HIGH SCHOOL DISTRICT OXNARD UNION

Visítenos en línea al www.oxnardunion.org OUHSD: 309 S. K St, Oxnard CA 93030/ (805) 385-2500

Altas expectativas y futuros poderosos para TODO estudiante!

Boletín del 2019-2020

Estimados estudiantes y familias:

La vida como estudiante de Preparatoria era lo suficientemente estresante antes de que la pan-

demia de COVID-19 sacudiera nuestro mundo. Incluso antes de la pandemia, sabíamos que la

vida misma y todos sus factores estresantes representaban un desafío para la salud mental de

nuestros estudiantes. Es por eso que el Distrito de Escolar de Preparatorias Unificadas de Oxnard

presentó a Especialistas en Intervención Estudiantil (SIS) en todas nuestras escuelas. El equipo de

SIS está allí para ayudar a los estudiantes a lidiar con el estrés mental y físico de la vida en la ado-

lescencia, y sí, para lidiar con el estrés adicional del aprendizaje remoto y la falta de socialización

para nuestros estudiantes.

La salud mental de los adolescentes es un gran desafío nacional. Los estudios muestran que alre-

dedor de 10 millones de estudiantes en todo el país, entre los 13 y 18 años, necesitan ayuda profe-

sional para lidiar con sus condiciones de salud mental. Los diagnósticos de salud mental más comunes entre niños y ado-

lescentes son ansiedad, depresión, trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y trastorno bipolar. La mi-

tad de todas las condiciones psicoemocionales comienzan antes de los 14 años, y el 75 por ciento a los 24 años, y a menu-

do estas condiciones comienzan a materializarse en el aula.

Podría ser que un estudiante que alguna vez tuvo éxito ahora está reprobando, o un estudiante que simplemente no pue-

de quedarse quieto o controlar el impulso de interrumpir una clase. Tal vez un estudiante atleta que alguna vez estuvo

activo parece haber perdido interés, o un estudiante que siempre ha sido algo solitario ahora habla de hacerse daño a sí

mismo o a los demás.

"Uno de cada cinco estudiantes en este país necesita tratamiento", dice el Dr. David Anderson, director del Instituto de

TDAH y Centro de Trastornos y Conducta. "Estamos viendo un movimiento real, para enfrentar esta crisis de manera ade-

cuada y sistemática, porque los estudiantes no necesitan una" solución rápida ".

El Dr. Anderson señala que la investigación muestra que un sistema basado en evidencia y un enfoque a nivel escolar invo-

lucra a más estudiantes académicamente. Los estudiantes que reciben intervenciones positivas ven mejoras en una varie-

dad de comportamientos relacionados con el rendimiento académico, más allá de las calificaciones o los puntajes en los

exámenes, dijo el Dr. Anderson.

OUHSD es afortunado de tener un grupo talentoso como miembros del equipo SIS a quienes conocerá en este boletín. Nos

hemos asociado con varias agencias de salud mental públicas y privadas para brindarles a nuestros estudiantes el asesora-

miento y la ayuda profesional que necesitan para tener éxito.

Además de la incorporación de nuestro equipo SIS, este también ha sido un gran año para OUHSD. El 12 de febrero, co-

menzamos la construcción de la Escuela Preparatoria Del Sol, la preparatoria más nueva del condado. Nuestros fondos de

la Medida A también están financiando docenas de proyectos de modernización en este momento ... desde vestíbulos

seguros, hasta nuevos techos, nuevos campos de césped y nuevos sistemas de calefacción y aire acondicionado. La Medi-

da A se asegura de que todos nuestros estudiantes tengan los edificios y la infraestructura en su lugar para el éxito. Agra-

decemos nuevamente a los votantes de OUHSD por aprobar la Medida A.

Mensaje de la Superintendenta

Superintendenta: Penelope DeLeon

Diseño y traducción del boletin: Rafael Cahue (SIS RMHS) Escritor: Tim Gallager

1

OUHSD Board of Trustees Superintendent of Schools Assist. Superintendent, H.R.

