. • Nou unitats didàctiques sobre temes interessants per als alumnes, amb històries

dialogades i il·lustrades amb fotografies. • Tres unitats de repàs amb exercicis de vocabulari i de gramàtica, i a més, amb una

cançó i un projecte a cadascuna per variar el ritme de la classe. • Complets quadres de gramàtica en català que subratllen aspectes d’especial

dificultat. • L’apèndix Grammar Round Up amb explicacions gramaticals en català, pràctica

addicional i exercicis per als alumnes de més nivell en els apartats Extra 4U! • Un glossari amb les paraules traduïdes en context i agrupades per unitats i en ordre

alfabètic. • Presentació gradual de les estratègies d’escriptura dins les unitats perquè els/les

alumnes aprenguin a organitzar les seves idees abans de començar a escriure. • Una Writing Guide amb explicacions més detallades de les regles ortogràfiques i

estratègies d’escriptura, i amb exercicis per practicar-hi més. • Un text sobre aspectes culturals o interdisciplinaris a cada unitat. • Una llista de verbs irregulars amb la seva traducció.

Workbook • Nou unitats per practicar la gramàtica i el vocabulari, textos de lectura amb exercicis

de comprensió, diàlegs per completar i activitats d’escriptura. • La secció Self-Evaluation que inclou l’apartat Now Prove It perquè els/les alumnes

comprovin el seu progrés. • Instruccions dels exercicis en català per fomentar l’autonomia de l’alumne/a. • Les pàgines Check Your Progress. • Exercicis de correcció d’errades i de traducció. • L’apèndix Grammar Round Up amb explicacions gramaticals en català. • Un glossari amb les paraules traduïdes en context i agrupades per unitats i en ordre

alfabètic. • Una Writing Guide amb explicacions més detallades de les regles ortogràfiques i

estratègies d’escriptura. • Una llista de verbs irregulars amb la seva traducció. • Pàgines sobre els projectes que es presenten a les unitats de repàs de l’Student’s

Book per planificar-los pas a pas i que inclouen unes fitxes (cue cards) per ajudar-los a presentar-los a classe.

Word Games 4U! (quadern a tot color al final del Workbook) • Jocs i divertides activitats per consolidar el vocabulari. • Dades interessants sobre personatges famosos. • Una fitxa personal que aniran completant els/les alumnes en acabar cada unitat. • Un glossari dividit per unitats i temes, i en ordre alfabètic. • Instruccions dels exercicis en català.

Interactive CD-ROM (gratuït amb el Workbook) • Dos jocs interactius per unitat per practicar el vocabulari i un per a la gramàtica, tots

en dos nivells de dificultat. • Els textos, cançons i diàlegs de l’Student’s Book tant escrits com enregistrats, amb

un glossari. • Possibilitat de canviar l’idioma de les instruccions perquè els resulti més fàcil als

alumnes entendre l’activitat. • Compatible amb Linux.

4

Teacher’s Manual (enquadernat amb espiral) • Una presentació del curs i els seus components. • Una secció d’avaluació amb quadres fotocopiables. • Clares notes didàctiques, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, en les

quals es destaquen amb un fons de color les referències a altres components o seccions de l’Student’s Book per facilitar la preparació de les classes.

• La clau de respostes dels exercicis de l’Student’s Book. • Activitats de reforç i ampliació opcionals. • Dictats opcionals per reforçar el vocabulari de la unitat. • Versió ampliada i fotocopiable d’alguns quadres de l’Student’s Book, que han

d’omplir els/les alumnes per facilitar la marxa de la classe. • Transcripció de tots els listenings de l’Student’s Book. • Pistes dels Class Audio CDs. • Les pàgines del Workbook i de la secció Word Games 4U! reduïdes amb les

respostes sobreimpreses en color.

Teacher’s All-in-One PackConsta de les vuit seccions següents:

1. Tests • Un test de diagnòstic i exercicis de repàs. • Un test per unitat en tres nivells de dificultat. • Tres tests trimestrals en tres nivells de dificultat. • Dos exàmens finals també en tres nivells de dificultat. • Un test de comprensió i expressió oral per unitat, un altre per a cada trimestre i un

altre final.

2. Answers • La clau de respostes de tots els tests.

3. Reinforcement (low-level) • Una pàgina a cada unitat amb exercicis sobre el vocabulari i la gramàtica bàsica que

es presenten a l’Student’s Book.

4. Extra Practice (course-level) • Una pàgina a cada unitat amb més pràctica del vocabulari i la gramàtica de

l’Student’s Book.

5. Extension (high-level) • Una pàgina a cada unitat que conté un text i exercicis extra perquè els/les alumnes

practiquin i ampliïn els coneixements adquirits.

6. Answers • La clau de respostes de les pàgines Reinforcement, Extra Practice i Extension,

fotocopiable per repartir-la als alumnes i que s’autocorregeixin.

7. Festivals and Speaking Activities • Dos fulls de treball fotocopiables sobre les festivitats de Halloween, Christmas i

Pancake Day. • Una activitat extra d’expressió oral per trimestre.

Les pàgines de les festivitats estan pensades per treballar-les abans de la seva celebració i per tractar aspectes culturals del Regne Unit i del món anglosaxó. El seu

5

objectiu és enriquir els coneixements culturals dels alumnes a la vegada que s’augmenta el seu vocabulari i es milloren les seves destreses de lectura i escriptura.

Les activitats d’expressió oral pretenen oferir als alumnes una altra possibilitat més d’utilitzar l’anglès de forma natural.

8. Answers • La clau de respostes de les pàgines sobre les festivitats i les activitats d’expressió

oral, fotocopiable per repartir-la als alumnes i que s’autocorregeixin.

Class Audio CD • Els enregistraments dels textos de lectura i els listenings que es treballen a

l’Student’s Book. • Les activitats de pronunciació de l’Student’s Book. • Els listenings dels tests que s’inclouen al Teacher’s All-in-One Pack. • Les cançons. • La llista de verbs irregulars.

Test Factory CD • Tots els exàmens recollits a la secció Tests del Teacher’s All-in-One Pack en format

editable, i les seves respostes.

Poster Pack • Cinc pòsters atractius i funcionals per treballar el vocabulari a classe.

-My Routines (unitats 2 i 3)-My Clothes (unitats 3 i 7)-My Body (unitats 4 i 7)-My House (unitat 5)-My Town (unitat 6)

• Notes didàctiques amb suggeriments d’activitats per treballar-hi. Les primeres activitats se centren en el vocabulari específic del pòster corresponent, mentre que les següents repassen el vocabulari dels pòsters anteriors.

Welcome to Britain DVD Pack • Un DVD de nou capítols amb un atractiu argument, ambientat al Regne Unit i de

gran riquesa cultural que se centra en el vocabulari, la gramàtica i el llenguatge funcional.

• Un quadern amb les instruccions per utilitzar el DVD, els textos dels enregistraments i tres fulls de treball fotocopiables per a cada capítol: els dos primers contenen activitats per realitzar abans, durant i després de cadascun; la tercera pàgina, de contingut cultural, està relacionada amb el tema del capítol (inclou jocs, exercicis d’expressió oral, activitats per parelles i grups i activitats d’expressió escrita).

Està enregistrat al Regne Unit i mostra les experiències d’uns adolescents britànics en un context natural. S’hi treballa la comprensió oral, el llenguatge funcional i la gramàtica.

6

Descripció d’English for YOU!

English for YOU! ESO 1 se centra fonamentalment en les destreses bàsiques. Cadascuna de les nou unitats didàctiques comença amb la presentació del vocabulari d’una mateixa família lèxica, i més endavant a la unitat es presenta una segona família lèxica. Al llarg de la unitat, els/les alumnes treballaran amb les paraules noves mitjançant els textos, els exercicis de gramàtica, les activitats d’expressió oral i les tasques de comprensió oral i expressió escrita. Tot seguit es presenta una història il·lustrada amb fotografies i protagonitzada per adolescents reals als quals no cal recordar més tard, atès que cada història és independent. Totes acaben amb un toc humorístic que les fa més atractives. A la secció English 4U! es destaquen les paraules i expressions quotidianes de l’anglès que hi surten.

A més, cada unitat consta de dos textos breus, un dels quals se centra en aspectes culturals o interdisciplinaris. La seva extensió augmenta gradualment al llarg de l’Student’s Book. Les activitats de lectura, gramàtica, comprensió i expressió oral i pronunciació amplien el tema de cada unitat. La gramàtica es presenta en quadres clars i s’hi expliquen, en català, alguns aspectes d’especial dificultat per ajudar els/les alumnes que entenguin els punts gramaticals que es presenten. Després, els practiquen en exercicis acuradament graduats. Al final de les seccions de gramàtica hi ha referències al Grammar Round Up, en el qual trobaran explicacions més detallades també en català, exercicis addicionals i l’apartat Check Yourself!, i a pàgines del Workbook en les quals els/les alumnes trobaran més exercicis per realitzar.

L’expressió oral es practica unes quantes vegades a cada unitat d’una manera senzilla i mitjançant exercicis controlats. L’expressió escrita es treballa pas a pas practicant estratègies bàsiques i ajudant l’alumne/a que es planifiqui abans de començar a escriure. La Writing Guide reprèn sempre els punts que s’han vist amb anterioritat i inclou exercicis per practicar-hi més. Aquesta guia és de gran utilitat com a recordatori dels aspectes importants que els/les alumnes han de tenir en compte per detectar les seves pròpies errades en allò que redacten.

El Workbook inclou exercicis graduats, acuradament dissenyats per repassar el que han vist a l’Student’s Book. Això anima els/les alumnes a superar-se ja que poden començar pels exercicis més senzills fins que els facin satisfactòriament i després passar a d’altres de major dificultat. Un cop acabada la unitat de l’Student’s Book, poden avaluar el seu progrés i preparar-se per al test utilitzant la secció Check Your Progress del Workbook. Quan l’hagin fet, poden realitzar l’apartat Self-Evaluation que hi ha al final de cada unitat i després les tasques que se’ls demana a Now Prove It per comprovar el seu progrés. Aquest últim apartat està pensat per ajudar els/les alumnes a avaluar la seva feina de forma realista mitjançant uns criteris concrets. A més, el Workbook conté pàgines amb instruccions perquè puguin fer els projectes que es suggereixen a les unitats de repàs de l’Student’s Book i presentar-los oralment.

La secció Word Games 4U! ofereix activitats i jocs per repassar les famílies lèxiques que s’han vist a les unitats de l’Student’s Book. Cada pàgina inclou també una dada sobre algun personatge famós que els servirà de model per anar completant la seva fitxa personal sobre aspectes tractats en el curs.

Els/les alumnes poden utilitzar el seu CD-ROM en qualsevol moment, ja que hi trobaran tots els textos, diàlegs i cançons, i els enregistraments corresponents. Poden utilitzar-los per practicar la lectura dels textos i ajudar-se amb el glossari en pantalla per veure el significat de les paraules que no recordin. També poden anar a les seccions de jocs de vocabulari i gramàtica per practicar més tot el que han estudiat en el llibre.

7

Les tres unitats de repàs de l’Student’s Book treballen la gramàtica i el vocabulari que han vist a cada trimestre, i inclouen també una cançó i un projecte. S’hauria de remetre els/les alumnes a les pàgines del projecte al Workbook i un cop elaborat, animar-los que el presentin oralment amb l’ajuda de la cue card.

Avaluació dels alumnes de 1r d’ESO i el Marc europeu comú

Aprendre una nova llengua és probablement un dels reptes més ambiciosos als quals s’hauran d’enfrontar els estudiants al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una matèria, cultura i visió de la vida completament diferents de les seves. En aquesta línia, l’objectiu primordial d’English for YOU! és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els/les alumnes coneguin, d’una banda, els llocs en què es parla anglès, i d’altra, la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els estudiants mostrin clares preferències per determinades àrees de l’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves nadius avui dia que les regles gramaticals, o potser tinguin major facilitat per unes destreses de l’aprenentatge de llengües que per altres.

Per aquests motius, el mètode English for YOU! els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes amb què ha de treballar normalment el professorat, és de vital importància conèixer les preferències, els punts forts i febles de cadascun al més aviat possible. Els fulls fotocopiables que s’ofereixen per a aquest mètode són molt útils per preparar un perfil de cadascun dels alumnes i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment hi ha una tendència cada vegada més creixent a fomentar que els/les alumnes –amb l’ajuda dels seus professors/es– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de les Llengües (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees. L’ELP es compon de tres elements bàsics:

- Un Passaport de llengües en el qual l’alumne/a registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

- Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre el que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de forma realista.

- Un Dossier que contingui exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio/vídeo, tasques escrites i informes de

8

visites–, a més de la documentació que doni suport a la informació que conté el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües han de responsabilitzar-se del seu aprenentatge i adoptar una actitud el més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per tal d’assolir-los. Els fulls d’avaluació que ofereix English 4U! al Teacher’s Manual perquè els/les alumnes els completin, així com els de l’apartat Self-Evaluation al final de les unitats del Workbook, es basen en aquesta convicció i els ofereixen una oportunitat idònia de parlar sobre els seus contactes amb la llengua anglesa, de descriure les seves consecucions i de fixar-se objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts criteris d’autoavaluació que s’inclouen en aquests fulls són molt semblants als del Portafolis Europeu de les Llengües i faciliten als professors/es i alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena.

Els/les alumnes haurien de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagin fent en una carpeta a part i lliurar-la al professor/a en qualsevol moment del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe, de tant en tant, perquè omplin aquests fulls d’autoavaluació i reflexionin sobre les seves estratègies d’aprenentatge, així com fer l’apartat Self-Evaluation que hi ha al final de les unitats del Workbook en acabar la unitat corresponent.

