МБОУ «Средняя общеобразовательная школа...

1

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №49

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Чебоксары Чувашской Республики

Программа развития

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №49

с углубленным изучением отдельных предметов»

на 2015-2020 год

Чебоксары 2015

2

СОДЕРЖАНИЕ Паспорт программы развития школы Введение 1. Информационно-аналитическая часть 1.1 Краткая справка об истории школы 1.2 Информационно-аналитические данные об оразовательном учреждении 1.2.1 Краткая характеристика социального окружения школы и характер его влияния на ОУ 1.2.2 Характеристика образовательного процесса и его организационно- педагогическое обеспечение 1.2.3 Характеристика нормативно-правового и документационного обеспечения работы ОУ 1.2.4 Сведения об обучающихся на момент подготовки Программы развития 1.2.5. Характеристика социального статуса семей обучающихся 1.2.6. Характеристика педагогических кадров 1.2.7. Сведения о материально-технической базе школы и её состоянии 1.2.8. Организации питания школьников 1.2.9. Обеспечение безопасности участников образовательного процесса и

охране труда 1.2.10. Взаимодействие школы с различными учреждениями и

организациями 1.2.11. Основные результаты работы школы 1.3 Анализ состояния и прогноз тенденций изменения соцзаказа 2. Концептуальный проект желаемого будущего состояния школы 2.1. Миссия школы 2.2. Модели выпускника школы 2.3. Концепция будущего состояния школы 2.4. Возможные позитивные и негативные последствия реализации Программы развития ОУ

2. Основные мероприятия по реализации Программы развития на 2015-2020 годы

3. Механизм реализации Программы развития и контроль за ходом

реализации

3

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Полное наименование

Программы

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная

школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов»

Основания для разработки программы

- Конституция РФ - Конвенция о правах ребенка, принята и открыта для подписания,

ратификации и присоединения Резолюцией 44/25 генеральной ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года, в

соответствии со статьей 49;

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями);

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010 г.

Пр.-271;

Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 328-ФЗ (редакция от 2 декабря 2013 г.);

- Концепция долгосрочного социально- экономического развития

Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008

г. № 1662-р;

Государственная программа РФ «Развитие образования» (ГПРО) на 2013 -2020годы;

- Государственная программа РФ «Развитие науки и технологий»

(ГПРНТ) на 2013 – 2020 годы;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования

и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; - Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г.

№ 1897;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об

утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных

учреждениях». Вступило в силу 1.09. 2011 г.;

- Устав МБОУ «СОШ №49 с углубленным изучением отдельных предметов», утвержденный 11.11.2015г приказом № 768 управления

образования администрации города Чебоксары

Приоритеты функционирования

ОУ

- Создание условий в микрорайоне школы для вариативного выбора семьями большого спектра образовательных услуг;

4

- Формирование образовательной организации, в которой есть возможность выбора индивидуальной образовательной траектории

каждым обучающимся;

- Возможность создания педагогического коллектива, способного транслировать лучшие педагогические практики, развивать внутри

организации педагогическое мастерство;

Соблюдение преемственности при переходе из ступени образования на следующий уровень;

- Расширение возможности образовательного выбора у учеников при переходе в старшую школу, когда начинается профильное обучение,

основанное на многопрофильности;

- Экономическая эффективность процессов, которая выражается в рациональном использовании финансовых средств, позволяющем

рассматривать образование как непрерывную управляемую систему на принципах оптимальности в принятии экономических решений в

вопросах формирования кадрового потенциала (полноценная нагрузка учителя, возможность профессионального сотрудничества), создания

единой материально-технической базы.

Цель программы - Создать оптимальную модель общеобразовательной школы, способствующую интеллектуальному, нравственному, физическому,

эстетическому развитию личности ребенка, максимальному раскрытию его творческого потенциала, формированию ключевых компетентностей,

сохранению и укреплению здоровья школьников путем обновления структуры и содержания образования, развитию практической

направленности образовательных программ.

Задачи программы - Определить порядок освоения продуктивных педагогических технологий на каждой ступени образования на основе диагностики

социального заказа (анкетирования родителей), возможностей и потребностей педагогов, социально-психологической готовности

учащихся к освоению новых программ и технологий.

- Сформировать пакет диагностических методик для проведения мониторинга основных показателей процессов обучения, воспитания,

управления в школе.

- Создать на базе школы интеллектуальный социокультурный центр, функционирующий на основе принципов непрерывности образования и

преемственности между всеми его ступенями.

- Создать в образовательном учреждении условия для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни

обучающихся, оказания помощи детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.

- Обеспечить эффективность системы управления образовательным

учреждением, в т.ч. эффективное использование финансовых механизмов.

5

- Повысить конкурентоспособность школы на рынке образовательных услуг.

- Расширить спектр образовательных услуг, оказываемых школой на

внебюджетной основе.

Сроки реализации 2015 – 2020 гг. Этапы реализации 1 этап (2014-2015 годы)

Цели: - проведение аналитической и диагностической работы;

- разработка нормативно-правовой базы развития школы; - утверждение Программы развития школы;

- разработка и утверждение программы ФГОС ООО;

- методологическое совершенствование учебного плана школы.

2 этап (2016-2018 годы) Цели:

- отслеживание и корректировка результатов реализации Программы развития школы, образовательных программ ФГОС НОО и ФГОС ООО;

- широкое внедрение современных образовательных технологий обучения;

- разработка и апробирование аналитических подпрограмм, ориентированных на личностное развитие всех участников

образовательных отношений.

3 этап (2019-2020 годы) Цели:

- подведение итогов реализации Программы развития;

- разработка нового стратегического плана развития школы;

доля неэффективных расходов на выполнение государственного задания (в том числе по управлению кадровыми ресурсами) по сравнению с

базовым 2014 годом - 0 %);

- удельный вес участников образовательного процесса, использующих единое информационное пространство образования, в

общей численности участников образовательных отношений, - 100 %;

- положительная динамика показателей мониторинга образовательных

услуг;

- удельный вес учащихся 9-11 классов, в которых обучающимся представлена возможность выбора профильного курса из всех

предметных областей, - 100%;

- доля выпускников, успешно сдавших два обязательных предмета на ЕГЭ, – 100%;

- средний совокупный балл по всем предметам на ЕГЭ не менее 60;

6

доля выпускников, успешно сдавших предметы ЕГЭ на повышенном

(профильном) уровне, - не менее 50%;

количество призёров и победителей регионального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады не менее 5 человек;

формирование у обучающихся чувства патриотизма, сознания

активного гражданина, обладающего критической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать

выбор в любой жизненной ситуации;

снижение уровня заболеваемости в среднем на 4 процента;

отсутствие обоснованных жалоб обучающихся и их родителей (законных представителей) на качество образовательных услуг.

Объемы и источники

финансирования

Текущее бюджетное финансирование.

Привлеченные дополнительные средства за счет оказания платных образовательных услуг.

Исполнители программы

Администрация ОУ Педагогический коллектив ОУ

Субъекты образовательного процесса Ответственные за

реализацию программы

Администрация МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары

Юридический адрес школы,

телефон

428027, Чувашская Республика, г.Чебоксары, ул. Хузангая, д.23 51-20-30, 52-55-02, 52-36-93

Администрация школы

Ильин Г.Н. – директор школы; Янюшкина Н.П. – заместитель директора по УВР;

Юлина Н.С. – заместитель директора по УВР; Логинова Н.П. – заместитель директора по УВР; Алексеева И.Е. – заместитель директора по ВВР; Машанова С.Г. – заместитель директора по АХР

e-mail школы [email protected]

ВВЕДЕНИЕ

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);

коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);

самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);

7

самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).

Задача обеспечить формирование базовых компетентностей особенно актуальна в условиях перехода к обязательному полному общему образованию и обновления структуры стандарта образования.

Новая структура стандарта призвана обеспечить наряду с внедрением компетентностного подхода расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся на основе развития профильного обучения.

Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентоспособных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень. Данная задача наиболее эффективно решается в условиях: - создания современной информационно – образовательной среды - развивающего и воспитывающего обучения, в основе которого заложена личностно-ориентированная направленность - комплексного применения инновационных образовательных технологий - модернизации образования в направлении большей открытости, больших возможностей для инициативы и активности обучающихся - нового представления «качественного образования» - непрерывности образования - реализации каждым гражданином своего позитивного социального, культурного, экономического потенциала - укрепления единства образовательного пространства/ Основными направлениями развития образовательных организаций в свете 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» являются: - введение федеральных государственных образовательных стандартов; - формирование культуры здорового образа жизни всех участников образовательных отношений, - создание оптимальной системы управления в школе, - расширение открытости образовательной организации, - перестройка технологического процесса за счет использования инновационных методов обучения,

8

- создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждым учащимся своей стратегий поведения, направлений самореализации и самосовершенствования - расширение спектра дополнительных образовательных услуг.

Традициями школы являются: - открытость образовательного и воспитательного процессов;

- уважение к личности ученика и педагога; -стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам

образовательного процесса; - организация непрерывного образования учащихся; - признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности

в качестве достижения ученика; - сохранение и передача педагогического опыта; - ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании

с эффективными традиционными методами; - активное включение выпускников школы в образовательный процесс.

Программа развития МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары на 2015-2020 годы была разработана на основе Программы развития 2011-2015гг. Педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа по завершению Программы развития 2011-2015. Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности – требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект. Программа развития направлена на решение приоритетных, наиболее актуальных проблем, требующих изменения, совершенствования жизнедеятельности общеобразовательного учреждения. Программа является нормативной моделью совместной деятельности педагогов, определяющей: исходное состояние образовательного учреждения; образ желаемого будущего образовательного учреждения в виде концепции; состав и структуру действий

по переходу от настоящего к будущему.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы В результате реализации Программы: - улучшатся результаты ЕГЭ и ОГЭ - повысится удовлетворенность участников образовательных отношений качеством образовательных услуг - повысится эффективность использования современных образовательных технологий - повысится уровень квалификации педагогов - будет модернизирована школьная система оценки качества образования

9

- будут широко использоваться различные формы получения образования учащимися - в школе будут созданы условия, соответствующие требованиям федеральных государственных образовательных стандартов - увеличится количество детей, участвующих в различных интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, в том числе во всех этапах Всероссийской олимпиады - учащиеся будут охвачены программами дополнительного образования В результате реализации Программы развития будет сформирована современная модель школьного образования, основу содержания которой составляет совокупность универсальных знаний, компетенций и учебных действий, ориентированных на обеспечение задач инновационного развития школы и её конкурентоспособности в социуме. 1. Информационно-аналитическая часть 1.1 Краткая справка об истории МБОУ «СОШ № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары. 1 сентября 1987 года школа приняла своих первых учеников.

1987– 1993 гг. – «Средняя общеобразовательная школа № 49»

1994– 2000 гг. – «Средняя общеобразовательная школа – гимназия № 49»

2000г. – Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов»

2001– 2003 г. школа вошла в эксперимент по предпрофильной подготовке и

профильному обучению

2005 г – Школа -методический центр» по образовательной системе «ШКОЛА 2100» в Чувашской республике

Организатор Всероссийского интеллектуально-личностного марафона "Твои возможности" для обучающихся по ОС "Школа 2100" в Чувашской Республике На базе школы работает лаборатория "Школа 2100" Ассоциации педагогических работников г. Чебоксары "XXIвек"

в 2007 – 2008 учебном году школа стала победителем всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы (школа выиграла в 2008 году грант 1 млн. рублей, который позволил реализовать дальнейшие планы)

в 2009 – 2010 учебном году школа стала победителем конкурса «Лучшая школа столицы» в номинации – «Школа уникальных личностей»

в 2011 - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» в 2011- Федеральный инновационный проект «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение комплекса технологий деятельностного типа ОС «Школа 2100» в массовую практику начальной и основной школы»

10

в 2012-2013 учебном году МБОУ «СОШ №49» г.Чебоксары вошла в рейтинг школ России с высокими образовательными результатами. Рейтинг составлен Московским центром непрерывного математического образования. Школы оценивались по результатам ЕГЭ и Всероссийской олимпиады школьников. (Новости: «Среди чувашских учебных заведений в топ-500 попали чебоксарские лицеи №№ 2, 3, 4, 44, гимназии №№ 1, 4, 5, 46, школы №№ 49, 59, 61 и новочебоксарский лицей №18»).

в 2014-2015 учебном году школа вошла в Национальный реестр «Ведущие образовательные учреждения России»

1.2.Информационно-аналитические данные об МБОУ «СОШ №49» Школа реализует:

• общеобразовательные программы начального, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечивает углубленную подготовку по физике, математике, обществознанию, экономике, праву; • обеспечивает предпрофильную подготовку в 9-ых классах по физико-математическому и социально-экономическому направлениям; • обеспечивает профильное обучение в 10-11 классах по физико-математическому, социально-экономическому профилям. Образование становится ведущим фактором успеха и высокого качества жизни каждого человека. Настоящий этап развития школы №49 характеризуется существенным обновлением содержания и методик обучения, создаются условия для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускников, продолжается дальнейшая интеграция образовательных факторов: школы, семьи, микро – и макросоциума. Высококвалифицированный педагогический коллектив обеспечивает достойное качество подготовки учащихся, способствует их нравственному и эстетическому развитию. Школа славится своими традициями, пользуется заслуженным авторитетом в социуме.

