participación de las partes interesadas en el plan de
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ParticipacióndelaspartesinteresadasenelPlandeControlLocalyResponsabilidaddeSFUSDInformeresumidoderesultadosymedidasdeacciónsolicitadas–abrilde2019
ElgrupodetrabajodelLCAPincluyepersonaldeldistritoyrepresentantesdegruposconsultivos,socioslaboralesyorganizacionescomunitarias,quetrabajanencolaboraciónpararespaldarlatransparenciarelacionadaconelplandecontrolyrendicióndecuentaslocaldelSFUSD,oLCAP.Estaprimavera–ennuestrosextoañoderealizacióndelaparticipacióndelLCAP–losmiembrosdelgrupodetrabajodirigieronunaseriedeconversacionescomunitariasconlaspartesinteresadasdeldistritoparainformarsobreelpresupuestoyelprocesodelLCAP,conestosobjetivos:
• Aumentarlatransparencia,lacomprensiónylarendicióndecuentassobreelLCAPdelSFUSDyelpresupuestoparacompartirinformaciónsobrelaFórmuladeFinanciamientodeControlLocal(LocalControlFundingFormula,LCFF)yelenfoquedenivelesqueusaelSFUSDparaasignarrecursos,serviciosyapoyosalasescuelas;
• Llevarlasvocesyperspectivasdelosestudiantes,familias,educadoresymiembrosdelacomunidadaloslíderesdedistrito,parafortalecerlaevaluaciónylaimplementacióndelLCAP;y
• Animaralasfamiliasaparticiparenelprocesodeplanificacióndelplantelenlasescuelasdesushijos.
ElequipodetrabajodelLCAPusavariosmétodosparacomunicarseconlaspartesinteresadas.Enlosúltimosseisañoshemoshabladoconmásde2,000personas,incluyendoestudiantes,familias,personaldeldistritoysociosdelacomunidad.Estaprimaverahabremosescuchadoa219participantesen16conversacionesdepartesinteresadas:
§ Conversacionesenlasescuelasrelacionadasconelprocesodeplanificacióndelosplantelesescolares(incluyendodebatescontodoslosparticipantesenlaCumbredePlanificaciónEscolaranualdeldistrito);
§ GruposdeenfoqueconcomitésasesoresdeSFUSD,personalescolarydeldistrito,agenciaspúblicasyorganizacionesdelacomunidadquesirvenalosestudiantesyasusfamilias;
§ Forospúblicos,organizadosporelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosyporelComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial,elComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLenguaylaReddealianzascomunitarias.
§ Almismotiempo,elComitéAsesorEstudiantilrealizóencuestasygruposdeenfoqueparaidentificarlasprioridadesdelosestudiantesypresentarálosresultadosdelaVozdelEstudianteporseparado.
Porsegundoaño,priorizamosladivulgaciónalasescuelasPITCHdelSuperintendente,ademásdenuestraconcentraciónenlascomunidadesdestinadasaseratendidasporelfinanciamientoestatalyelenfoquedelSFUSDparalaequidadderecursos:Estudiantesdelidiomainglés,estudiantesdebajosingresos,jóvenesbajocustodiatemporal,estudiantesafroamericanos,estudiantesquerecibenserviciosdeeducaciónespecial.ComoresultadoconseguimosescucharafamiliasquereflejanladiversidaddelosestudiantesdeSFUSDencuantoadiferenciasdeidioma,origenétnico,necesidadesdeenseñanza,escuelas,vecindariosysituaciónsocioeconómica.
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DurantelasconversacionesexplicamoslaFórmuladeFinanciamientodeControlLocalyelcontextodelpresupuestogeneraldeldistrito,ypedimosalosparticipantesquecompartieransusideasyprioridadesparamaximizarlosrecursosparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.TambiénsehizoénfasisenlaconexiónentreeldesarrollodelLCAPdeldistritoylosplanesescolares,laTarjetaScoredCardEquilibrada(BalancedScoredCard,BSC).SibienlasconversacionesdeestaprimaverareafirmaronmuchasdelaspreocupacionesyprioridadesquehemosescuchadoenañosanterioresdeparticipaciónenelLCAP,nuestroinformetambiéndestacalosnuevostemasquesurgieronesteaño.