Els/les alumnes també podrien incloure a les seves carpetes els projectes que han elaborat i que es troben a les unitats de repàs, i el quadre My Personal Profile que hi ha a Word Games 4U! al final del Workbook.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r d’ESO

El desafiament que comporta per als alumnes entrar a 1r d’ESO és realment dur, ja que sovint existeix una diferència enorme entre el que s’espera d’ells a Secundària i allò que estaven acostumats a Primària. Per exemple, és possible que a Primària les oportunitats d’expressar-se oralment fossin bastant més nombroses que ara a l’ESO, i de fet, gairebé tots els professors/es d’alumnes que comencen l’Educació Secundària coincideixen a dir que la majoria arriba a 1r d’ESO procedent de Primària amb una base molt pobra d’anglès. No obstant això, amb freqüència s’oblida que aquesta percepció té el seu origen, en molts casos, en aquest canvi dràstic que es produeix en les circumstàncies dels alumnes durant la transició d’un nivell a l’altre. Per salvar aquest obstacle, English for YOU! ofereix dues eines importants de recerca encaminades a determinar els coneixements previs d’anglès que tenen els/les estudiants que entren a 1r d’ESO:

- un test de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els coneixements previs dels alumnes (a la pàgina 2 del Teacher’s All-in-One Pack);

- els fulls d’autoavaluació del Teacher’s Manual, que es poden utilitzar com a punt de partida per a l’elaboració del “portafolis” individual de cada alumne/a.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà als professors/es informació essencial sobre els seus alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’inclouen al full English and Me subratllen la part positiva de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tots ells tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que

9

cadascú va triar com a preferides al començament perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) d’aquest projecte permet al professorat anotar les qualificacions que han obtingut els/les alumnes a les diferents àrees tractades a la unitat, a més de reflectir les actituds que cadascú mostra envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació que han dut a terme els/les alumnes al full English and Me abans de calcular la puntuació final al full Summative Evaluation, que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu per fer això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els/les alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

De tota manera, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat en aquesta nova etapa és contínua i la decisió del professor/a per promocionar l’alumne/a serà adoptada atenent la consecució de les competències bàsiques i els objectius de l’Educació Secundària Obligatòria.

10

Programació didàctica d’English for You! ESO 1

UNITAT D’INTRODUCCIÓ: Nice to Meet You!

1. Objectius d’aprenentatge

Llegir de forma comprensiva i autònoma diverses presentacions de joves. Saludar, presentar-se i intercanviar informació personal. Familiaritzar-se amb el llenguatge que s’utilitza a classe. Utilitzar correctament el present del verb to be i les partícules interrogatives. Utilitzar l’imperatiu. Identificar i pronunciar els números ordinals i les dates. Escoltar de manera comprensiva diverses paraules i frases relacionades amb el

llenguatge de classe.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre els dies de la setmana i els mesos de l’any,

assignatures escolars i instruccions del professor/a per relacionar-les amb la il·lustració corresponent.

Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals i no verbals.

Ús de respostes adients a les informacions requerides pel professor/a i els companys/es en les activitats d’aula.

Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar de l’horari de classe.

Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient.

Desenvolupament d’estratègies per superar les interrupcions en la comunicació, fent ús d’elements verbals i no verbals per expressar-se oralment en activitats de parella i en grup: demanda de repetició i aclariment entre d’altres.

Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre els dies de la setmana i mesos

de l’any per ordenar-los correctament i en ordre alfabètic, de les assignatures per relacionar-les amb les il·lustracions corresponents i de diverses frases per identificar si les diria un professor/a, un alumne o ambdós.

Obtenció d’informació específica de textos breus escrits o orals per identificar qui diria cada afirmació.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Discriminació de frases útils per a la classe d’anglès segons qui les digui, un/a

professor/a o un/a alumne/a i la seva audició per produir-les oralment. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió de missatges orals: ús del context verbal i

no verbal i dels coneixements previs sobre la situació. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text

observant les imatges, ús dels coneixements previs, inferència dels significats per context, etc.

11

Al Workbook: Comprensió general i identificació d’informacions específiques per a la realització

dels exercicis.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Relació de paraules i expressions amb les il·lustracions adients i informacions

d’estudiants amb frases que es donen. Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada

a partir d’un model treballat prèviament a l’aula. Al Workbook: Traducció escrita d’unes instruccions en anglès a la seva llengua. Identificació d’informacions específiques per a la realització dels exercicis.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

Coneixements lingüístics

Elements morfològics Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari Els dies de la setmana i els mesos de l’any. Les assignatures de classe. El llenguatge que utilitza tant el professor/a com l’alumne a l’aula. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Saludar i presentar-se: el verb to be (afirmativa, negativa i interrogativa, i les

respostes breus). Demanar informació utilitzant les partícules interrogatives: who?, what?, where?,

when? i why? Donar i comprendre instruccions: l’imperatiu en afirmativa i negativa.

Fonètica Pronunciació dels números ordinals i de les dates.

Reflexió sobre l’aprenentatge: Aplicació d’estratègies bàsiques per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic. Ús progressiu de recursos per a l’aprenentatge, com diccionaris, llibres de consulta,

biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals adients a diferents

intencions comunicatives. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora

de l’aula. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts. Inducció de regles gramaticals a partir de l’observació. Ús de la terminologia adequada als continguts.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA

No es tracta en aquesta unitat.

12

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge.

Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’enriquiment personal que suposa la relació amb persones que

pertanyen a unes altres cultures. Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures

on es parla la llengua estrangera que es treballen a la unitat:- Presentacions.- El nom de les assignatures.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: saludar i presentar-se.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació dels números ordinals i de les dates.

Conscienciació que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior i que totes estan adaptades a les necessitats de les persones que les parlen.

Conscienciació de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures, i valoració de les variacions lingüístiques i culturals.

Saludar i presentar-se i intercanviar informació personal en la llengua estrangera apresa a classe.

Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de saludar-se i presentar-se en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.

3. Metodologia i situacions de treball

• Llegir, escoltar, repetir frases i un diàleg i, després, canviar les paraules acolorides pels seus noms per practicar-lo amb dos/dues companys/es. (SB, p. 6, ex. 1-3)

• Escoltar els dies de la setmana i els mesos de l’any i repetir-los. Després, escriure’ls en l’ordre correcte. (SB, p. 7, ex. 4)

• Escoltar i repetir dates i assignatures (SB, p. 7, ex. 5) per relacionar-les amb la il·lustració corresponent. (SB, p. 7, ex. 6)

• Per parelles, parlar amb el company/a sobre el seu horari escolar. (SB, p. 7, ex. 7)• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el verb to be (SB, p. 8, ex.

1) i relacionar A i B segons la informació de les fitxes dels alumnes per fer frases. (SB, p. 8, ex. 2)

• Tornar a mirar la informació de les fitxes personals de l’exercici anterior i completar frases amb l’afirmativa o negativa del verb to be. (SB, p. 8, ex. 3)

• Escriure preguntes en present amb paraules que es donen (SB, p. 9, ex. 4) i contestar-les. (SB, p. 9, ex. 5)

• Observar el tip 4U! i completar les preguntes amb la partícula interrogativa. (SB, p. 9, ex. 6)

• Estudiar els exemples i usos del quadre sobre l’Imperative. (SB, p. 9, ex. 7)• Relacionar expressions amb la il·lustració corresponent. (SB, p. 9, ex. 8)• Relacionar instruccions a A amb els exercicis de B. (SB, p. 10, ex. 1)• Indicar qui diu unes frases que es donen (SB, p. 10, ex. 2) i després escoltar-les i

repetir-les. (SB, p. 10, ex. 3)• Completar uns diàlegs amb les frases de l’exercici anterior (SB, p. 10, ex. 4) per

practicar-los amb un company/a. (SB, p. 10, ex. 5)

13

4. AvaluacióCheck Yourself, SB, p. 95-96Diagnostic Test, TAIOP, p. 2-4Revision Worksheets, TAIOP, p. 5-7

Criteris d’avaluació

Participar en interaccions orals en converses i en simulacions sobre presentacions, salutacions i informació personal utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre presentacions i intercanvi d’informació personal i sobre l’horari escolar, si es parla lentament i amb claredat.

Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del verb to be, les partícules interrogatives, l’imperatiu, la pronunciació dels números i les dates, etc., en diferents contextos de comunicació.

Produir un text breu amb fórmules i expressions que s’utilitzen a classe, mantenint una presentació clara, neta i ordenada.

Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma. Utilitzar de forma guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per establir

relacions personals, mostrant interès pel seu ús. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la

cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a les fórmules per saludar-se i presentar-se i oferir informació personal.

Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

5. Competències bàsiques

Competència comunicativa lingüística i audiovisual:Ús de la llengua anglesa per:

- Saludar i presentar-se.- Demanar informació.- Donar i comprendre instruccions.

Competència matemàtica:- Coneixement dels números ordinals.

Competència social i ciutadana:- Interès per conèixer d’altres joves de la seva edat i les assignatures que

estudien.- Coneixement de les formes de presentació i de salutació en anglès per

utilitzar en situacions de comunicació adients.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es

presenta i les interaccions a l’aula.

Competència d’autonomia i iniciativa personal:- Respecte per les rutines de classe.- Importància d’una actitud respectuosa amb el professor/a i els companys/es

de classe.

14

- Ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de models.

- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Competència d’aprendre a aprendre:- Ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser

conscient de les pròpies capacitats i coneixements: Self-Evaluation al Workbook.

Relació amb altres àrees curriculars

Llengua i literatura:- El verb to be en afirmativa, negativa i interrogativa.- Les partícules interrogatives.- L’imperatiu en afirmativa i negativa.

Matemàtiques:- Els números ordinals.

6. Atenció a la diversitat

Grammar Round Up, SB, p. 95-96

7. Temporització

Unitat d’Introducció: 1 sessióDiagnostic Test: 1 sessióTotal: 2 sessions

15

UNITAT 1: Meeting People


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies, un correu electrònic i un text breu sobre mòbils.

Intercanviar informació personal. Utilitzar correctament el verb have got. Utilitzar els adjectius possessius. Diferenciar correctament la pronunciació del so /I/ de /i:/. Escoltar de manera comprensiva un diàleg. Escriure un paràgraf amb les seves dades personals fixant-se en l’ús de les

majúscules.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre colors, números, països i nacionalitats. Repetició de l’abecedari en anglès. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per demanar i

donar informació personal. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i

els companys/es en les activitats d’aula. Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Comprensió general i identificació d’informacions específiques de textos escrits, per

identificar si afirmacions que es donen són verdaderes o falses, i corregir-les, completar una targeta i relacionar codis amb els seus significats.

Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to de veu) i no verbals (icònics i gestuals).

Escolta i comprensió de la pronunciació del número zero a l’hora de donar un número telèfon.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre l’abecedari per lletrejar noms i cognoms, relacionar-lo amb les fotografies corresponents i per classificar-lo.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Obtenció d’informació específica d’un diàleg amb informació personal per identificar i

corregir les errades que hi ha a una targeta. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió de missatges orals: ús del context verbal i

no verbal i dels coneixements previs sobre la situació. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text amb

l’ajuda d’elements textuals i no textuals, ús dels coneixements previs, inferència de significats pel context, per comparació de paraules o frases similars en les llengües que coneixen.

Al Word Games 4U!: Obtenció d’informació específica sobre el cantant Alex Ubago per contestar una

pregunta i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

16

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció de textos orals curts sobre els colors i números d’un telèfon mòbil i sobre

els objectes que tenen en les motxilles, amb estructura lògica i amb pronunciació adient.

Composició d’un text curt amb informació personal a partir d’un model i seguint l’esquema elaborat.

Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada completant una fitxa amb dades personals.

Reconeixement d’algunes de les característiques i convencions del llenguatge escrit i la seva diferenciació del llenguatge oral.

Ús de les majúscules per corregir unes frases i afegir-ne les que hi falten a altres frases i reconeixement de la seva importància en les comunicacions escrites.

Iniciativa per llegir amb certa autonomia textos adients a l’edat, interessos i nivell de competència.

Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the

Teacher!). Traducció escrita d’unes frases en anglès a la seva llengua. La secció Self-Evaluation. Les pàgines Check Your Progress.




Lèxic / Vocabulari Els colors i els números. Els països i les nacionalitats. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Abreviatures i codis utilitzats en els missatges de text escrits als telèfons mòbils. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Demanar i donar informació personal: el verb have got (afirmativa, negativa i

interrogativa, i les respostes breus); els adjectius possessius. Reflexionar sobre l’ús de les majúscules.

Fonètica Pronunciació del número zero com a part d’un número de telèfon. Pronunciació dels sons /I/ i /i:/.


biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i

escrites. Acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva per

superar-lo.

17

Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.


Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i gustos de l’alumnat.



Consciència de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua, i

interès per efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d’altres llengües com a font d’enriquiment personal.

Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera que es treballen a la unitat:

- Informació personal.- El llenguatge utilitzat pels joves en els missatges de text.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: intercanviar informació personal.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació del número zero com a part d’un número de telèfon i dels sons /I/ i /i:/.



Intercanvi d’informació personal en la llengua estrangera apresa a classe. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera

de presentar-se, saludar-se i d’intercanviar informació en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.

Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials. Interès i iniciativa en la realització d’intercanvis comunicatius amb parlants de la

llengua estrangera, utilitzant suport paper o mitjans digitals.


