okul sarkilarinin muzik ogretmenlerinin bilgi ve beceri duzeyine gore piyano ile esliklenmesine...

GAZ NVERSTES

ETM BLMLER ENSTTS

GZEL SANATLAR ETM ANABLM DALI

MZK ETM BLM DALI

OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG

VE BECER DZEYNE GRE PYANO LE

ELKLENMESiNE YNELK BR MODEL NERS

YKSEK LSANS TEZ

Hazrlayan

Burcu KALKANOLU

ANKARA - 2007

GAZ NVERSTES

ETM BLMLER ENSTTS

GZEL SANATLAR ETM ANABLM DALI

MZK ETM BLM DALI

OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG

VE BECER DZEYNE GRE PYANO LE

ELKLENMESiNE YNELK BR MODEL NERS

YKSEK LSANS TEZ

Hazrlayan

Burcu KALKANOLU

Tez Danman

Yrd. Do. Dr. Seluk BLGN

ANKARA - 2007

Eitim Bilimleri Enstits Mdrlne:

Burcu Kalkanolunun Okul arklarnn Mzik retmenlerinin Bilgi ve

Beceri Dzeyine Gre Piyano le Eliklenmesine Ynelik Bir Model nerisi

balkl tezi ..tarihinde, jrimiz tarafndan Mzik retmenlii Program

Anabilim Dalnda Yksek Lisans Tezi olarak kabul edilmitir.

Ad Soyad mza

ye (Tez Danman): Yrd.Do.Dr. Seluk BLGN

ye : Prof. k ZGR

ye : Yrd.Do.Dr. Melek AKMAK

ii

NSZ

Aratrma sresince almalarm byk bir sabr ve titizlikle denetleyen;

yardm ve katklaryla beni ynlendiren tez danmanm, canm hocam Sayn

Yrd.Do.Dr. Seluk BLGNe sonsuz teekkrlerimi sunarm.Tezime balamama ve

ilerlememe yardmc olan deerli arkadalarm Elin ERGNe, Demet

AYDINLIya, lkay GKSELe, Gker DURMAZa, Uurgl DYARa ,her zaman

yanmda olan bana manevi destek ve moral veren tm arkadalarma ayrca sevgi ve

ilgileriyle bana k tutan biricik aileme teekkrlerimi sunarm.

ANKARA

Burcu KALKANOLU

iii

ZET

OKUL ARKILARININ MZK RETMENLERNN BLG VE BECER

DZEYNE GRE PYANO LE ELKLENMESiNE YNELK BR

MODEL NERS

Kalkanolu, Burcu

Yksek Lisans, Mzik Eitimi Bilim Dal

Tez Danman:Yrd. Do. Dr. Seluk Bilgin

24.12.2007

Bu aratrmann amac, okul arklarnn mzik retmenlerinin bilgi ve

beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde izlenecek yntem ve tekniklerinin

belirlenmesidir.Aratrma, mzik eitiminde kullanlan okul arklarnn mzik

retmenlerini bilgi ve beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde

izlenilecek yntem ve teknikleri saptamaya ynelik betimsel bir aratrmadr.

Aratrmada, okul arklarnn piyano ile eliklenmesi iin elik modelleri

gelitirilmitir.Bu elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine

bavurulmutur.Bu yolla 1000 Keyboard deas, Keyboard Harmony, Technigues

and Materials of Tonal Music, Die Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve

Mzik Teorisi gibi kuramsal kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki

Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve Elik, Elik Korrepetisyon dersi

repertuarlar taranm ve okul arklarnn eliklenmesinde kullanlacak yntem,

teknik ve modeller belirlenmitir.

arklarn armonik ve ezgisel zmlemesi, elik partisindeki akorlarn

birbirlerine balanmas, ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrleri

bulunmas, sol elde akor bas seslerinin- sa elde dier akor seslerinin yer ald elik

modellerinin oluturulmas, akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik

modellerinin zm nerileri gelitirilmeye allmtr.

iii

iv

Bilim Kodu : Gzel Sanatlar Eitimi Anabilim Dal

Mzik retmenlii Bilim Dal

Anahtar Kelimeler : Piyano, Okul arklar, Elikleme

Sayfa Adedi : 60

Tez Yneticisi : Yrd. Do. Dr. Seluk BLGN

iv

v

ABSTRACT

A MODEL SUGGESTION FOR ACCOMPANIENMENT OF SCHOOL

SOUND WITH PIANO ACCORDING TO INFORMATION AND SKILL

LEVEL OF MUSIC TEACHERS

Kalkanolu, Burcu

Master of Fine Arts in Musical Education

Master of Fine Arts Thesis: Seluk Bilgin, Assist. Prof. Dr.

24.12. 2007

The purpose of this study to determine methods and techniques about

accompaniment with piano of school songs related to song teachers information and

skill level. Research is a descriptive research which is aimed to establish methods

and techniques which will be tracking in accompaniment with piano of school songs

according to information level of song teachers.

In this study, accompaniment models were improved for accompaniment of

school songs with piano. When improving these accompaniment models, applied to

documentary survey techniques. With this way some institutional sources like 1000

Keyboard deas, Keyboard Harmony, Technigues and Materials of Tonal Music,

Die Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve Music Theory and Piano

Education in Music Education Main Science Branch, Harmony counterpoint and

Accompaniment, Accompaniment lesson repertoires surveyed, techniques and

methods were determined which will be used in accompaniment of school songs .

Harmonic and melodic analysis of songs, to connect chords which are in

accompaniment party to each, to find figures which are suitable to rhythmic structure

of melody, to form accompaniment models which will take part on the left hand

chord bass sounds - on the right hand other chord bass sounds, to be tried to improve

solution suggestions of accompaniment models which is formed with separating

chord sounds to two hands.

v

vi

Science Code : Fine Arts Education Department

Music Teaching Department

Key Numbers : Piano, School Songs, Accompaniment

Number of Pages : 60

Thesis Administrator : Assistant Professor Dr. Seluk BLGN

vi

vii

NDEKLER

JR YELERNN MZA SAYFASI ........................................................................ i

NSZ ........................................................................................................................ ii

ZET .......................................................................................................................... iii

ABSTRACT................................................................................................................. v

NDEKLER .......................................................................................................... vii

EKL VE TABLOLAR LSTES ............................................................................. ix

BLM 1

GR ........................................................................................................................... 1

1.1. Eitimi................................................................................................................. 1

1.2. Sanat Eitimi....................................................................................................... 1

1.3. Mzik ve Mzik Eitimi ..................................................................................... 4

1.4. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda alg Eitimi ................................... 7

1.5. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda Piyano Eitimi................................. 9

1.6. Armoni-Kontrpuan-Elikleme Dersi ve Hedefleri ............................................ 12

1.7. Okul arklarnn Mzik retmenleri Tarafndan Piyano ile Eliklenme ...... 13

1.8. Ama ................................................................................................................. 15

1.9. nem................................................................................................................. 15

1.10 Sayltlar ........................................................................................................... 16

1.11 Snrllklar ....................................................................................................... 16

BLM 2

LGL ARATIRMALAR ...................................................................................... 17

BLM 3

YNTEM................................................................................................................... 19

3.1. Aratrmann Modeli ......................................................................................... 19

3.2. Geerlilik ve Gvenirlilik ................................................................................. 21

3.3. Evren ve rneklem ........................................................................................... 22

3.4. Verilerin Toplanmas ........................................................................................ 23

vii

viii

3.5. Verilerin zmlenmesi ................................................................................... 23

BLM 4

BULGULAR VE YORUMLAR................................................................................ 24

BLM 5

SONU VE NERLER ........................................................................................... 41

5.1. Sonular ............................................................................................................ 41

5.2. neriler ............................................................................................................. 42

KAYNAKA............................................................................................................. 44

EKLER....................................................................................................................... 47

viii

ix

EKL VE TABLOLAR LSTES

ekil 3.1.1. Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre bir arksn

piyano ile eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler..20

Tablo 4.1. Ka Veda arksnn Armonik Olarak zmlenmesine likin

Grnm. .. 24

Tablo 4.2. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda

Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine

likin Grnm ................................................................................ 25

Tablo 4.3. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda

Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna

Gre Balanmasna likin Grnm. .......... 26

Tablo 4.4. Ka Veda arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde

Dier Akor Seslerinin Oluturduu Elik Modeline likin

Grnm ................................................................................... 27

Tablo 4.5. Ka Veda arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas

Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm........ 27

Tablo 4.6. Dertli Kaval arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine

Gre Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm.. 28

Tablo 4.7. Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda

Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine likin

Grnm......... .................................................................................. 29



Gre Balanmasna likin Grnm ............................................... 30

Tablo 4.9. Dertli Kaval arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde

Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm ..... 31

Tablo 4.10. Dertli Kaval arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas

Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm ....... 31

Tablo 4.11. zmirin Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine

Gre Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm.........32

ix

x

Tablo 4.12. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi

Sonucunda Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine

Dntrlmesine likin Grnm.... ... 33

Tablo 4.13. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi

Sonucunda Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine

Dntrlmesine likin Grnm ................... 34

Tablo 4.14. zmirin Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin

Sa Elde Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin

Grnm................. .... 35

Tablo 4.15. zmirin Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele

Datlmas Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin

Grnm................................................................. 35

Tablo 4.16. Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre

Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm...................... 36

Tablo 4.17. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda

Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesine

likin Grnm.......................................................................... 37

Tablo 4.18. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda


Gre Balanmasna likin Grnm ..... 38

Tablo 4.19. Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde

Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin

Grnm............................................................................. 39

Tablo 4.20. Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas

Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm ....... 39

x

BLM 1

GR

Bu blmde aratrmada ele alnan problem durumunun anlalr olmasn

salamak amacyla genelden zele aklamal bir yaklam sergilenmitir. Eitimin

tanmndan yola karak mzik eitimi, piyano eitimi ve nemi hakknda bilgiler

verilmitir.