Karen M. Sher, President Dr. Penelope De Leon Dr. Deborah Salgado

Dr. Gary Davis, Vice President

Beatriz R. Herrera, Clerk Assist. Superintendent, Ed. Services Assist. Superintendent, Business Services

Dr. Steve Hall, Member Dr. Thomas McCoy Mr. Jeff Weinstein

Wayne Edmonds, Member

Administradores del OUHSD

OUHSD toma la salud mental de los estudiantes de frente 2

Un estudiante está siendo intimidado tanto en persona como en línea. Sin otro lugar al que recurrir y nada que esperar,

esta estudiante escribe una publicación en las redes sociales diciendo que quiere quitarse la vida.

Otra estudiante enfrenta la vida como una madre adolescente, no por su propio embarazo sino porque su propia madre se

está muriendo y está a punto de dejarla a cargo de tres hermanos menores.

Un tercer alumno está paralizado de ansiedad. Él es excelente académicamente. Se destaca en actividades extracurricula-

res y es voluntario en un refugio local para personas sin hogar. Pero siente que no es suficiente para ingresar a la universi-

dad de su elección. Está lleno de sentimientos de ansiedad por la denegación de acceso a la universidad de su elección.

Estos son los estudiantes que a menudo caían entre los huecos en años anteriores. El número creciente de responsabilida-

des que tienen los consejeros académicos de la escuela preparatoria no siempre proporciona suficiente tiempo para abor-

dar problemas socioemocionales más intensos. Las organizaciones comunitarias de salud mental no siempre tenían un

enlace escolar; por lo tanto, los estudiantes no siempre tuvieron acceso al sistema de salud mental. Pero ahora, el Distrito

de Escuelas Preparatorias Unificado de Oxnard (OUHSD), como parte de su programa de Apoyo e Intervención de Compor-

tamiento Positivo (PBIS), ha instalado Especialistas de Intervención Estudiantil (SIS) en todos los campus. Piense en ellos

como funcionarios de triaje para la salud mental de los estudiantes. Los maestros y consejeros siguen siendo la primera

línea de defensa para el apoyo estudiantil, mientras que los SIS se enfocan en preocupaciones sociales y emocionales de

nivel II más intensas. Ayudan a los estudiantes a superar todo, desde el estrés, el acoso en línea hasta los pensamientos de

suicidio.

James Koenig, director de servicios de apoyo estudiantiles en OUHSD, dice que los desafíos que enfrenta el equipo de SIS

se dividen en cinco categorías principales:

• Problemas emocionales entre los estudiantes (problemas con otros estudiantes, incluido el acoso)

• Conflicto en el hogar / con la familia

• Problemas Académicos

• Situaciones en el hogar, incluyendo jóvenes de crianza, estudiantes migrantes, personas sin hogar o estu-diantes que se mudan debido a que sus familias están en el ejército.

• Abuso de sustancias (incluido el aumento del vapeo)

Nuestro equipo tiene una política de puertas abiertas y el 80 por ciento del tiempo, están prestando servicios directos a

los estudiantes”, dijo Koenig. Pero la mayoría de nuestras escuelas tienen recursos profesionales en el campus de agencias

públicas y privadas a las que pueden referir a estudiantes que necesitan atención adicional.

El programa está llegando en el momento adecuado.

Rafael Cahue, el SIS de la Preparatoria Rio Mesa, dijo: “Cuando se creó este puesto, algunas personas en las escuelas pen-

saron que solo estaríamos atendiendo a un número muy pequeño de estudiantes. Pero dentro de un mes en RMHS, tuve

una fila de estudiantes llorando afuera de mi oficina”.

Caroline Gonella, SIS de la Preparatoria Rancho Campana, dijo: “Los datos mostrarán que, en muchos sentidos, los niños

son más saludables de lo que eran: drogas, alcohol, embarazo adolescente. Lo que se está volviendo exponencialmente

peor es su salud mental. Las niñas tienen tasas más altas de depresión, ansiedad, ideación suicida ".

