pd guitarra 2012-15

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CONSEJERA DE EDUCA C. P. M. Carlos Ros"

Guadix - GRANADA

C. P. M.

Carlos Ros

PROGR

ESP

EENSE

CURS

Jefe de Departamento:

Profesorado del Depar

IN

1

MACI N DID

CIALIDAD GUITARRA

SEANZAS B SICASANZAS PROFESIONALE

ACADMICO 2014/201

D. Fabin Leyva Romero

amento: D. Jos Luis Morillas ArquesD. Jos Luis Rodrguez Garc

TICA

a

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NDICE1. INTRODUCCIN2. OBJETIVOS2.1 OBJETIVOS GENE2.1.1. ENSE ANZAS B2.1.2. ENSE ANZAS P2.2 OBJETIVOS ESPEC2.2.1. ENSEANZAS B2.2.2. ENSEANZAS P3. CONTENIDOS3.1 ENSEANZAS B S3.1.1. CONTENIDOS DI

3.1.2. CONTENIDOS M3.2 ENSE ANZAS PRO3.2.1. CONTENIDOS DI3.2.2. CONTENIDOS M3.3 CONTENIDOS DE C4. EVALUACIN4.1 CRITERIOS DE EV4.1.1. CRITERIOS DE E4.1.2. CRITERIOS DE E4.2 PROCEDIMIENTOS4.2.1. TIPOS DE EVAL

4.2.2. INSTRUMENTOS4.3 CRITERIOS DE CA4.3.1. CRITERIOS DE C4.3.2. CRITERIOS DE C4.3.3. CRITERIOS DE C

CONVOCATORIDE SEPTIEMBRA EE.BB.Y EE.P

5. METODOLOGA5.1. ORIENTACIONES5.2. METODOLOG A E

5.3. METODOLOG A E5.4. ACTIVIDADES6. MEDIDAS DE ATEN7. MATERIALES Y REC7.1 ENSE ANZAS B S7.2 ENSE ANZAS PRO8. ACTIVIDADES COM

IN

2

ALESSICASOFESIONALES

IFICOSSICASOFESIONALES

ICAS

TRIBUIDOS POR CURSOS

NIMOS EN LAS EE.BB.FESIONALESTRIBUIDOS POR CURSOS

NIMOS EN LAS EE.PP.AR CTER TRANSVERSAL

LUACI N

VALUACI N EN LAS EE.BB.VALUACI N EN LAS EE.PP.DE EVALUACI NACI N

DE EVALUACI NIFICACI NALIFICACI N EN LAS EE.BB.ALIFICACI N EN LAS EE.PP.ALIFICACI N PARA LAEXTRAORDINARIA DE EX MENESEN EE.PP. Y PRUEBAS DE ACCESO

.

ETODOL GICAS GENERALESLAS EE.BB.

LAS EE.PP.

I N A LA DIVERSIDAD URSOS DID CTICOS

ICASFESIONALESLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARE

3.3

..8

.21

...30

.4245

56

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1. INTRODUCCINLa Guitarra es un dif

elementos para que susuficientemente motivadque el instrumento porprofesor/a con suficientpara el mismo, que seinstrumento musical calumno/a; y por ltimo,futuro de trabajo con unbuena programacin(metodologa) y cundo

Una buena programaestructuradas, as comodeterminado Departamexperimentacin se condebe a que la experienaquella que siempre estsin olvidar por supuestcurso, donde se constacuenta un cmulo de feducativo o la situacin

De lo que no debe cabeser sobre todo abierta yy funcional, huyendo deimprescindible tambinel profesor-alumno/a ypersonalizada, a cadahabr de tenerse en cunombrar un ejemplo: lapoyo familiar, etc., de c

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVOS GENE

2.1.1 ENSE ANZAS B

DECRETO 17/2009, deCurrculo de las Ensea

1. Las enseanzas elealumnado las capacidad

IN

3

il instrumento que requiere de una c

prendizaje sea fructfero: necesitamoso para ser capaz de no rendirse anteu naturaleza, como casi todos los dem

formacin y entrega a su trabajo ycapaz de hacer que la difcil tarea

mo ste, no sea obstculo en el ay en buena medida lo ms important

as metas fijadas (objetivos), en el que de lo que se va a ensear (cont

(temporalizacin).

in debe contar con unas bases luna ilusionada labor por parte de los intnto, teniendo claro que slo despu

seguir un resultado medianamente acia docente nos dice que una buena prsometida a un reciclaje continuo a lo la

, el anlisis de los resultados acadmar lo valido o lo menos vlido, siempctores como serian por ejemplo el moeogrfica en la que el centro est ubica

r la ms mnima duda, es que una progjams debe ser idealista, sino todo lo co

todo lo que no sea beneficioso para elensar que la programacin deber serque esta deber irse amoldando,no de los alumnos/as de esta asignanta un conjunto de factores entre los qupersonalidad, las aptitudes y actitud

ada cual.

ALES

SICAS

0 de enero, por el que se establece lazas Elementales de Msica en Andaluc

mentales de msica contribuirn a dees siguientes:

mbinacin de

n alumnado lolas dificultadess, impone: unon cualidadese ensear un

prendizaje del, un proyecto

ebe haber unanidos), cmo

gicas y bienegrantes de uns de aos dertado. Esto se

ogramacin esrgo del tiempo,icos a final dere teniendo enmento social yo.

ramacin debentrario, realistaalumnado. Esuna gua parae una forma

tura. Para elloe estaran, pors, motivacin,

rdenacin y ela.

sarrollar en el

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a) Apreciar la importanexpresin cultural de los

b) Conocer y valorar ela la msica flamenca.

c) Interpretar y practicarcomunicacin y realizaci

d) Desarrollar los hbitresponsabilidad, que su

e) Desarrollar la concenla prctica e interpretaci

f) Participar en agruequilibradamente en el cg) Actuar en pblico,comunicativa de la inter

h) Conocer y comprendnuestra poca.

2. Adems, las ensea

las capacidades generafavorecern la participavivir la experiencia de tr

2.1.2 ENSE ANZAS PR

Las enseanzas profesdesarrollar en el alumnpropios del sistema edu

a) Habituarse a escuc

permita fundamentar y d

b) Desarrollar la sensiformacin y enriquecimi

c) Analizar y valorar la c

d) Conocer los valores dque sean ms idneos p

e) Participar en activida

la experiencia de transm

IN

4

ia de la msica como lenguaje artstipueblos y de las personas.

atrimonio musical de Andaluca, con es

la msica con el fin de enriquecer sus pn personal.

s de trabajo individual y de grupo, deone el aprendizaje de la msica.

racin y la audicin como condiciones nn de la msica.

paciones vocales e instrumentales,onjunto.

on seguridad en s mismo y comprenretacin artstica.

er las diferentes tendencias artsticas

zas elementales de msica contribuir

les y valores cvicos propios del sistein en actividades artsticas y culturalensmitir el goce de la msica.

OFESIONALES

ionales de msica tienen como objetiado las capacidades generales y losativo y, adems, las capacidades siguie

ar msica y establecer un concepto

esarrollar los propios criterios interpretat

ilidad artstica y el criterio esttico cnto personal.

lidad de la msica.

e la msica y optar por los aspectos emara el desarrollo personal.

es de animacin musical y cultural qu

itir el goce de la msica.

o y medio de

pecial atencin

osibilidades de

esfuerzo y de

ecesarias para

integrndose

der la funcin

culturales de

n a desarrollar

a educativo yque permitan

o contribuir aalores cvicostes:

sttico que le

ivos.

mo fuente de

anados de ella

permitan vivir

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f) Conocer y emplearconceptos cientficos de

g) Conocer y valorar elhistrico y cultural.

h) Conocer y valorar elmsica espaola y unive

i) Promover en el aluoportunidades entre muj

2.2 OBJETIVOS ESPEC

2.2.1 ENSEANZAS BSIPRIMER CURSO, PRIM Adoptar una posicinguitarra que favorezca l

Colocar la mano derelos dedos sobre lasdificultades tcnicas del

Colocar la mano izquidedos sobre las cuerdas

Adquirir un conocimiey sus posibilidades sono

Conocer el nombre yseis cuerdas al aire y al

Interpretar un repertorcontenidos propuestos

grupo.

SEGUNDO CURSO, PR

Ampliar las tcnicas trescalas.

Sincronizar las tcnica

Obtener la mayor iguaderecha evitando los sal

IN

5

on precisin el vocabulario especficola msica.

atrimonio musical como parte integrante

atrimonio musical de Andaluca y su crsal.

nado los valores de la tolerancia, leres y hombres y la no discriminacin.

FICOS

CAS

ER CICLO

cmoda y equilibrada del cuerpo conaccin del conjunto brazo-antebrazo-m

ha de tal modo que permita al alumno/seis cuerdas encaminada a la supecurso.

erda de manera que permita la accinen la primera posicin.

to sobre caractersticas organolgicasras.

notacin de los sonidos que se producisarlas dentro de la primera posicin.

io bsico que incluya folklore andaluz,en este curso, como solista y como

IMER CICLO

bajadas anteriormente: arpegios acord

de pulsacin combinando apoyar y tira

ldad posible en la pulsacin de los dedos e inestabilidad de sta.

relativo a los

del patrimonio

ntribucin a la

a igualdad de

respecto a laeca-mano.

la accin deracin de las

de los cuatro

el instrumento

en al tocar las

corde con losiembro de un

s simultneos,

.

os de la mano

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Conseguir una mayorCapacidad para realizardedos entre s sin altera

Ampliar y perfeccionacomprensin de distiindividualmente como e

Iniciar al estudio de lla fuerza necesaria endescendentes.

Adiestrar la memoriaadecuados al nivel.

Interpretar un repertorilas que se incluyan alguuna dificultad acorde co

Interpretar estudios yde curso.

PRIMER CURSO, SEG

Conseguir precisinderecha, con la finalidad

Trabajar la precisin d

Profundizar en la coord

Profundizar en la tensi Ampliar el desarrollo d

Desarrollar la memoria.

Interpretar un repertorilas que se incluyan alguuna dificultad acorde co

Interpretar estudios y ode curso.