1.2.1. Краткая характеристика социального окружения школы и

характер его влияния на ОУ. По результатам проведенного маркетингового исследования (анкетирование, интервьюирование, посещение образовательных учреждений) можно сделать следующие выводы. Во-первых, внешнее окружение школы в значительной степени требует повышенный уровень образования учащихся с ярко выраженной профильной составляющей. Этому способствует, с одной стороны, социальный заказ социума, с другой – концепция модернизации российского образования, определившая новую парадигму образования, ориентированную на развитие личности. Во-вторых, в настоящее время школа находится в центре образовательной деятельности микрорайона, что обуславливает необходимость обеспечения повышенного уровня образования. Таким образом, для удовлетворения социального запроса населения на повышенный уровень образования школа реализует в настоящее время различные профили обучения. Одновременно школа находится в окружении профессионально работающих учреждений, предоставляющих учащимся разнообразное дополнительное образование и организующих свободное от учебы время учащихся. Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов располагается в Ленинском районе г. Чебоксары (ул. Хузангая, д.23, микрорайон «Рябинка»). На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее

11

расположение в отдаленном районе города. В микрорайоне школы расположены:

- средние общеобразовательные школы № 22; 47; 20; 15; 37.

- БОУ ЧР СПО «Чебоксарский электромеханический колледж» (ПУ №18, 23);

- Российский государственный социальный университет, филиал в г. Чебоксары;

- детская спортивная школа № 5;

- спортивный комплекс с бассейном АО «Промтрактор»;

- центр развития детского и юношеского творчества «Росток»;

- библиотека им. А.П. Гайдара;

- центр социальной реабилитации детей и подростков;

- Станция юных техников;

- детская поликлиника № 3;

- дошкольные образовательные учреждения: № 144, 121, 134, 141, 145, 146, 149, 158.

Сетевое взаимодействие с учреждениями образования.

Школа взаимодействует: - с ДОУ №145, 134, 144, 149, 158; - с БОУ ЧР СПО «Чебоксарский электромеханический колледж» (ПУ №18, 23) - с УДО – станцией юных техников; - с УДО – ЦРТДиЮ «Росток».

Заключены договора о взаимодействии: - с центром психолого-медико-социального развития «Содружество»; - с ЧГПУ им. И.Я. Яковлева; - с ЧГУ им. И.Н. Ульянова; - с РГСУ (Российский государственный социальный университет), филиал в г. Чебоксары; - НИУ «Высшая школа экономики». Смена парадигмы образования от традиционной к личностно-ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы качественного изменения, от педагогов – совершенствования их как профессионалов, глубоко знающих свой предмет и легко ориентирующихся в инновациях, психологических процессах, владеющих разными технологиями преподавания своего предмета. Существующие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие. Первая, сохраняется чисто формальная ориентация на знания, умения, навыки, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка. Вторая заключается в слабой практической и деятельностной направленности образовательного процесса. Третья состоит в уходе от реальных экономических процессов, происходящих в государстве. И четвертая является следствием недостаточности школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления, отсутствия возможностей самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе. Исходя из анализа данных факторов, считаем необходимым:

12

- выработать и реализовать качественно новое, личностное и развивающее ориентированное образование на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка: - создать условия для предметно-нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка, организованной в зависимости от возрастной специфики его развития;- интенсивно включать в образовательный процесс школы возможности дополнительного образования (кружки, секции, студии); - создать условия для продолжения деятельности детских, общественных организаций, ученического самоуправления внутри школы; - формировать у учеников школы устойчивость к асоциальным влияниям, возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения; - создать условия для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории и профессионального самоопределения;- дать возможность учащимся за время обучения в школе выработать практические и экономические навыки, необходимые в современном обществе. Анализ внутренних факторов показал следующие положительные моменты в работе школы: - достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал; система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе стабильная работа ученического самоуправления;система и координированная деятельность всех структур коллектива администрацией школы; соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.

Характеристика образовательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение

Содержание образования В своей деятельности школа руководствуется Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов». Образовательный процесс в школе осуществляется на основе 11 учебных планов, принятых на заседании педагогического совета. Содержание образования в школе составляет совокупность федерального, национально – регионального и школьного компонентов с учетом специфики школы. Учащиеся, поступившие в школу, получают начальное образование, основное общее образование и среднее (полное) общее образование. Учебный план начальной школы на 2013-2014 учебный год был составлен в соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики, утвержденным приказом Министерства образования и молодежной политики Чувашской республики от 10.06.2005 № 473 (с изменениями, внесенными в базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики приказом Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от 28.11.2008 № 1784) с учетом

13

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 г. «О внесении изменений в федеральный учебный базисный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г.).

- письма Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики № 02/25 – 2605 от 10.05.2011;

- введённых в действие с 01.09.2011 г. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Учебный план ориентирован на нормативный срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования – 4 года.

В соответствии с Законом ЧР «О языках в Чувашской Республике» с 1 по 4 класс изучается предмет «Чувашский язык», как государственный язык республики.

Учебный план для 1-2 классов составлен в соответствии с вариантом Примерного учебного плана для образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу ОС «Школа 2100» с учетом национально-регионального компонента и вариантом 2 базисного учебного плана начального общего образования, представленным в Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения, подготовленной институтом стратегических исследований в образовании РАО, с учетом п.15 и п. 193 ФГОС НОО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.

Учебный план для 2 ступени разработан в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики. Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.

Основные цели:

а) углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, формирование базы для выбора направления дальнейшей специализации образования и уровня освоения отдельных предметов (5-8 классы);

б) специализация по выбранному направлению обучения, формирование первичной профессиональной ориентации (7-8 классы);

в) совершенствование навыков самостоятельной интеллектуальной деятельности, начало становления мировоззрения личности (7-8 классы).

Г) третий час физической культуры реализуется за счет увеличения недельной образовательной нагрузки на 1 час.

В 5-7 классах введена информатика и ИКТ за счёт образовательной области «Технология» 1 час в неделю.

14

За счёт часов национально-регионального компонента и компонента образовательного учреждения введены:

в 8А, 8Б классах начинается углублённое изучение математики. По «Программе для школ (классов) с углубленным изучением математики». На изучение математики отводится 8 часов в неделю;

5-ые, 6-ые,7-ые классы – классы с расширенным изучением математики.

Учебный план 9-х классов по предпрофильному обучению разработан в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики.

В 9А классе продолжается углублённое изучение математики. На изучение математики отводится 8 часов в неделю. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х классов осуществляется выделением следующих курсов по выбору: в 9А классе «Выбор профессии (диагностика, анкетирование, консультирование, информационная работа)». В 9Б, В, Г классах «Математика. Сложные задачи с параметрами», «Физика. Решение нестандартных задач», «Литературный практикум», «Русский язык. Трудные вопросы грамматики», «Выбор профессии (диагностика, анкетирование, консультирование, информационная работа)». В 2011-2012 уч. Году обучалось в 9-х предпрофильных классах – 95 учеников - 8,9% (от общего числа учащихся школы);

в 2012-2013 уч. Году обучалось в 9-х предпрофильных классах – 85 учеников - 8,3 % (от общего числа учащихся школы);

в 2013-2014 уч. Году обучалось в 9-х предпрофильных классах – 86 учеников - 8,2 % (от общего числа учащихся школы);

в 2014-2015 учебном году обучалось в 9-ых предпрофильных классах – 77 учеников -7,5% (от общего числа учащихся школы);

1) ступень – профильное обучение.

В школе закладываются основы современной профессиональной карьеры. Сложившаяся в течение ряда лет система работы школы позволяет:

- создать условия для успешной социализации ребенка в классе, в межшкольном пространстве;

- вооружить учащихся знаниями о социуме: социальной структуре общества, о профессиях и требованиях к ним;

- обеспечивать профильное обучение в классах 3 ступени за счет выбора самими учащимися предметов и объема изучаемого материала (от базисного до углубленного).

Переход к профильному обучению позволяет:

- создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построить индивидуальные образовательные программы, обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов; установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

- обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы, реализующей программы среднего (полного) общего образования к освоению программ высшего профессионального образования.

15

Учебный план 10-11 классов по профильному обучению разработан в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Чувашской Республики, утверждённым приказом Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики от 10.06.2005 № 473 (с изменениями), а также введённых в действие с 01.09.2011г. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Базовые общеобразовательные учебные предметы направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – повышенного уровня, определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения.

Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору учащихся. Элективные курсы выполняют три основные функции: «надстройки» профильного учебного предмета; развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ по предмету; способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека.

10А класс – физико-математического профиля:

1. На базовые предметы выделено – 21 час в неделю: предмет «Естествознание» на базовом уровне как интегрированный учебный предмет не изучается ввиду того, что «Физика» изучается на профильном уровне.

2. На профильные предметы выделено - 11 часов в неделю: - алгебра и начала анализа – 4 часа; - геометрия – 2 часа; - физика – 5 часов. 3. На элективные предметы выделено - 4 часа в неделю: - Сложные задачи с параметрами – 1 час в неделю. - Решение уравнений высших степеней – 1 час в неделю. - Физический практикум – 1 час в неделю. - Решение нестандартных задач по физике – 1 час в неделю. Данные элективные учебные предметы выполняют функцию «надстройки» профильных предметов математики и физики. На региональный компонент выделены 1 час в неделю: чувашская литература – 1 час Третий час физической культуры вводится за счет увеличения недельной образовательной нагрузки на 1 час. 4. За счёт часов компонента образовательного учреждения введены: - Информатика и ИКТ – 1 час в неделю. 10Б класс – социально-экономического профиля: 1. На базовые предметы выделено – 22 часа в неделю: 2. На профильные предметы выделено – 10 часов в неделю: - алгебра и начала анализа – 4 часа; - геометрия – 2 часа; - экономика – 2 часа; - право - 2 часа. 3. На элективные предметы выделено - 4 часа в неделю: - Сложные задачи с параметрами – 1 час в неделю; - Физический практикум – 1 час в неделю;

16

- Математический анализ в экономике – 1 час в неделю; - Решение нестандартных задач по физике – 1 час в неделю. 4. На региональный компонент выделены 1 час в неделю: чувашская литература – 1 час. 5. Третий час физической культуры вводится за счет увеличения недельной образовательной нагрузки на 1 час. 6. За счёт часов компонента образовательного учреждения введены: - Информатика и ИКТ – 1 час в неделю. 11А класс – физико-математического профиля:

1. На базовые предметы выделено – 21 час в неделю: - предмет «Естествознание» на базовом уровне как интегрированный учебный предмет не изучается, ввиду того, что «Физика» изучается на профильном уровне.

2. На профильные предметы выделено – 11 часов в неделю: - алгебра и начала анализа – 4 часа - геометрия – 2 часа - физика – 5 часов 3. На элективные предметы выделено – 4 часа в неделю: - Многогранники: виды задач и нестандартные методы их решения. – 1 час в неделю; - Сложные задачи с параметрами – 1 час в неделю: - Решение нестандартных задач по физике – 1 час в неделю; - Физический практикум – 1 час в неделю. Данные элективные учебные предметы выполняют функцию «надстройки» профильных предметов математики и физики. 4.На региональный компонент выделен 1 час в неделю: чувашская литература – 1 час. 5. Третий час физической культуры водится за счет увеличения недельной образовательной нагрузки на 1 час. 6. За счёт часов компонента образовательного учреждения введены: - Информатика и ИКТ – 1 час в неделю; - Химия - 1 час в неделю.

11Б класс – социально-экономического профиля:

1.На базовые предметы выделено – 18 часов в неделю:

2.На профильные предметы выделено – 14 часов в неделю: - алгебра и начала анализа – 4 часа - геометрия – 2 часа - экономика – 2 часа; - право - 2 часа 3.На элективные предметы выделено - 4 часа в неделю: - Сложные задачи с параметрами – 1 час в неделю; - Физический практикум – 1 час в неделю; - Математический анализ в экономике – 1 час в неделю; - Решение нестандартных задач по физике – 1 час в неделю. Данные элективные учебные предметы выполняют функцию «надстройки» профильных предметов математики, экономики. 3.На региональный компонент выделен 1 час в неделю: чувашская литература – 1 час. 4.Третий час физической культуры водится за счет увеличения недельной образовательной нагрузки на 1 час. Из иностранных языков в 10-11 классах изучается только английский язык.

17

Продолжительность учебного года 34 учебных недель. Продолжительность урока 45 минут. В течение учебного года устанавливаются каникулы общей продолжительностью 30 календарных дней. Число часов в 10-11 классах определено на шестидневную учебную неделю. По окончании учебного года в 10 классах юноши проходят 5-дневные учебные сборы во исполнение Приказа Министерства обороны Российской Федерации и Министерства образования и науки Российской Федерации № 203/1936 от 03.05.2001г. При проведении занятий по иностранному языку, трудовому обучению, физической культуре, информатике и ИКТ, физике и химии (во время проведения практических занятий) и при проведении элективных учебных предметов в 10-11-х классах осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 человек и более.

Организация учебного процесса в школе осуществляется в различных формах: 1.очная; 2. обучение на дому ,3.очно-заочная

МБОУ «СОШ №49» имеет лицензию на ведение образовательной деятельности по следующим образовательным программам: - Основная общеобразовательная программа начального общего образования - Основная общеобразовательная программа основного общего образования - Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования Структура управления ОУ Согласно Уставу, в МБОУ «СОШ №49» функционируют следующие структурные подразделения: - Начальная школа - Основная школа - Средняя школа Кроме того, основные направления образовательной деятельности учреждения возглавляют: - воспитательная работа - дополнительное образование - социальная защита - основа безопасности и жизнедеятельности В МБОУ «СОШ №49» функционируют: - Педагогический совет - Методический совет - Административный совет

18

- Родительский совет - Совет старшеклассников Методические объединения: - Начальных классов - Русского языка и литературы - Иностранного языка - Математики, физики, информатики - Естествознания (природоведение, биология, химия, география) - Обществознания, истории, экономики, права, КРК, мой город - ИЗО, музыки, технологии

- Физической культуры и ОБЖ - Классных руководителей - Социальной, психологической, логопедической служб

19

В МБОУ «СОШ №49» функционируют следующие дополнительные службы: - Психолого-педагогическая служба: - социальный педагог – 2 - психолог – 1- логопед – 1 Хозяйственная служба: - зам. руководителя по АХР – 1 Библиотека: - Библиотекарь – 1 Все структурные подразделения выполняют основные задачи, соответствующие функциональным задачам МБОУ «СОШ №49», Уставу школы. Формы координации деятельности аппарата управления школы: - административный совет - совещания при директоре - совещания при заместителях директора - оперативные совещания Режим работы ОУ Школа работает по четвертям – 1-9 классы, по полугодиям – 10-11 классы. По пятидневной рабочей неделе – 1- 4 классы, по шестидневной рабочей неделе – 5 – 11 классы.