1.1. Eitim

nsan bir takm kaltsal zelliklerle donanm olarak belli bir toplum iinde

domakta ve o toplum iinde kltrlenerek yaamn srdrmektedir. lkel

toplumlarda insann yakn evresi yoluyla ya da kendiliinden kltrlenmesi sz

konusu iken, ada toplumlarda, sadece yakn evre veya kendiliinden

kltrlenmenin yeterli olmad, hatta yanl kltrlenmelerin ortaya kt

gzlenmitir. Toplumlarn giderek bymeleri, teknolojik gelimeler ve nfus art

karsnda, kastl kltrlenme yani eitim, kukusuz nem kazanmtr.

Eitim szc farkl grteki eitimciler tarafndan deiik biimlerde

tanmlanmtr. eitli tanmlar arasndaki ortak noktalar ieren ve eitimciler

arasnda hzla benimsenen bir tanma gre bireyin davrannda kendi yaants

yoluyla kastl olarak meydana gelen istendik davran deitirme srecidir(Ertrk,

Uan, 1983).

1.2. Sanat Eitimi

nsanlar gemiten bugne sanatn eitli dallar ile i ie olmu, sanat

kendisine bir ura alan olarak semitir. Bu uralarn el ve beyin gcnn

bileeninden oluan, retimle ekillendirdii bilinmektedir. Sanatsal eitim veya

2

ura, koullara gre bireysel veya toplumsal ierikli olabilmektedir. Sanat eitimi

alan bireyin kendi i dnyasyla bark ve estetik deer yarglarnn gelimi olmas,

topluma kar ak ve toplum iinde rnek davranlar sergilemesi beklenmektedir

(Aydnl, 2007:18).

Turana (1997) gre; Sanat birey ynnden olduu gibi toplum ynnden de

nemli bir ura ve retim alandr. Sanat, bireylerin ve toplumlarn kendilerini

estetik bir yapda ifade etme biimidir. Birey ynnden sanat zel bir zihinsel

etkinlik ve zel bir retim biimi ayn zamanda da doal bir gereksinimdir (Ynl,

2002: 2).

Sanat eitiminin ba amalar: grmeyi, iitmeyi, dokunmay, tat almay

renmektir. evresini alglayp onu biimlendirmeye ynelmek iin gerekli ilk

arttr. Yalnzca bakmak deil grmek, yalnzca duymak deil iitmek, yalnzca

ellerle yoklamak deil dokunulan duymak yaratclk iin ilk aamadr (San, 1985:

17).

Sanatsal yaratclk yzeysel yaklam, inceleme ve deerlendirmelerle

olmamal; sanatsal gzellii, estetii yakalayabilmek, geni kitlelerin beenisine

sunabilmek iin ince elenip, sk dokunan trden yntemlere bavurulabilmeli ve

gereinde be duyu yerli yerinde kullanlp, analiz ve sentez yaplabilmelidir.

Sanat eitimi, insanlarda, ulusal ve evrensel boyutta sanatsal ve kltrel

sorunlara ilikin ilgiyi younlatran, olup bitenlere kar duyarl, bilgili, eletirici,

hogrl, ok ynl ve eitli ilikiler kurabilen insanlar yetitirme, ada

niteliklerle donank yaklamla sanat izleyerek etken, edilgen, yaratc bir bilinlilik

uyandrma amacn tar (Grsev, 1997: 4).

Bu bilinci alamak iin eitimin ilkretim kademesinde ocua sanatla ilgili

ortam yaratlmaldr. Okuldaki bu ortamn eitsel deeri ok byktr. ocuun da

tpk sanat gibi iinde sakl duygularn ifade ederek, sanat eserleriyle temasta

bulunarak gzellik zevkini tadaca dnlmektedir. Bu da ancak okulda sanat

havas yaratmak, rencilere sanat alannda alma zemini hazrlamak, sanat

3

eserleriyle temasa geirmek ve onlar sanat eserleriyle etkileecekleri bir evre iinde

tutmakla mmkndr (Kocaba, 2004: 53-57).

ada sanat eitimini yedi ana balk altnda incelemek mmkndr:

Yzey sanatlar (resim, mozaik, karikatr, fotoraf vb.)

Hacim sanatlar (heykel, ant, seramik vb.)

Uzam sanatlar (mimari, evre dzenlemesi, peyzaj mimarisi vb.)

Dil sanatlar (roman, tiyatro metni vb.)

Ses sanatlar (yresel mzik, klasik mzik, evrensel mzik vb.)

Devinim sanatlar (bale, mim, dans trleri vb.)

Eylem sanatlar (opera, tiyatro, glge oyunu vb.) (Ynl, 2002: 3).

Uan (1997: 40); Sanat eitimini ana kola ayrrken, mzik eitiminin bir

fonetik sanat eitimi olduuna iaret etmektedir. Sanat eitimi, temelde, sanatsal

etkinlik ve etkileimler yoluyla bireyin yaratma gdsn doyurmaya, estetik

gereksinimlerini kazandrmaya, beeni duygusunu gelitirmeye ve iinde yaad

gereklie daha duyarl olmasn salamaya yneliktir. Bu bakmdan sanat eitimi,

bireyin bilisel ve devinisel ynlerinin yannda zellikle duyusal ynnn

gelimesinde ok nemli rol oynar ve her biri kendi iinde eitli dallara ayrlan u

ana koldan oluur: (1) fonetik sanatlar eitimi (2) plastik sanatlar eitimi ve (3)

dramatik sanatlar eitimi.

Mzik, bireyin kendini ve becerilerini gelitirmesi iin bir aratr. Mzikle

ilgilenen kii dier akademik, kltrel ve sosyal alanlarda daha baarl olmakta,

kendine olan gveni artmaktadr (Lehr, 1998: 40).

Dalcrojenin dedii gibi, gerekli olan ocuun mzii hissetmeyi ruhunu ve

bedenini birletirmeyi, yalnzca kulaklaryla deil tm varlyla dinlemeyi

renmesidir (Yavuzer, 1996: 221).

4

Mziin insan yaamndaki nemi, onun insan yaamnn deiik

boyutlarndaki ok ynl ilevlerinden kaynaklanr. Bu ilevler bireysel, toplumsal,

kltrel, ekonomik ve eitimsel olmak zere be kmede toplanabilir.

Mziin bireysel ilevleri: bireyin dengeli, doyumlu, salkl, baarl, duyarl

ve mutlu olmas iin bilisel, duyusal ve devinisel yaplar zerinde olumlu izler

brakan mziksel uyarlma ve tepkide bulunma biimlerini kapsar.

Mziin toplumsal ilevleri: bireyler, birey ve toplum, toplumsal kesimler ve

toplumlar arasnda tanma, anlama, kaynama, paylama, yaklama, ibirlii,

birleme ve btnleme salamasnda mziin oynad rolleri kapsar.

Mziin kltrel ilevleri: kltr arttrc, kltrel zellikleri tayc ve

kuaktan kuaa aktarc kltrler aras ilikileri zenginletirici mziksel birikim ve

etkinlikleri kapsar.

Mziin ekonomik ilevleri: sanatsal z korunmakla birlikte mzik alannda

giderek belirginleen sunuistem, retimdatmtketim ilikilerinin ar bast

alma ve dzenlemeleri kapsar.

Mziin eitimsel ilevleri: bireysel, toplumsal, kltrel ve ekonomik

ilevlerin dzenli, salkl, etkili, verimli ve yararl olmasn salamaya ynelik

mziksel renmeretme etkinliklerini ve bunlara ilikin dzenlemeleri kapsar

(Uan, 1997: 13).