SEGUNDO CURSO, SE

Percibir y desarrollar lguitarrstica y de su ade

Desarrollar la habilidad

IN

6

independencia para los dedos de lalos movimientos de separacin y aproxla posicin del conjunto brazo-mano.

r el trabajo anterior referente a la dintos matices, etc, y prctica delgrupo.

s ligados practicando ejercicios para lala mano izquierda para los ligados

y leer a primera vista estudios y

bsico integrado por obras de diferentas de autores andaluces o de inspiracieste nivel como solista o en grupo de c

bras del programa en actuacin entre

NDO CICLO

en el punto de pulsacin yema-ude obtener un buen sonido.

la mano izquierda.

inacin entre dedos de la mano derecha

n-distensin de ambas manos.

la dinmica y la aggica.

.

bsico integrado por obras de diferentas de autores andaluces o de inspiracieste nivel como solista o en grupo de c

bras del programa en la audicin entre

GUNDO CICLO

s funciones motrices que intervienen euado control y coordinacin.

de cada mano y de la sincronizacin d

ano izquierda.imacin de los

mica, aggica,mismo tanto

adquisicin descendentes y

bras sencillos

s estilos, entren andaluza, demara.

lumnos a final

de la mano

.

s estilos, entren andaluza, demara.

lumnos a final

n la ejecucin

ambas.

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Dominar las principaleapoyando.

Desarrollar la digitacicontenidos musicales.

Pulsar conjuntamente

Trabajar arpegios simp

Trabajar escalas diat

Trabajar ligados ascemordentes.

Desarrollar las cejillas,

Iniciar al rasgueo.

Desarrollar la sensibilide la calidad sonora, as

Profundizar en el estudello a una interpretacin

Familiarizar al alumnoclsico, romntico, et.

Dominar el diapasn htrastes que estn dentro

Profundizar en la graf

Desarrollar una condu

Leer a 1 vista.

Desarrollar la memoria

Improvisar sobre dise

Interpretar msica de c

2.2.2. ENSE ANZAS PSe proponen para estsiguientes objetivos:

1. Adoptar una corre

IN

7

s formas de pulsacin de la mano der

n en funcin de la clara expresin

,3 y 4 sonidos.

les y compuestos.

icas y cromticas de 2 y 3 octavas.

dentes y descendentes, simples y d

extensiones y contracciones.

ad auditiva como factor fundamental pacomo de las posibilidades tmbricas del

io de las estructuras musicales para lleconsciente y no intuitiva.

on los diferentes estilos: renacentistas,

asta el traste XII. Conocer y practicar lde la tapa armnica.

guitarrstica.

cin clara de las voces en obras contr

musical.

s rtmicos y tcnicos adaptados al nivel

mara a 2, 3, 4 guitarras o en colaboraci

OFESIONALES

programacin y comunes para los s

cta postura con el instrumento.

cha: tirando y

e las ideas y

obles, trinos y

ra la obtencininstrumento.

gar a travs de

barroco,

s notas en los

apuntsticas.

del curso.

n con otros.

eis cursos los

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2. Estudiar los aspbasados en princi

3. Adecuar e interpr

4. Analizar formalm

5. Aplicar los diferendurante los curso

6. Desarrollar el hpor instrumentista

7. Desarrollar la me8. Trabajar la repen

acuerdo con el cu

9. Conocer las difer

10. Demostrar un adsu estudio diario,repertorio que de

ambas manos.11. Promover la p

activamente enproponga, (audicentros).

12. Asistir de forma r

13. Valorar la interprenseanzas de

resultado de su tr3. CONTENIDOS

3.1 ENSE ANZAS B S

PRIMER CURSO, PRIM

Primer trimestre

1*- Conocimiento eleinstrumento y sus posibil2*- Posicin cuerpo e in

IN

8

ctos tcnicos-mecnicos correspondiepios de racionalidad y economa de movi

tar obras en diferentes pocas y estilos.

nte los elementos musicales de las piez

tes conocimientos de dinmicas y aggianteriores.

ito de escuchar msica de manera crtis de reconocido prestigio.

ora interpretativa.izacin segn el nivel establecido por erso.

ntes ornamentaciones segn poca y e

cuado seguimiento de las indicacionesaplicando los conocimientos adquiridossarrolle, en especial, la lectura y las di

rticipacin de actividades en grulas actividades que el departamentiones, cursos, conciertos, intercambi

gular a recitales y conciertos.

etacin en pblico como una hechosica, y mostrar, al menos una vez

bajo.

ICAS

ER CICLO

mental de las caractersticas orgaidades sonoras.trumento.

ntes al curso,mientos.

s en estudio.

as aprendidos

a interpretada

l profesor y de

tilo.

el profesor ensobre el nuevoitaciones para

po. Participaro organice oos con otros

natural de lasl trimestre, el

nolgicas del

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3*-Nomenclatura4-Afinacin5- Percepcin y desarrejecucin guitarrsti6*- Pulsacin inicial delapoyando y tirando.7*- Pulsacin inicial del8*- Colocacin y presien primera posicin.9*- Notas en primera p10- Conocimiento de los11- Notas simultneas d12- Signos de repeticin13- Pulsacin alterna m-

14- Pulsacin alterna p-i15- Desarrollo de la habim-i, m-a, a-i, p-i, p-m, p-16- Independencia del p

Segundo trimestre

1- Alteraciones en 1 po2- Equsonos3*- Tcnica de arpegio dp-a, i-m, i-a.

4*- Apoyado en dedo m5- Accin simultnea del6*- Acordes simultnecombinaciones p-m, p-i,7*- Apoyado en dedos pulgar.8*- Tcnica de arpegio d9- Arpegios ascendente10- Arpegios circulares:11*- Acorde simultnecombinaciones: p-i-m, p-

12- Separacin transver13-Desarrollo de la habil14*- Conocimiento de lo15- Ligadura de prolong16- Lnea de continuida17- Distintos planos son18- Digitacin. Cruzamie19- Escalas diatnicas d20-Trabajo de dinmica21-Trabajo de la memori

IN

9

(con afinadorollo de las funciones motrices que inta y de su adecuadaedo ndice, medio y anular sobre las cu

edo pulgar sobre cuerdas al aire, apoyade los dedos de la mano izquierda so

sicin.valores rtmicos.e distinto valor.. 1 y 2 vez en las repeticiones.i, a-i, m-a, sobre cuerdas al aire, apoyan

, p-m, p-a, slo tirando.lidad de cada mano, sincronizacin de a/ 1-2-3-4.lgar izquierda (distensin).

icin.(afinacin por

e dos notas en primera posicin con p-i,

dio o ndice, alternando con pulgar.pulgar con cada uno de los dedos.os de dos notas en cuerdas contip-a, i-m.dice, medio o anular en accin simultn

e tres notas en primera posicin con p-i-s: p-i-m, p-i-ap-i-m, p-i-aos de tres notas en cuerdas contii-a, i-m-a.

al de los dedos de mano izquierdaidad de cada mano, sincronizacin de a valores rtmicos.

cin y ligadura de fraseo.

rosntos y repeticiones.e una octavay aggica (acento fuerte y dbil)a con melodas sencillas.

edos-cuerdas.electrnico).

rvienen en lacoordinacin.

rdas al aire,

ndo y tirando.re las cuerdas

o y tirando.

mbas.

equsonos).p-m,

guas con las

a con

m, p-i-a.

guas con las

bas.

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Tercer trimestre

1*- Conocimiento de los2*- Trabajo de dinmica3- Legato stacato4- Ritardando o rallenta5- Fraseo.6- El Tempo musical. D7*- Tcnica de arpegios8*- Arpegios de cuatro n9*- Arpegios circulares d10- Apoyado del dedo a11- La contraccin de la

12-Acordes de cuatro n13*- Preparacin y cam14*- Movimiento longitucambios de posicin...15*- Enlaces de acordes16- Ligados simples asc17- Iniciacin a la tcnic18- Silencios anticipado19- Seleccin de piezasmeldica (semifrases igpor sus letras, por su e

contenidos del curso.SEGUNDO CURSO, PR

Primer trimestre

1*- Repaso, desarrollocurso:

Conceptos relainstrumento.Afinacin. Tcnicas deintentando igualarArpegio de tresCambios de posEnlaces de acorSeparacin tranReduccin o amAcorde de tres yconsecutivas. Traslados loascendentes y de

pulgar.

IN

10

valores rtmicos.y aggica.

do.

olce (dulce), Maestoso Majestuoso), Le de cuatro notas.

otas ascendentes: p-i-m-a.e cuatro notas: p-a-m-i, p-i-m-a-m-i...ular en arpegios circulares de cuatro no

mano dentro de la posicin.

tas.ios de acorde (cambios de posicin).inal y transversal de mano izquierda e

, dedos eje, dedos auxiliares.ndentes y descendentesde cejilla (presionando sobre dos cuer

.dentro del folklore andaluz que sea poales, en escalera,...) sea por su organitructura armnica elemental,... mejor s

IMER CICLO

o ampliacin, de los contenidos impart

cionados con la correcta posicin del

pulsacin de mano derecha: tirandolos sonidos producidos por ambas form cuatro notas.

icin.es y dedos eje.versal de los dedos de mano izquierda.

pliacin de la posicin (contraccin exte cuatro notas cuerdas consecutivas y no

gitudinales y transversales en d scendentes de mano izquierda. Acci

to...

as.

n traslados,

as).

r su estructurazacin rtmica,adapten a los

idos en primer

cuerpo y del

y apoyando,s.

sin).

splazamientosn del

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Ligados de dosde los dedos en eAfianzamiento dLegato stacatoPlanos sonorosDesarrollo de la

2*- Aprendizaje de todas3- Escalas diatnicas enel traste 12.