Cuando se les preguntó qué hay de diferente en los adolescentes de hoy que, en la generación de sus padres, la mayoría

de los miembros del equipo SIS respondieron en dos palabras: "Redes sociales".

“No hay forma de apagarlo. Los estudiantes usan sus teléfonos como despertador, así que es lo primero que ven en la ma-

ñana”, dijo Elizabeth Tobias, SIS de la Preparatoria Condor la Academia de Opciones. Tobias dijo: “Los estudiantes luchan

con las habilidades sociales. El teléfono los hace aislados. Un pequeño desacuerdo puede llevar a una gran confrontación

verbal o física debido a una publicación en las redes sociales.

En la Preparatoria Rio Mesa, la mayoría de las veces estos conflictos comienzan debido a lo que dice un estudiante en las

redes sociales y luego lo leen cientos de otros estudiantes, muchos de los cuales ni siquiera son de nuestra escuela. Pero

Articulo continuado en la pagina siguiete

Continuado: OUHSD toma la salud mental de los estudiantes de frente 3

A qué debe prestar atención:

De la Facultad de Medicina de la Universidad de Pensilvania

Para que una persona sea diagnosticada con un trastorno depresivo mayor, los médicos generalmente buscan un estado

de ánimo deprimido o falta de interés en pasatiempos o actividades recreativas. Sin embargo, en los adolescentes, estos

signos pueden aparecer como cambios en sus calificaciones, desinterés en los amigos o irritabilidad fuera de su carácter. Si

al menos uno de esos síntomas está presente, criterios adicionales son evaluados.

Además, cinco de los siguientes siete síntomas son necesarios para el diagnóstico:

· Cambios en el sueño

· Nuevo inicio de culpa

· Cambios en el nivel de energía

· Cambios en la concentración o la terminación de la tarea

· Cambios en el apetito

· Cambios en la motivación

· Pensamientos de suicidio

Si un compañero de estudios o su hijo exhiben estas señales, considere recomendar que vean a un miembro del equipo de

Especialista en intervención Estudiantil (SIS) del campus.

Cahue dice que cuando los estudiantes se reúnen en su oficina para un Círculo de Justicia Restaurativa, aprenden a hablar.

"Esto les está enseñando una habilidad de comunicación para toda la vida que quizás no aprendan en ningún otro lugar".

La situación ha cambiado dramáticamente en los últimos años, dijo Ester Domínguez, SIS en la Preparatoria Pacífica.

“¿Recuerdas cómo era cuando estabas en la escuela preparatoria en términos de estrés y ansiedad? Ahora piénselo cinco

veces más difícil. Si queremos que nuestros estudiantes tengan éxito en la vida, también tenemos que enseñarles y entre-

narlos para que cuiden sus necesidades sociales y emocionales”.

"Nuestros hijos han pasado por muchas cosas", dijo Sara Bustamante, SIS de la Preparatoria Hueneme. "Además de todos

los problemas normales que enfrentan los jóvenes con las drogas, las pandillas y el alcohol, muchos de estos jóvenes se

encuentran en situaciones familiares en las que necesitan cuidar a sus hermanos antes de que realmente puedan cuidarse

a sí mismos".

Detra Young, SIS de la Preparatoria Adolfo Camarillo, considera que el entorno físico es muy importante. El centro de bie-

nestar de ACHS está pintado en colores relajantes. Hay asientos cómodos. Artículos tangibles Arena cinética. Bolas de es-

trés. Les da a los estudiantes, un lugar seguro para desestresarse.

Judith Isaac, SIS de la Preparatoria Oxnard, afirma que “los estudiantes de OHS están aprendiendo más sobre el puesto y

buscando servicios. Los estudiantes de OHS también han comenzado un grupo de concientización sobre salud mental que

está creciendo.

Ivan Kozin, SIS de la Preparatoria Channel Islands dijo: “Hemos sido más efectivos en nuestro segundo año. Ha habido un

aumento en el número de padres y estudiantes que solicitan este servicio. Cualquier estudiante que atraviese una crisis es

referido a mí. Poco a poco se está convirtiendo en una posición más conocida ".