Loquehemosescuchado:Temasprincipalessurgidosdelaparticipacióndelaspartesinteresadas
Comoenañosanteriores,encontramosquelosparticipantesengeneralestabanmuydeacuerdoconlasprioridadesdeldistrito.Sinembargo,muchosinformarondelanecesidaddefortalecerlaimplementacióndeprácticasclavequeseidentificanenelLCAP.LosparticipantespreguntaroncuálesaccionesestátomandoSFUSDparaacelerarelaprovechamientodeafroamericanos,latinos,estudiantesdelidiomainglés,yotrosestudiantesdeenfoquealavezquemantienenexpectativasaltasparatodoslosestudiantes.Sepreguntabancómoeldistritocomparteinformaciónentrelasescuelassobreprácticasexitosas,ycómolasescuelasyelSFUSDengeneralrindencuentasparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.Aunquemuchosparticipantescompartieronejemplosdeloquesíestáfuncionandoenlasescuelas,engenerallasconversacionesresaltaronloquesetienequemejorar,enparteporquenosdirigimosintencionadamentealascomunidadesdelosestudiantesdeenfoquedelSFUSD,ylesinvitamosacompartirsuperspectivasobrecómointerrumpirlospatronesdedesigualdadsistémicaentodoeldistrito.Aligualqueenconversacionesanterioresconlaspartesinteresadas,esteañolamayorpartedeloqueescuchamossecentróencómofortalecerlaimplementacióndelasaccionesydelosserviciosprioritariosreflejadosenelLCAPyenelplanestratégicodeldistrito.Enlasconversacionesenlosplantelesescolaresencontramosqueestedesafíoestabaestrechamenteligadoalaspreocupacionesurgentessobreladisminucióndelospresupuestosylasnecesidadescontinuasocrecientesdepersonalyapoyo.
Preguntasypreocupacionessobrelasprioridadesdeldistritoysobreelprocesopresupuestario
Comoenañosanteriores,losparticipantessepreguntaroncómoevalúaeldistritosusprogramasyestrategias,parasabersisonefectivos,yquierensabercómosetomanlasdecisionesdeasignaciónderecursosparareforzarlaimplementacióndeestasestrategias.Quierenquelosmétodosquefuncionansedocumentenypromuevanenotrasescuelasyqueestainformaciónsecompartadeformamáspública.
Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesdescribieronlamaneraenquelacolocacióndeestudiantesconaltasnecesidadesenlasescuelasconbajamatrículaduranteelañoresultaen
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unaconcentracióndeesosestudiantesenciertasescuelas,loqueafectalaexperienciaylasoportunidadeseducativasdetodoslosestudiantes.Instaronalosencargadosdeformularlaspolíticasparaqueabordaranestasdesigualdadesenmateriaderecursosyacrearunsistemamásequitativoparacolocaralosestudiantesdurantetodoelañoescolar.
"Eldistritodebemantenerdisponibleslosasientosabiertosenlasescuelasdenivel1paralosestudiantesqueseinscribanduranteelañoescolar,enlugardeconcentrarlosenlasescuelasdenivel3conbaja
matrícula,especialmenteporquenorecibimosfinanciamientoadicionalparalosestudiantesconIEPyotrasnecesidades".
"Tenemoscubetasparalasgoterasennuestrasaulas,techosqueseestáncayendoyagujerosenlasparedes".
MiembrosdelConsejodelsitioescolarenunaHighSchool.
"Lasescuelasconbajamatrícularecibenestudiantesdurantetodoelaño,ylasescuelasconaltamatrículanuncarecibenaesosestudiantes.Reservenlugaresentodaslasescuelasparaestudiantesconnecesidades
altas,nosólolosenvíenaunascuantasescuelasconasientosabiertos".
"¿Cómoreconciliamosesto?¿Estoesequidad?"
PadresdelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.
LaspartesinteresadasdelSFUSDaprecianloqueestáfuncionando,quenecesitasernutridoyampliado.
• Comoenocasionesanteriores,losparticipantesdestacaronlaimportanciadelashabilidadesdealfabetizacióneidentificaronintervencionesexitosasconestudiantesqueleenpordebajodesuniveldegrado.Esteaño,losparticipantesdestacaronelnuevocurrículodeWondersparaapoyarelDesarrollodelidiomainglésparalosestudiantesdeinglés.
• LasfamiliasdestacaronlaimportanciadeapoyosconductualesylaconsistenciaenelusodePrácticasRestauradoras,paracrearunaculturaescolarpositivamásalládeenfocarseenconflictosconcretos.Tambiéndestacanlanecesidaddeimplementarestosenfoquesdemaneraquesirvaneincluyanalosestudiantescondiscapacidadesyconbarrerasdecomunicación.
• Laspartesinteresadasenmuchasconversacionesapreciaronyreconocieronlaimportanciadelosserviciosprestadosporlossociosdelacomunidad,tantoduranteeldíaescolarcomopormediodeprogramasparadespuésdelaescuelayconbaseenlacomunidad.
“Lectura.Amihijaleencantaleer,amaloslibros,labiblioteca.¡Meencantaestaescuela!"Padreenunaescuelaprimaria.
"Lasescuelasestánagregandotrabajadoressocialesparacolaborarconlosniñosylasfamiliaspararelacionarlosconlosserviciosquenecesitan,ytraerlosalosplantelesparaquesereúnanconlos
estudiantes."MiembrodelConsejoConsultivodePadres.
"MihijotieneunIEPysehabeneficiadomuchodesusservicios.Elmaestrolediotrabajoparacontrolarsucomportamiento,yhaypersonalespecíficoparaapoyarloconesto".
MiembrodelComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLengua.
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"Estasprácticasexitosasdebenestarentodoslados.Enunauladeterminadaestopodríaestarsucediendomaravillosamente,perotalveznoalotroladodelpasillo,oaunamilladedistanciaenunaescuela
diferente".TrabajadorasocialdelComitéConsultivodePadresdelDistritoparaEducaciónTemprana.