1.3. Mzik ve Mzik Eitimi

Mziin, insan yaamnda doldurulamayacak bir yeri vardr. nsan, belki de

doumundan itibaren yaamn her srecinde mzikle iliki iindedir. Hznl,

sevinli vb. ruh hallerinde, duygu ve dnceler mzikle ifade edilip, paylama

yoluna gidilmektedir. Yaln ve zl anlatmyla mzik, duygu, dnce, tasarm ve

izlenimleri, o arada baka gerelerin de katksyla belli durum, olgu ve olaylar,

5

belirli bir ama ve yntemle belirli bir gzellik anlayna gre ilenerek

birletirilmi seslerle anlatan estetik bir btn dr (Uan, 1997: 28,29).

Mzik dier sanat dallar gibi insann ok ynl dnmesine, yenilikler

aramasna, farkl alardan bakabilmesine yardmc olur. nsann daima gzeli, iyiyi

bulma abalarna katkda bulunur.

Mzik sanat dallarndan biri olmakla birlikte, bireyin kendini ve becerilerini

gelitirmesi iin bir aratr. Mzikle ilgilenen kii, dier akademik, kltrel ve sosyal

alanlarda daha baarl olmakta, kendine olan gveni artmaktadr. Lehr, mzik

eitimi srecinde rencilerin dier konu ve derslerdeki baarsna dikkat

ekmektedir. Mzik renimi srasnda mzik, renciye dier konularda baarl

olma konusunda yardm etmekle kalmaz, ayrca rencinin geliimini de baka hibir

konu alannn yapamayaca kadar destekler (Lehr,1998: 40,42)

Mziin insan ruhunda ve insan duygular zerinde nemli etkileri vardr. Bir

ok insan mzik dinleyerek kitap okumalarnn daha zevkli, bir ok rencide mzik

dinleyerek ders almalarnda daha baarl olduklarn dnmektedirler. Yaplan

aratrmalarda mziin birey zerindeki etkilerini destekler niteliktedir. rnein

ilkokul rencilerine arka planda devaml olarak mzik dinletmenin; rencilerin

konsantrasyonlarn arttrd, zihinsel becerilerinin gelitii grlmtr

(zmente, 2005:92).

ada eitimde, bilim, sanat ve teknik gibi konu alanlar belli bir felsefi

btnlk iinde kapsayan bir evrede dzenlenip, gerekletirilmeye allr. Mzik

eitimi ise, daha ok sessel ve iitsel nitelikli bir sanat eitimi olarak gzel sanatlar

eitiminin en nemli dallarndan birini oluturur.

Uana (1994:14) gre Mzik eitimi temelde, bir mziksel davran

kazandrma veya bir mziksel davran deiiklii oluturma srecidir. Bu srete

daha ok, eitim gren bireyin kendi mziksel yaants temel alnr, bu temelden

6

yola klarak, belirli amalar dorultusunda planl ve yntemli bir yol izlenir ve bu

yolla belirli hedeflere eriilir .

Uana (2005,s.14-15) gre mzik eitiminin genel kapsamn davransal

ve ieriksel olmak zere iki ayr adan inceleyebiliriz.

Davransal adan ele alndnda, mzik eitimi, temelde unlar

kapsamaktadr:

Mziksel iitme-okuma-yazma eitimi ark syleme eitimi alg alma eitimi Mzik dinleme eitimi Mziksel yaratma eitimi Mziksel bilgilenme eitimi Mziksel beeni gelitirme eitimi Mziksel kiilik kazanma eitimi Mziksel duyarll artrma eitim Mziksel iletiim ve etkileimde bulunma eitimi Mzikten yararlanma eitimi

eriksel bakmdan ele alndnda ise:

Mziksel iitme(kulak)eitimi Ses eitimi alg eitimi Mziksel devinim ve ritim (tartm) eitimi Mzik bilgisi eitimi

7

Yaratclk eitimi Beeni eitimi Mziksel kiilik eitimi Mziksel duyarllk eitimi Mziksel iletiim ve yararlanm eitimini kapsar.

Uan (1994:26) Mzik eitimini; genel mzik eitim, zengen mzik

eitimi, ve mesleki mzik eitimi olmak zere ana amaca ynelik olarak

gerekletirir:

Genel mzik eitimi, i-meslek, okul, blm, kol-dal ve program ayrl

gzetmeksizin, her dzeyde, her aamada, herkese ynelik olup, salkl ve dengeli

bir insanca yaam iin gerekli asgari-ortak genel mzik kltrn kazandrmay

amalar.

zengen mzik eitimi, mzie yada mziin belli bir dalnda zengence

(amatrce) ilgili, istekli ve yatkn olanlara ynelik olup, etkin bir mziksel katlm,

zevk ve doyum salamak ve bunu olabildiince srdrp gelitirmek iin gerekli

mziksel davranlar kazandrmay amalar.

Mesleki mzik eitimi ise, mzik alannn btnn, bir kolunu ya da daln,

o btn, kol ya da dal ile ilgili bir ii meslek olarak seen, semek isteyen, seme

eilimi gsteren, seme olasl olan ya da yle grnen, mzie belli dzeyde

yetenekli kiilere ynelik olup, kolun, daln, iin ya da meslein gerektirdii

mziksel davranlar ve birikimi kazandrmay amalar.

1.4. Mzik retmenlii Anabilim Dallarnda alg Eitimi

Mzik eitimi sanat eitiminin, alg eitimi ise mzik eitiminin temel

boyutlarndan birini oluturmaktadr. alg eitiminin yaplmad durumlarda mzik

eitiminin nemli bir boyutunun eksik kalaca dnlmektedir. alg eitimi,

8

rencilerde mzik duygusunun gelitirilmesine yardmc olan bir boyut olarak ele

alnabilir.

Mzik eitiminin en nemli boyutlarndan biri olan alg eitimi, alg

retimi yoluyla bireylerin ve onlarn oluturduklar topluluklarn devinisel,

duyusal ve bilisel davranlarnda kendi yaantlar yoluyla ve kastl olarak

istendik deiiklik oluturma yada onlara bu nitelikte yeni davranlar kazandrma

srecidir (Atalan, 1998: 11).

Bireysel bir ders olan alg eitimi rencinin fiziksel zellikleri, ilgisi ve

yetenekleri lsnde dzenlenmelidir. alg eitimi, alg almay renebilme,

algy etkin kullanabilme, alg almay gelitirebilme ve alg almay retebilme

gibi hedefleri kapsamaktadr.

alg eitiminde nitelii etkileyen temel faktrden sz edilebilir.

retmen, renci ve retim program. Bu faktrlerden en nemlisi kukusuz ki

retmendir. Etkili alg almayla ilgili temel doru teknik ve mzikal davranlar

renciye kazandrarak bu temel davranlarn gelitirilmesinin ve etkili alg

almaya dntrlmesinin nn aacak kii olan retmenin, ayn zamanda iyi bir

retmenlik formasyonu alm olmas da ok nemlidir. alg alma g ve

karmak bir itir. alg almay retecek iyi bir retmen, renmeye hazr, istekli

ve yetenekli bir rencinin yan sra; iyi dzenlenmi bir retim programnn

titizlikle uygulanmas da byk nem tamaktadr (ilden, 2003: 297).

alg eitimi, uygulamaya ynelik bir eitim eklidir. retmen, rencisiyle

birebir iliki iindedir. alg eitiminde, gereken teknik bilgi, retmen tarafndan

renciye verilir. retmenin verdii uygulamaya ynelik teknik bilgiler, rencinin

yetenei, sezgisel gc, gnlk alma disiplini ile bir btndr.

Bir algy renme sreci, algy alma becerisini gsterebilmek iin bir

takm becerilerin sistematik olarak kazanlmasndan olumaktadr (Schleuter, 1997).

Schleuter, her algnn deiik teknik ve kendine zg yetenekler gerektirdiini fakat

genel olarak alg alma tekniklerinin, duru, tutu, yay kullanma, el pozisyonu,

9

nefes, dilin kullanm, ses kalitesi, bilek, kol, parmaklarn durumu, entonasyon ve

vibratodan olutuunu belirtmekte, btn alglar iin gerekli olan temel teknikleri u

ekilde gruplandrmaktadr.

1. algy alarken doru bir durua sahip olunmaldr.

2. alg alarken el, kol ve parmaklar doru pozisyona sahip olmaldr.

3. algnn tonu kaliteli ve kendine zg olmaldr.

4. Entonasyon temiz olmaldr.

alg eitimi alan birey, algs yoluyla yeteneini gelitirecek, mzik

bilgilerini zenginletirecek ve mzik beenisini yksek bir dzeye karmaya

alacaktr. alg renimi sresince edinecei birikimlerle, ulusal ve evrensel

dzeydeki mzik yaptlarndan oluan sekin bir daarcn yan sra eitim mzii

daarcn da oluturarak mesleki hayatnda kullanma imkanna sahip olacaktr.