"Si un estudiante está luchando con su salud mental, es probable que también tenga problemas en otros aspectos de su

vida, incluidos sus académicos", dijo Mónica Robles, SIS en la Escuela Secundaria Frontier. "Me enorgullece el hecho de

que los estudiantes saben y comparten con sus amigos que mi oficina es un espacio seguro en el campus al que pueden

acudir cuando se encuentran en una crisis de salud mental".

El equipo de SIS acordó que en cada campus, cuanto más se sepa sobre el programa, más popular se vuelve, y el estigma

en torno a la salud mental disminuye.

Trastorno Depresivo Mayor

ADOLFO CAMARILLO HIGH SCHOOL

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RANCHO CAMPANA HIGH SCHOOL Caroline Gonella,

Rancho Campana es un entorno de escuela preparatoria tan singular con estudiantes y pro-

fesores tan singulares. Las expectativas para los estudiantes son muy altas, sin embargo, tra-

bajamos para construir una cultura donde la salud mental tenga prioridad sobre lo académi-

co. Nuestros estudiantes presentan niveles tremendos de ansiedad y depresión, a menudo

con un sentimiento de temor existencial, es decir, "¿por qué es importante la escuela y cómo

soy valioso?" Hemos descubierto que la creación de múltiples niveles de apoyo, comenzando

con la celebración universal y el compromiso de cuidar nuestra salud mental con eventos de

bienestar, capacitación entre compañeros y la creencia de nuestro personal de que todos

somos responsables de apoyar la salud mental de los estudiantes -para implementar el asesoramiento a corto plazo cen-

trado en la solución y las reuniones SST centradas en la solución para los estudiantes que necesitan un poco más de in-

tervención, realmente estamos moldeando un sistema eficaz de apoyo dentro de nuestra comunidad del campus. Con

este enfoque preventivo y la aceptación de todo el personal, hemos reducido significativamente el número de estudian-

tes que están experimentando una crisis de salud mental en la escuela. Hacemos esto brindando a los estudiantes la

ayuda que necesitan antes de que llegue a ese nivel, tanto como sea posible. Somos adictos a los datos que adoran eje-

cutar informes e identificar a nuestros estudiantes de mayor riesgo y casi bombardearlos con comunicación y apoyo.

Cita: "Los estudiantes de RCHS saben que estoy allí para apoyar sus fortalezas y mitigar sus desafíos, pero también tie-

nen sus maestros de contenido, asesores de clubes, consejeros y administradores que expresan activamente un interés

e inversión en su salud mental. Distribuimos la riqueza porque esa es la mejor manera de maximizar nuestros intentos

de ayudar a los estudiantes a prosperar en la escuela y en la vida ".

Detra Young,

En ACHS queremos continuar brindando un espacio seguro en el campus para que los estu-

diantes tengan acceso a ayuda para regular sus emociones y expresar sus sentimientos. El

Centro de Bienestar en colaboración con los administradores escolares, consejeros, maes-

tros y personal escolar, ayuda a brindar apoyo al bienestar social y emocional del estudian-

te. El centro brinda a los estudiantes un lugar para aprender estrategias apropiadas de

afrontamiento, formas efectivas para comunicarse, una forma de identificar sistemas de

apoyo y recursos, y desarrollar habilidades de liderazgo.

El Centro de Bienestar también brinda a los estudiantes acceso a estudiantes mentores capacitados para apoyarlos. A

veces, escuchar a alguien que tiene una edad más cercana puede ser como el 'oro'. Nuestros estudiantes mentores no

solo brindan apoyo directo a los estudiantes, sino que también participan en las presentaciones en el aula y brindan la

voz de los estudiantes a nuestra página de web del Centro de Bienestar y a las redes sociales. Los estudiantes pueden

visitar la página de web para acceder videos/consejos sobre cómo afrontar estresores de la vida, nuestra página de Ins-

tagram para obtener consejos diarios sobre cómo reducir los factores estresantes y nuestra cuenta de Twitter para man-

tenerse conectado.