Sinembargo,tambiénescuchamosunacontinuafrustraciónentrelasPartesinteresadasquehanparticipadoeniniciativasanterioresdeparticipacióndelSFUSDsobreelhechodequenohanvistocambiosnimejoresresultadosparalosestudiantesafroamericanos,estudiantesdelidiomainglés,jóvenesdeacogidayotraspoblacionesdeestudiantesdeenfoque.Variasfamiliasafirmaron:“Eldistritosiguepreguntandoloquenecesitamos,selodecimos,peronovemosquenadacambie”.
"¿Porquéseguimosviendolosmismosresultadosydatosportantosaños?"ProveedordeserviciosenlaCommunityPartnershipsNetwork.
Lasconversacionesdeestaprimaverahicieronecodemuchasdelasinquietudesquehemosescuchadodurantelosseisañosdeparticipacióndelaspartesinteresadas,perose
destacaronalgunostemasnuevos.
1. Líderesdelosplantelesescolares,personalcentraldeSFUSD,familiasysociosdelacomunidad,todosellosteníanpreguntassobrecómosetomanlasdecisionesdedistribuciónderecursos.Reconoceneldesafíoengeneraldeunfinanciamientoinadecuadoparalaeducaciónpública,peroestánpreocupadosporelpresupuestoylasasignacionesdepersonal,ypidenmásclaridadytransparenciasobreestasdecisiones.
Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesexpresaronsufrustraciónporelreducidopoderadquisitivodelfinanciamientodelplantel,obligándolosahacerdifícilescambiosyrecortesdepersonalparapoderequilibrarlospresupuestosdelplantelparaelañosiguiente.Estoeraciertoinclusoparalasescuelasqueservíanprincipalmentealaspoblacionesdebajosingresosyestudiantesdeenfoque,incluidaslasescuelasdelnivel3yPITCH.
“Estoesimposible.Estaescuelanopuedepermitirseperderserviciosdeapoyo".PadredelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.
"Enestepuntoestamostratandodepermanecerafloteconlosrecursos
limitadosquesenosdan.Practicamoslaequidadenlaescuela,peronosepracticasobrenosotrosdeningunamanerasostenible".
MiembrodelConsejodelplantelescolarenunaHighSchool.2. Unayotravez,laspartesinteresadasresaltaronquelosmaestrosnopuedenhacerlosolos,
ynecesitanapoyoadicionalparasatisfacerlasnecesidadesdetodossusestudiantes.Destacaronlaimportanciadelpersonaldeapoyodelosplantelesydeldistrito,asícomolacolaboraciónconorganizacionesyfamiliasdelacomunidad.
Ø Loquesedestacóesteaño:LosparticipantesdestacaronlanecesidaddemásdesarrolloprofesionalparaimplementarloscurrículosdistritalesycrearuncicloderetroalimentaciónparaevaluaryfortalecerlarelevanciayelimpactodelPD.
"Pedimosdemasiadoalosmaestros".
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"Comoprofesordeeducacióngeneralconestudiantesde7-8conIEP,unproblemafuecómohacerquelalecciónseaaccesibleparatodoslosestudiantes.Loqueaprendídelos
maestrosdeeducaciónespecialesútilparaotrosestudiantestambién".
ParticipantesenelforopúblicodelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosydelComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial.
3. Comohemosescuchadoantes,lasfamiliasquierenestarconectadas,conlasescuelasdesusniñosylasunasconlasotras.Lasfamiliasenlasconversacionesexpresaronconsistentementesucompromisoporapoyaratodoslosestudiantes,nosóloalospropios.Ellasvaloranalosgruposafines,comolosComitésConsultivosdeestudiantesdelidiomainglésygruposdepadresafroamericanos,yquierenrelacionarseentresímásalládelasdiferenciasderazaycultura.
• Lasfamiliasquierenapoyarelaprovechamientoacadémicodesushijos.Aunqueaprecianlostalleresyeventosenlaescuela,pidieroncapacitaciónyrecursosparaapoyarelaprendizajedelosniñosencasa.
"Necesitamosapoyoparahacerlatareaconnuestroshijos,ymásconexiónconlosacadémicosfueradelaescuela,paraquelosniñostenganopcionesparaactividadesde
aprendizajequenoseantiempodepantalla".Padreenunaescuelaprimaria.
"Megustaríatenertalleresenquelosniñostambiénparticipen,usarjuegosymultimedia,
porquenoestoysegurodecómoponerenprácticaencasalascosasqueaprendemosenlostalleres".
PadreenelComitéConsultivodePadresdeEducaciónTempranadelDistrito.
Ø Loquesedestacóesteaño:Lasfamiliasqueentraneneljardíndeniñosnecesitanapoyoconelprocesodeinscripciónylatransicióndesushijosalaescuelaprimaria,ynotodaslasescuelasestándandolabienvenidaasusnuevosestudiantes.
"Paralatransiciónaljardíndeniñosmesientoperdida.Esperoescucharantesdel19deagostoloquedebemosesperar.Yaqueesteesmiprimerhijoquevaaljardíndeniñosme
gustaríacontarconmásinformaciónsobrecómoprepararseparaesatransición".