• Escoltar i repetir colors i números. (SB, p. 11, ex. 1)• Per parelles, esmentar els colors i el número de telèfon dels mòbils d’una fotografia

perquè el company/a esbrini de quin es tracta. (SB, p. 11, ex. 2)• Llegir i escoltar els diàlegs del text i indicar si unes frases són verdaderes o falses

(SB, p. 13, ex. 1) i després corregir-ne les falses. (SB, p. 13, ex. 2)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 13, ex. 3)• Per parelles, escoltar un diàleg i repetir-lo (SB, p. 13, ex. 4) per practicar-lo amb el

company/a. (SB, p. 13, ex. 5)• Escoltar i repetir l’alfabet. (SB, p. 13, ex. 6)• Per parelles, canviar les paraules acolorides del diàleg de l’exercici 4 per fer-ne un de

nou. (SB, p. 13, ex. 7)

18

• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el verb have got (SB, p. 14, ex. 1) i completar unes frases. (SB, p. 14, ex. 2)

• Per parelles, observar una il·lustració i indicar si les frases de l’exercici anterior són verdaderes o falses. (SB, p. 14, ex. 3)

• Corregir les frases falses de l’exercici anterior. (SB, p. 15, ex. 4)• Observar la fotografia de l’exercici 3 i completar frases amb have got, has got,

haven’t got o hasn’t got. (SB, p. 15, ex. 5)• Escriure la interrogativa de have got amb paraules que es donen. (SB, p. 15, ex. 6)• Relacionar respostes amb preguntes de l’exercici anterior. (SB, p. 15, ex. 7)• Observar el quadre dels adjectius possessius i completar frases amb el que sigui

correcte. (SB, p. 15, ex. 9)• Per parelles, fer preguntes sobre els objectes de l’escola que porten dins de les

seves motxilles i contestar-les. (SB, p. 15, ex. 10)• Llegir i escoltar el text i completar una targeta. (SB, p. 16, ex. 1)• Escoltar i repetir nacionalitats i completar un quadre. (SB, p. 16, ex. 2)• Escoltar un enregistrament per identificar errades a una targeta (SB, p. 17, ex. 3) i

tornar-lo a escoltar per corregir-les. (SB, p. 17, ex. 4)• Escoltar i repetir paraules per relacionar-les amb el so /I/ o /i:/ corresponent. (SB, p.

17, ex. 5)• Per parelles, preguntar i respondre preguntes que es donen. (SB, p. 17, ex. 6)• Relacionar l’ús de cada majúscula a dues frases amb el quadre de les Capital letters.

(SB, p. 17, ex. 7)• Afegir majúscules a frases. (SB, p. 17, ex. 8)• Fer una targeta personal sobre un club de música d’Internet. (SB, p. 17, ex. 9)• Escriure sobre ells/es utilitzant el model de l’exercici 1 i la informació de la seva

targeta del club de música d’Internet. (SB, p. 17, ex. 10)• Llegir i escoltar un text. (SB, p. 18, ex. 1)• Relacionar abreviacions de missatges de text de mòbils amb la frase adient (SB, p.

18, ex. 2) i indicar què signifiquen els símbols del quadre fun4U!. (SB, p. 18, ex. 2)

4. AvaluacióCheck Your Progress, WB, p. 14Check Yourself, SB, p. 97-98Self-Evaluation, WB, p. 15Unit 1 Test, TAIOP, p. 8-14 o Test Factory CD


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament donant dades personals i parlant sobre les coses que porten a les motxilles, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre ells/es i una jove del Regne Unit, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de dos textos escrits sobre els codis i abreviatures que utilitzen els joves del Regne Unit quan escriuen un missatge de text al mòbil i sobre les dades personals que dóna una jove en un club de música en Internet.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada amb dades personals a partir de models.

19

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del verb have got, els adjectius possessius, la pronunciació de sons vocàlics, etc., en diferents contextos de comunicació.


Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la

cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa pel que fa als avenços tecnològics de què disposen els joves britànics (Internet, mòbils) i al llenguatge utilitzat en els missatges de text als mòbils, i mostrar interès per conèixer-los.




- Demanar i donar informació personal.- La compra d’una carcassa per al telèfon mòbil.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic: - L’existència de les targetes de client d’una botiga.

Tractament de la informació i competència digital:- L’ús moderat dels mòbils entre els joves.

Competència social i ciutadana:- Interès per conèixer informació personal dels altres.- Respecte pels gustos musicals dels adolescents.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es



conscient de les seves capacitats i coneixements mitjançant les seccions Be the Teacher!, Check Your Progress i Self-Evaluation, al Workbook.

Competència d’autonomia i iniciativa personal:- Ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits i orals a partir de

models.- Desenvolupament organitzatiu a l’hora de presentar un treball escrit.- Foment del treball cooperatiu a l’aula.

Tractament de la informació i competència digital:- Ús de l’Student’s Activity Multirom. Pràctica de les activitats interactives de

vocabulari, gramàtica i cultura corresponents a la unitat 1.- Ús de l’Interactive Whiteboard CD. Pràctica de les activitats interactives de

vocabulari, gramàtica i cultura corresponents a la unitat 1.

20


Ciències socials, geografia i història:- Alguns països i les seves nacionalitats.

Llengua i literatura:- Els pronoms personals subjecte.- Els adjectius possessius.- El verb have got en afirmativa, negativa i interrogativa.- L’ús de les majúscules.- El llenguatge que s’utilitza en els missatges de text.- Traducció anglès-català (al Workbook).

Tecnologia:- L’ús dels telèfons mòbils com a forma de comunicació entre els joves.- L’ús de les noves tecnologies per buscar informació sobre música, cantants,

etc., així com la participació en fòrums parlant dels seus gustos musicals.

Música:- Els cantants preferits dels adolescents.



Activitats de reforç: TAIOP, p. 132Activitats extres: TAIOP, p. 142Activitats d’ampliació: TAIOP, p. 152

Activitats de pràctica d’expressió oral: Extra Speaking 1, TAIOP, p. 178-179Student’s Activity Multirom

7. Temporització

Unitat 1: 8 sessionsUnit 1 Test: 1 sessióTotal: 9 sessions

21

UNITAT 2: Another Day


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies i diversos textos breus sobre la rutina d’una jove i sobre els nens/es que treballen com a extres al cinema.

Parlar de rutines i activitats. Utilitzar correctament el Present Simple en afirmativa i els adverbis de freqüència. Identificar i pronunciar correctament la terminació dels verbs de la 3a persona del

singular del present. Escoltar de manera comprensiva una entrevista. Escriure un paràgraf sobre un dia normal a les seves vides fixant-se en l’ordre del

subjecte i el verb a l’oració i en l’ús de les preposicions de temps.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre rutines i activitats per identificar-les a les

fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per intercanviar

informació sobre les seves rutines. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Escolta i comprensió de preguntes i diàlegs breus relacionats amb les activitats

habituals dels àmbits personal i de l’aula o l’entorn educatiu. Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to

de veu) i no verbals (icònics i gestuals). Comprensió general i identificació d’informacions específiques de textos escrits per

completar unes frases i un quadre i identificar si afirmacions que es donen són verdaderes o falses.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre rutines i activitats per relacionar-lo amb les il·lustracions corresponents.

Escolta i comprensió i obtenció d’informació específica d’una entrevista a una jove sobre els esports que practica per contestar una pregunta de comprensió i completar unes frases.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text

observant les imatges, ús dels coneixements previs, inferència dels significats per context, etc.

Ús d’estratègies bàsiques de comprensió de missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels coneixements previs sobre la situació.

Al Word Games 4U!: Obtenció d’informació específica sobre el tennista Rafael Nadal per contestar una


22

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció d’un text oral curt sobre la freqüència amb la qual fan coses, amb

estructura lògica i amb pronunciació adient. Composició d’un paràgraf sobre un dia típic a les seves vides a partir d’un model i

seguint l’esquema elaborat. Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada classificant les expressions

que es donen correctament. Observació de l’ordre del subjecte i el verb a l’oració per ordenar unes paraules i fer

frases correctes, i reconeixement de la seva importància en les comunicacions escrites.

Ús de les preposicions de temps. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the





Lèxic / Vocabulari Rutines i activitats. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Parlar de rutines i activitats habituals: el Present Simple en afirmativa; els adverbis

de freqüència; les expressions temporals. Donar l’hora. Reflexionar sobre l’ordre del subjecte i el verb a l’oració. Utilitzar les preposicions de temps in, on i at correctament.

Fonètica Pronunciació dels sons /s/, /z/ i /Iz/.


biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Participació activa en activitats i treballs col·laboratius. Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals adients a diferents

intencions comunicatives. Iniciació d’estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i


superar-lo.

23

Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.








- Activitats habituals. - El nombre d’hores de classe al Regne Unit. - Els concursos de la ràdio.

Identificació de costums i trets propis de la vida a Anglaterra reflectides en la pel·lícula d’en Harry Potter El presoner d’Azkaban.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: parlar de rutines i activitats habituals.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació dels sons /s/, /z/ i /Iz/.



Intercanvis d’informació personal en la llengua estrangera apresa a classe. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències de costums i

trets propis de la vida a Anglaterra i en la pròpia. Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.


• Escoltar i repetir vocabulari sobre rutines i relacionar-les amb la fotografia corresponent. (SB, p. 19, ex. 1)

• Per parelles, dir una rutina perquè el company/a esbrini de quina fotografia es tracta i a quina hora té lloc. (SB, p. 19, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i completar unes frases amb el personatge de la història adient. (SB, p. 21, ex. 1)

• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre English 4U!. (SB, p. 21, ex. 2)

• Per parelles escoltar un diàleg i repetir-lo (SB, p. 21, ex. 3) per practicar-lo amb el company/a. (SB, p. 21, ex. 4)

• Escoltar i repetir frases. (SB, p. 21, ex. 5)• Per parelles, canviar les paraules acolorides del diàleg de l’exercici 3 per fer-ne un de

nou. (SB, p. 21, ex. 6)

24

• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el Present Simple: affirmative (SB, p. 22, ex. 1) i completar un quadre. (SB, p. 22, ex. 2)

• Llegir unes frases i triar la resposta correcta. (SB, p. 22, ex. 3)• Observar unes il·lustracions i relacionar els noms correctes amb les frases de

l’exercici anterior. (SB, p. 22, ex. 4)• Completar frases utilitzant l’afirmativa del Present Simple. (SB, p. 23, ex. 5)• Completar frases amb el Present Simple o els verbs que es donen. (SB, p. 23, ex. 6)• Observar el quadre dels Adverbs of frequency, dir-los en la seva llengua (SB, p. 23,

ex. 7) i completar frases amb always, usually, often, sometimes o never perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 23, ex. 8)

• Mirar una gràfica i escriure frases sobre què fan els estudiants els dissabtes. (SB, p. 23, ex. 9)

• Per parelles, parlar sobre rutines utilitzant adverbis de freqüència i idees que es donen. (SB, p. 23, ex. 10)

• Llegir i escoltar el text i completar un quadre. (SB, p. 24, ex. 1)• Escoltar i repetir activitats i relacionar-les amb la il·lustració corresponent. (SB, p. 24,

ex. 2)• Escoltar un enregistrament i identificar quins esports s’esmenten. (SB, p. 25, ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament i completar frases amb els números correctes. (SB,

p. 25, ex. 4)• Escoltar i repetir verbs i relacionar-los amb el seu so final adient /s/, /z/ o / Iz/. (SB, p.

25, ex. 5)• Per parelles, parlar amb el seu company/a sobre el seu cap de setmana típic utilitzant

always, usually i never. (SB, p. 25, ex. 6)• Per parelles explicar a la classe què fa el company/a el cap de setmana. (SB, p. 25,

ex. 7)• Observar el quadre sobre el Word order: subject / verb i escriure en l’ordre correcte

unes frases que es donen. (SB, p. 25, ex. 8)• Llegir la tip 4U! i completar el quadre amb les rutines que es donen. Després afegir

altres activitats que fan. (SB, p. 25, ex. 9)• Escriure sobre un dia típic utilitzant el quadre de l’exercici anterior i el text del exercici

1 com a ajuda. (SB, p. 25, ex. 10)• Llegir i escoltar un text. (SB, p. 26, ex. 1) i indicar si les frases són verdaderes o

falses i contestar la pregunta del quadre fact 4U!. (SB, p. 26, ex. 2)



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament parlant dels seus hàbits, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre les rutines diàries i els horaris i l’intercanvi d’informació personal, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de dos textos escrits sobre una jove que guanya un premi en un concurs de la ràdio, la rutina

25

diària d’una jove estudiant anglesa i sobre els extres en una pel·lícula d’en Harry Potter.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada elaborant un paràgraf sobre la rutina d’un dia normal a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del Present Simple en afirmativa, els adverbis de freqüència, les expressions temporals, les preposicions de temps, la pronunciació dels sons /s/, /z/ i /Iz/, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a les rutines, activitats de temps lliure i horaris, i als extres en una pel·lícula d’en Harry Potter que té lloc al Regne Unit.




- Parlar de rutines i activitats habituals.- Donar l’hora.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:- L’esport com a activitat per mantenir-se en forma

Competència social i ciutadana:- El nombre d’hores lectives a les escoles del Regne Unit.- Pràctica de diferents activitats de nois i noies i participació com a extres en

una pel·lícula.- Respecte per les activitats que fan els altres.- Tolerància i respecte per la guanyadora d’un concurs de ràdio.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es









26


Tecnologia:- Reflexió sobre la ràdio com a font d’entreteniment, a més de ser un mitjà de

comunicació.

Llengua i literatura:- El Present Simple en afirmativa.- Les expressions temporals.- Els adverbis de freqüència.- L’ordre del subjecte i el verb a l’oració.- Les preposicions de temps.- La pel·lícula El presoner d’Azkaban basada en el llibre amb el mateix nom. - Traducció anglès-català (al Workbook).

Educació física: - La pràctica de l’esport.- Dades sobre el tennista Rafael Nadal.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- Anàlisi del comportament dels / de les alumnes als internats, així com de les

seves regles.- Avaluar críticament els concursos de ràdio.



Activitats de reforç: TAIOP, p. 133Activitats extres: TAIOP, p. 143Activitats d’ampliació: TAIOP, p. 153Student’s Activity MultiromFestivals: Halloween, TAIOP, p. 172

7. Temporització


27

UNITAT 3: Look at Me!


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies, un anunci a una pàgina web, un correu electrònic i un text breu sobre la roba.