Página de web del centro de bienestar: bit.ly/achswellnesscenter

Instagram: @achswellnesscenter

Twitter: @achscenter

Cita: "El Centro de Bienestar es un lugar perfecto para ayudar a cerrar la brecha entre la salud mental y lo académico.

Los estudiantes pueden trabajar hacia la excelencia académica y descubrir su "yo auténtico" mientras están en el cam-

pus”

HIGH SCHOOL

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Sara Bustamante,

Muchos de nuestros estudiantes enfrentan una multitud de desafíos en el hogar, incluyendo

pobreza, pandillas, abuso de sustancias, estrés y el duelo. Cuando los estudiantes se sienten

abrumados, los ayudo a procesar sus sentimientos y determinar el nivel de apoyo que nece-

sitan para referirlos adecuadamente. Algunas veces los estudiantes necesitan reunirse con-

migo para recibir asesoramiento individual, mientras que otros necesitan participar en

grupos pequeños, como nuestro Grupo de Prevención de Alcohol y Drogas. Independiente-

mente de la recomendación, me reúno con los estudiantes diariamente y proporciono un

ambiente de apoyo donde todos los estudiantes se sienten bienvenidos y seguros.

Una de las mayores necesidades de nuestros estudiantes es aprender a sobrellevar la pé-

rdida. Muchos no tienen las herramientas para procesar su dolor y utilizan estrategias de

afrontamiento poco saludables. Por lo tanto, la consejera del noveno grado y yo facilitamos un Grupo de Duelo donde

ayudamos a los estudiantes a normalizar el proceso del duelo, expresar sus emociones y enseñarles habilidades de af-

rontamiento saludables. También les proporcionamos recursos para ayudarlos a manejar mejor sus sentimientos.

Adicionalmente, muchos estudiantes del noveno grado traen conflictos de la escuela secundaria a la escuela preparato-

ria, lo que a veces lleva a altercados verbales y físicas que ayudo a mediar. Durante estas sesiones de mediación, los es-

tudiantes tienen la oportunidad de contar su lado de la historia y sus sentimientos son validados. Muchas veces, los es-

tudiantes comparten sentimientos y experiencias muy personales que nunca habían compartido anteriormente y, a

menudo, salen con un entendimiento mutuo para poder continuar siendo exitosos.

Cita: "Al final, nuestro objetivo es proporcionar un ambiente escolar seguro y protegido donde los estudiantes se sien-

tan que pertenecen y donde tienen miembros del personal de la escuela que creen en ellos y en quienes pueden confiar

y platicar".

HUENEME HIGH SCHOOL

Ivan Kozin,

“Estamos tratando de reducir el estigma que tienen los jóvenes con respecto a la salud men-

tal. Queremos que los estudiantes comprendan que las escuelas no solo brindan un lugar

seguro para el aprendizaje, sino que también hay un sistema de apoyo socioemocional dispo-

nible cuando y si se enfrentan a un desafío de la vida ".

En las redes sociales: “Los estudiantes se esfuerzan por tener los más seguidores posible, in-

cluso con personas que no conocen, lo que desafortunadamente puede conducir a proble-

mas como el acoso cibernético y la difusión de rumores. La interrupción del sueño y la pre-

sión de compañeros son otros daños posibles de las redes sociales. Los estudiantes deben

ser responsables de cómo usan y cuánto usan las redes sociales para reducir los posibles efectos negativos "

Cita: "El registro diario de asistencia durante el primer período es una prioridad para nosotros. Cada mañana nos para-

mos cerca de la puerta de entrada principal con nuestros iPads para dar

la bienvenida a los estudiantes, saludar a los padres y comenzar el día

para muchos, posiblemente con la primera sonrisa del día. Los estudian-

tes que llegan tarde son marcados tarde, pero esto nos permite monito-

rear los patrones de asistencia y comenzar conversaciones sobre cómo

mejorar. Constantemente estamos buscando nuevas mejores formas de

apoyar a nuestros estudiantes y familias, ya que cada uno necesita algo

diferente. el objetivo es de siempre proporcionar lo mejor para la comu-

nidad de la Preparatoria Channel Islands”.