1.5. Mzik retmenlii Ana Bilim Dallarnda Piyano Eitimi

Piyanonun mzik eitimi anabilim dallarnda zorunlu ders olarak okutulmas

ve bu kurumlardaki piyano eitiminin ders tanmnda, Piyano eitimi ve retimi,

mzik retmenlii programnn temelini oluturur. Aamal olarak teknik altrma

ve ettler, Trk ve Dnya bestecilerinin eserlerinden rnekleri, eitim mzii

rneklerini, piyano literatr ile okul mzik eitiminde renme retme

tekniklerini kapsar. (YK) ifadelerinin yer almas bu algnn mzik retmeni

tarafndan, okul mzik eitiminde etkin ve verimli bir ekilde kullanlmasnn gerekli

ve nemli olduunu gstermektedir.

Bir algnn evrensel teknikleriyle renilmesi olduka zorlu ve uzun sre

gerektirmektedir. Hibir algda on sekiz ya st balayarak sekiz yaryl gibi ksa

bir srede evrensel sanat platformuna tanabilecek bir icraat gerekletirilmesi

beklenemez.Bu nedenle sanat-icrac yetitirme ii ile mzik retmeni yetitirme

ii birbirinden ok farkl programlarla yaplmaktadr. Bu programlarn

10

yrtlmesinde grev olan eitimciler de doal olarak farkl programlarda eitilmi,

nitelik asndanda farkl formasyon tamaktadrlar.Bu bak asyla mzik

retmenlii adna piyano eitimin yeniden tartlmas veamaca hizmet verebilen

programlarnn oluturulmas kanlmazdr.

Mzik retmeni yetitiren kurumlarn piyano eitimi programlarnn

oluturulmasnda iki nemli noktadadan hareket etmek gerekir.

1. Mzik retmenlii programna kabul edilmi.ancak bir algya balama

yann ok zerinde ya zellii tayan birey zellikleri

2. Ana hedefi mzik retmenlii olan bir programn iinde yer almasnn

gerektii zellikler.

Mzik eitimi kurumlarnda verilen piyano eitimi bireye sadece piyano

alabilmeyi retmekle kalmayp piyanonun mzik retmenlii meslei gereince

ne kadar faydal ve uygulanabilir olabileceini kavratmas bakmndan nemlidir.

nk bir mzik retmeni mzik derslerinde verilen ezgilere yapt eliklerle

renciyi hem gdlemi ve dersi aktif hale getirmi hem de renciye ok sesli

duyma yetisini kazandrm olur.

Piyano ; mzik eitimcisinin elinde bir eitim ( snf) algs olarak etkili bir

ekilde kullanldnda rencilere aadaki mziksel davranlar kazandrmada

nemli rol oynar.

1. Temel mzik bilgileri ve becerileri kazandrmak amacyla; seslerin

belletilmesi ve birbirleriyle olan ilikilerinin kavratlmasnda , seslerin belli kurallar

erevesinde oluturduu dizi, akor, arpej, modalite, vb. mziksel kavramlarn

retilmesinde, mziksel iitme, mziksel bellek ve mziksel dikkat ile mzik

tasarlamadoalama ve yaratma yeteneklerinin gelitirmesinde nemli bir

retmen algsdr.

11

2. rencilerin seslerini eitmek amacyla; ses altrmalarnn

allmasnda, okul arklarnn retilmesinde, arklara elik yaplmasnda,

rencilerin sesine pes veya tiz gelen arklarn baka tona/makama transpoze

edilerek seslendirilmesinde, koro almalar iin koro partileri ve koro partitrlerinin

indirgenerek alnmasnda piyano etkili bir algdr.

3. rencileri mzik tr, eit ve biimleri hakknda bilgilendirmek

amacyla; Mzik tarihinin eitli dnemlerine ilikin mzik tr ve eitlerinden

rnekler sunmada, Trkiyede yaayan mzik tr ve eitlerine ilikin rnekler

almada, rencilere retilen arklarn zmlemesinin yaplmasnda piyano etkili

bir elik, dinleti algs ve eitim aracdr.

4. rencilere mzik dinleme zevki ve alkanl ile mziksel beeni

kazandrma ve gelitirme(zevk eitimi) amacyla; rencilerin istekleri ve

beklentileri dorultusunda yeri geldike pop, caz, blues, folk, rock, bando, mehter,

dini, Trk halk,Trk sanat mziklerinin uygun rneklerini daha ekici ve etkili

klabilen bir algdr.

5. rencilerle yaplan eitici almalarda(koro almalar, etkinlikler,

kutlamalar konserler vb.etkinliklerde); rencilerin solo, koro ve alg gruplarna

ynelik paralarnn eliklerini; gsteri ve dans gruplarnn mziklerini, rencilerin

sergiledikleri iir, toplu konuma korolar, piyes, tiyatro vb. etkinliklerin fon

mziklerini almak gibi kanlmaz bir grevi yerine getirmede, piyano etkili ve

vazgeilmez bir algdr.(zen, 1998, s.28-30)

Ercana (1990) gre; Piyanosuyla okul arklarna elik edebilen,bizzat

kendisi alarak mzik dinletme gibi etkinliklerde bulunan retmen, dersini zevkle

izlenir hale getirdii gibi, renciye de beeni kazandrm olacaktr.

Mzik retmenlii ana bilim dallarnda okutulan Armoni-Kontrpuan-Elik

dersinin piyano elik becerilerinin geliimine alt yap oluturmas bakmndan nemi

12

ve gereklilii yadsnamaz bir gerektir. YKn hazrlad yeni program ile birlikte

bu ders III. , IV. , V. ve VI. yarylda verilmeye balanmtr.

1.6. Armoni- Kontrpuan ve Elikleme Dersi ve Hedefleri

nsanolunun duygularn ifade edebilmesini kolaylatran ve glendiren

elik, gnmzde btn mzik dnemlerini iine alan bir sanat dal haline

dmtr.Bir ezginin belli okseslilik kurallarna ve anlayna uygun olarak ok

seslendirilmesine elikleme denir.Szlk anlamna gre elik belirli bir modeli ile

armoni oluturan ve bir ya da birka partiye bltrlen sesler btndr.(Say,

1985, 2. cilt, S.489)

Elikli alma rencini;

- Temiz ve doru okumasna,

- Mzikal ifade gcn etkileyen grlk, seslendirim teknikleri vb.

terimleri renmesine,

- oksesli duymasna, syleme alkanl edinmesine,

- Mzik beenisinin gelimesine,

- eitli mzik anlaylar ile (tonal, modal vb.) yaplm okseslilii

tanmasna yardmc olur.(zgr, 2001, s.150)

lkemizde Gzel Sanatlar Eitimi Fakltesi Mzik retmenlii anabilim

dalnda verilen armoni-kontrpuan ve elikleme dersleri drt sesli majr,minr

balantlar, verilen bas partilerinin zm, akorlar evrim durumlar ile kullanma,

geciktirme, ileyici, geici sesler ve akorlar, dominant yedili akoru, iki seslilik ve

ezgide fonksiyonlar belirleme, kk ve evrimleri ile dominant yedili ve dokuzlu, yan

dereceler ve krk kadans, iki sesli kontrpuan, okul arks elii, alterasyon ve yakn

seslere modlasyon, 20. yl mzii armonisi ve mzii hakknda bilgi, iki sesli

kontrpuan, kanon ve lied elii gibi konular iermektedir.

Mzik retmenlerinin armoni-kontrpuan-elikleme dersinde rendikleri

konularda yeterli donanma sahip olmas, piyano ile eliklemede kolaylklarn

salanmas, mzik derslerinin daha akc, ilevsel gemesi beklenmektedir.

13

1.7. Okul arklarnn Mzik retmenleri Tarafndan Piyano le

Eliklenmesi

Bilindii gibi, mzik eitiminde kullanlan arklar, rencide mzik

eitiminin hedefleri dorultusunda davran deiiklikleri oluturma srecinde mzik

retmeninin en byk yardmcs olmutur.Mzik eitiminde kullanlan bu arklar

eitsel amala bestelenmi yada okul mzii zelliklerini tayan tek sesli, ok sesli

ve elikli arklardan olumaktadr (Uan, 1990).

Bir mzik retmeninde bulunmas gereken en nemli zelliklerden biri

verilen bir ezgiye doalama elik yapabilme becerisidir.Mzik retmenlerinin

doalama elik yapabilmesi iin belirli bir bilgi birikimine sahip olmas

gerekir.Mzik derslerinde retilen okul arklarnn piyano ile eliklendirilmesi

dersi daha ilgi ekici hale getirdii gibi rencilerede birok ey katmaktadr.