Segundo trimestre

1*- Iniciacin a los apag

de ambas manos en la psonidos no deseadas.2*-Trabajo de la dinmicForte/Piano.3- Arpegios de seis not4*- Comprensin prcticon el dedo pulgar de es5*- Iniciacin a la tcnic6*- Accin que realizaposicin.(Ampliacin de7- Cruzamiento de d

corresponda. Justificaci8- Distintas formas de di9*- Uso de mano derech10- Frmulas rtmicasmano derecha.11- Equsonos producid12- Ligados mixtos deRelajacin de los dedos13- Iniciacin a la compfrases, etc.) para llegar,

Tercer trimestre

1*- Independencia de lo2*- Importancia del facto3- Desplazamientos pCoordinacin de ambas4*- Iniciacin a la tcnic5- Armnicos naturales6- Uso de la mano, mude mano izquierda.7- Iniciacin al glissando

8*- Comprensin de la n9*- Autonoma en el pri

IN

11

notas en todas las combinaciones posibl uso de esta tcnica.

los valores rtmicos..fraseo.

habilidad de cada mano, sincronizacin.

las notas hasta el quinto traste.el mbito de dos octavas. Escalas cro

dores en finales de frase y obra.Accin

roduccin de silencios, para evitar proloa y aggica en meloda / acompaamie

s en cuerdas consecutivas (circulares).a de las posiciones de mano izquierdta mano.de media ceja.los dedos en un traslado por salto

lo impartido en el primer trimestre).edos de mano derecha y repeti

n y limitacin de su uso.gitacin en notas repetidas. Uso del pulg a en acordes repetidos.

el pulgar en combinacin con los de

s hasta el traste XII.tres notas en todas las combinaci

en el uso de esta tcnica.rensin de las estructuras musicales (a travs de ello, a una interpretacin con

dedos de la mano izquierda.r tensin-distensin.or sustitucin de dedos de la mmanos.de ceja.n trastes 12, 9, 7 y 5.eca y brazo izquierdo en el vibrato. Ac

.

ecesidad del cuidado de las uas. (Maner acercamiento al estudio de una partit

les. Relajacin

ticas hasta

de los dedos

ngaciones deto,

y su relacin

al cambiar de

iones cuando

ar.

s dedos de

nes posibles.

otivos, temas,sciente. [1]

no izquierda.

cin del pulgar

derecha).ra.

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10- Ampliacin en la ctemas, frases, etc.) pconsciente.11- Estimulacin de la chbito de estudio y mem12- Seleccin de piezasmeldica (semifrases igpor sus letras, por su econtenidos del curso.

PRIMER CURSO, SEGPrimer trimestre


Posicin del cueDistintos tipos dintentando igualapulgar de la mempleada por estSeparacin tranun dedo o variosAmpliacin y redDedos auxiliaresTraslados longitascendentes y de Comprensinrelacin con el deCruzamiento dejustificacin.Frmulas rtmic Accin de losilencios, para eviVibrato, GlissanLegato y stacatoDesarrollo de laLa mano derechAcordes de cuatArpegios de seisEjercicios de esPlanos sonoros

2*- Aprendizaje de toda3*- Iniciacin a los apag4*- Distintas combinacio

5-Distintas combinacio

IN

12

mprensin de las estructuras musicalera llegar, a travs de ello, a una

oncentracin, sentido de la autocrtica,orizacin.dentro del folklore andaluz que sea poales, en escalera,...) sea por su organitructura armnica elemental,... mejor s

NDO CICLO

ampliacin, de los contenidos impartid

rpo y brazos (relajacin postural)pulsacin de mano derecha: tirando y

r los sonidos producidos por ambas fno derecha. Independencia y controldedo.versal de los dedos de mano izquierdaedos eje.uccin de la posicin de mano izquierda

y dedos - eje en los cambios de posici dinales, transversales y por sustitucin,

scendentes. A posiciones inmediatas y prctica de las posiciones de mano io pulgar de esta mano.

dedos de mano derecha y repeticiones

s del pulgar en combinacin con los dededos de ambas manos en la

tar prolongaciones de sonidos no desea o.

.habilidad de cada mano, sincronizacina en acordes repetidos.ro notas en cuerdas consecutivas y no c

notas en cuerdas consecutivas (circular alas en dos octavas.

s las notas hasta el sptimo traste.adores en el transcurso de la frase (dire

nes de dedos para arpegios de tres not

es de dedos para arpegios de cuatro no

s (motivos,interpretacin

isciplina en el

r su estructurazacin rtmica,adapten a los

os en segundo

apoyando,ormas.El dedo

de la fuerza

con ayuda de

n.

or salto.zquierda y su

, explicando su

s dedos.roduccin deas.

e ambas.

nsecutivases).

tos).s.

tas.

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6*-Acordes de tres a srealizacin.7*- Desarrollo de la ceja8- Estudio y ampliaci

de dos y tres octaSegundo trimestre

1*- Independencia de lo2- Prctica de la tensin3- Equsonos producido4- Superposicin de losy restriccin en su uso.5*- Sincronizacin entvelocidad y resistencia.6*-Ligados continuos de

7- Ligados ascendentes8-Ligados descendentes9- Ligados mixtos de tre10- Armnicos naturales11- El portamento12*- Dinmica y aggictimbre. Distintos aires.13- Ampliacin de latemas, frases, etc.) pconsciente.

Tercer trimestre1- *Comprensin de la2- El trmolo. Distintas3- Armnicos octavado4- Pizzicato (Bartok).5- Distintas combinacio6- *Mordente ascenden7- Iniciacin al rasgueo.8- Iniciacin a las perc

guitarra.

9- Efectos como tambo10- *Ampliacin en el est11- Lectura de piezas

anteriores.12- Estimulacin de la c

hbito de estudio y13- Seleccin de piezas

meldica (semifrasertmica, por sus letradapten a los conten

SEGUNDO CURSO, SE

IN

13

eis notas, diferentes combinaciones de

, media ceja y la cejillan en lo referente a escalas diatnicavas. Escalas cromticas hasta el traste 1

dedos de la mano izquierda.distensin.en todos los trastes.edos de mano izquierda donde corresp

e ambas manos incrementando la i

dos notas

de tres y cuatro notas. Distintas combin de tres y cuatro notas. Distintas combin notas. Distintas combinaciones.

en trastes 12, 9, 7, 5, 17 y 19

a. Meloda/Acompaamiento. Forte/Pia

omprensin de las estructuras musira llegar, a travs de ello, a una

ecesidad del cuidado de las uas. (Manombinaciones.

es en la obtencin de trinos.e y descendente.

siones en diferentes partes de la caja

a, tambor, campanela, chasquidos, etc.udio de la frase musical y su interpretaci primera vista, donde se practiquen

ncentracin, sentido de la autocrtica,emorizacin.dentro del folklore andaluz que sea pos iguales, en escalera,...) sea por ss, por su estructura armnica elemen

idos del curso.

GUNDO CICLO

dedos para su

en el mbito7.

onda. Ventajas

ndependencia,

ciones.ciones.

o. Cambio de

ales (motivos,interpretacin

o derecha).

rmnica de la

n.los elementos

isciplina en el

r su estructuraorganizacin

al,... mejor se

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C. P. M.

Carlos Ros

Primer trimestre


Posicin del cue Distintos tiposintentando igualar-El dedo pulgarfuerza empleada Estabilidad deinnecesarios.Percepcin y deejecucin guitarrmanos increment

Frmulas rtmicDesarrollo de lay contenidos musi Cruzamiento dcorresponda. Just Pulsacin conjDistintas combinaUso de los dedoArpegios simplecombinaciones eAmpliacin y re

extensin). Comprensin prelacin con el deSeparacin tranun dedo o variosTraslados longit SuperposicinVentajas y restricDedos auxiliaresEscalas diatnicEqusonos.Afinacin de odArmnicos naturAccin del dedoceja, y cejillaLegato y stacatoTrabajo conjuntevitar prolongaciolos dedos de maresonancias. Planos sonorosfrase musical y suAccin de la mvibrato, el portam

IN

14

o ampliacin, de los contenidos impar

rpo y brazos (relajacin postural).e pulsacin de mano derecha: tirandlos sonidos producidos por ambas form

e la mano derecha. Independencia yor este dedo.mano derecha evitando oscilaciones

sarrollo de las funciones motrices que intica, control adecuado y sincronizacinndo la independencia, velocidad y resis

s del pulgar en combinacin con los dedigitacin en funcin de la clara expresicales.

dedos de mano derecha y repetiificacin y limitacin de su uso.nta de 2 sonidos. Acordes de tres

ciones en la digitacin de mano derecha s de mano derecha en acordes repetido

s y compuestos de dos tres y cuatrola digitacin de mano derecha.

uccin de la posicin de mano izquierd

rctica de las posiciones de mano izo pulgar de esta mano.

sversal de los dedos de mano izquierdedos eje.dinales, transversales y por sustitucin,e los dedos de mano izquierda dondin en su uso.y dedos - eje en los cambios de posici

as y cromticas en el mbito de dos o m

. Uso del diapasn.ales y octavados.1 y los restantes dedos en el uso de l

.de ambas manos en la produccin de

nes de sonidos no deseadas. Apagadoro izquierda a la pulsacin de mano der

en obras y estudios. Ampliacin en einterpretacin.

no izquierda en recursos tcnicos-exprnto o el glissando.

tidos en tercer

y apoyando,s.control de la

y movimientos

tervienen en laentre ambas

encia.

s dedos.n de las ideas

iones cuando

a seis notas...otas. Distintas

(contraccin y

quierda y su

con ayuda de

asc. y desc.corresponda.

n.s octavas.

a ceja y media

silencios, paras, anticipandocha, evitando

l estudio de la

sivos como el

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Guadix - GRANADA

C. P. M.

Carlos Ros

El trmolo. DistiDiferentes tiposAmpliacin de laDominio del diaDesarrollo de laobtencin de la cdel instrumento.Profundizacintravs de ello a u

ETC.

2- Familiarizacin del aclsico, romntico, etc.3*- Desarrollo de una co

4*- Desarrollo de la me5*- Ejercicios para la inizquierda.6- Ejercicios para desar7- Conocimiento y prcti8- Profundizacin en la

Segundo trimestre

1*- Ligados ascendente(comprensin y desarroll2- Ligados dobles, ampli

3*- Afianzamiento y dahora.

Tercer trimestre

1*- Ejercicios y estudios2- Tpping.3- Desarrollo en el

campanela, chas4*- Autonoma en el pri5*- Afianzamiento gen

elemental.

3.1.2. CONTENIDOS M

Los contenidos mnimos

3.2 ENSE ANZAS PROPRIMERO

Mano Izquier

1er TRIMEST

IN

15

tas combinaciones.de pizzicato.tcnica de rasgueo.asn hasta el traste XII.sensibilidad auditiva como factor fundalidad sonora, as como de las posibilid

n el estudio de las estructuras musicala interpretacin consciente y no meram

lumno con los diferentes estilos: renace

nduccin clara de las voces en obras co

oria musical.ependencia de los dedos de las man

rollar la tcnica legato/staccato.ca de los trastes dentro de la tapa arm

grafa guitarrstica.-

s y descendentes y mixtos, simples yo en la tcnica de ligados continuos) yacin.

sarrollo general de los contenidos tr

para el dominio de arpegios, trmolo. et

studio de efectos como la tamboruidos, percusiones etc.er acercamiento al estudio de una partit

ral de todos los contenidos trabaja

NIMOS EN LAS EE.BB.

son todos aquellos que vienen sealado

FESIONALES

da:

RE

Mano Derec

1er TRIMES

mental para laades tmbricas

s para llegar ante intuitiva.

ntista, barroco,

trapuntsticas.

s derecha e

ica.

dobles, trinosordentes.

bajados hasta

c.

a, el tambor,

ra.os en grado

s con *

ha:

RE

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Guadix - GRANADA

C. P. M.

Carlos Ros

Traslados por tercerextensiones de la m

*Apagadores. Ligados ascendente

descendentes.