HIGH SCHOOL

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Judith Isaac,

Este año escolar comenzó muy difícil y emocional. Debido a este comienzo difícil, fortaleció no solo la solidaridad de nuestras escuelas, sino también la determinación del distrito de aumentar los sistemas de apoyo de salud mental para los estudiantes. En respuesta, este año escolar creamos equipos de crisis en todo el distrito, que in-cluyen administradores, consejeros, psicólogos escolares y maestros de educación general. También hemos aumentado nuestra colaboración con organizaciones comu-nitarias para construir un sistema de apoyo sólido para nuestros estudiantes en nuestro campus. Además, en colaboración con estudiantes de Oxnard HS, el año pa-sado comenzamos un club de conciencia de salud mental, que esperamos convertir en NAMI en el campus para traer más conocimiento a los estudiantes y reducir el estigma asociado con la salud mental.

Cualquier estudiante que entra por mi puerta y hace un pequeño progreso es una historia de éxito, sin embargo, una estudiante se destacó. Nuestra enfermera de la escuela me la recomendó debido a preocupaciones de autolesión. Aunque la estudiante estaba insegura en revelar la razón por la que fue a ver a la enfermera, me tomé el tiempo de escucharla, tuve paciencia y le di tiempo para que finalmente se abriera. Después de un tiempo, se sintió segura y creció una relación hasta que la estudiante comenzó a trabajar en sus problemas fundamentales. Una estudiante que estaba a punto de reprobar su último año, no solo se graduó, sino que ingresó al ejército. En la graduación, la estu-diante me dijo que la única razón por la que pensó que lo hizo fue porque "Te importé y preguntaste las preguntas difíciles que no quería responder".

Cita: “Me alegra que nuestro distrito haya escuchado las necesidades de los estudiantes y haya creado el puesto de Especialista en Intervención Estudiantil (SIS). Me encanta lo que hago y continuaré haciéndolo mientras pueda.”

HIGH SCHOOL Mónica Robles,

Cada estudiante que se inscribe en Frontier HS tiene una historia única y una razón de

por qué se retrasaron académicamente.

Cada trimestre realizamos una encuesta de salud mental para determinar las necesida-

des actuales de los estudiantes. A partir de estos resultados, luego trabajo en crear y

brindar servicios en el campus para reducir las barreras de acceso y apoyar las necesi-

dades sociales y emocionales de los estudiantes. Los datos muestran que muchos de

nuestros estudiantes están lidiando con el estrés y la ansiedad. Desafortunadamente,

los estudiantes a veces recurren a formas negativas para hacer frente a estos senti-

mientos. En el pasado, hemos ofrecido grupos de apoyo sobre temas como la crianza de los hijos para jóvenes, el

duelo, el manejo de la ira, el abuso de drogas y alcohol y el manejo del estrés.

También tenemos un alto porcentaje de estudiantes que se enfrentan a la falta de vivienda, lo que actúa como un fac-

tor estresante adicional en sus vidas. Trabajo estrechamente con estos estudiantes y sus familias para ayudar a pro-

porcionarles los recursos que tanto necesitan. Cuando trabajo con los estudiantes y sus familias, mi objetivo es pro-

porcionarles un espacio seguro y acogedor donde podamos trabajar en colaboración para eliminar las barreras en sus

vidas al implementar las intervenciones directas e indirectas. Esto incluye tener conversaciones honestas y a veces

difíciles.

Cita: “Existe esta falsa narrativa sobre los estudiantes en Frontier. Estos estudiantes, mis estudiantes, son algunas de

las personas más resistentes que podrías conocer. Sus historias te romperán el corazón y te inspirarán. Es realmente

un honor servirles ".

