Packaging “Knowledge” for

Students

Adapted with permission from Dr. Helena Curtain by

Dr. Cherice Montgomery

Tienen 20 segundos para aprender este código a

corazón (sin escribir nada)!

f z g i r c t u w d h

Ahora, escriban lo que recuerdan.

¿Tuvieron éxito?

f z g i r c t u w d h

¿Cuáles elementos hicieron difícil el deber?

Tienen 20 segundos para aprender este código a

corazón (sin escribir nada)!

uc lajf kus anbc nat ob mw

Ahora, escriban lo que recuerdan.

¿Les ayudarían éste?

UCLA JFK USANBC NATO BMW

Tienen 10 segundos para aprender este código a

corazón (sin escribir nada)!

yet paper snow drive yacht when through

Ahora, escriban lo que recuerdan.

¿Tuvieron éxito?

yet paper snow drive yacht when through

Tienen 5 segundos para aprender este código a

corazón (sin escribir nada)!

The exhausted students went toHawaii for the weekend.

Ahora, escriban lo que recuerdan.

¿Tuvieron éxito?

The exhausted students went toHawaii for the weekend.

Tienen 30 segundos para aprender este código a

corazón (sin escribir nada)!

E =

I = D =

H = C =

G = B =

F = A =

Ahora, escriban lo que recuerdan.

¡Qué diferencia hay con los patrones!

A B C

D E F

G H I

Long-term

Memory

Working Memory

Sense/Meaning or OUT

Short-term

MemoryOut

Perceptual

Register Out

How the Brain Learns by Dr. David Sousa

20 seconds

7 “chunks

”

¿Y las implicaciones para la enseñanza de

idiomas?• El vocabulario - Agrupe la información (no

más de 7 “chunks” a la vez)

• La gramática - Contextualice la información

• Las lecciones - Prepare actividades que les dan a los estudiantes oportunidades para descubrir el sentido, el significado, y los patrones en el idioma

• La pedagogía - Termine cada segmento de instrucción con oportunidades de procesar y consolidar la información