2 TRIMEST Introduccin a los a Las escalas mayore

(correspondientes alFa M, Sol M y suscorrespondientes mel mtodo de D. Agu

*Notas tenidas. Posi

3er TRIMEST *Legato. Staccato. *Acordes de tres not Traslados por saltos

SEGUNDO

Mano Izquie

1er TRIMES

Traslados en posicioacordes arpegiados.cejillas.

*Apagadores. Ligados dobles. Ligados de dos nota

2 TRIMEST Introduccin a los a *Medidas irregulares Escalas mayores y(propias del curso).

M segn el mtodo Arpegios basados e

del curso.

3er TRIMES *Desplazamientos.

*Posiciones fijas. *Acordes de tres not Traslados por saltos

IN

16

s;no izquierda.

y

Eornos.y menores

curso). Mi M,

nores, segnado.ciones fijas.

RE

as.en cejillas.

*Meloda apoyada *Distintas variacion

digitacin: p-i-m-a,m, p-i-m-a-m-a.

2 TRIMEST *Planos sonoros. Apagadores.

3er TRIMES *Independencia del Acorde de tres not

da:

RE

nes deTraslados por

s simultneas.

REornos.

enoresa M, Si M, Doe D. Aguado.los estudios

RErrastres.

as.en cejillas.

Mano Dere

1er TRIMES

*Arpegio con pulgaritmo irregular en e Distintas variacion

digitacin: p-i-m-a,m, p-i-m-a-m-a.

*Diferenciacin desonoros en arpegi

2 TRIMES

*Estudio de tres pl *Apagadores. Utilizacin de todadigitaciones incluid

estudios del curso.

3er TRIME *Canto para el anu

acompaamiento ddos notas.

Escalas con distint

digitaciones. Campanelas.

n el cantos sobre la-i-p-m, p-a-i-

RE

REdedo pulgar.s.

ha:

RE

r intercalado yl bajo.s sobre lap-i-p-m, p-a-i-

planoss.

REnos sonoros.

lasas en los

TRElar ye acordes de

s

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C. P. M.

Carlos Ros

TERCERO

Mano Izquie

1er TRIMES

*Alternancia dascendentes ycombinados con accuatro notas.

Pasajes rpidos econ acordes.

*Notas repetidas. El *Traslados.

2 TRIMEST *Desplazamientos e

traslados. Mordentes asce

descendentes dealternadas con acor

Iniciacin a la pcontrapunto. Medidas irregulares

bajos.

3er TRIMES *Adornos. Estudios de

contemporneos eeste ciclo.

*Apagadores.

CUARTO

Mano Izquie

1er TRIMES

*Alternancia de li

desc. combinados ctres y cuatro notas.

IN

17

da:

RE

ligadosdescendentesrdes de tres y

n alternancia

picado.

RE

arpegios con

ndentes ydos notas

es.

olifona y alen melodas y

RE

los efectosspecficos de

Mano Dere

1er TRIMES Estudio de escalas Medidas irregulare

bajos. *Alternancia de lig Trabajo de velocid

arpegios.

*Acordes de tres y

2 TRIMES *Sincronizacin d

articulaciones cony m en pasajes rp

*Apagadores. *Notas repetidas.

*Distintas digitacio Adornos.

3er TRIMES

*Campanela. Pizzicato. *Armnicos natural

armnicos octavad Independencia delcanto en acordes.

da:

RE

ados asc. y

on acordes de

Mano Dere

1er TRIMES Estudio de escalas Medidas irregulare

bajos.

ha:

RE

en meloda y

dosd en escalas y

cuatro notas.

RE

e ligados ylternancia de i

idos.

icado.

es en arpegio.

RE

es yos.

pulgar y del

ha:

RE

en meloda y

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Carlos Ros

Pasajes rpidos econ acordes.

*Notas repetidas. El *Traslados.

2 TRIMEST *Desplazamientos e

traslados. Mordentes asce

descendentes dealternadas con acor

Iniciacin a la p

contrapunto. *Medidas irregularey bajos.

3er TRIMEST- *Adornos.- Estudios decontemporneos espec- *Apagadores.

QUINTO

Mano Izquie

1er TRIMES Alternancia d

ascendentes ycombinados con ac

cuatro notas. *Realizacin de

acordes a gran velo *Notas repetidas. El Traslados longitudin

2 TRIMEST *Desplazamiento d

traslados verticales. *Mordentes asc

descendentes dealternados con acor

IN

18

n alternancia

picado.

RE

arpegios con

ndentes ydos notas

es.olifona y al

en melodas

RE

los efectosicos.

*Alternancia de lig Trabajo de velocid

arpegios. *Acordes de tres y

2 TRIMESTRE

Sincronizacin darticulaciones cony m en pasajes rp

3er TRIMES

Campanela. Pizzicato. *Armnicos natural

armnicos octavad *Independencia del

canto en acordes.

da:

RE

ligadosdescendentesrdes de tres y

cambios deidad.picado.les.

E

arpegios en

ndentes y

dos notases.

Mano Derec

1er TRIMES *Estudio de escala

nores y pentatnica *Alternancia de liga

Trabajo de velocidy arpegios. Acordes de tres y c

2 TRIMES Sincronizacin d

articulaciones, conndice y medio,

rpidos. Apagadores.

dosd en escalas y

cuatro notas.

ligados ylternancia de i

idos.

RE

es yos.pulgar y del

ha:

RE

Mayores, mes.os.

d en escalas

atro notas.

RE

ligados yalternancia de

en pasajes

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Carlos Ros

Iniciacin a lacontrapunto.

Medidas irregularesbajos.

3er TRIMES *Adornos. Estudio y prctica

contemporneas eeste ciclo.

*Apagadores.

SEXTO

Mano Izquier

1er TRIMES *Alternancia d

ascendentes ycombinados concuatro y cinco notas.

Realizacin deacordes a gran velo

*Prctica de losdirectos y de precau

*Traslados longitudi

2 TRIMEST Desplazamiento de

traslados verticales. Prctica de ligados

descendentes de do *Profundizacin en

contrapunto. *Medidas irregulare

y bajos.

IN

19

polifona y

en melodas y

RE

e las grafaspecficas de

*Notas repetidas. P *Distintas digit

arpegios. Adornos.

3er TRIMES

Campanela. Pizzicato. *Armnicos natural

octavados. *Independencia del

canto en la realizacacordes.

da:

RE

ligados

descendentesacordes de

cambios deidad.

apagadorescin.ales.

E

arpegios en

scendentes ys y tres notas.la polifona y

en melodas

Mano Derec

1er TRIMES *Estudio de escala

nores (tres octavas Utilizacin de apmano derecha.

Trabajo de velocidy arpegios.

Acordes de cuatro y

2 TRIMES *Sincronizacin d

articulaciones, conndice, medio y anrpidos.

Utilizacin de diferataque (tirando,tmbrico etc.

Prctica del trmol Distintas digitacion

icado.ciones en

RE

es y

pulgar y el

in de

ha:

RE

Mayores, me

.agadores con

d en escalas

cinco notas.

RE

e ligados yalternancia delar en pasajes

entes tipos deapoyando,

s en arpegios.

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C. P. M.

Carlos Ros

3er TRIMEST *Utilizacin compl

adornos. *Realizacin de t

salto, desplazamienta posiciones distant

Utilizacin de posicidistensiones y contr

3.2.2. CONTENIDOS M

Los contenidos mnimos

3.3 CONTENIDOS DE C

La sociedad actualpuramente prctico de l

acadmicos vinculadosaspectos inherentes alformativamente a los alms acorde con el camsico.

En este sentido, coDecreto 17/2009, de 2correspondientes a lasrespectivamente, nuestcapacidades intelectualtambin a sus capacida

social y cvica.As, los contenidoconsideracin de contenFormarn parte de toddinmica diaria del prtotalidad de las actividad

En definitiva, se tramusical desde una cprofesorado asume enconsciente.

Concretamente, se

relevancia en el procesespecial consideracin e

IN

20

E

ta de los

raslados poro y sustitucins.

ones fijas concciones.

3er TRIMES

Prctica de los trinderecha. Diferentedigitacin.

*Prcticas de las dicombinaciones denotas repetidas codiseos para el pul

*Distincin de planDestaque de vocesutilizando diferentemano derecha.

NIMOS EN LAS EE.PP.

son todos aquellos que vienen sealado

AR CTER TRANSVERSAL

demanda un currculo que no se limas diferentes tcnicas instrumentales y

a la enseanza tradicional sino quehecho musical, elementos que enriqumnos y alumnas. En definitiva, una educter humanista que exige la formaci

forme al Decreto 241/2007, de 4 de s de enero, por el que se establecen

enseanzas profesionales y elementalas enseanzas artsticas atenderns y especficamente musicales deles afectivas, de relacin interpersonal

transversales cobran especial releidos dotados de un carcter esencialmas las reas curriculares, estarn inoceso de enseanza-aprendizaje e ies del centro.ta de la transmisin de los contenidnsideracin de la educacin en v

su vida acadmica de una mane

ealan aqu los contenidos transversal

o de enseanza-aprendizaje musical yn relacin a su transmisin al alumnado:

RE

s con la manotipos de

erentesrpegiosn ydiferentesar.s sononros.interiorestoques de la

s con *

ite al dominioconocimientos

incluya otroszcan social ycacin musicaln integral del

ptiembre, y ellos currculos

es de msica,o slo a laslumnado sino

y de actuacin

ancia en sunte actitudinal.ertados en lapregnarn la

s de carcterlores que el

a plenamente

es que cobran

se tendrn en

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C. P. M.

Carlos Ros

Compromiso conconseguir las met

Respeto hacia las

Aceptacin de lascompaeros, sin

Anlisis crtico-colos dems.

Desarrollo de hestudio y la interp

Desarrollo de la a

Valoracin del sil Compromiso con

Aceptacin de lalas instalaciones

Deseo de transmicultural y bienest

Consideracin deentre las persona

diferentes.