HIGH SCHOOL

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OPTIONS ACADEMY

Elizabeth Tobias,

La SIS de la Preparatoria Condor. Los estudiantes vienen a la Preparatoria Condor

por varias razones. Muchos de nuestros estudiantes estaban teniendo dificultades

en las Preparatorias tradicionales debido a circunstancias familiares, preocupacio-

nes socioemocionales, crianza de hijos o necesitaban un horario flexible. Encuentro

que cada día es diferente, en un minuto me encuentro ayudando a un estudiante

con la matriculación universitaria, y al minuto siguiente estoy ayudando a un estu-

diante que enfrenta una decisión desafiante que altera la vida.

Historia de éxito: “Tengo una estudiante con la que estoy trabajando cuya madre acaba de fallecer de cáncer y cuyo

padre está en la cárcel, fuera del país. Su hermana mayor tiene 20 años y tiene sus propios hijos. Esta estudiante se ha

convertido en la madre de sus 4 hermanos menores. Cuando nos conocimos, la estudiante necesitaba dinero para el

alquiler y la comida, y tenía miedo de pedir ayuda a alguien por temor de que le quitaran a sus hermanos. Me pregun-

té cómo iba a ayudarla. La estudiante no había podido respirar, ni lamentar la pérdida de su madre. Caminamos y ha-

blamos durante una hora y media. Ella hablaba, lloraba, hablaba, lloraba. Decidí que la estudiante necesitaba desaho-

garse y procesar con un grito fuerte antes de continuar con los siguientes pasos para resolver estos problemas. La es-

tudiante necesitaba ser escuchada y sus sentimientos validados. Eso era lo que más necesitaba en ese momento ".

Cita: “Hay muchas piezas móviles involucradas para cada caso individual. Estás trabajando con piezas de rompecabe-

zas e intentando unirlas todas. Se necesita colaboración, ayuda cuando tienes miembros del personal de apoyo que

comprenden y están dispuestos a ayudar a satisfacer las necesidades de los estudiantes ".

Rafael Cahue,: alias: Sr. C,

Sobre las prácticas de justicia restaurativa: “Muchos de nuestros estudiantes están pasando

por muchas cosas en casa y traen esos sentimientos y emociones a la escuela. Algunos de

nuestros estudiantes más difíciles entran a mi oficina y se sientan a llorar, a veces por horas.

Algunos vienen aquí después de haber tenido una pelea o una discusión con otro estudiante

en el campus, muchas veces sin ninguna razón real ". Cuando se les proporciona un lugar

seguro y alguien para facilitar las conversaciones, los estudiantes generalmente pueden re-

solver sus diferencias. Realmente lo resuelven, a veces comparten historias y sentimientos

muy personales que tal vez nunca hayan compartido con nadie más. ¡Los resultados son sorprendentes a veces! Ya

no sorprende al Sr. Cahue ver a estos mismos estudiantes unos días después andar juntos como amigos.

Este año RMHS ha hecho un esfuerzo concertado para también apoyar a nuestros padres. El Sr. Cahue es el facilitador

del Proyecto de Padres y los grupos de apoyo para padres en el campus. El Proyecto de Padres se co-facilita con el

Departamento de Libertad Condicional del Condado de Ventura en inglés y español, y el grupo de apoyo para padres

se co-facilita con New Dawn en español. “Hemos visto que cuando proveemos las herramientas apropiadas y el

apoyo a los padres, nuestros estudiantes cosechan las recompensas a medida que la comunicación y las relaciones en

el hogar se reparan y solidifican ".

Cita: “Muchos de nuestros estudiantes no tienen la habilidad de recuperacion o los sistemas de apoyo familiar que

alguna vez tuvieron. Ellos necesitan sentirse amados, sentirse conectados y sentir que realmente les importas. No es

suficiente solo estar allí. La relación lo es todo. No hay nada que ellos no harían por ti, si saben que te importan. En la

RMHS todo maestro, consejero, administrador, y personal escolar son parte de la comunidad de apoyo estudiantil".