PadreenelComitéConsultivodePadresdeEducaciónTempranadelDistrito.
4. Entodoslosgruposdepartesinteresadas,losparticipanteshicieronénfasisenacelerarelprogresoacadémico,reducirelausentismocrónico,ypromoverlosapoyossocioemocionalesparaabordarloscomportamientosdesafiantesdelosestudiantes.Fueronclarosacercadelasprofundasconexionesentrelaculturaescolarylosresultadosacadémicosdelosestudiantes,yestablecieronprioridadenlainversiónderecursosparaapoyarelbienestarsocialyemocionaldelosestudiantes.
Ø Loquesedestacóesteaño:Losparticipantesenmuchasconversacionesdestacaronlaimportanciadenutrirelaprendizajesocioemocional,incluyendolaatenciónplenaylagestióndelasemociones,yenfatizaronsobrelanecesidaddeexpandirelaccesoalosapoyos,incluyendolosserviciosdesaludmental.
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Ø Losparticipantestambiéndescribieronlamaneraenqueelpersonaldesignadoparaofrecerintervencionesacadémicasdenivel3estásiendoextraídodeproporcionarserviciosdirectosalosestudiantesdeenfoqueconelfindecubrirlasnecesidadesdepersonalgeneral,porejemplo,lasupervisióndelpatioolagestióndelcomportamientoestudiantil.
5. LosparticipantesentodaslasconversacionesidentificarontantolosdesafíoscomolasformasdeapoyaralaspoblacionesdeenfoquedeestudiantesdelSFUSD.Señalaronlasbarrerassistémicasparalosestudiantesylacomplejidaddelasdiversasinterseccionesqueexperimentanlosestudiantes.Porejemplo,lamayoríadeestudiantesbajocustodiatemporalsonafroamericanos,mientrasqueotrossonestudiantesdelidiomainglés,ymuchosdeellosrecibenserviciosdeeducaciónespecial.LosestudiantessinhogaroquehanpasadoporelSistemadejusticiajuvenildebenatravesarrutassemejantesdeexperienciasquesesolapan,enlasquediversosfactoresafectanlosresultadoseducativos.
• Enconversacionescongruposdeafroamericanos,latinosyotraspoblacionesdeenfoque,lasfamiliasafirmaronqueesnecesarioquelasescuelasylosmaestrosdesarrollenrelacionespositivasconlosestudiantes,conlasfamiliasyconsuscomunidadesparacubrirmejorlasnecesidadesdesusestudiantes,ydisminuirelimpactonegativodelsesgoimplícito.
• Comoenañosanteriores,losparticipantesresaltaronlanecesidaddepromoverlahumildadculturalylacompetenciaculturalentreelpersonalescolarydistrital.Estoseresaltócomounelementofundamentalparaunainstruccióndealtacalidad,paramejorarlosresultadosacadémicos,apoyareléxitosocioemocional,yreducirlasmedidasdisciplinariasysuspensionespersistentes.
"Losestudiantesnegroshastaatrásenlalínea.¿Cómollegaralfrentedelalínea?"
PadreenelforopúblicoconelConsejoConsultivodePadresAfroamericanosyelComitéConsultivoComunitarioparaEducaciónEspecial.
"Especialmenteparaloshombresnegros,losmaestrosyalostienenenlamira.Notienenoportunidaddesdeelmomentoenqueentranaclase.Lasescuelasnecesitandejardeconsideraraloschicos
afroamericanoscomoadultos".PadresdelGrupodePadresdeAfinidadAfroamericanaenunaescuelaprimaria.
• Lasfamiliasylaspersonasinteresadasdelacomunidadhablarondelanecesidaddeexpandirelaccesoaserviciosdetutoríaydeapoyoacadémico,enhorariolectivo,despuésdelaescuelaycomoenprogramasdelacomunidad.Enparticular,lasfamiliasdeestudiantesdelidiomainglésutilizanlaayudaofrecidaenlosprogramasdespuésdelaescuelaporquenocomprendenlosmaterialesenlenguainglesa.
• Laspartesinteresadastambiénhablaronderetosparaestudiantesdelidiomainglésqueaúnnohanalcanzadolasmetasparaserredesignadoscomoestudiantescondominiofluidodelidiomainglés.Muchosparticipantescuestionaronporquélosestudiantesdehablahispanaestánsiendoreclasificadosaunatasamenorqueotraspoblacionesdeestudianteseidiomas.
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Ø Loquesedestacóesteaño:LoseducadoresylasfamiliasdestacaronsusinquietudesdequelosserviciosidentificadosenelPlanindividualdeeducaciónespecial(IEP)noestánsiendoentregadosensutotalidad,yquesepasatiempoinsuficienteenelDesarrollodelidiomainglésparaestudiantesdeinglés.
• Enconversacionescentradasenlosjóvenesbajocustodiatemporal,oqueparticipanconelsistemajudicialparamenores,losparticipanteshicieronénfasisenlanecesidaddeaprovecharycoordinarmejorlosserviciosysistemasdeapoyo.Estoesmuyimportantecuandolosestudiantesestánentransiciónentreescuelasoquevuelvenalaescuela,especialmenteaHighSchoolintegral.