Fer descripcions i intercanviar informació sobre les peces de roba de vestir. Expressar gustos i preferències. Utilitzar correctament el Present Simple en negativa i interrogativa. Utilitzar els pronoms demostratius. Identificar i produir l’accentuació de frases. Escoltar de manera comprensiva un diàleg. Escriure un correu electrònic fixant-se en els signes de puntuació.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre peces de roba i esports per identificar-les a

les fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per intercanviar

informació personal, parlar de la roba que porta la gent i expressar quins esports els agrada.

Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els companys/es en les activitats d’aula. Al Workbook: Contestar preguntes d’informació específica.




triar les respostes correctes, fer frases correctes relacionant el seu principi i final, i contestar preguntes de comprensió.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre peces de roba i esports i relacionar-les amb les il·lustracions i els personatges corresponents.

Escolta i comprensió i obtenció d’informació específica d’un diàleg entre dos joves per identificar les fotos dels esports dels que no parlen i relacionar els noms dels personatges amb les fotos corresponents.

Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques. Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora: identificació del tema d’un text amb



Al Word Games 4U!:

28

Obtenció d’informació específica sobre l’actriu Paz Vega per contestar unes preguntes i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció d’un text oral curt expressant gustos i preferències, amb estructura lògica i

amb pronunciació adient. Composició d’un correu electrònic sobre els seus gustos i preferències quant a

esports a partir d’un model i seguint l’esquema elaborat. Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada completant un quadre amb

diferents activitats segons el seu grau de preferència. Ús de la correcta puntuació per corregir les frases que es donen, i reconeixement de

la seva importància en les comunicacions escrites. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the



Coneixements lingüístics:


Lèxic / Vocabulari La roba. Els esports. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Descriure persones i donar informació sobre la roba que porten posada. Identificar

persones i coses: el Present Simple en negativa i interrogativa, i les respostes breus; els pronoms demostratius.

Expressar gustos i preferències amb els verbs love, like, don’t mind, dislike i hate. Reflexionar sobre l’ús dels signes de puntuació: el punt, el signe d’interrogació i el

d’exclamació.

Fonètica L’accentuació de frases.




superar-lo.

29

Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Participació activa en activitats i treballs col·laboratius. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.


Lectura i audició de la cançó Everybody de Madonna al Review 1. Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i

gustos de l’alumnat.






- Intercanvi d’informació personal.- Els gustos i preferències.- Els preparatius abans d’anar a un partit de futbol al Regne Unit.- Els dissenys de la roba de Jennifer Lopez, David Beckham i Eminem.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: descriure persones i coses i expressar gustos i preferències.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: l’accentuació de frases



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de descriure persones i coses i expressar gustos i preferències en els intercanvis socials.



• Escoltar i repetir vocabulari sobre peces de roba i identificar-les a una fotografia. (SB, p. 27, ex. 1)

• Per parelles, fer preguntes sobre les persones d’una fotografia per esbrinar de qui es tracta. (SB, p. 27, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i triar la resposta correcta. (SB, p. 29, ex. 1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 29, ex. 2)• Per parelles, escoltar unes frases i repetir-les fixant-se en les paraules acolorides que

tenen l’accent de la frase. (SB, p. 29, ex. 3)• Escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 29, ex. 4) i, per perelles, practicar-lo amb el

company/a. (SB, p. 29, ex. 5)• Escoltar i repetir frases. (SB, p. 29, ex. 6)

30

• Per parelles, canviar les paraules acolorides del diàleg de l’exercici 4 per fer-ne un de nou. (SB, p. 29, ex. 7)

• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el Present Simple: negative and interrogative (SB, p. 30, ex. 1) i completar unes frases amb la forma negativa del Present Simple. (SB, p. 30, ex. 2)

• Escriure la negativa de les frases que es donen. (SB, p. 30, ex. 3)• Observar l’horari de les activitats extraescolars de dos estudiants i corregir les frases

que es donen. (SB, p. 30, ex. 4)• Completar preguntes amb Do o Does (SB, p. 31, ex. 5) i contestar-les segons els

horaris de l’exercici 4. (SB, p. 31, ex. 6)• Observar el quadre dels Demonstrative pronouns (SB, p. 31, ex. 7) i completar frases

amb This, That, These o Those. (SB, p. 31, ex. 8) • Escriure preguntes amb paraules que es donen (SB, p. 31, ex. 9) i, per parelles,

preguntar-les i contestar-les. (SB, p. 31, ex. 10)• Llegir i escoltar el text i relacionar A i B per fer frases. (SB, p. 32, ex. 1)• Escoltar i repetir esports i relacionar-los amb la il·lustració corresponent. (SB, p. 32,

ex. 2)• Escoltar un enregistrament i identificar què no esmenten. (SB, p. 33, ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament i relacionar noms amb les activitats de l’exercici 3.

(SB, p. 33, ex. 4)• Per parelles, fer preguntes i contestar-les per esbrinar quins esports li agraden o no

al company/a. (SB, p. 33, ex. 5)• Llegir el quadre sobre Punctuation 1 i afegir la puntuació que falta a unes frases. (SB,

p. 33, ex. 6)• Completar un quadre sobre què els agrada i què no de les activitats de l’exercici 2.

(SB, p. 33, ex. 7)• Escriure sobre els seus gustos i preferències i sobre què no els agrada utilitzant el

correu electrònic de l’exercici 1 com a ajuda. (SB, p. 33, ex. 8)• Llegir i escoltar un text i contestar les preguntes (SB, p. 34, ex. 1) i després contestar

la pregunta del quadre fun 4U!. (SB, p. 34, ex. 2)



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament preguntant què porten posat els diferents personatges de la unitat i ells/es i expressant gustos i preferències sobre diferents esports, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre els intercanvis d’informació personal i un programa de televisió, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits sobre els preparatius per anar a un partit de futbol del Chelsea FC, els requisits que han de reunir els aspirants a un concurs de televisió i sobre la roba que dissenyen Jennifer Lopez, David Beckham i Eminem.

31

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada sobre els seus gustos i preferències quant a esports i activitats a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del Present Simple en negativa i interrogativa, els verbs per expressar gustos i preferències, l’accentuació de les frases, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa esports i al món de la roba, principalment als dissenys de roba d’alguns personatges famosos, i mostrar interès per conèixer-los.

Utilitzar de forma guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per buscar informació sobre un programa de televisió i inscriure’s a la seva pàgina web, mostrant interès pel seu ús.




- Descriure persones i donar informació sobre la roba que porten posada. - Identificar persones i coses.- Expressar gustos i preferències.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:- Tolerància i respecte pels gustos dels adolescents quant a esports i roba.- Els avantatges de fer esport.- Presentació de nois i noies fent diferents esports.

Competència social i ciutadana:- La convivència dels participants d’un concurs durant tres setmanes a l’Àrtic i

la solució de conflictes als quals s’hi han d’enfrontar.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es


Competències artística i cultural:- Una seguidora d’un equip de futbol anglès.- El merchandising dels equips de futbol.- La roba dissenyada per gent famosa.- Dones i homes famosos que dissenyen la seva roba.





32





Educació física:- Activitats recreatives o esportives.

Llengua i literatura:- El Present Simple en negativa i interrogativa.- Els pronoms demostratius.- Verbs que expressen gustos.- Els signes de puntuació.- L’accentuació de les oracions.- Traducció anglès-català (al Workbook).

Tecnologia:- Ús d’Internet per enviar les dades personals i poder concursar a un programa

de televisió.

Ciències socials, geografia i història:- Activitats que es poden fer a l’Àrtic.

Música:- Els noms artístics d’alguns cantants.




Festivals: Christmas, TAIOP, p. 174-175Student’s Activity Multirom

7. Temporització

Unitat 3: 8 sessionsUnit 3 Test: 1 sessióTerm Test 1: 1 sessióTotal: 10 sessions

33

UNITAT 4: In Action


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies i diversos textos sobre alguns personatges d’una pel·lícula famosa i sobre la signatura de William Shakespeare.

Descriure accions que estan passant en el moment en què es parla. Utilitzar correctament el Present Continuous. Utilitzar els pronoms personals objecte. Identificar i pronunciar correctament la terminació ing dels verbs. Escoltar de manera comprensiva una entrevista. Escriure una descripció d’uns monstres fixant-se en l’ús de les conjuncions.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre verbs i parts del cos per identificar-les a les


nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per descriure

accions que estan en progrés i per esbrinar les accions que fan amb mímica alguns alumnes.

Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i els companys/es en les activitats d’aula.




de veu) i no verbals (icònics i gestuals). Comprensió general i identificació d’informacions específiques de textos escrits, o

orals, per ordenar correctament les frases segons una història i contestar preguntes de comprensió.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre verbs i parts del cos per relacionar-lo amb les fotografies corresponents.

Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una entrevista en què es descriu el monstre d’una pel·lícula per dir les parts del cos que s’hagin esmentat i triar les respostes correctes.




Al Word Games 4U!: Obtenció d’informació específica sobre la cantant Pink per contestar una pregunta i

completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

34

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció d’un text oral curt expressant les accions que algú fa amb mímica, amb

estructura lògica i amb pronunciació adient. Composició d’una descripció d’uns monstres en una il·lustració a partir d’un model i

seguint l’esquema elaborat. Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada completant un quadre

segons una il·lustració. Ús de les conjuncions per completar frases i reconeixement de la seva importància

en les comunicacions escrites. Interès per tenir cura de la presentació dels textos escrits en suport paper i digital.Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the




Elements morfològics Identificació d’elements morfològis bàsics i habituals en l’ús de la llengua.

Lèxic / Vocabulari Alguns verbs. Les parts de la cara i el cos. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Parlar sobre accions que tenen lloc en el moment en què es parla en el present: el

Present Continuous (afirmativa, negativa i interrogativa, i les respostes breus); les expressions temporals.

Utilitzar els pronoms personals objecte correctament. Reflexionar sobre l’ús de les conjuncions and, but i because.

Fonètica Pronunciació de la terminació ing dels verbs en Present Continuous.




superar-lo. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.

35








- Activitats habituals i en curs.- Autògrafs i signatures de personatges famosos: el valor econòmic concedit.

Identificació de qui interpreta els personatges de la pel·lícula La guerra de les galàxies.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: parlar sobre accions que tenen lloc en el moment en què es parla.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació de la terminació ing dels verbs en Present Continuous.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera d’expressar hàbits en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



• Escoltar i repetir verbs i relacionar-los amb la fotografia adient. (SB, p. 39, ex. 1)• Per parelles, dir un verb perquè el company/a esbrini a quina fotografia s’il·lustra

l’acció. (SB, p. 39, ex. 2)• Llegir i escoltar els diàlegs del text i numerar frases en l’ordre correcte. (SB, p. 41, ex.

1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 41, ex. 2)• Escoltar i repetir parelles de verbs. (SB, p. 41, ex. 3)• Per parelles, escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 41, ex. 4) i practicar-lo amb el

company/a. (SB, p. 41, ex. 5)• Escoltar i repetir frases. (SB, p. 41, ex. 6)• Per parelles, canviar les paraules acolorides del diàleg de l’exercici 4 per fer-ne un de

nou. (SB, p. 41, ex. 7)• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el Present Continuous (SB,

p. 42, ex. 1) i triar la resposta correcta a unes frases. (SB, p. 42, ex. 2)• Completar un quadre amb els verbs adients. (SB, p. 42, ex. 3)

36

• Llegir frases i completar-les amb l’afirmativa del Present Continuous. (SB, p. 42, ex. 4)

• Observar una il·lustració i indicar quines frases de l’exercici 4 són falses i corregir-les. (SB, p. 43, ex. 5)

• Observar el quadre dels Object pronouns (SB, p. 43, ex. 6) i completar les frases amb la forma correcta dels pronoms objecte. (SB, p. 43, ex. 7)

• Escriure preguntes amb el Present Continuous i paraules que es donen (SB, p. 43, ex. 8) i, per parelles, preguntar-li al company/a i contestar-les. (SB, p. 43, ex. 9)

• Llegir i escoltar el text i contestar unes preguntes. (SB, p. 44, ex. 1)• Escoltar i repetir parts del cos i relacionar-les amb la fotografia corresponent. (SB, p.

45, ex. 2)• Escoltar un enregistrament i identificar les parts del cos que s’esmenten. (SB, p. 45,

ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici 2 i triar la resposta correcta. (SB, p.

45, ex. 4)• Per parelles, fer la mímica d’unes accions perquè el company/a esbrini de quin verb

es tracta. (SB, p. 45, ex. 5)• Llegir el quadre sobre les Linking words i completar frases amb el connector and, but

o because correcte. (SB, p. 45, ex. 6)• Mirar una il·lustració d’uns monstres i completar un quadre sobre la seva descripció i

què estan fent. (SB, p. 45, ex. 7)• Escriure sobre els monstres de l’exercici 7 utilitzant la informació del quadre de

l’exercici anterior com a ajuda. (SB, p. 45, ex. 8)• Llegir i escoltar un text i relacionar cada personatge famós amb la seva signatura

(SB, p. 46, ex. 1) i després contestar preguntes que es formulen i del quadre fact 4U!. (SB, p. 46, ex. 2)



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament expressant activitats que tenen lloc en el moment en què es parla, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre activitats en curs i una entrevista sobre un monstre d’una pel·lícula, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de textos escrits sobre dos joves que volen l’autògraf del cantant Justin Timberlake, sobre dos personatges de la pel·lícula La guerra de les galàxies i sobre el valor econòmic que té la signatura de William Shakespeare.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada descrivint diversos monstres d’una il·lustració fixant-se en l’ús correcte de les majúscules i a les diferents formes d’escriure dates a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament com l’ús del Present Continuous, les expressions temporals, els

37

pronoms personals objecte, les conjuncions and, but i because, la pronunciació de la terminació ing dels verbs, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa pel que fa al valor de les signatures de personatges famosos, a la semblança d’algun personatge de ficció amb Albert Einstein i la persona que va donar vida al robot R2-D2 de la pel·lícula La guerra de les galàxies, i mostrar interès per conèixer-los.