20

Расписание составлено в соответствии с санитарными нормами, установленными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 2 декабря 2010 года № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях», опубликованным 16 марта 2011 года. Расписание уроков составлено с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалой трудности учебных предметов (СанПиН 2.4.2 2821.10 п.10.5). Вступило в силу 1 сентября 2011 г., зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993. Начало учебных занятий в 8.00, обучение проводится в 2 смены, продолжительность урока для 1 классов 35 минут, для 2- 4 классов – 45 минут. В 1-ом классе используется «ступенчатый» режим обучения: в сентябре-октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, после второго урока – динамическая пауза продолжительностью 20 минут. С ноября 4 урока по 35 минут. После второго урока – динамическая пауза. Обучение проводится без бального оценивания знаний обучающихся и домашних заданий. Продолжительность урока для 5-11 классов – 45 мин. (пп. 2.9.1, 2.9.3 СанПиН 2.4.2.1178-02 и Федеральный базисный учебный план). Продолжительность учебной недели в соответствии с СанПиН 2.4.2 2821-10 п.10.6 в 1-4 классах – 5 дней, в 5 – 11 классах – 6 дней. Для профилактики переутомления обучающихся в годовом календарном учебном плане предусмотрено равномерное распределение периодов учебного времени и каникул. Для 1-х классов организованы дополнительные недельные каникулы в феврале месяце. Учебное расписание составлено на основании: - учебного плана - учебных программ по предметам учебного плана - сведения о количестве классов в ОУ - сведения о наличии учебных кабинетов и о закреплении их за определенными преподавателями - сведения о делении классов на подгруппы при прохождении отдельных учебных курсов расписания звонков требования СанПина

1.2.3. Характеристика нормативно-правового и документационного

обеспечения работы ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары осуществляет свою деятельность на основе Устава Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 49 с углубленным изучением отдельных предметов» города Чебоксары, дата регистрации___________________ Постановления Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 года № 196 (ред. От 10.03.2009) «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении», - Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», опубликованного 16 марта 2011 г. и других нормативно-методических документов. Школа имеет свои печати, штампы в соответствии с требованиями. МБОУ «СОШ №49» имеет: 3. Устав – утвержден 11.11.2015 года №__768__, согласован с заместителем главы

21

администрации города Чебоксары 25.11.2015г № 548-р 4. Лицензию на осуществление образовательной деятельности Серия РО 24360, регистрационный № 461от 08.09.2011года

5. Свидетельство о государственной аккредитации Серия 21А01 №0000600, регистрационный № 220 от 07.08.2015 года, срок действия по 20.02.2025года

6. Свидетельство о внесении записи в единый государственный реестр юридических лиц – регистрационное Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц о юридическом лице. Выдано _________________________

___________серия _____№ _________

5) Локальные акты ОУ: Программа развития школы Основная образовательная программа начального общего образования Основная образовательная программа основного общего образования Годовой план деятельности школы, план-сетка Приказы по школе Паспорт безопасности Коллективный трудовой договор Положение о школьной библиотеке

Положение о библиотечном фонде учебных изданий для реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (учебники, учебные пособия)

Положение о порядке пользования учебниками и учебными пособиями обучающимися Положение о порядке приёма обучающихся Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Положение о языках образования Положение о сетевой форме реализации образовательных программ Правила внутреннего распорядка обучающихся Положениеоб организации консультационной, просветительской деятельности, деятельности в сфере охраны здоровья Положение о порядке осуществления индивидуального учета результатов освоения обучающимися образовательных программ и хранения в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях Положение о требованиях к одежде , обуви и внешнему виду обучающихся Положение о ведении личных дел Положение о внутришкольном контроле Положение о дежурстве по школе Положение о классном руководителе Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательного процесса Положение о лагере с дневным пребыванием детей

22

Положение о мерах социальной поддержки Положение о методобъединении классных руководителей Положение о педагогическом совете Положение о порядке освоения обучающимися учебных предметов за рамками основной образовательной программы, одновременного освоения нескольких основных программ Положение о родительском совете Положение о совете профилактики Положение о соотношении учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели Положение о социально-психологической службе Положение о формах и порядке итоговой аттестации Положение об ученическом самоуправлении Положение о порядке аттестации в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям Положение об обучении по индивидуальному плану Положение об организации научно-методической работы Положение об организации питания Положение об электронном журнале Порядок и основания перевода отчисления Порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения образовательных отношений Порядок посещения мероприятий не предусмотренных учебным планом Права и обязанности работников ОУ непедагогов Правила внутришкольного учета

Должностные инструкции и другие внутренние локальные акты

23

Сведения об обучающихся на момент подготовки Программы развития «МБОУ «СОШ №49»

Общее количество учащихся в 2014-2015 учебном году

Ступени обучения I ступень II ступень III III ступень Итого Кол-во обучающихся 482 461 89 1032

Распределение школьников по специальным группам физического развития и по группам здоровья

Количество Количество Количество Количество учащихся с учащихся со учащихся с учащихся с

I группой здоровья II группой III группой IV группой здоровья здоровья здоровья

1 ступень 41 384 48 1 2 ступень 16 382 47 5 3 ступень 20 60 26 2

ИТОГО 77 826 121 8 Данные об оценке здоровья детей по параметрам

СП Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во Кол-во учащихся с учащихся с учащихся с учащихся с учащихся с учащихся- нарушениями нарушениями нарушениями нарушениями хроническими инвалидов зрения слуха опорно- речи заболеваниями двигательного аппарата

1 ступень 56 2 205 30 92 2 2 ступень 256 - 157 2 166 3

3 ступень 55 1 35 2 59 3 ИТОГО 367 3 397 4 317 8

Количество обучающихся, закончивших образовательное учреждение с медалью

Медали

2012 г.

2013 г.

2014 г. 2015 г.

Количество выпускников - 64




золотая 9 13 14

серебряная 2 3 9

Всего 11 16 Количество обучающихся, закончивших 9 класс с аттестатом особого образца

2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. Количество

выпускников - 92 Количество



выпускников - 77 8 10

24

Итоги успеваемости по уровням образования

Уровен образования

2011-2012 учебный год




Успевае мость, %

Качес тво обучен ности, %

Успева емость, %


Успева емость, %


Успеваемость, %

Качество обученности, %

I II III Итого

Результаты итоговой аттестации выпускников 9-х классов

Результаты ГИА-9 (обязательные предметы) (* с учетом пересдачи и резервных дней)

Предметы Кол-во сдававших экзамен

Кол-во выпускников, получивших за экзамене оценку:

Средняя оценка по школе «5» «4» «3» «2»

математика 77 14 40 12 11 18 б. - 4 русский язык

77 46 22 9 - 34 б. - 4

Результаты ГИА-9 (предметы по выбору) (* с учетом резервных дней)

Предметы Кол-во сдававших экзамен

Кол-во выпускников, получивших на экзамене оценку:

Средняя оценка по школе «5» «4» «3» «2»

физика 9 3 4 2 - 28 б. - 4 информатика 16 1 11 4 - 13 б. - 4 история 1 - - 1 - 23 б. - 3 обществознание 32 - 16 13 3 23 б. - 3

Результаты ЕГЭ-11 (* с учетом резервных дней)

Всего уч-ся 11-х

классов

Перечень предметов сдаваемых

выпускниками 11-х классов в форме ЕГЭ

Кол-во уч-ся (всего по всем классам),

сдававших данный предмет

Средний балл по предмету, полученный выпускниками (всеми),

сдававшими данный предмет

52

математика 52 русский язык 52 обществознание физика химия английский язык литература 3

25

информатика история биология география 1

Участие в предметных олимпиадах

Предметная олимпиада




Кол-во участников

Дости жения

Кол-во участников

Дости жения

Кол-во участнико

Достижения (призеры)

Всероссийская олимпиада школьников муниципальный уровень Все предметы 140 26 109 23 135 15

региональный уровень

Литература 2 1 2 1 2 2

Русский язык 2 1 - - - -

Физика - - - - 1 -

История - - - - 1 -

Обществознан. 1 - - - - -

Экономика 1 - - - 2 -

Технология 4 4 4 3 4 1 – побед; 3 - призер

ФЗК 2 1 - - - -

ОБЖ 3 2 2 1 - -

КРК - - - - 4 3

Итого 15 9 8 5 14 1 –побед. 8 – приз.

Федеральный уровень

Технология 1 1 участ ник

2 2 участ ника

2 2 призера

Всероссийские и международные дистанционные олимпиады, игры-конкурсы

«Русский медвежонок – языкознание

для всех»

315 47 343 52 248 Призеры

47

«Кенгуру» 415 41

«Кенгуру – выпускникам» 50 25

26

«Золотое руно» 199 32 192 26 139 Призеры 20

«Чувашская ласточка» 112 20

«КИТ» 126 30 127 48

«Инфознайка» 98 14 33 4

«Олимпус» 367 217 350 50 308 45

Международная олимпиада по основам наук

1 этап

85 40 92 36 62 6

Международная олимпиада по основам наук

2 этап

46 22 40 19 41 38

Международный проект

VIDEOUROKI.NET (музыка)

- - - - 44 21

Зимние интеллектуальные

игры 166 50 210 43 238 27

«Британский бульдог» 130 43 127 30

27

1.2.4. Социальный паспорт семей обучающихся

№ Данные 1ст. 2 ст. 3 ст. % Кол-во детей в школе: 1032 482 461 89 Учатся в школе 47 28 6 8

1. Многодетные семьи Находятся в дошкольном учреждении

26 24 3 5

Получают бесплатное питание

20 13 3 3

2. Количество детей – инвалидов 2 3 2 0,6 3. Количество детей из семей, потерявших кормильца 4 7 5 1 4. Количество детей-сирот 1 3 - 0,3 5. Количество детей, находящихся под опекой и попечительством 1 5 - 0,5 6. Количество детей, оставшихся без попечения родителей 1 5 - 0,5 7. Количество детей из семей матерей-одиночек 6 6 2 0,70,7 8. Кол-во детей, пострадавших от стихийных бедствий

и катастроф - - - -

9. Количество детей из семей беженцев - - - - 10. Количество детей из семей родителей-пенсионеров - - 2 0,2 11. Количество детей из семей родителей-студентов дневного - - - -

отделения 12. Количество детей из семей, состоящих в разводе 85 89 11 18 13. Количество детей, подверженных девиантному поведению 27 25 - 5 14. Количество детей, оставленных на повторное обучение 1 1 - 0,2 15. Состоят на внутришкольном учёте 4 8 - 1 16. Состоят на учёте в КДН - - - - 17. Семья (количество) Полная 380 355 71 78 18. Неполная 98 105 18 22

Высшее Мать 320 245 75 39 Отец 145 68 15 22 Среднее Мать 83 163 18 25

19. Образование специальное Отец 47 55 15 11 родителей Среднее Мать 72 116 25 21

Отец 67 113 29 20 Без образования Мать - - - - Отец - - - - Безработный Мать 41 24 1 6 Отец 25 24 1 4 Домохозяйка Мать 41 24 1 6 Отец 25 24 1 4

20. Сфера занятости Рабочий Мать 107 86 29 21 Отец 162 361 58 56

Служащий Мать 286 196 38 50 Отец 160 117 19 29 Руководитель Мать 7 18 3 2 Отец 12 26 5 4

21. Жильё Отдельная квартира 374 396 86 83 Съёмная квартира 8 4 - 1

Общежитие 100 61 3 16 Наличие у ребёнка

собственной комнаты 268 285 75 61

22. Семьи, имеющие: Временную регистрацию - - - -

28

Анализ таблицы позволяет сделать следующие выводы: • количество детей, состоящих на учете в милиции – отсутствует • детей, относящихся к группе риска – 66 (6%) • за последние 5 лет увеличилось число детей из неполных семей – с 14% до 22% • число детей-сирот – 0,3% • количество матерей-одиночек – 0,7%; детей из многодетных семей – 8%.

1.2.6. Характеристика педагогических кадров

Педагогический коллектив

Общее количество педагогов - 64 человека. Обеспеченность педагогическими кадрами - 100%. Средняя учебная нагрузка составляет 24,7 часа на одного учителя. Высшее педагогическое образование имеют 64 человек (100%). Средний возраст педагогов – года. Доля молодых учителей до 30 лет составляет 9,4% (9 человек), доля учителей-пенсионеров – 28,1% (18 учителей). 84,4 % педагогов имеют квалификационные категории (в сравнении с прошедшим учебным годом произошло увеличение показателя на 6%), из них 48,4% - высшую категорию, 34,4% -первую, 1,6% - вторую.

Распределение педагогов МБОУ «СОШ №49» по квалификации в 2014-2015 учебном году

Коли- чество сотруд- ников

Количество педагогов, имеющих высшую

квалифика- ционную

категорию

% Количество педагогов, имеющих первую

квалифика- ционную

категорию

% Количество педагогов,

не имеющих категории

% Количество педагогов- молодых

специалистов

%

64 31 48,4 22 33,4 8 12,5 5 7,8 Распределение педагогов по стажу

Количество педагогов, имеющих

стаж работы 5 и менее лет


стаж работы 5-10

лет


стаж работы

11-20 лет


стаж работы

свыше 21 г.