6. Podemosmejorarelaccesoaserviciosdelacomunidadparaapoyaralasescuelasyalosestudiantes.Enmuchasdelasconversaciones,losparticipantessubrayaronlanecesidaddeapoyarlacoordinaciónentreescuelas,departamentosdeldistritoyproveedoresdeservicios,paraconectaralasescuelas,alosestudiantesyalasfamiliasconlosserviciosdisponibles.
Ø Loquesedestacóesteaño:LaspartesinteresadasseñalaronoportunidadesestratégicasparafortalecerelmodelodeescuelascomunitariasdelSFUSD,especialmenteconelalcancedelosserviciosfinanciadosporelDepartamentodeniños,jóvenesyfamiliasdelaciudad.Porejemplo,17delos27plantelesBeacontambiénsonescuelasPITCH.Fortalecerlacoordinaciónylacolaboraciónentreestasiniciativasprioritariasmejoraríasuaplicacióneimpacto.
Ø Cadaescuelanecesitasistemasyestructurasclarosparasatisfacermejorsusnecesidadesdelplantelconservicioscomunitarios,yparaapoyarlacoordinaciónycolaboraciónentresussocioscomunitarios.Elfortalecimientodeestossistemasayudaráalasescuelasamaximizarelimpactodelosrecursosdisponiblesparaservirasusestudiantesyfamilias.
"¿Cómopodemosrealmenteenlazarycolaborarentreorganizacionesyprogramas,enlosplantelesescolaresyeneldistritoengeneral,noestarencompetencia,sino
contarconmásapoyoparalacolaboración?"ProveedordeserviciosenlaCommunityPartnershipsNetwork.
7. Finalmente,loqueresaltóesteaño:Laspartesinteresadaspidieronquelosmaestros,elpersonalyloslíderesdedistritoconsultendirectamentealosestudiantesaltomardecisioneseidentificarprioridades.
"Pedimosquelasescuelasdenanuestroshijoslaconfianzadehablarporsímismos".PadreengrupodeenfoqueconMissionGraduates.
"YopediríaalSuperintendentequevisitaralasaulasypreguntaraalosalumnosloquequierenycuálessonsusnecesidades".
Estudianteengrupodeenfoqueconelprogramadehabilidadesdevidaindependientedejóvenesdecrianza.
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AccionessolicitadasparamejorarlosresultadosdelosestudiantesConsiderandotodosloscomentariosdelaspartesinteresadas,identificamoslassiguientesaccionesparafortalecerlaconsistenciaenlaimplementacióndelosserviciosyaccionesdeldistrito,asícomoparasustentarcambiosalLCAP.
1. Documentarycompartirmásampliamentelasprácticasqueestánfuncionandoparamejorarlosresultadosdelosestudiantes,especialmenteparalaspoblacionesdeestudiantesdeenfoque.Apoyaralosplantelesentodoeldistritoparafortalecerestasprácticas,segúnlasprioridadesidentificadasensustarjetasdepuntuaciónequilibrada.
2. ContinuarofreciendocapacitaciónalosmaestrosparaexpandiryfortalecerlaimplementacióndelnuevocurrículoWonders,asícomoprácticasespecíficasparaacelerareldesarrollodelidiomainglésparalosestudiantesdeinglésdetodoslosgruposlingüísticos.
3. Expandireldesarrolloprofesionalparadirectores,maestrosyotrosempleadosparaparticiparenelaprendizajecontinuo,yapoyarunaestructurasostenibleparaesteaprendizaje,comoeltiempodeplanificacióncomún,envariasáreasclave,para:
• Profundizarlahumildadcultural,ampliarlacompetenciaculturalyabordarlosprejuiciosimplícitos
• Proporcionarapoyosdecomportamiento,fortalecerlagestiónpositivadelaulayexpandirlasprácticasinformadasdetraumaparadesarrollarunaculturaescolarseguraydeapoyo
• Desarrollarlacapacidadparaquelosmaestrosdiferencienlainstrucciónparasatisfacerlasdiversasnecesidadesdesusestudiantes,incluyendodiferentesestilosdeaprendizajeylagamadehabilidadesquevaríandentrodeunaula.
4. Ofrecercapacitación,herramientasyapoyoaloslíderesdelosplantelesparaquepuedanintencionalmentedesarrollarlacomunidadyfortalecerlasrelaciones,tantoentreelpersonaldelaescuelaconlasfamilias,comoentrefamilias,másalládelosdiferentesorígenesétnicos,idiomas,necesidadesdeaprendizajeysituaciónsocioeconómica.
5. Comunicarconclaridadlospasosdeacciónespecíficosqueeldistritoestátomandoparainterrumpirlasbarrerassistémicasalaequidad,incluirintervencionesespecíficasparareducirelausentismocrónicoymejorarlaasistencia.MejorarlatransparenciadelasdecisionessobrelosrecursosasignadosalasescuelasyalosdepartamentoscentralesdeldistritoparaalcanzarlasmetasdeéxitoacadémicodelosestudiantesdeSFUSD.