4. EVALUACIN

En nuestro proceuna gran importancia, yque podamos conocerlargo de todo el procesobjetivos deseados. Vmodificaciones para el d

La evaluacin debe adde cada contexto educat

4.1 CRITERIOS DE EV4.1.1. CRITERIOS DE E

1. Mostrar una actitudpara asumir todos los

Mediante este crite

alumnos y alumnas aprofesores y profesoras.

IN

21

el estudio y el esfuerzo personal coas propuestas.

creaciones e interpretaciones de los co

diferencias entre las capacidades y aptiue ello sea causa de discriminacin.

nstructivo de las interpretaciones de u

bitos posturales correctos y saludablretacin instrumental.

encin y la concentracin.

ncio como escenario principal de la ms la actividad cultural del centro y su entor

normas para la conservacin de losel centro en su conjunto.

tir la msica al pblico para el disfrute,r de todos.

la msica como expresin universal y vs de un mismo grupo as como de pue

so de enseanza-aprendizaje, la evalu a que nos va transmitir la informacin

valorar cmo han sido los resultadoso, y analizar si nuestros alumnos hanemos tambin si se necesita incor

esarrollo de nuestra accin educativa.

cuarse a las caractersticas, necesidadivo.

LUACI N

VALUACI N EN LAS EE.BB.

receptiva y positiva en clase, comorocesos del aprendizaje.io, se observar la disposicin y at

los contenidos que se impartan en

o medio para

paeros.

tudes entre los

o mismo y de

es durante el

ica.o.

ateriales y de

nriquecimiento

ehculo de pazblos y culturas

acin adquiereecesaria para

obtenidos a loalcanzado los

porar algunas

es e intereses

medio bsico

encin de los

clase por los

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C. P. M.

Carlos Ros

2. Leer, interpretar ynivel, a travs de su in

Con este criterio dealumnas adquieren yprogresiva autonomaadecuados a su nivel.relaciones entrelos distise pretende exponer.

3. Dominar los procesinstrumento de manediscurso musical.

Mediante este criter

procesos tcnicos quealumna en el entorno cr

4. Memorizar correctaCon este criterio de

memoria sin abandonarterico-prcticos expreside textos musicales.

5. Interpretar obras muCon este criterio de

alumno o alumna para ufin de ofrecer una interpde verificar si el alumncomo un todo, regido po

6. Adoptar una posiciel instrumento correct

A travs de este cricapacidad de adaptaciexpresar la msica a tra

7. Comprender y recrcaractersticos sonoroCon este criterio se

mentales de comprensialumnos y alumnas denfundamental para realiztempranas, cuando los

8. Conocer, describiralgunas obras signifiAndaluca o, en su cas

Con este criterio sea la interpretacin y con

IN

22

ransmitir adecuadamente textos mutrumento, con fluidez y comprensin

evaluacin se trata de comprobar sidesarrollan la capacidad para dese

en la lectura e interpretacin de teEn estas situaciones se comprobartos aspectos de la interpretacin y la id

os tcnicos bsicos adecuados a sa que permitan exponer con libert

io se valorar el desarrollo de impla

permitan un normal desenvolvimientoativo.

ente piezas apropiadas a su nivel.evaluacin se pretende comprobar el dla progresin en la aplicacin de los

vos del lenguaje musical a travs de l

sicales de acuerdo con criterios bsievaluacin se pretende comprobar la

ilizar los recursos expresivos propios deretacin del texto musical creble y coho o alumna comprende la obra musicr pautas estticas bsicas.

n, movimientos, actitud corporal e in y adecuado.

erio se valorar la interaccin con el in al mismo y a los movimientos ns de l con libertad y fluidez.

ar con posterioridad a una audici bsicos de las obras escuchadas.pretende evaluar la progresin dentro dn, abstraccin y capacidad de sntesistro de los procesos auditivo-reflexivos.r el proceso de aprendizaje, especialmlumnos o alumnas aprenden por imitaci

interpretar con los criterios de estiativas del patrimonio musical cultoo, de inspiracin andaluza.

retende, concretamente, la aplicacindocimiento deobras de autores andaluc

sicales de su.los alumnos ynvolverse contos musicalessi establecena musicalque

nivel con eld creativa el

tacin de los

del alumno o

esarrollo de laconocimientosinterpretacin

os de estilo.progresin del

cada poca, arente. Se trataal globalmente

tegracin con

nstrumento, lacesarios para

n, los rasgos

e los procesosmusical de losste criterio es

ente a edadesn.

o adecuados,y popular de

los anterioress o inspiracin

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C. P. M.

Carlos Ros

andaluza. En el estudiocomprobar la aplicacicriterios estilsticos bside la msica.

9. Mostrar en clase, my obras programados,en casa.

Con este criterio deasentamiento de actituvaloracin del esfuerzoorganizacin del progres

10. Interpretar adecua

representativas de suSe trata, con este cripor parte de los alumnclase. Mediante este cconciencia del procesointerpretacin. De estacomo medio para alcaactuacin.

11. Actuar con una cola capacidad reflexiva

del acto musical.Este criterio de evalauditiva del alumno ointerpretativos a los de sresultado comn ptimo

4.1.2. CRITERIOS D

1. Utilizar el esfueprocedente en la espeexigencias de la ejec

evaluar el dominio dindispensables esfuerzoel grado de relajacinprdida de control en la

2. Demostrar el domilos aspectos tcnicosinterrelacionar los conouna interpretacin adec

3. Demostrar sensib

procedente en la eposibilidades sonoras

IN

23

, la descripcin y la interpretacin den por parte de los alumnos y las al

os de la msica andaluza en elcontext

diante la interpretacin de los ejercila capacidad de planificacin y trab

evaluacin se pretende verificar enes como la constancia, la atencin

para la consecucin de unos fines y lo musical.

amente en pblico las obras trabaja

ivel.erio, de comprobar la capacidad de pues y alumnas, para interpretar las obrasriterio se verificar si se ha produciomunicativo y socializador en el que dorma, el alumnado, valorar positivam

zar estos fines concretos que se dem

recta integracin dentro de un grupy de adaptacin, durante el proceso

uacin presta atencin al desarrollo dalumna para adaptar sus criterios

us compaeros o compaeras, con el fiy unificado.

E EVALUACI N EN LAS EE.PP.

zo muscular, la respiracin, siemcialidad instrumental, y relajacin ad

ucin instrumental. Con este criteri

la coordinacin motriz y el equilis musculares que requiere la ejecucinecesaria para evitar tensiones que cojecucin.

io en la ejecucin de estudios y obrde los musicales.Este criterio evala limientos tcnicos y tericos necesariosada.

ilidad auditiva en la afinacin, sie

pecialidad instrumental, y en eldel instrumento. Mediante este criter

stas obras, semnas, de los

o de la historia

cios, estudiosajo autnomo

l alumnado elcontinuada, lacapacidad de

as en clase y

sta en escena,trabajadas en

o la toma debe basarse lante el estudio

ostrarn en la

y manifestarinterpretativo

la capacidady parmetrosde obtener un

pre que seacuados a lasse pretende

rio entre losinstrumental yduzcan a una

s sin desligarcapacidad depara alcanzar

pre que sea

uso de lasio se pretende

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Guadix - GRANADA

C. P. M.

Carlos Ros

evaluar el conocimientodel instrumento y la utilque el alumnado afine s

4. Demostrar capaciobras de repertorio.Calumnado y su competresolucin de los problsemanalmente el tiempsegn los resultados en

5. Demostrar solve

progresiva en la improcompetencia progresivaas como su desenvoltaplicando los conocimie

6. Interpretar obrasgrupo. Se trata de erepertorio de su instrumgrado de sensibilidadcorrespondientes. Seproporcionado de obras

adems cuatro pocas-patrimonio musical anda

7. Interpretar de melos criterios del estilodominio y la comprensicapacidad de concentrdebern tocar al menos

8. Demostrar la aut

dentro de los mrgenecomo solista, como coas lo requieran. Estelibertad de interpretaci

9. Mostrar una autonproblemas tcnicos eel desarrollo que el aluy la capacidad de autocr

10. Presentar en pbl

capacidad comunicatipretende evaluar la ca

IN

24

de las caractersticas y del funcionamiizacin de sus posibilidades. Ser uninstrumento de forma manual y sepa u

ad para abordar individualmente elon este criterio se pretende evaluar laencia para emprender el estudio indiviemas que se le planteen en el estud

dedicado al mismo firmado por los paclase (Agenda del alumno/a)

cia en la lectura a primera vista

visacin sobre el instrumento. Este cque adquiera el alumnado en la lecturara para abordar la improvisacin entos adquiridos.

e las distintas pocas y estilos comaluar el conocimiento que el alumnento y de sus obras ms representative imaginacin para aplicar los crittrabajarn nueve piezas escogiday estudios (cuatro obras y cinco estud

estilos diferentes, entre ellas una repluz.

oria obras del repertorio solstico, dcorrespondiente.Mediante este critern que el alumnado posee de las obracin sobre el resultado sonoro de laos piezas de memoria a final de curso.

noma necesaria para abordar la i

s de flexibilidad que permita el texton pianista acompaante, en las especriterio evala el concepto personalsolstica y en conjunto dentro del respe

oma, progresivamente mayor, en lanterpretativos.Con este criterio se quinado ha alcanzado en cuanto a los hbtica.

ico un programa adecuado a su nivel,

va y calidad artstica. Mediante epacidad de autocontrol y grado de

ento mecnicocriterio mnimoar el afinador.

studio de lasautonoma deldualizado y laio. Se anotarres y valorado

y capacidad

iterio evala laprimera vista,l instrumento,

o solista y endo posee dels, as como elrios estticos

del listadoios) trabajando

esentativa del

acuerdo conio se valora els, as como las mismas. Se

nterpretacin,

usical, tantoialidades queestilstico y lao al texto.

resolucin deere comprobaritos de estudio

demostrando

te criterio seadurez de su

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C. P. M.

Carlos Ros

personalidad artstica. Sduracin de 15 minutospiezas del nuevo reperto

4.2 PROCEDIMIENTOS

La evaluacinprocedimentales, conccarcter integrador, forprofesorado y a las famil

Conforme al Plan de Cerealizacin de pruebas

de sexto curso de ensede Instrumento Principrofesionales, para las qlas convocatorias ordina

La calificacin de la prprofesionales en la convpor ciento por la califirealizado evaluacin dcalificacin obtenida en l

La calificacin de lasenseanzas profesionalun sesenta por ciento pha realizado evaluacincalificacin obtenida en l

En caso de no haberscalificacin vendr deterealizada ante el tribunacien por cien de laextraordinaria de septie

por la evaluacin de la p

El alumnado debercorrespondientes a locorrespondiente, del nididctica de la especialide tres obras o estualumno/a.