ИТОГО Количество сотрудников

Гражданство РФ в Чебоксарах Гражданство СНГ - - - -

Гражданство дальнего зарубежья

- - - -

29

64 7 3 13 41 64 Личные достижения педагогов

Заслуженный работник образования ЧР

Заслужен- ный учитель ЧР

Почетный Р Работник

Общего образования

РФ

Отличник народного

просвещения

Награждены Почетной грамотой МО РФ

Ветераны труда

1 3 11 4 7 25 Методическая работа МБОУ «СОШ № 49» регламентируется локальными актами: - Положение о педагогическом совете - Положение о методическом совете - Положение о творческой группе - Положение об аттестационной комиссии - Перспективный план повышения квалификации В школе работают органы педагогического самоуправления, деятельность которых осуществляется в соответствии с Уставом школы и регламентируется соответствующими положениями. Данная система позволяет: - реализовывать идеи сотрудничества школы, родителей, общественности; проводить инновационную деятельность; - раскрывать творческие способности школьников, вовлекать большое число участников образовательного процесса в органы педагогического самоуправления: - управляющий совет: педагогов – 3, родителей – 3, учащихся – 2, представителей общественности – 1. - педагогический совет: педагогов – 64, родителей – 9, учащихся – 5, представителей общественности – 3. Проводятся традиционные предметные недели, стимулирующие интерес учащихся к изучению предметов. Также традиционными являются Научно-практическая конференция «Эрудит» - апрель. Сегодня школа имеет управленческую структуру, где четко выделяются объекты: организация образовательного процесса, контингент учащихся и педагогический коллектив. Содержание образования оказывается объектом со-управления школьными методическими объединениями, которые не имеют административных полномочий. Все педагоги являются членами ШМО и проблемных творческих групп. Руководители ШМО, лучшие учителя школы входят в состав Методического совета школы.

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением об общеобразовательном учреждении в Российской Федерации на принципах демократии, гуманизма, общедоступности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского характера образования. Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива и единоначалия. В основу положена пятиуровневая структура управления.

30

Первый уровень структуры – уровень директора (по содержанию – это уровень стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Управляющим советом школы стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Общее собрание трудового коллектива утверждает план развития

Директор школы

Педагогический совет

Методическая служба

Психологическая служба

Логопедичес

кая служба

Социологическая служба

Школа молодого учителя

Опытно-эксперимен

тальная

Монито

ринговая

Аттеста

ционная

Одарен

ные дети

Методические объединения

Классные

руководител

и

Началь

ные классы

Русский язык

Матема

тика

Физика

Инфор

матика

Исто

рия

Обществозна

ние

Иностран

ный язык

Чувашский

язык

ХимияБиолог

ия Геогра

фия Экономика

Физи

ческая культу

ра

ОБЖ

Музыка Технолог

ия

ИЗО

Проблемные творческие группы

Управляющий совет

31

школы. Директор школы несет персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для развития школы. На втором уровне структуры (по содержанию – это тоже уровень стратегического управления) функционируют традиционные субъекты управления: Совет школы, педагогический совет, родительский комитет, Общее собрание трудового коллектива, профсоюзный орган. Третий уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического управления) – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен также методическим советом. Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят руководители школьных МО. Четвертый уровень организационной структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы. Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы, объединяют учителей одной образовательной области. Пятый уровень организационной структуры – уровень учащихся. По содержанию – это тоже уровень оперативного управления, но из-за особой специфичности субъектов, этот уровень скорее можно назвать уровнем «соуправления». Иерархические связи по отношению к субъектам пятого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство. В школе созданы органы ученического самоуправления, ученические организации. Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положений. Органы школьного самоуправления, их функции и полномочия: формами самоуправления школы являются: Совет школы, Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, Родительский комитет. Совет школы Общее руководство школой осуществляет выборный представительный орган – Совет школы, который состоит из представителей трудового коллектива, родителей, общественности. Члены Совета школы выбираются на общих собраниях родителей, учащихся, сотрудников школы. Деятельность Совета школы регламентируется Уставом и Положением о Совете школы. Совет школы: - определяет стратегию развития школы; - утверждает основные направления развития школы; - разрабатывает меры по совершенствованию содержания образования, внедрению инновационных технологий; - ведает вопросами этики и гласности; - контролирует расходование средств, являющихся собственностью школы; - утверждает отдельные локальные акты, регулирующие деятельность школы; - заслушивает отчеты директора о работе школы; - создает временные или постоянные комиссии, советы по различным направлениям работы школы, устанавливает их полномочия; - участвует в разработке и согласовывает локальные акты школы, устанавливающие виды, размеры, условия и порядок произведения выплат стимулирующего характера работникам школы, показатели и критерии оценки качества и результативности труда работников школы; - осуществляет другие функции, предусмотренные Положением о Совете школы. Заседания Совета школы созываются по мере необходимости, но не реже одного раза в полугодие. Решения Совета школы принимаются открытым голосованием.

32

Решения Совета школы являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей состава и за них проголосовало не менее двух третей присутствующих. Решения Совета школы, принятые в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации и всех членов трудового коллектива школы. Общее собрание трудового коллектива. Трудовой коллектив школы составляют все граждане, участвующие своим трудом в ее деятельности на основе трудового договора. Полномочия трудового коллектива школы осуществляются общим собранием трудового коллектива. Общее собрание трудового коллектива: - рассматривает и принимает Устав школы, изменения и дополнения, вносимые в него; - заслушивает отчет директора о работе школы; - утверждает план развития школы; - рассматривает и принимает Правила внутреннего трудового распорядка, другие локальные акты, принимает решение о заключении коллективного договора; - рассматривает и утверждает кандидатуры на представление педагогических работников к государственным и отраслевым наградам. Общее собрание трудового коллектива проводится не реже 2-х раз в год. Решения общего собрания трудового коллектива являются правомочными, если на нем присутствовало не менее 2/3 состава и за них проголосовало не менее половины присутствующих. Решения, принятые общим собранием трудового коллективом в пределах его полномочий, являются обязательными для администрации, всех членов трудового коллектива. Педагогический совет школы Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется Педагогическим советом, в состав которого входят все педагогические работники школы. Педагогический совет действует на основании Положения о Педагогическом совете, утвержденного Советом школы. Педагогический совет школы: - рассматривает основные вопросы учебно-воспитательного процесса в школе; - разрабатывает меры по совершенствованию содержания образования, внедрению инновационных технологий; - принимает решение о переводе и выпуске обучающихся; - обсуждает и утверждает планы работы школы; - заслушивает информацию и отчеты педагогических работников школы и представителей организаций и учреждений, взаимодействующих со школой, по вопросам образования и воспитания обучающихся; о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима школы; об охране здоровья и труда обучающихся и другие вопросы образовательной деятельности школы; - принимает решения об исключении обучающихся из школы в установленном законом порядке; - осуществляет другие функции, предусмотренные Положением о Педагогическом совете. Педагогический совет созывается по мере необходимости, но не реже четырех раз в год. Для ведения протокола и организации делопроизводства из числа педагогов избирается секретарь Педагогического совета. Председателем Педагогического совета является директор школы. Решения Педагогического совета являются правомочными, если на его заседании присутствовало не менее двух третей состава, принимаются открытым голосованием,

33

большинством голосов и являются обязательными для всех участников образовательного процесса. Решения Педагогического совета оформляются приказом директора школы. Организацию выполнения решений Педагогического совета осуществляет директор школы. Родительский комитет школы В целях привлечения родительской общественности к активному участию в жизни школы, укрепления связей между школой и семьей, реализации прав родителей на участие в управлении школой создается Родительский комитет школы, который действует на основании Положения о Родительском комитете, утвержденного Советом школы. Родительский комитет школы: - вносит на рассмотрение органов самоуправления школы предложения по организации и проведению внеклассной работы с обучающимися, по организационно- хозяйственным вопросам, по улучшению работы педагогического коллектива с родителями; - устанавливает связи с административными органами, общественными организациями, предприятиями, учреждениями по вопросам оказания школе помощи в проведении воспитательной работы, укреплению ее материально-технической базы; - принимает меры общественного воздействия по отношению к родителям обучающихся, не выполняющим законодательство об образовании, нарушающим права обучающихся; - участвует в работе по профориентации обучающихся путем организации экскурсий на производство, встреч с людьми разных профессий; - участвует в работе по контролю за организацией питания обучающихся. Структура методической работы Педагогический коллектив школы работает над проблемой «Овладение эффективными педагогическими технологиями, внедрение новых технологий обучения и воспитания», активно принимает участие в разработке нетрадиционных уроков, участвует в проведении районных семинаров. Единая методическая тема: формирование ключевых компетенций ученика на основе использования методов активного обучения. Для реализации основных задач в школе созданы предметные методические объединения, действующие на основании соответствующих положений. Каждый учитель состоит в методическом объединении. В школе работают методические объединения: МО учителей русского языка и литературы; МО учителей математики, физики, информатики; МО учителей истории, обществознания, права, КРК, мой город, экономики; МО учителей чувашского языка; МО учителей иностранного языка МО учителей химии, биологии, географии МО учителей технологии, музыки, ИЗО МО учителей физической культуры МО учителей начальных классов МО социальных педагогов, логопеда, психолога МО классных руководителей Руководители методических объединений входят в состав Методического совета школы. По всем учебным предметам реализуется базовый уровень обучения учащихся. Все учителя имеют необходимую методическую литературу по своему предмету (стандарты, календарно-тематические планы, поурочные планы, разработки уроков в нетрадиционной форме, разработки внеклассных мероприятий по предмету и т.д.). 29 педагогов 5-11 классов являются участниками проекта «Школа цифрового века» издательства «Первое сентября» и получают электронные версии предметных методических журналов. Все учащиеся

34

обеспечены учебниками и необходимыми учебными пособиями. Фонд школьной библиотеки позволяет организовать учебно-воспитательный процесс на хорошем уровне. Методическая служба как система включает:

Основной вход Основные процессы Планируемый результат Педагогические кадры

и условия работы с ними:

- Организационные

- Кадровые

- Мотивационные

- Методические

- Правовые

- Материально-

технические

- Финансовые

- Обучение и развитие педкадров

- Информация педкадров

о современных требованиях к образованию

- Разработка программно-

методического обеспечения

- Выявление, изучение и трансляция передового

педагогического опыта

- Подготовка кадров к выполнению задач

- Накопление опыта

инновационной деятельности

- Создание банка программно-

методического обеспечения

Задачи методической службы МБОУ «СОШ №49»: - внедрение в развитие и содержание деятельности ОУ здоровьесберегающих технологий, мотивационно-личностных технологий успешности, индивидуализации обучения, организации учебного процесса без домашних заданий; - изучение и внедрение методик и приемов проектной и исследовательской работы учащихся; - изучение и внедрение методик и приемов дифференцированного контроля; - совершенствование педагогического мастерства учителей в организации УВП; - оказание методической помощи педагогам и родителям в создании условий для творческого развития детей; - методическое сопровождение и оказание практической помощи педагогам; - организация методического сопровождения через проведение школьных туров олимпиад, творческих предметных и межпредметных конкурсов; - создание методической копилки; - диагностика успешности учителя.

35

Методические объединения по предметам – структурное звено ОУ

сформированы по предметному принципу. Приоритетные направления деятельности методических объединений:

- анализ результатов образовательной деятельности по предметам; - проведение открытых занятий и открытых внеклассных мероприятий по предметам; - подготовка и обсуждение докладов по вопросам методики преподавания учебных предметов, повышения квалификации и квалификационного разряда учителей; - обсуждение методики проведения отдельных видов учебных занятий и содержания дидактических материалов к ним; - организация и проведение педагогических экспериментов по поиску и внедрению новых информационных технологий обучения; - разработка и совершенствование средств повышения наглядности обучения (терминальных и дисплейных комплексов, макетов, стендов, диафильмов, таблиц и т.д.), а также методики их использования в учебном процессе; - взаимные посещения занятий как внутри методического объединения, так и между учителями различных методических объединений с целью обмена опытом и совершенствования методики преподавания учебных предметов; - совместные заседания с другими МО в целях обмена опытом работы; - выбор и организация работы наставников с молодыми специалистами и малоопытными учителями; Выбранные направления соответствуют целям и задачам, изложенным в образовательной программе школы.

1.2.7. Сведения о материально-технической базе школы и её состоянии ИКТ активно используются в структурах управления МБОУ «СОШ №49».

Компьютеризированными рабочими местами оборудованы кабинеты администрации, библиотеки, секретаря-делопроизводителя. Имеется 2 компьютерных класса, в которых имеют возможность работать учителя во внеурочное время. Кроме того, в наличии имеются принтеры, сканеры, факсы. Частично создана локальная сеть. Имеется подключение к Интернету. Создан сайт школы. Важную часть информационной среды школы составляет набор программного обеспечения для использования в ходе учебного процесса и для сбора и анализа информации. По электронной почте происходит обмен информацией с Управлением образования при администрации города Чебоксары, Центром мониторинга и развития образования, с образовательными учреждениями, организаторами внеурочных мероприятий. Учебное программное обеспечение активно используется учителями–предметниками.