- Parlar sobre accions que tenen lloc en el moment en què es parla.

Competència social i ciutadana:- Respecte per l’aspecte físic de la gent.- Tolerància i respecte per la semblança d’alguns personatges de pel·lícules

amb persones reals.- Reflexió sobre la importància que es respectin els drets dels ciutadans/es. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es


Competències artística i cultural:- Valoració del treball que van exercir alguns personatges històrics. - El valor econòmic d’alguns autògrafs i signatures de personatges famosos.

Competència d’aprendre a aprendre: - Ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser







38


Ciències socials, geografia i història:- La Declaració d’Independència dels Estats Units.

Llengua i literatura:- El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.- Contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- Les expressions temporals.- Els pronoms personals objecte.- Les conjuncions.- L’escriptor anglès William Shakespeare. - Traducció anglès-català (al Workbook).

Tecnologia:- L’ús dels robots a la pel·lícula de ciència-ficció La guerra de les galàxies.

Educació de la ciutadania i els drets humans:- La privacitat de la gent famosa.- Acceptació de les persones amb qualsevol disminució i el rebuig a la

discriminació.




Activitats de pràctica d’expressió oral: Extra Speaking 2, TAIOP, p. 179Student’s Activity Multirom

7. Temporització


39

UNITAT 5: The Way We Live


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies i dos textos breus sobre una casa flotant i sobre insectes.

Demanar menjar a una botiga i preguntar-ne el preu. Descriure llocs i coses. Utilitzar correctament les estructures how much? / how many? Distingir els noms comptables, en singular i plural, dels no comptables. Utilitzar a, an, the, some i any correctament. Utilitzar les formes there is / there are. Identificar i pronunciar la forma dèbil de some. Escoltar de manera comprensiva un diàleg. Escriure una descripció de la seva casa fixant-se en les regles i estratègies

d’escriptura vistes a les unitats anteriors.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre menjar i begudes i habitacions de la casa per

identificar-les a les fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per demanar

menjar a una botiga, expressar què hi ha en diferents llocs i descriure diferents coses i les habitacions d’una casa flotant.






orals, per contestar preguntes de comprensió i completar unes frases. Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre menjar i begudes i habitacions

de la casa per relacionar-lo amb les fotografies corresponents. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un text oral per identificar les

parts de la casa que s’hagin esmentat i posar-les en l’ordre correcte, i per relacionar cada objecte amb la seva habitació.




40

Al Workbook: Obtenció d’informació específica sobre el cantant Alejandro Sanz per contestar unes

preguntes i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció de textos orals curts fent una descripció d’una habitació de la casa, amb

estructura lògica i amb pronunciació adequada a partir d’un model treballat prèviament a l’aula.

Composició d’una descripció de la seva casa a partir d’un model i amb l’ajuda d’unes preguntes i les seves respostes a partir d’un model i seguint l’esquema elaborat.

Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada contestant unes preguntes. Ús de les regles i estratègies d’escriptura estudiades fins ara per corregir frases que

es donen i reconeixement de la seva importància en les comunicacions escrites. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the





Lèxic / Vocabulari Menjars i begudes. Les habitacions d’una casa i els mobles. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Demanar menjar. Descriure llocs i coses: there is / there are (afirmativa, negativa i interrogativa, i les

respostes breus); els noms comptables, en singular i en plural, i els no comptables. Expressar quantitat: els determinants i els quantificadors (a, an, the, some, any);

how much? / how many? Repassar les regles ortogràfiques i estratègies d’escriptura que han après a les

unitats 1-3.

Fonètica Pronunciació de la forma dèbil de some.

41


biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Reflexió guiada sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i


superar-lo. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora

de l’aula. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.








- El menjar i beguda a una festa.- Els mobles d’una casa.- Petits insectes.- Els habitatges del Regne Unit. - Les cases flotants del riu Tàmesi a Londres.- Els animals que viuen al nostre voltant.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: descriure llocs i coses.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació de la forma dèbil de some.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera d’expressar habilitat, obligació i prohibició i descriure llocs i coses en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.

• Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.

42


• Escoltar i repetir vocabulari sobre menjars i begudes i relacionar-lo amb la fotografia corresponent. (SB, p. 47, ex. 1)

• Per parelles, parlar sobre un menjar o beguda de les fotografies perquè el company/a esbrini de quina fotografia es tracta. (SB, p. 47, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i contestar preguntes. (SB, p. 49, ex. 1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 49, ex. 2)• Escoltar i repetir tres frases fixant-se en la pronunciació de some. (SB, p. 49, ex. 3)• Per parelles, escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 49, ex. 4) i practicar-lo amb el


nou. (SB, p. 49, ex. 7)• Estudiar els exemples i usos del quadre sobre els Countable and uncountable nouns

a, an, some, the (SB, p. 50, ex. 1) i triar a, an o some als menjars i begudes que es donen. (SB, p. 50, ex. 2)

• Completar un quadre amb les paraules de l’exercici anterior segons siguin comptables o no comptables. (SB, p. 50, ex. 3)

• Completar frases amb a, an, some o the. (SB, p. 50, ex. 4)• Observar una il·lustració i comptar què hi ha. (SB, p. 50, ex. 5) • Observar el quadre de There is / There are, any (SB, p. 50, ex. 6) i completar unes

frases. (SB, p. 51, ex. 7) • Relacionar cada frase de l’exercici anterior amb el dibuix correcte. (SB, p. 51, ex. 8)• Completar unes frases sobre el dibuix B de l’exercici anterior utilitzant There is, There

isn’t, There are o There aren’t. (SB, p. 51, ex. 9)• Llegir preguntes i triar la resposta correcta. (SB, p. 51, ex. 10). Després, per parelles,

preguntar-li al company/a i contestar-les perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 51, ex. 11)

• Escoltar i repetir paraules i classificar-les en un quadre segons es tractin de parts de la casa o mobiliari de la llar. (SB, p. 52, ex. 1)

• Llegir i escoltar un enregistrament i completar frases. (SB, p. 52, ex. 2)• Escoltar l’enregistrament i numerar l’ordre en què s’esmenten les parts de la casa.

(SB, p. 52, ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior i relacionar els objectes de les

fotografies amb l’habitació de la casa corresponent. (SB, p. 53, ex. 4)• Per parelles, observar una il·lustració durant 2 minuts i tancar el llibre. Explicar al

company/a el que puguin recordar. (SB, p. 53, ex. 5)• Llegir el quadre Review 1 i corregir errades a unes frases. (SB, p. 53, ex. 6)• Contestar preguntes sobre casa seva. (SB, p. 53, ex. 7)• Escriure sobre la seva casa utilitzant les respostes de l’exercici anterior i el text de

l’exercici 2 com a ajuda. (SB, p. 53, ex. 8)• Llegir i escoltar un text (SB, p. 54, ex. 1) i després contestar les preguntes que es

formulen i del quadre fact 4U!. (SB, p. 54, ex. 2)


43


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament sobre el menjar que volen comprar uns joves i sobre les coses que hi ha a les habitacions d’una casa flotant utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre el menjar, llocs i sobre una mare i un fill que està buscant el seu barret, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de dos textos escrits sobre què menjaran i beuran uns joves a una festa, sobre una casa flotant i sobre alguns insectes que habiten en diferents llocs de la nostra casa.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada descrivint la seva casa a partir de models.

• Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús de there is / there are, els noms comptables i no comptables, els determinants i els quantificadors, how many? / how much?, la pronunciació de la forma dèbil de some, etc., en diferents contextos de comunicació.


• Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la

cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa al menjar i beguda a festes i als diferents tipus d’habitatge, i mostrar interès per conèixer-los.




- Demanar menjar.- Descriure llocs i coses.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:- La importància de menjar de tot en la justa mesura.- Reflexió sobre les característiques d’alguns animals.

Competència social i ciutadana:- Respecte per l’habitatge on viu una jove anglesa.- Respecte per les preferències alimentàries dels altres.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es






44





Ciències de la natura:- Petits insectes que viuen al nostre voltant.

Ciències socials, geografia i història:- El Regne Unit: les cases flotants de Londres i altres tipus d’habitatges més

convencionals.

Llengua i literatura:- Els noms comptables, en singular i en plural, i els no comptables.- El plural dels noms.- Els determinants i els quantificadors.- Les formes there is / there are en afirmativa, negativa i interrogativa.- How much? / How many?- Repàs de les regles ortogràfiques i estratègies d’escriptura apreses a les

unitats anteriors.- Traducció anglès-català (al Workbook).




Festivals: Pancake Day, TAIOP, p. 176-177Student’s Activity Multirom

7. Temporització


45

UNITAT 6: Around Town


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies i diversos textos sobre un museu a l’aire lliure i sobre dues excursions a dos llocs del Regne Unit.

Demanar i donar indicacions per arribar a un lloc. Expressar habilitat, obligació i prohibició. Utilitzar correctament els modals can, can’t, must i mustn’t. Distingir els adverbis de manera dels d’intensitat. Identificar i pronunciar les formes abreujades can’t i mustn’t i la forma dèbil de can. Escoltar de manera comprensiva la descripció d’un carrer. Escriure una descripció del carrer on viuen fixant-se en els signes de puntuació

vistos a les unitats anteriors i en l’ús de la coma.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre llocs a la ciutat i preposicions per identificar-

les a unes les fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per mostrar què

poden fer, expressar obligacions i prohibicions i indicar com arribar a un lloc. Ús de respostes adequades a les informacions que es requereixen pel professor/a i


Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals Escolta, comprensió i producció oral del vocabulari de la unitat sobre llocs a un barri

per relacionar-lo amb les il·lustracions corresponents i completar unes frases. Anticipació del contingut general del que s’escolta amb suport d’elements verbals (to


identificar si afirmacions que es donen són verdaderes o falses, contestar preguntes de comprensió, fer frases correctes relacionant el seu principi i final i completar oracions.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre llocs a la ciutat i preposicions per relacionar-lo amb les il·lustracions i els personatges corresponents.

Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica de la descripció d’un carrer per identificar i indicar a un mapa els llocs que s’esmenten.




Al Word Games 4U!:

46

• Obtenció d’informació específica sobre l’actor Jack Nicholson per contestar unes preguntes i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció de textos orals curts expressant obligació i obligació amb estructura lògica

i amb pronunciació adequada a partir d’un model treballat prèviament a l’aula. Composició de la descripció del seu carrer a partir d’un model utilitzant unes frases

anteriors com a ajuda i el mapa que van dibuixar indicant-hi els llocs del carrer. Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada col·locant els noms dels

llocs d’un mapa que prèviament han dibuixat. Ús de les normes de puntuació per corregir les frases que es donen, i reconeixement

de la seva importància en les comunicacions escrites. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the





Lèxic / Vocabulari Els llocs d’una ciutat i expressions per donar indicacions. Les preposicions de lloc. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Preguntar per un lloc i donar indicacions per arribar-hi. Expressar habilitat, obligació i prohibició: can i must (afirmativa, negativa i

interrogativa, i les respostes breus). Descriure accions: els adverbis de manera i d’intensitat. Repassar l’ús del punt, del signe d’interrogació i el d’exclamació. Reflexionar sobre l’ús de la coma.

Fonètica Pronunciació de les formes abreujades can’t i mustn’t. Pronunciació de la forma dèbil de can.



intencions comunicatives. Iniciació en estratègies d’autoavaluació i autocorrecció de les produccions orals i

escrites.

47

Acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva per superar-lo.

Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.


Lectura i audició de la cançó My Immortal d’Evanescence al Review 2. Lectura, comprensió i gaudi de textos adaptats a la capacitat lectora i interessos i

gustos de l’alumnat.






- Descripció dels llocs d’una ciutat.- Les habilitats, obligacions i prohibicions dels llocs que surten a la unitat.- El castell d’Edimburg i la fàbrica de xocolata Cadbury.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: expressar habilitat, obligació i prohibició i descriure accions.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació de les formes abreujades can’t i mustn’t.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera d’expressar habilitat, obligació i prohibició i descriure accions en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



• Escoltar i repetir vocabulari sobre llocs a la ciutat i relacionar-los amb la fotografia corresponent. (SB, p. 55, ex. 1)

• Escoltar i repetir indicacions i relacionar els seus significats amb la fotografia del senyal de circulació corresponent. (SB, p. 55, ex. 2)

• Per parelles, dir un lloc de l’exercici 1 perquè el company/a esbrini de quina fotografia es tracta. (SB, p. 55, ex. 3)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i indicar si unes frases són verdaderes o falses. (SB, p. 57, ex. 1)

• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre English 4U!. (SB, p. 57, ex. 2)

• Escoltar i repetir tres frases fixant-se en la pronunciació de can, can’t, must i mustn’t. (SB, p. 57, ex. 3)

48

• Per parelles, escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 57, ex. 4) i practicar-lo amb el company/a. (SB, p. 57, ex. 5)


nou. (SB, p. 57, ex. 7)• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre can / can’t (SB, p. 58, ex. 1)

i observar un quadre per completar les frases amb can o can’t (SB, p. 58, ex. 2) i escriure’n cinc més amb can i can’t. (SB, p. 58, ex. 3)

• Escriure cinc frases amb paraules que es donen perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 59, ex. 4)

• Escriure preguntes amb can (SB, p. 58, ex. 5) i contestar-les perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 59, ex. 6)

• Observar el quadre de must / mustn’t i estudiar-ne els usos. (SB, p. 59, ex. 7) • Mirar els rètols d’unes il·lustracions i completar unes frases amb must o mustn’t. (SB,

p. 59, ex. 8)• Escriure cinc frases amb must o mustn’t per indicar què han de fer o no a l’escola

utilitzant les idees que es donen o les seves. (SB, p. 59, ex. 9)• Per parelles, parlar sobre què poden fer o no d’unes activitats. (SB, p. 59, ex. 10)• Llegir i escoltar un enregistrament i contestar unes preguntes. (SB, p. 60, ex. 1)• Escoltar i repetir preposicions i relacionar-les amb la il·lustració correcta. (SB, p. 60,

ex. 2)• Observar un mapa i completar frases amb la preposició adient. (SB, p. 60, ex. 3) • Escoltar un enregistrament i identificar els llocs que s’esmenten (SB, p. 61, ex. 4) i

tornar-lo a escoltar per numerar els llocs a un mapa. (SB, p. 61, ex. 5)• Per parelles, observar una il·lustració i dir què creuen que diu el guia utilitzant must o

mustn’t. (SB, p. 61, ex. 6)• Llegir el quadre Puntuation 2 i afegir la puntuació que falta a unes frases. (SB, p. 61,

ex. 7)• Triar un carrer i dibuixar un mapa etiquetant els llocs. (SB, p. 61, ex. 8). Després, fer-

ne la descripció utilitzant les frases de l’exercici 3 i 7 com a ajuda. (SB, p. 61, ex. 9)• Llegir i escoltar un text (SB, p. 62, ex. 1) per relacionar A i B i completar unes frases.