El alumnado o sus reprsolicitar la convocatoriamateria y curso, no cocriterios de valoracin q

IN

25

r necesario dar al menos un concierto(en el aula en el auditorio) con un

rio junto a otras (optativo de aos anteri

DE EVALUACI N

el alumnado tender a controlarptuales y actitudinales. La evaluaciativo y orientador y servir de gua a

ias.

tro,como procedimiento de evaluacine fin de grado en la materia de Instru

anzas profesionales y pruebas de niveal de segundo y cuarto cursos due se convocarn los tribunales correspria de junio y extraordinaria de septiemb

eba de fin de grado de sexto cursoocatoria ordinaria, vendr determinada e

cacin obtenida en la tercera evaluala materia, y en otro cincuenta por

a prueba de fin de grado ante el tribunal.

pruebas de nivel de segundo y cus en la convocatoria ordinaria, vendrr la calificacin obtenida en la tercera ede la materia, y en otro cuarenta po

a prueba de fin de grado ante el tribunal.

evaluado por inasistencia a clase drminada nicamente por la evaluacinl correspondiente, por lo que la pruebacalificacin. Del mismo modo, en lmbre, la calificacin vendr determina

rueba realizada ante el tribunal correspo

presentar un repertorio de estucursos 2, 4 6 EE.PP., seg

el tcnico-musical determinado en laad. El tribunal solicitar del aspirante laios elegidos entre el repertorio pres

sentantes legales, o bien el propio prode un examen ante tribunal para ev

templada en los prrafos anteriores, ce los establecidos en la prueba de fin d

que ronde unanimo de tresres).

los aspectosn tendr unl alumnado, al

se establece laento Principal

l en la materiaenseanzasndientes ene.

e enseanzasn un cincuentain, si se haciento por la

rto cursos deeterminada enaluacin, si se

r ciento por la

l alumno/a, lade la prueba

determinar elconvocatoria

a nicamente

ndiente.

ios y obrasn la prueba

programacininterpretacinentado por el

esor/a, podrnluar cualquier

on los mismosgrado.

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4.2.1. TIPOS DE EVAL

En esta programmomento del curso don

EVALUACI N Iexploracin inicial a prinde los intereses, expecmusical, capacidad dealumnos. Supone el puncurso y un mejor aprove

EVALUACI N Cuna evaluacin procesuque refleja cualquier asp

alumno: tiempo de deactitud ante la asignatury/o semanal y progresicumplimiento de los objSe manifestar en los Bdel alumno, las faltasdistintas asignaturas qdonde el tutor reflejar l

EVALUACI N FIevaluar la consecucin

4.2.2. INSTRUMENTOSa) Observacin dirde todo el proceso

b) Seguimiento delestudio a travs de

c) Valoracin del gde pruebas verbale

d) Valoracin delinterpretacin de l

audiciones prograe) Reuniones peri

Como instrumento alestablece la posibilidadpruebas de evaluacinaudiciones y recitales. ADatos de Carcter Peralumnado o de sus repraos.

4.3 CRITERIOS DE CA

IN

26

ACI N

cin utilizamos distintos tipos de evalue se llevan a cabo:

ICIAL O DE DIAGN STICO trascipio de curso. Tendr como finalidadtativas, capacidades, grado de desarrcoordinacin, de comprensin y obseto de partida que permitir una mejor ohamiento de los recursos metodolgicoNTINUA. Se realizar a lo largo de tol, que se refiere a los procesos en su

ecto que pueda incidir en el proceso de

icacin, implicacin del alumno en l, capacidad de esfuerzo, observacin dadecuada en la adquisicin de conoci

tivos.LETINES TRIMESTRALES, que contee asistencia, la calificacin global tri

e curse el alumno y el apartado des aspectos que estime oportunos.AL O SUMATIVA. Se realizar al final

o no de los objetivos propuestos.

DE EVALUACI Ncta y registro sistemtico en el cuader

de enseanza-aprendizaje.

adecuado desarrollo del hbito y de lal plan de estudio semanal del alumno.

rado de asimilacin de los contenidos tes o escritas y realizacin de trabajos de

rado de asimilacin de los contenidosas obras y ejercicios, tanto en clase

adas.icas con el equipo educativo.

servicio de los procedimientos dede realizar grabacin audiovisual deque se realicen a lo largo del curso

l objeto de dar cumplimiento de la Ley donal, ser necesario el consentimiensentantes legales, si el alumno/a es m

IFICACI N

acin segn el

la oportunal conocimientollo personal y

rvacin de losganizacin delplanteados.

o el curso. Esonjunto, por loprendizaje del

s actividades,l trabajo diarioientos y en el

drn los datosestral de las

observaciones,

del curso y se

o del profesor

etodologa de

ricos a travsinvestigacin.

prcticos en lacomo en las

valuacin, selas diferentes

, incluidas lasProteccin de

o expreso delnor de catorce

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La calificacinevaluaciones, ser orierealizadas, sern de gcuando se decide si el

Al igual que ecalificacin, al finalizar cuna de las pruebas dsiguientes trminos: InsSobresaliente (SB), copositivas todas las dememplear decimales, ensiguientes correspondeNotable: 7 u 8. Sobresali

Todo el alumnaudiciones trimestralesprofesores/as miembro

El Departamenevaluacin trimestral copor trimestre.

4.3.1. CRITERIOS DE C

. Criterios de Cainstrumentales:

1. Dominio de losValoracin=25%Consideramos aqu la p

2. Interpretacin de un rSe incluye la lectura rtm

3. Aspectos interpretativ

Fraseo, articulaciones,desarrollo de la memori

4. Aspectos actitudinaly autonoma en el trabclase, asistencia a actiintegracin en un grupo.

Cada uno de esalumnado supere la evmedia de 5.

IN

27

asignada al alumno/a en cada una latativa, fruto del trabajo continuado. Lasan relevancia en el contexto de la elumno/a promociona o no al curso sigui

la evaluacin final, los trminos utili ada uno de los dos primeros trimestres,

acceso, sern por medio de calificaficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI),

nsiderndose calificacin negativa els. O en su defecto con una calificacina escala de uno a diez, aplicndose ecias: Insuficiente: 1, 2, 3 4. Suficieente: 9 10.

do de la asignatura de guitarra parti, estando presentes en ella la totdel departamento.

to de Guitarra ha establecido un msistente en la realizacin de tres Unida

ALIFICACI N EN LAS EE.BB.

lificacin comunes a las distintas

aspectos tcnicos propios de la

sicin y conciencia corporal.

pertorio de obras. Valoracin=25%ica y repentizacin.

s. Valoracin=15%

espeto a las convenciones interpretat, tempo, carcter, expresin y actuacin

es: Hbito de estudio, capacidad djo individual, actitud ante la asignaturidades extraescolares y complementariValoracin= 35%

os criterios ser valorado de 1 a 10luacin ser necesario conseguir co

dos primerasapreciacionesaluacin final,nte.

zados para lacomo en cada

ciones, en losNotable (NT) yInsuficiente ynumrica, sineste caso las

te: 5. Bien: 6.

iparn en laslidad de los

nimo en cadades Didcticas

especialidades

especialidad.

ivas de estilo,en pblico.

planificacin, asistencia aas y correcta

y para que elo mnimo una

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En la evaluaciasignaturas del curso,alumnas en relacin code progreso en estudios

Estos criterios dpruebas de acceso.

4.3.2. CRITERIOS DE C

Criterios de Cainstrumentales:

1. Dominio de losValoracin=25%

Consideramos aqu la p2. Interpretacin de un rValoracin=25%Se incluye la lectura rtm

3. Aspectos interpretativValoracin=25%Fraseo, articulaciones,desarrollo de la memori

4. Aspectos actitudinaly autonoma en el trabclase, asistencia a actiintegracin en un grupo.Valoracin= 25%

Cada unoalumnado supereuna media de 5.

En la evaluaci

asignaturas del curso,alumnas en relacin code progreso en estudiosEstos criterios de calificdistintas pruebas de acc4.3.3. CRITERIOSEXTRAORDINARIA DPRUEBAS DE ACCESO

Para la prueba extraoaspirante presentar un

IN

28

, el profesorado considerar el coas como la madurez acadmica delos objetivos de cursos anteriores y su

posteriores.calificacin sern comunes tambin

ALIFICACI N EN LAS EE.PP.

lificacin comunes a las distintas

aspectos tcnicos propios de la

sicin y conciencia corporal.pertorio de obras.

ica y repentizacin.

s.

espeto a las convenciones interpretat, tempo, carcter, expresin y actuacin

es: Hbito de estudio, capacidad djo individual, actitud ante la asignaturidades extraescolares y complementari

e estos criterios ser valorado de 1 a 1la evaluacin ser necesario consegui

, el profesorado considerar el co

as como la madurez acadmica delos objetivos de cursos anteriores y su

posteriores.cin sern comunes tambin en Septi

eso.

E CALIFICACI N PARA LA COEX MENES DE SEPTIEMBRE

A EE.BB.Y EE.PP.

dinaria de septiembredel alumnadorepertorio de estudios y obras correspon

njunto de laslos alumnos ys posibilidades

n las distintas

especialidades

especialidad.

ivas de estilo,en pblico.

planificacin, asistencia aas y correcta

y para que elcomo mnimo

njunto de las

los alumnos ys posibilidades

mbre y en las

NVOCATORIAN EE.PP. Y

e EE.PP. el/ladientes al nivel

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cursado e interpretar lincluidos en la programa

Para la prueba extraoigualmente, un repertorEEPP del nivel tcnico-especialidad. El tribunalestudios elegidos de ent

Para la prueba de acaspirante interpretar du otras de similar nivinmediatamente inferior

Para la prueba de accestudios pertenecientesinterpretarse de memoriindicada por la normativ

En las pruebas de acinterpretar tres obracorrespondiente al curso

ASPECTOS A EVALUA

1. Caracterstica

2. Lectura: Pulso

3. Aspectos tcolumna dehomogeneidad e4. Interpretativomemoria, fraseo

5. METODOLOGA

5.1. ORIENTACIONES

Los ms grandemusical, a la aptitud,

siguientes principiosprofesor/a habra de ado

IN

29

os estudios y obras que se determinecin del curso correspondiente.

rdinaria de final de grado el aspiraio de estudios y obras correspondientusical determinado en la programacin

solicitar del aspirante la interpretacinre el repertorio presentado por el alumno

eso a cursos distintos de primeros obras de entre las que fije el centro pel, que se correspondern con el nl que se pretende acceder.

so a EEPPel aspirante deber interprea distintos estilos de las que una comoa de un nivel similar a la relacin de o.

ceso a cursos diferentes de primer o estudios de diferentes estilos,

inmediatamente inferior al que se prete

Y PORCENTAJES DE CALIFICACI N

de las piezas: Dificultad o nivel.