Bunlar;

renciye tek sesliliin yannda ok sesli duyma alkanl kazandrr. Dersi aktif ve zevkle ilenir hale getirir. rencinin ritim (tartm) algsn gelitirir. Yaplan elik eidine gre (pop, jazz, blues vb.) renciye farkl mzik

trlerini tanma frsat verir.

renciye beeni kazandrr.

Mzik retmenleri piyanoyu mzik snflarnda eitim algs olarak

kullanmaktadrlar. Mzik retmeni adaylarnn eitiminde kullanlan piyano eitimi

daha ok solo piyano repertuar ve teknik almalar gerektiren beceriler

kazandrmaktadr.Ancak okul mziinin ilkretim ve lise snflarndaki retimi,

artistik piyano becerilerinin tesinde ilevsel piyano becerilerini kullanmalarn da

gerektirmektedir. levsel piyano becerileri ise mzik retmenlerinin piyanoyu

kendi snflarnda etkin bir eitim arac olarak kullanabilmelerini salayan pratik

piyano alma becerisidir.

14

Bu beceriler, verilen bir ezgiye elik yapabilme, deifre alabilme, transpoze

edebilme, okseslendirme yapabilme, kadans alabilme, analiz edebilme, doalama

yapabilme, birlikte alma, koro ve orkestra eserlerinin partilerini piyanoda alabilme

vb. gibi ilevsel becerilerdir. Bu ilevsel beceriler ile donanm olan mzik

retmeni, piyanoyu grev yapacaklar okullarda rencilerine mzik retirken,

elik yaparken, koro veya alg gruplarna elik yaparken ok daha etkili bir ekilde

kullanabilecektir. Bu sebepten, mzik retmeni adaylarnn, mzik retmeni

yetitiren kurumlardaki piyano programlarnda ilevsel becerilerini kazanarak mezun

olmalar gerekmektedir (Tecimer, 2005).

Piyano ile yaplan eliklerde, mzik retmenleri renciler ile mzik

yapmak, onlar ayn tempo ve ton iinde tutmasnn yannda, ark sylerken

rencilerin piyanoyu dinlemelerini salayarak onlara ok seslilik duygusunu da

kazandrm olurlar (Zuckmayer vb.,1976).

Bir arkya elik almalar; mziksel iitme yetenei, mzikal zmleme,

armoni-kontrpuan, elik yazm bilgilerine ve bu amala yazlm uygun rneklerin

yeterince incelenip tketilmesi ile yakndan ilikilidir.Armoni ve ezginin uyumlu ve

seri bir ekilde bir araya getirilmesi, piyano ve deiik alglar ile elik edilmesi

mzik retmeninin bilgi ve becerilerinin uygulamaya annda aktarlmaslyla

mmkndr (Brings ve dierleri, 1979).

Mzik eitiminde yar alan arklar ritmik, armonik ve baka mzik eleri

asndan farkl zelliklere sahiptir.Bu nedenle bir mzik retmeninin bu

farkllklar; armonik, ritmik, form ve mzik elerini iyi kavrayp annda

zmleyebilecek ve inceleyebilecek bir bilgi ve beceri dzeyine sahip olmas

gerekmektedir. Bylelikle eline ald herhangi bir okul arksn annda ve doru

zmlemelerle, paraya abucak adapte olup, elik yapabilecektir (Bilgin,1998).

Bu balamda aratrmann ana problemi aadaki gibi ifade edilebilir:

Mzik retmenlerinin okul arklarn piyano ile eliklemede bilgi ve beceri

dzeylerine gre izlemeleri gereken yntem ve teknikler nelerdir?

15

1.7. Ama

Bu aratrmann temel amac , mzik retmenlerinin okul arklarna piyano

ile eliklemede izlenilecek yntem ve tekniklerin belirlenmesidir.

Bu ama dorultusunda u sorulara yant aranmtr:

1. Verilen ezginin armonik ve ezgisel zmlemesinde izlenecek yntem ve

teknikler nelerdir?

2. Elik partisindeki akorlarn birbirlerine balanmasndaki izlenilen yntem

ve teknikler nedir?

3. Ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrlerini bulmada

izlenecek yntem ve teknikler nedir?

4. Sol elde akor bas seslerinin, sa elde dier akor seslerinin yer ald elik

modelinde izlenecek yntem ve teknikler nedir?

5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modellerinde

izlenecek yntem ve teknikler nedir?

1.8. nem

Bu aratrmada, mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeyine gre okul

arklarna piyano ile eliklemede kullanabilcei elik modellerini ortaya koymas ve

okul arklarna piyano elii yazacak mzik retmenlerine yol gstermesi, ayrca

verilen bir okul arksna annda elik yapabilmesi, ve bunu ders ii ve d

etkinliklerde kullanmas asndan da nem tamaktadr.

16

1.9. Sayltlar

Bu aratrmann gereklemesinde

1. zlenen yntemin aratrmann amacna, konusuna ve problemin zmne

uygun olduu

2. Mzik retmenlerinin mzik derslerinde elik algs olarak genellikle

piyano/org kullandklar,

3. Mzik retmenlerinin belirli bir Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ve

Piyano eitimi dersinden baarl olarak getikleri,.

4. Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ile piyano eitimi ile kazanlan bilgi

ve becerilerin egdml olarak mzik retmenlerince, okul arklarnn

eliklenmesine yeterince yanstlmad ,

5. Yaplan elik modellerinin, okul mzik eitiminde kullanlabilecek yol,

yntem ve modeller nitelii tad,

Sayltsndan hareket edilmitir.

1.10. Snrllklar

Bu aratrma;

1. Elik algs olarak piyanonun kullanlmas ile,

2. Okul mzik eitimindeki kullanlan arklar ile,

3. 2/4, 3/4, 4/4, 6/8lik l birimleri ile yazlm okul arklar ile,

4. Aratrma, aratrmacnn kendi aratrma imkanlar ve Gazi niversitesi

Eitim Bilimleri Enstits'nn belirledii alma sresi ile snrldr.

17

BLM 2

LGL ARATIRMALAR

Bu blmde, bu aratrmada yaralanlan, konu ile ilgili aratrmalara ilikin

bilgilere yer verilmitir.

Tucular (1992) Trkiyede Mzik retmenlerinin Mzik Eitimi

Blmlerinde Aldklar alg Eitiminin Mzik retmenliklerine yansmas konulu

yksek lisans tezinde, mzik retmenlerinin % 50 sinin rettikleri ezgilere alg

elii yapamadklarn ortaya koymaktadr.

zen (1998) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi

Blm Son Snf rencilerinin Piyanoyu Mzik retmenliinin Gerekleri

Dorultusunda Kullanma Becerileri konulu doktora tezinde, son snf

rencilerinin % 45inin , rencilerin syledii kolay okul arklarna piyano ile

elik alma davran bakmndan yetersiz olduu ve Gazi niversitesi Gazi Eitim

Fakltesi Mzik Blm Piyano retim elemanlarnn mzik retmeni adaylarnn

kazanmas gereken 26 nemli davrantan rencilerin syledii kolay okul

arklarn piyano ile eliklemede % 88le 1. srada ncelik verdikleri, son snf

rencilerinin ise kazanlmas gereken nemli davranlar arasnda bu davrana ilk

on arasnda yer verdikleri grlmtr.

entrk (1994) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi

Blm son snf rencilerini uygulanan anket sonularna gre; adaylarn %55i

rencilik srecinde aldklar kurumsal bilgiler ile uygulama arasnda iliki

kuramadklar ynnde gr belirtmilerdir.

Aknc (2001) lkretim okullarnn 2.kademesinde mzik eitiminde

kullanlan arklarn caz mzii armonisi ve ritmik yaplar kullanlarak piyano iin

18

eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler konulu yksek lisans tezinde,bir

arkya piyano elii yazlabilmesi iin, ezgi ve elik partisi arasndaki ritmik-

armonik vb. ilikiler asndan inceleyebilmesi, elik partisindeki akorlarn

birbirlerine balanlarn, ezginin ritmik yapsna ve slubuna uygun elik figrlerini

arayp bulabilmesi, ezgi ile elik partisinin organik ve estetik btnlk tamasna

dikkat edilmesi gerektii vurgulanmtr.

Bilgin (1998) lkretim Okullarnn 2.Kademesinde Mzik Eitiminde

Kullanlan arklarn Gazi ninersitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi

Blm kl Mzik retmenleri tarafndan Piyano ile Eliklenmesi konulu

doktora tezinde ise, Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik Eitimi Blm

kl mzik retmenlerinin armoni-kontrpuan ve elikleme ile piyano

eitiminde kazandklar bilgi ve becerilerin mzik eitiminde kullanlan arklarn

piyano ile eliklenmesine nasl ve ne lde yansttklarn saptamak amacyla

yaplmtr.