Площади для ведения деятельности

№ Назначение Кол-во п/п помещений

36

1 Административное 5 2 Учебные кабинеты 37 3 Компьютерные классы 2

4 Кабинет социолога 1 5 Кабинет психолога 1 6 Библиотека 1 7 Актовый зал 1 8 Спортивный зал 1 9 Столовая на 200 мест 10 Стоматологический кабинет 1 10 Медицинский кабинет 1

11 Процедурный кабинет 1 12 Логопедический кабинет 1 13 Школьный стадион 1

Оборудование и технические средства № Наименование Кол-во п/п 1 Наличие сети Интернет да 2 Наличие единой вычислительной сети нет 3 Количество серверов нет 4 Количество локальных сетей 1 5 Количество терминалов с нет

доступом в Интернет 6 Количество единиц

вычислительной техники (компьютеров)

7 Количество компьютерных классов 2

Количество классов, оборудованных АРМ

30

8 Кроме того, количество рабочих 26 мест учителя оборудованных мультимедийными проекторами

Сведения об использовании в образовательной деятельности учебной, учебно-методической литературы, иных библиотечно-информационных ресурсов, средств обеспечения образовательного процесса:

Наименование показателя

Кол-во Количество посадочных мест в библиотеке и читальном зале 12 Общее количество экземпляров учебно- методической литературы в библиотеке 18883 в том числе:

37

количество новой (не старше 5 лет) 82 обязательной учебно-методической литературы Общее количество экземпляров художественной 8937 литературы Наличие электронной библиотеки 65 д.

Сведения об использовании в образовательном процессе вычислительной техники и информационно-коммуникационных технологий:

Наименование показателя Единица измерения, шт

Количество компьютеров

из них: - используемых в учебном процессе Количество компьютерных классов 2

Количество видеотехнических устройств Количество аудиотехнических устройств Количество музыкальных инструментов

Использование информационных баз данных (по профилю образовательных программ) да

1.2.8. Организация питания школьников Информация о количестве питающихся в МБОУ «СОШ №49»

1. Муниципалитет: Количественный показатель

(на 01.04.2015) 2. Общее кол-во детей, обучающихся в МБОУ

«СОШ №49» 1030

3. Количество детей, питающихся в МБОУ «СОШ №49»

939

в том числе: 3.1. получают завтрак 372 3.2. получают обед 915 4. Льготное питание 95 4.1. питаются бесплатно 100% 42 4.2. питаются бесплатно 50% 53

1.2.9. Обеспечение безопасности участников образовательного процесса

и охрана их труда

В соответствии со статьёй 28 ФЗ «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. – соблюдение требований безопасности есть важное условие качества

38

образовательного процесса. Руководствуясь положением закона администрацией МБОУ «СОШ №49»

сформулирована цель развития системы безопасности ОУ – всестороннее обеспечение безопасности обучающихся и работников во время их учебной и трудовой деятельности.

Для этого планируется решать следующие задачи: 1. Реализация государственной политики и требований законодательных и иных нормативно-правовых актов в области безопасности, антитеррористической защищённости, гражданской обороны и охраны труда, направленных на защиту здоровья и сохранения жизни обучающихся и работников во время их учебной и трудовой деятельности от возможных террористических актов, пожаров, аварий и других опасностей природного и техногенного характера.

1. Совершенствование планирования и модели безопасности ОУ. 2. Создание информационной среды в области обеспечения безопасности. 3. Пропаганда травмобезопасного поведения в школе, на улице и общественных местах. 4. Правовое воспитание обучающихся школы. 5. Привлечение внимания родителей к решению проблемы обучения детей безопасному

поведению, формированию общей культуры безопасности. 6.Чёткое обеспечение внутриобъектового и контрольно-пропускного режима в школе. Безопасность деятельности школы обеспечена наличием плана работы по противопожарной безопасности, плана гражданской обороны, плана мероприятий по предупреждению и пресечению терактов, плана работы по санитарно - эпидемиологической безопасности, плана работы по уменьшению травматизма и программы обучения поведению при чрезвычайных ситуациях.

Для повышения уровня безопасности учащихся, персонала, объектов школы в здании школы установлены пожарная сигнализация и кнопка экстренного вызова милиции. Их исправное функционирование постоянно контролируется.

Все объекты школы оборудованы телефонной связью и первичными средствами пожаротушения. В соответствии с разработанным планом проводятся тренировки с учащимися и работниками школы по эвакуации из здания в случае возникновения пожара и при других чрезвычайных ситуациях.

Отсутствуют нарушения и факты ученического и педагогического травматизма.

Систематически проводится разъяснительная работа по соблюдению правил пожарной безопасности, а также правил поведения в случае возможных террористических актов и других чрезвычайных ситуации с персоналом и учащимися школы.

В 8, 10, 11-х классах в рамках программы «Основы безопасности жизнедеятельности», а в 1-7, 9-х классах на интегрированных уроках физической культуры и ОБЖ, на тематических классных часах учащиеся обучаются правилам безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

39

Рекомендации пожарной службы, Роспотребнадзора за образованием выполняются в установленные сроки.

Система обучения педагогических работников и учащихся к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций:

- в школе разработан план работы по обеспечению условий пожарной безопасности, охраны труда и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций;

- ежегодно уточняется список учителей и издаётся приказ «О создании в школе объектовых звеньев городских подсистем по предупреждению чрезвычайных ситуаций», а также ГО;

- составлен план эвакуации на случай возникновения пожара и других чрезвычайных ситуаций;

- один раз в четверть проводятся занятия с учителями по действиям педагогов и учащихся на случай возникновения чрезвычайной ситуации (пожара, террористического акта и других ситуаций);

- с учащимися проводятся беседы на тематических классных часах;

- используются средства наглядной агитации: стенды, плакаты, наглядный материал;

- для повышения эффективности обучающихся и педагогов используются ИКТ;

- учащиеся принимают участие в конкурсах юных пожарников, по правилам дорожного движения, здоровому образу жизни;

- регулярно проводится учебная эвакуация для учащихся и работников школы.

Одними из главных задач развития в системе безопасности являются обучение и пропаганда правил безопасного поведения. В рамках профилактической работы со школьниками в области пропаганды и изучения правил безопасности планируется совершенствование методик проведения бесед классных руководителей по тематике безопасности, систематическая подготовка учителей в области гражданской обороны и действию в чрезвычайных ситуациях.

Принимаемые в настоящее время на всех уровнях государственного управления меры по совершенствованию законодательства и системы обеспечения безопасности жизнедеятельности затрагивают многие вопросы гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, защиты от угроз терроризма, ликвидации последствий стихийных бедствий, пожарной безопасности, безопасности людей на водных объектах и охраны труда. Так, например, быстрота распространения образовавшихся в результате аварии опасных ядовитых паров требует полного обеспечения учащихся и персонала, находящихся в зоне возможного заражения, необходимыми, заранее подготовленными, средствами защиты и содержания систем связи и оповещения в постоянной готовности, а также проведение практических мероприятий по эвакуации и применению средств защиты. В этой связи системообразующим компонентом является подробное планирование выполнения мероприятий, направленных на повышение защищённости объектов школы.

Неотъемлемой частью развития системы безопасности является создание здоровых и безопасных условий труда для учащихся и сотрудников. Поэтому одной из ближайших задач видится проведение специальной оценки условий труда в школе. Работу по обеспечению безопасных условий труда также планируется строить совместно с

40

профсоюзной организацией школы. В целях профилактики травматизма при проведении учебных и воспитательных занятий, выездных мероприятий в течение учебного года планируется обучение сотрудников по охране труда, разъяснение уровня и меры ответственности каждого сотрудника, осуществление строгого контроля выполнения сотрудниками должностных обязанностей в области комплексной безопасности. Важное место в системе безопасности школы занимает информационное направление, обеспечивающее выполнение требований вновь вступивших федеральных законов, указов Президента РФ в области модернизации и информатизации системы образования, создания инновационных условии деятельности. Для выполнения этой задачи планируется развивать раздел «Безопасность» школьного сайта, материалы которого знакомят работников, обучающихся и их родителей с деятельностью образовательного учреждения в области обеспечения безопасности, правилами поведения в чрезвычайных ситуациях, различными олимпиадами, конкурсами и их результатами. Кроме этого, для формирования готовности учащихся и сотрудников к действиям в чрезвычайных ситуациях видится перспективным дальнейшее развитие такого раздела, как психологическая безопасность.

Таким образом, основным показателем развития информационной составляющей системы безопасности можно считать знание коллектива работников и обучающихся школы основных правил поведения в чрезвычайных ситуациях, мер по их профилактике, а также информированность по проводимым и готовящимся мероприятиям с целью более широкого привлечения к участию формирования культуры безопасного поведения посредством информационного ресурса. Функционирование эффективной системы планирования учебно-воспитательных мероприятий не только расширяет возможность создания безопасных условий для социального становления и индивидуального развития личности каждого обучающегося, но также является важным элементом системы обеспечения безопасности образовательного учреждения. Неформальный подход к организации воспитательной работы в области безопасности и правового воспитания, систематическая работа, в которой важное место уделяется практическим умениям и навыкам обеспечения безопасности содержит большой потенциал улучшения социокультурной среды и является важным условием обеспечения безопасности школы. 1.2.10. Взаимодействие школы с различными учреждениями и организациями

Ставя перед собой задачу формирования и расширения позитивного воспитательного пространства, МБОУ «СОШ №49» стремится к сотрудничеству с общественными, государственными и прочими организациями в сфере воспитания подрастающего поколения. Список социальных партнеров постоянно пополняется.

Воспитанники школы – активные участники многих традиционных мероприятий разного уровня. Формы совместной деятельности разнообразны, способствуют социализации детей и подростков, включению их в общественную жизнь района, города, повышению общей культуры и формированию здорового образа жизни. Для повышения эффективности взаимодействия создаются совместные планы деятельности ОУ и учреждений-партнёров с учетом потребностей и заказа социума, анализируются результаты работы, осуществляется коррекция планов по различным направлениям совместной деятельности.

41

1.2.11. Основные результаты работы школы Контингент учащихся школы На конец 2014-2015 учебного года в 39 классах-комплектах обучалось 1032 учащихся,

из них в начальных классах 482 человек, в 5-9 классах 461 человек, в 10-11 классах – 89 человек; выбыло 1 и прибыло 3 обучающихся.

Реализация учебного плана школы. При составлении учебных планов школы соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимый. Школьный компонент был распределен на изучение предметов общеразвивающего, предпрофильного, профильного характера с целью формирования всесторонне развитой личности, готовой к самоопределению.

Образовательные программы начального общего образования и учебные планы школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность классного коллектива с учетом его возможностей и способностей. Достижения указанных целей, обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения.

Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на второй ступени образования разработаны и используются программы элективных курсов (сложные задачи с параметрами, элементы комбинаторики и теории вероятностей, трудные вопросы грамматики, выбор профессии диагностика, анкетирование, консультирование, информационная работа), ориентированных на отработку основных учебных навыков, для продолжения образования в общеобразовательных и средних профессиональных учебных заведениях.

В содержание учебных программ по профильным предметам (алгебра и начала анализа, геометрия, физика, обществознание, экономика, право) в школе предусмотрено изучение целого ряда дополнительных вопросов, непосредственно примыкающих к программе и углубляющих ее по основным идейным линиям. Включение дополнительных вопросов преследует две взаимосвязанные цели. С одной стороны, это создание в совокупности с основными разделами курса базы для удовлетворения интересов и развития способностей учащихся, с другой – восполнение содержательных пробелов основного курса, придающее содержанию необходимую целостность. Принципиальное значение имеет то, что предметные курсы не дублируют учебный материал высших учебных заведений и не выходят за рамки стандарта образования для профильной школы.

Образовательная программа основного общего образования

5 классы: из 103 учащихся 66 учатся на «4» и «5» (64%); в 2013-2014 уч. году - (58,4%); 6 классы: из 88 учащихся 47 учатся на «4» и «5» (53,4%); в 2013-2014 уч. году - (50%); 7 классы: из 95 учащихся 53 учатся на «4» и «5» (55,8%); в 2013-2014 уч. году - (53%); 8 классы: из 97 учащихся 53 учатся на «4» и «5» (54,6%); в 2013-2014 уч. году - (54%); 9 классы: из 77 учащихся 41 учатся на «4» и «5» (53%); в 2013-2014 уч. году - (36%);

Образовательная программа среднего общего образования 10 классы: из 38 учащихся 19 учатся на «4» и «5» (53%); в 2013-2014 уч. году - (51,9%);

42

11 классы: из 52 учащихся 30 учатся на «4» и «5» (57,7%); в 2013-2014 уч. году - (74.5%).

Система внутришкольного контроля Составлен план внутришкольного контроля. В соответствии с планом ВШК был

осуществлен классно-обобщающий контроль в классах. Посещались уроки с целью проверки уровня ЗУН учащихся. Выполнены входные и выходные контрольные работы по отдельным предметам, промежуточный контроль в 5 - 11 классах. Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителя создали все необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения учебного материала.

По итогам проверки даны рекомендации: - организовать взаимопосещение уроков среди учителей-предметников; - активно использовать новые формы работы и организации учебно-

воспитательного процесса; - в учебном процессе применять активные методы и формы обучения, использовать

компьютер, интерактивную доску; Анализ учебно-воспитательного процесса производился по результатам

проверок ЗУН учащихся, проводимых в различной форме: - административные контрольные работы; - срезы знаний по всем предметам; - контрольные работы; - зачеты; - тестирование; - пробные ЕГЭ и ОГЭ; - выставка работ учащихся (технология, изо); - сдача нормативов по физической культуре, ОБЖ; - промежуточная аттестация по всем предметам учебного плана. В течение года регулярно проверялись классные журналы. Проверка показала,

что правильно и вовремя оформляют журналы 95% учителей. Проверка состояния тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам.

В процессе обучения и воспитания активно использовались различные виды рейтинговых систем оценки универсальных учебных действий и личностных показателей учащихся, позволяющих накопить информацию об их достижениях. Учащиеся и их родители (законные представители) отслеживали уровень своих показателей и умение их сравнивать с достижениями своих товарищей. Это создает атмосферу соревнования, стимулирует обучающихся к достижению более высоких показателей.

Администрацией школы были посещены 115 уроков и внеклассных мероприятий. Было организовано взаимопосещение уроков. Все уроки и мероприятия были проанализированы и оценены. По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных источников, хорошо владеют методикой построения урока, этапы урока четко прослеживаются, включают задания развивающего характера, применяют на уроках различные формы и методы обучения. Итоги контроля подводились на педагогических советах, совещаниях при директоре, зам. директора по УВР, заседаниях ШМО учителей школы, методических советах.