, tempo, medida.

nicos: Educacin postural, respiracinaire emisin, calidad de sonidon los registros, flexibilidad y digitacin.s: Afinacin, dinmicas, articulacionesy discurso musical.

ETODOL GICAS GENERALES

pedagogos/as, atendiendo al desarmotivacin y creatividad del nio/a,

sicopedaggicos y normas generalptar:

n de entre los

te presentar,s al curso 6didctica de lae tres obras o

/a.

e EEBB el/laara cada cursoivel del curso

ar tres obras omnimo deberras y estudios

, el aspirantede un nivelde acceder.

20%

20%

,,

30%

, 30%

rollo evolutivo,proponen los

s, que cada

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La msica se debWILLEMS) dejando parms avanzados dephilosophare).

La experiencia musicORFF propone la utilitcnicas pero alta calidenseanza musical hamotora (Jaques DALC(KODALY). La teoraintegrndose con la pr La afectividad ejercemusical de los nios/as.

desarrollan mejor intelsensaciones placenterala msica y de la meminfluencia que ejercen llos primeros aos de ed En psicologa cognitivconstruyen su conocimipersonas slo aprendeiniciativa en su aprendiconocimientos. Desdecompromiso profundo d

motivacin es tan fundaEl constructivismo preseDel primero, se d

misin del profesor/a eque estos, a travs delos resortes de aquellobasada en el arte de prla vez que aprende(APRENDIZAJE FUNCIse inspira en la ciberinformacin. En este se

recuperacin de la infofundamental basado, nola sostienen. La informo mapas conceptuales,una especie de gigantesPara aprender algo nuprevia y el grado de dediseada en abstracto,tomar dicho nivel comoun aprendizaje progresicaer, por otro lado, enpretende, produce frustr

IN

30

empezar a ensear haciendo m fases posteriores, estudios que impli

nlisis y de abstraccin (primum

al siempre debe ser anterior a la teoriacin de msica elemental, con pocad esttica, como base de la educacie partir de la experiencia musical sensOZE), dentro de un lenguaje familiarebe incorporarse cuando el desarrol

tica en un aprendizaje funcional.una importante influencia en el desar

. Est demostrado que los nios/as m

ctualmente e incluso fsicamente, lason el mejor estmulo para el desarrolloria. JOHN SLOBODA, advierte de las profesores de msica que dan clasecacin musical sobre los alumnos/as., la teora sobre la forma en que losnto se llama CONSTRUCTIVISMO y so

de modo significativo las cosas cuaje y construyen activa y personalmen

esta perspectiva, el aprendizajeel aprendiz con su tarea de aprender

ental. (MOTIVACI N PERSONAL).nta dos modelos, el dinmico y el estti eriva la enseanza por descubrimiento

s la de sembrar preguntas entre los alsu curiosidad y esfuerzo, comprendanue se les quiere ensear. As pues, esguntar y en la participacin activa del apone a prueba su conocimiento eNAL). El setica y en la psicologa del procesdistinguen los momentos de registro,

macin. Es por ello que la memoria jen rutinas estriles, sino en las estructucin se organiza de forma jerrquica y lunos conceptos se asocian as con o

co fichero (ESTRUCTURA COGNITIVA) evo es fundamental considerar la estru

arrollo de cada persona. La enseanino que debe ser adaptada al nivel depunto de partida, y proponer actividadeo, sin salirse de aquello que resulta fala rutina. La imposibilidad de alcan

acin y la rutina produce aburrimiento

ica (EDGARuen procesos

vivere deinde

zacin". CARLas dificultadesn musical. Larial, auditiva yy significativo

lo lo permita,

ollo general ys queridos se

emociones ydel inters porimportancia e

s divertidas en

eres humanostiene que lasndo toman late sus propios

requiere uny, por eso, la

o., en la cual lamnos/as paran profundidad

ta tcnica estlumno/a, que an la prcticagundo modelo,miento de laonservacin y

ega un papelas lgicas quegica en redestros, formando.ctura cognitivaa no debe serada alumno/a,que fomententible evitandozar lo que seor la ausencia

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de retos, as, ambos caDESARROLLO). En cuanto a las aptituafirman que todos los ssusceptible de ser desarpropicio (KODALY,musicalidad) es un casduda su existencia. Todde diferenciarse la capindividuos desarrollan sespontnea y la realidaespecialmente. El deshabilidades musicales p

Tambin es neces

de las aptitudes o capacni debe discriminar a lmusical. .si unos nios/as estn ms o menos duye decisivamente sobre el desarrollo de sentido en un contexto cultural, solidad, la motivacin, el ambiente y el cobre los cuales la accin educativa pue

NITIVA se ha desarrollado tambin en

mo los de John SLOBAODA, Irene DMALL, John PAYNTER y Keith SWstigacin enfatiza la importancia de eejor camino para que los alumnos/asenfrentndose a ella desde el primer mprejuicios ni inhibiciones (EDGAR WIL

rincipios psicopedaggicos debern

CI N debe configurarse a partirvalores, normas e ideales del sistema

, lo evala y lo controla), psicolgica (n del conocimiento, procesos de crecimdebe ordenar el aprendizaje conformtas edades, para una mayor eficaciaje y enseanza, que rigen la metodoloocimiento de la prctica educativa) yos relativos a la enseanza, queda disciplina).

LAS EE.BB.

sicas hemos apostado por un mon el que la responsabilidad sea algo atr

n (ZONA DE

gogos/as quesical potencialen un entorno

(falta total degan a poner enr msica. Ha. Algunosntemente msha estimulador, de ciertase xito.

as o imitativas

io no se puedesta capacidadrogramacin al

otados para lasu capacidad

cial y afectivontexto culturale incidir.

el campo de la

LI GE, DavidNWICK, entreucar desde laomprendan la

omento con unEMS).determinar la

de su fuenteducativo en la

ecanismos deliento personal,al grado de

), pedaggicaa, fundada enepistemolgica

definirn los

elo educativoibuible tanto al

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docente como al disceestimuladas al dilogoaprendizaje por descubry que as pueda adaptproceso que de los rescualquier caso, el profpreparar y orientar lasenseanza, especialmdificultades.Para potenciar la partitranscurso del procesohan desarrollado los psi

En general, conviene

la educacin artstica, tarte, la sociedad, y cotrminos coloquiales seLos psiclogos y educaherramienta imprescindietapa infantil, sino que ddeclarado frecuentemende nios/as . En el terrrelevancia. El torbellino de ideasreflexin creativa en gr

primera fase los alumnoposibles a una cuestinhasta llegar a la mejorparezca, puede y debede las respuestas. Seideas, aplazando el juicila calidad. Quiz esta ten el alumnado. La solucin de probleTratar con problemas rees la delimitacin del pr

menores detalles. Lueparciales para, ms taralcance de la capacidadfomentando as su parti

La motivacin

>La motivacin es un fadocentes experimentadquien no quiere aprenemprender hasta que s

Depende de la autoestfamiliar y de la afiliacin.

IN

32

nte, un modelo en el cual ambas py la participacin, dentro de un orden,imiento, que integre las sugerencias derse mejor a sus necesidades, que seltados o de la cantidad de contenidossor/a debe asumir siempre la respctividades, para llevar a buen trminonte con aquellos alumnos/as que

ipacin y eficacia en el trabajo delducativo, se proponen las siguientes Tlogos y pedagogos ms importantes:

ue toda actividad, y muy especialment

nga un carcter ldico. El juego genenstituye el mejor recurso de aprendizle otorguen acepciones frvolas o incluores conceden una importancia enormeble en el proceso educativo (PIAGET).ebe abarcar todos las etapas para cumte de fomentar la creatividad. El juego neno de las enseanzas artsticas cobr

(propuesto por Alex F. OSBORN) coupo, es un mtodo que consta de do

/as formulan con rapidez y orden todas. En la segunda fase se seleccionan lsolucin. Cualquier idea, por ridcula

ser expuesta. No debe haber crtica algantiene as el grado de participacin, puesto que en esta tcnica la cantida

cnica sea la que mayor grado de partic

mas es un mtodo que requiere dos cales y 2.- Presentar varias soluciones.blema, lo que significa que hay que sub

o se intenta resolver cada una dede, encarar el conjunto. El problemay experiencia de los alumnos/as y despipacin y logrando que el trabajo sea for

tor cuya importancia nunca se cansans como los investigadores tericos. Trater es una tarea intil y frustraste que despierte en el interior del aprendiz

ima, de la curiosidad, de los estmulo

artes se veanque facilite el

los alumnos/ascupe ms delimpartidos. Ennsabilidad deel proceso de

tienen ms

lumno/a en elCNICAS que

si se refiere a

a la cultura, elje aunque eno peyorativas.al juego comoNo solo en lalir el propsitoo es solo cosa

una especial

mo tcnica des fases. En la

las respuestasas respuestas,absurda que

una a ningunay la fluidez de

es base paraipacin denote

ondiciones: 1.-El primer pasodividirlo en sus

las cuestionesa de estar alrtar su inters,

mativo.

e enfatizar losar de educar a

no se puedela motivacin.

s, del entorno

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a) La autoestima: es prola capacidad para manecorporal, realista pero sila que se producen cade la autoestima. Todoayudar a superar esavulnerable.b) La curiosidad: esaprenden y evolucionanque la curiosidad est ibien que se centre eneducacin musical predeterminan las aficionebsqueda. Al no ser la

inters y curiosidad quede la psicologa cognitila zona de desarrollofrustracin y el aburrimiec) Los estmulos y refumayor estimulo de la edtodo ser humano la apaciertos junto a las rectiequilibrio entre las metaLas metas excesivameansiedad. Las demasia

se adecuan a las posibilimusical el deleite que lavanzadas de dominio pd) La influencia del entcuya importancia ha siSUZUKI, que implica dirtrabajo educativo de linfluencia de los padrestermina por desapareceautonoma y ya se cprofesores/as, deben c

los nios/as. Ello requieseguimiento con los pade) La afiliacin: tiene quy escolar. La cultura mufactor de motivacin.profesionales, pero tamquieren motivar a sus aentorno favorable.