HIGH SCHOOL

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OXNARD UNION HIGH SCHOOL DISTRICT 309 S. K St, Oxnard CA 93030 / (805) 385-2500

Adolfo Camarillo High School 4660 Mission Oaks Blvd, Camarillo CA 93012 (805) 389-6407 www.camarillohigh.us Principal: Mathew LaBelle Channel Islands High School 1400 Raiders Way, Oxnard CA 93033 (805) 385-2787 www.channelislandshigh.us Principal: Roger Adams Condor High School 1101 W. Second St, Oxnard CA 93030 (805) 385-5885 www.condorhigh.us Principal: Kathy Greaves Hueneme High School 500 W. Bard Rd, Oxnard CA 93033 (805)385-2667 www.huenemehigh.us Principal: Adrian Ayala

Frontier High School 545 Airport Way, Camarillo, CA 93010 (805) 389-6450 www.frontierhigh.us Principal: Christine Mahone Oxnard Adult School 1101 W. Second St, Oxnard CA 93030 (805) 385-2578 www.oxnardadulted.org Principal: Kathy Greaves Oxnard High School 3400 W. Gonzales Rd, Oxnard CA 93036 (805) 278-2907 www.oxnardhigh.us Principal: Richard Urias Oxnard Middle College High School 4000 S. Rose Ave, Oxnard CA 93033 (805) 385-2540 www.oxnardmiddlecollege.us Principal: Maricruz Hernandez

Pacifica High School 600 E. Gonzales Rd, Oxnard CA 93036 (805) 278-5000 www.pacificahigh.us Principal: Ted Lawrence Rancho Campana High School 4235 Mar Vista Dr, Camarillo, CA 93010 (805) 394-4750 www.ranchocampanahigh.us Principal: Bryan Martin Rio Mesa High School 545 Central Ave, Oxnard CA 93036 (805) 278-5500 www.riomesahigh.us Principal: Mark Contreras

Ester Dominguez,

Uso de recursos a nuestros alrededores: nuestra comunidad (tanto dentro como fuera de

la escuela) tiene una cantidad de recursos abundantes. Como Especialista en interven-

ción Estudiantiles (SIS), me enorgullece conectar a estudiantes y familias con servicios

críticos de salud y servicios humanos disponibles en NUESTRA comunidad. Brindamos

una variedad de asistencia dentro y fuera del campus; Apoyo de alcohol y otras drogas,

servicios de salud mental, recursos de emergencia, grupos de apoyo, justicia restaurativa,

apoyo entre compañeros y grupos de padres solo por nombrar algunos. Básicamente nos

convertimos en un centro de necesidades sociales y emocionales. Cuando recursos como

estos están disponibles para nuestras familias, ¡los estudiantes prosperan!

Historia de éxito: tuvimos un estudiante que había entrado y salido de hogares de guar-

da, había perdido a su cuidador a causa del cáncer y su tutor actual sufrió un derrame cerebral grave. Las secuelas

de toda esta tragedia dejaron a la familia sin hogar, sin recursos y con el estudiante de 17 años para cuidar a su her-

mano menor y a su cuidador. Esto condujo a una caída drástica en las calificaciones y problemas de comportamien-

to en el salón de clase. Pudimos conectar a la familia con personal de enlace para personas sin hogar del condado,

servicios de asistencia alimenticia mensual y atención de salud mental para los tres miembros. Lo más importante

es que el estudiante tenía visitas semanales con la SIS donde podía aprender habilidades de afrontamiento positi-

vas y tener un espacio donde se sentía escuchado. Los maestros y entrenadores también colaboraron para ayudar a

que los estudiantes volvieran a la normalidad. Maximizamos nuestros recursos.

Cita: Nuestro trabajo es asegurarnos de que nuestros estudiantes se sientan escuchados, aceptados y apoyados.

Esta línea de trabajo no es para los débiles de corazón, eso es seguro, pero tan desafiante como puede ser, también

es muy gratificante. No me veo haciendo otra cosa.