Не осталась в стороне профориентационная работа. В рамках профессиональной ориентации прошли следующие мероприятия:

встречи учащихся 9 классов с представителями различных учебных заведений; встречи учащихся 11 классов с представителями различных учебных заведений: - Чувашский государственный университет им. И.Ульянова; - Чувашский государственный педагогический университет им. И.Яковлева;

43

- Чувашская государственная сельскохозяйствення академия; - Филиал Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического

университета.

1.3. Анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа

Одна из актуальных проблем современного общества – формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социально-экономических условиях, но и активно влиять на действительность, изменяя ее к лучшему. На первый план выходят определенные требования к такой личности – творческой, активной, социально ответственной, креативной, обладающей хорошо развитым интеллектом, высокообразованной, профессионально грамотной.

В связи с этим меняется социальный заказ на образование, возрастают требования социума к образовательным услугам школы.

К содержанию образования: качественно новое содержание образования,

ориентированное на освоение учащимися всеобщей культуры и общечеловеческих ценностей, современных достижений науки и техники, необходимого опыта, предполагающего максимальное раскрытие творческого потенциала личности на основе ее самоопределения и саморазвития как субъекта культурно-исторического процесса.

В изменившихся условиях образование должно обеспечивать: - знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и способах деятельности; - способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать результаты и предпринимать действия прогностического характера; - знаниями и пониманием природы человеческих отношений, способов общения в сфере социальной коммуникации; высоким уровнем функциональной грамотности; - способностями нести ответственность, потребностями в постоянном самообразовании, саморазвитии и адаптации.

К результатам образования:

- обеспечение получения среднего (полного) образования с углубленным изучением группы предметов, необходимых для продолжения обучения на следующих ступенях образования; - воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, высокой моралью, способного к продуктивной преобразовательной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие; - формирование в обществе такой системы ценностей и приоритетов, которая предопределила бы существование человеческого социума в гармонии с окружающей природой (скорейшее осознание кризисного состояния биосферы и ноосферы в их теснейшей взаимозависимости и выработка стратегии сохранения жизни и цивилизации на планете). К технологиям обучения и воспитания:

44

технологии, имеющие психолого-педагогическую направленность на личность обучающегося, наиболее эффективно обеспечивающие развитие всех сфер личности (интеллектуальной, волевой, духовно-нравственной, эмоциональной), опирающиеся на гуманитарную методологию, предполагающие сотрудничество всех субъектов образовательного процесса (преподаватель – ученик – родитель – общество).

К работающим педагогам:

необходимая и достаточная профессиональная подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, к конструктивному взаимодействию с их родителями, удовлетворение запросов на получение современного среднего (полного) образования с углубленной подготовкой по предметам, необходимым для продолжения образования; толерантность, эмпатия, высоко развитые коммуникативные и нравственные качества. В конечном итоге образование должно обеспечить личную, профессиональную и социальную успешность человека, облегчить его социализацию, помочь ему найти свое место в обществе и стать счастливым. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно -ориентированной, переход образования на новые государственные стандарты требуют от школы совершенствования, от педагога – становления его как профессионала, широко образованного и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего современными технологиями преподавания и воспитания.

Поиску возможных путей формирования такой мотивации и посвящена данная Программа.

45

Проблемно-ориентированный анализ ситуации, в которой находится школа

№ Направления анализа Возможные проблемы Возможные пути решения п/п проблем 1. Изменения в образовательной политике 1.1 Введение Недостаточная Прохождение курсов,

предпрофильного подготовленность самообразование, обучения педагогов, проведение педсоветов в Недостаточное осознание школе, родительских родителями необходимости собраний, посещение МО введения предпрофильной и профильной подготовки.

1.2. Введение ГИА по Трудности в подготовке Введение элективных алгебре, русскому учащихся к ГИА курсов языку Составление плана работы школы по повышению учебных достижений обучающихся

1.3. Изменение в Недостаточность средств Новое положение по финансировании школы для оплаты труда педагогов оплате труда работников и развития образования Привлечение внебюджетных средств на развитие образования

2. Изменения в экономике 2.1. Появление новых Недостаточная Обновление содержания

профессий информированность курса «Профориентация». обучающихся о новых профессиях

2.2. Конкуренция на рынке Недостаточная Формирование труда конкурентоспособность компетентностей у выпускников выпускников.

3. Изменения в социуме 3.1. Снижение

рождаемост уровня и

Уменьшение обучающихся

количества

Привлечение обучающихся других школ к обучению в нашей школе

3.2. Низкий уровень Низкий уровень культуры Организация поездок по

культуры населения обучающихся. историческим местам, Отсутствие навыков посещение театров и здорового образа жизни музеев. Формирование навыков здорового образа жизни

4. Изменения в технологиях 4.1. Появление новых Доминирование в учебном Повышение уровня

технологий в процессе репродуктивных профессиональной образовании образовательных компетентности через технологий, трудности в прохождение КПК, получении знаний педсоветы, семинары педагогами о новых разного уровня, технологиях. самообразование

46

Сильные и слабые стороны в работе школы

Сильные стороны Слабые стороны Что нам удаётся: Чего нам не хватает

Показатели ОГЭ, мониторингов Активности родителей Патриотическое воспитание Творчества педагогов

обучающихся Средства для проведения Профилактика правонарушений мероприятий и поощрений

Спортивно-оздоровительная работа Интереса к учебе у обучающихся

Создание УМК С чем мы не справляемся Формирование мотивации учения

Чем мы дорожим: Формирование глубоких и прочных Коллективом учителей и знаний обучающихся

обучающихся Недостаточная работа с родителями Традициями: «День здоровья», Что мешает нашей работе

«День открытых дверей», «Первый Часто меняются программы звонок», «Последний звонок», Снижение общей культуры в

«Новогодняя сказка», «День Победы», НПК «Эрудит» обществе

Сотрудничеством с организациями Низкий материальный уровень города жизни людей Чем не владеют наши ученики Умением самостоятельно получать знания Навыками здорового образа жизни Умением адекватно и быстро реагировать на изменения в окружающем мире Прилежанием, чувством ответственности Добросовестным отношением к делу

Наши возможности и трудности, которые могут возникнуть при их реализации Возможности Угрозы На что ещё мы способны Какие трудности нам необходимо

преодолеть - Работа с одарёнными детьми - развитие учебно-лабораторной базы

учебных кабинетов; - Привлечь родителей к участию в УВП - инертность некоторых учителей

- Активнее использовать новые технологии

Что произойдёт если ничего не менять

- Улучшить оснащённость учебных кабинетов, оформление школы, благоустройство территории

- выпускники не будут соответствовать современным требованиям

- Можно потерять престиж школы,

положение Улучшить работу классных

47

руководителей (работа с родителями, проведение классных часов и др.мероприятий)

Какие резервы мы не используем Высокий уровень профессионализма

некоторых учителей

Потенциал родителей во внеклассной работе

Компьютерный класс на разных предметах

Психологические знания в своей работе Чему мы могли бы научиться Использование новых технологий,

работе с интерактивным оборудованием

Что мы могли бы делать лучше - Готовить детей к олимпиадам - Активнее работать над проблемами - Качественнее проводить уроки

- Работать с одаренными и отстающими детьми

- Активнее участвовать в Интернет- проектах

48

2. Концептуальный проект желаемого будущего состояния школы. 2.1. Миссия школы.

Мы хотим построить адаптивную модель школы, которая реализует личностно-

ориентированную концепцию образования. Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети.

Важнейший принцип работы школы – ориентация на обновление методов обучения, использование новых и эффективных образовательных технологий. Это должно выразиться в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, в повышении уровня самостоятельности обучающихся в своей учебной и научно- исследовательской деятельности, в использовании в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, ролевых и учебно-деловых игр, методов проектов и моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.

Основополагающие педагогические законы школы – уважение к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности; демократический стиль в организации образовательного процесса.

2.2. Модели выпускника школы

Формируя образ выпускника, мы исходим из того, что нет и не может быть единых жестких требований к каждому выпускнику, так как нельзя оспаривать уникальную индивидуальность каждого человека. Выпускник – это личность, максимально адаптированная к современным социальным условиям и ориентированная на успех. Представления о выпускнике определяют необходимость построения такого образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на различные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов. Модель выпускника начальной школы В соответствии с ФГОС начального общего образования можно выделить следующие характеристики модели выпускника начальной школы: 1. Личностные универсальные учебные действия умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения: - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение - смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом - нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор 2. Регулятивные универсальные учебные: - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

49

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; - прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны характеристик; - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; - оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; - саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. 3. Познавательные универсальные учебные действия включают: Общеучебные универсальные действия: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; - поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; - структурирование знаний; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; - извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров - определение основной и второстепенной информации; - свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; - понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Знаково - символические действия: - моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); - преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Логические универсальные действия: - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов - подведение под понятие, выведение следствий; - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

50

- доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Постановка и решение проблемы: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. 4. К коммуникативным действиям относятся: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками —определение цели, функций участников, способов взаимодействия; - постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; - управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации. Модель выпускника основной общеобразовательной школы

В соответствии с данными характеристиками в нашем образовательном учреждении выделяется следующая модель выпускника средней школы:

Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций:

1. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана

2. Освоил профессиограммы и психограммы пяти основных направлений классификации и систематизации профессий (человек-природа, человек-техника, человек - знаковая система, человек-человек, человек -художественный образ) 3. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней

общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.

4. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной

деятельности, необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:

- основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления);

- навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;

- трудовыми умениями и навыками;

51

- личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой;

- ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

- овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;

- овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9-го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья: Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

- знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;

- знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

- знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании и.т.д.;

- знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;

- знание и владение основами физической культуры человека; Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с

взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

52

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

- уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями;

- уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;

- уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;

- уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.

Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью: - правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях); - норм и правил поведения в социуме; - гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн); - осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению). Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;

- экологической культуры;

- восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

53

Модель выпускника старшей школы

Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей, необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности в нашем образовательном учреждении выделяются в следующих критериях:

1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

2. Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по (предметам).

3. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

4. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

- основными мыслительными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

- навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;

- трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;

- основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации массмедийными, мультимедийными, Интернет технологией;

- основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

- овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;

- овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владения иностранным языком.

Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья: Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

- знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

54

- знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании и.т.д.;

- знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

- знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.;

- знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с

взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

- Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

- Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

- Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;

- Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);

- Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс- культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия реципиента, особенности коммуникации с разными людьми;

- Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью; - Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

Уровень сформированности культуры человека:

Основных компонентов духовно-нравственной культуры:

- культуры поведения; - культуры межличностного общения;

- культуры быта, одежды; - культуры использования ценностной искусства (литературы, живописи, графики, музыки, художественно-прикладной деятельности) в организации жизнедеятельности человека; - экологической, планетарной культуры; - культуры труда; - культуры здорового образа жизни.

55

2.3. Концепция будущего состояния школы

Несмотря на успехи и достижения, в школе остается ряд задач, решение

которых поможет вывести школу на новый уровень развития:

- повышение результативности работы школы путём развития практики управления по результатам: развитие практики самооценки школы, организация деятельности образовательного учреждения на основе муниципального задания;

- реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (начальная школа - 5-9 классы - старшая школа), предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;

- построение образовательной практики с учетом новых требований, предъявляемых государством, социумом и микросоциумом;

- современная школа должна быть ориентирована на воспитание духовно-нравственной личности, личности патриота и гражданина своей страны;

- необходимо индивидуализировать воспитательную работу школы с учетом потребностей обучающихся, родителей, общества, развивать социальную активность обучающихся;

- необходимо расширять сеть социальных партнеров в обучении и воспитании детей;

- необходимо проведение мониторинга учебных достижений обучающихся по завершению каждой ступени обучения;

- информатизация воспитательно-образовательного процесса;

- содействие повышению роли семьи в воспитании детей;

- формирование культуры здорового образа жизни;

- разработка и внедрение нового содержания образования в школе; - развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического) обеспечения воспитательно-образовательного процесса;

- развитие органов ученического самоуправления, влекущие за собой необходимость разработки программы развития школы. Структурирование таким образом проблем позволяет сформулировать концепцию развития школы, определить цели, задачи, определить «образ» желаемого результата.

Современная парадигма образования ориентирует школу на реализацию личностно-ориентированного обучения, которое предполагает:

1. Признание ребенка субъектом развития, обучения и воспитания, реализующим свои устремления по отношению к внешнему миру в процессе субъект - субъектных и субъект - объектных образовательных воздействий.

2. Признание способности ребенка к саморазвитию и его права на индивидуальную траекторию освоения образовательных областей.

56

3. Смену позиции педагога на сопровождающую по отношению к деятельности

ученика.

4. Приоритет внутриличностного содержания образования, формируемого в процессе прохождения индивидуальных образовательных траекторий.

5. Приоритет продуктивного компонента содержания образования, выражающегося в созидательной функции ученика, над репродуктивным компонентом, который важен для передачи ученику технологий его образовательной деятельности, но не готовой информации и знаний.

Педагог вступает в особые взаимоотношения с ребенком, которые основаны на понимании его основных интересов, уровня развития и актуального состояния.

Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трёх ступеней:

I ступень – начальное общее образования II ступень – основное общее образование IIIступень – среднее общее образование В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и

апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – идею реализации личностно-ориентированного образования.