Ayrca Armoni-Kontrpuan ve Elikleme ile piyano eitimi ile kazanlan

bilgi ve becerilerin egdml olarak mzik retmenlerince, okul arklarnn

eliklenmesine yeterince yanstlmad ortaya kartlmtr.

19

BLM 3

YNTEM

Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeyine gre okul arklarn piyano

ile eliklemesinde izleyecekleri yntem ve teknikleri belirlemek amacyla yaplan

aratrmann bu blmnde yntemin genel nitelii, evren ve rneklem ile aratrma

iin gerekli veriler yer almaktadr.Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine

gre, okul arklarn piyano ile eliklemesinde izleyecekleri yntem ve teknikler

ortaya konulmu ve rnek elik modelleri oluturulmutur.

3.1. Aratrma Modeli

Bu aratrma, mzik eitiminde kullanlan okul arklarnn mzik

retmenlerini bilgi ve beceri dzeylerine gre piyano ile eliklenmesinde

izlenilecek yntem ve tekniklerin belirlenmesini saptamaya ynelik betimsel bir

aratrmadr.

Aratrmada okul arklarnn piyano ile eliklenmesi iin, elik modelleri

gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine bavurulmu bu yolla 1000 Keyboard

deas, Keyboard Harmony, Technigues and Materials of Tonal Music, Die

Kunst Der Improvisation, Teching Piano ve Mzik Teorisi gibi kuramsal

kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni

Konturpuan ve Elik, Elik Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul

arklarnn eliklenmesinde kullanlacak yntem, teknik ve modeller belirlenmi,

olmas gereken durum ortaya konmu ve zm nerileri gelitirilmeye allmtr.

Btn bunlardan sonra mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine

gre bir arknn piyano ile eliklenmesinde izlenecek yntem ve teknikler aada

belirtilmitir (ekil 3.1.1).

20

5. Akor Seslerinin ki

Ele Datlmas ile Oluturulan Elik Modeli

4. Sol elde Akor Seslerinin Temel sesleri Sa Elde

Dier Akor Seslerinin Yer

ald Elik Modeli

3. Akor Seslerinin Armoni

Kurallarna Gre Balanmas

2. Akor seslerinin

belirlenmesi

1. Armonik Analiz

ARKI

ekil 3.1.1. Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre bir

arksn piyano ile eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler

21

3.2. Geerlik ve Gvenirlik

Tablo 1 den hareket ile kaynak tarama sonucu elde edilen okul arklarnn

piyano ile eliklenmesi iin, elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama

tekniklerine bavurulmu bu yolla 1000 Keyboard deas, Keyboard Harmony,

Technigues and Materials of Tonal Music, Die Kunst Der Improvisation,

Teching Piano ve Mzik Teorisi gibi kuramsal kaynaklarla, Mzik Eitimi Ana

Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve Elik, Elik

Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul arklarnn eliklenmesinde

kullanlacak yntem ve teknikler belirlenmitir.

arklarn elik modelleri olutururken srasyla;

1. Armonik analiz yaplm,

2. Akor seslerinin belirlenmi,

3.Akor sesleri armoni kurallara gre oluturulmu,

22


modeli oluturulmu,

5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modeli

gelitirilmitir.

Bu zellikler saptanrken uzman grne bavurulmu, elik modelleri

oluturulurken de ezgi ve elik partisinin organik ve estetik bir btnlk

tamasnada dikkat edilmitir.

3.3. Evren ve rneklem

Bu aratrmann evrenini; Trkiyedeki lkretim Okullarnn II.

Kademesinde Mzik Eitiminde kullanlan kaynak kitaplarda yeralan okul arklar

oluturmaktadr.

Aratrmann rneklemini ise, Trkiyedeki lkretim Okullarnn II.

Kademesinde Mzik Eitiminde kullanlan, Milli Eitim Bakanl, Talim ve

Terbiye Kurulunun 1.5.1992 gn ve 126 sayl karar ile ders kitab olarak kabul

23

gren Salih AYDOAN ve 18.05.2001 tarih ve 136 sayl karar ile ders kitab

olarak kabul gren Salih AKKAn hazrlad kaynak kitaplarda yeralan 2/4, 3/4,

4/4, 6/8lik ortak okul arklar oluturmaktadr.

3.4.Verilerin Toplanmas

Aratrma iin gerekli nitel veriler ilgili kaynak kitaplarnn taranmas ile

elde edilmitir. Kaynak tarama, aratrmann dayanaca temel gerekleri saptamak

ve kurumsal temeli oluturmak amacyla ilenen bir teknik olarak dnlm ve

gerekletirilmitir.

3.5.Verilerin zmlenmesi

Kaynak tarama sonucu elde edilen okul arklarnn piyano ile eliklenmesi

iin, elik modelleri gelitirilirken de, belgesel tarama tekniklerine bavurulmu,

Mzik Eitimi Ana Bilim Dalndaki Piyano eitimi, Armoni Konturpuan ve

Elik, Elik Korrepetisyon dersi repertuarlar taranm ve okul arklarnn

eliklenmesinde kullanlacak yntem ve teknikler belirlenmitir.

Bulgular nce tablolar halinde gsterilmi,ve ardndan szel olarak ifade

edilmi,bulgulardan kan sonular zetlenmi,tartlm ve eitli nerilerde

bulunmutur.

24

BLM 4

BULGULAR VE YORUM

Aratrmann bu blmnde alt problemlerin zmne, verilerin

zmlenmesi sonucunda elde edilen bulgulara ve bu bulgulara ait yorumlara yer

verilmitir.

Bu bulgular ve yorumlar her ark iin 5 ana balk altnda toplanmtr.

1. Armonik analize ilikin bulgular,

2. Akor seslerinin belirlenmesine ilikin bulgular,

3. Akor seslerinin armonik kurallara gre oluturulmasna ilikin bulgular,


modeline ilikin bulgular,

5. Akor seslerinin iki ele datlmas ile oluturulan elik modeline ilikin

bulgular.

Tablo 4.1. Ka Veda arksnn Armonik Olarak zmlenmesine likin

Grnm

25

Tablo 4.1de grld gibi; mzik retmenleri 3/4lk l birimi olan

Ka Veda arksn, bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak

zmleyebilir.

Burada en basit armonik zmleme ekliyle 1., 2., 3., 4., ve 5. lnn I.

derece; 6. ve 7. lnn V. derece; 8. ve 9. lnn ilk 2 zamannn I. derece; 9.

lnn son zamannn IV.derce 10. lnn, V. derece; 11. ve 12. llerin ise I.

derece olarak zmlenebilecei grlmektedir.

Daha ileri dzeyde bilgi ve beceri gerektiren armonik analizde ise Ka Veda

arksnn, 1. lsnn ilk zaman I.derece; 2.ve 3. zaman 6/4 - 5/3 geciktirmeli V.

derece, 2. lnn ise, I. derece olduu, 3.ve 4. llerde de bu durumun aynen

tekrar edildii grlmektedir. arknn 5. ve 6. lsnde V..II (ara dominant) 7.

ve 8. llerinde VI (dominant tonik) 9. lnn 1. vuruunun I. derece 2.

ve 3. vuruunun (V..II ara dominant) 10. lnn V.derece; 11. ve 12 llerin ise

1.ve 2. lde olduu gibi armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.

Tablo 4.2. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen

Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi

26

Tablo 4.2de grld gibi farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik

zmlenmesi yaplan Ka Veda arksnn dereceleri akor sesleri kk durumuna

dntrlr.

Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde

elik yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor

balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr.

Tablo 4.3. Ka Veda arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen

Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre Balanmas

Tablo 4.3de grld gibi, farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik

olarak zmlemesi yaplan Ka Veda arksnn akorlar armoni kurallarna gre

balanr.

Bu akor balanlarnn mzik retmenlerine alma konusunda zorluk

yaratmayaca ve ayrca mzik retmenlerinin bu akor balanlarn bir elik

modeli olarak kullanacaklar da dnlebilir.

27

Tablo 4.4. Ka Veda arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier

Akor Seslerinin Oluturduu Elik Modeline likin Grnm

Tablo 4.4de grld gibi, mzik retmenleri Ka Veda arksnn akor

seslerinin temel seslerini sol elde, dier akor seslerini sa elde melodinin altnda

kullanarak bir elik modeli oluturabilir.

Tablo 4.5. Ka Veda arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu

Oluturulan Elik Modeline likin Grnm

28

Tablo 4.5te grld gibi, mzik retmenleri akor seslerini iki ele

datarak da bir elik modeli oluturabilir. Akorlarn iki sesinin sa el, iki sesinin sol

ele gelecek biimde blnmesi ile klavye geni olarak kullanlabilir, zengin ve gl

bir tn elde edilebilir.