(SB, p. 63, ex. 2, 3) Després, contestar les preguntes que es formulen del quadre fun 4U!.



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament parlant d’activitats donant indicacions per arribar a un lloc i expressant les habilitats de cadascú, i obligacions i prohibicions a un museu, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre les indicacions per arribar a un lloc, les habilitats, obligacions i prohibicions i la descripció dels llocs que hi ha a un carrer, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals sobre dues excursions escolars al castell

49

d’Edimburg i la fàbrica de xocolata Cadbury, i sobre el museu Beamish a l’aire lliure en el qual s’hi reprodueix una ciutat de l’any 1913.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada sobre la descripció del carrer on viu cadascú a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament com l’ús dels modals can i must, els adverbis de manera i d’intensitat, la pronunciació de les formes can’t i mustn’t i de la forma dèbil de can, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a museus i d’altres llocs d’interès, i mostrar interès per conèixer-los.




- Preguntar per un lloc i donar indicacions per arribar-hi.- Expressar habilitat, obligació i prohibició.- Descriure accions.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:- Indicacions de com arribar als llocs d’una ciutat amb l’ajuda de mapes.

Competència social i ciutadana:- Interpretació i respecte pels senyals de circulació.- Les normes als llocs públics.- Respecte per les habilitats dels altres.- Interès per conèixer la professió de Jack Nicholson abans de dedicar-se al

setè art. - Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es


Competències artística i cultural: - Interès per conèixer llocs turístics del Regne Unit: el museu de Beamish, el

castell d’Edimburg i la fàbrica de xocolata Cadbury.



50







Ciències socials, geografia i història:- L’espai urbà.- Alguns països i les seves capitals.

Llengua i literatura:- Fórmules per preguntar per un lloc i indicar com arribar-hi.- Verbs modals per expressar habilitat, obligació i prohibició.- Els adverbis de manera i d’intensitat.- L’ús de la coma.- Traducció anglès-català (al Workbook).

Educació plàstica i visual:- Elaboració d’un mapa del seu barri o ciutat.

Ciències de la natura:- Aprofitament dels espais naturals amb finalitats turístiques.

Educació per a la ciutadania i els drets humans:- El respecte per les normes dels llocs públics.- La responsabilitat dels / de les alumnes a les excursions escolars.




Student’s Activity Multirom

7. Temporització


51

UNITAT 7: All About People


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies i dos textos breus sobre el museu Madame Tussaud, el príncep Vlad Dracul i el rei Enric VIII.

Descriure persones. Parlar d’accions del passat. Utilitzar correctament les formes there was / there were i el passat del verb to be. Identificar i pronunciar correctament les formes dèbils de was i were. Escoltar de manera comprensiva un diàleg. Escriure una descripció d’una figura d’un museu de cera fixant-se en l’ordre correcte

dels adjectius.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre sentiments i adjectius descriptius per

identificar-los a les fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar del

que van fer el cap de setmana passat i del que hi havia en un moment passat i per descriure les figures de cera d’un museu.






completar frases, triar els adjectius adients i contestar preguntes de comprensió. Escolta, comprensió i producció oral del vocabulari de la unitat sobre sentiments i

adjectius descriptius per relacionar-lo amb les fotografies corresponents. Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un diàleg entre un pare i la

seva filla sobre les figures de gent famosa a un museu de cera per contestar una pregunta de comprensió i identificar si afirmacions que es donen són verdaderes o falses.




Al Word Games 4U!:

52

Obtenció d’informació específica sobre l’actor Johnny Depp per contestar una pregunta i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció de textos orals curts descrivint persones i parlant de fets del passat amb


Composició d’una descripció d’una persona a partir d’un model i seguint l’esquema elaborat.

Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada completant una taula amb dades d’un personatge.

Ús dels adjectius en l’ordre correcte a l’oració per fer frases correctes. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i a Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the





Lèxic / Vocabulari Els sentiments. L’aspecte físic. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Descriure persones i expressar els seus sentiments. Expressar i descriure accions passades: there was / there were i el passat del verb

to be (afirmativa, negativa i interrogativa, i les respostes breus); les expressions temporals.

Reflexionar sobre l’ordre dels adjectius a l’oració.

Fonètica Pronunciació de les formes dèbils de was i were.




superar-lo. Participació activa en activitats i treballs col·laboratius.

53



Lectura i audició d’un petit còmic sobre el museu Madame Tussaud a l’Student’s Book.







- Personatges famosos de la història: Vlad Dracul i Enric VIII.- El museu de cera Madame Tussaud: la seva història i la seva fundadora.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: expressar i descriure accions passades i descriure persones i expressar els seus sentiments.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació de les formes dèbils de was i were.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera d’expressar i descriure accions del passat i descriure persones i expressar els seus sentiments en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



• Escoltar i repetir vocabulari sobre sentiments i indicar quins es poden utilitzar per descriure els quadres famosos de les fotografies. (SB, p. 67, ex. 1)

• Per parelles, esmentar un sentiment perquè el company/a esbrini de quin quadre es tracta. (SB, p. 67, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i completar frases. (SB, p. 69, ex. 1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 69, ex. 2)• Escoltar i repetir tres frases fixant-se en la pronunciació de were, weren’t i was. (SB,

p. 69, ex. 3)• Per parelles, escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 69, ex. 4) i practicar-lo amb el


nou. (SB, p. 69, ex. 7)

54

• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el Past: to be (SB, p. 70, ex. 1) i triar la resposta correcta a unes frases. (SB, p. 70, ex. 2)

• Completar frases amb was, wasn’t, were o weren’t segons la informació d’unes il·lustracions. (SB, p. 70, ex. 3)

• Escriure preguntes amb paraules que es donen utilitzant Was o Were (SB, p. 71, ex. 4) i contestar-les perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 71, ex. 5)

• Observar el quadre de There was / There were (SB, p. 71, ex. 6) i completar frases. (SB, p. 71, ex. 7)

• Observar una il·lustració i indicar si les frases de l’exercici anterior són verdaderes o falses (SB, p. 71, ex. 8) i corregir-ne les falses. (SB, p. 71, ex. 9)

• Escriure preguntes amb unes paraules que es donen (SB, p. 71, ex. 10) i, per parelles, preguntar-les i contestar-les. (SB, p. 71, ex. 11)

• Escoltar i repetir adjectius descriptius i indicar quins es poden utilitzar per descriure les persones de l’exercici següent. (SB, p. 72, ex. 1)

• Llegir i escoltar un enregistrament i triar la resposta correcta. (SB, p. 72, ex. 2)• Escoltar un enregistrament per identificar les persones famoses que s’esmenten.

(SB, p. 73, ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici anterior i indicar si les frases que es

donen són verdaderes o falses. (SB, p. 73, ex. 4)• Per parelles, observar les estàtues d’unes il·lustracions i descriure’n una utilitzant

adjectius descriptius perquè el company/a esbrini de quina es tracta. (SB, p. 73, ex. 5)

• Llegir el quadre Word order: adjectives i escriure unes paraules que es donen en l’ordre correcte. (SB, p. 73, ex. 6)

• Triar un personatge de l’exercici 5 per completar el quadre que es dóna. (SB, p. 73, ex. 7)

• Escriure sobre un personatge de l’exercici 5 utilitzant el quadre de l’exercici anterior i la informació que es dóna al text de l’exercici 2 com a ajuda. (SB, p. 73, ex. 8)

• Llegir i escoltar un text (SB, p. 74, ex. 1) i després contestar les preguntes que es formulen i del quadre fact 4U!. (SB, p. 74, ex. 2)



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament parlant del que van fer el cap de setmana i explicant com es van sentir, i descrivint físicament algunes figures de cera d’un museu utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre accions del passat, descripcions de persones i sobre un diàleg entre un pare i la seva filla parlant de gent famosa, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals sobre dos homes amb poder, el príncep Vlad Dracul i el rei Enric VIII, i sobre el treball que tenia Marie Grosholtz i com va arribar a fundar el museu de cera de Londres, Madame Tussaud, si es parla lentament i amb claredat.

55

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada amb la descripció d’algú a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament com l’ús de there was / there were, el passat del verb to be, les expressions temporals, la pronunciació de les formes dèbils de was i were, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa als museus de cera que es poden visitar, així com a la seva història i de les figures que hi ha, i mostrar interès per conèixer-los.




- Descriure persones i expressar els seus sentiments.- Expressar i descriure accions del passat.

Competència social i ciutadana:- Respecte per les fòbies de la gent i els seus estats anímics.- Respecte per les persones que van marcar un abans i un després en la

història.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es


Competències artística i cultural:- El paper de Marie Grosholtz en la creació del museu de cera londinenc que

porta el seu nom, Madame Tussaud, i el seu dur treball en l’època de la Revolució Francesa.

- El museu de cera Madame Tussaud de Londres: la seva història i les seves figures.

- La Revolució Francesa.- Personatges famosos de Romania (Vlad Dracul) i d’Anglaterra (el rei Enric VIII).- La importància d’anar a museus per apropar-nos més a la nostra història i

dades curioses sobre algunes figures.



56



Tractament de la informació i competència digital:- Valoració crítica davant missatges dels diferents mitjans de comunicació.- Ús de l’Student’s Activity Multirom. Pràctica de les activitats interactives de




Ciències socials, geografia i història:- Referències al príncep Vlad Dracul, al rei Enric VIII i a Benjamin Franklin.

Llengua i literatura:- El passat del verb to be en afirmativa, negativa i interrogativa.- Les formes there was / there were en afirmativa, negativa i interrogativa.- Les expressions temporals.- L’ordre dels adjectius a l’oració.- Traducció anglès-català (al Workbook).




Activitats de pràctica d’expressió oral: Extra Speaking 3, TAIOP, p. 180Student’s Activity Multirom

7. Temporització


57

UNITAT 8: Family Album


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies, descripcions de viatges i un text breu sobre naufragis.

Parlar d’accions del passat i del temps atmosfèric. Utilitzar correctament el Past Simple dels verbs regulars i irregulars en afirmativa. Utilitzar el genitiu saxó. Repassar el passat del verb to be. Identificar i pronunciar correctament la terminació ed dels verbs regulars en passat. Escoltar de manera comprensiva una entrevista. Escriure un paràgraf sobre un viatge fixant-se en els connectors de seqüència.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre família i el temps atmosfèric per identificar-

les a les fotografies. Ús del model de diàleg proposat per interactuar amb el company/a i crear-ne un de

nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a sobre els

membres de la seva família i sobre què van fer dissabte passat, amb estructura lògica i amb pronunciació adient.


Al Workbook:• Contestar preguntes d’informació específica.




orals per completar frases, unir-los amb les fotos adients, completar un quadre i identificar a què fan referència afirmacions que es donen.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre família i el temps atmosfèric per relacionar-lo amb les il·lustracions i els personatges corresponents.

Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’una entrevista de ràdio sobre les experiències de dos radiooients a les seves vacances per triar les respostes correctes.



Ús d’estratègies bàsiques de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i dels coneixements previs sobre la situació.

58

Al Word Games 4U!:• Obtenció d’informació específica sobre el cantant Enrique Iglesias per contestar una


Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció d’un text oral curt sobre els membres de la seva família i sobre què van fer

dissabte passat, amb estructura lògica i amb pronunciació adient. Composició d’un text breu sobre un viatge imaginari o real a partir d’un model i

seguint l’esquema elaborat. Ús dels connectors de seqüència per ordenar unes frases i formar un paràgraf, i

reconeixement de la seva importància en les comunicacions escrites. Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada completant un quadre amb

informació sobre un lloc. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Al Workbook i a Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the




Elements morfològics Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua,

connectors of sequence.

Lèxic / Vocabulari Membres de la família. El temps atmosfèric. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Parlar del passat: el Past Simple en afirmativa; les expressions temporals. Descriure el temps atmosfèric: el passat del verb to be. Indicar possessió: el genitiu saxó. Reflexionar sobre l’ús dels connectors de seqüència first, then, after that i finally.

Fonètica Pronunciació dels sons /d/, /t/ i /Id/.




escrites.

59

Acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva per superar-lo.

Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora de l’aula.



Lectura i audició d’un paràgraf de la novel·la The Wreck of the Titan de Morgan Robertson a l’Student’s Book.







- La família i els viatges.- L’expressió d’accions en passat.- Els naufragis.- L’actitud davant dels deures.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: descriure llocs i parlar de fets del passat.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: la pronunciació dels sons /d/, /t/ i /Id/.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera de parlar sobre fets del passat en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.