6. Dadoslosdesafíosdefinanciamientodeldistrito,fortalecerelapoyoaloslíderesdelosplantelesparacomprendersuspresupuestosylosrecursosdisponiblesparaellos;ampliarlacapacitaciónparalosConsejosdelplantelyotrosequiposdeliderazgo;yproporcionarapoyodirectoalosplantelesensuprocesodeplanificación,enespecialaquellosqueexperimentanreduccionesenelfinanciamientooenlasasignacionesdepersonal.
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Pasossiguientesparalaparticipacióndelaspartesinteresadas
ElEquipodeTrabajodelLCAPpresentaesteinformealaJuntaEducativa,alEquipodeGestiónEstratégicayDistribucióndeRecursos(SMART,porsussiglaseninglés),elEquipodeLiderazgodelSuperintendente;ylosSuperintendentesasistentesquedirigengruposescolares,parasustentarelLCAPyelprocesodedesarrollodelpresupuesto.ElinformesecompartiráconlasescuelasyconorganizacionesdelacomunidadenlasquesellevaronacaboconversacionesdelLCAPysepublicaráenlapáginawebdeSFUSD(entresidiomas),yalgunoscomponentesseincluiránenlaseccióndeParticipacióndelaspartesinteresadasdelLCAPdeSFUSDde2019-20.Afinalesdemayo,elComitéConsultivodePadresAfroamericanos(AfricanAmericanParentAdvisoryCouncil,AAPAC),elComitéConsultivodelaComunidadparalaEducaciónEspecial(CommunityAdvisoryCommitteeforSpecialEducation,CAC),elComitéConsultivodeEstudiantesdelidiomainglésdelDistrito(DistrictEnglishLearnersAdvisoryCommittee,DELAC),elConsejoConsultivodePadres(ParentAdvisoryCouncil,PAC)yelConsejoConsultivoestudiantil(StudentAdvisoryCouncil,SAC)presentaránuninformeconjuntoalajuntaeducativaenrespuestaaestosresultadosysugiriendoaccionesyrecomendacionesdespuésderevisarelborradordelLCAPdeldistrito.LosmiembrosdelequipodetrabajodelLCAPharánunseguimientoconelpersonaldeldistritoparaaveriguarcómolosresultadosdeesteinformepuedenusarseparasustentarlaimplementacióndelasprácticas,apoyarlafidelidadalprogramay,endefinitiva,mejorarlosresultadosdelosestudiantesdelasescuelaspúblicasdeSanFrancisco.
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ApéndiceI.NuestroenfoqueyconquiénhablamosEsteinviernoempezamoselprocesodecontactarconlaspersonasinteresadasreuniéndonosconelequipodesuperintendentesadjuntosyconsupersonal(conocidocomoequipoLEAD)quesupervisayapoyaalosdirectoresenciclosdemejorascontinuadas.Lescomunicamosnuestroplandeparticipacióndelaspartesinteresadasyhablamosdecómoapoyaralasescuelasparaqueincluyanasuscomunidadesenelprocesodeplanificacióndelosplanteles.EsperábamosimpactarsuprocesopresupuestarioinformándolesdelostemassurgidosdurantelaparticipaciónenLCAPprevioseidentificarprioridadesopreguntasdeldistritoparaincorporarlasenlasconversacionesdelacomunidaddeesteaño.Desdefinalesdelfebrerohastaabrilescuchamosamásde200participantesen16conversacionesdiferentes.Algunasdelasconversacionesfueronconducidasenespañoloencantonés,yofrecimosinterpretacióncuandofuenecesarioenlasotras.Alprocurar,deformaactiva,llevaracabolasconversacionesenlugaresdeconfianzadelacomunidadasícomoenlasescuelas,conseguimosescucharaparticipantesquereflejanladiversidaddelosestudiantesdeSFUSDencuantoadiferenciasdeidioma,origenétnico,necesidadesdeaprendizaje,escuelas,vecindariosysituaciónsocioeconómica.NospropusimosdarprioridadaalcanzarlasescuelasPITCHdelSuperintendenteyalascomunidadesalasquevandirigidaslosfondosdeLCFFyelenfoquedeequidadderecursosdeSFUSD:Estudiantesdelidiomainglés,estudiantesdebajosingresos,jóvenesencustodiatemporal,estudiantesafro-americanos,estudiantesquerecibenserviciosdeeducaciónespecialasícomofamiliassinhogar.
Encadaconversaciónpresentamosinformaciónsobrelafórmuladecontroldefinanciaciónlocaldeestado,conparticularenfoqueenlafinanciacióndelosfondoscomplementariosydeconcentración,elusodelaFórmulaPresupuestariaconbaseenlaDiversidadEstudiantil,ylosSistemasdeApoyodeVariosNiveles(MTSS).Durantelasconversacionesexplicamoselcontextodelpresupuestogeneraldeldistritoylespedimosalosparticipantesquecompartieransusideasyprioridadesparamaximizarlosrecursosparamejorarlosresultadosdelosestudiantes.