Bu durum Tablo 4.4 ve 4.5te grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin

yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan seslerin ayn kalacak biimde klavye

zerinde farkl konumlandrmalar yaplabilmektedir.

Tablo 4.6. Dertli Kaval arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre

Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm

Tablo 4.6da grld gibi 6/8lik l birimi olan Dertli Kaval arks

eitli bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak

zmlenebilir.

Yukardaki en basit armonik zmleme eklinin; 1., 2., ve 3. llerin I.

Derece, 4. lnn V. Derece, 5. ve 6. lnn I. Derece, 7. lnn V..V(ara

dominant) 8. lnn V. derece; 9. lnn I. derece, 10.lnn IV.derece, 11. ve

12. llerde de bu durumun tekrar ettii; 13. ve 14. llerin I. derece, 15. lnn

V.derece ve son lnn de I.derece olarak zmlenebilecei grlmektedir.

Daha ileri dzeyde bilgi ve beceri gerektiren armonik analizde ise, 1. ve 2.

lnn I.derece, 3. derecenin ilk zamannda VI. derece, ikinci zamannda ise

29

IV.derece, 4. lnn V.derece, 5. ve 6. lnn 1. ve 2. ldeki gibi tekrar I.

derece, 7. lnn ilk zamannda VII. derece, ikinci zamannda ise V.V(ara

dominant), 8.lde V.derece olduu grlmektedir. arknn 9. lsnde

V.IV(ara dominant), 10. lnn ilk zamannda IV.derece, 2. zaman ise

V.derece, 11. lnn III.derece, 12. lnn ilk zamannda VI..V(ara

dominant), 13. lnn ilk zamannda I.derece, ikinci zamannda ise IV. derece, 14.

lnn ilk zamannda I. derece, ikinci zamannda ise V.derece, 15. lnn ilk

zamannda VI. Derece, ikinci zamannda V. derece, 16.lnn de I. dereceye

balanp armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.


Belirlenen Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi

Tablo 4.7de grld gibi Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen dereceler, kk durumda akor seslerine dntrlr.

Mzik retmenleri bilgi ve beceri dzeylerine gre arkya en basit ekilde elik

yapabilirler ve bu durum bulunan akorlarn kk durumunda yazlarak akor

balanlarn ve elik modellerini oluturmaya yardmc olmaktadr

30


Belirlenen Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre

Balanmas

Tablo 4.8de grld gibi farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre armonik

olarak zmlenen arknn akorlar, armoni kurallarna gre balanr.




31

Tablo 4.9. Dertli Kaval arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier

Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm

Tablo 4.9da grld gibi Dertli Kaval arksnn Armonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde dier akor

sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir.

Tablo 4.10. Dertli Kaval arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu


32

Tablo 4.10da grld gibi Dertli Kaval aramonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen derecelerin, akor seslerinin iki ele datlmas ile bir elik

modeli oluturulabilir.

Bu durum Tablo 4.9 ve 4.10 da grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin

yollarla dzenlenebileceini ve akoru oluturan sesler ayn kalacak biimde klavye

zerinde farkl konumlandrmalar yaplabileceini ortaya koymaktadr.

Tablo 4.11. zmirin Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre

Armonik Olarak zmlenmesine likin Grnm

Tablo 4.11de grld gibi 2/4lk l birimi olan zmirin Dalar arks

farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak

zmlenebilir.

Yukarda en basit armonik zmleme ekli ile; 1. ve 2. llerde I. derece

ile balad, 3. lde IV.derece ile devam ettii, 4. lde ise V. dereceye

baland grlmektedir. 5. l I.derece , 6. ve 7. ller V.III. (ara

dominant), 8. l III.derece, 9. l I. derece, 10. l, IV.derece,11. l V.

derece, 12. l I.dereceye balanarak armonik olarak zmlenebilecei

grlmektedir.

Daha ileri Bilgi ve Beceri dzeyi gerektiren armonik analizde ise, izmirin

dalar arksnn, 1. ve 2. ller I. derece, 3. l IV. Derece, 4. l V. Derece, 5.

33

l V.IV (ara dominat), 6. l IV.derece, 7. l V.derece, 8. l I. derece,

9. l VI. derece, 10. l IV.derece, 11. l V. derece ve 12. l I. dereceye

balayp armonik olarak zmlenebilecei grlmektedir.

Tablo 4.12. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda


Tablo 4.12de grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik

zmlenmesi sonucunda belirlenen dereceler kk durumda akor seslerine

dntrlr.




34

Tablo 4.13. zmirin Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda


Tablo 4.13de grld Farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre Armonik

olarak zmlenen arknn akorlar armoni kurallarna gre balanr.




35

Tablo 4.14. zmirin Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde

Dier Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm

Tablo 4.14te grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik

zmlenmesi sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde

dier akor sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir.

Tablo 4.15. zmirin Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas

Sonucu Oluturulan Elik Modeline likin Grnm

36

Tablo 4.15te grld gibi zmirin Dalar arksnn Armonik

zmlenmesi sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin iki ele datlarak

bir elik modeli oluturulabilir.

Bu durum Tablo 4.14 ve 4.15te grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin



Tablo 4.16. Dalar arksnn Farkl Bilgi ve Beceri Dzeylerine Gre Armonik

Olarak zmlenmesine likin Grnm

Tablo 4.16da grld gibi 4/4lk l birimi olan Dalar arks farkl

Bilgi ve Beceri dzeylerine gre farkl ekillerde armonik olarak zmlenebilir.

Yukarda en basit armonik zmleme ekli ile; 1.ve 2. lnn ilk 3

zamannn I.derece, 2. lnn 4. zamann IV.derece, 3. lnn V.derece ve 1.

dolapn (4. lnn) ilk 3 zamannn I.derece, 2. dolapn ise tekrar I.derece olduu

grlmektedir. 5. l V. Derece, 6. l I.derece, 7. l V.derece, 8. lnn ilk 3

zamannda tekrar I. derece ve ayn lnn 4.zamannda VI.derece, 9. lnn ilk 3

zamannda IV. Derece ,yine 9. lnn 4. zamannda V.derece, 10. lnn ilk 3

zamannda I.derece ve 10. lnn son zamannda ve 11. lnn ilk 2 zamannda

IV.derece, 11. lnn son 2 zamannda V.derece, 12.l I.derece ile bitirilerek

zmlenebilecei grlmektedir.

37

Daha ileri Bilgi ve Beceri gerektiren armonik analizde ise, Dalar arksnn

1. ve 2. lsnn ilk 3 zaman I.derece, yine 2. lnn son zamannn IV.derece,

3. lnn V. derece ve 1. dolapta ( 4. lnn) ilk 3 zamannn I.derece, 2. dolapta

ise ilk 3 zamann I.derece, son zamann ise V..II(ara dominant) olduu

grlmektedir.

5. lnn ilk 3 zaman II. derece, son zaman V.derece, 6. l I. derece, 7.

l V. derece, 8. lnn ilk 3 zaman I.derece son zaman VII(ara dominant),

9. lnn ilk 3 zaman II. derece, son zaman ise V.derece, 10. lnn ilk 3

zaman I.derece 4. zaman IV. derece, 11. lnn ilk 2 zaman II. derece, son 2

zaman V.derece ve 12. l I. derece armonik olarak zmlenebilecei

grlmektedir.

Tablo 4.17. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen

Derecelerin Akor Seslerine Dntrlmesi

Tablo 4.17de grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen dereceler kk durumda akor seslerine dntrlr.

38




Tablo 4.18. Dalar arksnn Armonik zmlenmesi Sonucunda Belirlenen

Derecelerin Akor Seslerinin Armoni Kurallarna Gre Balanmas

Tablo 4.18de grld Farkl bilgi ve beceri dzeylerine gre Armonik

olarak zmlenen arknn akorlar armoni kurallarna gre balanr.




39

Tablo 4.19. Dalar arksnn Sol Elde Akor Kk Seslerinin Sa Elde Dier

Akor Seslerinin Olduu Elik Modeline likin Grnm

Tablo 4.19da grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin kk sesleri sol elde dier akor

sesleri sa elde olmak zere elik modeli oluturulabilir

Tablo 4.20. Dalar arksnn Akor Seslerinin ki Ele Datlmas Sonucu


40

Tablo 4.20de grld gibi Dalar arksnn Armonik zmlenmesi

sonucunda belirlenen derecelerin akor seslerinin iki ele datlarak bir elik modeli

oluturulabilir.