• Escoltar i repetir vocabulari sobre la família i relacionar-lo amb unes fotografies. (SB, p. 75, ex. 1)

• Per parelles, dir el màxim nombre possible de frases sobre els membres de la família de l’exercici anterior. (SB, p. 75, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i completar frases. (SB, p. 77, ex. 1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 77, ex. 2)• Escoltar i repetir verbs i classificar-los segons el seu so final de passat /d/, /t/ o /Id/.

(SB, p. 77, ex. 3)

60

• Per parelles, escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 77, ex. 4) i practicar-lo amb el company/a. (SB, p. 77, ex. 5)


nou. (SB, p. 77, ex. 7)• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre el Past Simple: affirmative

(SB, p. 78, ex. 1) i completar frases amb l’afirmativa del Past Simple. (SB, p. 78, ex. 2)

• Completar un quadre amb la forma correcta de passat dels verbs que es donen. (SB, p. 78, ex. 3)

• Completar frases amb l’afirmativa del Past Simple de verbs que es donen. (SB, p. 78, ex. 4)

• Ordenar paraules en l’ordre correcte per fer frases. (SB, p. 79, ex. 5) • Completar frases amb l’afirmativa del Past Simple dels verbs irregulars. (SB, p. 79,

ex. 6)• Escriure frases utilitzant el Past Simple i paraules que es donen a un quadre sobre

què van fer ahir persones d’unes il·lustracions. (SB, p. 79, ex. 7)• Per parelles, parlar sobre què van fer dissabte passat utilitzant idees que es donen o

les seves. (SB, p. 79, ex. 8)• Escoltar i repetir vocabulari sobre el temps atmosfèric i relacionar-lo amb la

il·lustració adient. (SB, p. 80, ex. 1)• Llegir i escoltar tres descripcions i relacionar cadascuna amb la fotografia

corresponent. (SB, p. 80, ex. 2)• Completar un quadre segons la informació de les descripcions anteriors. (SB, p. 81,

ex. 3)• Escoltar un programa de ràdio i contestar la pregunta. (SB, p. 81, ex. 4) Després,

tornar a escoltar l’enregistrament i triar la resposta correcta a unes frases. (SB, p. 81, ex. 5)

• Per parelles, imaginar que van estar a un lloc d’unes fotografies i descriure el temps que hi feia perquè el company/a esbrini de quin lloc es tracta. (SB, p. 81, ex. 6)

• Llegir el quadre Connectors of sequence i escriure frases en l’ordre correcte per completar un paràgraf. (SB, p. 81, ex. 7)

• Completar un quadre sobre un viatge amb informació real o imaginària. (SB, p. 81, ex. 8)

• Escriure sobre un viatge real o imaginari utilitzant el quadre de l’exercici anterior i l’exercici 7 com a ajuda. (SB, p. 81, ex. 9)

• Llegir i escoltar l’extracte de text literari (SB, p. 82, ex. 1) i després identificar la informació correcta i contestar les preguntes del quadre fact 4U!. (SB, p. 82, ex. 2)



Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament explicant què van fer en el passat i descrivint el temps que hi va fer en algun viatge utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

61

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre el temps atmosfèric i sobre les vacances d’un radiooient, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals sobre joves que van a classe sense els deures fets, sobre experiències en els viatges relacionats amb el temps atmosfèric i sobre una novel·la que narra la història d’un naufragi similar al del Titànic el 1912.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada amb dades sobre un viatge imaginari a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del Past Simple, les expressions temporals, el genitiu saxó, els connectors de seqüència, la pronunciació dels sons /d/, /t/ i /Id/, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa als viatges de la gent i les seves experiències, a un naufragi que va tenir lloc el 1912 i al temps que fa, i mostrar interès per conèixer-los.




- Parlar del passat.- Descriure el temps atmosfèric.- Indicar possessió.

Competència social i ciutadana:- La solidaritat de la gent a l’hora d’ajudar els altres davant d’un problema.- Les vacances en alguns països europeus.- Interès per conèixer les destinacions turístiques de la gent i respecte pel que

fan en els seus viatges, apreciant l’enriquiment que suposen els intercanvis culturals.

- Respecte per l’estructura familiar de la gent.- L’obligació de portar a classe els deures fets.- Manteniment de l’actitud constructiva i solidària davant la informació que es






Tractament de la informació i competència digital:

62

- El temps atmosfèric i les conseqüències que pot tenir.- Respecte per les normes de conducta en interaccions amb el professor/a o

amb els companys/es a classe en utilitzar la informació i les seves fonts.- Ús de l’Student’s Activity Multirom. Pràctica de les activitats interactives de




Llengua i literatura:- El Past Simple en afirmativa.- Les expressions temporals.- Fórmules per expressar possessió: el genitiu saxó.- Els connectors de seqüència.- Una novel·la d’un escriptor nord-americà sobre un transatlàntic que xoca amb

un iceberg i s’enfonsa.- Traducció anglès-català (al Workbook).

Ciències de la naturalesa:- El temps atmosfèric.- Els desastres naturals.

Ciències socials, geografia i història:- Països de diferents continents com a destinacions turístiques.- El naufragi del Titànic l’any 1912.



Activitats de reforç: TAIOP, p. 139Activitats extres: TAIOP, p. 149Activitats d’ampliació: TAIOP, p. 159Student’s Activity Multirom

7. Temporització


63

UNITAT 9: The Things We Do


Llegir de forma comprensiva i autònoma una història il·lustrada amb fotografies, un taulell d’anuncis i un text breu sobre campaments d’estiu.

Expressar plans futurs. Fer suggeriments. Utilitzar correctament be going to i el Present Continuous amb valor de futur. Identificar i produir l’accentuació de paraules, i l’entonació i el ritme de frases. Escoltar de manera comprensiva un text oral sobre animals. Escriure un anunci fixant-se en les regles i estratègies d’escriptura vistes a unitats

anteriors.

2. Continguts

DIMENSIÓ COMUNICATIVA Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals Repetició d’una llista de paraules sobre professions i animals per identificar-los a les


nou canviant les paraules acolorides amb una pronunciació adient. Participació en converses pautades i controlades amb el company/a per parlar dels

plans que tenen pel cap de setmana i l’estiu, i esbrinar si són certs o no, i fer suggeriments.






contestar preguntes de comprensió, completar frases i identificar si afirmacions que es donen són verdaderes o falses.

Escolta i comprensió del vocabulari de la unitat sobre professions i animals per relacionar-lo amb les il·lustracions i els personatges corresponents.

Escolta, comprensió i obtenció d’informació específica d’un text oral sobre animals a un “safari park” per contestar una pregunta de comprensió i fer frases correctes relacionant el seu principi i final corresponent.




64

Al Word Games 4U!: Obtenció d’informació específica sobre l’actor George Clooney per contestar unes

preguntes i completar una fitxa personal (Star Fact 4U).

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals Producció de textos orals breus sobre professions i plans per al cap de setmana amb


Composició d’un anunci en el qual descriguin les tasques que faran en un “safari park” a partir d’un model i seguint la guia que es dóna.

Desenvolupament de l’expressió escrita de forma guiada afegint-hi connectors de seqüència a unes frases per fer un paràgraf correcte.

Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació. Reconeixement d’algunes de les característiques i convencions del llenguatge escrit i

la seva diferenciació del llenguatge oral. Interès per tenir cura de la presentació dels textos escrits en suport paper i digital.

Al Workbook i al Word Games 4U!: Un dictat per consolidar el vocabulari de la unitat. Pràctica i consolidació de la gramàtica en un exercici de correcció d’errades (Be the





Lèxic / Vocabulari Les professions. Els animals. Paraules i expressions útils i l’equivalència en la seva llengua. Identificació, ús i valoració de les estratègies d’aprenentatge autònom adients.

Estructura i funcions de la llengua Parlar de plans futurs: be going to i el Present Continuous amb valor de futur

(afirmativa, negativa i interrogativa, i les respostes breus); les expressions temporals. Fer suggeriments: let’s, why don’t we …? Reflexionar sobre les regles i estratègies d’escriptura que han après al llarg del curs.

Fonètica L’accentuació de les paraules. L’entonació i el ritme de les frases.

65





superar-lo. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context dins i fora

de l’aula. Participació activa en activitats i treballs col·laboratius. Induir regles gramaticals a partir de l’observació. Utilitzar la terminologia adient als continguts.


Lectura i audició de la cançó Mr Blue Sky d’Electric Light Orchestra (ELO) al Review 3.







- Visites a un “safari park”.- La relació amb els animals.- Els campaments d’estiu.

Disposició per utilitzar els coneixements de llengua anglesa, en contextos reals i funcions diverses: parlar de plans futurs i fer suggeriments.

Comparació i identificació de les diferències dels sistemes fonètics de la llengua anglesa i la pròpia: l’accentuació de les paraules i l’entonació i el ritme de les frases.



Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències entre la manera d’expressar plans futurs i fer suggeriments en la societat de llengua anglesa i en la pròpia.


66


• Escoltar i repetir vocabulari sobre professions i relacionar-les amb les fotografies. (SB, p. 83, ex. 1)

• Per parelles, dir què fa algú perquè el company/a esbrini de quina professió es tracta. (SB, p. 83, ex. 2)

• Llegir i escoltar els diàlegs del text i contestar unes preguntes. (SB, p. 85, ex. 1)• Indicar com es diuen en la seva llengua unes expressions que es donen al quadre

English 4U!. (SB, p. 85, ex. 2)• Escoltar i repetir paraules fixant-se en la síl·laba tònica acolorida. (SB, p. 85, ex. 3)• Escoltar i repetir frases fixant-se en l’entonació ascendent i descendent i el ritme.

(SB, p. 85, ex. 4) • Escoltar i repetir un diàleg (SB, p. 85, ex. 5) i practicar-lo amb el company/a. (SB, p.

85, ex. 6)• Escoltar i repetir frases. (SB, p. 85, ex. 7)• Per parelles, canviar les paraules acolorides del diàleg de l’exercici 4 per fer-ne un de

nou. (SB, p. 85, ex. 8)• Estudiar els exemples i usos del quadre gramatical sobre be going to (SB, p. 86, ex.

1) i completar unes frases. (SB, p. 86, ex. 2)• Fer frases amb be going to i paraules que es donen. (SB, p. 86, ex. 3)• Observar les il·lustracions i indicar quines frases de l’exercici anterior són falses i

corregir-les. (SB, p. 87, ex. 4)• Tornar a observar les il·lustracions de l’exercici anterior i completar frases utilitzant

l’afirmativa o negativa de be going to. (SB, p. 87, ex. 5) • Fer la interrogativa amb be going to i paraules que es donen (SB, p. 87, ex. 6) i

contestar-les perquè siguin verdaderes per a ells/es. (SB, p. 87, ex. 7)• Observar els exemples i usos del quadre sobre el Present Continuous with future

meaning (SB, p. 87, ex. 8) i completar unes frases. (SB, p. 87, ex. 9)• Per parelles, parlar sobre els seus plans per al cap de setmana utilitzant be going to o

el Present Continuous perquè el company/a esbrini si són verdaders o falsos. (SB, p. 87, ex. 10)

• Escoltar i repetir vocabulari sobre animals i relacionar-los amb la il·lustració adient. (SB, p. 88, ex. 1)

• Llegir i escoltar un text i completar frases. (SB, p. 88, ex. 2)• Escoltar un enregistrament i identificar animals que s’esmenten. (SB, p. 89, ex. 3)• Tornar a escoltar l’enregistrament de l’exercici 3 i relacionar A i B per fer frases. (SB,

p. 89, ex. 4)• Per parelles, fer preguntes al company/a sobre els seus plans per a les vacances

utilitzant idees que es donen o les seves. (SB, p. 89, ex. 5)• Llegir el quadre Review 2 i corregir errades a unes frases. (SB, p. 89, ex. 6) • Afegir connectors de seqüència a les frases de l’exercici anterior per fer un paràgraf.

(SB, p. 89, ex. 7)• Escriure un anunci amb la informació que es dóna utilitzant el text de l’exercici 2 com

a ajuda. (SB, p. 89, ex. 8)• Llegir i escoltar un text (SB, p. 90, ex. 1) i indicar si les frases que es donen són

verdaderes o falses. Després, contestar les preguntes del quadre fun 4U!. (SB, p. 90, ex. 2)


67

Final Exam 1, TAIOP, p. 92-98Final Exam 2, TAIOP, p. 99-105


Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament explicant els seus plans pel següent cap de setmana i per l’estiu, i fent suggeriments, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals emesos cara a cara o procedents de mitjans audiovisuals sobre l’argument d’una pel·lícula i sobre plans futurs i sobre animals d’un “safari park”, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea general i extreure informació específica de textos escrits amb suport d’elements textuals i no textuals sobre uns joves que expliquen a quins campaments aniran a l’estiu i sobre les activitats que hi fan en un d’ells, inclosa una visita a un “safari park”.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada sobre les activitats que es fan en un “safari park” a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament en l’ús del Past Simple, la terminació dels verbs regulars en passat, etc., en diferents contextos de comunicació.



cultura i formes de vida diferents a les pròpies pel que fa a “safari parks” i campaments d’estiu, i mostrar interès per conèixer-los.




- Parlar de plans futurs.- Fer suggeriments.

Competència en el coneixement i interacció amb el món físic:- Cura i respecte pels animals en el seu medi natural.- Realització d’activitats a l’aire lliure.- Campaments d’estiu al Regne Unit.

Competència social i ciutadana:- Es presenten en aquesta unitat a homes i dones exercint diferents

professions.- Interès i respecte per les decisions d’altres joves quant als campaments

d’estiu que trien.- Tolerància i respecte pels plans de futur de les persones.- Respecte per altres formes de passar les vacances.- Importància d’una actitud respectuosa amb els animals.- Manteniment d’una actitud constructiva i solidària davant la informació que es


68









Llengua i literatura:- Fórmules per expressar futur (be going to).- El Present Continuous amb valor de futur.- Les expressions temporals.- Repàs de les regles i estratègies d’escriptura per escriure un paràgraf

correctament.- Traducció anglès-català (al Workbook).