Una forma de participasobre la afiliacin e inse

la de organizar audicion

IN

33

ducto del desarrollo del yo, de la madurjar los conflictos personales, de una adn derrotismos. La adolescencia es unabios fsicos y psicolgicos que provocaprofesor/a debe tener esto en cons

fase y no herir a quienes estn en

ropia del desarrollo de los nios/as. El problema que el educador/a puedhibida en el nio/a por prohibicionesosas que nada tengan que ver con lacisa asentarse en el rea de la

e intereses de los nios/as y fomemsica una educacin obligatoria se

no siempre se ven satisfechos. Desde ela, la curiosidad se estimula situando elprximo, con lo cual se evitan losnto.erzos: deben ser positivos para resultcacin es aprender. Es la satisfaccin

ropiacin de sus posibilidades. Hay qficaciones necesarias para progresar e

y los medios de que se dispone es unte altas para un msico poco expertoo bajas producen aburrimiento en el ex

dades alimentan en las etapas inicialespropia msica aporta, y en las etaparomueven el crecimiento personal.rno social y familiar: tambin es un esto destacada por KOD LY y, muy espectamente a los padres y madres en lasos pequeos/as. En la adolescenciay madres, aumentando la de los profe

r en la juventud, cuando el sujeto hanvierte en su propio maestro. Padrlaborar conjuntamente por los progres

re que el tutor/a organice reuniones infres y madres.ver con la insercin del alumno/a en suical del entorno, su prestigio y proyecci

Los Conservatorios tienen la obligaci bin de elevar la cultura musical de

lumnos/as y garantizarles un futuro sati

in y motivacin que conlleva mucharcin del alumno/a en su entorno social

s de alumnos/as con cierta periodicida

z personal, decuada imagentapa crtica en

n un descensoideracin para

situacin tan

. Preguntandoe encontrar es

desprecios, oenseanza. Lauriosidad quenta el afn deresupone un

punto de vistaaprendizaje enproblemas, la

r efectivos. Elue produce en

ue sealar losla mejora. El

gran estmulo.son fuente deperto. Las que

el aprendizajes o fases ms

mulo decisivo,ecialmente porclases y en eldisminuye la

sores/as , queesarrollado sues, madres ys que realicen

ormativas y de

entorno socialn social es un

n de formarsu entorno, sifactorio en un

e lo expuestoy escolar sera

para que a la

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vez que se van formaprotagonismo y autoesti

>El ambiente deaspectos externopadres, madres,alumnos/as y prointernos controladocente, que habdistintas de cadaaula influyen enaportan sus propimacetas) se apro>La orientacinresponsable del a

La orientacin educativconocimiento dela) En cuanto al autocomsica requiere mucmanifestarse en un cartranquilo, extrovertido yb) En cuanto al conocide la oferta acadmica yc) En la planificacin,profesional.---------------------------------

Aspectos metod

El proceso de appunto de vista musical,de todos los elementosespiral. Consideramosconsigue dinamizar el ritEl hecho de trabajar varen lugar de uno slo pnuestro alumnado con m

Para la consectrabajarn Unidades Diy/o ejercicios destinadexigidos para cada cursEn cuanto a la interpretpropone el estudio decada curso, que abarrenacimiento, pasandoXX y XXI. Entre ellapatrimonio musical guita

IN

34

do como interpretes, vayan adquiriena que debe existir en todo discente.

trabajo es muy importante. Este vis al aula: relaciones interpersonalesalumnos/as, personal no docente),

fesorado, contexto social e institucionos directamente por el profesor/a s

r de adaptarse a las caractersticas progrupo de alumnos/as. La decoracin yel ambiente. Los profesores/as y als elementos decorativos (calendario, cian del espacio escolar y lo hacen msducativa es fundamental y el profesor

cierto con que sta se produzca.

a se funda en tres pilares: el autocmedio y la planificacin.ocimiento, podemos afirmar que quiena resistencia, constancia y energ

cter seguro y estable. Para ser solista eociento del medio, el alumnado deberla posible oferta profesional que exista.

, se marcarn los objetivos, itinera

------------------

olgicos

endizaje debe secuenciarse de forma lo intelectual. El hecho musical exige unen juego, de manera que el progresoeste tipo de planteamiento adecuad

mo de clase suponiendo un estmulo paios centros temticos (unidades didcticermite motivar y mantener el estados eficacia, optimizando as los resultad

cin de los objetivos y contenidoscticas, estando estas formadas pors a dominar los elementos tcnico.cin y expresin musical, a partir de 2arias obras, de dificultad acorde con luen diversos estilos y perodos hisor el barroco, el perodo clsico-romnt

podr aparecer alguna pieza reprrrstico andaluz.

o el grado de

ene dado por(profesores/as,motivacin del... y aspectosgn su estilo

pias y siempredisposicin delumnos/as querteles, dibujos,onfortable.a tutor/a es

nocimiento, else dedica a la. Ello suele

s preferible ser

star informado

io y eleccin

gica desde una globalizacinse produce eno ya que sea el alumnado.as) por sesine atencin des.

marcados, sebras, estudios

y musicales

de 1 Ciclo ses objetivos detricos, desdeico, hasta el S.esentativa del

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El profesor/a llevar uclase, del trabajo del alms fcil adecuar una acuaderno, aparecernoportunos (nombre, apDebern constar as mobras), que el alumno/atrimestres con su corresse irn anotando los proniveles dentro del procdificultades que el alusiguiente.El alumno/a conocer eevoluciona en sus e

informado por el profesoEl repaso ser una preque se pretende queprocurar mantener el rcurso.

Niveles propuestos de

1. LECTURA:

durante el cual se pon(ritmo, entonacin, esrepeticiones, etc.). Elpuramente meldico, rmeloda de la parte quas como los bajos o soapartado uno)

2. DIGITACIN: Se anen la partitura. El profentendida por el alumno

estudio u obra, quedeapartado dos).

3. T CNICA / PREPpuntos conflictivos y yproblemas tcnicos enguitarrsticas, lo que palos dedos y colocacinpara que el equilibrioapropiado. Es importaintervienen en la ejecuci

este punto, si el profes

IN

35

n control por escrito, mediante fichasmno/a, para su uso personal. Ello harctitud pedaggica a la circunstancia. Enlos datos del alumno/a que el prollidos, direccin, telfono, edad, otrosismo, las unidades didcticas (ejerciciva a trabajar a lo largo del curso, dividiondiente evaluacin. De cada ejercicio,

gresos que el alumno/a realice, referidoeso de aprendizaje. Cada nivel ofrecemno habr de superar antes de co

n cada momento cul es su nivel de prtudios, as pues, deber estar per

r/a.isa importante a tener en cuenta en el tl sistema educativo sea sumativo epertorio o las unidades tratadas de prin

tro del proceso de aprendizaje:

Se trata de un primer acercamiento

rn de relieve aspectos relativos al lecritura, tipo de lenguaje, cambioslumno/a ha de entender lo que semico y armnico; diferenciando la pa

debe quedar en segundo plano o acorte armnico. (Presente en el cuadern

alizar y revisar la digitacin, anotndesor/a se asegurar de que quedea, de modo que cualquier dificultad en l

resuelta. (Presente en el cuaderno

RACI N / RELAJACI N: Una vez la revisada la digitacin, se tratarnontrados, es decir, dificultades tcniar necesariamente por una correctae ambas manos, as como por una efentre fuerza y flexibilidad de las man

nte observar aquellas partes del cn o despus de ella, para su correct

r/a lo creyera oportuno, reforzar la s

cuaderno deque le resulteestas fichas oesor/a estimeestudios, etc.).os, estudios yo ste en tresestudio u obraa los distintosuna serie detinuar con el

greso y cmomanentemente

abajo diario yaintegrador. Secipio a final del

a la partitura,

guaje musicalde tonalidad,concibe comorte cantante ompaamiento,del profesor -

ola por escritoperfectamente

a ejecucin del

del profesor -

ocalizados losde vencer losas puramentereparacin de

ctiva relajacins sea el mserpo que norelajacin. En

lucin a estas

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dificultades con ejerciciodel profesor apartado t4.RITMO / MEDIDA /estudio en su ritmo corrque el alumno/a adquiedistintas partes del cuconsidera fundamentalla desaceleracin o laprofesor apartado och5. LEGATO / COORpotenciar estos factoreconseguido con la line

indicio de discurso musimanos, fruto de un eficiizquierda y de una coconsidera requisito impr(Presente en el cuadern

6. CALIDAD DE SONIcuidado en la calidad yhubiere. Asimismo, debalumno, extraer de sucomo forma de estudio

obstante, el aprendizajcapacidad de aplicardinmica. (Presente en

7. DINMICA / AGproceder al estudio desean propios, que faltasla obra u estudio debeIgualmente se trabajarritardando, acellerando, apartado ocho).

8. TEMPO / ARTICmetrnomo si fuese nestudio a la velocidadapartado ser diferencirpido. Tambin se realiindicaciones complemeetc.), acentuacin, aggprofesor apartado och9. MEMORIZACIN. E

de la obra. El alumno/adeber ir tomando not

IN

36

s tcnicos complementarios. (Presenteres).

EGULARIDAD: El siguiente paso serspondiente pero, necesariamente, a te

ra un correcto aprendizaje de los movierpo que intervienen en cada caso.antener un pulso constante sin permitir

interrupcin del ritmo. (Presente en el).

INACI N / HABILIDAD: Es sumame. El alumno/a deber conciliar el dlidad meldica y musical en general

cal, fraseo y expresividad. La coordinaente trabajo en la preparacin de los drrecta tcnica de ataque en la manscindible para la consecucin del msdel profesor apartado ocho).

DO / EQUILIBRIO / VOLUMEN: Se pequilibrio del sonido y en los cambios

ser una prctica asentada desde el pinstrumento el mximo volumen que ficaz en el fortalecimiento y dominio de

e de cada estudio u obra, conllevana fuerza en sus distintos grados dl cuaderno del profesor apartado cuat

ICA / FRASEO: Dominados los pasosla dinmica, indicando reguladores o tn o se creyeran nece

pd guitarra 2012-15

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