Bu durum Tablo 4.19 ve 4.20de grld gibi, ayn akorlarn daha ilgin



41

BLM 5

SONU VE NERLER

Bu blmde, Mzik retmenlerinin bilgi ve beceri dzeylerine gre 2/4lk,

3/4lk, 4/4lk ve 6/8lik l birimlerinden oluan okul arklarn piyano ile

eliklemesinde izlenecek yntem ve teknikleri gstermek amacyla yaplan

aratrmada elde edilen bulgulara ve yorumlara bal olarak ulalan sonular ile bu

sonular dorultusunda gelitirilen nerilere yer verilmitir

5.1. Sonular

Aratrmann genel bulgular aada maddeler halinde yazlmtr:

1- Tablo 4.1, tablo 4.6, tablo 4.11 ve tablo 4.16daki 2/4lk, 3/4lk, 4/4lk

ve 6/8lik l birimlerinden oluan okul arklarnn farkl bilgi ve beceri

dzeylerine gre armonik analizi yaplabilir.

2- Tablo 4.2, tablo 4.7, tablo 4.12 ve tablo 4.17deki okul arklarna yaplan

armonik analiz sonucunda bulunan dereceler akor seslerine dntrlerek

kk durumunda yazlabilir.

3- Tablo 4.3, tablo 4.8, tablo 4.13 ve tablo 4.18deki okul arklarnda kk

durumunda yazlan akor sesleri armoni kurallarna uygun bir ekilde

balanabilir.

4- Tablo 4.4, tablo 4.9, tablo 4.14 ve tablo 4.19daki okul arklarnda

izlenen yntem ve tekniklerden biri sol eldeki akor bas seslerinin, sa

eldeki dier akor seslerinin yer ald elik modeli oluturulabilir.

42

5- Tablo 4.5, tablo 4.10,tablo 4.15 ve tablo 4.20deki okul arklarndaki

akor seslerinin iki ele datlmas ile de bir elik modeli oluturulabilir.

5.2.neriler

Aratrmann sonular nda gelitirilen aadaki nerilerin yerine

getirilmesi yararl grlmektedir.

1- Armoni-Kontrpuan-Elikleme derslerinde okul arklarna yaplabilecek

elik modelleri incelenmeli, oluturulmal ve paralarn analizlerine daha

ok yer verilmelidir.

2- Piyano eitimi dersi renciye artistik beceri yannda ilevsel beceri de

kazandrmaldr.

3- Mzik retmenleri piyanoyu kendi snflarnda etkin bir eitim arac

olarak kullanabilmelerine ynelik bir eitim verilebilir.

4- Bir mzik retmeni ald eitim sonrasnda verilen bir ezgiye elik

yapabilme, deifre alabilme, transpoze edebilme, okseslendirme

yapabilme, kadans alabilme, analiz edebilme, doalama yapabilme, koro

ve orkestra eserlerini piyanoda alabilme becerilerine sahip olmaldr.

5- Armoni-Kontrpuan-Elikleme ve Piyano eitimi dersi birbirleriyle paralel

bir ekilde yrtlmelidir.

6- Yksek lisans ve doktora programlarnda da okul arklarn eliklemeye

ynelik dersler almal, eser analizleriyle elik modelleri gelitirilmeli,

okul arklarna mzik retmenlerinin yapabilecei uygun elik modelleri

43

oluturulmal ve bu arklara piyano elikleri hazrlayarak, mzik

derslerinde kullanlmas salanmaldr.

7- Ayrca pop, caz, blues vb. mzik trleri ve bu mzik trlerinin elik

modelleri incelenmeli, okul arklarna bu elik modelleri uygulanarak,

mzik retmenlerince sunulmaldr.

8- Lied elii formunda elik modelleride gelitirilebilir.

Yaplabilecek dier aratrmalar:

1- Mzik retmenleri ve adaylar iin farkl mzik trlerine elik modelleri

uygulamalarn ieren almalar yaplabilir.

2- Snf retmenlerinin alglarnn mzik derslerinde rencilerine elik

etme dzeyleri aratrlabiliir.

3- Piyano eitiminde kullanlan eserlerin elik modelleri analiz edilebilir.

44

KAYNAKA

Aknc, ., (2001) lkretim okullarnn 2.kademesinde mzik eitiminde

kullanlan arklarn caz mzii armonisi ve ritmik yaplar kullanlarak

piyano iin eliklenmesinde izlenilecek yntem ve teknikler

Yaynlanmam Doktora Tezi.Gazi niversitesi Fen Bilimleri Enstits, s. 22,

23, 25, Ankara.

Akka, S., (2001) ilkretim Mzik Ders Kitab, Pasifik Yaynlar, Ankara

Aydnl D.,(2007) Snf retmenlerinin Mzik Derslerindeki ark retme

Durumu.Yaynlanmam Yksek Lisans Tezi s.18-21, Ankara.

Aydoan, S., (2001) lkretim Mzik 4.-5. snf, E1it Yaynevi, Ankara

Bilgin, S., (2006) Mzik Eitiminde Kullanlan arklarn Mzik retmenleri

Tarafndan Piyano ile Eliklenmesi Ulusal Mzik Eitimi Sempozyumu

Bildirisi, 26-28 Nisan 2006, Pamukkale niversitesi. Eitim Fakltesi Denizli

Bilgin, S., (1998) lkretim Okullarnn 2.Kademesinde Mzik Eitiminde

Kullanlan arklarn Gazi ninersitesi Gazi Eitim Fakltesi Mzik

Eitimi Blm kl Mzik retmenleri tarafndan Piyano ile

Eliklenmesi Yaynlanmam Doktora Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri

Enstits, s. 34, 35, Ankara.

Brings,A., Burkhard, C., Kamien, R., Kraft, L., Pershing, D., Keyboard Harmony,

W.W. Norton and company.Inc.s.41, 42 New York.

Bulut, D.,(2004) Mzik retmeni Yetitiren Kurumlarda Alnan Piyano

Eitiminin Mzik retmenliinde Kullanlabilirlii 1924-2004 Musiki

Muallim Mektebinden Gnmze Mzik retmeni Yetitirme Sempozyumu

Bildirisi

SD, 7-10 Nisan 2004, Isparta

45

Ercan, N., (1990) Mzik retmeni Yetitiren Kurumlarda Piyano Eitimi

Orkestra Dergisi, Say 203, s.31. stanbul

Ertrk, S., (1994) Eitimde Program Gelitirme. 8.Bask, Ankara: Meteksan

Yaynlar

Kvrak, .,(2003) Mzik retmeni Yetitirmede Piyano Eitimi

Cumhuriyetimizin 80. ylnda Mzik Eitimi Sempozyumu, 30-31 Ekim

2003.nn niversitesi,Bildiriler s. 209, Malatya.

zen, M., (1998). G..G.E.F. Mzik Eitimi Blm Son Snf rencilerinin

Piyanoyu Mzik retmenliinin Gerekleri Dorultusunda Kullanma

Becerileri Yaynlanmam Doktora Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri

Enstits, s. 28-30, 75, 76 Ankara

zgr, .,(2001) Burdur Eitim Fakltesi Dergisi Say, 2

zmente, S., (2005) Mzik Eitiminin Boyutlar ve alg Eitimi. Dokuz Eyll

niversitesi Buca Eitim Fakltesi Dergisi, (9)

Tecimer, B.,(2005) levsel Piyano Becerilerinin Mzik retmenleri in nemi

Gazi niversitesi, GEF Dergisi Say, 1

Tucular, E., Trkiyede Mzik retmenlerinin Mzik Eitimi Blmlerinde

Aldklar alg Eitiminin Mzik retmenlerine Yansmas

Yaynlanmam Yksek Lisans Tezi, Gazi niversitesi Fen Bilimleri Enstits,

s.11, 35, Ankara.

Say, A., (1985) Mzik Ansiklopedisi Mzik Ansiklopedisi Yaynlar, Ankara

Sun, M., Sun. ., Kuterdem, L., (2005) Seksen Yln En Gzel Okul arklar

Ankara: Sun Yaynevi

Uan, A., (1994). nsan ve Mzik/nsan ve Sanat Eitimi. Mzik Ansiklopedisi

Yaynlar, Ankara

46

________s (1997). Mzik Eitimi. Mzik Ansiklopedisi Yaynlar, Ankara

________ (1999). lkretimde Mzik Eitimi. Burdur www.meb.gov.tr.

Uan, A., (1994) Gazi niversitesi Gazi Eitim Fakltesi Dergisi , zel say, s.

91, 93, Ankara

Wehle, G., (1985) Die Kunst Der mprovisation Band I, Verlag der

Musikalienhandlung Karl Dieter Wagner. S. 34, 35, 36, 38, 40, 44, 45,

Hamburg

47

EKLER

okul sarkilarinin muzik ogretmenlerinin bilgi ve beceri duzeyine gore piyano ile esliklenmesine...

Documents