Ciències socials, geografia i història:- El Regne Unit: campaments d’estiu.

Ciències de la natura: - Els animals als “safari parks”.




Student’s Activity Multirom

7. Temporització


69

Vocabulary, Grammar, Song i Project

English for You! ESO 1 inclou tres unitats de repàs en les quals es presenten exercicis de vocabulari i gramàtica, una cançó i un projecte.

• S’han dissenyat per realitzar-les al final de cada trimestre del curs escolar, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor/a. D’altra banda, a les unitats s’hi desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats en les nou unitats programades.

• Els exercicis de vocabulari i gramàtica inclosos són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

• Les cançons reprodueixen tres temes adients a l’edat i interessos dels/les alumnes de 1r d’ESO. Són:

- Everybody (Madonna)- My Immortal (Evanescence)- Electric Light Orchestra (ELO)

A més de reproduir les lletres a l’Student’s Book per permetre una completa explotació a classe, les cançons també estan enregistrades al CD-ROM interactiu, que acompanya al Workbook, amb la finalitat de què els/les alumnes puguin cantar-les i familiaritzar-se, d’aquesta manera, amb la pronunciació de les paraules.

• Els projectes són activitats en les quals els/les alumnes practiquen d’una manera divertida tots els coneixements gramaticals i el vocabulari estudiat fins el moment. Aquests els remeten a les pàgines del Workbook, on trobaran instruccions pas a pas que els permeten desenvolupar la seva capacitat de treball autònom, i les cue cards per ajudar-los a fer la seva presentació oral a classe.

- Al projecte 1 (Pòster) es concreten els objectius i continguts vistos a les unitats 1, 2 i 3.

- Al projecte 2 (Booklet) es concreten els objectius i continguts vistos a les unitats 4, 5 i 6.

- Al projecte 3 (Picture Album) es concreten els objectius i continguts vistos a les unitats 7, 8 i 9.

Aquests projectes poden ser utilitzats com a eines d’avaluació tenint en compte els criteris d’avaluació descrits per les unitats respectives.

Temporització

Review 1: 1 sessióReview 2: 1 sessióReview 3: 1 sessió

70

3. Avaluació i Promoció

L’avaluació serà contínua i diferenciada segons les diferents matèries del currículum.

Els criteris d’avaluació de les matèries són un referent fonamental per determinar el grau d’assoliment de les competències bàsiques i dels objectius.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin assolit els objectius de les matèries cursades o es tingui avaluació negativa en dues matèries com a màxim, i es repetirà curs si es té avaluació negativa en tres o més matèries.

Per facilitar a l’alumnat la recuperació de les matèries que han tingut avaluació negativa s’organitzaran proves extraòrdinaries per a cada curs.

L’alumne/a podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades, com a màxim, dins de l’etapa.

CRITERIS D’AVALUACIÓ DEL PRIMER CURS D’ESO

Participar en interaccions orals sobres temes conegus o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents orals senzills, en suport paper i digital, sobre continguts de diverses àrees de coneixement i adequats a l’edat.

Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.



cultura i les formes de vida diferents a les pròpies. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

Cal preveure els dispositius d’avaluació com a activitat conjunta (interactiva) amb l’alumnat, com a reflexió sobre els processos i sobre els resultats de l’aprenentatge lingüístic, tot precisant les pautes i els criteris per regular el procés, per valorar els esculls que es presenten i per a introduir-hi millores, a més de la necessària valoració del resultat final. L’ús dels diferents tipus d’avaluació (autoavaluació, heteroavaluació, coavaluació, individual, col·lectiva ) i instruments (pautes d’avaluació, qüestionaris, portfolios, dossiers) asseguraran l’eficàcia educativa.

També cal dur a terme diversos tipus d’avaluació en funció del moment del procés d’aprenentatge: individual, formativa, sumativa, autoavaluació, etc., i per a això hem inclòs fulls fotocopiables al final d’aquest apartat.

71

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixements d’anglès que tenen els/les alumnes. Es fa un test de diagnòstic a començament de curs i s’utilitzen els fulls d’autoavaluació per seguir el progrés de cadascú en la llengua, com ha après, la seva experiència anterior, etc.

Si es tenen massa alumnes, en lloc de recollir els fulls English and Me i llegir-los un a un, se’ls pot demanar que comparin les seves respostes en petits grups, posteriorment preguntar quines són les respostes i que aixequin la mà. D’aquesta manera podrem tenir una visió general de la classe.

L’avaluació dels coneixements previs es pot realitzar abans de començar cada unitat demanant als alumnes que endevinin de què tracten a partir del títol i mirant els objectius primordials detallats en el quadre In This Unit al començament de cada unitat, als quals se’ls pot remetre quan repassin per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne/a que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte malgrat no arribi a l’aprovat, se sentirà més motivat per continuar treballant per tal d’aconseguir-ho. Això es fa fins i tot més palès en classes heterogènies en les quals els/les alumnes de més baix nivell sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avançats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d’avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball per parelles i en grups, la llibreta, el progrés en listening, speaking, reading i writing. Es recomana comparar els resultats de l’avaluació formativa amb l’autoavaluació que els/les alumnes han fet en els fulls d’English and Me abans d’omplir el full d’avaluació sumativa de cadascú per registrar com han progressat durant l’any.

També podem fer ús dels tests de cada unitat (inclosos al Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d’una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud envers la llengua. Sempre s’ha de dir quant i de quina manera comptarà en les seves notes cada criteri d’avaluació.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud envers la llengua i així veure la seva avaluació, es pot utilitzar el full d’avaluació formativa, al final d’aquesta secció.

L’autoavaluació

L’autoavaluació és una bona manera que l’alumne/a es faci conscient tant del seu progrés com de les seves mancances o necessitats, contribuint així a desenvolupar la seva autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. A English for YOU! ESO 1 hem inclòs a la secció Grammar Round Up, al final de l’Student’s Book, els quadres Check Yourself! perquè posin en pràctica la gramàtica de la unitat, i al Workbook hem inclòs les págines Check Your Progress i la secció Self-Evaluation perquè posin en pràctica el vocabulari, la gramàtica, les destreses d’escriptura i de traducció d’unes frases a la seva llengua, i tinguin l’oportunitat d’avaluar el seu progrés. També és aconsellable que s’autoavaluïn en altres aspectes importants del seu aprenentatge com ara els projectes, les activitats de listening, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es consideri important.

72

Amb alumnes d’aquesta edat, els fulls d’avaluació han de ser planificats amb cura i discutits a classe abans que els omplin, atès que han de saber per què i com fer-los de forma correcta, és a dir, es tracta que siguin responsables i sincers. També s’ha d’intentar evitar donar-los fulls d’autoavaluació amb excessiva freqüència i que aquests siguin massa llargs, ja que els/les alumnes es cansaran fàcilment.

El seu interès per l’autoavaluació defallirà si no veuen la seva utilitat. Cal que aprenguin a reflexionar i treguin conclusions de la seva valoració, però no la faran seriosament si el professor/a no la té en compte. És aquest qui té l’última paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una forma d’incloure la seva pròpia valoració en l’avaluació global. Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l’autoavaluació pot ser un element molt motivador.

Avui dia es tendeix cada cop més a animar els/les alumnes que preparin un portafolis del seu treball, un document en el qual es recullen el seu estil d’aprenentatge, els seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants nadius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha pres com a referència un document promogut pel Consell d’Europa anomenat Portafolis Europeu de les Llengües, en el qual els/les alumnes poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i cultura anglesa i reflexionar-hi. El Marc europeu comú de referència proporciona una base comuna per a l’aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació de llengües a tota Europa, i sobretot millorarà la capacitat d’autoavaluació de l’alumnat.

L’alumne/a, de forma autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat mitjançant el CD-ROM interactiu d’English for YOU! ESO 1, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos, diàlegs i cançons que s’hi inclouen, així com practicar l’expressió oral. Amb això també es pretén que tingui la possibilitat d’estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Els projectes que s’inclouen a les tres unitats de repàs, que hi ha després de les unitats 3, 6 i 9, estan pensats perquè els/les alumnes posin en pràctica els continguts i les estructures gramaticals que han après fins a aquell moment. Al Workbook trobaran una detallada explicació dels passos que cal seguir i material de suport. No obstant això, el professorat pot optar per no encomanar-los aquests projectes sense que per això es produeixi cap desequilibri en l’adquisició dels continguts programats per a aquest nivell.

Finalment, els/les alumnes podran ampliar els aspectes socioculturals amb la secció Our World al final de cada unitat que conté un text i activitats, i amb els quadres fun 4U! i fact 4U!, que hi ha al final de les unitats de l’Student’s Book. El propòsit d’aquesta secció és fomentar l’interès a conèixer aspectes socioculturals de països de parla anglesa i d’altres llengües, i contrastar-los amb els del seu país.

La coavaluació

De la mateixa manera que es planteja el treball col·laboratiu per mitjà de les activitats en petits i grans grups també es considera l’avaluació conjunta entre els mateixos alumnes com un instrument molt vàlid perquè aprenguin a respectar i mostrar interès pel seu propi progrés i el dels companys/es. Aquesta corresponsabilitat comporta ser capaç de posar-se en lloc de l’altri, prendre decisions, acceptar la crítica constructiva i valorar les diferències.

73

Els espais idonis per dur a terme la coavaluació són:

Durant i al final d’algunes de les activitats presentades per fer en parella o grup. Durant o al final de la implementació dels projects. Després de dur a terme activitats de revisió al final d’un tema o cada cert

nombre de temes.

74

Name ________________________________________Class ________________________________________School Year ___________________________________

My English Learning BiographyATSCHOOL

I started learning English in: (year)I used these books:

(write the titles you remember)My mark last year was:

OUTSIDESCHOOL Tick the sentences that are true for you.

1. I go to classes in a language school. 2. I have got English-speaking friends or pen friends. 3. I write e-mails or join in chats in English. 4. I have been to an English-speaking country. Where?

My Marks in 1st of ESO

My MarksPre-test Term 1 Term 2 Term 3 Final Mark

ListeningSpeakingReadingWritingGrammarVocabulary

Teacher’s observations

75

My English Experience Keep this record.You may want tomake a portfolio.

Use this scale: 1 2 3 4 5with OK easilydifficulty

Things I can do in English:

Ter

m 1

Ter

m 2

Ter

m 3

ListeningI can understand my teacher’s instructions and expressions / phrases about people and places I know.

I can understand short messages about things in class when people speak to me clearly.

I can understand the recording when I listen carefully.

I can understand conversations in English or English people when they speak in films or on the video / DVD in my English lesson.

ReadingI can understand short texts in my English book.

I can understand the instructions in my English book.

I can understand simple messages (letters, e-mails, etc) or signs in English.

I can read and understand comics and short texts.

SpeakingI can speak to my friends or the teacher in English using dialogues from my book.

I can say some of the expressions in my book. I can say, hello, goodbye, etc. and ask for things.

I can have dialogues with friends or my teacher and I can do simple role-plays / acting in English using expressions in my book.

I can give information, ask questions about things in class and talk about my personal details(where I live, etc).

I can respond when people speak to me and I can use simple phrases.

I can talk about my experiences and routines and I can give instructions.

WritingI can complete simple charts, writing information about myself in English.

I can write short notes and send messages to friends in English (on a mobile phone / e-mail, etc).

I can write short sentences.

I can write short texts for my teacher about things I know.

I can write sentences using connectors like and or because.

76

English and Me

Which language area do you need to improve? Prioritise the following language areas for you to improve.Use this scale:

1 2 3 4 5

Ter

m 1

Ter

m 2

Ter

m 3

more lessimportant important

SpeakingListeningReadingWritingLanguage (Grammar / Vocabulary)

Choose strategies to improve the language area that is most important to you. Tick the strategies you want to use.You can also add ideas of your own:

I will try to speak to my teacher in English. I will try to speak only English in speaking activities in class. I will practise speaking English outside class once a week with my friends.

I will read the questions carefully and imagine the answers before I listen. I will listen to the whole text and try to understand as much as I can. I will listen to songs in English and follow the words.

I will read the questions carefully so I can find the answers in the text. I will try to guess unknown words. I will use the title, headings and pictures in the text to help me understand. I will use my interactive CD-ROM to practise reading texts.

I will write a list of useful words and expressions before I start. I will write a draft and correct it before I write a neat version. I will use the Writing Guide in my book to check my writing for mistakes.Language (Grammar / Vocabulary) I will do the Grammar Round Up in my book and try to remember grammar rules. I will try to memorise the list of words in the Word Games 4U! Glossary for each unit. I will make and keep a vocabulary notebook.Over the year, check if your strategies are working. If not, try something else!

Are my strategies working? Term 1 Term 2 Term 3

77

My Strategies for Progress


Score: 1 – 101 = Insufficient5 = Sufficient10 = Outstanding

Uni

t 1

Uni

t 2

Uni

t 3

Uni

t 4

Uni

t 5

Uni

t 6

Uni

t 7

Uni

t 8

Uni

t 9

CommunicationSkills

ReadingWritingListeningSpeaking

LanguageSkills

GrammarVocabularyPronunciationFunctional Language

Attitude

Use of English in classHomeworkBehaviourProjects

Observations

78

Formative Record Sheet

Photo ofstudent

to go here


Diagnostic Test Term 1 Term 2 Term 3 Final

Mark

(circle level) (circle level) (circle level)Reading

Speaking

Listening

Grammar

Vocabulary

Writing

Observations

79

Summative Evaluation

Índex de continguts · web viewword games 4u! se centra en el vocabulari de cada unitat de...

Documents