Tambiénresaltamoslasinterseccionesdelosestudiantesenfocadosylanecesidaddeenfoquesholísticosparaapoyarles.Porejemplo,lamayoríadeestudiantesencustodiatemporalsonafroamericanos,mientrasqueotrossonestudiantesdelidiomainglés,ymuchosdeellosrecibenserviciosdeeducaciónespecial.Losestudiantesqueestánsinhogarohanpasadoporelsistemadejusticiajuvenilnavegancursossimilaresdeexperienciasquesesolapan,enlasquevariosfactoresimpactanlosresultadoseducativos.
Enlamayoríadeconversacioneshubotiempodefacilitardiscusionesengrupospequeñossobretemasderendimientoacadémico,apoyosocial-emocional/climaescolarycolaboracionesentrefamiliasycomunidad(reflejandolasprioridadesdelLCAPdelestadoylasseccionesenTablasdeObjetivosyLogros).Pedimosalosparticipantesquecompartieransuopiniónsobrequéestáfuncionandoyquédebemejorarse.Tambiénlespedimosqueexplicarancómodaríanprioridadaestasideasconsiderandolosrecursosexistentes.
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Mientrasqueesteenfoquenospermiteoírlasopinionesdemuchosparticipantes,porsunaturalezaestasconversacionestiendenaresultarenmuchaspreguntasypreocupaciones,enparteporquemuchosparticipantessientenquesetratadeunaoportunidadúnicaparahacerseoíryexpresarloquelespreocupaenlaeducacióndesusniños.
Además,deformaintencional,nospropusimoshablarconfamiliasdelosestudiantesenfocadosdeldistrito,paraescucharsuperspectivasobrecómointerrumpirlospatronesdeinequidadsistémicadeSFUSD.Comoresultado,muchosparticipantesconsideraronmásrelevantehablardelascosasquenoestánfuncionandobien.Basándonosenlasencuestasrecibidasde190personas,losgráficossiguientesmuestranlainformacióndemográficadelosparticipantesenlasconversaciones.
Losparticipanteshablanvariaslenguasconsushijosademásdeinglés:árabe,cantonés,mandarín,español,tagalo,tonganoyvietnamita.
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Padres/familiasreflejanlaspoblacionesdeestudiantesenfocadas:
Dondesellevaronacabolasconversacionesylosgruposdeenfoque:
Forospúblicos:Uneventoporlatarde,organizadodeformaconjuntaconelComitéAsesordelaComunidadparalaEducaciónEspecialyelApoyodeFamiliasdeNiñosDiscapacitadosyuneventoporlamañanapresentadoporlaredCommunityPartnershipsNetworkdeSFUSD.
Conversacionesenescuelas:RuthAsawaEscueladelasArtes(ComitéAsesordePadresAfroamericanosyComitéAsesordePadresLatinos),BessieCarmichaelK-8,BretHarteES,BryantES,CentrodeEducaciónChina,ReddingES,Rooftop(GrupodePadresdeAfinidadAfroamericana),RosaParksES,EscuelaComunitariaTenderloin;enEscuelaPreparatoriaCivicCenter,personasinteresadasquetrabajanconestudiantesquehansidoexpulsadosoestánariesgodeserlo;CentrodeAprendizajeWoodside,personasqueayudaalosjóvenesquehanpasadoporelsistemadejusticiajuvenil.
Gruposdeenfoqueorganizadosporsociosdelacomunidad:ColemanAdvocates,ComitéEjecutivoAsesoredeServiciosJuveniles,ComitédeFamiliasyJóvenesenTransición(FYIT)/SAFEH,CentroFamiliarHamilton,ProgramadeHabilidadesdelaVidaIndependiente,MissionGraduates,CooperativaMo'Magic,AcademiaUrbanEd.
PersonaldeSFUSDycomitésasesores:ComitéAsesordelaComunidadParalaEducaciónEspecial(CAC),ComitéAsesordePadresenlaJuntaEducativa(PAC),SociosdelSuperintendente.Participantesquetrabajany/otienenniñosenlas36escuelasdeSFUSD
Escuelasdeeducacióntempranayprimaria(21):JuniperoSerraAnnex,LeolaHavard,Noriega,PaulReverePreK,Alamo,Alvarado,Bryant,DoloresHuerta,Flynn,Garfield,GlenPark,GordonJLau,Gualalupe,JohnYehallChin,Longfellow,Marshall,Monroe,Moscone,Sunnyside,TenderloinCommunity,YickWo.
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EscuelasK-8(4):BuenaVistaHoraceMann,Lawton,PaulRevere,SFCommunity.
Escuelasintermedias(5):Aptos,Everett,Francisco,Hoover,JamesLick.
Escuelaspreparatoriasyprogramasdelacorte/delcondado/alternativos(6):RuthAsawaSchooloftheArts,Lincoln,Lowell,ThurgoodMarshall,Mission,andO'Connell.