Программа развития образовательной деятельности школы предполагает опору на методологические подходы, заложенные в концепцию модернизации Российского образования: системно-структурный, системно-деятельностный и компетентностный. Следует подчеркнуть, что компетентностный подход является важным условием обеспечения непрерывного образования, а смыслообразующие его конструкты выступают как конкретные цели общего и профессионального образования. Основными принципами построения Программы развития школы являются принципы системности, целенаправленности, соблюдения оптимального баланса между традициями и инновациями, открытости, демократизации, сотрудничества, гуманизации, диагностичности, соблюдения и реализации нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность образовательных учреждений. Основной целевой установкой программы развития является создание условий для усиления личностной и практической направленности обучения в школе, обеспечивающей подготовку социально компетентного выпускника, обладающего сохранённым здоровьем, навыками самостоятельности, саморазвития, творчества, способности к самореализации, высокой мотивированностью к созидательной деятельности, с активной гражданской позицией.

Исходя из этого, школа ставит перед собой следующую цель: создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию ребенка. Воспитание социально адаптированной личности.

57

Задачи:

обеспечение прав ребенка на качественное образование;

воспитание детей в духе уважения к своей школе, городу, Республике, России;

разработка и внедрение нового содержания образования;

широкое введение в образовательный процесс современных педагогических технологий, имеющих интерактивный диалоговый характер, обеспечивающих самостоятельную деятельность обучающегося, ведущих к взаимопониманию, взаимодействию, поддержке, к развитию коммуникативной, информационно- технической, исследовательской компетентностей;

освоение и введение в практику школы инновационных технологий требует приобщения

педагогического коллектива к научной деятельности и творчеству; создание эффективной системы повышения профессиональной компетентности педагогов;

создание соответствующей базы для развивающей деятельности (кружки, секции, курсы

по выбору, внеурочная деятельность) совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и

взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»; совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы

здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у обучающихся целостного отношения к своему здоровью;

В соответствии с заявленными стратегическими целями в образовательном процессе

школы определены основные точки развития: 1. Создание условий для индивидуализации образования детей (индивидуальные программы, индивидуальные планы, дистанционное обучение); 2. Дальнейшая информатизация образовательного процесса;

3.Совершенствование государственно-общественных форм управления, реализация модели гражданского образования

4.Расширение и распространение образовательных услуг, системы дополнительного образования 5.Усиление воспитательного потенциала школы и социума, профилактика асоциального поведения в подростковой среде 6.Развитие учебно-материальной базы школы

58

2.4. Возможные позитивные и негативные последствия реализации

Программы развития При реализации программы возможны различные риски:

- возникновение непредвиденных социально-экономических ситуаций

- недостаток финансовых средств на развитие отдельных направлений

- недостаточная мотивированность участников инновационной деятельности

- неосознанная позиция родителей к образованию

- средний потенциальный уровень контингента обучающихся

- недостатки управления программой

Для предотвращения возможных отрицательных последствий, связанных с указанными рисками, в школе работает Совет школы, включающий всех субъектов образовательного процесса и корректирующий ход реализации Программы развития школы на основе мониторинговых исследований.

3. Основные направления развития школы

Основой реализации программы развития будут являться восемь целевых подпрограмм, каждая из которых представляет собой самостоятельный документ, направленный на решение основных проблем школы: - целевой проект «Одаренные дети» (развитие системы поддержки талантливых детей); - технология методического сопровождения образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС «Работаем по ФГОС» (совершенствование профессионального мастерства педагогов); - целевой проект «Самоуправление» (школа ученического самоуправления); - целевой проект «Мы вместе» (работа с детьми «группы риска»); - целевой проект «Профильное обучение» (профориентация обучающихся); -целевой проект «Информатизация» (развитие ИКТ-компетентности обучающихся, родителей и педагогов ); -целевой проект «Сотрудничество» (работа по договору с НИУ ВШЭ «Базовая школа»; -целевой проект «Здоровье» (сохранение здоровья обучающихся, безопасности образовательной среды).

Целевой проект «Одаренные дети» (развитие системы поддержки талантливых детей)

Цель создание условий для оптимального развития одаренных детей, реализации их способностей и задатков в различных видах деятельности.

Основные направления

выявление одаренных и талантливых детей; создание условий для самореализации одаренных и талантливых детей для проявления психомоторных, творческих, интеллектуальных способностей;

59

стимулирование учащихся к занятию интеллектуальной, спортивной и творческой деятельностью, развитию и проявлению творческих, психомоторных способностей; педагогическая поддержка одаренных детей; работа с родителями одаренных детей; взаимодействие школы с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности.

Информационная карта проекта «Одаренные дети»

Цель проекта «Одаренные дети» - создать условия для оптимального развития одаренных

детей, реализации их способностей и задатков в различных видах деятельности. Задачи:

• обучение педагогов методическим приемам работы с одаренными детьми; • выявление и отбор как собственно одаренных и талантливых детей, так и способных, создание условий для развития творческого потенциала личности таких школьников; • создание базы данных в рамках Проекта; • организация совместной работы школы и прочих учреждений по поддержке одаренности; • развитие сферы дополнительного образования, удовлетворяющего потребности, интересы детей; • расширение возможностей для участия способных и одарённых детей в городских, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах и соревнованиях; • создание многоуровневой и многофункциональной обогащенной образовательной среды для развития одаренных детей; • подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми. Прогнозируемые результаты реализации проекта:

- формирование системы работы с одаренными учащимися; - ежегодное участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях (городского, регионального и всероссийского уровней), в дистанционных олимпиадах; - обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы: - повышение квалификации педагогов; - пролонгация опыта.

Технология методического сопровождения образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС

«Работаем по ФГОС» (совершенствование учительского корпуса)

Цель обеспечение положительной динамики в профессиональной подготовке педагогического персонала для эффективного функционирования в условиях реализации ФГОС.


внедрение инновационных методик, новых образовательных, учебных, воспитательных программ; совершенствование системы работы с кадрами по освоению и

60

внедрению новых образовательных технологий, разработке и реализации экспериментальной деятельности; совершенствование системы морального и материального стимулирования труда педагогических работников и развитие форм поддержки учителя.

Информационная карта технологии методического сопровождения образовательного процесса школы

в условиях реализации ФГОС «Работаем по ФГОС»

Цель: обеспечение положительной динамики в профессиональной подготовке

педагогического персонала для эффективного функционирования в условиях реализации ФГОС. Технология методического сопровождения образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС состоит из 5 этапов, которые в ходе её реализации осуществляются последовательно: Первый этап: диагностико – аналитический.

Основными задачами данного этапа являются: - разработка структуры профессиональной компетентности педагогического персонала; - проведение диагностики и анализа профессиональных затруднений и уровня профессиональной компетентности педагогов образовательного учреждения.

Второй этап: мотивационно - целевой. На данном этапе осуществляется:

- разработка и реализация программы формирования микроклимата, способствующего обучению; - определение целевых ориентиров по развитию профессиональной компетентности педагогического персонала; корректировка Положения о системе поощрений педагогического персонала.

Третий этап: планово - проектировочный. На данном этапе:

- разрабатывается программа внутришкольного обучения педагогического персонала школы; - формирование ВТГ (временные творческие группы), МО (методические объединения); - планирование работы ВТГ, МО; - проектирование индивидуального образовательного маршрута педагога.

Четвёртый этап: организационно - исполнительский. На данном этапе:

- идёт реализация индивидуальных образовательных маршрутов педагогов; - происходит организация деятельности профессиональных сообществ; - реализуется программа внутришкольного обучения.

Пятый этап: рефлексивно - оценочный. На данном этапе происходит:

- оценка результатов реализации программы внутришкольного обучения; -оценка динамики развития профессиональной компетентности педагогического персонала; - рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому направлению

деятельности.

Ожидаемые результаты:

61

Спроектированная технология методического сопровождения образовательного процесса школы в условиях реализации ФГОС: - позволит создать механизм перехода педагогов образовательного учреждения к деятельности в новых условиях; - поможет изменить мотивацию педагогов к своей профессиональной деятельности; -будет способствовать снятию психологических барьеров «неосуществимости» указанной технологии; - повысит профессиональную компетентность системы методической работы образовательного учреждения; - дифференцирует оценку качества работы каждого педагога образовательного учреждения.

Целевой проект «Самоуправление» (школа ученического самоуправления)

Цель создание условий для воспитания успешной личности, обладающей лидерскими качествами, способной самостоятельно принимать решения, готовой к сотрудничеству с другими членами ученического коллектива.


повышение гражданско-правовой культуры обучающихся; создание условий для успешной самореализации каждого подростка в школе; привлечение обучающихся школы к сотрудничеству и сотворчеству с педагогическим коллективом.

Информационная карта проекта «Самоуправление»

Школа ученического самоуправления Цель: воспитать успешную личность, обладающую лидерскими качествами, способную самостоятельно принимать решения, готовую к сотрудничеству с другими членами коллектива. Задачи: - активизировать творческий потенциал каждого учащегося; - сплотить детский коллектив, пробудить дух соревнования, конкуренции, сопереживания, справедливости; - развить организаторские навыки подростков и умение преодолевать и цивилизованно разрешать конфликты в обществе; - содействовать профессиональному самоопределению учащихся.

Ожидаемый результат проекта:

1. Развитие и совершенствование системы управления школой через развитие ученического самоуправления.

2. Повышение уровня правовой культуры. 3. Успешная самореализация обучающихся школы.

62

Целевой проект «Мы вместе» (работа с детьми «группы риска»)

Цель разработка и внедрение мер, направленных на социализацию несовершеннолетних через взаимодействие органов системы профилактики, ориентированных на организацию содержательного досуга детей, воспитание физически здорового человека, адаптацию детей в социуме.


индивидуально-профилактическая работа с подростками; работа с родителями (законными представителями) несовершеннолетних; работа с ИДН и ЗП, инспектором ОПДН, организация досуговой деятельности.

Цель проекта: разработка и внедрение мер, направленных на социализацию несовершеннолетних через взаимодействие органов системы профилактики, ориентированных на организацию содержательного досуга детей и на воспитание физически здорового человека, путем создания оптимальных условий для адаптации детей в социуме и вовлечение их во внеурочную деятельность. Задачи проекта: Вовлечь подростков в позитивную деятельность, адекватную их интересам, способностям и психическому состоянию. Организовать досуг и отдых детей «группы риска». Привлечь родителей для совместной организации досуговой деятельности. Формировать здоровый жизненный стиль родителей и их детей. Укреплять и расширять межведомственное взаимодействие школы и иных государственных и общественных структур, занимающихся проблемами профилактики правонарушений и здорового образа жизни.

Предполагаемый результат проекта «Мы вместе» В ходе реализации проекта предполагается следующее: сокращение роста детской и подростковой преступности; снижение уровня безнадзорности и беспризорности детей; укрепление физического, психологического и духовного здоровья молодого поколения; повышение социальной активности и заинтересованности молодых людей; повышение родительской ответственности за воспитание детей; повышение качества обучения; повышение уровня воспитанности, предотвращение правонарушений и преступлений, путем вовлечения учащихся во внеурочную деятельность; вовлеченность учащихся в трудовую деятельность; снятие учащихся школы состоящих на учёте в ИДН и ЗП, ВШК, ОПДН; организация стабильного взаимодействия школы с органами системы профилактики.

Целевой проект «Профильное обучение» (профориентационная работа с обучающимися)

63

Цель Создание условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся в соответствии со способностями, склонностями, личностными особенностями, потребностями общества, формирование способности к социально-профессиональной адаптации в обществе.


профессиональное самоопределение учащихся; взаимодействие с социальными и профессиональными структурами с целью профориентации.

Информационная карта проекта «Профильное обучение»

(профориентация)

Цель проекта: создание условий для формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Задачи: · получить непротиворечивые данные о предпочтениях, склонностях и возможностях

учащихся; · обеспечить широкий диапазон вариативности профильного обучения за счет

комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках, элективных курсов и в воспитательной работе;

· координировать работу классных руководителей по преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по организации индивидуальной работы с учащимися и их родителями для формирования обоснованных профессиональных потребностей;

· расширить систему профинформирования; · обеспечить запрос учащихся в углубленном изучении предметов через организацию

профильного обучения в старшей школе. · оказать профориентационную поддержку учащимся в процессе выбора профиля

обучения и сферы будущей профессиональной деятельности; · стимулировать творческое саморазвития и самосовершенствования личности школьника; Ожидаемые результаты: информированность школьников о профессиях и путях их получения; сформированность у учащихся потребности в обоснованном выборе профессии: самостоятельно проявляемая активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях деятельности; сфрмированность у учащихся уверенности в социальной значимости труда,

т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности; сформированность высокой степени самопознания школьника (изучение школьником своих профессионально важных качеств); наличие у учащихся обоснованного профессионального плана (умение соотносить требования той или иной профессии, предъявляемые к личности, со знанием своих индивидуальных особенностей); сформированность у школьников профессионально важных качеств, т. е. качеств, непосредственно влияющих на успех в профессиональной деятельности.

Целевой проект «Информатизация» (развитие ИКТ-компетентности обучающихся, родителей и педагогов )

64

Цель создание единого информационно-образовательного пространства школы, которое включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных системы образования.

Основные направления автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы;

повышение уровня компьютерной грамотности обучающихся, учителей, родителей; внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс, систем дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями; использование равных возможностей каждого учащегося в работе с информационными ресурсами школы и сети Интернет.

Информационная карта проекта «Информатизация»

Цель: информатизации школы - создание единого информационно-образовательного пространства ОУ, которое включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных. Единое информационно-образовательное пространство осуществляет поддержку образовательного процесса и автоматизацию управленческой деятельности, обеспечивает повышение качества образования и строится на основе развитию ИКТ компетенций администрации, учителей и учащихся.