AsícomoescuelasquenosondeSFUSD(4):CreativeArtsCharterSchool,EdisonCharterAcademy,KippBayview,andSanFranciscoFriendsSchool.Losparticipantesreflejan8departamentoscentralesdeSFUSD
AfricanAmericanAchievementandLeadershipInitiative,CollegeandCareerPathways,EarlyEducation,FosterYouthServices,MentoringForSuccess,PupilServices,SpecialEducationServices,andStudentNutritionServices.Losparticipantesrepresentan49organizacionesyagenciaspúblicasdelacomunidad
APAFamilySupportServices,ArtsEducatorsAllianceoftheBayArea,BayviewYMCA,BlacktotheFuture,BlueWaterFoundation,BMAGIC,CentroComunitarioLaVozLatina,ChinatownCommunityDevelopmentCenter,ChineseProgressiveAssociation,CityCollegeofSanFrancisco-GuardianScholarsProgram,CourtAppointedSpecialAdvocates(CASA),Edgewood,EnterpriseforYouth,FirstPlaceforYouth,FriendsoftheChildren,GenesysWorks,HospicebytheBay,HuckleberryYouthPrograms,IndependentLivingSkillsProgram,IndochineseHousingDevelopmentCorporation,JapaneseCommunityYouthCouncil,LearnUpCenters,LegalEducationAdvocacyProgram,LegalServicesforChildren,MagicToothBus,MarinaMiddleSchoolBeaconCenter,MissionNeighborhoodCenters,Inc.,MissionNeighborhoodHealthCenter,MissionPromiseNeighborhood/MEDA,OurChildrenOurFamilies,OutwardBound,ParentsforPublicSchools,PeerResources,Playworks,Safe&Sound,SanFranciscoAchievers,SanFranciscoArtsCommission,SanFranciscoConservatoryofMusic,SanFranciscoPublicDefendersOffice,SanFranciscoDepartmentofPublicHealth,SanFranciscoSheriff'sDepartment,SEOScholars,SFJAZZ,TelegraphHillNeighborhoodCenter,UnifiedFamilyCourt,UnitedPlayas,UnitedWayBayArea,UphillArts.Losparticipantesvivenen21códigospostalesdeSanFranciscoasícomo11códigospostalesdelascomunidadesdelaBahía(tantoenlaPenínsulacomoenelEstedelaBahía).Loscódigospostalesmásfrecuentesfueron94110,94112,94102,94108,94124,94133,and94122.
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ApéndiceII.EquipodetrabajoLCAPdelSFUSD
Desde2014elpersonaldelSFUSD,losgruposconsultivosaniveldistrital,lossocioslaboralesylasorganizacionescomunitariashantrabajadocomoelgrupodetrabajodelLCAP,conunenfoqueespecíficoenelusoequitativodelosrecursosyenescucharalaspartesinteresadasquereflejanyrepresentanalaspoblacionesdeestudiantesdeenfoquedelSFUSD.ElgrupodetrabajolideraelprocesodeparticipacióndelaspartesinteresadasdelSFUSD,incluidoeldesarrollodecontenido;realizaractividadesdealcance;facilitarlasconversaciones;ypresentarloshallazgosylasconsideraciones:LosparticipantesenelEquipodeTrabajodelLCAPdelSFUSDincluyen:
LosdepartamentosysocioslaboralesdelSFUSD• IniciativadeLogroyliderazgoafroamericano• Escuelascomunitariasyalianzasfamiliares• Educacióntemprana• Serviciosdejóvenesdecrianza• MultilingualPathways• Políticasyoperaciones• UnitedEducatorsofSanFrancisco• Artesvisualesyescénicas
ComitésconsultivosdelSFUSD
• ComitéConsultivodePadresAfroamericanos(AAPAC)• ComitéConsultivoComunitarioparaeducaciónespecial(CAC)• ComitéConsultivocomunitarioparaelfondodeenriquecimientodelaeducaciónpública(PEEF-CAC)• ComitéConsultivodeEstudiantesdeIngléscomoSegundaLengua(DELAC)• ConsejoConsultivodePadres(PAC)• ConsejoConsultivoestudiantil(SAC)
Organizacionesdebasecomunitaria
• ChineseforAffirmativeAction• ColemanAdvocatesforChildrenandYouth• MissionGraduates• ParentsforPublicSchools-SF(PPS)• Recursosdelmismonivel• PTAdel2.°distrito• SEOScholars• SupportforFamiliesofChildrenwithDisabilities(Apoyoparafamiliasdeniñoscondiscapacidades)• UrbanEdAcademy
LasáreasdeconcentracióndelgrupodetrabajodelLCAPdelSFUSDparaelañoescolar2018-19deben:
1. Aumentarymejorarlatransparencia,responsabilidadycomunicaciónsobreelPlandeControlLocalyResponsabilidad(tantodelplanactualcomodelasrevisionesposiblesde2019-20)
2. RevisarloselementosespecíficosdentrodelLCAPparaelañoencurso(2018-19),porejemplo:• RecomendacionesdelaspartesinteresadasyrespuestaporescritodelSFUSD• Objetivos/medidas,ysiestosreflejanodemuestranelaprovechamientoestudiantil
3. ApoyarlaparticipacióndelasPartesinteresadasparainformarlasrevisionesalLCAPpara2019-20.