Задачи: создать оптимальные условия для внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий; формировать информационную культуру всех участников образовательного процесса; реализовать различные формы обучения и участия в интернет - конкурсах педагогов и учащихся при помощи ИКТ, таких как дистанционное обучение, дополнительное очное обучение, сетевые проекты разной направленности, интернет-олимпиады, вебинары, интернет-конференции; повышать профессиональную компетентность в области ИКТ педагогов; предоставить участникам образовательного процесса (ученикам, преподавателям) свободный доступ к компьютерной технике с целью использования электронных образовательных Интернет-ресурсов; развивать информационно-управленческую систему (ведение школьных баз данных, внедрение управленческих баз данных, ведение электронных дневников и журналов); развивать современную материально-техническую базу образовательного процесса; осуществить технологизацию межшкольных и межведомственных коммуникаций на основе электронного документооборота.

Прогнозируемые результаты реализации проекта: Повышение процента высококвалифицированных педагогических кадров, отвечающих современным требованиям (ИКТ-компетенции); Повышение качества преподавания предметов с использованием ИКТ-технологий; Активное использование информационных и коммуникативных технологий, компьютерных и мультимедийных продуктов во всех сферах деятельности образовательного учреждения

65

(учебный процесс, управленческая деятельность, воспитательная работа); Автоматизация документооборота в части аналитических справок, отчетов; Участие педагогов в проведении районных семинаров с обобщением опыта по использованию ИКТ в образовательной деятельности; Достижение высокого уровня информационной культуры участников образовательного процесса; Регулярное ведение школьного сайта, электронных журналов и дневников; Предоставление возможности всем участникам образовательного процесса использовать образовательные ресурсы школьной и глобальной информационных сетей, принимать активное участие в интернет-проектах: конкурсах, викторинах, олимпиадах, конференциях, форумах; Повышение рейтинга и престижа школы, удовлетворенность деятельностью школы всеми участниками образовательного процесса (учителями, учащимися и родителями).

Целевой подпроект «Сотрудничество»

(работа по договору с НИУ ВШЭ «Базовая школа»

Цель Участие в намерении Университета создать Университетский образовательный округ как некоммерческую организацию, объединяющую общеобразовательные организации.

Основные направления создание в школе базовых 10-11 классов Университета; организация углубленного изучения профильных учебных предметов в рамках направлений подготовки Университета; выявление и развитие мотивированных и талантливых школьников, удовлетворение их потребности в профессиональном самоопределении; повышение профессионального мастерства учителей и руководителей школы.

Информационная карта проекта «Сотрудничество»

Цель: участие в намерении Университета создать Университетский образовательный округ как некоммерческую организацию, объединяющую общеобразовательные организации.

Задачи проекта: 1. Проведение серии обучающих семинаров для педагогов Школы: « 2. Внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий и приемов

обучения. 3. Вступление Школы в члены Университетского образовательного округа, в случае ее

соответствия «Требованиям к Базовой Школе» - присвоение статуса «Базовой Школы Университета».

4. Организация в Школе базовых классов, обучение в которых ведется по индивидуальным учебным планам в рамках физико-математического, социально-экономического профилей обучения.

Целевой проект «Здоровье»

66

(сохранение здоровья обучающихся, обеспечение безопасности образовательной среды).

Цель Создание системы работы по пропаганде здорового образа жизни в среде детей и подростков - обучающихся школы. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни школьников.

Основные направления автоматизация организационно-распорядительной деятельности школы;

повышение уровня компьютерной грамотности обучающихся, учителей, родителей; внедрение электронных образовательных ресурсов в учебный процесс, систем дистанционного обучения лиц с ограниченными возможностями; использование равных возможностей каждого учащегося в работе с информационными ресурсами школы и сети Интернет.

Информационная карта проекта «Здоровье»

Цель проекта: создание системы работы по пропаганде здорового образа жизни в среде детей и подростков - обучающихся школы. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни школьников Задачи проекта:

1.Проведение серии обучающих семинаров для педагогов школы: «Здоровье в условиях школы»; «Физиологические особенности школьников»; «Формирование культуры здоровья. 2.Внедрение в образовательный процесс новых здоровьесозидающих технологий и приемов обучения. 3. Совершенствование системы медико-социального и психолого-педагогического сопровождения учащихся. 4.Организация профилактических мероприятий для решения проблем, связанных с компьютерной зависимостью, вредными привычками учащихся. 5.Медицинское и санитарно-гигиеническое обеспечение образовательной среды в рамках выполнения СанПиН. 6.Оптимизация использования спортивного зала, спортивного комплекса пришкольной территории. 7.Расширение социального партнерства здоровьеразвивающей направленности 8.Совершенствование системы питания школьников и педагогов. 9.Организация и проведение Дней спорта и здоровья с целью массовой пропаганды занятий физической культурой. 10.Расширение программ спортивно-оздоровительной направленности в системе дополнительного образования. 11.Совершенствование материально-технической базы спортивного оборудования школы и медкабинетов школы.

Предполагаемый результат проекта «Здоровье»

Ожидаемые результаты:

положительная динамика в сохранении и укреплении здоровья обучающихсяшколы; рост личностных спортивных достижений обучающихся;

67

активизация участия обучающихся в массовых спортивных мероприятиях; повышение здоровьесберегающей культуры всех участников образовательного процесса; уменьшение числа нарушений поведения обучающихся; создание комфортной образовательной среды; развитие коммуникативных умений общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами

и правилами уважительного отношения к людям;

сокращение числа детей и подростков, употребляющих табачную и алкогольную продукцию, наркотики, психотропные и другие токсические вещества;

регулярное проведение акций по здоровому образу жизни в микрорайоне «Рябинка » и в школе;

изготовление информационных стендов и печатной продукции по пропаганде ЗОЖ и профилактике вредных привычек.

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности, владеющей знаниями о ЗОЖ и умеющей аргументированно отстаивать свою позицию, осознанно принимать и реализовывать в жизненном опыте установки на здоровый образ жизни и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму.

68

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ Предполагаемые результаты реализации программы развития определяются в соответствии с поставленными в ней задачами и

выделенными направлениями развития.

Образовательное учреждение

Образовательный процесс

Учитель Ученик

Родители

1.Совершенствование модели адаптивной школы, реализующей личностно ориентированное образование 2.Содание оптимальных условий для выявления и развития интеллектуальных и творческих способностей детей и подростков, творческой самореализации личности. 3. Создание образовательной модели, обеспечивающей реализацию индивидуальной образовательной траектории для детей с высокими интеллектуальными и творческими способностями. 4. Создание благоприятных условий для личностного роста учащихся школы, развития потребности в

1. Повышение эффективности УВП, что отразится как на формальных показателях ЗУН, так и показателях учебной мотивации, уровня удовлетворенности обучением в школе. 2. Обеспечение дифференциации и индивидуализации содержания и форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательно-познавательными потребностями и возможностями детей и подростков. 3. Создание дифференцированных и индивидуализированных программ обучения по основным предметам на основе модификации традиционных, инновационных и

1. Повышение мотивации к творческой деятельности, творческая самореализация учителя. 2.Повышение психолого-педагогической квалификации, активное участие в работе авторского коллектива по разработке авторских программ обучения и созданию учебно-методического обеспечения. 3. Положительная динамика удовлетворенности трудом учителя.

1. Повышение уровня удовлетворенности обучением, психологической комфортности процесса обучения. 2.Воспитание широко образованного, культурного человека, обладающего гуманистическим мировоззрением, творческим мышлением, способностью к саморазвитию, творческой и исследовательской деятельности в различных областях науки и культуры.

1. Удовлетворение социально-психологических и образовательных запросов родителей в отношении их детей и подростков. 2.Активизация роли и участия родителей в удовлетворении познавательных потребностей детей и подростков, в решении проблем развития личности ребенка. 3. Совершенствование системы обратной связи «дети-родители-школа» с целью развития взаимопонимания, атмосферы сотрудничества, творчества и взаимной поддержки.

69

саморазвитии и самосовершенствовании, воспитания ответственности и гражданской позиции.

экспериментальных программ в соответствии с повышенными познавательными потребностями и возможностями учащихся. 4. Создание учебно-методического обеспечения инновационных программ, реализуемых школой (междисциплинарной программы обучения «Одаренные дети», модифицированных программ по предметам, курсов по выбору).

70

Основные критерии и показатели эффективности реализации Программы развития школы Эффективность реализации Программы развития школы будет отслеживаться по следующим критериям и показателям: 1) повышение уровня профессионального мастерства учителя - творческий рост всех участников образовательного процесса - рост качества обученности школьников по предметам - рост числа педагогов, имеющих первую и высшую квалификационные категории - рост активности учителей, отслеживаемый через участие в семинарах, конференциях, публикации в печатных изданиях и на интернет-сайтах 2) повышение качества образования - рост мотивации обучения школьников - повышение результатов аттестации выпускников по ЕГЭ и ОГЭ - рост результативности участия школьников в районных, городских, Всероссийских олимпиадах и конкурсах - востребованность элективных курсов

3.Приоритетная цель и задачи развития школы на 2015 — 2020 годы

Концептуальная идея развития школы на период 2015-2020 годы ориентирована на решение задач государственной образовательной политики, отраженных в Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 22.11.2012 № 2148-р, одними из основных направлений которой в сфере общего образования является обеспечение условий обучения в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, а также реализация целостной программы взаимосвязанных изменений системы педагогического образования, повышения квалификации работающих педагогов.

В своей деятельности школа ориентируется на основные цели и задачи, обозначенные в подпрограмме 2 «Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей», целью которой является создание равных возможностей для современного качественного образования и позитивной социализации детей в системе общего образования.

В данной подпрограмме определены следующие задачи:

формирование образовательной сети и финансово-экономических механизмов, обеспечивающих равный доступ населения к образовательным услугам; модернизация содержания образования и образовательной среды для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности в высокотехнологичной экономике; обновление состава и компетенций педагогических кадров, создание механизма мотивации педагогов к повышению качества работы и непрерывному профессиональному развитию; создание современной инфраструктуры неформального образования для формирования у обучающихся социальных компетенций, гражданских установок, культуры здорового образа жизни. В данном контексте социально-педагогическая миссия школы состоит в создании максимально благоприятных условий для разностороннего развития и самообразования

71

субъектов образовательного процесса, для достижения нового качества образования, адекватного современным запросам личности, общества и государства.

Образовательная политика школы определяется следующими принципами:

1. Принцип гуманизации образования является основополагающим принципом деятельности, при котором основным смыслом образовательного процесса становится развитие ученика

2. Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития и способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития обучающегося. Индивидуализация обучения имеет своей задачей повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.

3. Принцип дифференциации отражается в формировании такой структуры, при которой максимально учитываются индивидуальные способности и возможности обучающегося. Дифференциация обучения предполагает формирование ступеней, классов, потоков и групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся, отражается в построении образовательной модели, учебного плана.

4. Принцип целостности образования основан на единстве процессов развития, обучения и воспитания обучающихся; его реализация проявляется в создании сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

5. Принцип непрерывности действует как фундаментальная основа организации целостной универсальной системы образования.

Принимая во внимание миссию школы, а также выявленные в результате анализа проблемы, была сформулирована цель Программы развития МБОУ «СОШ № 49» на период с 2015 по 2020 годы:

создание условий, способствующих успешной социализации и профессиональному самоопределению обучающихся через осуществление образовательно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС с учетом личностных особенностей обучающихся.

Для достижения поставленной цели планируется решить следующие задачи:

1.Обеспечить качественное исполнение Федерального государственного образовательного стандарта по всем предметам для всех групп обучающихся. 2.Создать и реализовать модель деятельности школы как образовательной организации, обеспечивающей возможности всестороннего развития личности, принятия духовно-нравственных, гражданско-патриотических, социальных ценностей. 3.Повысить профессиональную компетентность педагогических кадров через реализацию технологии методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС. 4.Формировать активную жизненную позицию обучающихся через вовлечение их в общественно-значимую деятельность. 5.Создать условия для профессионального самоопределения обучающихся посредством организации системы профориентационной работы, предпрофильной и профильной подготовки. 6.Разработать систему мер по адаптации обучающихся, асоциального поведения в социуме.

72

7.Развивать систему общественного управления школой и социального партнёрства через разработку и реализацию совместных проектов, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и материально-технического обеспечения школы. 8.Создать образовательную среду, обеспечивающую сохранение здоровья, социальной комфортности, безопасности участников образовательного процесса. 9.Организовать и реализовать систему оказания платных образовательных услуг.

Чтобы стать успешными в жизни, наши выпускники 2020 года должны обладать качествами в соответствии с моделью выпускника.

Выпускник школы - это личность конкурентноспособная, которая может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающем мире, принимающая базовые национальные ценности Российской Федерации и осознающая судьбу Отечества как свою собственную, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных и образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей, а также осознающая ответственность перед семьёй, обществом, государством, уважающая закон и правопорядок.

4. Механизм реализации Программы и контроль за ходом реализации Программы Программа будет реализовываться через систему планирования, которая Включает в себя годовые планы работы и образовательные программы школы, Мониторинг состояния системы и качества образования. Контроль за реализацией Программы осуществляется директором школы, Советом школы. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Задачи Мероприятия Укрепление материально-технической базы

Приобретение интерактивной доски

Приобретение ноутбука Установка интерактивной доски Приобретение регулируемой школьной мебели для начальной школы Приобретение школьных досок: кабинет

Приобретение наглядных пособий для Приобретение наглядных пособий

Обеспечение развития системы дополнительного образования и воспитательной работы

Улучшение материально- технической базы для ведения внеурочной деятельности

Создание условий для занятий физкультурой и спортом

Приобретение спортивного оборудования для спортивного зала (маты, мячи, баскетбольное кольцо и др.) - тренажёрного зала (гантели, штанги)

73

Обеспечение условий функционирования в режиме здоровьесбережения.

Приобретение оборудования для медицинского кабинета

Замена оконных рам в учебных кабинетах Замена старой системы освещения на

новую Средства, запланированные на реализацию программы, подлежат корректировке.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа...

Documents